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閱讀角心得體會(huì )
當我們有一些感想時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的閱讀角心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
閱讀角心得體會(huì )1
5月18日，在兩位老師及專(zhuān)家的帶領(lǐng)與指導下，自己對繪本課有了較為清晰的想法，自己雖然上了近一個(gè)學(xué)年的繪本課，但是，說(shuō)實(shí)話(huà)，繪本課究竟該怎么上，是我一直在思考的問(wèn)題。而在一天的學(xué)習中，自己也有了一些新的、想要去嘗試的想法。
1.自己上繪本課時(shí)，通常需要3--4節課才可以完成一本書(shū)，每節課都是我們一起看圖、說(shuō)話(huà)、找細節，這樣下來(lái)，總是覺(jué)得缺少設計與探究。其實(shí)，在聽(tīng)課之前，自己心里就一直有一個(gè)問(wèn)題：繪本閱讀課是帶領(lǐng)學(xué)生大致觀(guān)看全文，還是只帶他們詳細地閱讀一部分？總覺(jué)得一節課學(xué)完一本書(shū)太過(guò)于倉促，并且，繪本當中還有許多細節值得發(fā)現，值得咀嚼。而兩位老師的課，卻是將主要情節提取出來(lái)，而細節的挖掘可以再作為一節課來(lái)實(shí)施。
2.繪本課需要老師提煉主要線(xiàn)索、主題。我的繪本課最需要學(xué)習的是要帶領(lǐng)學(xué)生找到“中心點(diǎn)”，細節品讀可以有，但是提綱挈領(lǐng)的東西也必須有。
3.在學(xué)習中，袁校長(cháng)多次提到老師的閱讀。要教繪本，就要多多閱讀繪本，自己若是沒(méi)有積累，又如何帶孩子閱讀？反觀(guān)自己，閱讀量太少，并且總是喜歡讀一些“大人”的書(shū)，沒(méi)有童書(shū)的滋養，總是覺(jué)得缺少“童趣”，同時(shí)，也不能給他們好的推舉，不利于孩子拓寬閱讀的“眼界”。
4.我的`閱讀課需要向專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展。聽(tīng)袁校長(cháng)講了許多閱讀的方法之后才發(fā)現，我的課堂不夠嚴謹，不夠專(zhuān)業(yè)，缺少有深度的設計，缺少有意義的挖掘。所以，在以后的繪本課上，需要提前設計好有意義的主題、目標，不能總是定位于細節的發(fā)現，要著(zhù)眼于高度的發(fā)現。
5.閱讀課上，在引導學(xué)生發(fā)現主旨時(shí)，是不是應該有足夠的時(shí)間，去進(jìn)行充分的溝通，讓孩子在充分的溝通上熟悉文本，思考文本的意義，這樣是不是更加有效？
6.閱讀課不是語(yǔ)文課，但是也需要像高質(zhì)量的課堂那樣，以學(xué)生的發(fā)現為主，一步步引導學(xué)生發(fā)現重點(diǎn)，而不是由老師來(lái)幫他們總結重點(diǎn)。
閱讀角心得體會(huì )2
我們這個(gè)家庭是一個(gè)伴著(zhù)濃濃書(shū)香的快樂(lè )之家，我們崇尚快樂(lè )讀書(shū)。我們的口號是“在讀書(shū)中感悟人生，在讀書(shū)中學(xué)會(huì )思考，在讀書(shū)中快樂(lè )成長(cháng)”，這次學(xué)校開(kāi)展親子讀書(shū)活動(dòng)以來(lái)，我們家長(cháng)把學(xué)校推舉的必讀書(shū)目進(jìn)行了專(zhuān)心討論，還抽空學(xué)習了許多家教方面的書(shū)籍。在親子閱讀中，我們不斷總結讀書(shū)的閱歷，形成了一些適合我們家庭的讀書(shū)方法。
一是固定讀書(shū)時(shí)間。
我們把晚上七點(diǎn)至八點(diǎn)作為親子閱讀的固定時(shí)間，在這段時(shí)間里。孩子已完成當日的作業(yè)，預習完功課。家長(cháng)做完了家里的.雜物，關(guān)閉電視和電腦。全家一起閑逛在書(shū)中。享受讀書(shū)的快樂(lè )。
二是選擇讀書(shū)姿勢。
我們執行了{依偎}的親子方式，在舒適的床上和沙發(fā)上，讓孩子依偎著(zhù)家長(cháng)。家長(cháng)用手攬著(zhù)孩子，不時(shí)摸摸孩子的頭，拍拍孩子的臉蛋，營(yíng)造具有濃郁親情的讀書(shū)氛圍。
三是留意讀書(shū)的語(yǔ)調。
我們在為孩子讀書(shū)時(shí)，避開(kāi)平和的語(yǔ)調，留意富有表情的朗讀，放慢閱讀的節奏。
四是做好導讀打算。
根據孩子的讀書(shū)水平，將全書(shū)劃分精讀，選讀，略讀的不同區域，重點(diǎn)為孩子閱讀書(shū)中的精華內容，由于閱讀時(shí)間不長(cháng)，還要留意編排，閱讀時(shí)不妨找一個(gè)留有懸念的地方停下來(lái)，吊足孩子的胃口，增加讀書(shū)的趣味性。{行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)。}讀書(shū)就是和指著(zhù)對話(huà)，讀書(shū)是心靈的旅行。我們在親子閱讀中從被動(dòng)讀書(shū)漸漸轉變?yōu)橹鲃?dòng)讀書(shū)，親子閱讀正在成為我們一家人良好的習慣。以后我們會(huì )不斷改進(jìn)方式方法，進(jìn)一步激發(fā)孩子的讀書(shū)，求索和制造的熱忱、使孩子與書(shū)為友，與書(shū)為伴，在讀書(shū)中健康快樂(lè )地成長(cháng)。
閱讀角心得體會(huì )3
今日，一看到書(shū)香家庭申報表，我的心里特殊高興，渴望能成為學(xué)校書(shū)香家庭的一分子，給我的孩子營(yíng)造一份更加深厚的書(shū)香氛圍。說(shuō)起親子閱讀閱歷，作為家長(cháng)的還挺業(yè)余的，大概女兒小班的時(shí)候，我無(wú)意間發(fā)現小家伙時(shí)不時(shí)的拿著(zhù)書(shū)坐在凳子上一本正經(jīng)的看起來(lái)，那時(shí)的她還根本看不懂什么字，只是看些圖片，于是，我就抓住機會(huì )買(mǎi)了幾本印刷美觀(guān)漂亮，內容豐富好玩，情節進(jìn)展符合想象和思維特點(diǎn)的圖畫(huà)書(shū)，過(guò)段時(shí)間，就和她一起指著(zhù)書(shū)里面的字一個(gè)一個(gè)的熟悉，有時(shí)會(huì )把字卡片貼在房間各個(gè)地方，讓她認字，等到女兒中班時(shí)，每日晚上我都會(huì )給她講故事，一起看故事書(shū)，聽(tīng)聽(tīng)故事磁帶，到了大班時(shí)，不知不覺(jué)她就能閱讀簡(jiǎn)潔的故事書(shū)，在發(fā)現不熟悉的字時(shí)，就會(huì )推我問(wèn)“媽媽?zhuān)@個(gè)是什么字��？”，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，后來(lái)我發(fā)現她不怎么推我了，就這樣識字量越來(lái)越大了，晚上，我們大人看書(shū)，看報，女兒不僅會(huì )看自己喜歡的書(shū)，而且會(huì )看報紙，去年上一班級時(shí)、僅一年時(shí)間，已經(jīng)能自己閱讀200—300頁(yè)沒(méi)有注音的'書(shū)籍約40本，作為家長(cháng)心里還是挺快樂(lè )的，我現在會(huì )買(mǎi)一些兒童百科全書(shū)給她看，我認為閱讀是一種享受，更是一種求知行為，所以我基本上不會(huì )去約束和把握書(shū)刊的內容、類(lèi)型和范圍。平時(shí)在家里，晚上女兒寫(xiě)完作業(yè)，先練習她的柳琴，然后就是一家人看書(shū)的時(shí)間，作為家長(cháng)應該多多和孩子一起看書(shū)，做孩子的好榜樣。
周未有時(shí)間，會(huì )帶她去圖書(shū)館，讓她在知識的海洋中，不斷拓寬視野，這對孩子的記憶和口頭表達能力會(huì )有很大的幫助。確實(shí)，閱讀對孩子的語(yǔ)言進(jìn)展，對文字的理解能力，運用語(yǔ)言的能力培育都非常有益，另外，好的讀物能豐富孩子的心靈，擴展孩子的視野，偶爾，我會(huì )讓女兒讀一些她認為精彩的片段，我的要求是讀的時(shí)候一定要有感情，聲情并茂的閱讀，以朗誦的形式來(lái)表達，久面久之，每次她在讀語(yǔ)文課本和其他故事時(shí)，都會(huì )比較有聲有色�？傊�，閱讀能給孩子帶來(lái)快樂(lè )，讓孩子不斷的游覽在書(shū)的世界里，只要我們有一顆愛(ài)孩子的心，就會(huì )引領(lǐng)我們的孩子走過(guò)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)刻，我愿意和學(xué)校、和其他家庭相互溝通閱歷，去塑造孩子良好的習慣和人格。
閱讀角心得體會(huì )4
這是一只家犬，一只有錢(qián)的狗；這又是一只野狗，一只野狗：這還是一只野性呼喚的狗，生存讓它貪欲：這終于是一只狼狗，一只狼群的頭犬。
故事發(fā)生在一個(gè)富有的家庭，一只名叫巴克的狗過(guò)著(zhù)舒適的生活。它是那里最高最壯的狗，起著(zhù)重要的作用。它和孩子們一起閑逛，在水里玩耍。冬天靠師傅的火取暖。不久，人們在育空河發(fā)現了金礦，他們需要巴克這樣的狗。于是巴克被偷渡到北方。它在那里學(xué)會(huì )了雪橇，并在冰天雪地中日復一日地跋涉。他學(xué)會(huì )了自食其力：學(xué)會(huì )了反擊欺侮他的狗，學(xué)會(huì )了如何爭權奪利。巴克很快成為北方著(zhù)名的狗。但是北方是狼出沒(méi)的地方，它們在月亮上長(cháng)號。巴克有機會(huì )回去，但他向往狼，野性的呼喚在他的.夢(mèng)里越來(lái)越響……這是杰克倫敦的《野性的呼喚》。一個(gè)生命為了生存，為了滿(mǎn)足自己的欲望，是狂野的，是殘忍的，是肆無(wú)忌憚的。
有這樣一種人，從小就很努力，成果突出。然而強烈的欲望和好勝心讓他舍命爭取第一。他說(shuō)：他厭煩全部超過(guò)他的人。久而久之，他的野心占據了他的良心。為了達到他的意圖，他不惜一切代價(jià)，但最終一無(wú)所獲。這不是和巴克很像嗎？
生活中沒(méi)什么必要。在這個(gè)世界上，你舍命爭取名利，證明自己的能力和財寶，滿(mǎn)足自己的野心，認為這就是人生的價(jià)值。你不覺(jué)得很累嗎？
翅膀上綁了金的鳥(niǎo)能飛遠嗎？其實(shí)讓你的生活之舟變得簡(jiǎn)潔和善就容易多了！這看似貧困，實(shí)則是一種與自然規律相和諧的貧困。同樣，也是一種財寶，一種內心的財寶。只有過(guò)著(zhù)冷漠而不張揚的生活，才能真正享受生活的樂(lè )趣。
生活！既然給了我一雙手，為什么白天不去尋找誠懇和快樂(lè )，而在夜里去觸碰自己看不見(jiàn)的欲望和欺騙？為什么？沒(méi)人回答我。我要在《野性的呼喚》中反復尋找我想要的答案，才能找到生命的價(jià)值。
閱讀角心得體會(huì )5
這個(gè)假期，我也是和孩子一起讀書(shū)，一起陪伴他在假期里度過(guò)一段居家的日子，在閱讀之中也是可以感受到孩子的成長(cháng)，同時(shí)自己也是和孩子的距離更近了一些，這次的親子閱讀我也是有一些感受。
除了孩子需要學(xué)習，其實(shí)我們大人也是需要更多的去學(xué)習，每日勞碌于工作，勞碌于家庭，很多的時(shí)候也是沒(méi)有專(zhuān)心的去看一次書(shū)，以前讀書(shū)的時(shí)候還會(huì )一年看很多的書(shū)，但是而今卻是很少看書(shū)了，除了時(shí)間比較少之外，也是讀書(shū)的意識沒(méi)有以前那么強了，不過(guò)這次和孩子一起讀書(shū)也是讓我知道，讀書(shū)還是非常的有用，能學(xué)到很多的東西，也是可以讓自己的精神生活更加的充實(shí)，陪伴孩子讀書(shū)的過(guò)程之中，雖然看的是兒童的書(shū)籍，但是也是在這些書(shū)籍里面很多的知識也是我不太清晰的，我也是和孩子一起學(xué)到了很多，讓我的知識也是更多的`，而且我也是通過(guò)閱讀明白，自己其實(shí)也是喜歡閱讀的，以后也是每日要花一些時(shí)間來(lái)把閱讀做好，讓自己過(guò)得更加的充實(shí)，同時(shí)也是學(xué)到東西。陪伴的過(guò)程之中也是對于孩子有了更多的了解，以前的時(shí)候，下班回來(lái)也是關(guān)心孩子的作業(yè)情況，對于孩子本身的關(guān)心有時(shí)候其實(shí)是不夠的，工作之后也是累了，很多的時(shí)候也是沒(méi)有把心思放那么多在孩子的身上，覺(jué)得管好學(xué)習就好了，但是對于孩子的想法，孩子的情況其實(shí)也是關(guān)心還是不那么夠的，但是這次通過(guò)閱讀，我也是對于孩子的想法有了更深的體會(huì )，也是更加的懂得孩子，一起看一本書(shū)，通過(guò)書(shū)籍這個(gè)媒介，也是讓我意識到，關(guān)心孩子不但只是成果，只是他的身體狀況，心理方面也是要多去關(guān)心，多了解他想什么，這樣才能更好的有利于他的成長(cháng)，同時(shí)也是可以讓我們家長(cháng)對于孩子更加的熟悉和親切。
而今孩子也是要再次的回到學(xué)校去讀書(shū)了，也是有挺多的感慨，在家里的這些日子，和孩子的相處也是更加的融洽，不會(huì )各玩各的了，也是閱讀促進(jìn)了我們的關(guān)心，以后有時(shí)間也是要多和孩子一起做一些有意義的事情，來(lái)讓我更加的了解孩子，去陪伴著(zhù)孩子去成長(cháng)，雖然學(xué)校里老師也是教了很多的知識，但是作為家長(cháng)也是要多去教育孩子，多去了解孩子的成長(cháng)過(guò)程，清晰他心底是想什么的，更好的去溝通。
閱讀角心得體會(huì )6
讀了四本散發(fā)著(zhù)油墨香的和新教育有關(guān)的書(shū)籍，聽(tīng)了幾場(chǎng)領(lǐng)導從海門(mén)學(xué)習歸來(lái)的講座，讓我的頭腦經(jīng)歷了一番洗禮。感受最深的一點(diǎn)就是：新教育的定位到底在哪里？怎么樣的教育真的不愧于“新教育”的稱(chēng)號呢？
一、新教育是一種理想。
教育事業(yè)原來(lái)就是一項具有理想性的事業(yè)，沒(méi)有理想的教育是不存在的。第一，新教育涵蓋了教育的全部方面。實(shí)施新教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節中。第二，新教育的進(jìn)展推動(dòng)過(guò)程是整個(gè)社會(huì )文明水平的提高過(guò)程。新教育提倡在教育中每個(gè)人都得到進(jìn)展，而不是只留意一部分人，更不是只留意少數人的進(jìn)展。第三，新教育提倡的是在教育中使每個(gè)人都得到比較充分的全面的進(jìn)展。第四，新教育提倡的是每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的進(jìn)展。
二、新教育是一種價(jià)值。
它的價(jià)值觀(guān)影響著(zhù)教育的全過(guò)程和教育活動(dòng)的各個(gè)方面，影響著(zhù)教育目標的制定、課程的設置、內容的確定、方法的選擇，影響著(zhù)管理的風(fēng)格、師生關(guān)系的類(lèi)型，影響著(zhù)學(xué)校與整個(gè)社會(huì )的關(guān)系。首先，新教育是強調以人為對象，以人自身的進(jìn)展為目的的教育。其次，新教育強調學(xué)生有個(gè)性的進(jìn)展。但新教育不滿(mǎn)足于每個(gè)人的一般的、共同的進(jìn)展，而是根據人的千差萬(wàn)別自然本性，激勵并極力制造條件促進(jìn)個(gè)性的進(jìn)展。第三，新教育留意可接受性，更留意可進(jìn)展性。新教育重視書(shū)本知識的積累，更重視現實(shí)和活動(dòng)能力的進(jìn)展；重視接受性的學(xué)習，更重視獨立的、制造性性格的養成。最后，新教育是指向大眾主義的教育。以學(xué)生為本位、以學(xué)生的個(gè)性進(jìn)展為本位、以學(xué)生的可進(jìn)展為本位和以大眾教育為本位的素養教育，是一種價(jià)值觀(guān)的轉變，也是一種思維方式的轉變，是從單一價(jià)值觀(guān)向多元價(jià)值觀(guān)的轉變。
三、新教育是一種境界。
新教育要制造學(xué)生好學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，老師喜教、愛(ài)教、樂(lè )教的境界。有制造才有進(jìn)展，創(chuàng )新是社會(huì )進(jìn)展的動(dòng)力，社會(huì )對人才的需求要求培育出具有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新士氣和創(chuàng )新能力的一代新人。作為一個(gè)教育工，應如何培育學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力呢？
一要樹(shù)立學(xué)生制造信心和士氣。要使工作、學(xué)習獲得成功，首先的是樹(shù)立信心和士氣，制造能力的培育也如此。在教學(xué)中，老師要擅長(cháng)運用帶有激勵性、期望性的語(yǔ)言，培育學(xué)生的自信心和進(jìn)取精神。布滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，能極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的樂(lè )觀(guān)性和制造性。除此以外，還要留意愛(ài)惜和培育學(xué)生的奇怪心、求知欲，對一些學(xué)生提出的怪想法，不要訓斥，輕易否定。那些看起來(lái)似乎很奇怪的，出乎老師意料之外的想法或問(wèn)題，正是學(xué)生一瞬間產(chǎn)生的實(shí)現制造思維的`火花。
二要營(yíng)造創(chuàng )新氣氛和環(huán)境。在數學(xué)課堂教學(xué)中，老師要幫助學(xué)生自主學(xué)習、獨立地思考，保護學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新思維，創(chuàng )設輕松、愉快、活躍的氣氛，才能為學(xué)生稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)營(yíng)造寬松的環(huán)境。寬松、和諧、自由、公平、競爭的環(huán)境，利于激發(fā)學(xué)生的思維和靈感，易于知識的創(chuàng )新。詳細方面又要做到以下幾點(diǎn)：
首先，應極力避開(kāi)給學(xué)生造成害怕因素的心理壓力，營(yíng)造和諧寬松的氣氛及自由的環(huán)境。其次，教學(xué)中要制造一種公平、民主的師生關(guān)系，使學(xué)生教學(xué)相長(cháng)，促進(jìn)創(chuàng )新能力的進(jìn)展。若老師的創(chuàng )新意識淡薄，制造出不公平、不民主的師生關(guān)系，則無(wú)益于創(chuàng )新能力的培育。第三，跨世紀的學(xué)生，應具有強烈的競爭意識和競爭能力。知困難然后能自強，假如學(xué)生從小就不具有競爭意識和競爭能力，則很難適應形勢的進(jìn)展。三要開(kāi)展多種制造性的活動(dòng)，創(chuàng )設動(dòng)手的機會(huì )和空間。楊振寧博士曾作過(guò)這樣的對比，中國學(xué)生的學(xué)習成果比一起學(xué)習的美國學(xué)生好得多，然而，十年后，科研成果卻比人家少得多。原因何在？就在于美國的學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力強。因此，我們的教育應向美國汲取一些好的方法，多給學(xué)生一些自由時(shí)間，讓學(xué)生多一些制造性的任務(wù)。老師要讓學(xué)生樂(lè )觀(guān)參加課堂，開(kāi)動(dòng)腦筋，擴展思維，并讓學(xué)生發(fā)現自己在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)的不足之處。通過(guò)讀書(shū)和學(xué)習，使我深刻體會(huì )到作為個(gè)體的人必必要進(jìn)行終身的學(xué)習，作為老師必須把教育看作是貫穿與人的整個(gè)一生與人的進(jìn)展各個(gè)階段的持續不斷的過(guò)程。歷史是進(jìn)展的，教育是變化的，墨守成規、守株待兔、一成不變的教育和不思變革的教育是缺乏生命力的。我們要以開(kāi)放的心態(tài)站在教育改革的潮頭，根據時(shí)代的特點(diǎn)和社會(huì )的進(jìn)展調整我們的教育思想、教育行為，以開(kāi)放、包涵的心態(tài)來(lái)迎接教育的變革，主動(dòng)地去適應、參加教育實(shí)踐，用我們的熱忱挖掘我們的才智，去追趕前沿的教學(xué)理念、教育技能和技巧。
閱讀角心得體會(huì )7
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，是培育學(xué)生寫(xiě)作能力的重要基礎�！墩Z(yǔ)文新課程標準》中明確指出我們應該增加學(xué)生的閱讀量，增強學(xué)生的閱讀水平。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“閱讀是汲取，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與汲取有親密的關(guān)系，單說(shuō)寫(xiě)作程度如何是沒(méi)有根的，要有根，就得追問(wèn)那比較難捉摸的閱讀�！弊阋哉f(shuō)明閱讀教學(xué)的重要，它是形成學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎，是訓練學(xué)生表達能力的重要途徑。下面我結合一段時(shí)間的課堂教學(xué)實(shí)踐談一談對優(yōu)化閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺熟悉，供各位師長(cháng)、同伴參考、討論。
現今我們所使用的教材均具有鮮亮的時(shí)代特色，編著(zhù)了許多富有兒童情趣，具有時(shí)代氣息的文質(zhì)兼美的課文，題材豐富，體裁多樣，所選韻文，瑯瑯上口，便于誦讀。只要在日常教學(xué)中進(jìn)行專(zhuān)心的品讀，從中發(fā)掘文本蘊含的情感價(jià)值和文學(xué)素養，對于培育學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好和自信心，獲得學(xué)習語(yǔ)文的方法將起到非常關(guān)鍵的引領(lǐng)作用。在平時(shí)的教材使用中為了更好突出教材所具有的價(jià)值我主要從以下幾方面做了一些努力。
�。ㄒ唬�、挖掘文本內蘊，提高閱讀效果
新課標指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì )課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴。在平日集體教研備課活動(dòng)中，多次聽(tīng)年長(cháng)的老師在談及語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要重視引導學(xué)生對文本進(jìn)行深層次的挖掘。因此，老師應留意用好教科書(shū)，留意引導學(xué)生鉆研文本，挖掘文本的內蘊，讓學(xué)生直接面對文本，專(zhuān)心的讀，充分的讀，專(zhuān)心的讀，專(zhuān)心去感悟。比如教學(xué)《檢閱》一課，本文語(yǔ)言特色鮮亮，文中的感情真摯動(dòng)人。如何讓學(xué)生體會(huì )出個(gè)中味道，唯有讀，細細品讀，反復研讀，才能真正教有所得，學(xué)有收獲。我主要是引領(lǐng)學(xué)生細讀了兩個(gè)場(chǎng)景，把學(xué)生帶入情境，品嘗出文中濃濃的味道。剖析“麻煩”，學(xué)寫(xiě)“棘”字，理解什么是“麻煩”？讓兒童隊員們麻煩的事是什么呢？討論：為什么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口說(shuō)這件事呢？“鴉雀無(wú)聲”是什么意思？課文中用這個(gè)詞寫(xiě)了當時(shí)的什么情景？通過(guò)以上幾個(gè)小環(huán)節的處理讓學(xué)生理解什么是“麻煩”的事。讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，確確實(shí)實(shí)理解兒童隊員的為難之處。品讀五個(gè)問(wèn)號，怎么解決眼前這一麻煩的問(wèn)題，這不僅需要魄力，更需要才智。課文一連出現了五個(gè)問(wèn)號，這五個(gè)問(wèn)號似乎不約而同地盤(pán)繞在兒童隊員的心頭，大家都心存顧慮，不知道該怎樣安排主拐的伯萊克。這些孩子的內心是多么復雜、多么為難啊。讓學(xué)生深入人物的內心世界后，讀好這五個(gè)問(wèn)號，充分感受人物的復雜心理�？傊�，老師要加強對文本的理解，把握、吃透文本，目的是引導學(xué)生自己探究文本，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，對課文內容整體感知，調動(dòng)學(xué)生參加閱讀的主動(dòng)性和樂(lè )觀(guān)性，在實(shí)踐中不斷提高語(yǔ)文能力。
�。ǘ﹦�(chuàng )設文本環(huán)境，激發(fā)閱讀愛(ài)好。
一篇好文章的教學(xué)我們還需要為其創(chuàng )設一個(gè)精心的文本環(huán)境。首先，我們要為提問(wèn)創(chuàng )設情境，這就是所謂的問(wèn)題情境。一個(gè)好的問(wèn)題情境有助于對問(wèn)題的解決，增強學(xué)生對問(wèn)題探究的愛(ài)好。如《七顆鉆石》一課通過(guò)一個(gè)小小的童話(huà)故事，寄予了一個(gè)道德期盼：要盡量為別人著(zhù)想。引導學(xué)生閱讀這篇作品時(shí)，要通過(guò)有感情的朗讀，感受小姑娘純潔可愛(ài)的形象；通過(guò)“喜出望外”“真想……但……就趕緊”“咽了一口唾沫”等詞語(yǔ)，感受小姑娘美妙的心靈。同時(shí)，可以從題目上去加深對課文思想的理解。為什么不用“一罐水”而要用“七顆鉆石”作標題？“鉆石”和“星星”都是美妙事物的象征，在短文中，它們正是純潔心靈的幻化物。全班齊讀第四節，啟發(fā)學(xué)生來(lái)參加片段朗讀，讀出自己的感受。其次，我們還需要創(chuàng )設一個(gè)活動(dòng)的情境來(lái)渲染閱讀的氣氛�；顒�(dòng)情境是伴隨著(zhù)活動(dòng)過(guò)程的，是活動(dòng)的催化劑。老師設計活動(dòng)情境的時(shí)候一定要與活動(dòng)的內容與形式融為一體。以《翠鳥(niǎo)》一課為例，可通過(guò)虛擬情境，說(shuō)出情趣的教學(xué)策略來(lái)引導學(xué)生讀出對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。我是這樣設計的。師：我知道同學(xué)們都非常喜愛(ài)翠鳥(niǎo)，想不想當翠鳥(niǎo)？生：想。師：我是世界綠色和平組織的成員，想采訪(fǎng)你們，寫(xiě)一篇關(guān)于翠鳥(niǎo)的`報道，讓全世界的人民保護你們。你們愿意接受我的采訪(fǎng)嗎？生：愿意。師：你們的聲音那么好聽(tīng)，怎么回事？書(shū)上怎么說(shuō)的？生：我們鳴聲悅耳。師：大家叫叫我聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生高興地學(xué)著(zhù)鳥(niǎo)叫）師：果真名不虛傳。聽(tīng)說(shuō)你們有個(gè)外號叫“叼魚(yú)郎”，捉魚(yú)的本領(lǐng)很強，誰(shuí)愿意介紹一下你們是怎樣捕魚(yú)的？生：停在葦稈上，一動(dòng)不動(dòng)，等待小魚(yú)露出頭，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)。師：為什么一動(dòng)不動(dòng)？生：怕驚動(dòng)小魚(yú)。師：有什么證據說(shuō)明你們飛得快？生：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著(zhù)水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾。師：各位翠鳥(niǎo)，我想到你們家做客，樹(shù)上找不到，草叢中也找不到，你們的家在哪里？生：沿著(zhù)小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。通過(guò)這樣的教學(xué)設計極大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱忱，將文本與老師和學(xué)生有機的聯(lián)系在一起，學(xué)生投入其中，充共享受文本所帶給讀者的美麗感受，十分有利于學(xué)生整體語(yǔ)文素養的提高。
�。ㄈ�、留意課堂教學(xué)的生成資源，適時(shí)延長(cháng)拓展文本的深度。
古希臘哲人說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一根需要點(diǎn)燃的火把�！睂W(xué)生在閱讀中并不是消極地接受和索取意義，而是聯(lián)系自己已有的知識和生活閱歷，樂(lè )觀(guān)主動(dòng)地發(fā)現和建構意義，乃至制造意義。在教學(xué)中，語(yǔ)文老師要努力讓自己成為一名智者，擁有一雙慧眼，準時(shí)捕獲稍縱即逝的思維火花，精心充當學(xué)習的組織者、引導者、促進(jìn)者。尤其對于學(xué)生在學(xué)文時(shí)的即時(shí)質(zhì)疑，老師更應高度珍視，敏銳捕獲，擅長(cháng)利用，否則現場(chǎng)生成的即時(shí)資源就會(huì )稍縱即逝。
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