班主任管理學(xué)生心得體會(huì )
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編精心整理的班主任管理學(xué)生心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
班主任管理學(xué)生心得體會(huì )1
帶出一個(gè)寬松和諧、比學(xué)趕幫，團結奮進(jìn)的班集體是所有班主任共同的工作目標。干了十幾年的班主任工作，我在挫折中反思，在迷惘中探索，我越來(lái)越感覺(jué)到這樣的集體不是條條款款約束出來(lái)的，也不是棍頭教育壓出來(lái)的，是人格上平等、尊重，方法上有效溝通而水到渠成的。
一、尊重學(xué)生以誠相待
老師與學(xué)生在人格上是平等的，角色不同不等于人格上的高低，尊重學(xué)生，實(shí)際上所得到的是不斷增長(cháng)的威望；相反，如果我們不尊重他們，總是擺出師道尊嚴的架勢凌空于學(xué)生之上，結果是學(xué)生表面上唯唯諾諾，實(shí)際上是與老師近而遠之，干工作都是為了應付，甚至有的班干部看班主任在的時(shí)候表現積極，班主任一走就敷衍了事，使班級工作無(wú)法落實(shí)，班主任疲于督促，熱夾生飯。我安排工作或者總結班級工作時(shí)，我都和班干部圍成一圈坐，從形式上讓學(xué)生感到平等，感情上容易溝通；其次，在交流時(shí)，我都會(huì )先聽(tīng)取班干的方法和建議，讓班干從心里感到被尊重，產(chǎn)生主人翁的意識，內因決定外因，干工作自然會(huì )盡心盡力。
二、表?yè)P為主批評為輔
每一個(gè)人的內心都有一種得到認可的渴望，希望得到別人的贊賞、鼓勵，作為老師要多了解學(xué)生的內心需求，適時(shí)地給學(xué)生表?yè)P。有一次，班級大掃除，上面的玻璃夠不到，勞動(dòng)委員設計了一個(gè)擦玻璃工具，在一根棍的頭上橫著(zhù)釘了一根短木，端木上均勻地綁著(zhù)布條，學(xué)生站在下面就可以擦到高出的玻璃，既經(jīng)濟，又安全，又實(shí)惠，充分地顯示了學(xué)生的創(chuàng )造力和主人翁意識。在班會(huì )上，我表?yè)P了他，他的喜悅溢于言表。在每個(gè)星期一的周會(huì )課上，我都會(huì )用充分的時(shí)間來(lái)表?yè)P在上一個(gè)星期表現好的.同學(xué)。表?yè)P的面很廣，有工作干得好的班干部、組長(cháng)，有樂(lè )于助人的，有學(xué)習進(jìn)步的等等；表?yè)P的形式多樣，有口頭表?yè)P，有的在班級展示欄公布名單表?yè)P，有的是給與簡(jiǎn)單的物質(zhì)表?yè)P，如本子、水筆芯，雖然不貴重，但很有意義，起到很大的促進(jìn)作用�？傊�，以表?yè)P的方法讓每一個(gè)學(xué)生都能產(chǎn)生自豪感和集體榮譽(yù)感，爭取進(jìn)步。對于在工作中方法不當的班干部和犯錯的同學(xué)，我總是蹲下身子，與他們促膝交流，讓他們從心理上感受被尊重，然后共同找出問(wèn)題的所在，尋求解決的辦法，提出誠懇的建議。學(xué)生在這樣的教育中，身心得到健康的發(fā)展。
三、換位思考將心比心
俗話(huà)說(shuō)：“換位思考，將心比心�！弊鳛槔蠋�，我們就要經(jīng)常換位思考，可能會(huì )把事情辦得更好。每一次班會(huì )課、中隊活動(dòng)以及處理班級問(wèn)題后，我總是從學(xué)生的角度來(lái)回味我的一言一行，是否有不合理的地方，如果有，怎樣做才能更有利于工作，用這樣換位思考、反思總結的辦法搞好班級工作。班主任還要把握不同年齡段孩子的心理和行為反應，我經(jīng)常用學(xué)生的心理來(lái)看問(wèn)題。例如，六年級的男同學(xué)愛(ài)顯示，總喜歡在女孩子面前表現像個(gè)男子漢，這些都是正常的心理現象，我們要善于引導，切不可小題大做，無(wú)中生有。我還經(jīng)常站在家長(cháng)的位置來(lái)思考教育，我們是教育者，同時(shí)也為人父母的人，作為父母，我們總希望自己孩子的老師在教育孩子時(shí)更耐心一點(diǎn)，情感上多關(guān)心一點(diǎn)。人同此心，心同此理。同樣，我們學(xué)生的家長(cháng)又何嘗不是這樣呢？尤其是那些后進(jìn)生的家長(cháng)心情更迫切。只有這樣轉換位置來(lái)思考問(wèn)題，才會(huì )看得更清楚，處理得更恰當。
班主任管理學(xué)生心得體會(huì )2
臨近期末，美術(shù)學(xué)科上個(gè)星期考試已經(jīng)結束，接下來(lái)的美術(shù)科一般都是上自習科，讓學(xué)生復習其它科目的知識，但是這樣遇到一些紀律比較差的班級自習課比上課還糟糕，四三班就是這樣一個(gè)班級，你讓學(xué)生自習時(shí)會(huì )發(fā)現這樣的現象：有的學(xué)生坐在座位什么事情都不做，過(guò)一會(huì )轉過(guò)去和隔壁的同學(xué)說(shuō)話(huà)，問(wèn)他的時(shí)候他會(huì )告訴你沒(méi)有作業(yè)寫(xiě)，或者有作業(yè)寫(xiě)但是沒(méi)有帶本子，沒(méi)有帶筆之類(lèi)，總之就是寧愿坐現在那里也不愿意學(xué)習，沒(méi)有學(xué)習的動(dòng)力。有的學(xué)生還以學(xué)習需要借筆借其它的工具為名過(guò)位去和其它同學(xué)聊天，可想而知。當老師前句話(huà)說(shuō)讓同學(xué)自覺(jué)自習下來(lái)的時(shí)候，后面緊接著(zhù)就是教室里吵鬧聲，隨便過(guò)位，甚至追逐打鬧亂成一片，完全就是一派市場(chǎng)買(mǎi)賣(mài)的景現。這時(shí)老師再提高嗓門(mén)強調保持教室安靜的時(shí)候雖然剛才的現象有所收斂，但效果不佳，不到5分鐘吵鬧的現象再次響起，一節課老師和學(xué)生這樣來(lái)回幾個(gè)回合，不累死才怪，所以能否有效組織課堂自習是我們要思考的方向，今天我對四三班上了自習課作了這樣的調整：
一、讓一個(gè)學(xué)生站在講臺上監督同學(xué)們的自習，先在黑板上寫(xiě)“請保持安靜”的標題，再畫(huà)出"表現好”和“表現壞”的區域，然后對學(xué)生這樣要求：
1、自習課自然要大家保持教室安靜，說(shuō)小話(huà)，過(guò)位發(fā)出較大聲音的同學(xué)名字將被寫(xiě)到“表現壞”的區域里面，那么下課后將被扣學(xué)習之星，對及時(shí)改過(guò)的同學(xué)可以把名字從區域中檫去。
2、在自習課中能主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)，安靜看書(shū)學(xué)習的同學(xué)，名字將被大聲表?yè)P并寫(xiě)在“表現好”區域里面，下課后將獎勵一顆學(xué)習之星。
二、對作監督的同學(xué)進(jìn)行指導，告訴他在監督的時(shí)候要做到公平 公正 監督要有方法，把4個(gè)自然小組分成前后兩部分，那個(gè)部分有聲音要及時(shí)提出警告，再觀(guān)察到底是那位同學(xué)說(shuō)話(huà)影響要給予點(diǎn)名警告，不及時(shí)改過(guò)的把名字寫(xiě)上黑板。過(guò)后再觀(guān)察該同學(xué)，如果有改正可以大聲表?yè)P再檫去名字。教室在處于相對安靜的時(shí)候要觀(guān)察并適當大聲表?yè)P自習好的同學(xué)，然后在“表現好”區域寫(xiě)該同學(xué)的名字。
三、作監督的同學(xué)在即將下課的時(shí)候將接受大家舉手投票，獲得通過(guò)也將獲得一顆學(xué)習之星。如果監督不力舉手不通過(guò)的話(huà)將不加星。被同學(xué)投訴情況屬實(shí)還將被扣星。
四、下課后讓管理學(xué)習之星的同學(xué)根據黑板的名字作相關(guān)的記錄。
小結：整個(gè)環(huán)節下來(lái)開(kāi)始的時(shí)候負責監督的同學(xué)點(diǎn)名提醒的時(shí)候聲音還不夠大，不夠清晰，表?yè)P的次數的時(shí)間段把握還不夠好。
這種方式讓學(xué)生自我調整，學(xué)生管理學(xué)生，老師只是在旁邊指導，也可以讓平常不守課堂紀律的同學(xué)來(lái)作監督員，在整個(gè)過(guò)程的實(shí)施管理老師對他的指導遠比平時(shí)對他正面的批評教育收效要好得多。充分體現了“教”與“學(xué)”教學(xué)理念的轉變。
班主任管理學(xué)生心得體會(huì )3
“尊重”被認為是人的一種基本需求，人的這種渴望尊重的需求是否得到滿(mǎn)足，將直接影響一個(gè)人的發(fā)展。作為班主任，在尊重學(xué)生的個(gè)性和人格時(shí)，也要注重教育學(xué)生尊重他人的個(gè)性，形成對人對己的正確評價(jià)。
尊重的形式是多種多樣的，首先應該是自我尊重。在開(kāi)學(xué)伊始的時(shí)候，在一些同學(xué)的推薦下，我們有了自己的班訓：自尊、自律、誠實(shí)、勤奮。并為全班同學(xué)立下了本學(xué)期的目標——自尊、自律。其次是尊重他人。在教育主線(xiàn)上，感化學(xué)生的第一個(gè)目標是父母。所以我提倡學(xué)生尊重他們身邊的第一個(gè)他人——父母。讓他們明白，他們不僅是社會(huì )人，更是家庭里的重要組成部分。父母因他們而有了希望，父母為他們而心甘情愿，父母養他們而辛苦勞作。提倡學(xué)生，用他們勤勉的學(xué)習、不再任性的行為和付出后的一份收獲去關(guān)心和尊重他們生命中的第一個(gè)他人。再有采納學(xué)生的意見(jiàn)和建議是尊重學(xué)生、走近學(xué)生的重要途徑。每學(xué)期末，學(xué)生要為班級干部及班主任提意見(jiàn)和建議。
上個(gè)學(xué)期末，有這樣一個(gè)學(xué)生寫(xiě)到：您有一些偏袒好學(xué)生并且有一些漸漸疏遠學(xué)習差的學(xué)生；您給我們讀的一封信上您所說(shuō)的都沒(méi)有完全實(shí)施；您現在雖然管住了全班同學(xué)，可他們并不是真心服您，而是被嚇的；您總是愛(ài)揭人的傷疤，把以前的事常常掛在嘴邊。這些只是他給我提出的一小部分的意見(jiàn)�？戳诉@些，我的心真的不是滋味。
我一個(gè)學(xué)期的努力，就這樣葬送在這張紙上。我把這張紙揣在兜里足足有一周的時(shí)間。
最后，讓我想明白這張紙有的不僅僅是對我的偏見(jiàn)，還有一個(gè)孩子的袒誠和自己意識不到的錯誤。所以，我揣著(zhù)這張紙，一直等到假期他護校的那一天。我再次拿出這張紙，和他逐個(gè)分析我的不足和他的偏見(jiàn)，一個(gè)半小時(shí)的蹙膝長(cháng)談，終于化解了我們的誤會(huì )，也給我在班級工作中出現的失誤敲響了警鐘。
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