關(guān)于識字教學(xué)心得體會(huì )簡(jiǎn)短范文3篇
當我們有一些感想時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的關(guān)于識字教學(xué)心得體會(huì )簡(jiǎn)短范文3篇，希望對大家有所幫助。
關(guān)于識字教學(xué)心得體會(huì )簡(jiǎn)短范文3篇1
今年4月17日，在候寨一中進(jìn)行了為期半天的培訓。本次活動(dòng)中，的賈老師和付老師分別執教了一節識字寫(xiě)字課。教學(xué)中，兩位執教老師憑借著(zhù)精湛的教學(xué)藝術(shù)，妙趣橫生的識字方法，樸實(shí)高效的寫(xiě)字指導，博得了聽(tīng)課老師的一致好評。
賈老師的課堂非�；钴S，教學(xué)思路很清晰，每個(gè)環(huán)節銜接的恰到好處，付老師的課穩重踏實(shí)，語(yǔ)言功底很扎實(shí)。教學(xué)觀(guān)摩后，鄭州師專(zhuān)的劉老師還對這兩節課進(jìn)行點(diǎn)評，讓我再一次的回味兩節課堂，她們的亮點(diǎn)重新浮現眼前，劉老師還針對識字寫(xiě)字教學(xué)提出了自己的意見(jiàn)見(jiàn)解，她說(shuō)，我們老師要結合實(shí)際情況樹(shù)立正確的教師觀(guān)，學(xué)生觀(guān)，給學(xué)生充分自主的學(xué)習空間，正確使用課件，教師一定要有寫(xiě)字示范的過(guò)程，包括要認識的字，也應該板書(shū)出來(lái)，這樣學(xué)生認識的不僅僅是一個(gè)個(gè)符號，更重要的是他明白了這個(gè)字的行。區教研室郭主任會(huì )后也對全體老師上了一堂知識補充課，漢字自身的特點(diǎn)很重要，有分寸的把握音、形、意之間的關(guān)系，刪選出重點(diǎn)字，恰當選用教學(xué)方法，隨文識字時(shí)，文與字要有聯(lián)系，目標性要強，設計環(huán)節要有目標性。一番話(huà)語(yǔ)讓我認識到了如何實(shí)現識字寫(xiě)字教學(xué)的有效性。
結合兩堂妙趣橫生的課堂，專(zhuān)家又進(jìn)行點(diǎn)撥，我覺(jué)得在識字教學(xué)方面要做到激發(fā)興趣，拓寬渠道，講究方法，提高效率；寫(xiě)字教學(xué)方面要做到加強教師示范，端正寫(xiě)字姿勢，加強技能訓練，注重評價(jià)反饋。
本次活動(dòng)務(wù)實(shí)高效，有效解決了我在教學(xué)實(shí)際中的困惑，提升了自己的教學(xué)水平。（往日寫(xiě)的東西，不舍得丟！拿出來(lái)曬曬！
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字理識字教學(xué)內容豐富，操作性強，我的學(xué)生對識字興趣更是有增無(wú)減，樂(lè )此不疲，雙邊活動(dòng)開(kāi)展得相當好，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。字理教學(xué)不僅抓住可小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)———識字，更科學(xué)有效地突破了識字教學(xué)字型識字教學(xué)的難點(diǎn)，下面是我在字理教學(xué)實(shí)踐操作中的一些體會(huì )：
�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生學(xué)習興趣
“興趣是最好的老師”，要想有效地抓住低年級學(xué)生的注意力，就得提高學(xué)生學(xué)生漢字的興趣。
一年級教學(xué)的生字大多數是基本字（象形字），字理識字教學(xué)中大多采用“朔源———對照”的基本模式，也就是讓學(xué)生了解這些字產(chǎn)生，演變的大體過(guò)程。例如，我在教“女”字時(shí)，我首先用投影片打出一個(gè)像跪坐的古代的女人形，引得學(xué)生觀(guān)察圖中女人的形狀，動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，吸引他們的注意力，然后用粗線(xiàn)勾勒出“女”字的大概形狀，引導學(xué)生與“女”字的形狀發(fā)生聯(lián)想，接著(zhù)，出示“女”字的象形字，使學(xué)生了解到“女”字就是根據古代女人跪坐的形象演變過(guò)來(lái)的，
最后就是書(shū)寫(xiě)“女”字。這樣，學(xué)生在理解字義的基礎上強化了字型。在整個(gè)“女”字的教學(xué)過(guò)程中，直觀(guān)，形象，生動(dòng)，有趣的畫(huà)面，再加上教師富有兒童情趣的解說(shuō)，學(xué)生就如在看動(dòng)畫(huà)片一般，不僅有效地抓住了學(xué)生的注意力，了解“女”字的字理，提高識字效率，更讓學(xué)生愿學(xué)樂(lè )學(xué)愛(ài)學(xué)漢字，培養了他們對祖國文字的熱愛(ài)，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。
在提倡以學(xué)生為主體的今天，我更注重的是讓全體學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手甚至動(dòng)腳，全程參與。在教學(xué)“大，十，七，土，從”等字時(shí)，我引導學(xué)生根據字型，用他們自己所能想到的形體動(dòng)作表現出來(lái)，這時(shí)學(xué)生的想象思維立即被激活，爭先恐后地要把自己所聯(lián)想到的動(dòng)作表現出來(lái)，學(xué)生在濃厚的興趣下，通過(guò)自己地動(dòng)腦動(dòng)手甚至動(dòng)腳，很輕松地愉快地記下了這些字。
�。ǘ┳掷斫虒W(xué)與培養能力
經(jīng)過(guò)一，二年級的字理教學(xué)，學(xué)生對各種偏旁部首形義有了比較系統的深刻的解，這對于學(xué)生的識字能力，辨析能力以及運用能力有了很大進(jìn)步。
如，在《靜夜思》中，教學(xué)“霜”字時(shí)，打出投影，就告訴學(xué)生“雨”就象天地陰陽(yáng)之氣交合后下雨形，與云氣或雨狀的自然現象有關(guān)，“相”表示的是這個(gè)字的讀音。那么，在以后的生字教學(xué)中再碰到有雨字頭的字，如“霧，雹”等字時(shí)，學(xué)生就能根據以前所學(xué)的知識知道“霧，雹”是一中自然現象，“務(wù)，包”表讀音，久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力和識字能力有了大幅度的提高。
總多的漢字，復雜的結構，給學(xué)生的記憶也帶來(lái)了困難，但漢字的形體結構卻為我們編字謎提供了豐富的素材。如：月月不分離，好似親兄弟（朋）；站在兩日旁反而不見(jiàn)光（暗）；等這些字謎通俗，形象，簡(jiǎn)短，有具有較強的思想性，益智性真正做到寓教于樂(lè )，取的識記漢字和娛樂(lè )益智的雙重功效。
�。ㄈ┳掷碜R字在糾正錯別字的作用
漢字是由有限的筆畫(huà)和偏旁組合而成，辨認不清就給漢字的認讀，書(shū)寫(xiě)和使用帶來(lái)了困難，特別又是那些部件較多的字，如“疑”字，拆開(kāi)來(lái)看，匕古代指短刀，矢表示弓箭，右部件的上半部分代表長(cháng)矛，下面代表走，合起來(lái)的意思是：軍隊打仗是，是拿短刀，弓箭，還是長(cháng)矛？還是因為敵人太強大而撤走呢？拿不定注意、學(xué)生就象聽(tīng)故事一般，也容易加深印象，正確率也就提高了、
綜上所述，字理識字提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，創(chuàng )新能力，提高了學(xué)生識字，辨析能力和運用祖國語(yǔ)言文字的能力，減少錯別字的發(fā)生，多角度，全方位得豐富了識字教學(xué)的內容和方法，也在很大程度上豐富和提高了教師的`業(yè)務(wù)文化知識、
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新課程一年級的識字量特別大，而且又實(shí)行“識寫(xiě)分離”，這種“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的學(xué)習方法在一定程度上提高了生字的“回生”率。為提高識字效率，為激發(fā)學(xué)生的識字興趣，教師可根據兒童的思維特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的奇思妙想把抽象的漢字符號具體形象化，賦予漢字以全新的意義�；谶@樣的認識，我對一年級的識字教學(xué)進(jìn)行了探索。
一、一個(gè)漢字，一幅圖畫(huà)
漢字起源于圖畫(huà)。三千多年前，我們的祖先在結繩記事的勞動(dòng)實(shí)踐中發(fā)明了用圖畫(huà)記錄事物的方法。當時(shí)的圖畫(huà)就是漢字的雛形，后經(jīng)演變成了現在的象形文字。只因刀刻的需要，筆畫(huà)成了橫平豎直，整體呈方塊形狀�，F在使用的獨體字多數是這一類(lèi)。如山、石、貝、魚(yú)等。這些字的筆畫(huà)，有的現在仍然保留著(zhù)圖畫(huà)的痕跡。選入低段教材中較為典型的字有：日、月、山、水、田、人、鳥(niǎo)、木等等。對于初入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，識字的難點(diǎn)不是字音和字義，而是字形結構。為了突破難點(diǎn)，我根據漢字規律和兒童認知規律，在教學(xué)過(guò)程中，主要加強直觀(guān)教學(xué)。具體做法是事先畫(huà)出色彩鮮明的事物圖象，再畫(huà)出象形字的圖形，然后簡(jiǎn)單畫(huà)出它的演變過(guò)程，讓學(xué)生直觀(guān)地體驗象形文字字形演變的大致過(guò)程，體驗象形文字的構字規律。學(xué)生因新奇而感到特別興奮，并在形象的圖形和抽象字形之間產(chǎn)生聯(lián)想記憶，這樣既能快速地記住要認識的漢字，又能激發(fā)識字興趣，主動(dòng)探究象形文字的演化過(guò)程，激活聯(lián)想記憶，領(lǐng)會(huì )圖畫(huà)痕跡，培養識字能力。
二、一個(gè)漢字，一段生活
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象比知識更重要。學(xué)生想象的翅膀一旦打開(kāi)，那一個(gè)個(gè)本無(wú)生命的抽象文字符號就都有了靈性，有了生命的色彩。比如對“八”字的教學(xué)，把這簡(jiǎn)單的一撇和一捺和小朋友在兒童樂(lè )園里玩過(guò)的滑滑梯聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生一邊表達一邊動(dòng)作演示�！鞍恕弊值囊黄埠鸵晦嘁幌伦殖錆M(mǎn)了動(dòng)感。抽象的線(xiàn)條仿佛就是學(xué)生愛(ài)不釋手的玩具。一個(gè)小女孩說(shuō)，那“八”字還象她爸爸的兩撇胡須，爸爸每次親我的時(shí)候，雖然有些扎人，但我感到非常幸福。同學(xué)們除了說(shuō)“真的好象”，還連聲說(shuō)“爸爸真好！”那段幸福的生活讓孩子們覺(jué)得那個(gè)“八”字格外親切。又如“頭”字。竟然會(huì )有小朋友把同學(xué)的發(fā)型聯(lián)系起來(lái)。他們說(shuō)，那一橫就是我們寬寬的額頭，而一撇和長(cháng)點(diǎn)就是額前的劉海。楊慊欣喜地發(fā)現，那一撇和長(cháng)點(diǎn)與鄭金輝那特別的發(fā)型象極了。于是，鄭金輝就當了一回模特。在一片喝彩聲中，那個(gè)“頭”字就與小輝的可愛(ài)的頭發(fā)連在了一起。就這樣，一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，字形也變得清晰明了，學(xué)生們在快快樂(lè )樂(lè )地聯(lián)想中學(xué)習并記住了生字。聯(lián)系生活實(shí)際，激活形象思維，讓學(xué)生在識字中享受快樂(lè )。
三、一個(gè)漢字，一則故事
積極引導學(xué)生根據字形想象編故事，在聯(lián)想中創(chuàng )新，讓學(xué)生在識字中體驗成功。每一個(gè)漢字都有一個(gè)動(dòng)人的故事。聽(tīng)故事是孩子的天性。經(jīng)過(guò)學(xué)生的奇思妙想賦予抽象的漢字以思想、生命，使這一個(gè)漢字具體可感。有時(shí)，那個(gè)故事令人忍俊不禁，于是把識字融入笑聲中。有時(shí)，那個(gè)故事極富感染力，于是在“震撼”中識字。例如“四”的故事：有個(gè)淘氣的兒子，整天喜歡爬高又爬低。有一天他的右腳受傷了。爸爸把他帶到醫院，醫生把他的右腳用厚厚地紗布包扎起來(lái)，并要他好好休息，不準再到外面去玩。所以，“四”里面的“兒”字的豎彎鉤就變成了“豎彎”。于是，他爸爸就把他關(guān)在了屋子里。外面的大口框就是大大的屋子。又如“拔”字，學(xué)生結合歌曲《拔蘿卜》編了一個(gè)有趣的故事。一位老奶奶在拔一個(gè)大蘿卜，拔呀拔呀拔不動(dòng)。于是小花狗來(lái)幫忙，還是拔不動(dòng)。小花狗就請來(lái)了好朋友小白兔，小白兔請來(lái)了好朋友小花貓……一群好朋友（右邊的“友”字）都伸出雙手（提手旁）用力拔蘿卜。拔呀拔呀，拔得汗（把“友”字上面的一“點(diǎn)”想象成汗珠）都出來(lái)了。終于拔起了這個(gè)大蘿卜。這樣富有童趣的故事賦予了生字的各個(gè)部件以全新的意義。學(xué)生會(huì )“盤(pán)活庫存”，編出各種各樣的故事。這樣，學(xué)生興趣盎然，積極動(dòng)腦，不僅掌握了生字，更重要的是在主動(dòng)參與、體驗識字的過(guò)程中，獲得了成功的快樂(lè )。
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習積極性�！捌嫠济钕氪僮R字”妙在：一不框死學(xué)生的思維，不求唯一答案，鼓勵學(xué)生用自己的發(fā)現識字；二是重視學(xué)生的創(chuàng )造性思維，并予以肯定，使之成為他們持續學(xué)習的動(dòng)力�？傊�，在孩子內心深處，每個(gè)人都希望自己成為一個(gè)“發(fā)現者”。于是，讓學(xué)生在奇思妙想中享受識字的快樂(lè )，在奇思妙想中體驗和創(chuàng )造著(zhù)成功，在奇思妙想中獲得多方面的發(fā)展，更重要的是“奇思妙想”這一招點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習熱情，保護了學(xué)生的學(xué)習興趣。因為，之后學(xué)生就會(huì )用更積極的方式再去“探索新知”。
學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)習生字，不僅提高了識記的興趣，還激發(fā)了學(xué)生想象和創(chuàng )造，表達能力也得到訓練；其間不時(shí)閃現出智慧的火花，讓他們品嘗到了創(chuàng )造者的快樂(lè )，成功者的喜悅，成為識字的主人，提高了識字的能力。
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