分層教學(xué)觀(guān)摩課聽(tīng)課隨想

　　3月15日到3月20日，高中教務(wù)處組織了分層教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。八位教師共上了16節公開(kāi)課。由于我出差了三天，回來(lái)只聽(tīng)到三位老師的6節課。聽(tīng)課以后，我深有感觸。我認為，這次分層教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)是一次很有意義、很有成效的校本教研活動(dòng)。

　　說(shuō)分層教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)“有意義”，主要表現在以下三方面：

　　一、分層教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)體現了高中對分層教學(xué)的深入研究，也是高中分層教學(xué)成果的初步展示

　　我們提出“分層教學(xué)”這一概念已有一年多，但分層教學(xué)的公開(kāi)課、觀(guān)摩課還沒(méi)有組織過(guò)，分層教學(xué)的理論探討、經(jīng)驗交流也沒(méi)有組織過(guò)。這次分層教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)就是對分層教學(xué)進(jìn)行的有效探索，也是教師們分層教學(xué)實(shí)踐成果的一次展示。這種探索、展示必將推進(jìn)我校分層教學(xué)的實(shí)踐研究向更深層次邁進(jìn)。

　　二、分層教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)有利于課堂效率的提高

　　這次觀(guān)摩活動(dòng)，上課教師事先針對各層次學(xué)生設計了不同的教學(xué)目標與練習，使得處于不同層次的學(xué)生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，這極大地優(yōu)化了師生關(guān)系，提高了師生合作、交流的效率；其次，教師在備課時(shí)預設了在各層次教學(xué)中可能出現的問(wèn)題，并做了充分的準備，使得實(shí)際施教更有的放矢，目標更明確，針對性更強，同時(shí)也增大了課堂教學(xué)的容量。

　　三、分層教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)有利于教師全面能力的提升

　　這次觀(guān)摩活動(dòng)，上課教師有針對性地組織對不同層次學(xué)生的教學(xué)，靈活地使用教學(xué)策略，極大地鍛煉了教師的組織調控與隨機應變能力。分層教學(xué)本身引發(fā)的思考和學(xué)生在分層教學(xué)中提出來(lái)的挑戰，都有利于教師能力的全面提升。

　　說(shuō)分層教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)“有成效”，主要表現在以下五方面：

　　1、教學(xué)目標是有效的

　　以往所聽(tīng)的觀(guān)摩課，不管班級屬于哪個(gè)層次，不管學(xué)生處于何種水平，老師們設立的教學(xué)目標往往是一致的。這次我看到的三位教師，都能針對不同班級，設立不同教學(xué)目標，比較切合學(xué)生實(shí)際。

　　2、教師的備課是真實(shí)、有效的

　　以前我檢查教師們的備課，發(fā)現一個(gè)教師教幾個(gè)班級，雖然班級層次不同，但教案只有一個(gè)。這次觀(guān)摩活動(dòng)，我們清楚地看到，班級層次不同，教學(xué)要求不同，所寫(xiě)的.教案也完全不同。備課不僅備教材，而且也備學(xué)生。

　　3、教學(xué)方法適當，且有成效

　　不同層次的班級，教師選取的教學(xué)方法是不同的。a類(lèi)班，教學(xué)方法是少講多練，上課注重的是培養學(xué)生的綜合運用知識的能力，注重的是提高學(xué)生的解題技能與技巧。b類(lèi)班、c類(lèi)班教學(xué)方法是淺講多練，上課注重的基礎知識、基本技能的落實(shí)，同時(shí)也重視新舊知識的聯(lián)系，重視對學(xué)生進(jìn)行查漏補缺。

　　4、課內提問(wèn)和課內練習是有效的

　　以往聽(tīng)課，班級層次不同，但教師設計的提問(wèn)是大致相同的，課內安排的練習是一樣的。這次觀(guān)摩活動(dòng)，我們清楚地看到，不同層次的班級，教師設計的問(wèn)題是不同的，設計的課內練習也明顯不同：a類(lèi)班，既有知識的直接運用，也有難度較大的綜合題或探索性問(wèn)題；b類(lèi)班、c類(lèi)班，課內練習則側重于知識的直接運用和基礎練習。

　　5、課內輔導和評價(jià)是有效的

　　這次觀(guān)摩活動(dòng)，老師們很重視課內信息的反饋，不同層次學(xué)生提出的同一問(wèn)題，老師的回答深淺不同。對課內學(xué)習的評價(jià)也很重視，學(xué)生回答問(wèn)題，完成課內練習，老師們都能做出恰如其分的評價(jià)，使每位學(xué)生都能獲得成功的喜悅。

　　當然，分層教學(xué)的實(shí)踐研究才剛剛起步，存在的問(wèn)題和不足也在所難免。

　　比如：a類(lèi)班，老師們講的還是多了點(diǎn)，b類(lèi)班、c類(lèi)班，對差生的照顧還是少了一點(diǎn)。

　　另外，集體回答問(wèn)題多了點(diǎn)，個(gè)別提問(wèn)少了點(diǎn)，以至出現個(gè)別學(xué)生濫竽充數、無(wú)精打采現象。

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