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關(guān)于教育孩子好習慣的心得
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編為大家整理的關(guān)于教育孩子好習慣的心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
關(guān)于教育孩子好習慣的心得1
閱讀能開(kāi)闊孩子的視野，提高孩子的語(yǔ)言能力，培養孩子的專(zhuān)注力，豐富孩子的想象力；閱讀能讓孩子的內心世界更豐富，更容易讓孩子成為自己心靈的主人，令孩子更通情達理，也因此能帶給孩子安全感；閱讀還能改變人的氣質(zhì)。
一、營(yíng)造家庭閱讀氛圍
一個(gè)家庭中父母如果愛(ài)好閱讀，家庭必然會(huì )有很好的閱讀氛圍，這是引導孩子愛(ài)上閱讀最好的方法。如果家長(cháng)回家后就坐在電視前看肥皂劇或電腦前聊天是很難培養出愛(ài)上閱讀的孩子。適合孩子看的書(shū)盡可能擺放在孩子觸手可及的地方，這樣便于孩子隨時(shí)翻閱。每天最好有半小時(shí)到一小時(shí)固定的閱讀時(shí)間，全家坐在書(shū)桌前讀書(shū)。
二、探索親子閱讀方法
作為家長(cháng)，要和孩子一起讀書(shū)。盡量在百忙的工作之余，每天抽出一些時(shí)間，和孩子進(jìn)行親情讀書(shū)交流。鼓勵孩子在看完書(shū)后，要多向自己和大人提出問(wèn)題，家長(cháng)也可有意識地考考孩子。對于孩子提出的問(wèn)題，大人應認真回答，并可和孩子一起展開(kāi)討論，暢談各自的見(jiàn)解。比如，晚上，周末，節假日家人和孩子在一起，讓孩子給家人講自己看過(guò)的書(shū)，給大家講故事，講故事里的人物。這樣不但可以增加孩子愛(ài)看書(shū)的興趣，還可以培養孩子的自信心，孩子的講演，口才能力。
三、選擇孩子感興趣的圖書(shū)
幼兒好奇心強，愛(ài)玩、好動(dòng)，并且對感興趣的東西學(xué)得快、記得牢，對不感興趣的事物即使重復多遍，也不會(huì )留下深刻的印象。我國教育家孔子曾今說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！钡拇_如此，培養幼兒良好的閱讀能力時(shí)，把閱讀活動(dòng)建立在幼兒的興趣上，將會(huì )得到更好的效果。所以我們應為幼兒提供一些圖文并茂的、感興趣的`書(shū)籍。
給孩子選擇讀物，不應僅僅局限于童話(huà)類(lèi)型的故事讀物，還要有讓孩子品味哲理的啟蒙寓言故事類(lèi)圖書(shū)、動(dòng)腦筋小游戲集合類(lèi)圖書(shū)，科學(xué)小常識小試驗等科普類(lèi)圖書(shū)，剪紙、貼畫(huà)、填色等動(dòng)手類(lèi)圖書(shū)和自然、生物等多方面的內容。
星寶寶童書(shū)中提供的《神筆馬良》、《龜兔賽跑》、《狐假虎威》等神話(huà)故事和成語(yǔ)故事，在鍛煉孩子閱讀能力的時(shí)候，也在給孩子一些生活啟迪。
四、利用游戲形式，增強孩子閱讀的興趣
游戲是孩子最喜愛(ài)的方式，可運用角色扮演、情境虛擬等多種游戲形式展開(kāi)閱讀，將使孩子在輕松、快樂(lè )的氛圍中不知不覺(jué)地完成閱讀活動(dòng)。這樣孩子的觀(guān)察力、想像力、語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力等都將得到極大的鍛煉。
說(shuō)了這么多，家長(cháng)們應該學(xué)到不少知識吧。如果您還有其他育兒方面的問(wèn)題，可以翻閱親子育兒寶典系列和《心理育兒雜志》系列，里面囊括了許多常見(jiàn)的育兒?jiǎn)?wèn)題以及解決方法，希望這些經(jīng)驗和建議能夠得到您的采納。
關(guān)于教育孩子好習慣的心得2
大人們不能永遠跟隨孩子，什么時(shí)候才能放手呢？在什么樣的年齡段放手呢？我們教育的最終目的，是讓孩子有能力在未來(lái)的路上可以自己照顧自己，依賴(lài)父母有一個(gè)年齡的要求，有一個(gè)度的把握。但也絕對不是說(shuō)，等他長(cháng)大了，放到人堆里再去學(xué)，那就太晚了。于是我們看到有很多的大學(xué)生不會(huì )管理自己、照顧自己。
中國青少年的教育目前大致包括三種，即社會(huì )教育、學(xué)校教育、家庭教育，張勤認為還應再加一種：自我教育。自我教育水平是和一個(gè)人的認知水平相聯(lián)系的，他能表現出一個(gè)人的聰慧程度。人，需要終身不間斷地自我教育，并在其間使自己的心理品質(zhì)不斷地進(jìn)步。自我教育并不難，最主要的是父母要有這種意識，同時(shí)要讓孩子也有這種意識。
學(xué)會(huì )與孩子溝通
現實(shí)生活中，父母與孩子的溝通幾乎每天都在發(fā)生，可令很多父母感到困惑的.是：太多時(shí)候是頻繁地進(jìn)行“溝”，但實(shí)際效果卻往往是沒(méi)有“通”。父母強烈的愛(ài)反而讓孩子感到厭倦、逆反，甚至是逃出家門(mén)。那么，究竟是什么原因阻礙了父母愛(ài)的傳達，又是什么原因妨礙了你與孩子進(jìn)行有效的溝通交流？家長(cháng)要學(xué)會(huì )一些方法與技巧，搭建與孩子之間溝通交流的橋梁，讓教育子女變得更輕松，讓家庭成為真正溫馨、和睦的港灣。
幫助孩子走出成長(cháng)的困惑
孩子厭學(xué)怎么辦？經(jīng)常撒謊怎么辦？出現早戀怎么辦？迷戀網(wǎng)絡(luò )怎么辦？面對上述問(wèn)題，家長(cháng)和老師都會(huì )困惑和焦慮。為了找出解決問(wèn)題的方法，需要檢討和反思：你是否具有科學(xué)的教育意識？你是否缺乏正確的教育方法？你是否因為工作繁忙而忽略了對孩子的教育？你是否只注重孩子學(xué)習成績(jì)，而忽略了孩子心靈的健康成長(cháng)？
身為家長(cháng)，必須面對孩子成長(cháng)的困惑，有效解決碰到的問(wèn)題。要走進(jìn)孩子復雜的內心世界，引導孩子健康成長(cháng)，消除孩子成長(cháng)的諸多困惑，進(jìn)入身心和諧的教育佳境。
洋洋老師希望能幫助更多的家庭和家長(cháng)！
關(guān)于教育孩子好習慣的心得3
開(kāi)學(xué)來(lái)，有幸拜讀了顧明遠老先生寫(xiě)的《站在孩子的視角談教育》一書(shū)，深有感觸。書(shū)中精選了數十篇顧明遠老先生的教育隨筆，內容涵蓋：教育理念、素質(zhì)教育、教書(shū)育人、教師發(fā)展、童心與教育等方面。文章的選擇也主要是基于基礎教育和素質(zhì)教育的視角，深入淺出，給人以啟迪，發(fā)人深思。
一、在教育理論篇里，顧先生從宏觀(guān)的角度解析了教育過(guò)去的弊端，今天的變革，未來(lái)的發(fā)展，引領(lǐng)我們走出教育的誤區，用全新的視角看待今天的教育。說(shuō)實(shí)話(huà)，在沒(méi)有讀這本書(shū)之前，我對教育的認識還比較模糊，對今天教育的弊端看得見(jiàn)，但總認為是不可改變的，中國的高考制度不改變，一切變革都是空談，并且認為教育的變革是教育部的事，與教師關(guān)系不大，因此在學(xué)校轟轟烈烈的變革中是盲目的跟隨，并且心理上是有所抗拒的。讀了這本書(shū)，心中豁然開(kāi)朗，頭腦中對教育的認識也越來(lái)越清晰，在書(shū)中我不僅看到了今天的教育工作者們?yōu)楦淖兘逃默F狀所做的努力，同時(shí)也明確了作為普通教師的我們應該為改變教育的現狀做些什么。顧先生說(shuō)：21世紀的學(xué)生必須掌握以下四方面的技能：1、思維方式：創(chuàng )造性、批判性思維，問(wèn)題解決、決策和學(xué)習能力；2、工作方式：溝通和合作能力；3、工作工具：信息技術(shù)和信息處理能力；4、生活技能：公民、生活和職業(yè)，以及個(gè)人和社會(huì )責任。那么作為教師，要成為為每個(gè)學(xué)生設計最好的學(xué)習環(huán)境的設計者，成為指導學(xué)生正確選擇和處理信息的指導者，成為幫助學(xué)生克服學(xué)習困難的幫助者，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生主動(dòng)地、積極地參與教育教學(xué)活動(dòng)。
二、在素質(zhì)教育篇里，顧先生提出的“給每個(gè)學(xué)生提供最適合的教育”的觀(guān)點(diǎn)讓我耳目一新，也讓我看到了自己在教育觀(guān)念上的誤區。以前我一直認為教育要公平，顧先生卻提出了教育既要公平也要差異，有了差異才能真正達到公平，他提出的口號是：給學(xué)生提供一個(gè)最適合他的教育，使每個(gè)學(xué)生都能成功，或者讓每個(gè)學(xué)生都能健康的成長(cháng)。差異教育就是因材施教，就是把學(xué)生放在第一位，以人為本。所以給學(xué)生提供最適合的教育，就是最好的教育，也是最公平的教育。要達到教育的公平，教師就要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)生的潛在能力，設計適合每一個(gè)學(xué)生的最好的學(xué)習環(huán)境，指導學(xué)生能夠正確地處理不同的信息，同時(shí)還要培養他們克服困難的毅力，經(jīng)得起挫折的'品德。再次：在教書(shū)育人篇里，顧先生把道德自覺(jué)作為教育的最高境界，既具有自己的行為準則并奉行不悖，不需要別人監督。他提出道德教育對學(xué)生來(lái)說(shuō)首先是養成一種習慣，另外就是讓他們在活動(dòng)中明辨是非。道德教育就是學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程當中，在活動(dòng)過(guò)程當中，通過(guò)一些矛盾，通過(guò)一些斗爭，使學(xué)生的思想得到一個(gè)提升，矛盾解決了，他們的道德水平就會(huì )提高一步。同時(shí)在活動(dòng)中學(xué)生能夠體現遵守規則、克服困難、對自己行為負責、和同伴的交往等能力。
另外：在教師發(fā)展篇里，顧先生要求教師走出知識越多越好的誤區，把學(xué)生思維能力的培養放在首位。因為知識不等于智慧，書(shū)讀得多但不思考，不與實(shí)際相聯(lián)系，就變成死讀書(shū)、讀死書(shū)，變成書(shū)呆子。知識要變成智慧，需要活學(xué)活用，在知識運用過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)和矛盾，在解決疑惑過(guò)程中產(chǎn)生智慧。因此要多組織學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中成長(cháng)，來(lái)激發(fā)他的思維，提高他的興趣。以往的課堂教學(xué)，教師們?yōu)榱斯澥r(shí)間，用最少的時(shí)間灌輸給學(xué)生更多的知識，通常是不組織或很少組織學(xué)生活動(dòng)的，這樣做的結果看似省時(shí)高效，但實(shí)際上把學(xué)生當作接受知識的機器，只有老師講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，把現存的結論告訴學(xué)生，學(xué)生記住了這些結論就算掌握了知識，實(shí)際上學(xué)生不知道知識產(chǎn)生的過(guò)程，不思考知識未來(lái)的發(fā)展，學(xué)生沒(méi)有活動(dòng)，思維就激活不起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習就會(huì )缺乏興趣。而活動(dòng)能啟發(fā)學(xué)生思維，只有通過(guò)思考才能增長(cháng)智慧。
總之，讀了顧先生的《站在孩子的視角談教育》一書(shū)，我茅塞頓開(kāi)，它不僅讓我對當前的教育改革有了更全新的認識，同時(shí)也讓我了解了自己的教育觀(guān)念有哪些偏差，并及時(shí)作出調整。我會(huì )把從顧先生那里學(xué)到的教育理論用于自己的教學(xué)實(shí)踐，讓我的學(xué)生得到更好的發(fā)展。
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