教學(xué)研討交流心得體會(huì )（通用26篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，以下是小編收集整理的教學(xué)研討交流心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)研討交流心得體會(huì ) 篇1
社會(huì )發(fā)展到一定階段，人們逐漸發(fā)現，就試教育已不適合我國的國情。我們需要的是人才，而不是只會(huì )拿滿(mǎn)分的書(shū)呆子。原先的課堂教學(xué)是以應試教育為主設計的，不管學(xué)生智力水平有多種高低差異，要求一委向滿(mǎn)分看齊。填鴨式教學(xué)充斥課堂。今天，我們說(shuō)學(xué)生是學(xué)習的主人，為了提高全體學(xué)生的素質(zhì)，在教學(xué)中必須充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，鍛煉他們動(dòng)手操作的能力。在交流研討中學(xué)習的方法，就是在這樣的大氣候下就運而生的`。
一、注重發(fā)揮學(xué)生民主性，各抒已見(jiàn)，培養學(xué)生靈活思維。
教育學(xué)生用唯物主義觀(guān)點(diǎn)看待問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題往往不是只有一種解答方法是正確的，鼓勵一題多解、一問(wèn)多答，發(fā)揮學(xué)生的民主性，培養學(xué)生的靈活性思維。
讓低智商的學(xué)生回答最基本的答案，說(shuō)最初應有的想法，調動(dòng)其積極性，鼓勵中高智商的學(xué)生自由發(fā)表自己的不同意見(jiàn)。教師要做到認真聽(tīng)，及時(shí)反饋，對的給予鼓勵，錯的讓其繼續努力，讓中高智商的同學(xué)的成功的興奮感，讓低智商的同學(xué)有成功的喜悅感，這樣不僅培養了學(xué)生的靈活性思維，也活躍了課堂氣氛，充分把學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)了，最主要的，在這種交流研究的過(guò)程中，可以使他們看到別人思維的閃光點(diǎn)，養成虛心求教的好習慣。
二、通過(guò)教師引導，讓學(xué)生在交流研討中總結出學(xué)習方法。
“教是為了不教”讓學(xué)生有“法”可用，成為會(huì )學(xué)習的人，通過(guò)教師的宏觀(guān)調控引導學(xué)生自己總結出的學(xué)習方法，學(xué)生更樂(lè )于接受，且記得牢，用得快。
小學(xué)教學(xué)中的規律，定律或方法等，除個(gè)別教師介紹外，大多數學(xué)生都可以通過(guò)例題和教師引導，在交流研討的過(guò)程中總結出來(lái)。這樣不僅鍛煉學(xué)生的數學(xué)能力，還可以使學(xué)生潛移默化地將這種能力用到實(shí)際生活中去。方法學(xué)到之后，做到學(xué)有所用，避免有的學(xué)生只知道理論而不應用于實(shí)踐。
三、練習形式多樣，體現交流研討的團結精神。
現今的社會(huì )是大生產(chǎn)形式的，必須相互合作，才會(huì )成功。獨木難成林，一花不是春。在相互交流研討中學(xué)習，就能取人之長(cháng)，補己之短。在練習中，我設計的形式是多樣的，就回答形式就有：男生答、女生答、全班答。使他們合成一股勁，為找出正確答案，而相互交流研討，精誠合作，共同進(jìn)步。
未來(lái)的世界的競爭，是人才素質(zhì)的競爭，是一代人的競爭。今天我們培養什么素質(zhì)的學(xué)生，就意味著(zhù)明天的社會(huì )將有什么樣的命運。在交流研討中學(xué)習，是我們培養未來(lái)合作型人才的好方法。
教學(xué)研討交流心得體會(huì ) 篇2
為了推動(dòng)教育改革和學(xué)校發(fā)展，提高教師專(zhuān)業(yè)水平，增加與兄弟學(xué)校的切磋交流與學(xué)習，秉承學(xué)�！白叱鋈�、請進(jìn)來(lái)、互相學(xué)習、促進(jìn)發(fā)展”的原則，我校積極開(kāi)展校際教學(xué)研討交流活動(dòng)，力求做到拓寬渠道，博采眾長(cháng)，盡可能提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
x年x月x日下午2點(diǎn)，xx學(xué)校校長(cháng)戴宗帶領(lǐng)十余名教師來(lái)到我校進(jìn)行教育教學(xué)交流及黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)工作開(kāi)展情況交流。我校校長(cháng)xx代表學(xué)校對xx學(xué)校同仁們的到來(lái)表示熱烈歡迎，并帶領(lǐng)xx學(xué)校的老師們參觀(guān)學(xué)校教學(xué)樓、操場(chǎng)、多媒體教室、多媒體會(huì )議室、班班通設施及道德講堂等。之后，由我校英語(yǔ)組教師xx、數學(xué)組教師xx、語(yǔ)文老師組xx及xx學(xué)校英語(yǔ)組教師盧雅潔、數學(xué)組教師錢(qián)琳、語(yǔ)文組教師陳思琪，分別為各教研組的.老師們帶來(lái)了精彩的公開(kāi)課。課后由我校英語(yǔ)組、語(yǔ)文組及數學(xué)組教研組長(cháng)組織兩校教師們進(jìn)行了積極的研討評課。各位聽(tīng)課的老師們都對本次公開(kāi)課上的亮點(diǎn)和不足之處提出了寶貴的意見(jiàn)，大家發(fā)言踴躍各抒己見(jiàn)。
在兩校老師們積極參與授課評課的同時(shí)，我校校長(cháng)xx與我校黨支部書(shū)記xx正與xx學(xué)校校長(cháng)xx及黨支部書(shū)記xx，就黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)工作的開(kāi)展情況進(jìn)行深入的交流。兩校黨支部書(shū)記分別分享了黨的教育實(shí)踐活動(dòng)工作開(kāi)展情況，兩校校長(cháng)也談了自己在此項活動(dòng)中的心得體會(huì )，我校校長(cháng)楊從政重點(diǎn)談到了活動(dòng)中還需要加大力度落實(shí)的問(wèn)題：一是繼續深化學(xué)習教育、二是繼續查擺解決問(wèn)題、三是繼續加大協(xié)調力度，進(jìn)一步推動(dòng)工作落實(shí)。戴宗校長(cháng)也表示：總結和反思前階段的教育實(shí)踐活動(dòng)，從黨支部的角度看，盡管取得了一些成績(jì)，但對照上級要求和群眾期盼，在活動(dòng)的開(kāi)展上還存在一些差距和不足。
本次交流活動(dòng)給兩校教師提供了一個(gè)展示和交流的平臺，有利的促進(jìn)了兩校教師專(zhuān)業(yè)化的成長(cháng)。同時(shí)也增進(jìn)了兄弟學(xué)校的相互了解、拉近了距離、增進(jìn)了友誼、促進(jìn)了兩校之間學(xué)校管理、課堂教學(xué)、校園文化建設、教研教改等方面的交流，活動(dòng)達到了預期的效果。
教學(xué)研討交流心得體會(huì ) 篇3
本次課堂教學(xué)活動(dòng)所講授的教材是外研版（三年級起）的英語(yǔ)教材，授課教師在課堂教學(xué)中重視應用新課程理念；在教學(xué)中重視培養學(xué)生實(shí)際生活中綜合應用知識的能力；把教學(xué)環(huán)節設計得環(huán)環(huán)相扣、層次分明；所講授內容也不單單局限于課本，在學(xué)生認知范圍內進(jìn)行了拓展等，都給我留下了深入印象。
下面我就把自己參加此次學(xué)習的心得體會(huì )匯報以下：
一、讓學(xué)天生為真實(shí)的課堂的主人。
英語(yǔ)新課程標準重視人文性與工具性相結合，這也是素質(zhì)教育的要求。我們每個(gè)教師在每課教學(xué)前都想要教好這一課，只是在實(shí)際教學(xué)中由于這樣或那樣的緣由，不能達成所愿，留下種種遺憾。為使每節課都成為有效、高效的課，這就要求我們教師在備課時(shí)不但要充分考慮學(xué)生的具體情況，而且還要提早預設出學(xué)生的反映。在教學(xué)進(jìn)程中，重視主體性，重視學(xué)生能力的培養，重視互動(dòng)模式的多樣性，激起起學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的愛(ài)好。
講課教師們在教學(xué)教程中非常重視教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)互動(dòng)包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，并且以教師引導，學(xué)生為主體主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)進(jìn)程中，這樣就要請教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這一點(diǎn)，也是我們教師在平常教學(xué)中所欠缺并急需要解決的題目。
二、課堂活動(dòng)的設計要牢牢圍繞教學(xué)目標來(lái)進(jìn)行，情勢與內容相干。
新課程標準提倡通過(guò)表演、唱歌、游戲、比賽和故事等活動(dòng)來(lái)激起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的愛(ài)好，培養他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的`能力。在這次教學(xué)活動(dòng)中，教師們有的是帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行與教學(xué)內容相干的音樂(lè )進(jìn)行熱身；有的是通過(guò)唱節奏分明的小歌曲或小歌謠來(lái)吸引學(xué)生的留意力；還有的是通過(guò)頭腦風(fēng)暴進(jìn)行大量單詞記憶。出色紛呈的熱身活動(dòng)固然多種多樣，但是，教師們都沒(méi)有光留意課堂活動(dòng)的情勢而忽視教學(xué)內容的講授。
三、充分尊重每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生深入體會(huì )到他被重視。
在這次活動(dòng)中，展開(kāi)學(xué)困生的轉化工作的做法值得我們教師們鑒戒。提倡小組互助學(xué)習，組與組相互競爭，小組內部?jì)?yōu)等生幫扶學(xué)困生。這類(lèi)競爭與合作并存的局面，在競爭中整體進(jìn)步，讓教師在平常教學(xué)中頗為省心。
另外，在課上，教師們特別關(guān)注學(xué)生的感受，同等對待每個(gè)學(xué)生，不論是能夠流利回答題目的學(xué)生，還是不會(huì )回答題目的學(xué)生，教師都能夠同等對待。親其師，信其道。，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上得到應有的尊嚴，是我們教師在平常教學(xué)中應當留意的題目�；貞涀约旱恼n堂，有時(shí)候，學(xué)生表現不好，此時(shí)我不友好的話(huà)語(yǔ)或表情就會(huì )不由自主的出現，這樣就傷害了學(xué)生的自尊心，事實(shí)上，老師溫順的語(yǔ)言和鼓勵的話(huà)語(yǔ)是學(xué)生重燃信心的強心劑。
通過(guò)這次觀(guān)摩活動(dòng)，我對自己的平常行為也有了一個(gè)深入的反思：學(xué)生幼小的心是極其敏感的，要盡力保護他小小的自信心。此次活動(dòng)，課對今后教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐指導使我受益頗多。講課老師教學(xué)功底深厚、教學(xué)設計公道、課堂高效；教師們不同的授課風(fēng)格各異，他們或是干凈利索，或是和風(fēng)細雨，或是幽默自信，或是沉穩自若。通過(guò)這次聽(tīng)課，不但讓我開(kāi)闊了視野，而且也熟悉到了自己的不足。
教學(xué)研討交流心得體會(huì ) 篇4
我有幸參加了保山市教育局組織的小學(xué)數學(xué)有效課堂教學(xué)研討會(huì )，一天的時(shí)間先后聆聽(tīng)了2位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和精彩的講座，讓我頗多感悟，受益匪淺，每節課都有著(zhù)自己的獨特之處，尤其是下午羅明亮老師執教的《平行四邊形和梯形的認識》，羅老師讓我看到了這是一節非常有深度的課；還有早上的潘小明老師，在課堂中表現出來(lái)的沉著(zhù)，機智，對學(xué)生的鼓勵性語(yǔ)言，我想給聽(tīng)課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點(diǎn)自己的體會(huì )：
一、重視課前交流。
兩位教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流，通過(guò)課前交流拉近師生關(guān)系，在課前的談話(huà)中就讓學(xué)生被老師吸引，對老師非常感興趣，集中了學(xué)生的注意力。
二、打破課堂常規。
兩位教師都勇于創(chuàng )新，將學(xué)生完全放開(kāi)，去允許學(xué)生出錯誤，不怕學(xué)生出錯誤，并能在學(xué)生出錯誤時(shí)及時(shí)引導，重視了課堂中生成的資源，我想這點(diǎn)需要我們每位教師反思。
三、教師巧用教育機智。
在每節的課堂教學(xué)中，發(fā)現每位教師都能夠及時(shí)的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過(guò)一步一步的引導，耐心的等待和傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，最后達到師生情感的共鳴。
四、數學(xué)教學(xué)生活化。
數學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生明確數學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無(wú)論是對新知識的.引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )到，學(xué)習數學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng )設教學(xué)情境。
五、探究活動(dòng)充分。
教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng )設一種自主探究的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習經(jīng)驗、數學(xué)知識經(jīng)驗的基礎上，在探究中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。例如，潘小明老師在讓學(xué)生描述自己的位置時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生盡情用自己的方法描述所在位置，使學(xué)生深刻感受到每個(gè)人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準確位置，在此基礎上明確什么是列，什么是行，再從具體的列和行中確定描述位置。
六、合作學(xué)習扎實(shí)有效。
合作學(xué)習為探求新知提供了一條捷徑，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的再造過(guò)程，從而獲得了成功感，獲得了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。每一節課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習，教師們把合作學(xué)習都放在知識的難點(diǎn)和疑點(diǎn)上，在學(xué)生解決有困難時(shí)采取，老師在有難度的問(wèn)題處理中在學(xué)生獨立思考之后再通過(guò)合作互相交流意見(jiàn)，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見(jiàn)解；其次是合作中分工要明確，以個(gè)人優(yōu)勢的發(fā)揮來(lái)促成整體的完美。另外在合作學(xué)習中給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間也是老師的突出特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性觀(guān)點(diǎn)；老師有充足的耐心，選擇適當的時(shí)機進(jìn)行引導。
總之，這次學(xué)習讓我受益匪淺，對于課堂教學(xué)有了更強的危機感和緊迫感。今后應對比優(yōu)質(zhì)課，及時(shí)發(fā)現自己的不足之處，抓住機會(huì )，不斷地學(xué)習新知，不滿(mǎn)足于墨守成規，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
教學(xué)研討交流心得體會(huì ) 篇5
一場(chǎng)場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，給我們每個(gè)人都鋪開(kāi)了一張又一張的考卷。書(shū)香淮河各位一線(xiàn)教師，積極響應號召，認真做好線(xiàn)上直播教學(xué)工作，正所謂“春光不可負，功課不可誤”。如何用好“空中課堂”在線(xiàn)資源線(xiàn)上教學(xué)，如何更好調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，如何更好的反饋和答疑，實(shí)現疫情背景下的減負增效，本周，我校教學(xué)領(lǐng)導和15位班主任相聚云端，共研共享，一起交流了線(xiàn)上直播教學(xué)過(guò)程中的小妙招。
這次的線(xiàn)上教學(xué)2.0升級版，各學(xué)年組協(xié)同合作，每天“云”上備課，分享教學(xué)經(jīng)驗以及作業(yè)設計，確保教學(xué)進(jìn)度保持一致，每天課后答疑環(huán)節，能夠幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識點(diǎn)的理解。
一學(xué)年同學(xué)們一邊在畫(huà)面中看到老師的樣子，一邊還能看著(zhù)精美的課件來(lái)學(xué)習，由此，充分的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們在耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦中思、口中答、手中做，多種感官相結合的方式下，在有趣、輕松，愉快的課堂氛圍下，高效的、自覺(jué)地、積極的學(xué)習，從而有效的避免了低年級小學(xué)生上課容易出現的溜號問(wèn)題，提高了直播課的教學(xué)質(zhì)量，打造出高效優(yōu)質(zhì)的課堂。
二學(xué)年直播前五分鐘設計豐富多彩的課前活動(dòng)，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的鼓勵和指導，讓學(xué)生備受鼓舞，學(xué)習更有動(dòng)力，積極性更高。教師在直播課程前，多次熟悉軟件設計和內容，不斷挖掘其強大的軟件功能，例如騰訊會(huì )議中的共享屏幕，WPS軟件中的課件編輯、演示等功能，力爭讓每節網(wǎng)絡(luò )直播課堂環(huán)節清晰、重點(diǎn)突出、完整流暢地進(jìn)行。
三學(xué)年以作文評價(jià)單為例，從作業(yè)的梯度，作業(yè)的.分層，作業(yè)的時(shí)長(cháng)等多種方面來(lái)考慮。課前就設計好當天的作業(yè)，上完課之后，再結合當堂課的教學(xué)情況，進(jìn)行適度的修改，然后發(fā)布到班級的微信群中，每天的作業(yè)會(huì )標清日期和學(xué)科，方便學(xué)生查收。
豐富的課堂互動(dòng)，讓線(xiàn)上課堂不再是教師一個(gè)人的直播舞臺。四學(xué)年巧用釘釘功能助力云課堂，利用在線(xiàn)直播課堂和通用直播課功能互補互利，利用多界面隨意共享播放功能，舉手、黑板板書(shū)、遞粉筆批注、計時(shí)、思維導圖繪制、課堂簽到等功能，實(shí)現最大化還原課堂，提升教學(xué)效率的目的。實(shí)時(shí)監控學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，實(shí)現了線(xiàn)上授課實(shí)時(shí)互動(dòng)、流暢交流的效果。利用釘釘家校本實(shí)現音頻、視頻、智能AI作業(yè)的發(fā)布、批閱、評選優(yōu)秀作業(yè)、數據整理等功能，讓線(xiàn)上作業(yè)呈現多元化、實(shí)效性。
課堂上，五學(xué)年充分發(fā)揮及時(shí)評價(jià)的作用，對課堂發(fā)言積極的同學(xué)及時(shí)表?yè)P，鼓勵更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。課后，充分利用“釘釘”的“優(yōu)秀作業(yè)展示區”，將班級高質(zhì)量作業(yè)評選為“優(yōu)秀作業(yè)”進(jìn)行展示，激發(fā)班級同學(xué)比學(xué)趕超、共同進(jìn)步。充分發(fā)揮班級現有評價(jià)機制，聯(lián)合其他學(xué)科教師，將云端評價(jià)與線(xiàn)下日常評價(jià)整合起來(lái)，增加學(xué)生的積極性與熱情，也讓評價(jià)更持續。
教學(xué)研討交流心得體會(huì ) 篇6
20xx年5月4日，學(xué)校組織我們學(xué)習觀(guān)摩了龍勝鎮一小的老師給我們帶來(lái)了兩節參與式教學(xué)觀(guān)摩研討課和聽(tīng)譚老師與李老師對參與式教學(xué)的經(jīng)驗交流。使我受益匪淺。
如在這節語(yǔ)文課上，我覺(jué)得石老師在以下幾方面還是做得比較好的。
1、字詞教學(xué)。
揭示課題時(shí)，重點(diǎn)教學(xué)“賽”字。這個(gè)字學(xué)生很容易寫(xiě)錯字，如果第一次印象不深，以后學(xué)生很容易經(jīng)常寫(xiě)別字。韋老師指導學(xué)生識記、書(shū)空、書(shū)寫(xiě)，牢牢地解決了生字的難點(diǎn)。在出示詞語(yǔ)時(shí)，按照詞語(yǔ)類(lèi)別進(jìn)行識記，例如第二組詞語(yǔ)：著(zhù)急、高興、憂(yōu)傷、快樂(lè )、哀痛、悲傷。讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中發(fā)現這些詞語(yǔ)都是跟心情有關(guān)，并告訴學(xué)生，歸類(lèi)也是積累詞語(yǔ)一種好的`方法。并運用這些詞語(yǔ)來(lái)梳理課文內容。其實(shí)，這些詞語(yǔ)也奠定了課文一種傷感的基調。
2、教學(xué)中注重訓練學(xué)生的學(xué)法遷徙。
當教學(xué)到：所有時(shí)間里的事物都永遠不能再回來(lái)了這一節時(shí)，韋老師讓孩子找出爸爸說(shuō)的話(huà)，讓孩子說(shuō)說(shuō)爸爸是怎樣闡述這句話(huà)的含義的。當學(xué)生知道：你的昨天過(guò)去了，它就永遠變成了昨天，你再也不能回到昨天了并反復讓學(xué)生朗讀體驗，學(xué)生對時(shí)間的概念終于慢慢清晰起來(lái)。這時(shí)，韋老師又不失時(shí)機讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)：想一想生活中還有哪些事物也永遠不能再回來(lái)了。讓學(xué)生充分感覺(jué)到時(shí)間的一去不復返，從而感受到要珍惜時(shí)間的重要性。因此學(xué)生也理解了“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰；光陰似箭，歲月如梭”的含義。
其次就是聽(tīng)了兩位老師的交流體會(huì )也很讓我難忘，如，她們說(shuō)如何培養學(xué)生的課堂常規。如怎樣表?yè)P學(xué)生、怎樣讓學(xué)生互相評價(jià)，明白和不明白的手勢、怎樣給學(xué)生排座位等等。都讓我感觸很深。如果我們也像他們那樣做，把課堂常規抓好，我想我們的課堂教學(xué)肯定會(huì )有一個(gè)意想不到的收獲。
教學(xué)研討交流心得體會(huì ) 篇7
20xx年10月20日至23日，在學(xué)校組織和安排下，我有幸參加了我校語(yǔ)文教學(xué)研討月活動(dòng)，我們以年級為單位觀(guān)摩了6位語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)，并聆聽(tīng)了老師們的精彩點(diǎn)評，使我悟到了很多，明白了很多，收獲了很多。我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业恼J識和體會(huì )：
第一，采用小組討論交流的學(xué)習方式。合作交流是教學(xué)的學(xué)習方式，以前聽(tīng)公開(kāi)課、示范課觀(guān)到的討論交流，多是師生的對話(huà)，老師對學(xué)生匯報或評價(jià)訂正。而這次的活動(dòng)中幾位老師們合作交流采用多種形式，將合作交流落到實(shí)處，對于我們的教學(xué)起到了一定的示范作用。
第二、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程。任瑞老師所教的《去年的樹(shù)》，整節課上，教師多次以自己煽情的朗讀帶動(dòng)學(xué)生的思緒，在教學(xué)第一自然段時(shí)（去年的樹(shù)的部分），老師指導學(xué)生一邊朗讀一邊想象“鳥(niǎo)兒天天唱，樹(shù)兒天天聽(tīng)”的畫(huà)面。在教學(xué)（今年的樹(shù)的部分）任老師也是引導學(xué)生從讀中感悟，先讓學(xué)生找出三次對話(huà)，反復朗讀，分角色朗讀等，從中體會(huì )小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)的迫切心情。她在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導，讓學(xué)生明白邊讀邊想象是很好的學(xué)習方法，并力圖通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥，調動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對話(huà)，充分調動(dòng)了學(xué)生內心深處對文字的一種感覺(jué)。
第三，在用好用足教材的基礎上進(jìn)行拓展，拓寬了學(xué)生知識面。作為語(yǔ)文教師，我們首先要用好它，在用好它的基礎上，再作創(chuàng )新。這次我們采用的.是同課異構，只是不同的教師，在引滲入滲出課題時(shí)各有不同，但在入行新知學(xué)習時(shí)，同樣創(chuàng )造了精彩的課堂。我們就更應該腳踏實(shí)地研究好教材，使用好教材。根據教材進(jìn)行拓展，拓展形式多樣，容易讓學(xué)生接受，也符合了學(xué)生的年級特點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)到了書(shū)本上學(xué)不到的知識。如王凱老師課后拓展讓學(xué)生學(xué)些尋物啟事這種應用文，不僅拓展了知識，而且是學(xué)生了解到了尋物啟事的寫(xiě)法，效果很好。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在以后的教學(xué)中，我會(huì )不斷地學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用各種學(xué)習機會(huì )提升自己的素養，以精彩的課堂，靚麗自己的教學(xué)生涯。
教學(xué)研討交流心得體會(huì ) 篇8
在新課改浪潮的推動(dòng)下，XX縣教育局在學(xué)期初提出了“有效課堂”的要求：有效課堂過(guò)關(guān)、有效課堂鞏固、有效課堂提高。學(xué)校也不斷加大了課改力度，要求教師不斷加強自我素質(zhì)的提高，強化終身學(xué)習理念，最終服務(wù)好教育教學(xué)。20xx年12月18日，在校長(cháng)的帶領(lǐng)下政治教研組到了XX縣元馬鎮中學(xué)展開(kāi)了兩天的教學(xué)研討。
參觀(guān)學(xué)習，收獲頗多，通過(guò)與元馬中學(xué)的交流學(xué)習，讓我領(lǐng)略到：
一、嚴謹扎實(shí)的校風(fēng)是教學(xué)成功的基石。走進(jìn)元馬中學(xué)，她雖然處于擴建之中，可是卻沒(méi)有雜亂的感覺(jué)，聽(tīng)校長(cháng)介紹，看教師風(fēng)采，望學(xué)生狀態(tài)就會(huì )給人一股奮進(jìn)的力量。30個(gè)教學(xué)班，1700多學(xué)生統一住校，統一管理，步調一致；學(xué)生服裝無(wú)奇裝異服，體現當代學(xué)生特色；男生不留長(cháng)發(fā)，女生不留披肩發(fā)，生動(dòng)活潑洋溢青春氣息……所有的這些都為元馬中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了堅厚的物質(zhì)基礎。
二、教師靈活、細化的教學(xué)方式為學(xué)生的發(fā)展提供了保障。在課改當前，要培養學(xué)生的素質(zhì)，就要優(yōu)化學(xué)習過(guò)程，就要不斷增強學(xué)生成長(cháng)的內在驅動(dòng)力，使學(xué)生始終保持在最佳的學(xué)習狀態(tài)中學(xué)習。從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度來(lái)說(shuō)，轉變學(xué)習方式，要以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為主要目的。鼓勵學(xué)生對書(shū)本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特性和富有個(gè)性化的理解和表達。要積極引導學(xué)生從事實(shí)驗活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生樂(lè )于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和習慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。我們所聽(tīng)徐永萍老師的一節課就是足夠的例證。
三、眾人劃槳開(kāi)大船，團結就是力量。元馬中學(xué)xx年擴建，20xx年再建，可是教學(xué)質(zhì)量持續上升原因是什么呢？就是實(shí)現了資源共享，積集體智慧于一身；實(shí)施集體備課，大家共商，個(gè)人操作，最后實(shí)現集體共贏(yíng)，為XX縣的發(fā)展提供積極的影響，我們都有著(zhù)共同的地方，也是香中人的驕傲！
四、學(xué)校的辦學(xué)宗旨為學(xué)校的發(fā)展指明了方向。高校長(cháng)雖然只是短短的一句話(huà)，已經(jīng)高度概括了元馬中學(xué)乃至所有學(xué)校終身辦學(xué)理念：我們學(xué)校辦學(xué)的目的就是要實(shí)現學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續發(fā)展。還有什么更能說(shuō)明我們學(xué)校辦學(xué)的宗旨呢？
“它山之石，可以攻玉；海納百川，有容乃大”，學(xué)無(wú)止境，教更無(wú)止境，今后的.教學(xué)我會(huì )選準目標，朝著(zhù)既定的目標而努力！
1、確立先進(jìn)的課堂管理意識。管理的最終目標就是不管理，我們要學(xué)習和借鑒先進(jìn)的教學(xué)模式，可是又不能拘泥于這一模式，應該結合本校實(shí)際創(chuàng )新學(xué)校管理意識，實(shí)現學(xué)校的可持續發(fā)展。
2、學(xué)習別人的目的就是為了自己更好的發(fā)展。教學(xué)中，我們應該研究怎樣讓學(xué)生生動(dòng)活潑、切實(shí)有效地“學(xué)”；怎樣使“教”更有規律，有藝術(shù)；怎樣讓“巡練”成為學(xué)生更為豐富多彩、開(kāi)放性的學(xué)習活動(dòng)。
3、課堂教學(xué)回歸自然。讓課堂教學(xué)回歸自然，這是新課程所倡導的教學(xué)理念。教，就是為了學(xué)生的一切，一起為了學(xué)生的發(fā)展。優(yōu)化師生互動(dòng)環(huán)節，通過(guò)平等對話(huà)，適時(shí)點(diǎn)撥，巧妙引導，講解分析，進(jìn)行有針對性地教學(xué)。正所謂從哪里來(lái)回到哪里去，在課堂教學(xué)中落實(shí)好政治教學(xué)的實(shí)效性，少一些動(dòng)作，多一些實(shí)在，這才是教學(xué)的真正歸宿。
4、優(yōu)化當堂反思訓練環(huán)節。當堂反思訓練不僅僅是做一做作業(yè)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)……無(wú)不是其訓練的內容。我們要精心設計，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)構建來(lái)獲取知識，舉一反三，掌握規律，鞏固強化，提高能力，實(shí)現知識、能力的正遷移。
5、樹(shù)立終身學(xué)習理念，服務(wù)好自己的教學(xué)。平時(shí)經(jīng)常告誡學(xué)生說(shuō)：“活到老，學(xué)不了”，其實(shí)，我們老師又怎能超越這個(gè)規律呢？我們要想使自己不落伍，我們就必須不斷地學(xué)習，給自己充電，實(shí)現自我的可持續發(fā)展，才能站在時(shí)代的前列，為教育的可持續發(fā)展做出一點(diǎn)點(diǎn)奉獻。
“沒(méi)有最好，只有更好”，寫(xiě)出來(lái)與大家共勉！
教學(xué)研討交流心得體會(huì ) 篇9
兩個(gè)月來(lái)，我們主要圍繞三節課進(jìn)行了研討活動(dòng)，在研討活動(dòng)中我受益匪淺。
三月份我們組圍繞著(zhù)錢(qián)曉燕老師的《天鵝》進(jìn)行了研討。講課前，我們一起研討教案，然后試講，本節課先后試講了三次，每次試講后我們都坐在一起說(shuō)優(yōu)點(diǎn)找不足，改教案。經(jīng)過(guò)了幾次的磨課，感覺(jué)自己對課的認識也越來(lái)越深刻了。
四月份我們年級組圍繞著(zhù)孟麗老師的識字課《兩個(gè)又字做朋友》和錢(qián)曉燕老師的閱讀課《小山村》這兩節課進(jìn)行了研討。在研討過(guò)程中我們也經(jīng)歷了從磨課到研討，再磨課再研討。每一次研討都有新的收獲，在研討中成長(cháng)。
下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)課體會(huì )：
一、對新課程的思考：
在本次活動(dòng)中，為了把握教材，我們不斷翻閱《語(yǔ)文課程標準》，從而對教材有了新的理解和把握。作為一名一線(xiàn)教師，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
二、對課堂教學(xué)的思考：
一切為了學(xué)生的成長(cháng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應力爭一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，我認真聆聽(tīng)學(xué)校領(lǐng)導和教研員的說(shuō)課。從全面培養學(xué)生語(yǔ)文素養的理念出發(fā)，明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾，他們的個(gè)性得到充分的展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流……師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現。另外課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
三、今后努力方向：
1、必須不斷地學(xué)習。
我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對老師的要求越來(lái)越高看， 教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習新課程理論，轉變教學(xué)觀(guān)念，改革課堂結構，加強自己的教學(xué)基本功訓練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養。而所有這些，都離不開(kāi)學(xué)習，我們要學(xué)習新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來(lái)指導我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴大自己的知識面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書(shū)，要堅持閱讀名著(zhù)、閱讀經(jīng)典，讓這些名著(zhù)、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的.思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養。
2、要轉變教學(xué)觀(guān)念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。
在傳統的教學(xué)中，教師一直是知識的權威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習，學(xué)生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現在，需要我們要轉變自己的教學(xué)觀(guān)念，要轉變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，我們要樹(shù)立新的評價(jià)觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，。轉變學(xué)生的學(xué)習方式，要倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、深鉆教材，精心設計
深鉆教材是上好課的基礎。鉆研教材是備課的關(guān)鍵環(huán)節，是確定教學(xué)目標、設計教學(xué)程序、選擇教學(xué)方法的重要前提，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基本保證。好的語(yǔ)文課離不開(kāi)教師透徹地鉆研教材和研究學(xué)生，并尋準教學(xué)的突破口，注重教學(xué)的整體設計。作為語(yǔ)文教師，固然需要多方面的“基本功”，但最重要的基本功還是掌握、駕馭教材的能力。對于一篇教材，仔細地閱讀，從容地咀嚼，力求明其思路，探其精微，對作者通過(guò)一詞、一句、一字甚至一個(gè)標點(diǎn)來(lái)表達其深邃思想能夠抓準用活，對于一篇課文能夠全面權衡，充分發(fā)揮的它功能和作用，深挖內涵，語(yǔ)文課才能上得有一定深度。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到研討對我的幫助，在研討中學(xué)會(huì )了取長(cháng)補短。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養。
教學(xué)研討交流心得體會(huì ) 篇10
11月24我們學(xué)校進(jìn)行培訓《學(xué)科課堂教學(xué)設計研討》，經(jīng)過(guò)聽(tīng)課學(xué)習以及和其他老師的交流，我確實(shí)有一些收獲。下面淺談這次學(xué)習的內容以及我自已認識和體會(huì )：
一、充分的課前備課
點(diǎn)撥好是高效課堂的保證。教師要想點(diǎn)撥的準確、規范必須在備課上狠下功夫。雖然導學(xué)案貫穿課堂教學(xué)的始終，但導學(xué)案是為學(xué)生的預習服務(wù)的，重在學(xué)生預習過(guò)程的引導，有了導學(xué)案并不能代替教師的備課。我在講授新課時(shí)一般要備四遍課：第一遍粗備教材內容，對教材的知識點(diǎn)、重難點(diǎn)有一個(gè)大概的了解；第二遍備本節課相關(guān)的試題，特別是近幾年的中考題，清楚中考考查的內容；第三遍結合試題及有關(guān)的輔導材料進(jìn)行精細備課，對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行補充、拓展和完善；第四遍結合導學(xué)案的批改情況備教學(xué)設計，我個(gè)人認為這是備課中最難得地方，在教學(xué)設計中，首先就是對問(wèn)題排列順序和難易程度進(jìn)行設置，其次就是知識的前后聯(lián)系，相關(guān)知識點(diǎn)的歸納分類(lèi)及典型例題的分析引導，最后備重難點(diǎn)的'突破及板書(shū)設計。只有經(jīng)過(guò)精細備課之后，對課堂的把握才能游刃有余、有的放矢。
二、緊湊的課堂教學(xué)
課堂教學(xué)通過(guò)小組成員的合作探究及老師的精講點(diǎn)撥不僅解決了預習中出現的疑惑點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生在預習時(shí)掌握的知識點(diǎn)更加深入、扎實(shí)、系統，而且更為重要的是學(xué)生學(xué)會(huì )了解題的方法和技巧。隨著(zhù)新課改的實(shí)施，構建以學(xué)生為主體的有效課堂教學(xué)活動(dòng)成為英語(yǔ)教學(xué)的追求。有效的課堂活動(dòng)能使學(xué)生的大腦皮層參與活動(dòng)；能開(kāi)拓學(xué)生思維，使他們感受到學(xué)習的艱辛和快樂(lè )，使其身心得到發(fā)展。如何才能使高效課堂的效率更高、效益更好呢？
1、要相信學(xué)生、更要相信學(xué)生的能力。在學(xué)生討論的時(shí)候，要不時(shí)的深入學(xué)生之中體現出你對學(xué)生的關(guān)注同時(shí)傾聽(tīng)一下學(xué)生的討論有沒(méi)有疑問(wèn)；在學(xué)生展示時(shí)對于那些敢于展示的同學(xué)，除了用贊賞的目光表示對他的支持外，還要用表?yè)P的言語(yǔ)去鼓勵他，即使回答錯誤，也要耐心堅持讓他回答完整，再通過(guò)其他同學(xué)的矯正警醒同學(xué)們不要犯類(lèi)似的錯誤。
2、利用過(guò)程化教學(xué)，通過(guò)設置一系列由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，利用現有的知識積極引導學(xué)生去思考，形成思維縝密、邏輯性強的推理過(guò)程去攻克難點(diǎn)，在此過(guò)程中著(zhù)重培養學(xué)生結論得出有據、注重邏輯推理的良好習慣。
3、通過(guò)典型例題的解答過(guò)程，培養學(xué)生的審題能力和解題技巧。在平時(shí)的課堂教學(xué)中我就有意識的去訓練學(xué)生的審題能力，在審題時(shí)首先要把題干逐層分析，找出考查的相關(guān)的知識點(diǎn)，練習學(xué)生的發(fā)散思維的能力；其次找準關(guān)鍵字即解題的切入點(diǎn)；最后運用相關(guān)知識通過(guò)合理的邏輯推理得到正確答案。
4、活用導學(xué)案，使導學(xué)案發(fā)揮更大的作用。在進(jìn)行授課時(shí)，我們不一定按照導學(xué)案上知識設置的順序進(jìn)行教學(xué)，只要是有利于教學(xué)，我們甚至先利用后面課堂檢測中錯的較多的試題引出要講的知識點(diǎn)，并對其進(jìn)行補充、完善。這樣學(xué)生的印象或許更深刻。
5、教師的點(diǎn)撥要準確、規范，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)運用的恰到好處，一語(yǔ)中的。對于易錯的知識點(diǎn)應特別強調，目的就是要讓學(xué)生養成規范答題的習慣。
6、注意板書(shū)，使知識提綱網(wǎng)絡(luò )化、系統化。在高校課堂的最后都有歸納總結的要求，所以在板書(shū)設計時(shí)應盡可能做到科學(xué)、精煉、易記，另外還要注意板書(shū)的主次分明、布局合理，以便于學(xué)生對整節課的內容一目了然，能更好的進(jìn)行總結歸納。在教學(xué)中我還教給了學(xué)生進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò )化的一種方法，即框圖填充法：一節課一個(gè)小框圖就形成一個(gè)小網(wǎng)絡(luò )，一單元就是一個(gè)大網(wǎng)絡(luò )，一冊書(shū)就是一個(gè)完整的知識體系，這樣一節課的知識在整本書(shū)中的位置及其聯(lián)系就有了，對于知識的記憶和運用很有幫助。
三、扎實(shí)的課下落實(shí)
落實(shí)好是高效課堂的生命。對于作業(yè)我要求學(xué)生堅持先復習后做題，做題時(shí)盡量不翻書(shū)、不討論獨立完成作業(yè)的原則，把所學(xué)的新知識先認真的復習一遍，理解透徹然后再去做題，以增加正確率，對于做錯的題目，即使不整理在錯題檔案上，也要經(jīng)過(guò)大腦的再加工，分析錯因，避免下次再犯同樣的錯誤，同時(shí)回扣課本，檢查沒(méi)有掌握的知識點(diǎn)。再就是學(xué)完一單元對于考察相同或相近知識點(diǎn)的題目進(jìn)行分類(lèi)整理，找出其中的規律，提升自己的解題能力。同時(shí)根據錯題也要反思自己的課堂教學(xué)，為以后的復習或者下次的新授課積累經(jīng)驗。
教學(xué)研討交流心得體會(huì ) 篇11
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，是語(yǔ)文教師的一大難題，是學(xué)生望而生畏的科目。為了寫(xiě)好作文，老師、學(xué)生每次都付出許多的努力，但常常收效不大，通過(guò)這次范老師的一堂作文示范課和我校中高年級語(yǔ)文教師的一次交流。我對作文教學(xué)有了一點(diǎn)新的認識。
首先，生活永遠是作文的源頭活水，在日常生活中聽(tīng)、說(shuō)、讀的活動(dòng)總陪伴著(zhù)我們。引導學(xué)生“多讀、多聽(tīng)、多想、多說(shuō)、多記”是提高作文的重要途徑。讓學(xué)生平時(shí)多說(shuō)、大膽說(shuō)、說(shuō)完整的話(huà)、優(yōu)美的話(huà)。鼓勵學(xué)生多讀課外書(shū)，主動(dòng)讀課外書(shū)�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，勤于讀書(shū)，大量閱讀必能促進(jìn)作文能力的提高�，F在我班也有同學(xué)讀書(shū)，但他們不會(huì )選擇書(shū)。但更多的是不想讀書(shū)，多是讀給老師看的，讀書(shū)的也是囫圇吞棗，不會(huì )注意中間的優(yōu)美詞句，動(dòng)人情節。作為語(yǔ)文教師我想，我們應該重視他們讀什么書(shū)，注意讀書(shū)，想點(diǎn)什么辦法讓他們主動(dòng)讀好書(shū)，這才能起到讀書(shū)的效果。
其次，堅持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。我想這個(gè)日記應該是歇一天中真實(shí)的.一件事。寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。一句話(huà)也可，只要有它的特色，把自己的喜怒哀樂(lè )無(wú)拘無(wú)束的表現出來(lái)，讓學(xué)生有一個(gè)自由表達的空間。多寫(xiě)、多練，熟就能生巧。
然后，我明白了，教師對學(xué)生作文的評價(jià)十分重要，評價(jià)得當，能激勵學(xué)生敢于作文，樂(lè )于作文，對學(xué)生作文的評價(jià)不能千篇1律，更不能一棒子大死。應該根據不同水平的學(xué)生給予不同的評價(jià)，對基礎好的要有教育的要求，基礎差的一個(gè)好詞，一個(gè)佳句都應該及時(shí)表?yè)P。最好能讓學(xué)生只見(jiàn)相互評價(jià)，也能促進(jìn)習作水平。
總之，這次作文研討活動(dòng)，讓我學(xué)到了很多。但作文教學(xué)還不是件容易的事。我們必須在教學(xué)中不斷探索，在教學(xué)中不斷總結經(jīng)驗。才能對學(xué)生有所受益。
教學(xué)研討交流心得體會(huì ) 篇12
10月14日，我們參加了學(xué)區組織的由實(shí)驗小學(xué)老師王俊芳老師為我們講授的《一次特殊的提寫(xiě)》作文課，學(xué)區全體語(yǔ)文老師參加了培訓，我做為學(xué)區語(yǔ)文老師中的一員，也觀(guān)摩了本次授課。王老師的授課，極其精彩，我感觸很多，大致歸結了一下，就自己感受最深的幾點(diǎn)跟大家分享一下，淺談一下自己的拙見(jiàn)。
最為語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之最，首當別論的就是作文教學(xué)了，其難度無(wú)疑排在所有困難的最前面。幫學(xué)生寫(xiě)好作文，就成了所有語(yǔ)文老師的“畢生夙愿”。我在實(shí)際教學(xué)當中，有很多看似平常的做法，卻可以收到很好的效果。
1、多寫(xiě)小練筆，多寫(xiě)片段，點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
在我們的語(yǔ)文課本上有許多精彩的故事，故事中有許多空白，可以以此鍛煉孩子的想象能力；另外，教師還可引導孩子仿寫(xiě)，續寫(xiě)，改編許多書(shū)上的故事，不要要求字數，要寫(xiě)出自己感受最深，最真實(shí)，最想些的，要讓孩子想寫(xiě)，愛(ài)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，放飛想象的翅膀。
生活是寫(xiě)作的源泉，對生活的細心觀(guān)察和不斷思考、錘煉是許多大作家寫(xiě)出作品的重要途徑。我們的孩子要想寫(xiě)出好的作品，必須要學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，觀(guān)察要有一定的順序，在觀(guān)察中想象事物的奧秘，把自己對事物的認識進(jìn)一步深化和細化，這樣在寫(xiě)到類(lèi)似作文時(shí)候，就不會(huì )手忙腳亂，而是會(huì )得心應手，游刃有余。
3、以說(shuō)促寫(xiě)，下筆成文。
學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，可能會(huì )遇到寫(xiě)作順序的.安排的問(wèn)題，他們不知該如何下手，這就需要老師進(jìn)行細致耐心的引導，但是學(xué)生間的交流也很重要，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己準備怎樣開(kāi)頭，中間怎樣安排，結尾如何結，這樣學(xué)生在同伴的引導下，在自己的努力下會(huì )將自己的習作流程不斷完善。
4、互批互該，講評鼓勵。
對于他們而言，學(xué)生間的互批互該非常親切自然，他們非常熟悉對方的生活，也樂(lè )意為人師，自豪的為同伴改寫(xiě)作文，在為同伴改寫(xiě)時(shí)，自己的認知能力，寫(xiě)作能力也在不自覺(jué)的提高；作為教師，我們也要在學(xué)生的習作批改中，善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，多鼓勵，多支持，多贊揚，為孩子更容易習作，更想習作，更愛(ài)習作打好基石。
以上幾點(diǎn)，僅為個(gè)人工作實(shí)踐的中的一點(diǎn)微小收獲，分享于大家共同學(xué)習。但我知道，教學(xué)是一個(gè)沒(méi)有固定模式的工作，作文教學(xué)更是如此，但是，它們都有自己內在的規律，越看似平常做法，但只要堅持下去，總會(huì )有出奇的效果。滴水穿石，功到自成。學(xué)生練習寫(xiě)作如此，教師的教學(xué)不也是這樣嗎？
教學(xué)研討交流心得體會(huì ) 篇13
4月11日我有幸參加了在政通路小學(xué)舉行的二七區“六名工程”推進(jìn)年名學(xué)科建設暨第二屆隴西小學(xué)“美樂(lè )愛(ài)教育”教學(xué)研討活動(dòng)。首次領(lǐng)略了于永正、賈志敏兩位花甲老人的教學(xué)風(fēng)采，使在場(chǎng)的所有人為之贊嘆。他們用畢生的教學(xué)經(jīng)歷驗證了語(yǔ)文課究竟該怎樣上?給我們這些年輕的老師指名了努力的方向。
作文教學(xué)一直是我們語(yǔ)文老師的老大難，老師不會(huì )教，學(xué)生不會(huì )寫(xiě)，怎么辦呢?賈老師說(shuō)要寫(xiě)好作文，必須大量閱讀。在閱讀教學(xué)的課堂上，老師教學(xué)生識字，積累詞匯，掌握各種句型句式，熟悉文章的'內容，了解課文的表達方式，讓學(xué)生體會(huì )作者的思想感情。在傳授語(yǔ)文基礎知識的同時(shí)，還要培養學(xué)生的語(yǔ)文基本的能力，即：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。
閱讀課上，要有十足的語(yǔ)文味。要講“字、詞、句、篇”，要練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，不僅要讓學(xué)生知道文章講的是什么，更要講作者是用哪些詞匯和句子來(lái)描寫(xiě)事物的等等。課要做到三個(gè)“實(shí)”：真實(shí)、樸實(shí)和扎實(shí)。真實(shí)，是課堂的生命，課堂不真實(shí)也就失去了它的真正意義;樸實(shí)，是教師的教風(fēng)的具體體現，課要上得實(shí)在、樸素，讓學(xué)生真的“有所得”，不要玩花樣，不要追求劇場(chǎng)效果，不要嘩眾取寵，表現自己。課堂上要突出學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，，淡化自己，甘當綠葉;扎實(shí)，是教學(xué)目標要落到實(shí)處，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子有所進(jìn)步，有所提高。
賈老師雖已有73歲高齡，可他能將3000多字的課文背得共瓜爛熟，使我們這些連上課都得帶著(zhù)教案的年輕老師臉紅，他給我們提了一個(gè)必須達到的要求：所教學(xué)的每篇課文必須背下來(lái)。只有這樣，我們才能靈活地、創(chuàng )造性地使用教材，才能關(guān)注學(xué)生。在回家的路上賈老師的話(huà)一直在我耳邊回蕩。
為自己說(shuō)一句：努力吧!
教學(xué)研討交流心得體會(huì ) 篇14
這次聽(tīng)課收獲不少，但關(guān)鍵是學(xué)而時(shí)行之，要將這些運用到自己的課堂教學(xué)中。
一、教學(xué)目標的合理性，適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
從這次聽(tīng)課觀(guān)摩學(xué)習中，我體會(huì )到我們的教學(xué)應注重對話(huà)課與閱讀課的內在區別，閱讀課文和對話(huà)課文是不同的課型，要建立不同的教學(xué)模式，使用不同的教學(xué)方法和步驟。不能準確理解和把握語(yǔ)言基礎知識是難以培養學(xué)生獲取信息的能力的。有的教師教對話(huà)課文時(shí)，體現不出對話(huà)教學(xué)的特點(diǎn)，卻把對話(huà)課文當作閱讀課文教，甚至看著(zhù)書(shū)對話(huà)，等于是在朗讀課文。
對話(huà)課重在聽(tīng)說(shuō)，聽(tīng)了以后，用自己的話(huà)來(lái)表達對話(huà)內容，注重學(xué)習發(fā)展的規律和學(xué)生身心發(fā)展的'規律，由淺入深，循序漸進(jìn)的輸入知識，在設計活動(dòng)時(shí)，注重其實(shí)效性，活動(dòng)是否與教學(xué)有關(guān)。閱讀課重在培養學(xué)生的閱讀理解能力，不能把聽(tīng)力作為重點(diǎn)，其中，閱讀速度的培養很關(guān)鍵，要嚴格控制時(shí)間。閱讀課是一種循序漸進(jìn)的過(guò)程。而我本人在教學(xué)中的注重就有時(shí)犯錯誤，通過(guò)這次觀(guān)摩我明白了如何去改進(jìn)。我想自己在今后的教學(xué)中，會(huì )越來(lái)越好。
二、教師為學(xué)生創(chuàng )了一個(gè)輕松的課堂氛圍。
輕松的課堂氛圍是一節課成敗的另一個(gè)關(guān)鍵，也是注重學(xué)生情感的關(guān)鍵。如果一名教師能始終面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍，可以說(shuō)他的學(xué)生在享受課程，她自己也在享受課程。我在這方面會(huì )繼續努力。
三、運用靈活的教學(xué)方法。
教師運用了多種教學(xué)方法，會(huì )激發(fā)學(xué)生興趣。由于學(xué)生的程度不同，因此要用不同的方法，有的活動(dòng)很好，不一定適合所有的學(xué)生，這就要求不僅要備課還要備學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂教師的指令、不同層次的學(xué)生都敢于開(kāi)口敢于交流、都有不同的收獲，這是我在自己的教學(xué)中比較弱的環(huán)節。相信在以后的教學(xué)中，會(huì )會(huì )更上一層樓�？傊�，學(xué)習是為了使自己更強大，這次的學(xué)習讓我打開(kāi)眼界，山外有山，人外有人，謙虛使人進(jìn)步，每次學(xué)習之后，開(kāi)始自己新的嘗試，新的實(shí)踐，相信自己一定會(huì )有所建樹(shù)。
教學(xué)研討交流心得體會(huì ) 篇15
作文一直是學(xué)生談之色變的作業(yè)，不喜歡作文似乎學(xué)生歷來(lái)就是如此。11月24日，我鄉幾位小學(xué)語(yǔ)文教師參加了安慶市舉辦的小學(xué)作文教學(xué)研討會(huì )活動(dòng)，當時(shí)心里就想：這種公開(kāi)課可真不好上，教師得指導，學(xué)生得寫(xiě)出來(lái)，還要進(jìn)行交流、評議，這么多的內容要在40分鐘內呈現出來(lái)，要想達到好的效果，可真不容易。在高琦小學(xué)報告廳聽(tīng)了三位老師的習作指導課之后，感覺(jué)不錯，頗多收獲。課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。這三節課內容各異，風(fēng)格不一，現就將這次聽(tīng)課學(xué)習所得與大家共享。
一、建立和諧的師生關(guān)系，激活學(xué)生的寫(xiě)作興趣
課前與學(xué)生的溝通或者在開(kāi)課時(shí)創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，有意地構建一種平等友好的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉悅的習作氛圍，這樣會(huì )極大地激活學(xué)生習作的欲望，學(xué)生就會(huì )敏捷地展開(kāi)思路，有了想表達的欲望。在二年級的習作指導課上，學(xué)生介紹自己喜歡的玩具中，葉明珠老師注重課上與學(xué)生的溝通，輕松自然的對話(huà)緩解了學(xué)生緊張的心情;葉老師選取了二年級學(xué)生最感興趣的話(huà)題，帶著(zhù)學(xué)生遨游玩具王國，這樣很自然的'就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和表達欲望。在老師巧妙的設計下，學(xué)生很快地理清了寫(xiě)作的對象、表達的內容，從內容、方法各方面指導學(xué)生去寫(xiě)作。
二、朗讀評改學(xué)生作品，激活學(xué)生寫(xiě)作興趣
很多優(yōu)秀的老師總是喜歡讓孩子們讀一讀自己的作品，這是對學(xué)生作品的賞識和鼓勵。精心評改學(xué)生的作文，也是培養學(xué)生愛(ài)作文的重要一環(huán)。小學(xué)生作文，從本質(zhì)上看，也是一種創(chuàng )造。在他們看來(lái)，花力氣寫(xiě)了，已達到了自己的較好水平，送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績(jì)并從中獲取力量與啟示。作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習成果，都希望從老師那兒得到鼓勵，得到信心。在三位老師的作文指導課上，老師們都請了幾位學(xué)生在課堂上發(fā)表自己寫(xiě)的作文，并適時(shí)的給予點(diǎn)評，同時(shí)還請其他學(xué)生點(diǎn)評，讓其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)寫(xiě)的好不好，哪些句子寫(xiě)得好。和著(zhù)那優(yōu)美的音樂(lè )，學(xué)生聲情并茂地朗讀自己的作文，那是一種怎樣的驕傲與自豪!
三、使用鼓勵性評語(yǔ)，激活學(xué)生寫(xiě)作興趣
每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，授課教師都注意適時(shí)發(fā)現、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，把握時(shí)機進(jìn)行對話(huà)交流評價(jià)，隨時(shí)隨地的培養學(xué)生學(xué)習的興趣和自信心。湯瑾老師在教學(xué)展開(kāi)聯(lián)想學(xué)寫(xiě)作文的課上，總不忘用溫暖的話(huà)語(yǔ)對學(xué)生的回答做出肯定的評價(jià)和贊賞，極大的鼓勵了學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文的自信心，激發(fā)了學(xué)生表達的欲望。老師們鼓勵學(xué)生大膽舉手發(fā)言。這樣的鼓勵比任何物質(zhì)的獎勵都有用，對學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的話(huà)更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便更好的學(xué)習。
四、放手學(xué)生自由表達，激活學(xué)生寫(xiě)作興趣
放手讓學(xué)生自由表達，自由書(shū)寫(xiě)，只有在自由的空間里，才能隨心所欲，才能有所新意。老師在課堂上應盡可能地以話(huà)題作文甚至是自由作文為主，課堂外的作文對學(xué)生來(lái)說(shuō)更自由，一句話(huà)也可，幾行字也罷，只要想寫(xiě)就行。我們關(guān)注的不是學(xué)生們寫(xiě)了多么精彩的文章，主要是培養學(xué)生們愿意拿起筆抒發(fā)心情的興趣愛(ài)好。湯瑾老師的展開(kāi)聯(lián)想作文指導課，就充分展現了這一點(diǎn)。這是一篇以聯(lián)想為基礎的習作，湯老師在教學(xué)指導過(guò)程中由一雙筷子啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生盡可能地發(fā)揮想象，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，自由選取自己想寫(xiě)的素材。
總而言之，聽(tīng)了這幾節異彩紛呈的作文課，讓我感受到，語(yǔ)文的與眾不同在于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，我們要讓學(xué)生潛心去聽(tīng)，真心去說(shuō)，動(dòng)心去讀，靜心去寫(xiě);要讓學(xué)生學(xué)會(huì )圈點(diǎn)批注，學(xué)會(huì )品味詞句，學(xué)會(huì )理解感悟。作文需要自由，我們在教學(xué)實(shí)踐中要掌握好策略，運用好方法，真正讓學(xué)生從作文的自由上升到思想的自由，真正愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上作文。
教學(xué)研討交流心得體會(huì ) 篇16
今天，我到重慶市后勤工程學(xué)院禮堂參加了由全國教師教育協(xié)會(huì )、成都國基教育培訓中心主辦，重慶市九龍坡區教育學(xué)會(huì )協(xié)辦的“20xx小學(xué)語(yǔ)文高段課堂有效教學(xué)研討會(huì )”。會(huì )議由特級教師趙志祥主持。
在簡(jiǎn)短的開(kāi)幕式后，來(lái)自北京清華大學(xué)附屬小學(xué)的特級教師竇桂梅為大家奉獻了一堂精彩的《我的爸爸叫焦尼》。一開(kāi)課，竇老師標準的普通話(huà)就吸引了我，他通過(guò)課件展示了《我的爸爸叫焦尼》的內容。在老師有感情的范讀和同學(xué)的配合朗讀下，學(xué)生了解了這本書(shū)的內容。接著(zhù)她引導學(xué)生抓住書(shū)中反復出現的主人公狄姆的話(huà)“這是我爸爸，他叫焦尼！”和“這是我兒子，最好的兒子，他叫狄姆�！眮�(lái)體會(huì )父子之間的深情。在這個(gè)過(guò)程中她引導學(xué)生多次觀(guān)察課件中的圖畫(huà)，讓學(xué)生圖文結合加以感悟。通過(guò)這樣的引導體會(huì )書(shū)中人物所表達的情感，另一方面又讓學(xué)生了解這“簡(jiǎn)單的表達”也能表現“豐富的感動(dòng)”。除了從文本、從讀者這一方面來(lái)感受這本書(shū)簡(jiǎn)單表達的這種方式，她還引導學(xué)生從畫(huà)家這個(gè)角度來(lái)感受這本書(shū)簡(jiǎn)單的表達。她提示學(xué)生從色調、道具等方面來(lái)觀(guān)察圖畫(huà)，給學(xué)生指出了方向。其中最精彩的發(fā)現是一個(gè)女生觀(guān)察到了書(shū)中爸爸焦尼的圍巾是紅色的，媽媽的圍巾是綠色的，而狄姆的圍巾是紅綠交織的。她由此想到畫(huà)家的意圖是：狄姆希望得到爸爸媽媽的愛(ài)，他們的愛(ài)能給狄姆帶來(lái)溫暖。這真是一個(gè)了不起的發(fā)現呀！聽(tīng)課的教師齊聲為她喝彩。
接著(zhù)，聽(tīng)了竇老師的講座“回到教學(xué)的原點(diǎn)”。她從三個(gè)方面做了演講：
一、教學(xué)主張回到母語(yǔ)；
二、課程建設回到兒童；
三、團隊引領(lǐng)回到教師。通過(guò)她幽默活潑的講述讓我們看到了一位名師所作出的努力，也了解的竇老師精彩教學(xué)的支撐，更了解了作為一位小學(xué)校長(cháng)帶領(lǐng)著(zhù)一個(gè)團隊為小學(xué)語(yǔ)文教育所作出的貢獻。在她的介紹中，我們詳細地了解了清華附小編寫(xiě)的校本教材《小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量目標手冊》以及編寫(xiě)的'過(guò)程和實(shí)踐等。
在下午，聽(tīng)了由北京市崇文區教育研修學(xué)院小語(yǔ)教研員，全國優(yōu)秀教師王文麗執教的《桂林山水》。王老師講得特別細，在教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的想象力，引導學(xué)生對桂林山水的美加以體會(huì )。在分析了課文的結構：總分總之后，抓住“甲天下”和“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”引領(lǐng)學(xué)生暢游了一番美麗的桂林山水。
接下來(lái)來(lái)自上海市的骨干教師戴建榮又把我們帶到了荒涼的大漠邊，領(lǐng)略了《古詩(shī)二首》。在戴老師幽默的講授中，同學(xué)們跟著(zhù)他采用了和平時(shí)不一樣的方式吟誦，學(xué)習了《涼州詞》和《出塞》。戴老師采用平、仄聲聲情并茂地教孩子們吟誦古詩(shī)。讓孩子們在誦讀中了解詩(shī)歌的意境。然后通過(guò)比較兩首詩(shī)的相同之處和不同之處，讓學(xué)生更深入地理解了兩首詩(shī)。
在古詩(shī)教學(xué)后，戴老師做了“淺吟低唱學(xué)古詩(shī)”的講座。他說(shuō)：吟誦，說(shuō)來(lái)玄妙，但如果你真的去接觸了，你會(huì )覺(jué)得她是美妙的。我們不妨從“平長(cháng)仄短，依字行腔，文讀語(yǔ)音”做起。吟她千遍也不厭，我是相信這一點(diǎn)的。
教學(xué)研討交流心得體會(huì ) 篇17
《小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)研討體會(huì )》適用于小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)的研討體會(huì )，通過(guò)單元教學(xué)，提高了學(xué)生的課外閱讀興趣，擴大了學(xué)生的課外閱讀量，開(kāi)闊了眼界，增長(cháng)了知識。較好地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，提高了學(xué)習效率，自學(xué)成才的能力得到培養。不僅有利于開(kāi)展課堂活動(dòng)，而且有利于構建高效課堂。
11月19號，我參加了由王瑞榮老師組織的坊子區小學(xué)語(yǔ)文單元主題性教學(xué)研討。這次專(zhuān)題研討的教師方法新穎、獨特，讓我們這些在教學(xué)第一線(xiàn)的教師受益匪淺，更讓我們眼前一亮、頓覺(jué)豁然開(kāi)朗，為我們小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)、提高教學(xué)效率指明了方向。這次會(huì )議的主要內容是：?jiǎn)卧黧w課堂教學(xué)觀(guān)摩，單元主體講評報告，單元講評分享，單元整體備課點(diǎn)評報告，習作單元教學(xué)觀(guān)摩。
小語(yǔ)種主題單元整體教學(xué)注重學(xué)習資源的整合與生成，注重語(yǔ)文學(xué)習的綜合性和實(shí)踐性，注重學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程。以單元總體目標為統領(lǐng)，各個(gè)模塊、每節課目標也相對集中。其主要特點(diǎn)是：圍繞一個(gè)主題，把教材課文、課外拓展資源、閱讀、習作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地等高度整合在一起進(jìn)行教學(xué)，使整個(gè)單元的教學(xué)成為一個(gè)由幾個(gè)“模塊”組成，但又是不可分割的整體。
透過(guò)專(zhuān)題講座和課堂演示研討，讓我明白到整個(gè)教學(xué)單元的核心是“主題”“整合”，讀寫(xiě)練習都是圍繞著(zhù)主題進(jìn)行的。同單篇教學(xué)相比，有以下優(yōu)點(diǎn)：
一、小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)題單元整體教學(xué)是一種超越單一學(xué)科教學(xué)的教學(xué)模式。正如徐萬(wàn)東老師所說(shuō)，單元整體教學(xué)它不看一課樹(shù)，而是看一片森林。老師首先要明確課程目標，學(xué)期初至少要對一冊教材有一個(gè)全面的'了解，充分考慮每個(gè)單元的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)各方面的統一，即使是課外閱讀和語(yǔ)文綜合學(xué)習也要有一個(gè)總體規劃。不但要看教材，還要看學(xué)生。
二、單篇教學(xué)更多的是教師向學(xué)生傳遞文本，學(xué)生接受文本；主題單元整體的教學(xué)更多的是學(xué)生向文本傳遞探究主題。教師通過(guò)指導學(xué)生閱讀、比較、分析和理解教材中有助于解決自已問(wèn)題的信息資源，從而加深學(xué)生對主題內涵的理解和感悟。實(shí)際上，它是在實(shí)踐“用教材”而非“教教材”的理念，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性。
我將在以后的教學(xué)實(shí)踐中更加努力在學(xué)習中探索，在總結中提高自己，更快地適應新的教學(xué)方法。即便學(xué)習的路程還很長(cháng)，我們仍將滿(mǎn)懷對教育的熱情，迎接屬于我們的明天的陽(yáng)光。通過(guò)單元教學(xué)，提高了學(xué)生的課外閱讀興趣，擴大了學(xué)生的課外閱讀量，開(kāi)闊了眼界，增長(cháng)了知識。較好地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，提高了學(xué)習效率，自學(xué)成才的能力得到培養。不僅有利于開(kāi)展課堂活動(dòng)，而且有利于構建高效課堂。
教學(xué)研討交流心得體會(huì ) 篇18
第七小學(xué)孫丹最近，我學(xué)習了一些高效課堂的文件，通過(guò)學(xué)習我了解到高效課堂是時(shí)下課堂教學(xué)的主流，也是我們英語(yǔ)教師課堂改革的必然。高效課堂就是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考的課堂；是學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習的課堂。教師在高效課堂教學(xué)中起著(zhù)關(guān)鍵的作用，課堂是教師最重要的教學(xué)陣地。如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中促成高效的課堂，我認為：課堂教學(xué)應從華而不實(shí)走向注重實(shí)效，從天馬行空走向有的放矢，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用英語(yǔ)做事和表達思想，確保高效課堂的實(shí)效性。只有突破以“教材為中心，教師為中心，課堂為中心”的舊教學(xué)模式，關(guān)注全體學(xué)生，拓展學(xué)習英語(yǔ)和運用英語(yǔ)的渠道，才能培養新時(shí)代的英語(yǔ)人才，因此只有構建自主、高效的課堂教學(xué)模式才能突破現代課堂教學(xué)的難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，讓每個(gè)學(xué)生都能樂(lè )學(xué)、善學(xué)并能學(xué)有所獲。如何在40分鐘內發(fā)揮最大的課堂效益，使課堂教學(xué)更有效，是我們教師都在苦心探索研究的。我在教學(xué)實(shí)踐中就如何培養學(xué)生的自主學(xué)習，自主發(fā)展能力，如何提高課堂教學(xué)效率等方面進(jìn)行了一些學(xué)習和探索，下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì )：
一、融洽師生感情
俗話(huà)說(shuō)：“親其師才能信其道”教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系不單純是知識的傳授，更重要的是情感交流，建立良好師生關(guān)系。教師如何與學(xué)生溝通，喚醒學(xué)生積極參與語(yǔ)言活動(dòng)的意識，尤為重要。教師要在語(yǔ)言實(shí)踐中采用鼓勵性語(yǔ)言和手勢，尊重學(xué)生的自尊，消除課堂中的不
安全因素，使學(xué)生對教師有親近感、安全感。從而大膽而積極地參與教學(xué)活動(dòng)，體驗學(xué)習樂(lè )趣。為教學(xué)程序的順利實(shí)施掃除人為障礙。
二、精心備課，做好上課前的充分準備
備課是老師的富有創(chuàng )造性的復雜的勞動(dòng)過(guò)程，做好了這一步，也就做好了成功高效課堂的第一步。備課，包括備教材、備學(xué)情、備教法，另外還要備學(xué)生的學(xué)法（學(xué)生的操練）。備課時(shí)，首先要鉆研教材，熟悉教材的內容；把握知識、技能目標，找出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要整體地、清晰明了地把握教材，才能在課上得心應手，備課時(shí)一定要結合自己學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習和接受能力是不盡相同的，備課時(shí)要注意全面性，包括內容上的'全面和對不同層次學(xué)生照顧上的全面。我們對學(xué)生的反饋還要進(jìn)行預設，盡可能多的為學(xué)生提供多種答案信息。我們要重視課堂教學(xué)的整體設計，精心設計每個(gè)教學(xué)環(huán)節，從課堂組織語(yǔ)言到每個(gè)活動(dòng)的導入、設計，力求刪除無(wú)效環(huán)節、達到最優(yōu)化，從而實(shí)現整堂課的高效。教師還要把握好活動(dòng)環(huán)節的節奏，以使整堂課節奏緊湊，高效而有彈性。這樣，我們的課堂才會(huì )具有目的性、高效性。
三、因材施教增強學(xué)生自信心，調動(dòng)其成就感
1、精心設計教學(xué)過(guò)程，因人施教，充分發(fā)揮其“主人翁”精神。教師要想讓每個(gè)學(xué)生都以最大興趣和飽滿(mǎn)的熱情投入到一堂課中，關(guān)鍵要看該堂課的教學(xué)設計。首先，教師必須有游刃有余地駕馭教材、深入淺出的講解教材的能力，同時(shí)又能恰當的由易到難、由簡(jiǎn)到繁對課本的知識精心加工，給每個(gè)學(xué)生定位，設計出不同層次學(xué)生參入的
情景，調動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的“非智力”因素，讓各層次的學(xué)生都有機會(huì )表現自己，幫助其樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的信心。對成績(jì)較差的學(xué)生，應肯定其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，幫助其分析落后的原因，提出改進(jìn)的方法，對他們每一個(gè)微小的進(jìn)步都應及時(shí)給予肯定和鼓勵，從而消除其畏難情緒和厭學(xué)心理，有意識的讓差生多開(kāi)口，多表現，使其具有成功的喜悅。在我所教的班級中，我按好、中、差將學(xué)生平均分成五人小組，采取“好幫差，中追好”的“一幫一”方式，做到人與人之間互幫，組與組之間互比，每個(gè)學(xué)生都在為自己的組而盡力，這種“比、學(xué)、趕、幫”的風(fēng)氣讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮其“主人翁”精神，為自己的小組增磚添瓦，盡心盡力。實(shí)踐證明，分層教學(xué)，因人施教不僅能提高英語(yǔ)成績(jì)，更能讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè )，從而增強了其學(xué)習英語(yǔ)的信心。2、正確處理英語(yǔ)學(xué)習中所犯錯誤，保護學(xué)生自尊，增強其學(xué)習的自信心由于智力和非智力因素的差異，適時(shí)進(jìn)行贊賞教育。莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生長(cháng)”。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們尤其要看到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能從心底去鼓勵學(xué)生。每位學(xué)生都喜歡被人贊揚，特別是后進(jìn)生，他們最需要表?yè)P。老師賞識的眼光就像溫暖的春風(fēng)，使學(xué)生的心靈受到鼓舞。教師要用好激勵學(xué)生成長(cháng)的催化劑，一定要學(xué)會(huì )表?yè)P學(xué)生，贊賞學(xué)生，用放大鏡來(lái)關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)，并公諸于眾，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心和自信心，這樣的教育手段才是高明之極。如果教師掌握了贊賞技巧，就可以從“要我學(xué)習”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習”的狀態(tài)，它會(huì )使課堂更有效率，引領(lǐng)學(xué)生邁向成功。
四、及時(shí)反饋不斷改進(jìn)
課后及時(shí)搜集課堂教學(xué)反饋信息不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
教學(xué)技能及教學(xué)策略，是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的重要步驟。教師要能夠根據反饋信息對教學(xué)進(jìn)程、難度進(jìn)行適當調整，要會(huì )合理應對臨時(shí)出現的各種情況，也就是說(shuō)教師要對教學(xué)的生成進(jìn)行有效的指導。為了有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語(yǔ)學(xué)習效果評價(jià)制度，堅持對學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對性的調整，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
總之，真正的課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在幸福中成長(cháng)，在學(xué)習中感受著(zhù)快樂(lè )，在成長(cháng)中收獲著(zhù)幸福。這是教學(xué)的最高界，也是教師能力發(fā)揮的極致。學(xué)生由后臺走上前臺，變聽(tīng)為講，由傳統“要我學(xué)”的被動(dòng)接受者變成“我要學(xué)”的主動(dòng)參與者。角色的轉變，標志著(zhù)學(xué)生學(xué)習觀(guān)的徹底轉變。教師也不再是知識的權威。高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘學(xué)生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功的快樂(lè )。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習效率。
教學(xué)研討交流心得體會(huì ) 篇19
5月5日，我參加了縣進(jìn)修學(xué)校組織的課堂教學(xué)研討會(huì )。聽(tīng)課回來(lái)后，我的心久久不能平靜。為又學(xué)到了很多而高興，同時(shí)也感到非常慚愧：相比之下，我的課是多么的呆板，單調��！如果我平時(shí)的每一節課都多花一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間琢磨、琢磨。我的學(xué)生也應該是幸福的吧！
雖然我的表達能力有限，文筆也不好。但是也想表達一下我的感受。這四節課有著(zhù)共同的特點(diǎn)：設計精巧，內容豐富，卻渾然一體，如行云流水般暢達。四位年輕的英語(yǔ)教師都向大家展示了自己獨特的教學(xué)魅力。
呂彥老師沉穩、老練的教學(xué)風(fēng)格令人折服。她高超的駕馭課堂的水平，是我今后在工作中努力的方向。
李吉華老師的課環(huán)環(huán)相扣、扎實(shí)有效。她用“我能讀” 、“我會(huì )說(shuō)”、“我想說(shuō)”、“我能答”、“我能猜”將整個(gè)課堂緊密聯(lián)系起來(lái)。結構嚴謹、自然流暢。且把語(yǔ)言學(xué)習的根本：“說(shuō)”落到了實(shí)處。我特別喜歡李老師把對話(huà)當做聽(tīng)力材料呈現給學(xué)生，讓學(xué)生聽(tīng)后回答問(wèn)題的這種教學(xué)方法。這樣比直接呈現文字材料要巧妙的多。也更符合語(yǔ)言學(xué)習規律。另外，“我能猜”這一環(huán)節，實(shí)際上是閱讀訓練，富于趣味性而又有實(shí)效�！拔夷苷f(shuō)”又是一個(gè)小練筆。眾所周知，在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習中，人物介紹是一個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)也有一定的難度。李老師真是太有遠見(jiàn)了。從三年級就開(kāi)始訓練這項內容，隨著(zhù)知識的不斷增加，由淺入深的訓練到六年級。人物介紹這一重點(diǎn)內容就不在是難點(diǎn)了。
王媛媛是我最喜歡，最崇拜的一個(gè)老師。聽(tīng)她的這節課，我的聽(tīng)課筆記上只記了寥寥數筆。不是不想記，而是忘了記。因為聽(tīng)她的課簡(jiǎn)直是一種享受，她地道純正的語(yǔ)音，柔美又富有磁性的`音色讓人不知不覺(jué)沉醉其中；她大方、沉穩的教態(tài)、和與學(xué)生之間那輕松的、聊天兒般的對話(huà)，讓我忘了這是一個(gè)上百人的大會(huì )場(chǎng)，完全沒(méi)有一絲緊張感。（以前我總是替做課的老師感到緊張）直到師生告別，宣布下課了，我才如夢(mèng)方醒。
朱欣榮老師那干脆利落的教學(xué)風(fēng)格讓人眼前一亮。他的這節讀寫(xiě)課仿佛是一盞之路的明燈，為我指明前進(jìn)的方向。使我明白了讀寫(xiě)課也可以上的如此生動(dòng)有趣而又扎實(shí)。
總而言之，我的收獲是巨大的。在四位做課教師身上我學(xué)到的不只是教學(xué)方法。更多的是敬業(yè)精神。我們都知道，一節這樣的課要經(jīng)歷多少個(gè)不眠之夜，付出多少心血，流多少汗水，甚至是淚水��！感謝她們無(wú)私的奉獻，給我們展現了這樣優(yōu)秀的四節課。同時(shí)更要感謝您，我們可敬可愛(ài)的教研員黃老師。是您精心地籌備，組織了這次活動(dòng)，讓我們廣大的一線(xiàn)教師有了一個(gè)展示的平臺和學(xué)習的機會(huì )。
教學(xué)研討交流心得體會(huì ) 篇20
現在我們一年級語(yǔ)文教學(xué)中的難題就是識字，學(xué)生識字量很少，學(xué)習積極性較弱，如何提高這一現象，確實(shí)是語(yǔ)文老師需要認真思考的問(wèn)題。那么，五位老師教授的整體識字課，能夠很有效的帶動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，把學(xué)生帶入種。種情境之中，特別是在聽(tīng)秦皇臺楊光濤老師執教的《回聲》一課時(shí)，更是為之一振，楊老師很有才華，他非常注重學(xué)生的說(shuō)話(huà)練習，整堂課下來(lái)，楊老師在學(xué)生回答問(wèn)題是總是不忘糾正：孩子，請把話(huà)說(shuō)完整。這在無(wú)意之中鍛煉了孩子的說(shuō)話(huà)能力，也打開(kāi)學(xué)習思維。在學(xué)習生字時(shí)，把生字放到不同的語(yǔ)境中，讓學(xué)生反復讀句子，在讀中認識生字。那么，上午的三節課，xx四小的張xx老師，則帶領(lǐng)孩子們在短短四十分鐘認識44個(gè)生字寶寶，這對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在一定困難，學(xué)生一節課的集中注意力也就20分鐘，那么整堂課在不停地認，學(xué)生的認知能力是否達到？
學(xué)生的接受能力又有多少？向專(zhuān)家講到的，我們的課堂做到以學(xué)生為主了嗎？是不是還在牽著(zhù)學(xué)生走呢？很明顯，學(xué)生對于很多句子都還比較陌生，然后就進(jìn)入下一環(huán)節，那我們這堂課的具體目標又是什么？秦皇臺侯xx老師的`課堂相比較而言，顯得有些單調、乏味，課堂開(kāi)始用了18分鐘來(lái)讀課文，反復讀，男女生讀，齊讀等多種形式。隨后，在認識生字時(shí)，同樣把生字放在語(yǔ)境當中，還鼓勵學(xué)生自己說(shuō)句子，課堂最后一環(huán)節是書(shū)寫(xiě)漢字，這堂課看起來(lái)與一般的課堂教學(xué)流程相差不大。那么，授田李xx老師執教的是分段式單元整體識字課，整堂課設計思路很好，課堂伊始，老師帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)大自然，感受大自然的美麗風(fēng)光，在欣賞中與生字寶寶開(kāi)始接觸，這里對生字有一個(gè)初步印象，那么在下一環(huán)節的學(xué)習中，老師將生字編成兒歌、順口溜等，進(jìn)一步加深學(xué)生對生字的印象，還鼓勵學(xué)生運用生字自編句子，課堂學(xué)習氛圍較濃。授田趙xx老師的單元整體識字課后的讀寫(xiě)對授課是既李慧娟老師的課堂延伸，她以《清澈的湖水》為課題，教授了一堂以文代文課。在生字的處理上也是以整體識字為主。五節課都非常精彩，從中學(xué)到很多。
最后，宗主任對整體識字做了簡(jiǎn)單總結，整體識字的教學(xué)環(huán)節是課文朗讀，變換語(yǔ)境，集中鞏固階段，難點(diǎn)強化，最后寫(xiě)字指導環(huán)節。每一環(huán)時(shí)間各不相同，課文朗讀占課堂的三分之一時(shí)間，難點(diǎn)強化階段是對較難掌握的生字再提取，自編成句，反復朗讀。生字是為閱讀服務(wù)的，只有積累大量生字，才能夠順利閱讀，向宗主任說(shuō)的，低年級識字是重點(diǎn)，但不是低年級語(yǔ)文的全部。
教學(xué)研討交流心得體會(huì ) 篇21
4月25-26日，課題組的五位老師有幸聽(tīng)取了在莆田市城廂區南門(mén)學(xué)校舉辦的福建省第三屆小學(xué)習作（寫(xiě)話(huà)）教學(xué)觀(guān)摩研討課。
每場(chǎng)研討課，我們都是提早到會(huì )，關(guān)閉手機，專(zhuān)心聽(tīng)課觀(guān)課，做好聽(tīng)課記錄，記下自己的隨堂印記，寫(xiě)下自己的收獲、思考和困惑。利用每節課中間休息的幾分鐘和中午休息的時(shí)間，我們互相分享著(zhù)自己的收獲，交流著(zhù)各自的思考，討論著(zhù)各自的困惑……
看到老師們分享時(shí)的快樂(lè )和滿(mǎn)足、爭論時(shí)的激動(dòng)和臉紅，我不禁想：有機會(huì )一定要讓老師們走出校門(mén)，多參加這樣的研討課、示范課，讓老師們學(xué)習借鑒優(yōu)秀的新知識、新理念。
三明明溪實(shí)驗小學(xué)的陳德標老師的.“看圖猜人名”的游戲導課吸引了臺上臺下所有人，讓人記憶深刻。漳州實(shí)驗小學(xué)的吳志杰老師，課前互動(dòng)時(shí)的自我介紹：既是演員，又是寫(xiě)字高手，還是吉他彈唱手，讓全場(chǎng)的人為之鼓掌喝彩。龍巖市實(shí)驗小學(xué)的楊昕老師在黑板上貼出的三星級、四星級、五星級的評價(jià)等級，讓學(xué)生們興趣盎然。福州教育學(xué)院二附小的胡元華老師一次評改、二次評改、三次評改，讓孩子們收獲了修改習作的多樣方法。平潭北門(mén)小學(xué)的陳明欽老師“哇，你還會(huì )用兩三段話(huà)來(lái)寫(xiě)啊，了不起！”“你還會(huì )用上感嘆詞呢！”“她不但會(huì )讓狗說(shuō)話(huà)，而且讓狗有心情！”這些富有激勵的評價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生們心里美滋滋的，也讓聽(tīng)課的老師們點(diǎn)頭微笑。廈門(mén)英才學(xué)校的許勇順老師，從害怕作文的小男孩兒變成正在上課的老男孩兒，這一波三折的開(kāi)場(chǎng)白設計讓在場(chǎng)的學(xué)生和老師豁然開(kāi)朗、歡聲笑語(yǔ)。
本次教學(xué)觀(guān)摩研討課重在關(guān)注學(xué)段目標的落實(shí)，重在激發(fā)學(xué)生習作的興趣，重在重視習作的實(shí)踐。對我們的課題“語(yǔ)用型”教學(xué)模式與策略探究有極大的幫助。
教學(xué)研討交流心得體會(huì ) 篇22
帶著(zhù)各位領(lǐng)導和各位老師的期望，我有幸參加這次“魅力教師、經(jīng)典課堂”小學(xué)數學(xué)“同課異構”教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )。
本次獻課的都是全國最有名望的教學(xué)專(zhuān)家，有年輕有為的青年教師，有德高望重的教學(xué)前輩。從他們的身上我看到了優(yōu)秀教師的人格魅力，感受到了專(zhuān)家教師課堂的強大吸引力。他們嚴謹的語(yǔ)言、得體的教態(tài)、完美的課堂結構，每一處都有太多值得我學(xué)習的地方。
數學(xué)教學(xué)找不準方法，找不到合適的思路，把握不好教學(xué)的難度，是我在日常教學(xué)中存在的難題。各位專(zhuān)家教師的課堂讓我很好的解決了這些問(wèn)題�！皵祵W(xué)是好玩的，數學(xué)是有用的，數學(xué)是美妙的，”是對數學(xué)課堂的最好詮釋。
數學(xué)是好玩的。在他們的課堂上我真的看到了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生積極參與的熱情。不要說(shuō)孩子學(xué)習數學(xué)沒(méi)有激情，那是因為老師沒(méi)有調動(dòng)起孩子們的激情，只有老師滿(mǎn)懷熱情的來(lái)給孩子們上課，孩子們才會(huì )以同樣的熱情來(lái)學(xué)習。讓孩子們真的動(dòng)起來(lái)，玩起來(lái)，自然而然的就拉近了孩子與知識的距離。吳正憲老師在課堂上真心與學(xué)生做朋友，在活動(dòng)中讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生盡情展現智慧，開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)。正因為有了活動(dòng)的空間，有了親身參與的機會(huì )，學(xué)生的學(xué)習潛能被調動(dòng)起來(lái)，于是學(xué)生學(xué)習和理解數學(xué)知識的過(guò)程，變成了孩子們探索和發(fā)現數學(xué)規律的過(guò)程，變成孩子們創(chuàng )作數學(xué)知識的過(guò)程。
數學(xué)是有用的。從現實(shí)的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，讓孩子親自來(lái)解決他們生活中遇到的問(wèn)題，讓他們感覺(jué)到數學(xué)方法能給我們帶來(lái)很多的方便，很多的驚喜，他們就會(huì )愛(ài)上數學(xué)。我覺(jué)得強震球老師求平均數中，糧倉的設計非常巧妙。直觀(guān)、形象、具體的體現了生活中的問(wèn)題，給孩子腦海里留下了深刻的平均數概念。唐彩斌老師的基本數學(xué)思想，從二基教學(xué)到四基教學(xué)的完美過(guò)渡，在教學(xué)過(guò)程中慢慢的滲透給孩子解決問(wèn)題的方法。潤物細無(wú)聲的教學(xué)模式，教師站在兒童學(xué)習的角度上設計教學(xué)，抓住數學(xué)知識和數學(xué)學(xué)習的本質(zhì)，滲透基本的數學(xué)思想和數學(xué)方法，調控教學(xué)，引領(lǐng)孩子學(xué)會(huì )數學(xué)地思維。
數學(xué)是有趣的。劉xx老師的《小數的意義》一課，無(wú)處不在滲透著(zhù)數學(xué)的內在美和數學(xué)文化的趣、妙、奇�！疤鰯祵W(xué)教數學(xué)”是這節課的核心思想，在樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)中，學(xué)生的積極思考貫穿整堂課，解決問(wèn)題的興趣從一而終。他用數學(xué)本身的理性美，邏輯美，文化美牽引著(zhù)學(xué)生的注意力，激發(fā)著(zhù)學(xué)生的理性思維，讓學(xué)生和聽(tīng)課老師都能在數學(xué)的海洋里遨游。劉延革老師也講了這節課，在她的課堂上我深刻感受到了課堂中和諧的師生關(guān)系。著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數場(chǎng)合下都在于教師忘記了，上課是學(xué)生和教師的共同勞動(dòng)。勞動(dòng)的成功與否，首先是由師生間的相互關(guān)系來(lái)決定的�！眲⒗蠋熢试S學(xué)生對學(xué)習內容從不同的角度去感受，去體驗，去理解，允許有不同的感悟、體會(huì )和結論。當學(xué)生感受到了師生間的平等、互尊、合作時(shí)，學(xué)生才能敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢于創(chuàng )新、敢于創(chuàng )造。這樣的課堂才是學(xué)生感興趣的課堂，才是有效的課堂。 王薏老師的《面積的認識》一課，讓孩子動(dòng)手去摸，動(dòng)手去畫(huà)，動(dòng)手去量，一節課中每個(gè)環(huán)節都是在圍繞面積的認識這個(gè)目標在進(jìn)行，孩子們雖然只學(xué)到了面積這一個(gè)知識點(diǎn)，但能感覺(jué)到每一個(gè)孩子的理解都是深刻的、到位的。
兩天的學(xué)習，我無(wú)論是從理論上，還是從教學(xué)實(shí)踐上都有了很大的提高。我的思想得到了深刻地洗禮。從小處來(lái)講，我學(xué)到了很多小小的課堂技巧：老師提問(wèn)要做到循循善誘，學(xué)生回答上來(lái)的具有總結性的話(huà)，可以找其他同學(xué)再重復幾遍，這樣不僅檢驗了孩子的注意力，而且加深了孩子對知識的印象；回答問(wèn)題時(shí)要注意提醒學(xué)生用完整的話(huà)來(lái)敘述等等。這些小細節是我們課堂上培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的關(guān)鍵。小學(xué)教學(xué)的.主要任務(wù)就是重視學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，這對學(xué)生今后的發(fā)展是至關(guān)重要的，在以后我的課堂中，我會(huì )加大這方面習慣的培養。從大的方面來(lái)講，各個(gè)教學(xué)環(huán)節的無(wú)縫對接是非常值得我學(xué)習的。教學(xué)環(huán)節的安排要符合學(xué)生的認知規律，教學(xué)活動(dòng)的設計要來(lái)源于生活，學(xué)習數學(xué)的目的是能應用數學(xué)，如果孩子只是單單的記住了數學(xué)概念，那這樣的學(xué)習是死的。那怎樣才能讓學(xué)生可以把數學(xué)應用到生活中，我覺(jué)得在老師的教學(xué)中就要拉近數學(xué)與生活的聯(lián)系，每一位專(zhuān)家也正是這樣來(lái)引領(lǐng)孩子們學(xué)習的。
通過(guò)這次學(xué)習我深刻的看到了自己的不足，作為新教師，我要學(xué)習的還很多很多，無(wú)論哪個(gè)方面都嚴重欠缺。在以后的教學(xué)中我一定要多向名師學(xué)習，多向學(xué)校的老教師請教，多思考自己上課的不足，不斷完善、不斷進(jìn)步。也希望各位領(lǐng)導能多提供這樣鍛煉的機會(huì )，借助學(xué)習這個(gè)平臺，發(fā)展自己，讓自己盡快成熟起來(lái)，成為一名優(yōu)秀的青年教師。
教學(xué)研討交流心得體會(huì ) 篇23
很幸運，我能到合肥去培訓，在這短短的兩天培訓中，我觀(guān)看滬、浙、蘇、粵幼教專(zhuān)家和一線(xiàn)優(yōu)秀教師的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，給了我強烈的震撼和深深地思考。拓寬了學(xué)習的視野，更新了教育觀(guān)念。留給我的是有感而觸的反思，反思以往工作中的不足，使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到改進(jìn)和提升，真是受益匪淺。那么如何進(jìn)行課堂的“有效教學(xué)呢”？從這次的觀(guān)摩課中，我有以下的體會(huì )：
一、教師要用心設計教學(xué)活動(dòng)。
老師要了解幼兒的年齡特點(diǎn)，從兒童的本位出發(fā)，從幼兒最熟悉、最喜歡的生活入手，選擇幼兒感興趣的活動(dòng)，創(chuàng )設有趣的情境，運用多變的手段讓孩子輕松自然的學(xué)到知識。使我感受最深的是應彩云老師選的有趣的課題《每個(gè)人都噗》，它是以大班的綜合活動(dòng)，通過(guò)繪本閱讀，在閱讀中了解一些生活常識。通過(guò)游戲讓幼兒講述，在講述過(guò)程中已碟片作為獎勵。讓幼兒學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的講述來(lái)豐富自己的講述內容。無(wú)論從課題選擇還是游戲的設計，都激發(fā)了孩子的興趣。讓孩子在輕松中快樂(lè )的學(xué)習。
二、教師教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言藝術(shù)的重要性。
語(yǔ)言是人們表達思想，相互交流的工具。語(yǔ)言是一門(mén)高深的藝術(shù)，每個(gè)人有不同的表達方式。但有一個(gè)共同點(diǎn)就是幼兒教師語(yǔ)言一定要親切。在培訓中，我的體會(huì )就是不同的主題活動(dòng)要以不同的語(yǔ)言表達方式，比如在陳宴老師閱讀活動(dòng)《親愛(ài)的小魚(yú)》課上，她的語(yǔ)言非常的'親切、優(yōu)美，情感非常的投入。在教學(xué)中她通過(guò)優(yōu)美的身體動(dòng)作、抑揚頓挫聲音和情感的投入，讓幼兒在小貓和小魚(yú)難舍難分的情感體驗中，從而體驗小朋友和爸爸、媽媽在一起的快樂(lè )。聽(tīng)她的課簡(jiǎn)直是一種享受，有一種身臨其境的感覺(jué)。而在袁晶晶老師的課上，我體會(huì )到科學(xué)的嚴謹，語(yǔ)言的精煉。也讓我明白了知識不是給予的，而是自己探究發(fā)現的。在她的科學(xué)課《盒子里有什么》，讓孩子通過(guò)不同的觀(guān)察、猜想、判斷等來(lái)說(shuō)說(shuō)盒子里到底有什么，讓孩子不斷地探索發(fā)現，同時(shí)她不斷的用語(yǔ)言鼓勵孩子去思考，激發(fā)孩子的探索精神。比如她是這樣夸獎孩子的：“你的想法與眾不同，我喜歡�！薄澳愕乃季S很活躍�！� “你的觀(guān)察力是那么的細致”等等。
三、教師注重教學(xué)過(guò)程中的情景體驗。
反思自己在上課的時(shí)候，更多的是注重結果，迎合家長(cháng)的需求，而忽視了對孩子各種能力的培養。在這次的教學(xué)觀(guān)摩中，老師們注重的是孩子在活動(dòng)中的情感體驗，讓幼兒在一次次的體驗中感知活動(dòng)的主題。給我印象比較深的是應彩云老師的大班閱讀活動(dòng)《犟龜》，在閱讀、游戲的情境中體會(huì )犟龜強強為了參加獅王的婚禮，不管遇到多少困難強強都繼續前行，在講述中讓幼兒體會(huì )強強的堅持精神。在游戲《珠穆朗瑪蜂》中，讓幼兒一次次的搭山峰，游戲逐漸增加難度，讓幼兒在一次次的情景體驗中體會(huì )不管遇到多大困難，要學(xué)會(huì )克服。
四、要做終身學(xué)習型的教師。
作為教師，我體會(huì )到要終身學(xué)習，平時(shí)多看看專(zhuān)業(yè)方面的知識，了解一些新的教學(xué)動(dòng)態(tài)和教學(xué)方法。并還要多了解一些社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)的知識，不斷地充實(shí)自己，滿(mǎn)足孩子們的需要，在面對競爭和壓力時(shí)，我們才可能從容面對，才不會(huì )被社會(huì )所淘汰。同時(shí)還應把學(xué)習貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。通過(guò)總結經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。
經(jīng)過(guò)這次培訓，一些先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)方法不斷地沖擊著(zhù)我的心靈，使我充滿(mǎn)活力，重新審視幼兒教育，帶著(zhù)對幼教事業(yè)的執著(zhù)追求，不斷反思自身存在的問(wèn)題，我要站在呵護生命，關(guān)注祖國未來(lái)的高度把今后的工作做好，讓我的孩子們在幼兒園健康、幸福、快樂(lè )的成長(cháng)。
教學(xué)研討交流心得體會(huì ) 篇24
習作最能反映學(xué)生的語(yǔ)文素養，但是長(cháng)期以來(lái)，習作卻是困擾語(yǔ)文教學(xué)的一大難題，教師愁教，學(xué)生愁寫(xiě)。
我們的教材編排順序是學(xué)習四篇課文后寫(xiě)一篇習作，雖然規定寫(xiě)的這篇習作大多可以仿照前面課文的語(yǔ)言特點(diǎn)、表達方式，教師在課文講解過(guò)程中也注重了作者的構思、遣詞造句等寫(xiě)作方法的滲透，但學(xué)生寫(xiě)起來(lái)還是“皺起眉頭”，百思不得其法。勉強寫(xiě)出來(lái)的習作有記流水賬的，有東拼西湊的，有完全抄襲作文書(shū)的�？傊畠热菘斩�，毫無(wú)感情，甚至選取事例根本與主題不符，“驢唇不對馬嘴”。我們曾有過(guò)疑惑，想去尋求出路，但是收效甚微。
而此次的山東省小學(xué)習作教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )為困頓于此，躊躇于此的我們開(kāi)啟了一扇天窗，臨朐縣的習作教學(xué)改革給了我很大的啟發(fā)。
小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行生活體驗與閱讀積累的關(guān)鍵期，在作文教學(xué)中無(wú)論什么問(wèn)題的習作，都來(lái)源于學(xué)生親身生活的體驗與實(shí)踐，沒(méi)有與閱讀教學(xué)進(jìn)行有機接軌，學(xué)生就難為無(wú)米之炊，學(xué)生的習作興趣也就無(wú)從談起。他們每所學(xué)校都深入解讀《語(yǔ)文課程標準》，然后根據制定各個(gè)年級的具體習作目標，構建年級序列主題。學(xué)生的天性是玩，于是他們就順應孩子的天性，在游戲和活動(dòng)中，和孩子“玩”作文。教師把生活搬進(jìn)課堂，和學(xué)生和面粉，包餃子；做游戲，掰手腕……凡是教師們能想到的游戲、活動(dòng)，一個(gè)不落的搬進(jìn)課堂。在師生花樣繁多的玩樂(lè )中，學(xué)生愛(ài)上了寫(xiě)作。是啊，在自己喜歡的活動(dòng)過(guò)后，誰(shuí)不想一吐為快？學(xué)生在玩后寫(xiě)出了精彩紛呈的作文，教師在玩后把這珍貴的課程資源進(jìn)行歸整，并把科學(xué)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、品德課、體育課的部分活動(dòng)整合進(jìn)語(yǔ)文課，構建獨具特色的校本作文課程體系。根據生活化習作先玩后寫(xiě)、玩中點(diǎn)撥、賞評提高、自由展示的過(guò)程與原則，他們開(kāi)發(fā)了三種主要課型：習作指導課、習作賞評課、習作展示課。
在優(yōu)秀課例展示環(huán)節中我們切身感受到了“生活化作文教學(xué)”的魅力。張玉霞老師的“本真習作”教學(xué)——《活了一百萬(wàn)次的貓》是以繪本為載體，與閱讀教學(xué)相結合，指導學(xué)生讀故事，抓住細節邊讀邊思，理解故事中貓的形象，以文學(xué)的個(gè)性形象培養學(xué)生的.審美能力和習作能力。引導學(xué)生捕捉并梳理讀寫(xiě)結合點(diǎn)，大膽想象，學(xué)會(huì )具體而有條理的表達，讀中學(xué)寫(xiě)，寫(xiě)中促讀；孫傳紅老師的“主題習作”教學(xué)——《創(chuàng )意時(shí)裝秀》是以一次學(xué)生親自參與的活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中激發(fā)興趣、激發(fā)學(xué)生自信、暢快、真切的表達，養成良好的寫(xiě)作習慣，提高表達能力；李洪芹老師的“讀思議說(shuō)”四步教學(xué)課堂展示——《一件難忘的事》是一節習作指導課。教師課前讓學(xué)生做好準備工作：回憶生活中最難忘的一件事，搜集有關(guān)名言警句、古詩(shī)詞、好詞佳句。課上首先指導學(xué)生抓住習作要求中的重要信息，讓學(xué)生打開(kāi)記憶的閘門(mén)，想想什么樣的事才算難忘，；接著(zhù)指導寫(xiě)作方法，交流回憶難忘的事情、課前搜集的資料以及選材立意、布局謀篇（你想用什么事表達什么情感？開(kāi)頭、重點(diǎn)部分、結尾分別想怎么寫(xiě)？）；然后口述習作，在交流的基礎上開(kāi)始寫(xiě)作；最后賞讀、賞評。這樣的習作課學(xué)生能不喜歡嗎？素材來(lái)自生活，“我手寫(xiě)我心”，情感在交流中自然迸發(fā)，啟迪在文筆中流淌而出，這樣的教育，學(xué)生還會(huì )情感缺失嗎？
雖說(shuō)“創(chuàng )新”的火花最璀璨耀眼，但是創(chuàng )新也需有深厚的根基做基礎，也需要厚積而薄發(fā)。正如與會(huì )的一位專(zhuān)家所說(shuō)，人生是從“模仿”開(kāi)始的，我決定以此次學(xué)習為契機，在模仿中探索、實(shí)踐，繼而創(chuàng )新出自己的“教學(xué)之法”。小學(xué)習作教學(xué)經(jīng)驗交流材料三年級快樂(lè )習作教學(xué)策略談情感——習作教學(xué)的靈魂
教學(xué)研討交流心得體會(huì ) 篇25
上周，我有幸參加了實(shí)驗小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討觀(guān)摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了2位年輕教師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)課體會(huì )：
一、對新課程的思考：
在本次活動(dòng)，使我對小學(xué)《語(yǔ)文課程標準》有了新的詮釋?zhuān)瑢滩挠辛诵碌睦斫夂桶盐�。作為一名一線(xiàn)教師，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的.提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
二、對課堂教學(xué)的思考：
以人為本是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(cháng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應力爭一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養 ，兩位教師都能從全面培養學(xué)生語(yǔ)文素養的理念出發(fā)，明確把加強學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾，他們的個(gè)性得到充分的展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養，亮麗自己的教學(xué)生涯。
教學(xué)研討交流心得體會(huì ) 篇26
10月28日，青龍小學(xué)開(kāi)展了小學(xué)高效課堂課即（兩輔一主六步）教學(xué)改觀(guān)摩課活動(dòng)，我有幸參加了這次教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了彭吉芳老師、杜朝娥師等四個(gè)老師的課之后，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力
當我聽(tīng)著(zhù)這三位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂，深入人的心靈深處，彭吉芳老師聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生有聲有色地學(xué)習，使學(xué)生的心靈受到了震撼。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過(guò)程�！蔽蚁�，彭吉芳老師所執教的《麋鹿》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現吧。再讀上一遍，老師相信你一定會(huì )有新的感受和發(fā)現”。以上這些評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨到
四位老師對教材的處理和把握都有其獨到之處。找準了切入點(diǎn)，引導學(xué)生展開(kāi)討論，從而也給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極大空間，學(xué)生的`討論有理有據、精彩紛呈；此外，胡純才老師還善于開(kāi)發(fā)課程資源，有一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？
一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。
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