幼兒繪本心得體會(huì )（精選13篇）

　　當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的幼兒繪本心得體會(huì )（精選13篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　幼兒繪本心得體會(huì ) 篇1

　　昨天跟從高衛星老師學(xué)習了正確的兒童觀(guān)和教育觀(guān)，我頓時(shí)恍然大悟。其實(shí)每一次的感悟并一定就是知行合一的開(kāi)始，多少次在書(shū)上看到的育兒知識都化為過(guò)眼云煙，沒(méi)有付諸實(shí)施。但這次，我當晚回家就開(kāi)始實(shí)施，告訴孩子刷牙是她的事情，卻收獲了孩子的配合。

　　孩子是獨立的生命個(gè)體，他們體內有一個(gè)精神胚胎，有著(zhù)自我創(chuàng )造的能力，他一點(diǎn)點(diǎn)成長(cháng)著(zhù)自己的身體，發(fā)展自己的感覺(jué)系統、情緒系統、心理系統、認知系統、精神系統，從而創(chuàng )造成為自我這個(gè)完整的人。父母是配合孩子成長(cháng)的人，而不是決定孩子成長(cháng)的人。

　　孩子不是依附于我們的，我們經(jīng)常掛在嘴邊的話(huà)：“聽(tīng)話(huà)”、“乖”、“為你好”、“你再不聽(tīng)話(huà)就不要你了”、“你再不聽(tīng)話(huà)我也不活了”等等是在無(wú)時(shí)無(wú)刻地控制著(zhù)自己孩子，這種錯誤的兒童館觀(guān)認為：孩子是父母的附屬品，父母有決定孩子成長(cháng)的權利。這樣環(huán)境中成長(cháng)的孩子在青春期會(huì )變得叛逆，變得像《小怪獸》里面的小野人一樣，情緒反復無(wú)常，渾身上下都怪怪的，變成了一個(gè)父母不認識的人。再后來(lái)，孩子“長(cháng)大后我就成為你”，優(yōu)秀但不快樂(lè )，抑或不優(yōu)秀也不快樂(lè )。

　　“教育就是一棵樹(shù)影響另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)生命喚醒另一個(gè)生命�！边@也是家長(cháng)和孩子之間應該存在的關(guān)系。多么形象的.比喻啊，內心仿佛沉浸在這一美好的畫(huà)面里，心情舒暢，原來(lái)作為父母，我需要做好我自己就夠了。曾經(jīng)迷失了自我也沒(méi)有關(guān)系，從現在開(kāi)始告訴自己：我是好的，我是重要的，我是有價(jià)值的。自我強大了，正確的兒童觀(guān)和教育觀(guān)建立了，我們才能夠給到孩子強大的內心力量和滿(mǎn)滿(mǎn)的安全感。童年的安全感影響孩子一生的發(fā)展和幸福。

　　上午高老師帶領(lǐng)的《小貓頭鷹》的深刻細致的解讀讓我震撼。她帶領(lǐng)著(zhù)我們，引導著(zhù)我們：“你看到了什么？你感受到了什么？”在讀繪本時(shí)我從來(lái)沒(méi)有這樣關(guān)注自己的感覺(jué)，關(guān)注孩子的感覺(jué)。高老師用心理學(xué)的知識解讀著(zhù)繪本里的每一處繪畫(huà)，解讀著(zhù)每一句小貓頭鷹的話(huà)語(yǔ)，讓我們了解這些話(huà)語(yǔ)中呈現出的孩子或者還沒(méi)長(cháng)大的大人的心理狀態(tài)，引領(lǐng)著(zhù)我們通過(guò)繪本解讀自己的故事。

　　每一幅畫(huà)面似乎都在講述自己的故事，自己與父母、與孩子、與老公之間的故事。小貓頭鷹的眼神、表情、神態(tài)時(shí)時(shí)刻刻沖擊著(zhù)我的內心，仿佛看到了我自己和我心里那個(gè)“小孩兒”，幾度哽咽。高老師通過(guò)整個(gè)繪本故事讓我們體會(huì )了給孩子讀繪本時(shí)充分調動(dòng)孩子的視聽(tīng)、觸摸、嗅覺(jué)等感官感受對孩子的感覺(jué)系統的發(fā)展有著(zhù)何等的促進(jìn)作用，讓我們看到了早期的依戀關(guān)系、安全感的建立有多么重要。

　　幼兒繪本心得體會(huì ) 篇2

　　繪本教學(xué)是我們這次期中開(kāi)課的內容。對于繪本我自身是沒(méi)有什么概念的，沒(méi)看過(guò)繪本教學(xué)，沒(méi)聽(tīng)到過(guò)有關(guān)于繪本的講座。所以我們大班這次繪本開(kāi)課大家都覺(jué)得困難重重，因為大家都在商討后都一致覺(jué)得難度很大。沒(méi)有嘗試過(guò)怎么知道會(huì )不會(huì )成功？所以盡管如此，我們還是詳細進(jìn)行了研討。首先通過(guò)研討確定了繪本題目：《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》。這是一個(gè)有關(guān)于保護自然，保護樹(shù)木的主題。然后確定了中心目標。我們這一組是一課四研，第一研的教師比較輕松，可以發(fā)揮自己的.所有想象和構思，第二研就需要在第一研的基礎上進(jìn)行研討與改動(dòng)，再上出更好的課，以此類(lèi)推，第四研就相當于精品課，是最好的研討和改動(dòng)的結果，是所有教師的心血凝聚。

　　所以我們在第一研教師開(kāi)課后認真進(jìn)行了研討，認為第二研可以采取圖片排序的形式讓幼兒熟悉繪本內容，進(jìn)一步感知并且了解故事內容，幫助他們理解。第二步改動(dòng)的就是在幼兒安靜閱讀繪本的時(shí)候教師運用適當性語(yǔ)言給予指導幫助幼兒閱讀。顯然這兩處改動(dòng)非常有效，這次的繪本教學(xué)成果好了很多。繪本教學(xué)這樣的形式我是第一次接觸到，盡管難度很大。但對于我們來(lái)說(shuō)，沒(méi)有嘗試就連百分之一的成功機率都沒(méi)有。通過(guò)一課四研的方式，我們更進(jìn)一步了解了繪本教學(xué)的意義與教法。

　　幼兒繪本心得體會(huì ) 篇3

　　20xx年4月20日，我在鎮江市中山路幼兒園聽(tīng)了兩節繪本課教學(xué)，并聽(tīng)取了關(guān)于繪本教學(xué)的講座，覺(jué)得受益匪淺。

　　學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段。圖畫(huà)書(shū)對孩子的視覺(jué)震撼比知識效果更為直接。圖畫(huà)書(shū)對兒童情感，想象力，靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們日后成功與快樂(lè )生活的源泉，正是這樣的背景“繪本閱讀”悄悄地進(jìn)入了我們視線(xiàn)。繪本閱讀可以與大師對話(huà)，能盡情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越時(shí)空跨越文化直抵心靈的溫暖與感動(dòng)，讓孩子愛(ài)看書(shū)、樂(lè )看書(shū)、會(huì )看書(shū)。以前，我們讓幼兒閱讀時(shí)，都是老師提出問(wèn)題，幼兒思考回答，然后請幼兒講述圖意；或幼兒看圖，教師邊講述圖意，邊讓幼兒聽(tīng)著(zhù)。其實(shí)，這不是幼兒在閱讀，而是老師在講故事。

　　陶行知說(shuō)得好：“發(fā)明千千問(wèn)，起點(diǎn)在一問(wèn)�！蹦敲�，如何在繪本閱讀中激發(fā)幼兒探究的欲望呢？我想應該從繪本閱讀的提問(wèn)中著(zhù)手，改變繪本閱讀活動(dòng)中提問(wèn)教學(xué)的現狀，使提問(wèn)更具魅力與藝術(shù)，更能激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，促進(jìn)幼兒閱讀概念的形成，引導幼兒主動(dòng)從多角度、多方位思考問(wèn)題，并引導幼兒真正有效地學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　如何讓幼兒在繪本閱讀中“想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機會(huì )說(shuō)并能積極應答”引導幼兒多角度地去理解繪本作品應是當前我園繪本閱讀中急待解決的問(wèn)題。要解決當前幼兒園繪本閱讀中提問(wèn)設計存在的問(wèn)題，我認為借助優(yōu)秀繪本的力量改變提問(wèn)的方法。

　�。ㄒ唬┎孪胧教釂�(wèn)讓幼兒想說(shuō)

　　優(yōu)秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫(huà)，通常幼兒都會(huì )被故事中的圖畫(huà)所吸引，教師可以借機請幼兒猜想故事中重要的物品等，幼兒的思維會(huì )馬上被調動(dòng)起來(lái)，幼兒會(huì )通過(guò)觀(guān)察圖片運用已有的知識經(jīng)驗，通過(guò)分析、綜合、尋求最佳答案。這樣的問(wèn)題能使幼兒積極動(dòng)腦，能加深幼兒對故事內容的理解，有利于孩子大膽主動(dòng)地發(fā)言，增強參與的意識和自信心。充分提高幼兒的創(chuàng )造思維能力。

　�。ǘ�）開(kāi)放式提問(wèn)讓幼兒敢說(shuō)

　　幼兒繪本閱讀活動(dòng)中的提問(wèn)要講究開(kāi)放性。這是一種引導幼兒整體把握所學(xué)內容的提問(wèn)。在繪本閱讀中，教學(xué)的提問(wèn)要把握幼兒感興趣的話(huà)題引導幼兒展開(kāi)討論，讓幼兒運用符合他們思維特點(diǎn)的表達方式為中介去表達自己的感受、意愿、思想。從而體現提問(wèn)的開(kāi)放而不封閉，也就是變單一的問(wèn)題為多樣性的問(wèn)題。在以往的閱讀活動(dòng)中，教師講完故事后，總是會(huì )問(wèn)幼兒這樣的一些問(wèn)題：“故事題目叫什么名字？故事里有誰(shuí)？故事講了一件什么事、說(shuō)明了什么道理？”這一問(wèn)題，可能有多種語(yǔ)言描述，答案只有一個(gè)。但問(wèn)法不同，能使幼兒學(xué)會(huì )多種疑問(wèn)方式，從多種角度了解事物，那么教師的提問(wèn)就要將“怎么說(shuō)的、怎么做的”改成“會(huì )說(shuō)些什么、可能怎么做？”等。雖然只是用詞的不同，但沒(méi)有固定的答案不局于故事原文，幼兒敢說(shuō)，不怕說(shuō)錯，能讓幼兒多發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　�。ㄈ�）遞進(jìn)式提問(wèn)讓幼兒喜歡說(shuō)

　　這是一種循序漸進(jìn)、逐層深入的`提問(wèn)方式，要重培養幼兒思維邏輯性，增強思維活動(dòng)的密度和深度并形成完整的語(yǔ)言。對幼兒有一定的挑戰性。由淺入深的提問(wèn)，不僅開(kāi)闊幼兒的思路還有助于提高幼兒對語(yǔ)言的組織能力和連貫表達能力。而不能設計一些過(guò)于簡(jiǎn)單、瑣碎，缺乏思維價(jià)值的問(wèn)題，如“是不是？”“對不對？”“好不好？”這些問(wèn)題幼兒不用思考，答案可以脫口而出，表面上看，氣氛活躍，但實(shí)際效果，不但激發(fā)不了幼兒思維的積極性，反而培養了他們思維的惰性。要推陳出新，形式多樣，不要只求準答案式的提問(wèn)。

　　對幼兒的回答給予積極引導和總結評價(jià)。教師提問(wèn)后，要注意運用恰當的表情“反饋”幼兒的回答，鼓勵幼兒大膽說(shuō)出自己的想法�？偨Y評價(jià)時(shí)，則應注意肯定或否定性評價(jià)用語(yǔ)的恰當運用：否定時(shí)不應全盤(pán)否定，要注意給幼兒以鼓勵；肯定和表?yè)P時(shí)則要注意啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考，調動(dòng)幼兒往下學(xué)習的愿望。

　　幼兒繪本心得體會(huì ) 篇4

　　3月19日上午，我有幸參加了桃園街道中心幼兒園邀請的閱美慧張老師進(jìn)行的繪本培訓活動(dòng)，現在關(guān)于“繪本”的話(huà)題也被越來(lái)越多的人所關(guān)注，大家意識到早期閱讀習慣的養成對于孩子知識體系的構成起著(zhù)十分重要的作用，同時(shí)我園現在也正在開(kāi)展園本特色活動(dòng)——“早期繪本閱讀”，張老師的講座好比是一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤我的心田。

　　一、我眼中的繪本

　　講座伊始，張老師就拋出今天講座的主題。什么是繪本？繪本閱讀可以給孩子帶來(lái)什么好處？實(shí)際工作中教師如何操作？在此張老師為大家例舉了很多的繪本，如：《討厭黑夜的席奶奶》、《菲菲生氣了》等繪本借此引導大家現場(chǎng)討論“如何導入？”“可以提哪些問(wèn)題？”等問(wèn)題。在熱烈的互動(dòng)和交流中，大家體會(huì )到了繪本閱讀的樂(lè )趣，也深刻地理解了立體式繪本閱讀的理念。

　　通過(guò)此次張老師對繪本的解讀，讓我對繪本教學(xué)有了一個(gè)全新的認識，原本認為讀繪本就是簡(jiǎn)單的把上面的故事內容講給孩子聽(tīng)就可以了，但是通過(guò)張老師的講授，我了解到在進(jìn)行繪本教學(xué)的時(shí)候，首先要讓孩子練習觀(guān)察，只有細微的觀(guān)察，才能讓孩子讀出不同的收獲，這是我在教學(xué)中所缺少的，有時(shí)候這些細微的部分，正是讓孩子們在這繪本中所應該學(xué)習的地方，張老師說(shuō)：“想要上好一節優(yōu)質(zhì)的繪本課，需要花4—5節課的時(shí)間�！毕胂胱约�，花了10多分鐘就上完了一節所謂的繪本課，這是對孩子及其不負責任的，為什么要花那么多的時(shí)間去上一節繪本課呢，因為只有這樣，才能讓孩子更好的去了解繪本，真正的去讀懂這本的意思，才能對幼兒的閱讀思維能力更好的培養。

　　二、我心中的繪本教學(xué)

　　接著(zhù)，張老師以《給爸爸的吻》為例，展示了帶讀過(guò)程中應該注意的問(wèn)題，如扉頁(yè)可以告訴孩子們推開(kāi)門(mén)進(jìn)入繪本奇妙的世界；蔚藍色的環(huán)襯可以讓孩子感受到熊爸爸對熊孩子靜靜的愛(ài)；而影子、傘柄、毛巾則鍛煉了孩子觀(guān)察的全面性，一句句簡(jiǎn)短的語(yǔ)言發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言，激發(fā)幼兒閱讀動(dòng)力，幫助大家進(jìn)一步掌握開(kāi)展立體式繪本閱讀的.要領(lǐng)。隨后，張老師又結合繪本《野兔蓋房記》，詳細介紹了寫(xiě)作、游戲等活動(dòng)形式。其中，張老師豐富多彩的家長(cháng)讀后感反饋形式讓教師們眼前一亮，孩子通過(guò)在家和父母一起閱讀，進(jìn)一步培養了親子關(guān)系，繼而用PPT豐富了展示形式，體現了家長(cháng)、孩子、老師三方面的“無(wú)縫對接”。思路的新穎設計也深深地吸引了大家。

　　接下來(lái)就是有效提問(wèn)。在日常教學(xué)中教師的提問(wèn)起到了至關(guān)重要的作用，通過(guò)這次的學(xué)習，讓我明白了要站在幼兒的角度去提問(wèn)，問(wèn)題要由淺入深，如在《大猩猩》這本繪本中，首先要讓孩子觀(guān)察封皮，再提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如說(shuō)：“你們猜一猜這本書(shū)講了關(guān)于誰(shuí)的故事？”“故事發(fā)生在什么時(shí)間？”簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以讓孩子愿意去回答，進(jìn)而去閱讀它，而不是像往常一樣，無(wú)效的提問(wèn)讓整節課堂冷場(chǎng)，孩子不知該如何去回答這個(gè)問(wèn)題。記得有一次在離園環(huán)節，我給孩子們閱讀了一本叫做《勇氣》的繪本，記得當時(shí)我提問(wèn)孩子們說(shuō)：“你認為什么是勇氣？”我記得當時(shí)幾乎沒(méi)有人回答我，但是在我講完之后，我又提問(wèn)了一次這個(gè)問(wèn)題，有個(gè)孩子告訴我，我晚上自己在小床上睡覺(jué)，就是勇氣。的確，如果我當時(shí)適時(shí)的提出問(wèn)題，就不會(huì )讓孩子覺(jué)得對于問(wèn)題的無(wú)助，只有適時(shí)有效的提問(wèn)才能讓孩子更好的獲得知識經(jīng)驗。

　　最后，張老師為大家講解了早期閱讀的好處，并結合繪本課時(shí)設計為大家講解了如何制定詳細的繪本教學(xué)活動(dòng)方案。使我了解到在備幼兒時(shí)，要結合《綱要》了解各年齡段幼兒閱讀目標，充分了解本班幼兒的年齡特點(diǎn)，階段發(fā)展需要及現有經(jīng)驗水平。在備家長(cháng)時(shí)，要根據本班家長(cháng)的情況和需求，讓家長(cháng)參與到繪本閱讀當中，再備教參時(shí)，要根據繪本線(xiàn)索與教學(xué)點(diǎn)分析，把握住目標，進(jìn)行完整有效的活動(dòng)設計。在形成詳案時(shí)，要綜合讀本、幼兒、家庭教育及教參內容，形成活動(dòng)方案。

　　短短一上午的培訓很快就結束了。通過(guò)這次活動(dòng)的學(xué)習，不僅開(kāi)闊了視野，也對繪本閱讀教學(xué)有了更深層次的認識，這次的學(xué)習，好比是與繪本閱讀之間的一場(chǎng)親密約會(huì )，洗滌了心靈，滋養了教育。

　　幼兒繪本心得體會(huì ) 篇5

　　今天我們全體教師聚集在一起，聽(tīng)董學(xué)恩老師關(guān)于圖書(shū)的培訓。時(shí)間首先讓我們知道圖書(shū)是通過(guò)一定的方法與手段江知識內容以一定的形式和符號，按照一定的體例，系統的記錄于一定的形態(tài)的材料上，用于表達思想，積累經(jīng)驗，保存知識與傳播知識的工具。

　　在我們里，我們以繪本教學(xué)為最主要的教學(xué)方法。繪本教學(xué)有以下的特性及優(yōu)點(diǎn)：

　　1、利用天生的喜好愛(ài)聽(tīng)故事。

　　2、簡(jiǎn)單的句型，便于初學(xué)者閱讀。

　　3、豐富孩子的字詞，句型。

　　4、大量閱讀，養成閱讀的好習慣。

　　5、配合CD，磁帶，自學(xué)反復練習。

　　繪本是兒童文學(xué)的一環(huán)，它的主要閱讀對像是學(xué)齡前后的幼兒。圖像是幼兒重要的閱讀工具，也是繪本最重要的組成部份。繪本的圖像除了要貼近兒童的世界，也必須重視美感呈現。好的繪本，每張圖像都會(huì )說(shuō)話(huà)，圖與圖之間呈現獨特的敘事關(guān)系，兒童得以由直覺(jué)進(jìn)入繪本的世界，自然流暢地聽(tīng)故事。由于幼兒識字不多，不能獨立閱讀，所以繪本的'文字，便須要大人代為關(guān)讀，再說(shuō)給小讀者聽(tīng)。也就是說(shuō)，繪本的文字并不是寫(xiě)給小讀者看的，而是讓他們聽(tīng)的。

　　繪本的圖像和文字必須韻含默契，像呼吸、像音樂(lè )、像雙打運動(dòng)員般緊密配合，方能讓小讀者輕松愉快地閱讀。幼兒對外在世界的認識，是從整體來(lái)掌握感覺(jué)，而非由細部思考分析的。這種特質(zhì)使小孩在情境中，很少冷眼旁觀(guān)，而經(jīng)常的熱情，全情投入地參與。在與大人共讀繪本時(shí)，他們不僅在聽(tīng)一則他人的故事，他們會(huì )與故事中的角色合而為一，親歷其境地體驗這段故事。

　　繪本為小孩提供豐富的體驗，體驗到的感受經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀，便會(huì )慢慢化為知識和智能。在閱讀之后，大人應避免說(shuō)教，急不及待地說(shuō)明、詢(xún)問(wèn)、考試。我們應把看書(shū)、聽(tīng)故事的主權還給孩子，給他們足夠的時(shí)間和空間反芻繪本。大人可以坐看繪本，在孩子的生命中發(fā)芽、成長(cháng)。

　　幼兒繪本心得體會(huì ) 篇6

　　3—6歲幼兒繪本閱讀的課題研究心得本次我們課題組的老師們圍繞“繪本閱讀指導策略”開(kāi)展了一系列豐富的閱讀活動(dòng)，每次教研活動(dòng)那激烈的討論氛圍，讓我深刻的體驗到了老師們的協(xié)作精神、認真態(tài)度。在此我就這學(xué)期的“繪本閱讀指導策略”心得進(jìn)行分享。

　　一、豐富多彩教研活動(dòng)，提升教育教學(xué)質(zhì)量

　　作為一名教師來(lái)說(shuō)，對于課題研究還有一些不清楚的地方。在聽(tīng)聽(tīng)、看看、聊聊、想想中進(jìn)一步了解了各個(gè)教研活動(dòng)的精巧設計、意義價(jià)值等等，讓我這個(gè)繪本教學(xué)的“門(mén)外漢”有了些許的認識和理解，也從側面增強了自身的繪本教育教學(xué)質(zhì)量。就同一繪本《我爸爸》教研課活動(dòng)，大家進(jìn)行了互動(dòng)交流，分享設計、組織活動(dòng)上發(fā)表自己的的不同想法，迸發(fā)了更多的火花。我收獲頗多，對一些模糊的環(huán)節處理也豁然開(kāi)朗，對我以后的研究也做了有效的.鋪墊，增強了自己開(kāi)展活動(dòng)的信心！

　　二、形式多樣閱讀活動(dòng)，增強自身閱讀能力

　　在豐富多彩的教研課活動(dòng)基礎上，我們還設計了一系列形式多樣的閱讀活動(dòng)。我們布置了班的級圖書(shū)角“紅袋鼠樂(lè )園”，在圖書(shū)袋里，我們精心的準備了許多優(yōu)秀的繪本圖書(shū)《我爸爸》、《年》、《猜猜我有多愛(ài)你》等等，通過(guò)平時(shí)的閱讀，孩子們養成了良好的閱讀習慣。利用休息、午餐前、午睡、離園前等時(shí)間給幼兒講講故事，看看書(shū)，孩子們進(jìn)一步喜愛(ài)上了閱讀。在學(xué)期初我們針對新教育課題組老師所在的班級發(fā)放了“致家長(cháng)的一封信”和“親子閱讀調查問(wèn)卷”，得到了大多數家長(cháng)的認可，他們認為開(kāi)展親子閱讀對孩子的各方面的進(jìn)步都有所幫助，是一件很有意義的事情，也希望得到老師的幫助，從小培養幼兒良好的閱讀習慣！在自主性游戲里，我們還創(chuàng )設了“快樂(lè )演播室”，把圖書(shū)中的故事，以手偶表演的形式表演出來(lái)，延伸了孩子閱讀后的興趣。本來(lái)計劃的“圖書(shū)漂流”因為流感等原因未開(kāi)展，希望在下學(xué)期可以繼續。通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的閱讀活動(dòng)，不僅孩子們的閱讀興趣提高了，家長(cháng)們也從孩子各方面的表現提高中，意識到了閱讀的重要性，增強了親子閱讀的意識。相信在大家的努力下，下學(xué)期的收獲一定會(huì )更大！

　　三、認真學(xué)習文章報告，提高理論素養

　　除此之外，平時(shí)我們也很注重理論學(xué)習，例如：朱永新《共讀共寫(xiě)共生活》、王明珠《主題墻飾：推動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展的載體》、《手心里的光》等等優(yōu)秀的理論文章。通過(guò)研讀各位專(zhuān)家對繪本教學(xué)、意義等各方面的觀(guān)點(diǎn)認識，提高了我們一線(xiàn)工作者對教育實(shí)踐的正確把握。這些理論的支撐，對于我這樣的新教師來(lái)說(shuō)是必不可少的，幫助我對繪本教學(xué)有了一個(gè)比較完整、正確的認識，在實(shí)際教學(xué)的各個(gè)環(huán)節也有了促進(jìn)改善作用。

　　通過(guò)問(wèn)題討論、看視頻和錄像、案例研討等，幫助我梳理了已有的經(jīng)驗，理清了“師幼關(guān)系”的概念，進(jìn)一步了解了它的本質(zhì)內涵，形成了正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)，對我們的教育教學(xué)起到了推波助瀾的效果。從豐厚的資料和詳實(shí)的報告中，我深刻的感受到了繪本教學(xué)的書(shū)香、昆曲教學(xué)的雅韻相得益彰。

　　幼兒繪本心得體會(huì ) 篇7

　　孩子的繪本絕大部分是網(wǎng)購而來(lái)，多數是根據評論或其XX媽的推薦而進(jìn)行適當的選擇，這個(gè)很有用啊，至少書(shū)的內容是否健康積極，就再不用費心去把關(guān)了。此外，我以為根據孩子的年齡、性別、喜好、性格特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行選擇繪本也是很有必要的，特別是為孩子借閱以來(lái)，我選擇繪本更多是站在孩子立場(chǎng)上考慮了。

　　雖然說(shuō)，繪本沒(méi)有明顯的年齡劃分，只要孩子有興趣都不妨給他看，但對于較小的寶寶，背景復雜、角色較多的繪本是不適宜他們閱讀的。像給謙仔，我現在還是會(huì )給他選擇一些畫(huà)面清晰而精致、形象突出而有趣、情節也簡(jiǎn)單的繪本。像一些復雜的，暫時(shí)不適合孩子現年齡段的，就算再好再優(yōu)秀，我也會(huì )緩后考慮。

　　育兒在某方面也是男女有別的，在選擇繪本方面也是不例外，女孩對溫情著(zhù)迷一些，愛(ài)的啟發(fā)類(lèi)繪本更容易引起她們的注意，而男孩卻喜歡很搞的，如謙仔很喜愛(ài)大衛，關(guān)注警察、小偷之類(lèi)的角色，總體來(lái)說(shuō)喜歡刺激冒險的。

　　根據孩子的'喜愛(ài)選擇繪本，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣，也更能讓孩子從中吸收他成長(cháng)所需要的養料。如果孩子喜歡貓狗等小動(dòng)物，又或孩子是個(gè)車(chē)迷，那就給孩子選擇這方面的書(shū)。正所謂投其所好，討得孩子歡心，閱讀自然就是件快樂(lè )的事情了。當然也別忘了，孩子的喜好是階段性的，我們隨著(zhù)調整就是。

　　最后據自己孩子的性格特點(diǎn)篩選書(shū)籍也至關(guān)重要哈。比如謙仔，性子較急，不等你講完，就快速地往后翻書(shū)。有時(shí)，自己沒(méi)控制好情緒，也會(huì )對他嘟嚷，“等媽媽講完再翻，好不好？你這樣，我沒(méi)法講了，也不想講了�！比绱司徒档土怂�的閱讀興趣，當然我們可以壓縮來(lái)講，可選擇些文字較少的繪本也不失為好辦法，我們也不會(huì )因沒(méi)講到重點(diǎn)卻被孩子打斷而鬧心。還有，謙仔暫時(shí)沒(méi)有耐性看完頁(yè)數較多的繪本，好幾次了，四、五十頁(yè)的繪本，他都看一半就放棄，所以我大都選擇頁(yè)數30左右的繪本供他閱讀。

　　以上只是個(gè)人一些體會(huì )心得，當然并不限上述的，選書(shū)的方向有很多，也可以從書(shū)的類(lèi)型考慮，如與孩子生活貼近的，百科類(lèi)的，提高技能或較注重智力開(kāi)發(fā)類(lèi)的等等。

　　幼兒繪本心得體會(huì ) 篇8

　　此次通過(guò)幼兒園組織的繪本閱讀活動(dòng)，有機會(huì )與孩子分享了父與子的意思溝通的快樂(lè )。因為工作原因，下班比較晚，每一次回到家里與孩子共同面對繪本時(shí)，已經(jīng)是孩子的媽媽講過(guò)一遍給孩子聽(tīng)了之后。也就是對于故事的大綱，孩子已經(jīng)有了明晰的認知，而我每次都是沒(méi)有全面了解故事流程的前提下，根據繪本的直觀(guān)印象一頁(yè)一頁(yè)的向后推進(jìn)。這樣自然與孩子的母親之前講述的正統的故事細節產(chǎn)生了一定的出入。原先因為不能按照自己的意志玩�；蛘呤强措娨暥�有一定抵觸情緒的孩子，看到爸爸講的與自己所理解的故事細節有差異時(shí)，注意力馬上就回到對他已經(jīng)沒(méi)有新鮮感的?繪本上來(lái)，而且開(kāi)始試圖糾正父親的故事大綱亦或者是細節。這樣“爭論”就開(kāi)始了。相互之間的“說(shuō)服”也隨之開(kāi)始。多數時(shí)候當然是以孩子的.邏輯是正確的結論中結束相互之間的說(shuō)服，同時(shí)也夸獎孩子聰明的贊美聲中結束繪本閱讀。

　　此番重復的看圖說(shuō)話(huà)，孩子也有興致與父親一起進(jìn)行繪本閱讀，家長(cháng)也希望孩子多一份想象力和對于事物理解的拓展力。此種方法對于孩子的教育是否有幫助，雖然本人心里也沒(méi)底，但是對于沒(méi)有文字基礎的孩子，通過(guò)直觀(guān)的閱讀圖畫(huà)來(lái)理解故事時(shí)，通過(guò)上述干擾讓孩子認識到也可以有另外的邏輯解釋同樣的事或物的啟發(fā)。雖然這是大人單方面的希望???

　　也希望通過(guò)每一個(gè)家長(cháng)的感受心得，取長(cháng)補短，彼此交流與孩子之間的溝通故事。

　　幼兒繪本心得體會(huì ) 篇9

　　20XX年10月19日周五日期我記得非常清楚，因為那天讓我做了一次幼兒園老師。

　　其實(shí)這是一次家長(cháng)進(jìn)學(xué)堂讀繪本的助教活動(dòng)，懷著(zhù)忐忑的心情我步入了幼兒園，這時(shí)候讀繪本的時(shí)間還沒(méi)到，寶寶們正在操場(chǎng)跳操，看見(jiàn)小家伙們一通亂跳，忐忑的心情放下了大半，當我走進(jìn)滿(mǎn)是童年色彩的`教室，忐忑的心情全部一掃而空，看見(jiàn)歡呼跳躍的寶寶們，心情突然的大好起來(lái)。

　　當老師把電腦調好，我發(fā)現小寶貝們已經(jīng)坐到整齊的小板凳上了，頓時(shí)讓我感覺(jué)原來(lái)小家伙們離開(kāi)家長(cháng)可以這么乖巧，真的是可愛(ài)的無(wú)法形容。坐好的寶貝們刷刷刷的一雙雙小眼睛盯著(zhù)我，這時(shí)我才回過(guò)神來(lái)，我是來(lái)讀繪本的。

　　讀繪本開(kāi)始啦，小寶貝們非常聰明，他們可以從動(dòng)物的特點(diǎn)準確無(wú)誤的說(shuō)出來(lái)對應的動(dòng)物種類(lèi)，而且還能跟我互動(dòng)，告訴我可以繼續往下讀繪本了......

　　這次家長(cháng)進(jìn)學(xué)堂助教讓我感受頗深，孩子離開(kāi)我們的懷抱從不懂規矩，到現在的規規矩矩，這和每一位老師的辛勤付出是離不開(kāi)的，感謝每位老師為孩子付出的一切。

　　幼兒繪本心得體會(huì ) 篇10

　　有一句話(huà)是這么說(shuō)的：給孩子十本書(shū)，不如給孩子一本好書(shū)，給孩子十本好書(shū)，不如教孩子一個(gè)好的閱讀方法，給孩子十個(gè)好的閱讀方法，不如給孩子一個(gè)能陪他一起閱讀的爸爸媽媽。因為不管書(shū)在好，方法再怎么巧妙，都比不上和爸爸媽媽一起閱讀所帶來(lái)的樂(lè )趣，而陪同孩子閱讀也是一種幸福。在和孩子一起坐在沙發(fā)上，一起細細瀏覽繪本故事，或者一起討論故事中的情節，那一幕是多么的溫馨，多么幸福。

　　非常感謝學(xué)校給我們提供了一個(gè)平臺，能讓女兒接觸到更多更好的圖書(shū)，通過(guò)繪本借閱，其中的《小橡果長(cháng)大了》、《給爸爸的吻》、《老人和貓》、《我要大蜥蜴》、《歡迎光臨小村公園》、《小熊記者》……這些繪本都特別吸引女兒，特別是故事當中蘊含的哲理更是讓我們獲益匪淺。

　　閱讀不僅僅是孩子知識的攝入，更是家長(cháng)與孩子的感情交流，可以說(shuō)，閱讀就是父母給孩子積累的財富。閱讀的回報和好處是立竿見(jiàn)影的，通過(guò)這些繪本的閱讀，我已經(jīng)發(fā)現青青的表達能力和自信心有了很大的提高。青青本身就很靦腆，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，通過(guò)閱讀，她愿意表達的東西漸漸多起來(lái)了，回家能把學(xué)來(lái)的兒歌念念，也能描述和小朋友之間的故事了，還學(xué)會(huì )自己編故事了，雖然有時(shí)會(huì )前后不搭，但能說(shuō)很長(cháng)的.句子，并且充分發(fā)揮想象力，和我們父母也更親密了。

　　在閱讀過(guò)程中讓我感觸最深的是貴在堅持。在女兒很小的時(shí)候我就給她買(mǎi)各種圖書(shū)，心情好的時(shí)候大人還能陪著(zhù)她閱讀，但卻很難堅持!有時(shí)女兒拿著(zhù)她的書(shū)要求我講故事時(shí)，身心疲憊的我總是以各種借口推脫，那時(shí)女兒總是悻悻地獨自拿著(zhù)書(shū)茫然地翻閱，想想挺對不住她的。我們家長(cháng)每日要為工作奔波勞累，往往沒(méi)有太多的時(shí)間給予我們的孩子，事實(shí)上這也不會(huì )剝奪我們太多的時(shí)間，每天只要陪著(zhù)他閱讀15至30分鐘就已經(jīng)足夠了，所以，多些時(shí)間給孩子，少些時(shí)間給電腦和電視是我們家長(cháng)應該努力做到的!

　　最后要說(shuō)的是氛圍和環(huán)境很重要，周?chē)�有�?ài)讀書(shū)的伙伴對于孩子來(lái)講，既是一種激勵，也是一種共同愛(ài)好�？梢耘c小朋友一起分享自己的故事，既融洽了關(guān)系，也讓她自己更自信了。而氛圍的話(huà)，家長(cháng)的陪伴是至關(guān)重要的，家長(cháng)需要花費時(shí)間、精力、耐心去陪伴和教導。孩子的成長(cháng)過(guò)程其實(shí)也是家長(cháng)的一種學(xué)習過(guò)程。

　　通過(guò)閱讀，女兒不但增長(cháng)了知識，同時(shí)也增長(cháng)了語(yǔ)言和表達能力。我認為，讀書(shū)不應該只是一時(shí)的興趣，而應該是陪伴一生的美好而快樂(lè )的事情，所以，讓我們和孩子一起讀書(shū)吧。

　　幼兒繪本心得體會(huì ) 篇11

　　繪本閱讀，咱們家第一次接觸這是在去年某個(gè)周末，寶爸去圖書(shū)館還書(shū)，我和墨寶去幼兒閱讀室里讀了一本《笨笨豬上學(xué)》，這是我們第一次接觸到繪本，里面精美的畫(huà)面，一下就打動(dòng)了我們，整個(gè)故事看下來(lái)覺(jué)得非常有意思。不久，我就購置了這套書(shū)，這套書(shū)里有《笨笨豬上學(xué)》、《笨笨豬打呼�！�、《小騾子找媽媽》、《一朵五彩的云》、《七只淘氣的小雞》、《春天的野餐會(huì )》、《天冷要蓋屋》、《雞媽媽孵鴨蛋》、《巧克力餅屋》、《老鼠換腦袋》這10個(gè)故事。這套書(shū)的故事情節曲折有趣，非常引人入勝。

　　剛開(kāi)始在閱讀的時(shí)候，還只是當睡前故事。自從進(jìn)行石幼這個(gè)大家庭，通過(guò)學(xué)校的班級借書(shū)，我們也把《笨笨豬上學(xué)》這套叢書(shū)作為家里的繪本進(jìn)行閱讀�，F在每到睡覺(jué)前，田一墨小朋友就會(huì )主動(dòng)的去挑選自己要閱讀的書(shū)給到我，告訴我今天看這本，并每次都會(huì )要求我和他一起一字一句的指著(zhù)標題讀幾遍，通過(guò)這個(gè)學(xué)期的堅持，墨寶了也會(huì )經(jīng)常在書(shū)上發(fā)現自己認識的.字，通常會(huì )很驚奇的喊到：媽媽媽媽?zhuān)�大、小、水、豬！

　　非常感謝學(xué)校給我們提供了一個(gè)平臺，能讓兒子能接觸到更多更好的圖書(shū)，通過(guò)學(xué)校的繪本借閱，咱們一起閱讀了《小雞球球藏貓貓》、《小雞球球好朋友》、《阿立穿褲子》、《饑餓的毛毛蟲(chóng)》、《鼠小妞蒂娜種花》等，這些書(shū)中，墨寶最喜歡的有《小雞球球》、《阿立穿褲子》、《饑餓的毛毛蟲(chóng)》，其中《饑餓的毛毛蟲(chóng)》墨寶小朋友回到家就要求我讀了好多遍，星期六他自己還獨立的給奶奶講了一遍，通過(guò)這本書(shū)更加深了星期一到星期日一周的概念。但《鼠小妞蒂娜種花》這本書(shū)，講了幾遍下來(lái)小朋友都沒(méi)有感覺(jué)，我自己都覺(jué)得講得前后銜接不上。通過(guò)這幾次的借書(shū)，發(fā)現文字少，大量精美圖畫(huà)的繪本，會(huì )更受小班小朋友的歡迎。

　　閱讀不僅僅是孩子知識的攝入，更是家長(cháng)與孩子的感情交流，可以說(shuō)，閱讀就是父母給孩子積累的財富。在閱讀過(guò)程中讓我感觸最深的是貴在堅持。在兒子很小的時(shí)候我就給她買(mǎi)各種故事書(shū)，包括《烏鴉喝水》、《撥蘿卜》、《狼來(lái)了》、《小馬過(guò)河》等，心情好的時(shí)候大人還能陪著(zhù)她閱讀，但卻很難堅持！有時(shí)侯晚上睡覺(jué)前，兒子拿著(zhù)他的書(shū)要求我講故事時(shí)，身心疲憊的我總是以各種借口推脫，像浩宇媽媽講的那樣，覺(jué)得幼時(shí)似乎我們虧欠了他們，似乎又覺(jué)得從現在開(kāi)始堅持還能趕得上，也不算晚。

　　但在閱讀中，我們也有不少困惑，比如小朋友有時(shí)候不專(zhuān)心，比如我和小朋友的故事對話(huà)與討論中，為什么似乎都只是我在講，他在聽(tīng)，不容易出現在意義的對話(huà)與討論等等這也希望能在與大家交流中得到幫助。

　　幼兒繪本心得體會(huì ) 篇12

　　常有人把閱讀寫(xiě)作“悅讀”，這是在閱讀基礎上更好的詮釋了閱讀所帶來(lái)的身心的愉悅。我理解的親子繪本閱讀就是寶寶和爸爸媽媽在一起共同閱讀美好的故事，看美好的圖畫(huà)。要說(shuō)心得體會(huì )，我覺(jué)得我們收獲的就是孩子良好的閱讀習慣和良好的親子關(guān)系。

　　我比較喜歡花婆婆方素珍說(shuō)的：繪本就像一帖中藥一樣，在慢慢地改變孩子的體質(zhì)。在孩子的情商提高方面，不是教科書(shū)能完全給的。我覺(jué)得在小諾成長(cháng)的`這六年中，我很少對他耳提面命，我們只是通過(guò)每天的親子閱讀讓她積累所得，通過(guò)閱讀讓她了解人際關(guān)系怎么處理，情緒怎么處理，生活中的規矩和禮儀也都是她自己悟出來(lái)的。

　　在小諾很小的時(shí)候，我們就開(kāi)始親子閱讀，那時(shí)，國內的繪本并不是十分的流行，最初是古詩(shī)小冊子，經(jīng)典的國內故事，我的世界里沒(méi)有繪本的概念，在諾半周歲的時(shí)候，我就開(kāi)始在郵局訂閱了《嘟嘟熊》雜志，后來(lái)就是超市里購買(mǎi)的大量的過(guò)期兒童雜志，通過(guò)閱讀育兒雜志，我知道還有一種適合孩子看的書(shū)，叫繪本。于是我從網(wǎng)絡(luò )電商那里購買(mǎi)了一套國內引進(jìn)版的斯凱瑞的故事書(shū)，那書(shū)從文字，從圖畫(huà)，都讓我和孩子愛(ài)不釋手。于是，我們就開(kāi)始瘋狂的購書(shū)，我家藏書(shū)量沒(méi)有統計過(guò)，但應該在一千本以上，這還不包括我給孩子自己打印的小書(shū)小冊。小諾到目前的閱讀量應該在一千五百本以上，因為我們閱讀的不光是自已的存書(shū)，還會(huì )去圖書(shū)館，繪本館借閱。我們每晚睡前都會(huì )有親子閱讀時(shí)間，每天晚上，大概最少五本的樣子，繪本我們最多的時(shí)候，是一天講了30多本聰明豆系列繪本。有時(shí)候孩子晚上睡不著(zhù)了，也會(huì )抱撂書(shū)，自己打開(kāi)臺燈閱讀。

　　幼兒繪本心得體會(huì ) 篇13

　　“親子閱讀”的話(huà)題，越來(lái)越被更多的人們關(guān)注。越來(lái)越多的父母認識到，孩子早期閱讀習慣的養成對于孩子完整知識體系的構成起著(zhù)十分重要的作用。其實(shí)，閱讀不僅僅是孩子們的事，親子閱讀是父母與孩子間更積極的對話(huà)，是培養親子關(guān)系的重要途徑。所以，就算工作再繁忙，父母也應該做到每天抽出十幾分鐘陪孩子讀書(shū)。只要能堅持下去，孩子一定會(huì )在潛移默化中養成良好的閱讀習慣。這話(huà)我很贊同。

　　悅悅已經(jīng)上中班了，自從幼兒園定了“早期”教育雜志，因為那上面有她要聽(tīng)的故事，她會(huì )要你一遍又一遍的講給她聽(tīng)。我記得悅悅最喜歡聽(tīng)的是《小紅魚(yú)的故事》，故事中講述了兩只青蛙和三只烏龜幫助一條小紅魚(yú)實(shí)現了到池塘外面看看的愿望。故事講了幾遍之后她既然可以自己復述了，看這她裝模作樣的翻開(kāi)書(shū)，對著(zhù)圖片說(shuō)出故事的內容，基本能說(shuō)個(gè)八九不離十，我心里就會(huì )樂(lè )滋滋的。這件事讓我明白了一個(gè)道理，反復念孩子喜歡的書(shū)，是協(xié)助孩子進(jìn)入書(shū)本世界的方法之一。一遍又一遍地聆聽(tīng)，是孩子成為一位閱讀者的必要過(guò)程。重復多次之后，孩子對文字與語(yǔ)音的印象加深了，對內容也會(huì )有進(jìn)一步的了解。因此在聽(tīng)故事時(shí)，他們對故事的發(fā)展有所期待，也能預測書(shū)中的人、動(dòng)物會(huì )有什么樣的反應。重復為孩子念一本書(shū)，不僅讓幼兒從聽(tīng)懂的層次提升到欣賞、體會(huì )故事的層次，也能讓孩子因為自己能預知、控制故事的發(fā)展，而獲得莫大的安心感和成就感。

　　知道這個(gè)道理后，更堅定了我陪孩子閱讀她喜歡的圖書(shū)和故事的決心。我們會(huì )找更多更好的親子讀本和你分享，悅悅讓我們一起進(jìn)步吧。

　　自從孩子學(xué)校提倡進(jìn)行親子閱讀差不多已近半年的時(shí)間，我們一直堅持對孩子進(jìn)行這項教育活動(dòng)。通過(guò)這段時(shí)間的親子閱讀，不僅使孩子得到很大的進(jìn)步，而且讓我受益非淺。

　　一、如何進(jìn)行閱讀。

　　閱讀有很多種，能吸引孩子的就是最好的，所以家長(cháng)必須先進(jìn)入情節，聲情并茂地表達故事的內容與情節。每每此刻，也是孩子最高興的時(shí)候。

　　二、不要錯過(guò)細節。

　　很多圖書(shū)的繪本，畫(huà)面很細膩，而且很豐富，各畫(huà)面間有過(guò)渡，有銜接，所以，把畫(huà)看懂看全，是不可忽視的.，否則太可惜了。

　　三、學(xué)了要用。

　　要運用到生活中來(lái)�！独莵�(lái)了》的故事告訴孩子，誠實(shí)可靠，說(shuō)謊有害。那些常常說(shuō)謊的人，即使再說(shuō)真話(huà)也無(wú)人相信�！洱斖觅惻堋犯嬖V孩子奮發(fā)圖強的弱者也能戰勝驕傲自滿(mǎn)的強者，驕傲使人落后。還有《烏鴉喝水》，讓孩子遇到問(wèn)題，碰到困難，要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　通過(guò)親子閱讀，也讓孩子在平時(shí)講話(huà)和理解能力上，有了明顯的提高。有的時(shí)候，她的一番講話(huà)能讓我們大吃一驚，從來(lái)沒(méi)想到她的話(huà)里能夠迸出一些不常用的語(yǔ)句，問(wèn)她是從哪里學(xué)來(lái)的，她總是很自豪地說(shuō)是從書(shū)里。

　　總之，作為家長(cháng)，陪孩子多玩多讀是提高孩子素質(zhì)的一種方式。我很感謝老師組織了這樣的親子閱讀活動(dòng)，親子閱讀使我與孩子得到了很好的溝通與交流，同時(shí)也讓我體會(huì )到了兒童文學(xué)的魅力，拉近了與孩子之間的距離。而孩子也將在知識的海洋中開(kāi)闊自己的視野。

　　閱讀能力是一個(gè)人終身學(xué)習的基礎和最大的本錢(qián)，讓我們通過(guò)親子閱讀為孩子點(diǎn)亮一盞慧燈，讓他們的未來(lái)更加美好、燦爛！我想以后我會(huì )和孩子一起把這個(gè)習慣堅持下去的。

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