- 相關(guān)推薦
山東省小學(xué)習作教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )心得體會(huì )
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編收集整理的山東省小學(xué)習作教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
習作最能反映學(xué)生的語(yǔ)文素養，但是長(cháng)期以來(lái)，習作卻是困擾語(yǔ)文教學(xué)的一大難題，教師愁教，學(xué)生愁寫(xiě)。
我們的教材編排順序是學(xué)習四篇課文后寫(xiě)一篇習作，雖然規定寫(xiě)的這篇習作大多可以仿照前面課文的語(yǔ)言特點(diǎn)、表達方式，教師在課文講解過(guò)程中也注重了作者的構思、遣詞造句等寫(xiě)作方法的滲透，但學(xué)生寫(xiě)起來(lái)還是“皺起眉頭”，百思不得其法。勉強寫(xiě)出來(lái)的習作有記流水賬的，有東拼西湊的，有完全抄襲作文書(shū)的�？傊畠热菘斩�，毫無(wú)感情，甚至選取事例根本與主題不符，“驢唇不對馬嘴”。我們曾有過(guò)疑惑，想去尋求出路，但是收效甚微。
而此次的山東省小學(xué)習作教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )為困頓于此，躊躇于此的我們開(kāi)啟了一扇天窗，臨朐縣的習作教學(xué)改革給了我很大的啟發(fā)。
小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行生活體驗與閱讀積累的關(guān)鍵期，在作文教學(xué)中無(wú)論什么問(wèn)題的習作，都來(lái)源于學(xué)生親身生活的體驗與實(shí)踐，沒(méi)有與閱讀教學(xué)進(jìn)行有機接軌，學(xué)生就難為無(wú)米之炊，學(xué)生的習作興趣也就無(wú)從談起。他們每所學(xué)校都深入解讀《語(yǔ)文課程標準》，然后根據制定各個(gè)年級的具體習作目標，構建年級序列主題。學(xué)生的天性是玩，于是他們就順應孩子的天性，在游戲和活動(dòng)中，和孩子“玩”作文。教師把生活搬進(jìn)課堂，和學(xué)生和面粉，包餃子；做游戲，掰手腕……凡是教師們能想到的游戲、活動(dòng)，一個(gè)不落的搬進(jìn)課堂。在師生花樣繁多的玩樂(lè )中，學(xué)生愛(ài)上了寫(xiě)作。是啊，在自己喜歡的活動(dòng)過(guò)后，誰(shuí)不想一吐為快？學(xué)生在玩后寫(xiě)出了精彩紛呈的作文，教師在玩后把這珍貴的課程資源進(jìn)行歸整，并把科學(xué)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、品德課、體育課的部分活動(dòng)整合進(jìn)語(yǔ)文課，構建獨具特色的校本作文課程體系。根據生活化習作先玩后寫(xiě)、玩中點(diǎn)撥、賞評提高、自由展示的過(guò)程與原則，他們開(kāi)發(fā)了三種主要課型：習作指導課、習作賞評課、習作展示課。
在優(yōu)秀課例展示環(huán)節中我們切身感受到了“生活化作文教學(xué)”的魅力。張玉霞老師的“本真習作”教學(xué)――《活了一百萬(wàn)次的貓》是以繪本為載體，與閱讀教學(xué)相結合，指導學(xué)生讀故事，抓住細節邊讀邊思，理解故事中貓的形象，以文學(xué)的個(gè)性形象培養學(xué)生的審美能力和習作能力。引導學(xué)生捕捉并梳理讀寫(xiě)結合點(diǎn)，大膽想象，學(xué)會(huì )具體而有條理的表達，讀中學(xué)寫(xiě)，寫(xiě)中促讀；孫傳紅老師的“主題習作”教學(xué)――《創(chuàng )意時(shí)裝秀》是以一次學(xué)生親自參與的活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中激發(fā)興趣、激發(fā)學(xué)生自信、暢快、真切的表達，養成良好的寫(xiě)作習慣，提高表達能力；李洪芹老師的“讀思議說(shuō)”四步教學(xué)課堂展示――《一件難忘的事》是一節習作指導課。教師課前讓學(xué)生做好準備工作：回憶生活中最難忘的一件事，搜集有關(guān)名言警句、古詩(shī)詞、好詞佳句。課上首先指導學(xué)生抓住習作要求中的重要信息，讓學(xué)生打開(kāi)記憶的閘門(mén)，想想什么樣的事才算難忘，；接著(zhù)指導寫(xiě)作方法，交流回憶難忘的事情、課前搜集的資料以及選材立意、布局謀篇（你想用什么事表達什么情感？開(kāi)頭、重點(diǎn)部分、結尾分別想怎么寫(xiě)？）；然后口述習作，在交流的基礎上開(kāi)始寫(xiě)作；最后賞讀、賞評。這樣的習作課學(xué)生能不喜歡嗎？素材來(lái)自生活，“我手寫(xiě)我心”，情感在交流中自然迸發(fā)，啟迪在文筆中流淌而出，這樣的教育，學(xué)生還會(huì )情感缺失嗎？
雖說(shuō)“創(chuàng )新”的火花最璀璨耀眼，但是創(chuàng )新也需有深厚的根基做基礎，也需要厚積而薄發(fā)。正如與會(huì )的一位專(zhuān)家所說(shuō)，人生是從“模仿”開(kāi)始的，我決定以此次學(xué)習為契機，在模仿中探索、實(shí)踐，繼而創(chuàng )新出自己的“教學(xué)之法”。小學(xué)習作教學(xué)經(jīng)驗交流材料三年級快樂(lè )習作教學(xué)策略談情感――習作教學(xué)的靈魂
【山東省小學(xué)習作教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )心得體會(huì )】相關(guān)文章：
小學(xué)習作和口語(yǔ)交際教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )的心得體會(huì )07-30
小學(xué)習作和口語(yǔ)交際教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )心得體會(huì )07-30
小學(xué)習作和口語(yǔ)交際教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )心得體會(huì )范文07-30
教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )心得體會(huì )09-26
小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )總結11-23
語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )心得體會(huì )11-17