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學(xué)習六步教學(xué)法心得體會(huì )（精選7篇）
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編為大家收集的學(xué)習六步教學(xué)法心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
學(xué)習六步教學(xué)法心得體會(huì ) 篇1
近日，學(xué)習了魏書(shū)生老師的六步教學(xué)法，使我感到受益匪淺。魏老師在教改實(shí)踐中，在新的教育思想指導下以培養學(xué)生自學(xué)能力為中心，重觀(guān)科學(xué)與民主，創(chuàng )造出了一系列新的教學(xué)方法。六步教學(xué)法就是其中之一。六步教學(xué)法的基本內容包括以下六點(diǎn)：
一、定向。二、自學(xué)。三、討論。四、答題。五、自測。六、日結。六步教學(xué)法以知、情、行、恒相互作用的規律為依據，重點(diǎn)培養學(xué)生的自學(xué)能力。
魏書(shū)生老師的教育思想讓我感受到自身思想覺(jué)悟的提高，對教育的認識也得以深化�，F將自身對魏書(shū)生思想的認識及收獲總結一下，與同行進(jìn)行進(jìn)一步的交流。情感基于認識，熱愛(ài)自己的職業(yè)必須以正確認識該職業(yè)的重要性為基礎。魏書(shū)生主張一方面用縮小鏡去看宇宙、看世界，另一方面又用放大鏡、顯微鏡去看自己從事的職業(yè)，一花一世界，一葉一乾坤。他認為教育教學(xué)雖不是驚天動(dòng)地的“偉業(yè)”，但一旦你全身心地投入進(jìn)去了，那么它將顯得廣袤無(wú)比，里面的世界真精彩，異趣紛呈。所謂放大顯微，從認識的角度是指善于將總體的事業(yè)進(jìn)行多側面、多角度的觀(guān)照、分解，使其中的每一個(gè)層次、每一個(gè)細部都纖毫畢現；從情感的角度看，是將職業(yè)神圣化。
另外，教育者要發(fā)展自己，怎樣才能更好地發(fā)展自己呢？魏書(shū)生認為，一是發(fā)展自己的'長(cháng)處，一是借鑒他人的長(cháng)處。魏書(shū)生提倡教育教學(xué)的民主化，并切實(shí)有效地實(shí)行了民主化，照他自己所說(shuō)的，“原因在于我有?商量?的長(cháng)處”。魏書(shū)生搞教育教學(xué)的科學(xué)化，也正是因為他有對現當代教育科學(xué)了解得頗為深入、全面的長(cháng)處。在借鑒問(wèn)題上，魏書(shū)生認為學(xué)習別人“是為了發(fā)展自己而不是抑制自己的長(cháng)處”。針對全國學(xué)習魏書(shū)生的熱潮，魏書(shū)生誠懇地告誡人們：“衷心希望大家千方百計發(fā)展自己的長(cháng)處，千萬(wàn)不要都來(lái)模仿魏書(shū)生的?六步教學(xué)法?”。他主張在“借他人之長(cháng)補自身之短”的同時(shí)要堅持自己的長(cháng)處并進(jìn)而“努力發(fā)展”自己的長(cháng)處。
學(xué)習六步教學(xué)法心得體會(huì ) 篇2
近來(lái)，我們英語(yǔ)組認真學(xué)習了“六步教學(xué)法”,通過(guò)認真研讀文本，我對“六步教學(xué)法”的要點(diǎn)有了粗淺的認識，下面談一下自己的看法。新的課堂評價(jià)標準，不是看教師教了多少東西，而是看教師是否恰當地使用了學(xué)案進(jìn)行靈活地導學(xué)，看學(xué)生學(xué)到了多少東西，看學(xué)生在教師的指導下能否主動(dòng)地、愉悅地學(xué)習，且學(xué)有收獲�？磳W(xué)生掌握了多少學(xué)習方法，是否經(jīng)歷了從不會(huì )到會(huì )的過(guò)程。正是基于以上各點(diǎn)，我校的“六步教學(xué)法”改變了以往以教案為主的課堂教學(xué)模式。
一、精彩展演——（展）充分利用課堂前3分鐘的時(shí)間，教師指導學(xué)生可進(jìn)行對話(huà)表演、情景劇表演、英語(yǔ)兒歌演唱、講英語(yǔ)故事、講英語(yǔ)笑話(huà)、猜英語(yǔ)字謎等。通過(guò)多種英語(yǔ)活動(dòng)形式，為學(xué)生搭建展示英語(yǔ)才藝這一平臺，為其他學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力提供了時(shí)間保證。學(xué)生的語(yǔ)言表達能力增強，變得更自信樂(lè )學(xué)了。
二、預習檢測——（測）預習效果直接決定著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。提高預習質(zhì)量成為提高課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)。我校在多年的小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐中，依據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識基礎，確立了“三年級——‘扶’，四年級——‘半扶半放’，五、六年級——‘放’的預習指導模式，循序漸進(jìn)地培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。六年級將預習進(jìn)一步深入，預習內容主要圍繞教師提前制作的微課、微視頻、作業(yè)檢測單等進(jìn)行，教師課前將自學(xué)資料上傳至國家教育資源云平臺或班級創(chuàng )建的QQ群。也可讓部分優(yōu)等生通過(guò)自主預習設計要點(diǎn)、學(xué)生參與，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分體現學(xué)生的主體地位。
三、揭示目標——（啟）“讓每堂課都從目標開(kāi)始”，把明確具體可測的教學(xué)目標作為教師的`教與學(xué)生的學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，做到有的放矢。教師根據學(xué)生的認知水平、學(xué)習能力，教學(xué)內容等選擇制定學(xué)習目標的方式，教師可直接出示目標也可讓學(xué)生根據所學(xué)內容猜測目標，目標要落實(shí)“三維目標”要求，體現本節課的重難點(diǎn)。目標要明確具體，高度概括，要具有可操作性，表達簡(jiǎn)練、準確、直觀(guān)，如：?jiǎn)?wèn)題式、概括式、習題式。學(xué)習目標的表述最好不要用模糊性動(dòng)詞，如：了解…，理解…等，可多用具體性動(dòng)詞，如：記憶…，背誦…等進(jìn)行直觀(guān)表述。讓學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)，緊緊圍繞學(xué)習目標進(jìn)行下一步的學(xué)習。
四、學(xué)習新知——（學(xué)）1.情境導入，激趣生情。成功而智慧的情景導入往往能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語(yǔ)言交流的熱情，并實(shí)現向新內容的自然過(guò)渡，減輕學(xué)生對新知識的陌生感，快速引導學(xué)生進(jìn)入快樂(lè )、美妙的英語(yǔ)學(xué)習天地，也是一節課成功的關(guān)鍵。教師創(chuàng )設情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng )設真實(shí)生活化的情景、形象直觀(guān)的情景及新、奇、趣的情景，培養學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境，為新知識的探求、運用作準備。2.自主學(xué)習（獨學(xué)）學(xué)生在學(xué)習目標的指引下，通過(guò)教師出示的“金鑰匙”引導學(xué)習，教師利用媒體出示自學(xué)提示或導讀提綱（它包括學(xué)習內容、學(xué)習方法、學(xué)習形式等），讓學(xué)生自主學(xué)習。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，達成部分簡(jiǎn)單目標，訓練學(xué)生自主學(xué)習能力。3.小組合作、交流（對學(xué)、群學(xué)）對自主學(xué)習不能達成目標的學(xué)習任務(wù)，小組合作學(xué)習為它注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際，而且還可以培養學(xué)生的合作意識、團隊精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。合作學(xué)習時(shí)要求要清楚，合作時(shí)間要充分，教師指導要及時(shí)，評價(jià)方式要優(yōu)化，既關(guān)注對個(gè)人的評價(jià)，還要關(guān)注對小組的評價(jià)。合作學(xué)習是調動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，真正使課堂活起來(lái)。這樣，學(xué)生不僅動(dòng)起來(lái)，問(wèn)題也擺出來(lái)，疑難也攻下來(lái)。同學(xué)間、各小組間比著(zhù)學(xué)、賽著(zhù)學(xué)，你不讓我，我不讓你，有了勇于爭先、敢于爭先的局面。4.精講點(diǎn)撥解疑釋惑精講點(diǎn)撥是展示教師高超教學(xué)技能重要的一個(gè)環(huán)節，可以體現教師教學(xué)的技巧、教學(xué)機智、駕馭教材的能力、調控課堂的能力等基本教學(xué)素養，對教師提出了更高的要求。教師根據學(xué)生自主學(xué)習、小組合作探究中發(fā)現的問(wèn)題，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結語(yǔ)法規律，點(diǎn)撥方法與思路。精講點(diǎn)撥準確有效的前提是教師應具備準確把握課標、教材的能力，能夠準確地了解學(xué)生的學(xué)習情況，力求做到我們一直倡導的“三講三不講”�！叭v”是指：一講重點(diǎn)；二講難點(diǎn)；三講易錯點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)。
五、趣味操練——（練）這是鞏固新知的階段，也是開(kāi)展游戲活動(dòng)的好時(shí)機。經(jīng)過(guò)新知學(xué)習，學(xué)生對本節課的學(xué)習內容有了一定的了解，必須通過(guò)練習來(lái)消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的語(yǔ)言學(xué)習變得趣味十足。如開(kāi)火車(chē)、找朋友、搶答競賽、角色表演、GueingGame等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現的機會(huì )。
六、目標檢測——（評）目標檢測是檢驗教師教學(xué)工作實(shí)效性的重要一個(gè)環(huán)節。當目標達標率不高時(shí)，教師可以及時(shí)進(jìn)行反思，反思是不是教材分析不透徹、預習設計不科學(xué)、精講點(diǎn)撥不到位、目標檢測題有難度等問(wèn)題。教師可以準確分析自身存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、問(wèn)題、不足，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。目標檢測一般通過(guò)限時(shí)作業(yè)的形式完成，檢測題的設置依據學(xué)習目標而定，體現分層，要有梯度，既要讓“學(xué)困生”吃得消，又要讓“中等生”吃得飽，還要讓“優(yōu)等生”吃得好。通過(guò)“展測啟學(xué)練評”六步教學(xué)法的構建和有效實(shí)施，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習的主人，主體性得到充分的張揚，并讓他們獲得溫馨、樂(lè )趣和成功的心理體驗。同時(shí)實(shí)現了必要的合作，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)緊張有序，實(shí)現了課堂的快節奏和高效率。實(shí)現了課堂教學(xué)的大容量，減輕了學(xué)生課業(yè)負擔，促進(jìn)了教師教學(xué)觀(guān)念的根本轉變，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。對于以上所得出的感悟我會(huì )認真總結，對于一些問(wèn)題和不足我也會(huì )積極和教研組內的各位老師們交流探索，相信經(jīng)過(guò)這樣不斷的探索和討論我們的課改工作一定會(huì )進(jìn)一步提升和完善的。
學(xué)習六步教學(xué)法心得體會(huì ) 篇3
近幾天，在教研組長(cháng)的指導和安排下，我們重新研讀了我校課堂改革所推行的“六步教學(xué)法”。從中又了進(jìn)一步的收獲。
一、“學(xué)”。
課前自學(xué)部分，一般是安排學(xué)生在課前獨立完成的。在以往的教學(xué)過(guò)程中，往往只注重檢查學(xué)生對該部分基礎知識的掌握，而忽略了其對學(xué)習目標和學(xué)習重難點(diǎn)的識記。
二、“助”。
合作學(xué)習互助階段，一般是在課堂上由四人小組或八人小組共同探討，學(xué)生之間相互借鑒思考問(wèn)題，以彌補其在自學(xué)方面的知識缺憾或是對提高性目標的獨立掌握。而在這一環(huán)節，最主要的就是小組合作的有效性。這就要求班級在小組劃分上做到合理，在組員分工上做到明確。
三、“展”。
主要是學(xué)生對重點(diǎn)問(wèn)題或疑惑點(diǎn)問(wèn)題的交流和展示，能夠明確的提出問(wèn)題，并積極的討論理解，說(shuō)出自己的見(jiàn)解和看法。在我認為這一環(huán)節是對老師的當堂“考核”，在教學(xué)過(guò)程中，很多同學(xué)都會(huì )對學(xué)習內容有一些奇思妙想，有時(shí)甚至是跑出課題以外的內容，或偏執的見(jiàn)解。對于這些，如果引導不當就會(huì )產(chǎn)生不良效果。這也要求我們在課下認真、細致的備課。
四、“教”。
這一環(huán)節是對學(xué)生之前“助”、“展”的總結，也是對這節課的提升，重點(diǎn)講解學(xué)生不會(huì )的、討論不精確的內容，是一節課完成學(xué)習目標的重要環(huán)節。但也需要我們的`精確把握，語(yǔ)言要做到規范，目標要做到明確，認真做好“三講三不講”。
五、“達”。
這是檢驗一節課是否完成學(xué)習目標的重要環(huán)節。在以往的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì )過(guò)于重視對基礎知識的檢測，而忽略了學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)的檢測。并且在檢查的形式上太過(guò)單一，經(jīng)常是采用試卷、問(wèn)題等書(shū)面形式，而忽略了學(xué)生的感悟和對課堂的收獲、總結。
六、“思”。
這是我在課改活動(dòng)中最為薄弱的環(huán)節。首先是，對于這一環(huán)節的學(xué)案設計沒(méi)有做到盡善盡美，只注重學(xué)生對課堂學(xué)習內容知識層面的提升，而忽略了其對課堂學(xué)習不足點(diǎn)的歸因和深化。其次是過(guò)于強調小組的整體評價(jià)，而沒(méi)有很好的引導學(xué)生對課堂表現進(jìn)行自我評價(jià)和課后交流。再次是對所設計的提升性的練習題目輔導力度不夠，特別是一些學(xué)困生對這類(lèi)題目的興趣不高，達不到理想的學(xué)習目標。
除此之外在班級小組的劃分上，還存在著(zhù)這樣那樣的一些小問(wèn)題，例如：組內各組員之間存在性格不合的現象；各組員課堂發(fā)言積極性存在差異等……對此我也向很多有經(jīng)驗的班主任教師學(xué)習了很多好的方法，并加強與學(xué)生之間的交流和溝通。特別是最近在班內開(kāi)展寫(xiě)周記的活動(dòng)，幫我看到了班內一些細小的問(wèn)題，對各個(gè)學(xué)生的性格也有了更深入的了解。這對于以后的班級管理和小組劃分都有很大的幫助。
對于以上所得出的感悟我會(huì )認真總結，對于一些問(wèn)題和不足我也會(huì )積極和教研組內的各位老師們交流探索，相信經(jīng)過(guò)這樣不斷的探索和討論我們的課改工作一定會(huì )進(jìn)一步提升和完善的。
學(xué)習六步教學(xué)法心得體會(huì ) 篇4
我的心靈在馮老師的再一次到來(lái)，又得到了一次的洗禮。不知怎么回事，每次馮老師的到來(lái)，都會(huì )讓我有不同的感受。第一次：是她那課堂上自然和諧的氣氛。這次，是名師背后的辛酸歷程。在與她閑聊時(shí)，我知道了她的不易。每次看到馮老師，我們都會(huì )感覺(jué)名師光環(huán)一直圍繞著(zhù)她，可是這次我才深深的到體會(huì )到了，光環(huán)下掩蓋的滴滴汗水。就像李校長(cháng)的那句話(huà)：老師就是一個(gè)平凡的工作，我們把每一件平凡的事都做好了，累積起來(lái)，就是不平凡的。我堅信這句話(huà)是真理。
在未來(lái)的日子里，雖然我不知道我什么時(shí)候能再次見(jiàn)到馮老師，我不知道我什么時(shí)候會(huì )像馮老師一樣，那么輕松自然的站在三尺講臺上，但此時(shí)的我已經(jīng)很滿(mǎn)足了，以前的我，從來(lái)沒(méi)想過(guò)會(huì )和名師走得那么近，并能受到他們的言傳身教，能和他們面對面的交談等等，這些都是想也不曾想過(guò)的。真的很感謝李校長(cháng)給我們搭起的這個(gè)橋梁，您對我們的好，無(wú)時(shí)無(wú)刻我都不會(huì )忘記，也許您只是把我們當做了手下的員工或孩子，但在我們心里，您卻是我的老師，長(cháng)輩。謝謝您的那六千塊錢(qián)，當您把那六千塊錢(qián)發(fā)到我們每個(gè)老師手里的那一刻，那錢(qián)就無(wú)形的轉化為恩情，這份恩情和你為我們所爭取到的任何利益，我們都會(huì )銘記于心。還是那句話(huà)，如果我的工作做的不好，請李校長(cháng)能夠及時(shí)指點(diǎn)批評，該辭退了，我也不會(huì )有怨言；如果我干的好呢，請李校長(cháng)讓我一直跟著(zhù)您學(xué)習，在這里先謝謝您，李老師！
從馮老師的第一次來(lái)，到此刻為止，我們的各個(gè)方面都有所程度的提高。首先是教學(xué)觀(guān)念上，以前我們都是不求方法，一味的讓學(xué)生去學(xué)東西，沒(méi)有體會(huì )到孩子是學(xué)習的主體，沒(méi)有讓學(xué)生本身去對學(xué)習感興趣，自從我們學(xué)了六步教學(xué)法之后，我深深的體會(huì )到了：要想讓學(xué)生喜歡上我的課，就要讓學(xué)生喜歡我。從這點(diǎn)出發(fā)，我就開(kāi)始在課堂上運用六步教學(xué)法的步驟中，多設一些活躍氣氛或提高興趣游戲或問(wèn)題，既能讓學(xué)生學(xué)到知識，又能吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，在這個(gè)教學(xué)觀(guān)念上我有了很大的改觀(guān)。這是我們的一大幸事，也是學(xué)生的一大福事。
其次，從教師和學(xué)生的身心發(fā)展方面，六步教學(xué)法在不同程度上大大減輕了老師和學(xué)生的負擔。從老師的角度來(lái)說(shuō)：講課或備課方面，老師提前設定好學(xué)習目標和自學(xué)指導后，按六個(gè)步驟走下去，讓老師在課堂上減少了壓力，不會(huì )有空堂或丟知識點(diǎn)的現象。而且這個(gè)六步就像一個(gè)公式一樣，不管是哪一課都可以套用，在這種情況下大大提高了教師的講課和備課效率，也大大減輕了老師的負擔。從學(xué)生的這個(gè)方面來(lái)講：學(xué)生看到老師出示的學(xué)習目標后，就可以清楚地知道本節課學(xué)習的重點(diǎn)在哪里，再根據老師出示的自學(xué)指導去自主學(xué)習，這樣下來(lái)，慢慢的學(xué)生適應了這個(gè)模式，就會(huì )很容易的學(xué)會(huì )本節課的知識點(diǎn)。
再次，六步教學(xué)法的使用，我發(fā)現學(xué)生的.綜合能力提高了，比如自覺(jué)性、記憶力，語(yǔ)言組織能力、創(chuàng )新能力等各種能力都得到了鍛煉。第一，在一分鐘記憶本節課的學(xué)習目標環(huán)節，雖然是短短的一分鐘，但在每節課都這樣來(lái)訓練，學(xué)生的記憶能力得到了鍛煉，現在孩子的記憶能力都有所提高了；第二，在自學(xué)指導、學(xué)生自學(xué)環(huán)節，學(xué)生能夠根據我設置的問(wèn)題去自學(xué)或是討論，不會(huì )的知識點(diǎn)
還會(huì )主動(dòng)去請教小老師，學(xué)生的自覺(jué)主動(dòng)能力得到了提高；第三，學(xué)生匯報環(huán)節，學(xué)生能夠根據老師提出的問(wèn)題，在文中找出答案，并用自己的語(yǔ)言匯報給老師，這不僅鍛煉了學(xué)生思考、觀(guān)察的能力，還培養了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力；第四，教師精講，引導發(fā)現環(huán)節，每一個(gè)都有重要的知識點(diǎn)，老師會(huì )引導學(xué)生去觀(guān)察、發(fā)現，這樣學(xué)生也會(huì )注重觀(guān)察、發(fā)現探索，久而久之，學(xué)生的創(chuàng )新能力也得到了提高。第五，在課后總結，我們都會(huì )問(wèn)各階段的學(xué)生，在本節課學(xué)到了什么，學(xué)生會(huì )很高興的把這節課學(xué)到的東西匯報給老師，這在潛意識里增強了學(xué)生的自信心；第六，在作業(yè)布置方面，李校長(cháng)要求作業(yè)分為三類(lèi)，我覺(jué)得這樣做很好，每個(gè)學(xué)生接受知識的能力和程度是不一樣的，尤其是特困生，讓學(xué)生學(xué)習他們能接受的知識，完成他們能完成的作業(yè)，切合他們的實(shí)際情況，讓他們感受到學(xué)習的樂(lè )趣，不把學(xué)習當做可怕的事情，這樣他們會(huì )有信心一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，如此這樣下去，我和學(xué)生的關(guān)系也會(huì )很和諧、融洽。
從學(xué)習六步之初，我就報以很大的決心，跟著(zhù)李校長(cháng)我就要學(xué)好六步教學(xué)法，不給自己丟臉的同時(shí)也不能給校長(cháng)丟臉。這也是我作為老師的謀生工具，我一定要學(xué)好。也希望自己能有一天像馮老師那樣，說(shuō)到自己教過(guò)的孩子們時(shí)激動(dòng)不已，幸福的心情。此時(shí)此刻我想到了馮老師的那句話(huà)：愛(ài)無(wú)處不在，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，要給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。我會(huì )永遠記住這句話(huà)，作為我在教師生涯中的座右銘，也成為我新的開(kāi)始，為了更好地明天，從努力學(xué)習六步教學(xué)法開(kāi)始，學(xué)好各種技能。
學(xué)習六步教學(xué)法心得體會(huì ) 篇5
魏書(shū)生老師提出了“課堂教學(xué)的六個(gè)步驟”，即定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結。⑴定向：確定這節課的學(xué)習重點(diǎn)。每節課的重點(diǎn)既從本節課的角度看，更重要的是從單元、從整冊書(shū)，以致從學(xué)科總體指示的角度看，從期末復習的角度看。⑵自學(xué)：目標明確，學(xué)生可以駕駛著(zhù)自己思維的汽車(chē)向目標行駛。⑶討論：經(jīng)過(guò)自學(xué)，大部分難點(diǎn)可解決，不能解決的，4個(gè)人一組，研究自學(xué)過(guò)程中各自遇到的疑難問(wèn)題。⑷答疑：分組討論，仍沒(méi)解決的問(wèn)題，則提交全部同學(xué)。學(xué)生會(huì )，學(xué)生解答，學(xué)生不會(huì )，由老師解答。⑸自測：自我檢測，測驗方式不同，學(xué)生可以根據學(xué)習重點(diǎn)自己出題，自己答自己出的題，可以請一名同學(xué)出題，大家答，也可以每組出一道題，其他組搶答，⑹自結：學(xué)生自己回憶總結這節課學(xué)習重點(diǎn)，學(xué)習過(guò)程有幾個(gè)主要環(huán)節，知識掌握情況如何。
魏書(shū)生創(chuàng )立的“六步教學(xué)法”經(jīng)過(guò)20多年的實(shí)踐檢驗，證明它的科學(xué)性、可操作性和實(shí)效性，也說(shuō)明這種方法是符合教育教學(xué)規律的。從我個(gè)人來(lái)講，學(xué)習魏老師的“六步教學(xué)法”后，使我茅塞頓開(kāi)，受益匪淺，對改進(jìn)自己的課堂教學(xué)活動(dòng)有很強的指導意義。下面就學(xué)習談以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、以學(xué)生為本。魏書(shū)生老師的“六步教學(xué)法”的出發(fā)點(diǎn)就是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習的主體，所以從制定教學(xué)目標要分層，到學(xué)生自己總結每節課的學(xué)習重點(diǎn)和收獲，無(wú)不體現課堂活動(dòng)教學(xué)的服務(wù)對象是學(xué)生。在教學(xué)目標的制定上，包括作業(yè)，都要考慮到全體學(xué)生，分出高、中、低三個(gè)層次，這樣的教學(xué)設計既可以讓優(yōu)等生“吃得飽”，也可以讓后進(jìn)生“吃得好”，使每個(gè)學(xué)生都有一定程度的提高。在這方面我反思我自己的教學(xué)設計，有時(shí)候為了省事，在教學(xué)目標的層次制定上沒(méi)有做到每課分層，也就不能達成照顧到全體學(xué)生的宗旨。
2、科學(xué)民主性。從班級管理到課堂教學(xué)，魏老師一直秉持科學(xué)民主的教育思想。從學(xué)生個(gè)體來(lái)講，他們是一個(gè)個(gè)性格鮮明、活潑生動(dòng)的人，而且正是心理、生理不斷成長(cháng)的時(shí)期，科學(xué)民主的班級環(huán)境、課堂教學(xué)氛圍會(huì )大大影響他們的學(xué)習態(tài)度和情緒。事實(shí)證明，科學(xué)民主、輕松活潑的學(xué)習氛圍會(huì )使學(xué)習者身心放松，積極的投入學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，只有這樣的環(huán)境才能成就優(yōu)質(zhì)高效的課堂。我們看看魏老師的“六步教學(xué)法”，從學(xué)生根據學(xué)習重點(diǎn)自學(xué)，到互相討論、答疑，再到自測、自結，處處都體現了學(xué)生的自主性，完全摒棄了教師霸占課堂、搞一言堂的傳統舊習，充分把課堂交給學(xué)生，相信自己的組織、策劃能力，也相信學(xué)生的自控、自主學(xué)習能力。在這種我的'課堂我做主的學(xué)習氛圍中，學(xué)生充分彰顯著(zhù)自己的主人翁意識，當然功勞最大的是魏書(shū)生老師，是他的科學(xué)組織和管理造就學(xué)生良好的學(xué)習環(huán)境，可以說(shuō)魏老師用實(shí)際行動(dòng)踐行著(zhù)新課程改革，而且走在了大多數老師的前頭。
當然，雖然魏老師總結出來(lái)的教學(xué)方法，證明了他的科學(xué)性，但是畢竟又因學(xué)科和學(xué)生情況不同，不能照抄照搬，我們能做的就是吸取魏老師的教育教學(xué)的藝術(shù)精髓，因地制宜地改善自己的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，使自己的課堂教學(xué)更加優(yōu)質(zhì)和高效。
學(xué)習六步教學(xué)法心得體會(huì ) 篇6
在響應素質(zhì)教育的號召，實(shí)時(shí)新課改的浪潮下，通過(guò)“六步教學(xué)法”是我�；跒H坊345優(yōu)質(zhì)高效課堂中“以學(xué)生為主體，教師為主導”和“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的科學(xué)理念，的學(xué)習，讓我對六步教學(xué)法有了一定的認知和了解。即:學(xué)、助、展、教、達、思。
通過(guò)學(xué)習和使用六步教學(xué)法，我們老師和學(xué)生有哪些方面的改變呢？
1、教學(xué)設計的轉變。
教師以“我教什么”、“我怎么教”為中心的課堂教學(xué)設計，變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”為思路的課堂教學(xué)設計，注重學(xué)生狀況的分析，從不同層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)確定教學(xué)目標、教學(xué)策略、教學(xué)方法。
2、師生角色的轉變。
教師不再是“權威”、“領(lǐng)導”角色，教師與學(xué)生之間是平等、民主的關(guān)系，教師成為學(xué)生學(xué)習的引導者、服務(wù)者，學(xué)生成為課堂的主人。
使用以來(lái)課堂確實(shí)有一定的改變，改變了教師的教與學(xué)生的學(xué)，體現了教師引導，組織，學(xué)生為主體的課改理念，使每一位學(xué)生充分展示自己，充分體驗我參與，我收獲�！啊绷浇虒W(xué)法調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的`積極性，參與課堂的積極性，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )造能力，活躍了課堂氣氛，增添了教學(xué)生機，提高了課堂的實(shí)效性。
學(xué)習六步教學(xué)法心得體會(huì ) 篇7
魏老師說(shuō)的話(huà)，做的事，很普通，但卻很有內涵。他那積極的人生態(tài)度更是令我刮目相看，時(shí)刻微笑的表情，讓我感覺(jué)他身份尊貴但沒(méi)有架子；做人低調，但工作認真；雖“懶”，但卻有“法”。
我們很多人從事著(zhù)和魏老師一樣的工作，但卻沒(méi)有魏老師那樣的成就，沒(méi)有魏老師那樣的執著(zhù)，持之以恒，堅持不懈，積極向上的人生態(tài)度。有的老師總喜歡抱怨，寧愿浪費自己的腦細胞來(lái)說(shuō)別人的`壞話(huà)，也不想辦法提高自己的教學(xué)水平，真是可悲。有的老師只注重學(xué)生的成績(jì)，不研究學(xué)生的發(fā)展規律，社會(huì )的發(fā)展規律，總是事倍功半。未來(lái)的社會(huì )需要有用之才，有一技之長(cháng)，看重人的自身能力。我們不能把學(xué)生變成書(shū)呆子，變成學(xué)習的機器，整天做些不動(dòng)腦筋的無(wú)用功。
我覺(jué)得自己需要改進(jìn)的地方：
1、態(tài)度方面：對于優(yōu)等生，咱要教會(huì )他們“不驕傲，向前看”；對于差等生，咱要一視同仁，鼓勵他們“不自卑，超越自我”。
2、教學(xué)方向：幫學(xué)生樹(shù)立自己的人生目標，教會(huì )他們長(cháng)計劃短安排。培養學(xué)生的自學(xué)能力，自留作業(yè)的能力，自批作業(yè)的能力，自我管理的能力。
3、班級管理：“商量”“民主”“科學(xué)”，分工具體，責任具體。魏老師的“松靜勻樂(lè )”，我或許一時(shí)還做不到，但我要教會(huì )學(xué)生區分“自己說(shuō)了算的事”和“自己說(shuō)了不算的事”，教他們學(xué)會(huì )做自己的主人，讓他們知道命運掌握在自己手中。如：自己本可以完成的作業(yè)，為何非得讓別人督促著(zhù)？為何不自覺(jué)地去做？
4、堅持寫(xiě)日記，摸索經(jīng)驗，提高自身的業(yè)務(wù)水平。
魏老師把自己成功的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，毫無(wú)保留地告訴了我們，真的很了不起，我們一定要學(xué)習人家的長(cháng)處，縮短自己的不足，積極地笑著(zhù)走向未來(lái)。
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