小學(xué)習作和口語(yǔ)交際教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )心得體會(huì )范文
小學(xué)習作和口語(yǔ)交際教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )心得體會(huì )范文
9月19日至20日，我在桂林市體育館參加了廣西第xx屆小學(xué)習作和口語(yǔ)交際教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )。4節習作指導課、3節習作講評課、2節口語(yǔ)交際課、9節課的執教老師，為與會(huì )者獻上了風(fēng)格各異、活潑生動(dòng)的課堂場(chǎng)景；陸云主任以及其他專(zhuān)家的引領(lǐng)，則從理論的高度和操作的層面上提出了習作教學(xué)的“本然”、有效性、研究與評價(jià)方法，為大家指點(diǎn)迷津、解決困惑�，F在，我結合上課教師的實(shí)際課堂教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺顯體會(huì )。
一、走進(jìn)生活，真情表達
《語(yǔ)文課程標準》指出，小學(xué)生作文是反映生活的練筆，是初步地用文字反映對生活的積累。生活是一部無(wú)字書(shū)、萬(wàn)花筒、展覽館，其間有豐富多彩的寫(xiě)作資源。因此，學(xué)生習作必須與現實(shí)生活緊密結合。
這次習作和口語(yǔ)交際研討課，老師們都能緊扣孩子們的生活實(shí)際選材，如《秘密》、《聽(tīng)一聽(tīng)快樂(lè )音符——聲音的觀(guān)察描寫(xiě)》、《場(chǎng)面描寫(xiě)》、《……老師》、《聽(tīng)不到的的話(huà)》、《你說(shuō)我猜》，這些習作和口語(yǔ)交際的選材走進(jìn)學(xué)生的生活，是學(xué)生親身經(jīng)歷的事、學(xué)生生活中的場(chǎng)景。學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有切實(shí)的體驗，有真實(shí)、自由表達的廣闊空間。
二、授之以魚(yú)，不如授之以漁
好的學(xué)習方法是學(xué)生寫(xiě)好文章的金鑰匙。此次活動(dòng)，很多執教老師在習作方法的指導上都做得很出色。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
良好的教學(xué)情境，對于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，開(kāi)啟學(xué)生思維起著(zhù)重要作用。
如《聽(tīng)不到的話(huà)》一課，上課伊始，老師先播放課件，把學(xué)生帶入其中，為下面觀(guān)察、認識、描述、思考“聽(tīng)不到的話(huà)”做了很好的鋪墊�！秷�(chǎng)面描寫(xiě)》一課，巧妙地以游戲為線(xiàn)索，營(yíng)造氛圍，充分調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生在老師精心創(chuàng )設的情景中，表達自己的真情實(shí)感�！堵�(tīng)一聽(tīng)快樂(lè )音符——聲音的觀(guān)察描寫(xiě)》一課，用播放各種聲音的方法，吸引學(xué)生的注意力，鼓勵學(xué)生傾聽(tīng)聲音，展開(kāi)大膽、獨特的想象，讓學(xué)生樂(lè )于接受，主動(dòng)表達。
2、想方設法，打開(kāi)思路。
調動(dòng)學(xué)生生活積累，培養創(chuàng )新的品質(zhì)，寫(xiě)出個(gè)性，是我們研究的重點(diǎn)與習作教學(xué)的追求。張永紅老師的課，在這方面進(jìn)行了探索。他利用多媒體，出示了《開(kāi)國大典》、《緊急集合》的片段，以此打開(kāi)學(xué)生思路，引發(fā)表達欲望，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。盧瑩老師通過(guò)句子補充訓練、學(xué)生發(fā)言交流等手段，讓學(xué)生把平時(shí)收集的各種資料和信息相互交流，共同啟發(fā)，幫助學(xué)生打開(kāi)選材思路，有了這一基礎，學(xué)生的思維活躍，寫(xiě)（說(shuō)）出自己獨特的感受，避免千篇一律現象的發(fā)生。
3、重視評改，反復讀改。
懂得寫(xiě)作的人都知道：“好文章是改出來(lái)的，不是寫(xiě)出來(lái)的�！睂W(xué)生的作文也同樣如此，“改”文章的主體應該是學(xué)生�！缎抡n程標準》里明確指出，讓學(xué)生“養成修改自己作文的習慣”，是非常重要的。所以，這次研討會(huì )上的名師都非常注重培養學(xué)生的評改能力，教給學(xué)生一定的評改方法。在完成作文后，教師都注意了讓學(xué)生進(jìn)行反復“讀改”。通過(guò)讀改發(fā)現一些基本問(wèn)題，如：漏字、語(yǔ)句不通順等問(wèn)題進(jìn)行修改，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的潤飾，使文章錦上添花，更加完美。名師們不但注意讓學(xué)生自評自改、而且注重讓學(xué)生互相評改、老師的指導評改。評改時(shí)注重展示了全面優(yōu)秀的習作，展示習作中閃光的詞句段。學(xué)生的習作不僅可以打100分，甚至可以超過(guò)100分。
三、夸獎學(xué)生，體驗成功
每個(gè)學(xué)生由于個(gè)體差異的不同，對成功的體驗也不同，對于優(yōu)等生，他成功的體驗可能是一次優(yōu)秀的作業(yè)成績(jì)，或者是“三好”學(xué)生的榮譽(yù)，對于學(xué)困生，他成功的體驗可能是老師一次不經(jīng)意的表?yè)P，或是作業(yè)本上一句贊美的語(yǔ)言。因此，教師應對每個(gè)學(xué)生每一點(diǎn)成功都給予表?yè)P和肯定，時(shí)時(shí)處處激勵他們。這樣，既有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，又使學(xué)生在體驗成功的同時(shí)產(chǎn)生無(wú)窮的力量，這種力量正是創(chuàng )新的原動(dòng)力。在這些課上，這些老師們也是這樣做的，他們知道好的學(xué)生是夸出來(lái)的，但他們對學(xué)生的夸獎，絕對不是阿諛?lè )畛�，而是發(fā)自于內心的。例如：潘老師讓學(xué)生點(diǎn)評，學(xué)生一時(shí)緊張忘詞，老師說(shuō)：“等待也是一種美麗�！弊寣W(xué)生不再著(zhù)急、緊張，慢慢回憶。另一個(gè)學(xué)生發(fā)現了學(xué)生作文的詞語(yǔ)用得好，張老師又是這樣鼓勵他的：“你有敏銳的目光，善于發(fā)現同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)�！边�有學(xué)生說(shuō)他喜歡同學(xué)的描述層次清楚時(shí)，鐘老師贊美他說(shuō)：“你真是太能干了，連文章結構都看出來(lái)了�！边�有一個(gè)學(xué)生說(shuō)自己猜出是哪位學(xué)生的原因，鐘老師夸獎他：“你真是善觀(guān)察、細心的孩子�！薄怯捎诶蠋焸兊陌l(fā)自?xún)刃牡馁澝勒n堂使氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生才能積極參與教學(xué)中的思維創(chuàng )造活動(dòng)，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng )造出良好的教學(xué)效果。
通過(guò)這次學(xué)習，使我受益匪淺。我看到了國內優(yōu)秀教師上課的風(fēng)采，江浙、香港地區的教育改革走在全國的前面，他們的課堂教學(xué)充滿(mǎn)著(zhù)人文主義思想，課堂氣氛民主、和諧，師生關(guān)系平等、融洽，教師具有很強親和力。上課的教師綜合素質(zhì)高，應變能力強，教學(xué)中善于引導學(xué)生學(xué)習，能夠耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的回答，注意保護學(xué)生的自尊，用心去體驗學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，及時(shí)地傳遞自己的感情。而學(xué)生在教師的引導下，表現非常出色，常常有許多老師預想不到的回答，使得課堂教學(xué)異彩紛呈，高潮不斷。教學(xué)是真正地把主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，有更多的自主探究、合作交流的空間，而教師只是教學(xué)的組織者、參與者。
這正是新課程標準對我們的教學(xué)改革提出的要求的具體表現，也是我們每一位老師在今后教學(xué)工作中所要追求的目標，取人之長(cháng)，補己之短，在《新課程標準》的指導下，我們要轉變教育觀(guān)念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，漸漸地縮小自己與國內優(yōu)秀教師的距離。
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