小學(xué)生班主任工作心得體會(huì )范文（精選10篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)生班主任工作心得體會(huì )范文（精選10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)生班主任工作心得體會(huì )1
這學(xué)期，我擔任了四（1）班的數學(xué)教學(xué)和班主任工作，面對一張張陌生而又逐漸脫離稚氣的臉，我還真有些不知所措。畢竟，新接任的班，總會(huì )有一些問(wèn)題。這不，剛開(kāi)學(xué)，班級就碰到了一個(gè)難題——教室美化。有的同學(xué)想寫(xiě)想畫(huà)，但又怕出不好被人嘲笑；有些同學(xué)雖是“教室美化高手”，卻感到有些厭煩；有些同學(xué)對這方面沒(méi)有一點(diǎn)接觸，更談不上興趣……那么究竟該怎么辦呢？為此我決定在星期四的班會(huì )上就“我們怎么美化教室”這一議題和班里同學(xué)共同討論，尋求解決辦法。
班會(huì )上議題一提出，學(xué)生們便討論開(kāi)了，各種方法層出不窮：有的說(shuō)自由報名組成教室美化小組；有的說(shuō)讓班上美術(shù)最好的畫(huà)畫(huà)，書(shū)法最棒的寫(xiě)字……在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，我讓他們安靜下來(lái)，“同學(xué)們，教室美化是我們班級重要的一部分，教室美化可以增長(cháng)我們的知識。
而我們都是集體的一員，教室美化也是我們大家的事，所以這個(gè)問(wèn)題還是大家一起來(lái)解決吧！”我們決定用投票的方式來(lái)“敲定”出一種最合適的方案，結果“以小組為單位，包干到組”方案出臺了！
可事情并沒(méi)有就此解決，新的問(wèn)題又來(lái)了——宣傳委員站起來(lái)說(shuō)：“以前教室美化常常沒(méi)什么資料，給我們帶來(lái)了很大的困難！”是啊，沒(méi)資料教室美化還怎么出？學(xué)習委員提議：“讓我們先討論一下吧！”商量了片刻，班長(cháng)突然發(fā)話(huà)：“既然已經(jīng)是按小組為單位了，那么只要讓每組先確定好主題，根據主題來(lái)讓每個(gè)組員自己寫(xiě)材料，不就方便多了嗎？”大家都表示贊同。
根據大家的意見(jiàn)，我讓教室美化的小組同學(xué)利用平時(shí)的時(shí)間，確定出教室美化的主題，并由每位組員以確定好的主題寫(xiě)出材料并找來(lái)相關(guān)的插畫(huà)以及版面設計。
功夫不負有心人，如何教室美化的難題終于在大家的努力下迎仞而解了。
小學(xué)生班主任工作心得體會(huì )2
不知不覺(jué)間我已經(jīng)陪伴著(zhù)這群學(xué)生走過(guò)了四年的時(shí)間了，盡管四年級下學(xué)期才剛剛過(guò)去，孩子們也即將成為高年級的學(xué)生，但是一旦想到這學(xué)期的班級管理工作，我就不禁有些緬懷，緬懷和學(xué)生們一起在課堂上課的日子，不僅僅只有學(xué)生在學(xué)習著(zhù)知識，我也從中獲得了許多的教學(xué)經(jīng)驗和體會(huì )。
學(xué)生們雖然處于四年級下學(xué)期，但總是喜歡問(wèn)一些比較幼稚的問(wèn)題，他們眼中的天真往往都是我教學(xué)的動(dòng)力源泉。還記得學(xué)期之初置辦的班級圖書(shū)角，捐書(shū)的學(xué)生有著(zhù)很多，但也有著(zhù)抱著(zhù)書(shū)本略顯糾結的學(xué)生，看著(zhù)他們想要為班集體做一些貢獻，又不舍得手中的書(shū)本的樣子，還真是讓人感到忍俊不禁，不過(guò)這件事情辦的還算不錯，至少大家借閱書(shū)籍的時(shí)候能夠自覺(jué)遵守秩序，更是從中拓展了思維與視野，了解了許多不同的課外書(shū)籍。另外在值日工作之中也是比較讓我放心的，除了喜歡嬉戲玩鬧之外，他們都能夠盡責地完成當天屬于自己的值日工作，有些學(xué)生還一度為了怎么讓班級環(huán)境更好而低頭沉思。
當然這學(xué)期也有一些讓我感到苦惱的問(wèn)題，一個(gè)是學(xué)生上課吃零食的問(wèn)題，總有些學(xué)生喜歡在上課時(shí)偷偷吃零食，明明從我這個(gè)視角看下去什么都能看得清清楚楚，但總有些學(xué)生以為在頭上頂一本書(shū)就能讓我發(fā)現不了他們的小動(dòng)作了。另外一點(diǎn)則是他們作業(yè)的正確率以及字跡問(wèn)題，數學(xué)題目出錯的地方很多，而且有些學(xué)生的字跡比較差，至少有些科任老師批改作業(yè)的時(shí)候反映過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我也針對這些問(wèn)題采取過(guò)一些措施，所幸這些措施的效果還是不錯的。
正因為學(xué)生從下個(gè)學(xué)期開(kāi)始就正式進(jìn)入高年級的范疇了，因此在前不久召開(kāi)的家長(cháng)會(huì )中我向家長(cháng)叮囑過(guò)，要密切關(guān)注班級群里的消息，學(xué)生回家后要在家長(cháng)的監督之下完成作業(yè)，不一定非得要能夠幫助學(xué)生解決不會(huì )的題目，而是要讓學(xué)生在家長(cháng)的眼皮之下寫(xiě)作業(yè)，讓學(xué)生將這部分壓力轉化為盡快完成作業(yè)的動(dòng)力，晚上監督他們按時(shí)睡覺(jué)也是同樣的道理，有些時(shí)候學(xué)生是不怕老師的，但是他們偏偏對家長(cháng)顯得十分畏懼，因此有家長(cháng)監督的話(huà)效果會(huì )好很多。
在回顧這個(gè)學(xué)期的班級管理工作以后，我也應該要為下學(xué)期的教學(xué)工作做一些準備了，不過(guò)在這之前還是希望家長(cháng)們能夠在暑假之中好好監督學(xué)生自主學(xué)習，不要到了開(kāi)學(xué)的時(shí)候遺忘了很多知識，像這類(lèi)的“假期綜合征”也是讓我感到有些困擾的。
小學(xué)生班主任工作心得體會(huì )3
剛剛過(guò)去的一個(gè)學(xué)期之中，我主要負責小學(xué)五年級的班主任工作，五年級下學(xué)期的工作可沒(méi)有想象之中那般容易，畢竟接下來(lái)的一年可是小學(xué)的最后一年，因此許多學(xué)習上的問(wèn)題都必須在這個(gè)學(xué)期解決，畢竟拖到下個(gè)學(xué)期的話(huà)，時(shí)間上可能就有些來(lái)不及了。所幸這學(xué)期的班級管理工作還算比較順利，要說(shuō)這個(gè)學(xué)期給我的感受的話(huà)，用一個(gè)字來(lái)形容那就是忙。
要忙的事情有很多，首先便是學(xué)生身上的不良習慣，班上有幾個(gè)不上進(jìn)的差生，我和他們談過(guò)好幾次了，可是他們依舊我行我素，作業(yè)也經(jīng)常不及時(shí)完成，最為重要的是家長(cháng)不管，這可讓我很是苦惱，后來(lái)我才發(fā)現這些學(xué)生并不是不想好好學(xué)習，只不過(guò)是想用這樣的方式引起家長(cháng)的注意而已，當發(fā)現這一點(diǎn)以后，我便做好與家長(cháng)的溝通工作，希望他們能夠發(fā)揮自己家長(cháng)的作用，所幸的是這些家長(cháng)在經(jīng)過(guò)我的教導以后終于開(kāi)始重視孩子的學(xué)習，而這些學(xué)生也因此有了學(xué)習的動(dòng)力，最終將成績(jì)趕了上來(lái)。
其次的問(wèn)題或許就是學(xué)生們偏科的普遍現象了，最為明顯的就是對英語(yǔ)的不重視，即便小學(xué)英語(yǔ)比較簡(jiǎn)單，但是他們的英語(yǔ)成績(jì)依舊不怎么理想，與之相反的則是數學(xué)成績(jì)普遍高分。通過(guò)對學(xué)生的詢(xún)問(wèn)以后，我發(fā)現在其他班也有這樣的問(wèn)題，不僅僅是發(fā)音的習慣，而且英語(yǔ)的學(xué)習方式也是他們不習慣的，在了解到這方面以后，我讓英語(yǔ)老師放緩了教學(xué)的進(jìn)度，再多給她一些時(shí)間，務(wù)必要讓學(xué)生將每個(gè)單元都弄明白，不能夠讓英語(yǔ)成為他們以后拖后腿的科目。
最后一點(diǎn)則是學(xué)生們的生活習慣，盡管現在都提倡說(shuō)普通話(huà)，但是學(xué)生在情緒激動(dòng)的時(shí)候還是會(huì )不自覺(jué)講著(zhù)方言，并不是說(shuō)這一點(diǎn)不好，而是有一次我看到有學(xué)生在使用方言罵人，這件事情給我造成了很深的印象，現在的學(xué)生都是處于一個(gè)習慣模仿的年齡階段，說(shuō)臟話(huà)肯定是身邊的環(huán)境造成的，可不能讓這種不好的影響帶入學(xué)習之中，通過(guò)對學(xué)生的教育以及讓他們明白禮貌禮儀的重要性以后，在這個(gè)學(xué)期的后半段時(shí)間終于不再出現學(xué)生罵人的現象了。
在這學(xué)期的班級管理工作結束以后，我也算是松了一口氣，接下來(lái)便是學(xué)生在小學(xué)階段的最后一年了，我還是真誠地希望他們能夠在今后的學(xué)習之中越來(lái)越好的，我最關(guān)心的還是他們的學(xué)習狀況，只有在小學(xué)階段打好學(xué)習基礎，才能夠在以后的學(xué)習之中輕松許多。
小學(xué)生班主任工作心得體會(huì )4
班主任工作十分瑣碎，班主任一般同時(shí)兼任教學(xué)工作，千頭萬(wàn)緒的班級管理工作再加上繁重的教學(xué)任務(wù)如果沒(méi)有及時(shí)的梳理，既不利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，又會(huì )讓班主任在忙忙碌碌中做了許多無(wú)效的工作，使工作成為負擔。為此，我通過(guò)一個(gè)學(xué)期的思考和嘗試，將競爭機制引入管理管理，力爭在競爭的氛圍中提高班干部工作的積極性，增強學(xué)生的團隊意識和競爭意識，將班主任從繁重的工作中解脫出來(lái)，使班級教育管理走向自主化。
一、競爭的內容
班級管理主要由以下六大塊組成：紀律、出勤、衛生、學(xué)習、三操和文明禮儀。因此，競爭的內容也從這六個(gè)方面進(jìn)行，我把細化的任務(wù)交給了負責的班干部，他們經(jīng)常幾次討論，最終確定了考核的具體內容，并設計出了詳細的考核表格。
1、紀律：包括課堂紀律、課間紀律、自習紀律三部分。
2、出勤：包括每日的到校時(shí)間及出勤率兩部分。
3、衛生：包括衛生區、教室和個(gè)人三部分，其中衛生區既包括值日和日常維護兩部分。個(gè)人部分包括個(gè)人衛生和個(gè)人桌椅兩部分。
4、學(xué)習：包括作業(yè)、課堂表現和成績(jì)三部分。
5、兩操：包括早操和間操兩部分。從出勤率、口號及整齊度三方面進(jìn)行考核。
6、文明禮儀：包括儀容儀表、餐廳止語(yǔ)、不浪費飯菜三方面。
二、競爭的方式：人人競爭、組間競爭、年級競爭
全班58人在值日小組的基礎上分成5個(gè)大組，考核負責人記錄每個(gè)人的日常表現，并參考學(xué)校的量化考核成績(jì)對值日小組進(jìn)行打分，再以小組為單位進(jìn)行評比，將考核結果填寫(xiě)在班級墻壁上張貼的評比表中，并以“三會(huì )”的形式進(jìn)行及時(shí)反饋。
1、一日五分鐘夕會(huì )，及時(shí)反饋。
每天下午晚自習課前五分鐘，由班長(cháng)主持，及時(shí)將各部門(mén)匯總上來(lái)的考核情況對全班反饋。
2、每周常務(wù)班會(huì )，獎懲分明。
每周一下午班會(huì )時(shí)間，由班長(cháng)主持，上傳下達學(xué)校臨時(shí)事務(wù)，公布上周量化考核各小組成績(jì)，并由名小組長(cháng)對組成成員表現進(jìn)行點(diǎn)評，說(shuō)出改進(jìn)措施。
3、主題班會(huì )。
每月一主題，德育先行。
小學(xué)生班主任工作心得體會(huì )5
家訪(fǎng)是學(xué)校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。通過(guò)家訪(fǎng)能及時(shí)了解學(xué)生在家學(xué)習和生活的情況以及思想動(dòng)態(tài)。耐心傾聽(tīng)家長(cháng)對我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長(cháng)對學(xué)校和教師的理解和支持，同時(shí)還加深了教師與家長(cháng)的感情。
通過(guò)家訪(fǎng)，教師可了解到學(xué)生的在家表現，日常行為，家庭教育，學(xué)習環(huán)境，學(xué)習習慣等等；教師能更好地提醒家長(cháng)；家長(cháng)也能了解到學(xué)生在校的學(xué)習情況，了解學(xué)校的教育方針，學(xué)校的常規，這樣家長(cháng)能更有效地配合學(xué)校做好工作。
鄭諾琪在班里是一個(gè)乖巧的女孩，文文靜靜，成績(jì)也不錯，就是說(shuō)話(huà)時(shí)聲音很小，每次問(wèn)她一個(gè)問(wèn)題，她好像要慎重思考后才敢回答我。剛開(kāi)始我一直以為是因為她是一個(gè)內向的小女孩，直到我走進(jìn)她的家里，我才明白那是因為她有一個(gè)不完整的家。我家訪(fǎng)時(shí)鄭諾琪的媽媽剛剛做完手術(shù)。六點(diǎn)半還不到，她們倆已經(jīng)鉆進(jìn)了被窩。微弱的燈光照射在墻壁上，懶散的彌漫在靜悄悄的房間里。她媽媽看見(jiàn)我來(lái)了，勉強坐了起來(lái)，。我連忙扶著(zhù)她讓她躺下。閑聊之間我無(wú)意地問(wèn)了一句：“諾琪的爸爸還沒(méi)下班嗎？”她媽媽苦笑了一下，嘆了口氣說(shuō)“哎！你不知道，我和爸爸……我們之間很復雜……”小諾琪也抿抿了嘴，小聲嘟囔：“我爸爸不回來(lái)�！蔽彝蝗挥X(jué)得尷尬極了！我也一下子明白了鄭諾琪說(shuō)話(huà)時(shí)為什么總那么小心翼翼。我連忙說(shuō)：“咱們諾琪在學(xué)校表現還不錯，成績(jì)很穩定呢！”從鄭諾琪家里出來(lái)，看著(zhù)我身后這座冷冷清清的房子，我的心里也冷颼颼的。一個(gè)只有媽媽的家庭，孩子大多是這樣軟弱無(wú)力的。
通過(guò)與家長(cháng)的這種交談，我知道了很多孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，這為我以后的教學(xué)工作開(kāi)啟了一扇窗。每個(gè)家長(cháng)都是”望子成龍””望女成鳳”的，而教師又何嘗不是呢？所有的孩子都是教師的子女，他們和天下父母有著(zhù)一樣的愿望。在家訪(fǎng)中，家長(cháng)說(shuō)得最多的是把孩子當成自己的親人看待，我雖還未為人母，卻也深深懂得天下父母心。
這幾次的家訪(fǎng)給我的最大體會(huì )是了解了學(xué)生，拉近了與學(xué)生家長(cháng)的距離，加強了溝通，增加了與學(xué)生家庭之間的相互了解。同時(shí)我也覺(jué)得家訪(fǎng)要做到真誠，要真正地是為了學(xué)生，要和家長(cháng)共同把孩子教育好，而不是純粹地向家長(cháng)數說(shuō)孩子的不是或是把學(xué)生的一些問(wèn)題拋給家長(cháng)。應該是與家長(cháng)共同想辦法，一起教育好孩子。這樣，不僅能贏(yíng)得學(xué)生對你的好感尊敬，而且也有利于我們今后對學(xué)生的教育和管理。我想以后要盡可能多的家訪(fǎng)來(lái)加強學(xué)校與家長(cháng)的聯(lián)系和溝通，更好的來(lái)教育好我們的學(xué)生。在這次家訪(fǎng)過(guò)程中，我深刻體會(huì )到，作為教師我們要積極的指導家長(cháng)，同時(shí)多進(jìn)行交流，家長(cháng)和教師相互學(xué)習，相互信任，相互合作，結成一個(gè)家庭學(xué)校的教育同盟。那么我們的教育會(huì )獲得更大的成功。
小學(xué)生班主任工作心得體會(huì )6
當班主任也好幾年了，最近兩年才剛剛找到了點(diǎn)感覺(jué)，幸福的、欣慰的、苦惱的…
當一個(gè)班主任，首先要配合好學(xué)校的工作與安排。學(xué)校安排布置的工作需要我完成的，我會(huì )及時(shí)、高質(zhì)量的完成。需要學(xué)生做的，我就根據任務(wù)挑選合適的人選并安排分配好相應同學(xué)，自己及時(shí)監督和督促一下，任務(wù)就會(huì )很容易地完成了。比如，每一次布置的板報任務(wù)，同學(xué)們都是積極報名要參與出版。我先讓大家舉薦、報名，最后確定人選，安排一個(gè)負責人，我再邀請副班主任和我一起去及時(shí)地指點(diǎn)一下，確定保證保質(zhì)保量地完成既定目標。大掃除也是孩子們喜歡的，他們爭先恐后地要求參與。我趁機教育他們---愛(ài)勞動(dòng)是好事，但不能讓參與勞動(dòng)成為躲避學(xué)習的借口，誰(shuí)作業(yè)完成得好誰(shuí)參加。這樣他們的作業(yè)也很快完成了，真是一舉兩得。
其次，我要求自己做一個(gè)民主的班主任。我們班的調座位問(wèn)題，我就考查了很多種方案。最后讓學(xué)生選擇方案。因為如果只中間的和兩邊的換，前后排不換，有的學(xué)生就一直坐最后一排。我尊重孩子們的選擇，做到盡可能公平、合理：兩星期換一次，第一第二排換，三四排換，五六排換，同時(shí)中間和兩邊的也一起換，有表現突出的，還可以破例挑座位挑同桌，一下子調動(dòng)了孩子的表現欲，哪個(gè)老師表?yè)P他了，他做什么好事了，也爭著(zhù)給我匯報。我暗自高興，自己略施小計，一個(gè)小小的換座位就把孩子的熱情調動(dòng)起來(lái)了。還有我們班的班干部，我也尊重大家的意見(jiàn)，讓他們自己先選舉，自己挑崗位，跟大家商量后再略微調整一下，使班干部的安排更合理，更方便配合老師做好班級工作。
“愛(ài)自己的`孩子是人，這是人的本能，而愛(ài)其他人的孩子你就是神”，“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì )愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。孩子們對一切好奇，不會(huì )有一刻安分。當他們老師就必須有極大的愛(ài)心，像愛(ài)自己孩子一樣去接受他們的喧鬧、不安分，接受他們的無(wú)知與錯誤，再去精心教會(huì )他們應學(xué)的知識、應該遵守的社會(huì )規范，培養他們有一個(gè)社會(huì )樂(lè )于接受的人格。老師教育效應得好壞和他們的成長(cháng)之成敗是正比例相輔相成的。
當好一個(gè)班主任，還要有足夠的耐心。前段時(shí)間半夜經(jīng)常有家長(cháng)給我打電話(huà)，說(shuō)孩子不知道去哪了，家里人都急死了，我勸家長(cháng)冷靜一下，先去他常去的同學(xué)家找找看，再到村里和附近村里的網(wǎng)吧找找看，最后夜里一點(diǎn)多鐘的時(shí)候終于在外村的一個(gè)黑網(wǎng)吧找到了三個(gè)小學(xué)生，我和家長(cháng)提著(zhù)的心終于放了下來(lái)。我在班上開(kāi)班會(huì )時(shí)耐心地給孩子們一再強調不準去黑網(wǎng)吧，出去時(shí)一定告訴家人你去哪了，可有的孩子還是不聽(tīng)話(huà)。以后我還要繼續告誡孩子們，不要去黑網(wǎng)吧。
當班主任還要有遇到突發(fā)事情靈活應變的能力。那是前兩天（六一兒童節那天早上）發(fā)生的一件事情，有兩個(gè)村里的人氣勢洶洶來(lái)學(xué)校抓住我們班六個(gè)男生就打，非要家長(cháng)來(lái)賠他們錢(qián)。我經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)才知道是幾個(gè)孩子去人家的瓜地搞破壞了，把快成熟的瓜砸了砸，還偷走了一部分，作為一個(gè)農民，就指望這點(diǎn)瓜了，眼看豐收在即，卻遭此厄運，怎會(huì )不生氣？我一聽(tīng)也很生氣，就聯(lián)系了孩子的家長(cháng)來(lái)一起解決問(wèn)題，有的家長(cháng)一來(lái)上去就打孩子，我耐心地地給每個(gè)家長(cháng)做工作：打了孩子也解決不了問(wèn)題，不如趁機教育孩子農民種地不容易，如果自己家的瓜或者蔬菜被人偷了砸了，你心里什么滋味，換位思考一下？孩子們有的流淚了，有的承認了錯誤，一場(chǎng)沖突得以避免。
當班主任真是有快樂(lè )有苦惱，每當孩子們圍著(zhù)我七嘴八舌圍著(zhù)我嘰嘰喳喳地說(shuō)這說(shuō)那的時(shí)候，就是我最幸福的時(shí)候了，這是他們把我當成好朋友了。
如果學(xué)校需要、孩子們需要我當班主任，我還會(huì )愉快地接受。當小學(xué)班主任可以用自己的愛(ài)心去耐心細致地培養孩子們正在茁壯成長(cháng)的心靈，如果他們以后人生精彩了，就與自己的現在工作的成績(jì)不可分離，就是社會(huì )給自己的“福報”！當班主任真的挺好！
小學(xué)生班主任工作心得體會(huì )7
我是一名普通的農村小學(xué)教師。時(shí)光流逝，不知不覺(jué)中我擔任班主任工作已有十五個(gè)年頭了。在這些年中，有過(guò)成功的喜悅，也有過(guò)失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實(shí)。班主任每天與學(xué)生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析去處理，，它不僅需要教師的愛(ài)心、耐心與細心，更需要教師的創(chuàng )造力。因為，我們面對的是幾十個(gè)活生生的、充滿(mǎn)創(chuàng )造力的孩子。下面是我做班主任工作中感受很深的兩個(gè)故事：
我班有個(gè)學(xué)生叫沈陽(yáng)。他平時(shí)上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習，提不起一點(diǎn)學(xué)習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話(huà)，希望他能遵守學(xué)校的各項規章制度，以學(xué)習為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步�？伤偸且桓睈�(ài)理不理的樣子，口頭上答應，可他又一如既往，毫無(wú)長(cháng)進(jìn)，真是““不可雕的朽木”。有時(shí)我真想放棄，算了吧，但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉化而影響整個(gè)班集體，必須面對現實(shí)！他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認識自己的錯誤，腦中沒(méi)有要做個(gè)讓他人喜歡的念頭。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的思想。于是我再次找他談話(huà)。談話(huà)中，我了解到他心里十分怨恨數學(xué)老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會(huì )來(lái)了。我輕聲問(wèn)他：“你為什么會(huì )恨那個(gè)老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我�！蔽翼樦�(zhù)問(wèn)：“老師為什么會(huì )常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說(shuō)：“因為我常違反紀律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)也不工整……”“你已經(jīng)認識了自己的錯誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛(ài)，認真完成作業(yè)……”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀律上，還是在學(xué)習上，都有了明顯的進(jìn)步。當他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明確了學(xué)習的目的，端正了學(xué)習態(tài)度。
為了提高他的學(xué)習成績(jì)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責任心強、學(xué)習成績(jì)好的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話(huà)：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。此同學(xué)滿(mǎn)口答應，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P他，我還鼓勵他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。
小學(xué)生班主任工作心得體會(huì )8
班主任，從小學(xué)到高中，印象中的班主任是很神氣的，很有威嚴的，以班主任為尊，只要班里有什么事，都會(huì )找班主任來(lái)解決，是班里最有威信的人！而我呢，初為班主任的我在班里又是什么樣的呢？
在過(guò)去的一年里，我作為我們班里的副班主任，我對班里的情況基本上還是了解的，但今年作為班主任，從開(kāi)學(xué)到現在已經(jīng)一周有余，在這一周左右的時(shí)間里，我深刻的體會(huì )到了作為班主任的感受！
我們班的孩子比較調皮，所以在我們上課的老師如若第一節課沒(méi)有樹(shù)立好威信，那么在以后的課堂上，孩子們會(huì )更加的肆無(wú)忌憚！今天我們班的一個(gè)老師就像我說(shuō)了這種情況，這讓我想到了自己初為本班老師的感受！孩子的瘋狂行為讓我覺(jué)得甚是無(wú)奈，比如說(shuō)自己把衣服全脫完在教室亂跑！總覺(jué)得我們班的孩子最會(huì )欺負人，也許是每個(gè)孩子都會(huì )欺負脾氣好的老師吧！所以開(kāi)始上課時(shí)，我會(huì )叮囑在我們上課的老師一定要對他們嚴厲一點(diǎn)，這樣在以后的課堂上會(huì )省很多力氣的！特別是我們班典型的躺地大王和鉆桌子大王，還有像個(gè)小猴子的機靈鬼，只有控制好這三個(gè)人，就可以很好的完成教學(xué)任務(wù)！但躺地大王現在是最讓我們感到頭疼的孩子，只要有課堂上的約束就是撲騰一下躺在地上，如果你去和他談條件讓他坐凳子上，他會(huì )用手掐你，用腳踢你，怎么拉都不起來(lái)，平時(shí)還經(jīng)常尿褲子，雖然這些問(wèn)題在暑假前就有，但沒(méi)有這么嚴重，所以近些日子一直和各位任課老師商量糾正他不好行為的辦法！我們班的鉆桌子大王和機靈鬼雖然有時(shí)候喜歡搞特殊，但在自己心情好的時(shí)候還是很聽(tīng)話(huà)的，還是可以聽(tīng)進(jìn)老師的話(huà)的，所以這是最讓人欣慰的！
孩子們的事情還是比較好處理的，但在與家長(cháng)溝通時(shí)，我總是會(huì )擔心，自己的表達是否到位，家長(cháng)是否聽(tīng)明白了我要傳達的意思，怎樣和家長(cháng)探討孩子的問(wèn)題，這些問(wèn)題都讓初為班主任的我感到有點(diǎn)慌亂！
初為班主任的我，突然覺(jué)得班主任沒(méi)有那么威嚴，偶爾的威信會(huì )讓我歡喜雀躍，反而更多的是責任，是與孩子斗智斗勇，與家長(cháng)的有效溝通，與學(xué)校的有效配合！
小學(xué)生班主任工作心得體會(huì )9
我擔任班主任工作已經(jīng)十二年了，通過(guò)這些年的工作使我深刻的認識到小學(xué)教育是基礎教育的一個(gè)重要階段，對于一個(gè)人的身心健康成長(cháng)和素質(zhì)全面發(fā)展有著(zhù)重要的意義。班級工作是學(xué)校工作的重要組成部分，直接影響到學(xué)校教學(xué)的各個(gè)方面。一個(gè)班集體中，不同學(xué)習程度的學(xué)生都有，不可能個(gè)個(gè)都優(yōu)秀，沒(méi)有學(xué)困生是不現實(shí)的。而學(xué)困生極大程度的影響著(zhù)一個(gè)班級的整體素質(zhì)。所以作為一個(gè)班主任要想帶出一個(gè)高素質(zhì)的優(yōu)秀班級，必須想方設法改變使這些學(xué)困生。而在我們教育教學(xué)工作中要有效地轉化學(xué)困生，就要了解學(xué)困生學(xué)困的原因，以便有針對性地開(kāi)展轉化工作，使他們能早日成為德、智、體、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。
如何轉化學(xué)困生呢？為此，一年來(lái)我們專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了學(xué)困生形成學(xué)困原因的探討研究，總結出一些轉化學(xué)困生自己的看法。
一、要尊重學(xué)困生，助其建立自信，促其轉化。
根據調查了解，作為學(xué)困生，他們的內心深處已經(jīng)很沒(méi)自信，相當一部分學(xué)困生還會(huì )出現自卑心理和逆反心理。在他們的心里認為老師不喜歡他們，家長(cháng)不喜歡他們，同學(xué)看不起他們，有時(shí)候連他們自己也討厭自己。在這種陰影下，盡管他們還存有一絲的上進(jìn)心，也會(huì )無(wú)法抗拒強烈的厭學(xué)情緒，也就無(wú)法對學(xué)習產(chǎn)生興趣。要想使其提高學(xué)習能力，必須先掃除他們的心理障礙，讓他們在輕松的心境下恢復自信，自覺(jué)自愿地進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習。
作為老師，我們這時(shí)一定要做好周?chē)说墓ぷ�。第一，與任課老師做好溝通。多與科任老師針對學(xué)困生進(jìn)行定期分析，給予學(xué)困生特殊的照顧，多表?yè)P他們，多發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)。第二，做好家長(cháng)的思想工作，要求家長(cháng)配合，不要過(guò)多地埋怨，不要在他們面前過(guò)多表現出失望的表情，更多地鼓勵他們。如，孩子上次考了40分，這次考了45分，作為家長(cháng)不應該只看到“40”和“45”都是低分的數字，而要看到“40”比“45”進(jìn)步了5分！學(xué)困生本來(lái)就停留在低水平，我們能對他們要求太高，不能拿他們與優(yōu)等生比。第三，做好周?chē)瑢W(xué)的思想工作。積極培養同學(xué)之間團結友愛(ài)、互幫互助的精神。多給學(xué)困生表現特長(cháng)的機會(huì )，讓同學(xué)們認為他們也是有優(yōu)點(diǎn)的。在課堂上，把容易的題目給他們作答，從而在同學(xué)們心中建立起良好的形象，讓其融入到同學(xué)們當中去。第四，做好學(xué)困生自身的思想工作，改善“學(xué)困生”的心理狀態(tài)，調動(dòng)學(xué)習積極性。學(xué)生如果抱有消極心理，就不可能積極地接受教師傳授的知識。對待“學(xué)困生”，教師應注意從他們個(gè)性心理入手，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性。有些“學(xué)困生”在課堂上不遵守紀律，教師不要在全班同學(xué)面前大聲訓斥，可有意提高語(yǔ)調或突然停頓，或用眼神示意，促使學(xué)生作出反應，調動(dòng)學(xué)生的內在動(dòng)力。對“學(xué)困生”的知識點(diǎn)要求、課堂提問(wèn)、課后作業(yè)布置應盡量簡(jiǎn)單，做到與教材一致。并多給予鼓勵，以增強他們的信心。
在日常教學(xué)中，我們應科學(xué)地運用“羅森塔爾效應”，給學(xué)生積極的評價(jià)和期望，特別是對學(xué)困生，要讓他們受到與優(yōu)等生同等的心理待遇，使他們產(chǎn)生一種積極向上動(dòng)力，從而樹(shù)立學(xué)習信心。我們要關(guān)心學(xué)困生的心事，更偏愛(ài)學(xué)困生，但這要有個(gè)度，要時(shí)刻讓其感受到，老師并沒(méi)有把其視為“學(xué)困生”！這一點(diǎn)是最重要的！不能讓他們感覺(jué)到因為是“學(xué)困生”才得到額外的關(guān)心，這樣會(huì )弄巧成拙，反而會(huì )傷害其自尊心。
二、運用合理的指導方法，真正做到因材施教，促其轉化。
因材施教是教師搞好教育教學(xué)工作有效的教學(xué)方法。而對于學(xué)困生，在教法上更要講究。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，講課的速度與深度要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生。在學(xué)困生身上要花更多的時(shí)間與心思，他們的接受能力較差，反應速度較慢，要給他們留出一定的空間。在備課時(shí)也要給學(xué)困生準備適合他們能力的習題。在批改作業(yè)時(shí)尤其要細心，最好較多的面批面改，發(fā)現錯誤及時(shí)講解訂正。課后也要多作輔導。
首先，教師要根據后進(jìn)生的不同情況，采取分層教學(xué)、分類(lèi)指導的辦法。依據因材施教的原則，教師在摸清學(xué)困生學(xué)習基礎、學(xué)習能力以及學(xué)習需要、動(dòng)機、興趣、性格等情況下，把學(xué)困生的學(xué)習分為一定的層次。設計教學(xué)時(shí)，在整體的教學(xué)目標中，應有一定的階段性，讓學(xué)困生能有反饋的機會(huì )。在作業(yè)及練習布置上，應考慮學(xué)困生的基礎，加強練習作業(yè)的指導。即使過(guò)關(guān)測試，也通過(guò)復習、測試、分析、矯正、等幾個(gè)階段，給學(xué)困生提供足夠的提高機會(huì )。
其次，創(chuàng )設機會(huì )，小步子、多臺階，培養學(xué)困生的“成功意識”，增加學(xué)習自信心。
成功是一個(gè)人在前進(jìn)中努力追求的目標，對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，成功更是他們不可多得的精神力量。成功的動(dòng)機是激勵人克服困難，達到目標，獲得成績(jì)的內在動(dòng)力。在實(shí)現目標的過(guò)程中，教師要讓學(xué)困生不斷地體驗到成功的快樂(lè )。實(shí)踐證明，這是促進(jìn)學(xué)生轉化的一個(gè)有力杠桿，是其它轉化方法所無(wú)法比擬的。
心理學(xué)家布魯姆說(shuō)過(guò)：“只要給學(xué)生足夠的學(xué)習機會(huì )和學(xué)習時(shí)間，大多數學(xué)生都可以學(xué)會(huì )他們所學(xué)的東西�！倍鴮W(xué)困生缺乏學(xué)習的意識，與他們在學(xué)習以及活動(dòng)中缺少成功的體驗有密切關(guān)系。他們由于主觀(guān)原因的影響，較難得到別人的正確評價(jià)和精神鼓勵，常常積極性不高，成功率較低，久而久之，產(chǎn)生了自卑心理甚至退縮行為，形成了特有的落后者心理，越發(fā)降低了他們獲得成功的幾率，從而影響了學(xué)困生的學(xué)習興趣。所以，要激發(fā)他們的學(xué)習興趣，很重要的是要為他們創(chuàng )造成功的機會(huì )，使其充分感受到成功的快樂(lè )。教師一定要應用教育機智，沙里淘金，找出其閃光點(diǎn)，進(jìn)行適度的表?yè)P，肯定其點(diǎn)滴進(jìn)步，激勵學(xué)生繼續努力，不斷發(fā)展，使學(xué)生感到成功且被尊重的愉快，并從成功中樹(shù)立信心。轉化過(guò)程中教師要大膽使用“好，很好，說(shuō)下去，妙極了，非常準確，完全正確”等簡(jiǎn)短而令人精神愉悅的贊賞性的詞語(yǔ)。一個(gè)學(xué)生，一個(gè)集體，如果長(cháng)期處于一種被肯定、被激勵、被尊重的氛圍里，那么學(xué)生的自信心、自尊心就會(huì )逐步形成，學(xué)習態(tài)度、學(xué)習興趣也能迅速得到轉變。
三、教師的愛(ài)是轉變學(xué)困生的關(guān)鍵
一位名人說(shuō)過(guò)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，不會(huì )愛(ài)學(xué)生的教師，絕不是一位好教師�？梢�(jiàn)，教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，要想做一名合格的、優(yōu)秀的人民教師，教師必須得對學(xué)生充滿(mǎn)深深的愛(ài)。而我們老師往往對紀律好、學(xué)習好的優(yōu)等生特別偏愛(ài)，卻忽視了那些紀律差、學(xué)習差的后進(jìn)生，使他（她）們在自卑的陰影里更加自卑，紀律一天比一天壞，學(xué)習一天比一天差�？芍�，教師的愛(ài)是轉變差生的關(guān)鍵。
我們學(xué)校的楊老師，是一位有三十多年教齡的老教師。他班有一位學(xué)生，該生聰明好勝，但自我約束能力差，紀律散慢，又很愛(ài)打架，整天不是和這個(gè)同學(xué)吵架，就是和管他的班干部打架。上課時(shí)，手腳也不閑，前后左右亂說(shuō)話(huà)或做鬼臉引逗大家，每次考試總是排在班里的倒數第一名。家長(cháng)因恨鐵不成鋼，幾乎是天天打他。以往教過(guò)他的老師都被他弄的頭疼，就想盡各種辦法懲罰他，但越是懲罰，他的抵觸情緒越強，越懲罰成績(jì)越差，最后老師干脆就放棄了他。楊老師接了他后，了解到這些情況，不但不嫌棄他，反而認真耐心的做他的轉化工作。當他和別的同學(xué)打架時(shí)，楊老師總是先慢慢和他講道理，讓他認識到自己這樣做是錯的，然后代他向同學(xué)道歉。楊老師也多次給他創(chuàng )造條件，讓他參加學(xué)校組織的運動(dòng)會(huì )、文藝會(huì )演、演講、講故事等活動(dòng)，使他有機會(huì )發(fā)揮自己的特長(cháng)，而當他取得了成績(jì)后恰如其分的及時(shí)給他以表?yè)P，使他獲得成功感和成功后的喜悅。久而久之，這位同學(xué)被老師的愛(ài)感動(dòng)了，并對別的同學(xué)說(shuō)，楊老師不嫌棄他，看得起他，他一定要學(xué)好知識、學(xué)好做人，否則對不起楊老師。就這樣楊老師用愛(ài)感化了他，他也關(guān)心起了集體，而且從此再也不打架了，從那時(shí)起，他各方面都有了很大的進(jìn)步，不久就跳出了后進(jìn)生的行列。
師愛(ài)博大，它超過(guò)了親子之愛(ài)，友人之愛(ài)，因為它包蘊了崇高的使命感和責任感。人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！惫羯闲W(xué)時(shí)就有幾門(mén)功課不及格，但并不妨礙他以后成為一名著(zhù)名學(xué)者，發(fā)明大王愛(ài)迪生也曾因學(xué)習成績(jì)不佳而被拒于校門(mén)外……這些在小學(xué)階段都被看作是平庸的人，后來(lái)卻成了世界上著(zhù)名的人物。讓我們摒棄學(xué)困生的偏見(jiàn)，用自己真誠的愛(ài)去溫暖他們的心靈，指明他們前進(jìn)的方向，激起他們的動(dòng)力。
“玉璞需雕刻，鐵杵可磨針�！鞭D化學(xué)困生需要每一位老師用自己的耐心和愛(ài)心，以自己誨人不倦的恒心精神，愛(ài)崗敬業(yè)，頑強拼搏，努力工作，才能更好的做好學(xué)困生的轉化工作，促進(jìn)全體學(xué)生的身心健康成長(cháng)。
小學(xué)生班主任工作心得體會(huì )10
由于當前班級學(xué)生人數較多，我們班主任的工作量很大。為了管理一個(gè)班級，我們每天的常規工作就要占據1/3以上的工作時(shí)間，時(shí)間久了，心理難免會(huì )有疲倦感，于是就很少有時(shí)間去系統學(xué)習班級管理的具體方法，只能依靠自己的經(jīng)驗來(lái)管理班級。為此，在面對孩子上學(xué)屢次遲到，采用傳統的教育方式，教育根本沒(méi)有太大的改觀(guān)。經(jīng)過(guò)一番反思后，我深深地懂得了這樣的管理方法缺乏創(chuàng )新性，沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)。社會(huì )在進(jìn)步，學(xué)生的視野、知識和心理同樣隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而變化。如果我們班主任對班級的管理只是停留在傳統方法的層面上，那么培養出來(lái)的學(xué)生不能做到很好的適應社會(huì )快節奏的變化，這將對學(xué)生未來(lái)的發(fā)展將產(chǎn)生嚴重的影響。
我想到了讀師范時(shí)候，我的一名教育學(xué)老師叮嚀哦們的一句話(huà)：“任何一名人民教師都要熱愛(ài)教育事業(yè)，用愛(ài)去感染學(xué)生，這是作為一名教師的基本義務(wù)。教師只有真心地關(guān)懷學(xué)生，全心全意地愛(ài)護學(xué)生，讓學(xué)生真實(shí)地感受到來(lái)自教師的愛(ài)與奉獻，才能學(xué)會(huì )如何去關(guān)心別人，如何為他人著(zhù)想。從而學(xué)會(huì )正確處理同學(xué)之間的各種關(guān)系，為班級形成良好的班風(fēng)創(chuàng )造條件�！�
于是，我高興極了，是啊，我怎么把老師這樣一句經(jīng)典的教育格言忘到腦后了呢？大家不是說(shuō)“教師都是人類(lèi)靈魂的工程師嘛�！弊鳛榘嘀魅蔚慕處熞芤饘W(xué)生心理的共鳴，成為他們欽佩和效仿的楷模，還怕對學(xué)生的教育不起作用嘛。于是，接下來(lái)，我不光提升自己的班級管理方面的水平，也開(kāi)始密切關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展變化及動(dòng)向，及時(shí)捕捉哪怕微小的事件，用專(zhuān)業(yè)的知識和理論去作剖析，結果呢，孩子們和我更親近了，那個(gè)屢次遲到，愛(ài)睡懶覺(jué)的孩子每天都早早地到校，參加早讀，學(xué)習狀態(tài)越來(lái)越好。
從此次小事件中，我更加堅定了這樣的信念：作為班主任，要想把自己的班級管理工作做好，就要做到與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)改變傳統的教育管理模式，學(xué)習新思想、新方法，并且從傳統的領(lǐng)導位置走下來(lái)，讓每位學(xué)生都參與班級管理，提高學(xué)生學(xué)習工作的積極性。班主任的本職工作要一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生。這會(huì )讓你在班級管理工作中游刃有余，還與學(xué)生其樂(lè )融融，何樂(lè )而不為呢？
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