最新識字教學(xué)心得體會(huì )實(shí)用范文4篇
我們從一些事情上得到感悟后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編整理的最新識字教學(xué)心得體會(huì )實(shí)用范文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
最新識字教學(xué)心得體會(huì )實(shí)用范文4篇1
執教一年級語(yǔ)文已有一個(gè)半學(xué)期，感受頗深，低年級的識字教學(xué)看起來(lái)很容易，其實(shí)并不然，低年級的識字教學(xué)是閱讀的基礎，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，我認為要想讓孩子掌握更多的識字量，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識字教學(xué)，從而達到識字的目的。
第一，低年級的孩子活潑好動(dòng)，我根據孩子喜歡做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小游戲如在教孩子學(xué)習了一些生字以后，為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開(kāi)火車(chē)，摘果子，找朋友，猜謎語(yǔ)等方法特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎，我在黑板上畫(huà)上一棵大樹(shù)，樹(shù)上結滿(mǎn)了果子，果子上都是孩子熟悉的字，請學(xué)生扮成小白兔提著(zhù)籃子去摘果子，當孩子們摘下自己認識的字時(shí)非常高興摘了滿(mǎn)滿(mǎn)的一籃子果子很有成就感因此創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂(lè )的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習，喜歡學(xué)習增加孩子識字的記憶非常必要。
第二，注重識字方法的指導和總結，在第一學(xué)期學(xué)了很多獨體字，再加上學(xué)生認識的偏旁越來(lái)越多，我指導學(xué)生運用加一加、減一減、換一換、比一比等多種方法來(lái)識記漢字，隨著(zhù)識字量的增加，孩子的理解、記憶能力越來(lái)越強，這都是因為他們掌握了識字的方法，孩子們越來(lái)越覺(jué)得學(xué)生字并不難，興趣越來(lái)越高。
第三，利用豐富多彩的插圖來(lái)進(jìn)行識字教學(xué)，我們低年級的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動(dòng)有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識記，如在學(xué)習《識字四》這一課，蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蜘蛛等，學(xué)生很感興趣，通過(guò)漢字與實(shí)物的對照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，這些圖片對學(xué)生記憶識字起到橋梁的作用，使每個(gè)漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。
第四，利用偏旁部首歸類(lèi)識記生字。比如學(xué)習提手旁的字，足字旁的字、月字旁的字等等，讓學(xué)生動(dòng)作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非�；钴S，興致極高，學(xué)生學(xué)起來(lái)也省力。
第五，利用日常生活來(lái)識字。在日常生活中，我們隨處可見(jiàn)漢字，如商標，日用品，廣告，路牌，超市購物等等，無(wú)處不在如：我讓學(xué)生搜集衣服上的商標和包裝盒，找一找上面的字自己是否認識，孩子的興趣很濃，從中孩子們學(xué)到了很多漢字，而且孩子們之間還進(jìn)行了交流，我讓學(xué)生抓住一切機會(huì )學(xué)習漢字，平時(shí)就養成良好的閱讀習慣，擴大識字量。
另外，我還布置學(xué)生課外讀拼音讀物，交代每個(gè)家長(cháng)給孩子買(mǎi)兒童故事書(shū)，現在我班很多的孩子識字量大大的提高了。
當然，識字的方法還有很多很多，在此不一一列舉，只要我們不斷的反思總結，不斷的探索發(fā)現，不斷的尋找更適合學(xué)生記憶的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更快樂(lè )。
最新識字教學(xué)心得體會(huì )實(shí)用范文4篇2
識字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)，是閱讀和寫(xiě)作的基礎。而形近字是識字教學(xué)的難點(diǎn)，如這難點(diǎn)不突破，就會(huì )經(jīng)常出現錯別字，阻礙識字率的提高，影響小學(xué)生的讀和寫(xiě)。低年級識字中，學(xué)生易寫(xiě)錯形近字。由于小學(xué)生對事物的細微差別缺少分辨能力，對形近字的區別又沒(méi)有足夠的重視，因此容易寫(xiě)錯別字。在二年級下學(xué)期我開(kāi)始嘗試，如何讓孩子區分形近字，辨析形近字，我的具體做法是：
一、展開(kāi)聯(lián)想讓學(xué)生靈活識記
我利用漢字形性的特點(diǎn)，以通俗而形象的解釋使形近字的外形和意義之間建立起一種形象化的聯(lián)系，促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，靈活識記字形。如學(xué)生很容易將“辛”和“幸”混淆。我讓孩子先觀(guān)察如何識記“辛”和“幸”，“辛”由“立”和“十”組成，表示站立了十個(gè)小時(shí)，真“辛苦”；這樣學(xué)生很容易區分，很容易記住了�！百I(mǎi)”和“賣(mài)”區分是也讓孩子展開(kāi)想象，能說(shuō)出“十”字代表買(mǎi)東西得到的錢(qián)，不易再錯，不易混淆。
二、直觀(guān)形象，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。
小學(xué)生對形近字寫(xiě)錯的原因主要是對字義的理解不透徹，回生快，根據對低年級學(xué)生這種特點(diǎn)采用了通俗、有趣的方法幫助學(xué)生識義、辨形。效果明顯，如區別“挑、跳”“桃’時(shí)，讓學(xué)生知道要“挑選東西必用手”�！疤摺毙枰_來(lái)跳，所以“足”旁是“跳”。桃子結在桃樹(shù)上。在區別“抱、跑、飽”這類(lèi)形近字時(shí)，根據漢字的組字特點(diǎn)和不同字義編出易懂有趣的兒歌：“用手包緊‘抱’，有足才能‘跑’，食包肚子‘飽’”。這樣學(xué)生易學(xué)好記，既記住了字形，又悟出了字義。
三、觀(guān)察對比，尋找其中規律
我在讓學(xué)生區分“魚(yú)”和“漁”時(shí)，我先讓學(xué)生分別給這兩個(gè)字組詞，老師相應板書(shū)如下：
魚(yú)：小魚(yú)、草魚(yú)、鯨魚(yú)、釣魚(yú)
漁：漁船、漁民、漁夫、漁翁
學(xué)生經(jīng)過(guò)分析歸納，發(fā)現“魚(yú)”是名詞；“漁”是“打魚(yú)”的意思，是動(dòng)詞。學(xué)生便理解“漁夫”“漁民”的意思。通過(guò)觀(guān)察比較，學(xué)生還由此認識了相關(guān)的漢字，真是一舉多得。
四、善于歸納，輪流摘錄形成冊子
在每課生字教學(xué)中自然滲形近字的區分與辨析，形近字摘錄出寫(xiě)在本課生字旁邊的空白處，學(xué)生輪流記錄在形近字歸類(lèi)本上，每天有記錄，每天都翻閱，時(shí)間久了學(xué)生會(huì )記住很多，定期從其中挑選學(xué)生易錯的，再以作業(yè)的形式出現，加以鞏固，收效明顯。
通過(guò)以上幾種方法的嘗試，學(xué)生對形近字的辨別能力大有提高，錯別字的讀和寫(xiě)也大大減少，但仍有少部分學(xué)生對易錯的字仍掌握不扎實(shí)，這些尚不成熟的做法還不能面向全體，懇請各位同行給予指導和幫助。謝謝！
最新識字教學(xué)心得體會(huì )實(shí)用范文4篇3
《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級識字教學(xué)的目標，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”。因為有了這種喜歡和愿望，可以讓學(xué)習漢字變得更輕松、更主動(dòng)。那么如何使剛入學(xué)的孩子很快喜歡識字，把識字當成一種需要，一種快樂(lè )，一種生命的過(guò)程。我們在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了以下做法：心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的`初級階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續性和穩定性。因此，在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)保持教學(xué)內容的豐富、學(xué)習形式的新穎，變枯燥為有趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
1、開(kāi)展游戲，激發(fā)識字興趣
教育家卡羅琳說(shuō)：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們愿意接受的�！钡湍昙壐窍矚g游戲。所以我們十分重視引導學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，因此，在識字教學(xué)中，要盡可能通過(guò)游戲、表演等活動(dòng)，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，培養識字的能力。如：翻牌游戲：學(xué)生把生字制成生字卡片，然后幾人一組，邊出牌邊讀字音并組成詞，誰(shuí)先把手中的生字卡片打完，誰(shuí)就是學(xué)習生字的冠軍，獎勵一個(gè)五角星。在打牌的過(guò)程中，把不會(huì )讀的放一邊，及時(shí)請教同學(xué)或老師，把手中的牌打完，在有趣的活動(dòng)中，學(xué)生很快記住了這些生字。
另外還有“摘果子”、“送信”、“送字寶寶回家”、“你讀我找”等都是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲，學(xué)生在愉快地情感狀況下學(xué)習，其樂(lè )無(wú)窮。
2、評選能手，調動(dòng)識字積極性
小學(xué)生喜歡競爭，評選就是讓學(xué)生在競爭中學(xué)習生字。評選要有一定的梯度，面要廣，使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得一種稱(chēng)號，使每一個(gè)學(xué)生的心理需求都得到滿(mǎn)足，從而調動(dòng)學(xué)生識字的積極性，如評選“識字大王”、“識字能手”、“小老師”等。小學(xué)生表現欲強，讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分地表現自己，如讓學(xué)生把課外學(xué)會(huì )的生字教給班里的所有同學(xué)，早讀或認讀生字時(shí)讓小老師來(lái)領(lǐng)讀。這樣既可以減輕教師的負擔，也可以提高學(xué)生學(xué)習生字的興趣。
3、激勵評價(jià)，鼓勵學(xué)生多識字
美國著(zhù)名的心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求的渴望是被肯定�！碧K霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè )是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的欲望�！痹u價(jià)的重要也在于此，它具有激勵功能，能讓學(xué)生體驗進(jìn)步和成功的愉快，促進(jìn)他們積極主動(dòng)的學(xué)習。因此，教師在識字教學(xué)中要多用“你真棒”、“你的識字方法真特別”、“你這個(gè)方法老師都不知道”等激勵性的語(yǔ)言，使學(xué)生愿意識字，體會(huì )識字的樂(lè )趣。
常言：“授人以魚(yú)，只供一餐；授人以漁，可享一生�！痹谧R字教學(xué)過(guò)程中，教師應該教給學(xué)生一些自主識字的方法，讓學(xué)生輕松識字，形成一定的自主識字能力。識記漢字是有一定的規律可循的。在實(shí)踐中，我們不斷摸索，不斷總結，根據漢字本身的構字規律，運用不同的識字方法，取得了很好的效果。
1、形象識字法。比如學(xué)習“月”字時(shí)，把它形象地理解為彎彎的月牙；學(xué)習“飛”時(shí)，把它形象地想象為一只鳥(niǎo)兒展開(kāi)雙翅正要起飛。
2、會(huì )意識字法。比如在學(xué)習“滅”字時(shí)，我拿出一只燃燒的蠟燭，再在上面蓋上一塊小木片，這時(shí)火滅了，學(xué)生歡呼雀躍，很輕松地學(xué)會(huì )了這個(gè)字。像這樣的會(huì )意字都可以用會(huì )意識字法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅記得快，而且記得牢。
3、加減識字法。利用已學(xué)的一些熟字，通過(guò)加減筆畫(huà)或偏旁來(lái)學(xué)習新字。比如，學(xué)習“用”時(shí)，可以用“月”加上一豎來(lái)記；雞=又+鳥(niǎo)等。
4、置換部件法。漢字中有很多形聲字，都可以通過(guò)讓學(xué)生“換一換部件”來(lái)學(xué)習。比如學(xué)習“睛”字時(shí)，讓學(xué)生回憶“晴”字，然后，讓他們把“日”換成“目”，同時(shí)學(xué)生也知道這個(gè)睛與眼睛有關(guān)。
5、謎語(yǔ)識字法。我們經(jīng)常根據漢字的結構，把漢字編成謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣。如：一頭牛走在獨木橋上（生）。大口里小口藏（回）。我們也鼓勵學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋編字謎讓大家猜。有的編出了：一人前面走，一人后面跟（從）。十月十日（朝）等。雖然有時(shí)候學(xué)生編的字謎比較粗糙，但是他們的創(chuàng )造力還是不得不令我們折服的。
6、歸類(lèi)識字法。把相同偏旁或部件的字放在一塊記，可以更省力。在教學(xué)《操場(chǎng)上》這一課的“打、拔、拍”，“跳、跑、踢”時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)演一演發(fā)現“打、拔、拍”，與手的動(dòng)作有關(guān)，“跳、跑、踢”與腳的動(dòng)作有關(guān)。爾后，很容易記住了這些字。
7、編順口溜識字法。順口溜和兒歌節奏感強，讀起來(lái)瑯瑯上口，易讀好記，比較受歡迎。例如學(xué)習“力”，我先板書(shū)“刀”字讓學(xué)生讀，再把“刀”字一撇寫(xiě)出頭變成“力”，讓學(xué)生編順口溜。有的學(xué)生編出了“刀字出了頭，力�！�
8、結合生活識字。漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)，讓學(xué)生養成留意周?chē)挛�，學(xué)習生字的習慣。創(chuàng )設識字環(huán)境，培養學(xué)生自主識字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴大識字量。還可通過(guò)“每日一句話(huà)”“每周一首古詩(shī)”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字，認識新字，同時(shí)訓練提高學(xué)生的朗讀能力。
通過(guò)各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使識字學(xué)習由枯燥變?yōu)橛腥�。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)就變的輕松又愉悅了。
最新識字教學(xué)心得體會(huì )實(shí)用范文4篇4
語(yǔ)文《新課程標準》對低年級的識字任務(wù)有明確的要求：會(huì )認1800個(gè)，會(huì )寫(xiě)800──1200個(gè)，這對小學(xué)低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)艱巨的學(xué)習任務(wù)。那么教師如何把這一艱巨的任務(wù)變成輕松而又愉快的學(xué)習活動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)呢？
我通過(guò)自己的親身實(shí)踐總結出一些識字教學(xué)方法，既能夠激發(fā)學(xué)生的識字興趣，又能提高學(xué)生的識字能力，收到了很好的教學(xué)效果。
一、根據兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化，讓漢字“生動(dòng)形象”些。
識字本身是枯燥無(wú)味的，而對這樣的事物，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。如果讓學(xué)生們一味地被動(dòng)識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識字教學(xué)的良好氛圍，讓漢字更加“生動(dòng)形象”些，充分調動(dòng)起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂(lè )趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè )于識字、主動(dòng)識字。具體方法有：
1、動(dòng)作識記法：這種方法特別適合表示動(dòng)作的字。如：“蹲”字的字形比較復雜，若要學(xué)生做一個(gè)蹲下的動(dòng)作，然后再出示這個(gè)字，通過(guò)認讀加上學(xué)生前面做的動(dòng)作，他們一定記得很牢。同樣的方法還適用于趴、推、眨等許多表示動(dòng)作的字詞。
2、圖畫(huà)記憶法：比如：教學(xué)“網(wǎng)”字，我是這樣做的：請學(xué)生回憶看到過(guò)的網(wǎng)，然后畫(huà)一畫(huà)。不一會(huì )兒，學(xué)生畫(huà)出了魚(yú)網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng)，有的還畫(huà)出了一個(gè)小男孩正坐在電腦前上網(wǎng)。不知不覺(jué)中，學(xué)生已經(jīng)將這個(gè)“網(wǎng)”字深深的印在了腦海里。
3、字形聯(lián)想記憶法：我們的漢字雖說(shuō)是表意文字，但是是經(jīng)過(guò)象形文字演化而來(lái)的。所以在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，幫助識記字形。例如：“簾”字，讓學(xué)生想象：上面的穴寶蓋就像一扇窗子，下面的這個(gè)“巾”就像掛在窗戶(hù)上的布簾，所以這個(gè)字是窗簾的簾。
二、利用游戲的形式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習抽象文字的興趣，讓漢字“有趣”些。
游戲是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。具體的方法有：
1、加一加：就是兩個(gè)或幾個(gè)熟字相加變成一個(gè)新字。為提高學(xué)生的學(xué)習興趣，在教這類(lèi)字時(shí)，相鄰的同學(xué)就分別代表一個(gè)熟字，然后運用加法熟記。如教學(xué)“好”字，讓相鄰的學(xué)生分別代表“女”和“子”，口中還一邊念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”，“你好，你好，大家好！”這種由舊知識引出的新知識學(xué)生不但掌握了生字，又掌握了學(xué)習方法，而且學(xué)習興趣也很濃。
2、減一減：就是用合體字減去一個(gè)獨體字變成一個(gè)新字。在教學(xué)這類(lèi)字時(shí)，相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表一個(gè)熟字，然后運用減法熟記。如教學(xué)：“代”字，讓相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表“袋”和“衣”，邊念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠減衣等于代表的代”。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚，而且學(xué)得快，記得牢。
3、換一換：偏旁是構成漢字的重要部件，學(xué)生掌握了偏旁從一定意義上說(shuō)就基本知道了這個(gè)字的意思。在教學(xué)中如何利用這個(gè)優(yōu)勢幫助學(xué)生識字呢？可以讓學(xué)生這樣做：
讓兩個(gè)同學(xué)分別代表兩個(gè)形近字，采用邊說(shuō)邊換位置的方法來(lái)幫助記憶。如教學(xué)“線(xiàn)”字，把“線(xiàn)”的絞絲旁換成金字旁，就變成了“錢(qián)”。
編順口溜記憶法：這種方法不僅學(xué)生喜歡，而且效果很好，經(jīng)常引導學(xué)生編一編識字順口溜可以促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維。特別是一些形近字的辨別，可以起到很好的效果。
比如：間、間，小日回家大門(mén)關(guān)。問(wèn)、問(wèn)，小口敲門(mén)別開(kāi)門(mén)。
牛羊吃草，草兒青；吃完喝水，河水清。
告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告媽媽。
三、教師有意識地引導學(xué)生在生活中識字，讓漢字與孩子的生活“更近”些。
利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視、廣告、招牌以及商標等為媒體，引導兒童識字。
如：學(xué)了“點(diǎn)”字后，引導學(xué)生思考：在什么地方見(jiàn)到過(guò)？學(xué)生一下子想起來(lái)了：這是“好吃點(diǎn)”的“點(diǎn)”。
這樣的例子還有很多，比如：“洋”是“洋洋百貨”的“洋”，“張開(kāi)翅膀”的“張”是“開(kāi)張大吉”的張�！�
這樣的例子還有許許多多，簡(jiǎn)直是不勝枚舉。這樣的學(xué)習，不僅提高了學(xué)生的識字量，還能發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力，讓他們明白“時(shí)時(shí)處處皆語(yǔ)文”，從而學(xué)會(huì )在生活中學(xué)語(yǔ)文。
四、自做“識字課本”，引導學(xué)生把教材向課外延伸，讓孩子們的學(xué)習更“自主”些。
識字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習語(yǔ)文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，因為課本能容納的東西實(shí)在是太有限了。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現，更是比較困難的事情。因此，教師必須引導學(xué)生把教材的學(xué)習向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習生字與現實(shí)生活結合起來(lái)。讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志，讓他們收集起來(lái)，剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，體會(huì )收集、整理、編排的創(chuàng )造樂(lè )趣。
識字教學(xué)充滿(mǎn)樂(lè )趣，只要我們多動(dòng)腦筋，勤于思考，想出更多的好方法、好點(diǎn)子，學(xué)生的學(xué)習會(huì )變得更加生動(dòng)有趣，我們也會(huì )隨著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)一起成長(cháng)。
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