3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì )
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3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì )1
7月7日，在岳麓二幼的音樂(lè )廳中，全區幼兒教師針對《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中的科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了理解與研討，并有幸請到了湖南師范大學(xué)的楊莉君教授為我們講解。一天下來(lái)，雖然略有疲憊，但從中收獲頗多，更對科學(xué)領(lǐng)域有了更深的認識與了解，對以后開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)也多了一些想法與自信。
一直以來(lái)，科學(xué)領(lǐng)域是我比較犯難，也一直沒(méi)有自信開(kāi)展好的一個(gè)領(lǐng)域。首先是自己本身在這方面的知識有些欠缺，對于書(shū)本中某些科學(xué)知識自己也不是十分了解，因此，就更難用孩子們能夠理解的語(yǔ)言對他們進(jìn)行說(shuō)明。此外，教參書(shū)中有些操作材料并不易于準備，尤其是在班上孩子人數較多的環(huán)境下，因此，這也給開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提高了難度。更為重要的是，科學(xué)領(lǐng)域中有些知識比較枯燥，孩子們容易失去興趣，有時(shí)又因為孩子們沉溺在有趣的操作中而使活動(dòng)秩序混亂，因此，如何在激起孩子興趣的同時(shí)又保證活動(dòng)秩序，讓孩子們從中學(xué)到東西，考驗著(zhù)每個(gè)幼兒老師的教學(xué)能力。
自《指南》發(fā)布以來(lái)，它成為每個(gè)幼兒教師的“福音”，在指引我們前進(jìn)的方向的同時(shí)，還告訴了我們前進(jìn)的方法。對于科學(xué)領(lǐng)域，在《指南》上也對其進(jìn)行了詳細的闡述，并針對不同年齡的幼兒提出了相應的教育目標和教育建議。通過(guò)對《指南》科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習，我深刻的認識到孩子們的科學(xué)不是成人世界中的常識，不是公式，更不是原理法則。它不神秘，也不遙遠，它就在我們的身邊，而我們要做的，也不是把我們知道的去告訴孩子們，而是引導他們去發(fā)現探索，在他們遇到困難的時(shí)候提供適當的幫助，讓他們自己去理解、建構屬于自己的世界。
在過(guò)去的活動(dòng)中，我太注重對孩子們知識的講解，希望他們能從每個(gè)“實(shí)驗”中學(xué)習到其中的知識，反而忽略了孩子們自己的發(fā)現與探究，更忽略了大自然這個(gè)知識的寶庫�！吨改稀房茖W(xué)領(lǐng)域中第一個(gè)目標就是“親近自然，喜歡探究”，“幼兒自然的、身邊的、熟悉的、生活中的事物是他們最感興趣的”。在大自然中，每一個(gè)孩子都成了小小“科學(xué)家”，能發(fā)現每一片樹(shù)葉的不同，能想象每一只螞蟻的不同故事，更能冒出許多讓人意想不到的問(wèn)題來(lái)，而好奇心和興趣則是科學(xué)探究中的首要目標。因此，在以后的生活中，我會(huì )多利用身邊的事物來(lái)幫助孩子理解，并經(jīng)常帶他們多接觸大自然，激發(fā)他們的好奇心和探究欲望。另外，寬松的教學(xué)環(huán)境也是不可或缺的。只有在寬松、愉悅的環(huán)境中，孩子們才能快樂(lè )地發(fā)現，大膽地表達自己的所思所感，養成敢說(shuō)敢表達的好習慣，促進(jìn)師生間與同伴間的交流。
總之，我會(huì )根據《指南》中科學(xué)領(lǐng)域中的.內容及指導原則，用行動(dòng)努力改善教學(xué)環(huán)境，加強教學(xué)能力，鼓勵、支持幼兒探索科學(xué)活動(dòng)。從孩子感興趣的事情入手，尊重其的興趣需要，讓他們在探索中學(xué)習科學(xué)。將孩子們生活中的素材以及他們周?chē)沫h(huán)境中的科學(xué)現象滲透到幼兒的日常生活和區域活動(dòng)中去。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì )2
通過(guò)在園里學(xué)習，了解到《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，是一批幼教專(zhuān)家經(jīng)歷四年多時(shí)間，對全國3-6歲兒童學(xué)習和發(fā)展狀況進(jìn)行深入調查后，吸取國內外先進(jìn)理念，依據我國幼兒特點(diǎn)起草擬定的�！吨改稀愤@一代表了國家意志和幼教改革方向的標志性文件，旨在促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量——“狠抓內涵，確�；�，提高教師，指引家庭”。
眾所周知，3-6歲是兒童的大腦、神經(jīng)、肌肉迅速發(fā)展并接近成熟的關(guān)鍵時(shí)期，是詞匯量發(fā)展最迅速的時(shí)期，是語(yǔ)言應對能力初始發(fā)展的時(shí)期;是認知能力、邏輯能力、自我意識開(kāi)始發(fā)展的時(shí)期。3-6歲兒童教育是全面發(fā)展的基礎教育，為孩子今后發(fā)展奠定基礎，這一年齡段兒童學(xué)習與發(fā)展的重要性越來(lái)越為全社會(huì )所重視�！�3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》(征求意見(jiàn)稿)是教育部為貫徹落實(shí)《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(20xx—20xx年)》和《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》而研究制定的，旨在進(jìn)一步幫助幼兒園教師和家長(cháng)了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，進(jìn)一步規范幼教機構的教育行為，促進(jìn)教師隊伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高家長(cháng)教育能力和家庭教育質(zhì)量，引導全社會(huì )形成關(guān)于早期學(xué)習與發(fā)
展的正確認識。下面我就《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的學(xué)習，談?wù)劥譁\的認識：
在幼教功能定位上：多年來(lái)，我國基礎教育定位在學(xué)生的知識和技能，這是不是我們所需要的基礎呢?幼兒階段教育核心價(jià)值應該體現在哪些方面呢?《指南》鮮明指出“學(xué)習品質(zhì)的好壞決定了兒童現在和今后的學(xué)習和發(fā)展的質(zhì)量”，當今世界的兒童教育中，越來(lái)越多的老師、研究者和政策制定者將學(xué)習品質(zhì)視作兒童入學(xué)準備與持續發(fā)展的一個(gè)相當重要的、關(guān)鍵的領(lǐng)域。因此，從小培養幼兒良好的學(xué)習態(tài)度，學(xué)習習慣，教給孩子正確的學(xué)習方法，授之以“漁”，才是我們教育任務(wù)的核心，更是我們義不容辭的責任。在20xx年，我園就鮮明提出了“促進(jìn)幼兒可持續發(fā)展”的保教宗旨，力求科學(xué)定位幼兒教育功能，那就是：①從生命成長(cháng)角度，讓幼兒生命成長(cháng)得更自然，不要加速，不要拔苗助長(cháng)。②從教育預備角度，不僅關(guān)注“今天孩子學(xué)會(huì )”知識技能，更為重要的是關(guān)注“明天孩子會(huì )學(xué)”。呵護激發(fā)幼兒好奇心，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，培養幼兒創(chuàng )造力。③從生命準備角度，養成幼兒良好的生活衛生習慣和社會(huì )交往習慣。希望通過(guò)市幼兒園三年生活，使幼兒在了解粗淺知識技能的同時(shí)，不斷開(kāi)放敞亮心靈，時(shí)刻準備吸收新知識、接受新事物、新感受、容納新文化。在當今社會(huì )多元環(huán)境中培養幼兒不斷成為一個(gè)具有責任感的合格公民，能夠成功而又幸福的生活。
在教育課程指導上：與20xx年頒布的《幼兒教育指導綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，《指南》有了更詳細、具體的認識。
讓我清楚地認識到我們所教育的每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，又可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段，其實(shí)用性和操作性對每一位幼教工作者都是非常寶貴的經(jīng)驗資源。對于我們開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而確保教育中不違背幼兒自然發(fā)展的規律。
如在《指南》中“學(xué)習與發(fā)展目標”對幼兒“動(dòng)作發(fā)展”規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們教師對于如何根據幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(cháng)。
又如在《指南》中“教育建議”在劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒(méi)有刻意強調或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì )性交往、生活能力、學(xué)習習慣等方面的綜合培養。同時(shí)也更強調“自主”二字，要求我們保教人員俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習，創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機會(huì )，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索，成為生活、學(xué)習、游戲的主人。
在教育評價(jià)功能上：《指南》不是尺子，不能把它當成標尺去測量幼兒;《指南》不是篩子，不能用它篩除幼兒;《指南》不是繩索，不能用它束縛幼兒和自己。我們不能單純用《指南》來(lái)評估和定性孩子發(fā)展的，而應當把它當作課程實(shí)施的路標，對幼兒“知道什么”和“能做什么”形成基本共識，在教育實(shí)踐中更全面了解幼兒�！吨改稀诽岢覀冏鲆粋�(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己�！吨改稀分敢覀冋n程教學(xué)的方向，創(chuàng )新自己的教育理念，調整自己教育思路，為孩子的可持續發(fā)展打好基礎。
在家園協(xié)作指導上：要做好幼兒教育，光靠幼兒園的教育是遠遠不夠的，還必須加強與家長(cháng)的聯(lián)系溝通，實(shí)現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展。讓家長(cháng)也要轉變觀(guān)念，老師和家長(cháng)更要充分的溝通，用一切可行的方式指導家長(cháng)教育觀(guān)點(diǎn)、教育方式都能跟上時(shí)代的要求。家園共同樹(shù)立對幼兒期望值正確的思想，擺正教育重心，全方位的幫助孩子成長(cháng)。不要拔苗助長(cháng)，更不能把成人的意志強加給孩子，讓孩子學(xué)習他該學(xué)的東西，做他該做的事情，讓孩子真正擁有幸福、快樂(lè )的童年。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì )3
本學(xué)期我們第一次的讀書(shū)活動(dòng)于3月5日開(kāi)始了，今天我們周莉莉老師的組織下又一次解讀了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。出了學(xué)習了健康領(lǐng)域外我們還學(xué)習了科學(xué)領(lǐng)域，在學(xué)習科學(xué)領(lǐng)域內容后，我發(fā)現在《指南》中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀(guān)察、動(dòng)手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現，與《綱要》十分貼近。那么我們該從哪些方面來(lái)體現與開(kāi)展呢?我認為可以從以下兩方面體現：
一、創(chuàng )設良好的科學(xué)教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究興趣。
《指南》中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )設寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，那么何為物質(zhì)環(huán)境呢?就是為幼兒提供各種科學(xué)活動(dòng)所需要的活動(dòng)材料，能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作試驗，并能將不同的觀(guān)察試驗結果進(jìn)行記錄、表達、交流試驗的過(guò)程，從而讓幼兒體驗到試驗的樂(lè )趣。
二、根據幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)。
小班、中班、大班年齡階段的目標各不相同。小班最簡(jiǎn)單，對感興趣的事物能仔細觀(guān)察，發(fā)現其明顯特征;中班進(jìn)行觀(guān)察比較，發(fā)現其相同與不同;大班能通過(guò)觀(guān)察、比較與分析，發(fā)現并描述不同種類(lèi)物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。目標由易到難、由淺入深，目標層次逐漸遞進(jìn)，根據幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標，突出各年齡班的培養重點(diǎn)，使我們教師在準備活動(dòng)時(shí)，目的更明確，同時(shí)也更有針對性地對幼兒進(jìn)行教育。
總之，學(xué)習了《3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域，我會(huì )根據科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區域游戲的的內容及指導原則，用主觀(guān)上的行動(dòng)，努力改善客觀(guān)環(huán)境,讓家園配合起來(lái)，共同鼓勵、支持幼兒探索科學(xué)活動(dòng)。從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，支持并鼓勵幼兒探索科學(xué)、學(xué)習科學(xué)。讓孩子在與同伴分享中成長(cháng)，在分享中體驗快樂(lè )，在成長(cháng)中擁有自信。幼兒園孩子年齡小，他們的實(shí)際感受、探索欲望和興趣非常強。針對這種現象,我們嘗試利用幼兒生活中的素材以及他們周?chē)h(huán)境中的科學(xué)現象滲透到幼兒的日常生活和區域活動(dòng)中。根據科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區域游戲的的內容及指導原則，用主觀(guān)上的行動(dòng)，努力改善客觀(guān)環(huán)境,讓家園配合起來(lái)，共同鼓勵、支持幼兒探索科學(xué)活動(dòng)。為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長(cháng)!
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