數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣有利于培養我們思考的習慣。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )1
我參加了這次的小學(xué)數學(xué)國培網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，在這段時(shí)間的學(xué)習中，雖然有點(diǎn)累，有點(diǎn)忙，但我卻很充實(shí)，快樂(lè )。我認真聆聽(tīng)了專(zhuān)家們的講座，與同行在互動(dòng)平臺進(jìn)行了熱情洋溢的交流，及時(shí)寫(xiě)了研修日志，總結、發(fā)帖、回帖，和上交作業(yè)。經(jīng)過(guò)培訓，我收獲頗多，進(jìn)步不小，有以下幾點(diǎn)心得體會(huì )：
一、傾聽(tīng)講座，更新觀(guān)念。
各位專(zhuān)家在專(zhuān)題講座中，闡述了自己對小學(xué)數學(xué)教學(xué)的獨見(jiàn)解，對新課程的各種看法，對數學(xué)思想的探討，在專(zhuān)家們的引領(lǐng)下，我對新課程有了全新的理解和完整清晰的認識。課堂教學(xué)要體現學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師起主導作用，要引導學(xué)生動(dòng)起來(lái)，教師提出問(wèn)題，要讓學(xué)生去分析，去探討，去解決問(wèn)題；教師“一桶水”的理念已不能滿(mǎn)足職業(yè)要求，教師要樹(shù)立“終身學(xué)習”的新教育教學(xué)理念，努力使自己向“學(xué)者型，鉆研型”的教師靠攏。通過(guò)集中理論學(xué)習，使我們逐步更新了教育教學(xué)觀(guān)念，明晰了新一輪基礎教育課程改革，在優(yōu)化課程改革、調整課程門(mén)類(lèi)，更新課程內容、改革課程管理體制和考試評價(jià)制度等方面，都取得了突破性進(jìn)展。教師要經(jīng)常反思，讓反思成為一種習慣，而且更重要的是引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常反思，讓學(xué)生也養成反思的好習慣。
二、活到老、學(xué)到老。
這次網(wǎng)絡(luò )培訓，找到了自己的不足，明確了今后努力的方向，我要以這次培訓作為起點(diǎn)，活到老，學(xué)到老，博覽群書(shū)，不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng )新，探索，提高自己的教學(xué)教研能力，養成終身學(xué)習的習慣，和學(xué)生共同成長(cháng)，與時(shí)俱進(jìn)。以高度的責任心對待自己的工作，大膽嘗試，以愛(ài)育人，零距離，多角度、全方位地與學(xué)生互動(dòng)，以自己的努力，讓我的每一個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)屬于自己的舞臺，以至于對他們的一身產(chǎn)生積極的影響。
總之，這次培訓，我的收獲比任何一次繼續教育的'收獲還多，我決心以這次難得的培訓為契機，通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習，盡快地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，盡職盡責，使自己成為一名新時(shí)期合格乃至優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師，為我國的教育事業(yè)貢獻出應有的光和熱。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統角色、教學(xué)方式和學(xué)習方式，積極倡導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和主動(dòng)探究的精神，教師要不斷地實(shí)現自我更新。新課改強調教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，同時(shí)認為學(xué)生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，力爭把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )2
蒙氏數學(xué)最大的特點(diǎn)是從生活情境入手，將幼兒應掌握的數學(xué)知識滲透在幼兒的操作活動(dòng)中，操作的形式多種多樣。比如：粘貼、剪切、涂畫(huà)、連線(xiàn)等。而且操作的環(huán)境輕松自由，操作的活動(dòng)符合幼兒興趣，體現了幼兒教學(xué)活動(dòng)中的操作性、趣味性、生活性，潛移默化地促進(jìn)了幼兒數概念的發(fā)展。
我一直在思索：如何開(kāi)展一節成功的蒙氏數學(xué)活動(dòng)？線(xiàn)上游戲如何開(kāi)展才能更好的`吸引幼兒？交流小結如何做到通俗易懂？開(kāi)課初期，由于小班孩子年齡小又沒(méi)有學(xué)習經(jīng)驗，無(wú)論是線(xiàn)上活動(dòng)、分組活動(dòng)、操作活動(dòng)都非常的困難，讓我們頭疼，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的學(xué)習，孩子們知道了蒙氏常規的要求是什么，而且在專(zhuān)注力方面比以前有了很大的進(jìn)步，我們還根據本班孩子的發(fā)展水平發(fā)揮“以強帶弱、以弱促強”的教育理念，讓能力強的幼兒幫助能力弱年齡小的幼兒，達到了互相學(xué)習，共同促進(jìn)的目的，作為一位蒙氏數學(xué)老師，我覺(jué)得首先應該脫離死板教學(xué)，將角色轉為幼兒學(xué)習的輔導者，同時(shí)教師的言行對于孩子是最好的示范者，所以蒙氏老師不僅是輔導者，也是示范者，我們應該有自己敏銳的觀(guān)察能力。蒙氏數學(xué)不是學(xué)習簡(jiǎn)單的操作工具，而是要培養孩子的觀(guān)察能力，而且要讓幼兒參加實(shí)際活動(dòng)，讓孩子們感受活動(dòng)的過(guò)程和方法，同時(shí)體驗其樂(lè )趣。
以上是我對蒙氏數學(xué)的一點(diǎn)反思，我相信在今后的教學(xué)操作活動(dòng)中，我會(huì )不斷的進(jìn)行自我反思，運用科學(xué)的教育方法，來(lái)對孩子做數學(xué)啟蒙，為孩子的終身學(xué)習打下良好的基礎。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )3
數學(xué)教學(xué)應當有意識、有計劃地設計教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)與現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系，加強學(xué)生的數學(xué)應用意識，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。結合有關(guān)的教學(xué)內容，培養學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì )有條理、有根據地思考問(wèn)題，同時(shí)注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習生活中能撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。
在小學(xué)數學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習是改變這一現狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過(guò)程中總結出的一些教學(xué)情境，我覺(jué)得非常適合小學(xué)數學(xué)的教學(xué)工作。
一、設計生活實(shí)際、引導學(xué)生積極探究。
這種教學(xué)設計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生探究問(wèn)題的習慣和探索問(wèn)題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設計。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。使教學(xué)設計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認識的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達到預先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學(xué)生非智力因素的培養；合理創(chuàng )設教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗，發(fā)展和培養學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識。
4、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力。達成獨立、主動(dòng)地學(xué)習、積極配合教師共同達成目標。
5、整個(gè)課堂教師應始終保持著(zhù)師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。
二、設計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識。
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養能力相結合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。
3、在傳授知識的同時(shí)應注意了思維方法的培養，充分調動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識。
4、教學(xué)中應創(chuàng )設符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng )造學(xué)習的規律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。
三、創(chuàng )設開(kāi)放的、富有探索性的問(wèn)題情境
教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應注意一定的開(kāi)放性，提供一些富有挑戰性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì )激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)機，還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強自信心，并且大大提高學(xué)習數學(xué)的積極性。我認為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對學(xué)生思維能力的培養和學(xué)習興趣的激發(fā)有很大的作用。
基于以上的認識，我認為在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數學(xué)學(xué)習的主人。 小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )3
作為一名新的普通小學(xué)數學(xué)教師，通過(guò)培訓以及學(xué)習我深刻的感受到小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)化和多樣化，也在不同方面顯示出了我的不足,許多教學(xué)經(jīng)驗值得我去借鑒學(xué)習,也讓我明白教學(xué)不是一蹴而就的,它是一個(gè)長(cháng)期學(xué)習積累的過(guò)程,下面我將我的認識和教學(xué)心得，做以下幾方面概括。
首先是培訓心得。
數學(xué)作為一門(mén)基礎課的核心，在新的形勢理念指導下，引發(fā)了對課程目標、教材編寫(xiě)、教學(xué)方式、教學(xué)行為，以及教育評價(jià)等多方位的改革。
1、重心樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念。
教學(xué)是課程傳遞和接受的過(guò)程，更主要是課程創(chuàng )造與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。在傳統的教學(xué)中，課程與教學(xué)是二元對立的關(guān)系。而新課中，課程與教學(xué)是相互轉化、相互促進(jìn)、彼此融合的關(guān)系。在傳統教學(xué)中是以教為核心，學(xué)生圍繞教師轉，是以教為基礎，先教后學(xué)。而新課程則強調教與學(xué)的關(guān)系應轉化，要求把學(xué)生放在主體地位，要誠心誠意把學(xué)生看作學(xué)習的主人，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
2、重新更新新的教學(xué)目標。
在傳統教學(xué)中，是強調學(xué)生的基礎知識是否扎實(shí)、基本技能是否熟練、解決書(shū)本中的問(wèn)題是否強為教學(xué)目標。而新課程中，數學(xué)課程的目標不只是讓學(xué)生獲得必要的數學(xué)知識、技能。它包括在啟迪思維、解決問(wèn)題、情感態(tài)度，更多體現學(xué)生的價(jià)值觀(guān)。教學(xué)目標的核心是促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。
3、重新領(lǐng)會(huì )新舊教材的編寫(xiě)。
舊教材圍繞例題、習題轉。課程內容突出以基礎知識和基本技能為主。在結構上，課程類(lèi)型單一，各具體科目比重失衡。而新課程在教材編寫(xiě)上，努力確立學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的主體地位。致力于改革學(xué)生的學(xué)習方式，倡導以學(xué)生自主探索，合作交流與自主創(chuàng )新的教學(xué)方式，強調體現教材的人文精神。教材以數學(xué)活動(dòng)形式安排。提供了大量的操作、觀(guān)察、實(shí)驗等活動(dòng)形式，加強了學(xué)生與日常生活、社會(huì )生活的聯(lián)系。在習題中編排了“數學(xué)常識”、“數學(xué)故事”、“環(huán)�！钡确矫鎯热�，體現了學(xué)生的情感體驗與價(jià)值觀(guān)。
4、重新選擇新的教學(xué)方式。
在舊的課程中，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習方式以被動(dòng)接受為主，而對學(xué)生的.能力、態(tài)度、習慣方式的培養不夠重視。新課程中，強調通過(guò)情境等手段引導學(xué)生去發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，提出數學(xué)問(wèn)題。在這過(guò)程中，教師要有針對性地進(jìn)行提示，通過(guò)組織學(xué)生合作交流、討論來(lái)解決數學(xué)問(wèn)題，得出有關(guān)結論。在整個(gè)過(guò)程中，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的習慣，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，鼓勵算法多樣化。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要創(chuàng )造性使用教材，以此實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變，提高學(xué)生終身學(xué)習的能力。
5、重新構建教育評價(jià)體系。
在舊的課程中，教師的評價(jià)是主要的。而對學(xué)生的評價(jià)主要體現在是否能解決書(shū)本中的問(wèn)題。在新課程中，評價(jià)主體多樣性。主要體現了教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生之間評價(jià)。評價(jià)方法也是多樣性，有課堂內評價(jià)、課外作業(yè)評價(jià)、學(xué)生學(xué)習數學(xué)歷程等。
其次，教學(xué)體會(huì )
作為一名小學(xué)數學(xué)教師，為了推進(jìn)素質(zhì)教育，為培養21世紀高素質(zhì)的國民，用新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思路來(lái)重心構建新的課堂，力求讓數學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃生機。
1、創(chuàng )造具體情境，力求課堂生動(dòng)活潑。
學(xué)生是什么？學(xué)生是學(xué)習的主體，而不是填充知識的“容器”，學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的、存在差異的、具有個(gè)性的、需要理解和尊重的人。而教師是學(xué)生數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、合作者。如何落實(shí)學(xué)生在課堂中的主導地位，主要體現在學(xué)生發(fā)現的數學(xué)問(wèn)題自己提，能解決的問(wèn)題自己解決，并在解決問(wèn)題中發(fā)現規律。讓學(xué)生在玩、說(shuō)、練、議中學(xué)習數學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的能力，從而體現學(xué)生的價(jià)值觀(guān)。例如，在教學(xué)乘法交換律、結合律時(shí)，可以先讓學(xué)生自己觀(guān)察、自己演算，再經(jīng)過(guò)交流合作，深入探究，得出了乘法交換律、結合律的規律，最后教師給予肯定和鼓勵。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，更主要的是培養了學(xué)生自主意識。體現了學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，真正實(shí)現了學(xué)生學(xué)習方式的轉變，使課堂充滿(mǎn)了生動(dòng)有趣的活力。
2、讓數學(xué)課堂走進(jìn)現實(shí)生活。
在小學(xué)階段，孩子的形象思維還比較完善，抽象思維與成人相比存在很大差異。所以，學(xué)生的學(xué)習應該從看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)挛锍霭l(fā)。在具體形象中感知學(xué)生真正掌握了數學(xué)知識。數學(xué)來(lái)源于生活，也為實(shí)際生活服務(wù)。正因如此，我努力創(chuàng )設條件，把數學(xué)知識與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。如教一年級學(xué)生認識等號的意義，可聯(lián)系我們小時(shí)候玩平衡木，當兩邊一樣重時(shí)，我們可以用算式把它表示出來(lái)，而連接這個(gè)算式的數學(xué)符號用“二”表示。又如認識自然數0、1、2、3、4、、、、、、可以聯(lián)系平時(shí)列隊，這個(gè)隊有多少人用幾表示，這個(gè)人站第幾用幾表示。將數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，又能讓學(xué)生充分體驗已有的生活經(jīng)驗，提高學(xué)生的學(xué)習能力。
3、聯(lián)系新舊教材，吸取精華，拋棄糟粕。
學(xué)生在六年的學(xué)習階段，基礎知識和基本技能是否扎實(shí)，是學(xué)好數學(xué)的關(guān)鍵。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并不能忽視對學(xué)生基礎知識和基本技能的訓練。這不僅可以提高他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力，更主要培養學(xué)生的抽象思維能力。為今后學(xué)好數學(xué)這門(mén)學(xué)科打下堅實(shí)基礎。
時(shí)代在變革、在發(fā)展，基礎教育課程有要改革、發(fā)展。在教育這一廣闊天地里，我們應勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng )新，為培養21世紀的優(yōu)秀人才而努力。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )4
初步嘗試新課程教學(xué)，有許多感慨和體會(huì )，現從數學(xué)課堂有效教學(xué)上談一談我的一點(diǎn)體會(huì )。
新課程要求：教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者、參與者、促進(jìn)者，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上。教師應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者，引導者與合作者。在教學(xué)中我們應根據學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，真正實(shí)現由應試教育向素質(zhì)教育轉軌。以下是我就如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)的一些心得。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生被動(dòng)學(xué)習變主動(dòng)學(xué)習的信心興趣是求知的起點(diǎn)，是發(fā)展思維能力的內在動(dòng)力。
要提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必需堅持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手，有目的、有計劃地培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，并使之能長(cháng)久下去。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設良好的活動(dòng)情境
必須營(yíng)造愉悅的學(xué)習氛圍，創(chuàng )設良好的活動(dòng)情境，把數學(xué)知識融于生活實(shí)踐中，使學(xué)生在情緒上引起共鳴，發(fā)現數學(xué)奧秘。
�。ǘ├煤闷嫘�，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
根據學(xué)生的年齡特征和認識規律，充分利用學(xué)生的'好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。
�。ㄈ┳寣W(xué)生體驗成功的喜悅，培養自信心
當學(xué)生取得成功時(shí)，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種滿(mǎn)足，快樂(lè )、自豪等積極的情緒體驗，從而提高學(xué)習興趣。
二、培養學(xué)生自學(xué)能力
新課伊始，教師能否創(chuàng )設有趣的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生有意義的心向，對整節課的教學(xué)十分重要。因此我根據學(xué)生的認知規律，按照中學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱的要求，圍繞教學(xué)內容的重、難點(diǎn)以及數學(xué)知識間的內在聯(lián)系，課前巧妙設計好自學(xué)思考題，并力求做到所設計的問(wèn)題明確具體，“淺”中見(jiàn)“深”具有啟發(fā)性。
例如：在引入“過(guò)三點(diǎn)”的圓的新課教學(xué)中我創(chuàng )設了這樣的問(wèn)題情境：先在黑板上畫(huà)出圖形，然后提問(wèn)：
問(wèn)題：
�、儆幸粋�(gè)圓鏡被打碎，現欲重新配制一個(gè)同樣大小的圓鏡，要不要反把所有的碎片和這塊殘片都帶去？
�、谶@個(gè)實(shí)際問(wèn)題若從數學(xué)角度去觀(guān)察分析，同學(xué)們認為可轉化為什么問(wèn)題？（讓學(xué)生探索、討論）學(xué)生甲：重新畫(huà)一個(gè)與原來(lái)相等的圓形鏡。學(xué)生乙：把玻璃殘片補成一個(gè)圓。
�、垡匦庐�(huà)一個(gè)與原來(lái)相等的圓，必須知道什么？這樣圖文并茂的數學(xué)情境能使學(xué)生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開(kāi)動(dòng)腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創(chuàng )造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。
自學(xué)討論是學(xué)生課堂學(xué)習的重要環(huán)節，是他們初步的認知過(guò)程。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )5
教育、教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。在教育的星空中，我是一顆凡星，雖不奪目，但卻璀璨;在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯觀(guān)，但卻是浪尖上最有活力的一朵。
在身為人師的這些日子里，我學(xué)習著(zhù)、實(shí)踐著(zhù);努力著(zhù)、進(jìn)取著(zhù);奉獻著(zhù)、收獲著(zhù);留下了串串清晰、生動(dòng)的足跡�！芭踔�(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！睆�1990年我踏上三尺講臺的第一天起，這句話(huà)就成了我工作的座右銘。
作為一名教師，為人師表教書(shū)育人是我的職責。平時(shí)對自身的師德修養比較重視，努力以自己的行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生;年青的我，以認真踏實(shí)不斷進(jìn)取的精神對待自己的工作;以對學(xué)生的愛(ài)心和責任感，熱愛(ài)尊重和嚴格要求全體學(xué)生;以虛心好學(xué)的精神與組內老師團結協(xié)作、取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。
在全面推進(jìn)課程改革的今天，我在教育、教學(xué)中不斷學(xué)習課程新理念、在實(shí)踐中勇于探索新的教學(xué)方式，將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學(xué)習”、“自主學(xué)習”、“人文教育”、“信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的.整合”等實(shí)踐滲透在日常教學(xué)中，以使自己的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，體現新課程的精神。
在實(shí)踐中，不僅增強了對教育科學(xué)研究的興趣，還提高了研究能力和教學(xué)水平，更嘗試著(zhù)創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)工作，收獲頗豐。不斷地將研究課，互觀(guān)課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑著(zhù)我們的許多問(wèn)題，在認識中尋找解決問(wèn)題的路徑。努力處理好數學(xué)教學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問(wèn)題的重要性，重視培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和能力，重視培養學(xué)生的探究意識和創(chuàng )新能力。
常思考，常研究，�？偨Y，進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念，以“自主——創(chuàng )新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點(diǎn)，努力實(shí)現教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。在知識傳授的同時(shí)，也不忘建立良好的師生關(guān)系。
只有親近學(xué)生，研究學(xué)生，才能展現自我，樹(shù)立威望。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì )愛(ài)他。只有善于接近孩子，體貼和關(guān)愛(ài)學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的“親”和"愛(ài)"。
因此多年來(lái)，我總是在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自己工作的藝術(shù)性。雖然因為工作的繁忙有時(shí)會(huì )影響自己的情緒，有時(shí)甚至忘記了微笑。但通過(guò)理論學(xué)習，反思與同伴互助，很快意識到自己應該怎樣做。所以在處理問(wèn)題時(shí)多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術(shù)性。
我也終于發(fā)現，只有我帶著(zhù)一顆真誠的心去走近孩子，關(guān)心孩子，即便是批評，也會(huì )被他們所接受。孩子們只有真正接受了我這個(gè)他們所喜歡的老師，才會(huì )接受我。每接一個(gè)班我都很用心的去教，對待特殊的孩子，我的方法就是給他信心，喚醒他內心的渴望，這就等于給他自己體內安了發(fā)動(dòng)機。
而運轉發(fā)動(dòng)機的“機油”就是我們給予孩子的贊譽(yù)和信任!反思自己十八年來(lái)工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡。我要感謝曾熱忱幫助過(guò)我的領(lǐng)導們;要感謝曾無(wú)私指導過(guò)我的老教師;也要感謝曾悉心教育過(guò)的小朋友。正是無(wú)數個(gè)他們的存在，才使我體驗到成長(cháng)的喜悅、教師的快樂(lè )和人生的價(jià)值……
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )6
教學(xué)永遠具有教育性，教書(shū)育人是我們每個(gè)教師必須遵循的一個(gè)重要準則。這里我結合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧跀祵W(xué)教學(xué)中滲透德育的幾點(diǎn)做法。
１、利用數學(xué)史對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
愛(ài)國主義教育是學(xué)校德育的主要任務(wù)之一，在我們現行的九年義務(wù)教育初中版數學(xué)教材中，有豐富的愛(ài)國主義教育素材，在教學(xué)中適時(shí)地、自然地利用它們對學(xué)生進(jìn)行思想教育，會(huì )達到事半功倍的效果。比如在指導學(xué)生閱讀《有關(guān)幾何的一些知識》、《中國最早使用負數》、《勾股定理》、《關(guān)于圓周率》、《我國古代有關(guān)三角的一些研究》、《我國古代的一元二次方程》等閱讀教材后，告訴學(xué)生，我國自古在數學(xué)研究應用方面就有輝煌的成就，如祖氏公理的發(fā)現早于世界其它國家１１００多年，楊輝三角的發(fā)現先于其它國家４００多年；祖沖之對圓周率π值的計算、負數的使用、方程組的解法都比歐州早１０００多年，我國古代的科學(xué)成就令世人矚目�，F代，我國科學(xué)的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪，如我國著(zhù)名數學(xué)家華羅庚教授發(fā)起、推廣的優(yōu)選法，被廣泛地應用于生產(chǎn)和科學(xué)試驗，創(chuàng )造了很大的經(jīng)濟價(jià)值；陳景潤成功地證明了數論中“（１＋２）”定理，被譽(yù)為“陳氏定理”；美籍華裔科學(xué)家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學(xué)上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎等，這些真實(shí)典型的數學(xué)史實(shí)不僅可以激發(fā)學(xué)生強烈的愛(ài)國情和民族自豪感，而且也激勵起學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取精神。
２、利用數學(xué)應用教學(xué)，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)。
數學(xué)應用的廣泛性是數學(xué)學(xué)科的基本特征之一，加強數學(xué)與實(shí)際的應用聯(lián)系，強化應用已逐漸成為人們的共識，這不僅在于數學(xué)應用教學(xué)可以培養學(xué)生的應用意識和應用能力，而且還可以利用它們對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
我們在講授《直角三角形》引言課時(shí)，針對學(xué)生不重視這類(lèi)問(wèn)題的通病，向學(xué)生講述了這樣的事實(shí)：早在公元前兩千年，我國的治水英雄大禹，為了解決在治水中的地勢測量問(wèn)題，就巧妙地利用了解直角三角形的主要依據直角三角形的邊角關(guān)系，解決了不少治水工程的難題，這種方法要早于西方三角術(shù)的研究達兩千年之多。通過(guò)這個(gè)故事，不僅使學(xué)生看到了中國古代人民的聰明智慧，而且使學(xué)生深切感受到了數學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值，增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)應用題的積極性。在以后講授解直角三角形知識在各方面的廣泛應用時(shí)，再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，數學(xué)知識只有最終同實(shí)際問(wèn)題相結合，運用到實(shí)際問(wèn)題的解決中去，才能真正體現出它的實(shí)用價(jià)值。另外為了加深學(xué)生對課堂講授內容的理解，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我給學(xué)生針對性地布置了一些實(shí)習作業(yè)，如自己制作測角器，測量學(xué)校旗桿的高度，測量大雁塔的高度；或者建議學(xué)生到農村、工廠(chǎng)、建筑工地參觀(guān)學(xué)習，了解數學(xué)知識在各方面的應用�？傊�，在講授課本知識的同時(shí)，必須密切配合社會(huì )形勢，市場(chǎng)經(jīng)濟變化態(tài)勢，及時(shí)增加滲透生活、生產(chǎn)常識、金融投資常識、市場(chǎng)競爭常識等，引導學(xué)生處處做一個(gè)生活中的有心人，以此培養和發(fā)展學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
３、利用數學(xué)美培養學(xué)生集體主義觀(guān)念。
數學(xué)并不是一門(mén)枯燥乏味的學(xué)科，它實(shí)際包含著(zhù)許多美學(xué)因素。古代哲學(xué)家、數學(xué)家早斷言：“哪里有數，哪里就有美”。數學(xué)美的特征表現在和諧、對稱(chēng)、秩序、統一等方面。比如圓是平面圖形中最完美的圖形，它的完美不僅在于它的完全對稱(chēng)性（軸對稱(chēng)、中心對稱(chēng)），而且在于它體現著(zhù)一種偉大的精神集體主義精神，這是因為圓本身就是把無(wú)數零散的點(diǎn)，有秩序地、對稱(chēng)地、和諧地、按統一的規律（到定點(diǎn)的距離等于定長(cháng)）排列而成的封閉圖形，就像一個(gè)和美的大家庭，每個(gè)成員都有自己的位置和作用，同時(shí)也遵循著(zhù)集體的紀律。由此我啟迪學(xué)生，你們個(gè)人就象圓上一個(gè)個(gè)孤立的點(diǎn)，你們所處的班集體乃至于整個(gè)社會(huì )就好比一個(gè)圓，集體的形象與榮譽(yù)與你們自己的努力是分不開(kāi)的，若個(gè)人不遵守集體的紀律，不能正確處理個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系，就會(huì )像不在圓上的點(diǎn)一樣，游離于集體之外，也就得不到集體的溫暖。這樣用形象生動(dòng)的語(yǔ)言將集體主義教育自然地滲透到學(xué)生的心田。
４、利用平面直角系及函數圖象教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)教育。
數學(xué)中存在著(zhù)嚴密的邏輯推理，同時(shí)也存在許多富有哲理的'東西，我注意挖掘這方面的素材，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)教育。比如我在講授平面直角坐標系時(shí)，首先講平面直角坐標系是一種劃定點(diǎn)位置的工具，它把幾何中研究的基本對象“點(diǎn)”與代數中研究的基本對象“數”聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)平面內點(diǎn)與有序實(shí)數對的對應關(guān)系，將一個(gè)點(diǎn)在平面內的位置，由它的兩個(gè)坐標（橫坐標、縱坐標）確定下來(lái)。由此加以引申，我們所處的整個(gè)社會(huì )，實(shí)際上也有一些無(wú)形的坐標系，每個(gè)人進(jìn)入社會(huì )后，就象平面內的點(diǎn)一樣，都在尋找自己的位置。一般說(shuō)來(lái)，個(gè)人的定位參數概括起來(lái)也有兩個(gè)，即個(gè)人的先天因素和后天因素。在這兩個(gè)因素中確定定位高低、好壞的唯一能動(dòng)因素是后天因素，那就說(shuō)明個(gè)人在社會(huì )上的定位，在某種程度上與自己的后天努力是密切相關(guān)的。因而告誡學(xué)生，在初中這個(gè)人生觀(guān)發(fā)展的十字路口，每個(gè)學(xué)生都應正確認識自己和社會(huì )，確定正確的人生目標，端正人生態(tài)度，為以后長(cháng)大成才而努力學(xué)習。另外，在學(xué)習完函數圖象后，通過(guò)對各類(lèi)函數圖象特征的總結，如有的是直線(xiàn)、有的是拋物線(xiàn)、有的是雙曲線(xiàn)、有的是折線(xiàn)等，啟發(fā)學(xué)生，人生的道路并不是一帆風(fēng)順的，就如同函數圖象一樣，有時(shí)平坦，有時(shí)崎嶇；有時(shí)高潮跌起，有時(shí)低潮綿延，應始終保持冷靜向上的人生態(tài)度，去經(jīng)受成功與失敗的考驗。
５、結合教學(xué)實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
數學(xué)蘊含著(zhù)極其豐富的辯證思想，它較其它學(xué)科更為具體和廣泛，這是數學(xué)學(xué)科的一大特點(diǎn)。如角的推廣、函數的定義、軌跡的概念等都是運動(dòng)和變化的思想在數學(xué)中的具體體現；數的對立統一（正和負，整與分，有理與無(wú)理，實(shí)與虛）、運算法則的對立統一（加與減，乘與除，乘方與開(kāi)方）都是對立統一規律的具體反映；一些定理、定義、公式、法則之間相互制約、相互聯(lián)系、相互依賴(lài)，都反映了普遍聯(lián)系的規律；還有反證法的思想，實(shí)際上是矛盾中否定之否定規律的體現。在講授相應新課的同時(shí)，適時(shí)地、恰當地滲透些辯證唯物主義思想教育，不僅有利于學(xué)生對數學(xué)知識的深刻理解和對數學(xué)方法的熟煉掌握，更重要的是有助于學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和科學(xué)的世界觀(guān)�？傊�，在數學(xué)教學(xué)中滲透德育是一個(gè)重要的并且需要進(jìn)一步研究和探索的課題，在進(jìn)行這一課題實(shí)踐時(shí)必須注意方法上文道結合，做到自然妥貼，切忌生搬硬套，使學(xué)科內容與德育內容做到和諧統一，恰如隨風(fēng)潛入夜的春雨，滋潤萬(wàn)物。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )7
北京實(shí)習一個(gè)月 ， 來(lái)到全國課程改革的示范性學(xué)校 —— 北京師范大學(xué)實(shí)驗中學(xué) ， 讓我見(jiàn)識了許多，也收獲了許多。在這里 ， 我的工作分成了三個(gè)部分 ： 班主任 ， 電教組 ， 教學(xué)工作 。 而我想 ： 我獲得的不僅是經(jīng)驗上的收獲 ， 更多是教學(xué)管理 ， 課堂教學(xué)等的理念。
北京實(shí)習一個(gè)月，來(lái)到全國課程改革的示范性學(xué)�！本⿴煼洞髮W(xué)實(shí)驗中學(xué)，讓我見(jiàn)識了許多，也收獲了許多。在這里，我的工作分成了三個(gè)部分：班主任，電教組，教學(xué)工作。而我想：我獲得的不僅是經(jīng)驗上的收獲，更多是教學(xué)管理，課堂教學(xué)等的理念，以及他們帶給我的種種思考。
一、教學(xué)管理理念
在實(shí)驗中學(xué)，從領(lǐng)導階層到一位普通的科任老師，都秉承以學(xué)生為主體的宗旨進(jìn)行學(xué)校的管理，進(jìn)行教學(xué)工作的開(kāi)展。作為一個(gè)課程改革的示范學(xué)校，一個(gè)教育實(shí)驗基地。這所學(xué)校鼓勵著(zhù)老師做各種研究，各種改革。每個(gè)班主任都有著(zhù)自己的管理經(jīng)驗與管理宗旨。有了這種思想的自由，自然這里也就充滿(mǎn)著(zhù)探索與嘗試，從而有所創(chuàng )造與進(jìn)步。在我實(shí)習的班集體中，班主任對他的學(xué)生說(shuō)：“我要讓你們成為學(xué)習型的管理者，也是管理型的學(xué)習者�！边@樣一句簡(jiǎn)單的話(huà)，讓我感到這里老師進(jìn)行班級管理的良苦用心。他們關(guān)心的不只是學(xué)生的學(xué)習，更多的是從一個(gè)完整的人的概念出發(fā)，去培養學(xué)生多方面的素質(zhì)。
二、教學(xué)理念
在實(shí)習期間，借著(zhù)錄課的機會(huì )，我聽(tīng)了很多的市級，校級的公開(kāi)棵，還有理科實(shí)驗班的課。在這些課堂上，讓我看到教學(xué)改革正在悄然進(jìn)行，有意識的老師正在努力體會(huì )“以學(xué)生為主體”的課堂模式。學(xué)生的創(chuàng )造也逐步成為教師追求的教學(xué)效果。其次，這里的老師也都在適應著(zhù)多媒體教學(xué)，信息化教學(xué)，使得課堂更加生動(dòng)，資源更加豐富，學(xué)生獲取學(xué)習資源的渠道也就更多。盡管，這種教學(xué)理念、教學(xué)模式的推廣仍然有很長(cháng)的路，但似乎也并不遙遠，相信，這股改革的浪潮會(huì )給教育領(lǐng)域帶來(lái)很大的.沖擊。
三、實(shí)際工作經(jīng)驗
在上面，是我在這所學(xué)校感受最深刻，也是認為最有意義的收獲。實(shí)際工作經(jīng)驗上，由于在指導老師的指導下，也獲取了許多。
在班主任工作上，我認識到了一個(gè)老師的表率作用是很大的，學(xué)生時(shí)刻看老師，作為一個(gè)老師，應該從自己嚴格要求，并影響感染學(xué)生。這就要求師生之間的相互交流必須是貼心的，也是帶有希望的。實(shí)習期間，班主任李宇煒老師教給了我許多的班級管理經(jīng)驗。我想這些經(jīng)驗是寶貴的，更為寶貴的是老師的主動(dòng)精神。在他的言談中，看出一個(gè)老師對于班級管理的深度認識。所以我想：一個(gè)好的班主任不應只是從學(xué)習上給學(xué)生幫助，而是從一種“管理”的角度上去讓班級受益，讓班級體的每個(gè)成員成長(cháng)。
教學(xué)工作上，由于指導老師的認真指導，我較好地完成了教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，與合作伙伴一同對各種教學(xué)模式進(jìn)行了探討，嘗試。盡管，有的時(shí)候沒(méi)有達到我們理想的效果，但也獲取了很多的教學(xué)經(jīng)驗。在上了6節課后，我深刻體會(huì )到了了解學(xué)生學(xué)習水平，性格特征的重要性。一個(gè)老師在上課時(shí)，一定要圍繞著(zhù)“學(xué)生能否學(xué)得更好，能否真正掌握方法”的主題，而不是從怎么上好我的一堂課出發(fā)�？梢�(jiàn)，一個(gè)優(yōu)秀的老師需要具備很多方面的素質(zhì)：扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，嫻熟的教學(xué)技能，正確的教學(xué)理念……這次的實(shí)習，讓我從實(shí)踐中去思考自己在課堂上學(xué)到的知識，也對于理論知識有了更深刻的認識。
電教組工作，與其說(shuō)在這里工作，不如說(shuō)在這里學(xué)習。我接觸一個(gè)學(xué)校較完備的電教設備，了解了一個(gè)學(xué)校信息中心的大致運作。一個(gè)月來(lái)，參加了多次的錄課工作，一次外拍工作，學(xué)會(huì )了有關(guān)攝制，錄像，編輯等實(shí)際操作。電教工作有很多繁瑣的細節工作，但它是一個(gè)學(xué)校信息化教學(xué)的基礎，或者說(shuō)推動(dòng)者與宣傳者。我想，在以后工作中，有了這些經(jīng)驗，我會(huì )更加容易上手，也能更好地把握工作。
實(shí)習，是師范生重要的一課，付出了便有收獲。我很幸運地在大三就參加了教育實(shí)習，通過(guò)一個(gè)月來(lái)和大四的師兄師姐的合作，讓我對于教師職業(yè)的認識邁進(jìn)了一步，同時(shí)，在合作交流的過(guò)程中，我也體會(huì )到了一個(gè)團隊的力量�？傊�，這次實(shí)習，讓我獲取了經(jīng)驗，認識了不足，體驗了教師這個(gè)神圣職業(yè)，也感受，思考了許多教育改革的問(wèn)題。在以后的路上，我會(huì )珍惜這些經(jīng)驗，讓自己做得更好。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )8
對于一個(gè)剛剛走上講臺的新教師，面對一雙雙渴望知識的眼睛，覺(jué)得自己責任重大，雖然投入滿(mǎn)腔的熱情，總是覺(jué)得教學(xué)上還是缺少經(jīng)驗，有時(shí)候會(huì )心有余而力不足，自己花費了大量的心血，但是結果有可能會(huì )收效甚微，對于這種情況我也在努力的探索改善，但是一個(gè)人的力量太微弱了，前進(jìn)的路途有些跌跌撞撞，總是在實(shí)踐反思在實(shí)踐的路上苦苦的探索，學(xué)校出于新老師教學(xué)方法和教學(xué)手段上還有待學(xué)習的考慮，學(xué)校為此也非常關(guān)心我們新老師的教學(xué)情況，提出了師徒結對活動(dòng)，讓我們從教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師那里學(xué)習總結，我隨周紅專(zhuān)老師學(xué)習，周紅專(zhuān)老師是一個(gè)非常有經(jīng)驗的老師，有一套自己的教學(xué)理論，這個(gè)無(wú)疑使給還在探索中的我一個(gè)絕佳的學(xué)習機會(huì )，我非常珍視這個(gè)學(xué)習機會(huì )，跟周老師結對活動(dòng)后，周老師悉心指導，每節課后將教學(xué)環(huán)節結合理論讓我學(xué)到了許多的東西，并在自己上課的時(shí)候實(shí)踐，在短時(shí)間內覺(jué)得自己有了很大的進(jìn)步，上課的時(shí)候明顯覺(jué)得學(xué)生學(xué)習的積極性有很大的提高，自己也知道如何指導學(xué)生完成自己的教學(xué)工作了。
學(xué)生要慢著(zhù)教。以前學(xué)習主要是靠教師填鴨式的講解，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)校的意識，周老師講教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習的主體，不能使單一的師生傳授，教師能掌悾課堂，而不是控制課堂。在上新課時(shí)，學(xué)生對新句型生生之間練習，把課堂留給學(xué)生，多留時(shí)間等他們接受，而不是老師費力講解，。在課堂上周老師充分的給予時(shí)間讓學(xué)生自己去主動(dòng)探索，更難得的是周老師讓學(xué)生自己畫(huà)圖，自己得出結論，避免了教師竭盡全力填鴨式的教學(xué)，而學(xué)生學(xué)習熱情不高，整個(gè)過(guò)程雖然在課堂上花費了大量的時(shí)間，實(shí)則，學(xué)生的學(xué)習效果好，每個(gè)學(xué)生都參與其中，主動(dòng)探究能力強，教師在課下花費的功夫就少了。所以從整個(gè)的教學(xué)程序上來(lái)說(shuō)我已經(jīng)完全接受了周老師的教學(xué)方法。
數學(xué)教學(xué)教師應創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，周老師告訴我教師教學(xué)要創(chuàng )造出恰當的教學(xué)情境就，教師在教學(xué)時(shí)要認真閱讀教材，理解教材意圖，特別是在創(chuàng )設情景時(shí)不能隨隨便便，或者是搞花架子，這樣容易流于形式。教師在情景創(chuàng )設時(shí)，目的性要強，要選取有特色，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性和求知欲的素材來(lái)創(chuàng )設情景，這樣才能達到創(chuàng )設情景的.目的。
數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要精煉。不能脫離帶水，最好做到準確，恰到好處，在教學(xué)過(guò)程中周老師也是這樣實(shí)踐的，他課堂語(yǔ)言非常的準確到位，該說(shuō)的讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生有說(shuō)錯的，他就提出問(wèn)題，引導學(xué)生思考，這樣的目的是讓學(xué)生多說(shuō)，多思考，所以周老師的課堂上既有嚴謹的學(xué)習氛圍，又有經(jīng)過(guò)思考之后學(xué)生恍然大悟的輕松氛圍，有張有弛，讓身在其中聽(tīng)課的我都有種對知識深深的敬畏感，周老師在平日聽(tīng)課的時(shí)候總要跟我說(shuō)，讓我上課盡量去繁精簡(jiǎn)，在這樣的學(xué)習交流中我受益匪淺。
數學(xué)學(xué)習要養成學(xué)生良好的學(xué)習習慣。初中的學(xué)生還未能夠形成良好的學(xué)習習慣，聽(tīng)講容易走神，周老師在教學(xué)過(guò)程中不緊不慢，認真聽(tīng)取每位同學(xué)的發(fā)言，耐心解釋?zhuān)诤诎灏鍟?shū)的時(shí)候結合初中學(xué)生做題數學(xué)過(guò)程不規范，他總是堅持自己認真板書(shū)，也讓學(xué)生自己上講臺板書(shū)，指出學(xué)生板書(shū)過(guò)程中的不規范，讓學(xué)生當堂發(fā)現自己的不足，并且引導學(xué)生反思。教學(xué)內容不在于多，貴在于精。
層次分明。周老師講課時(shí)縱向的層層遞進(jìn)，熟練地掌握知識的重難點(diǎn)，然后以自己多年的經(jīng)驗，從簡(jiǎn)單的知識和學(xué)生容易接受理解的知識出發(fā)，進(jìn)行變式引申，慢慢引導學(xué)生深入思考，不知不覺(jué)中讓學(xué)生學(xué)到很多，課堂效率非常高。
總而言之，周老師的這些教學(xué)方法令我深思，平實(shí)中見(jiàn)神奇。我覺(jué)得自己需要學(xué)習的地方還有很多，但是通過(guò)這個(gè)活動(dòng)我感到自己有了明顯的進(jìn)步，上課得心應手了，而且學(xué)生更活躍，愿意參與到教學(xué)中來(lái)了，但是學(xué)無(wú)止境，我想我要學(xué)習餓道路還有很長(cháng)。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )9
轉眼之間，又一個(gè)學(xué)年過(guò)去了。作為xx學(xué)校五年級的教師，我上了x班和x班兩個(gè)班的數學(xué)課。這一年里，我做了很多的工作，也有自己的一些教學(xué)方面的心得。
小學(xué)數學(xué)比較的簡(jiǎn)單，同學(xué)們的成績(jì)都不會(huì )差到哪里去，基本上都差不多。只要上課認真的聽(tīng)了，就不會(huì )差到哪里去。在這一學(xué)年，我主要就是培養學(xué)生的數學(xué)思維和學(xué)習的能力。因為他們馬上就要升到六年級了，即將面臨著(zhù)畢業(yè)。初中階段的數學(xué)難度會(huì )大大加強，只有從現在開(kāi)始培養他們的數學(xué)思維，他們在之后才能更好的.學(xué)習數學(xué)。主要就是要培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習數學(xué)，而不是為了完成老師的任務(wù)而學(xué)數學(xué)。
到了五年級這一年，有很多的同學(xué)就跟不上教學(xué)的進(jìn)度，往往前一個(gè)知識點(diǎn)他還沒(méi)學(xué)會(huì )，我們就已經(jīng)進(jìn)入到了下一個(gè)知識點(diǎn)。因為課程難度的越來(lái)越高，所以有些同學(xué)因為學(xué)不會(huì )，就會(huì )失去對數學(xué)的學(xué)習興趣，這是我身為老師不想看到的。所以我會(huì )通過(guò)多種辦法，讓他們重新找回對數學(xué)的學(xué)習興趣。在爭得家長(cháng)的同意下，這些同學(xué)我會(huì )在放學(xué)之后再留半個(gè)小時(shí)，給他們補習，教他們寫(xiě)當天的作業(yè)，幫助他們掌握好每一個(gè)知識點(diǎn)。當然，我不會(huì )每一個(gè)題目都告訴他們做，只會(huì )講一個(gè)典型的題目，其他的題目就需要靠他們自己去想，培養他們獨立思考的能力，不能依賴(lài)老師或者家長(cháng)完成作業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中，我也會(huì )在鞏固學(xué)生之前所學(xué)的基礎上，教授新的內容，并不斷的進(jìn)行復習，讓他們記住這些知識。
課堂紀律也是讓我們所有的老師非常頭疼的一個(gè)問(wèn)題，小學(xué)階段的學(xué)生都比較的活躍，注意力經(jīng)常不集中，上課的時(shí)候經(jīng)常走神或做一些與學(xué)習無(wú)關(guān)的事情。這些同學(xué)往往就是那些跟不上進(jìn)度的同學(xué)，因為上課都沒(méi)有聽(tīng)，那作業(yè)自然不會(huì )做。在對這些同學(xué)進(jìn)行課后輔導的同時(shí)，在課堂上也會(huì )提高對這些同學(xué)的要求，發(fā)現有走神或者分心的情況，就要出聲提醒。在課堂上時(shí)不時(shí)的提問(wèn)，讓他們把注意力重新放到課堂上。這樣不僅能提高他們的學(xué)習成績(jì)，同時(shí)還能培養他們上課時(shí)的一個(gè)良好的習慣。
這一年，在我的努力下，同學(xué)們的數學(xué)思維和獨立思考的能力都得到了提高，也逐漸形成了良好的課堂習慣，不會(huì )再動(dòng)不動(dòng)就分心了。在接下來(lái)，我會(huì )繼續加強這幾個(gè)方面的訓練，讓他們在以后能夠帶著(zhù)這樣的思維和習慣更好的學(xué)習，這是我的目標。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )10
一、中職數學(xué)課程的現狀
1、課程方面
課程"難實(shí)施"、以16、17年中職學(xué)考情況的數據分析數學(xué)教學(xué)評價(jià)現狀。其中，標準差達到28,10分段成績(jì)分布呈雙峰狀，低分率偏高。針對現狀進(jìn)一步分析了成因，并提出建議和對策。例如充分備課先備人后備課，規范教學(xué)行為。
專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求"難滿(mǎn)足"、實(shí)際教學(xué)中，數學(xué)技能和數學(xué)能力較難適配，舉了電子專(zhuān)業(yè)的實(shí)例進(jìn)而引出了專(zhuān)業(yè)課教師對數學(xué)的看法。適當拓展數學(xué)知識，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)課程需求。
2、 學(xué)生方面
通過(guò)兩個(gè)調研探索學(xué)生的現狀。學(xué)生數學(xué)基礎調研情況和學(xué)生的學(xué)習態(tài)度調研情況從智力和非智力因素分析學(xué)生情況。
得出學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中存在的五個(gè)方面主要困難。
3、 教師方面
教師對職業(yè)學(xué)校數學(xué)課程的地位和作用缺乏足夠認識，更缺乏有效的教學(xué)手段和教學(xué)策略。重點(diǎn)闡述了如何引導、管理學(xué)生，比如做作業(yè)的管理。
怎么教？?jì)?yōu)化教學(xué)理念，牢固樹(shù)立學(xué)生主體地位。對學(xué)情深入透徹的分析和把握。采用適當的'教學(xué)設計模型。信息化教學(xué)手段的合理運用。將課前、課中、課后有機聯(lián)系，提供多樣化的學(xué)習方式。采用不同的教學(xué)評價(jià)與手段，為教學(xué)改進(jìn)提供依據。教學(xué)反思成為教師的教學(xué)常態(tài)，不斷改進(jìn)教學(xué)。
其次，周新華老師針對以上現狀，提出了解決問(wèn)題的方法和途徑。
二、解決的方法和途徑
�。ㄒ唬┬屡f交替銜接
1、加強職教與普教的銜接
2、銜接哪些內容。運算能力、知識點(diǎn)的對比、解題方法等等。從不等式與二次函數、函數概念的進(jìn)化、概率統計的螺旋式上升等具體展現銜接點(diǎn)。
3、 課前針對性訓練。補充相關(guān)的數學(xué)基礎知識和基本技能。例舉了3個(gè)特例說(shuō)明。
�。ǘ�"段落式"教學(xué)設計
將一節課劃分為2~3個(gè)段落。每個(gè)段落都有導入、概念講解、例題、學(xué)生練習、評價(jià)反饋。通過(guò)《角的推廣》《對數的概念》逐步講解段落式教學(xué)設計，總結歸納段落式教學(xué)設計模型的優(yōu)缺點(diǎn)，這種方式符合注意力衰減曲線(xiàn)。
�。ㄈ┲匾暲}及課堂練習
1、 知道~應用~理解并內化。例題，把知識轉化為能力，示范解題分析思路和解題方法，明確書(shū)寫(xiě)格式規范。課堂練習，幫助學(xué)生復習并鞏固新知，等等。
2、 評價(jià)反饋。數學(xué)地設計評價(jià)工具。
數學(xué)課程的一個(gè)重要功能就是服務(wù)專(zhuān)業(yè)。
三、與專(zhuān)業(yè)課程結合
1、 關(guān)注專(zhuān)業(yè)的"人才培養方案"、
2、 教學(xué)中的幾個(gè)注意點(diǎn)。了解專(zhuān)業(yè)背景及專(zhuān)業(yè)要求。
3、 教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。詳細講解了"建模過(guò)程"、
4、 物流專(zhuān)業(yè)數學(xué)教學(xué)案例，數控專(zhuān)業(yè)數學(xué)教學(xué)案例。
我己經(jīng)多次聽(tīng)取周新華老師的報告，每一次我都以飽滿(mǎn)的熱情全程參與，課間也抓住機會(huì )請教周老師解決我日常教學(xué)中的困惑，課后我更是反復學(xué)習周老師的講案。本次學(xué)習亦不例外，從段落式教學(xué)設計模型，調研情況的分析，到系統全面地總結歸納，我都收益良多。最后，感謝主辦方能夠請到這么優(yōu)秀的老師來(lái)傳經(jīng)送寶，同時(shí)我也很幸運地參與其中。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )11
4月28日至30日，我很榮幸參加了全市的小學(xué)數學(xué)教學(xué)研討會(huì )。我非常感謝于科長(cháng)特意將會(huì )議安排在莒南。半年前去美國看望在那兒工作的女兒，回國后于科長(cháng)為我提供與大家相聚見(jiàn)面的機會(huì )（用于科長(cháng)的話(huà)說(shuō)，是用會(huì )議給我接風(fēng)，哈�。�，此番深情厚誼對我有著(zhù)特殊的意義。
內退了，意味著(zhù)一個(gè)人的一生中的工作階段也就結束了。來(lái)美國后，內心有著(zhù)一種“小舟從此逝，江海度余生”之傷感。我很留戀那份讓我癡迷了奮斗了三十余年的教學(xué)教研工作，很留戀在多年的教研工作中所結識的各位教研員及眾多的老師們，以及朝夕相處在一起工作的同事們。同行同事，情同手足，兄妹般相處。此次歡聚讓我重溫舊情，再次在活動(dòng)中感受教研工作的那種氛圍，心中涌動(dòng)著(zhù)無(wú)限的感激與感動(dòng)。置身會(huì )場(chǎng)，似乎又回到了從前。由此我想到人在工作時(shí)是一種幸福，即使是忙碌與勞累。
有一句話(huà)沉淀在我的心中：“貧賤富貴，總難如意，知足即是稱(chēng)意：山水花竹，無(wú)恒主人，得閑便是主人�！被厥滓酝�，我很知足。我曾做過(guò)那么多年自己能做的、自己感興趣的對社會(huì )有意義的工作，我有這么多的志同道合、親密無(wú)間的同事同仁。今天更增強了我這種滿(mǎn)足感，因為我欣賞到多節精彩的課堂教學(xué)，聆聽(tīng)到于科長(cháng)的報告和教研員及骨干教師的評講。脫離了工作，我便是一個(gè)閑人，時(shí)間是自己的，便有了做自己做生活主人的感覺(jué)，這同樣是一種幸福。
在會(huì )議的最后環(huán)節，于科長(cháng)讓我講幾句話(huà)。因為于科長(cháng)事先沒(méi)打招呼，突然之間，除了激動(dòng)，面對近千名教師不知說(shuō)什么好。滿(mǎn)肚子的話(huà)不知從啥說(shuō)起。除了表達謝意之外，學(xué)習的體會(huì )沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考和整理，只是簡(jiǎn)要的說(shuō)了幾句，有些遺憾，不知是否讓于科長(cháng)及大家失望。
整個(gè)活動(dòng)的安排可以說(shuō)內容豐富、形式靈活、安排有序、富有成效，這充分體現了組織者的智慧。所觀(guān)摩的九節課，充分展示了在幾年內骨干教師群體整體水平的提高和我市小學(xué)數學(xué)課改的成果。有些遠離課堂的我，真有種“綠蔭不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲”清新之感，深受啟發(fā)。作為此次研討，交流經(jīng)驗、培訓教師、總結經(jīng)驗之功能，都落實(shí)的很好。教學(xué)的改革永無(wú)止境。會(huì )上，我聽(tīng)了六節課，，因為沒(méi)有任務(wù)也就沒(méi)做深度思考，但期間我與鄰座的教研員和教師不時(shí)地有些交流。每到閃光之處情不自禁地發(fā)出由衷的贊嘆，遇到效果不理想的地方時(shí)也討論其原因，直抒個(gè)人的見(jiàn)解。交流討論的問(wèn)題，我概括成了三句話(huà)：研究教材要深化，教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)化，關(guān)鍵的地方要細化。
例如六年級下冊的統計例1的教學(xué)，三節課對教材都做了靈活處理。候老師設計了用某商店各種彩電銷(xiāo)量代替教材中市場(chǎng)各品牌彩電占有率，李老師也賦予此例題以情節，且以員工爭取工資的形式出現，徐老師以調查本班學(xué)生喜歡的文藝節目為統計題材�？梢哉f(shuō)都注重數學(xué)的生活性及趣味性。教材是以A牌、B牌、C牌等為名稱(chēng)給出了市場(chǎng)占有率。如果仔細想一想，教材本身有一個(gè)問(wèn)題，我國的彩電生產(chǎn)技術(shù)比較成熟，國產(chǎn)彩電占有了國內的主要市場(chǎng)，為啥不能把ABC換成國產(chǎn)長(cháng)虹、海信、TCL等具體的品牌，并且不要編造數據，要通過(guò)真實(shí)的市場(chǎng)調查，即使是調查的時(shí)間是某年的。作為國家級教材，這個(gè)調查很容易做到。這樣有兩個(gè)好處，一是使學(xué)生了解我國彩電的主要品牌有哪些，以及市場(chǎng)銷(xiāo)售情況，在使學(xué)生了解這些信息的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育；二是加強數學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感到解決的問(wèn)題具有現實(shí)意義。對于三位教師對教材大膽的處理我非常贊成。但對教材的改動(dòng)，我又有這樣的認識，侯老師是否可以用一個(gè)真實(shí)的家電商場(chǎng)彩電銷(xiāo)售的情況作為素材，當然這有些麻煩，需要去調查，但我覺(jué)得很有意義。侯老師雖然把教材中的ABC換成了我國具體彩電的名字，學(xué)生一看數據也不真實(shí)，因為它是在教材上搬的。李老師把例題的內容編成了員工爭取工資的故事，故事的情節和生動(dòng)地表演極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性。但我在想，是否在顧及趣味性的同時(shí)，忽視了老板的刻薄和員工的刁鉆對學(xué)生有一種過(guò)于世俗的影響，因為“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的教育滲透在我們教學(xué)的每一個(gè)細節；還有，員工的工資與各品牌的銷(xiāo)量掛鉤也有些勉強。徐老師現場(chǎng)調查學(xué)生喜歡文藝節目的情況，學(xué)生經(jīng)歷數據的搜集、統計表的形成、統計圖的制作過(guò)程，很具有現實(shí)性，教學(xué)過(guò)程也很生動(dòng)；但從優(yōu)化教學(xué)的角度這一過(guò)程是否有必要，因為它要占用較長(cháng)的教學(xué)時(shí)間，再說(shuō)現場(chǎng)調查的數據不一定好用；另外，關(guān)于數學(xué)的'趣味性，解決問(wèn)題中的挑戰性應占有很大成分，要讓學(xué)生在解決問(wèn)題的思辨中感受學(xué)習數學(xué)的魅力。天天只靠好玩、好吃等方面的素材也不一定能使學(xué)生有多么高的興趣，尤其是對高年級學(xué)生。
在出示類(lèi)于教材例題1的扇形統計圖后，對于教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，我想教師要提的問(wèn)題主要是這么幾個(gè)：1、根據學(xué)過(guò)的扇形統計圖的特點(diǎn)，你能提出那些需要解決的問(wèn)題？（哪種品牌的銷(xiāo)量最大？哪種品牌的銷(xiāo)量最��？……）2、這個(gè)圖不能解決那個(gè)品牌銷(xiāo)量最大（最�。┑膯�(wèn)題，說(shuō)明了什么問(wèn)題？（數據不全面）3、怎么修改此扇形統計圖？（“其余的”的數據不要大于列出品牌中的最大數據；若是要解決哪種品牌銷(xiāo)量最小，則需要列出所有品牌的數據）4、對于此題的學(xué)習，我們明白了什么？對每一個(gè)問(wèn)題不必引導過(guò)細，要放給學(xué)生，要讓學(xué)生充分的獨立思考，并發(fā)揮小組討論的作用。
我們特別注重什么“感”，我想理想的課堂，學(xué)生應有三“感”：面臨學(xué)習任務(wù)的緊張感（教學(xué)中必須使學(xué)生面臨明確的學(xué)習任務(wù)，即我們平時(shí)強調的“問(wèn)題”意識）；解決問(wèn)題過(guò)程中的勞累感；解決問(wèn)題之后的成功感（愉悅感）。沒(méi)有這三“感”，說(shuō)明教學(xué)欠扎實(shí)。所謂扎實(shí)的教學(xué)，就像錘子砸在墻壁上，砸過(guò)之后留下的是一個(gè)個(gè)的坑。這些坑是看得見(jiàn)的、摸得著(zhù)的。
本人很長(cháng)時(shí)間疏于學(xué)習和深入課堂，對于評課真的有些不敢開(kāi)口說(shuō)話(huà)了。以上只是我欠思考的個(gè)人膚淺的點(diǎn)滴之見(jiàn)，很可能不正確，甚至是謬誤。只是說(shuō)給大家，拋磚引玉，以求交流和指教。也算是我完成會(huì )議布置的作業(yè)吧。
最后，再次感謝于科長(cháng)和大家給我提供的這次學(xué)習的機會(huì )！
“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍�！弊Ｈ械男W(xué)數學(xué)骨干教師飛的越來(lái)越高！
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )12
小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)貫穿于小學(xué)數學(xué)的始終，學(xué)習時(shí)間最長(cháng)，分量也最重。培養學(xué)生正確而迅速的計算能力是小學(xué)數學(xué)的一項重要任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。所以，在小學(xué)階段，培養學(xué)生的計算能力尤為重要。
一、以口算的基本訓練作為計算教學(xué)的突破口。
口算是筆算的基礎，任何筆算四則計算，實(shí)際上都是分解成一群基本口算題進(jìn)行運算的。如果基本口算熟練的學(xué)生，筆算速度就快，正確率也高。因此，計算教學(xué)中，口算能力的培養十分重要。堅持每節課1-2分鐘的基本口算訓練�？谒愕募寄�、技巧的形成和熟練程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教學(xué)中長(cháng)期不懈地訓練，所以我們規定了每節數學(xué)課必須在開(kāi)始時(shí)安排1-2分鐘地口算基本訓練�？谒阈问�、方法多樣化。在教學(xué)中，凡需要計算的，盡量與口算訓練結合，能口算的堅持讓學(xué)生口算。不僅如此，我們在課堂教學(xué)中，采用多種多樣形式交替進(jìn)行口算訓練，強化訓練速度、密度，激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、理解和掌握計算法則是課堂計算教學(xué)的重點(diǎn)。
(1)遵循認知規律，讓學(xué)生充分感知理解算理。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，尤其是低中年級學(xué)生更為突出。在教學(xué)中，我們通過(guò)形象直觀(guān)使學(xué)生充分感知，理解算理。不僅讓學(xué)生知其然，更重要的然他們知其所以然。
(2)運用“遷移”規律，促進(jìn)計算法則的`掌握。在計算法則教學(xué)中，主義喚起學(xué)生對原有知識的回憶，尋找新舊知識的最佳結合點(diǎn)，運用舊知識的遷移學(xué)習新法則。
(3)重視算法指導，在計算的合理性、靈活性上下功夫。在講情算理、揭示規律的同時(shí)，注重培養學(xué)生解題的技能、技巧，使解題過(guò)程既正確，又合理。培養良好的審題習慣，靈活運用所學(xué)的運算法則、定律，使解題過(guò)程最憂(yōu)化。
三、新課程提倡算法多樣化。
在計算教學(xué)中重視學(xué)生的自主探究學(xué)習，可以充分地讓學(xué)生發(fā)揮知識遷移的優(yōu)勢，進(jìn)行大膽地嘗試，體現自主學(xué)習的特點(diǎn)。鼓勵算法多樣化，它為我們了解學(xué)生的認知狀況提供了第一手資料，能有的放矢地采用各種手段推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展。一定要及時(shí)對“多樣化”進(jìn)行“優(yōu)化”，尋求簡(jiǎn)潔、容易、快速的方法。要引導學(xué)生進(jìn)行比較與交流，感受不同策略的特點(diǎn)，領(lǐng)悟不同方法的優(yōu)劣，作出合理的判斷和價(jià)值評價(jià)。
四、保證課堂練習的時(shí)間。
改變課堂上翻來(lái)覆去說(shuō)“算理”，擠占了練習時(shí)間，少安排學(xué)生的課堂練習，影響了學(xué)生基本計算技能的形成。新課程提倡個(gè)性化學(xué)習，張揚學(xué)生的個(gè)性，但是計算教學(xué)的目標是多元化的，其中重要的是，通過(guò)一定量的練習，讓學(xué)生學(xué)習掌握一定的高效、統一的運算方法和熟練的技能，要求學(xué)生算得正確、迅速，同時(shí)還應注意計算方法合理、靈活，并在練習過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的數學(xué)興趣。所以，我們有必要留有足夠的課堂練習時(shí)間，如每節課留5—8分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行計算練習，并隨時(shí)隨地反饋練習中的問(wèn)題，教師進(jìn)行糾正，還要關(guān)注計算練習后的反思。加強練習之后的反思，能提高學(xué)生的分析和判斷能力，有利于總結經(jīng)驗，提高練習效率。爭取做到以下幾點(diǎn)：(1)新授內容重點(diǎn)練。(2)基本內容方法練。(3)易錯內容針對練。(4)新、舊知識結合練。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )13
一、情況分析：
今年教學(xué)一（7）班和一（8）班，每個(gè)班級都是60幾名學(xué)生。雖然大部分入學(xué)前，接受過(guò)學(xué)前教育，但學(xué)生的基礎參差不齊，大部分學(xué)生會(huì )數10以?xún)鹊母鲾�，�?huì )認這些數，會(huì )寫(xiě)這些數；少部分學(xué)生已能計算10以?xún)鹊募訙p法；但也有一部分學(xué)生對課堂學(xué)習不太適應，課堂上集中注意力較短。
而且學(xué)生在幼兒園的學(xué)習習慣、行為習慣養成不好。剛跨入小學(xué)，對學(xué)校的一切都感到陌生和不適應，但他們天真、活潑，有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲，可塑性強。所以這一學(xué)期以培養學(xué)生養成良好的生活習慣，學(xué)習習慣和培養學(xué)生的學(xué)習興趣為工作重心。
根據這些情況，在教學(xué)時(shí)，我應從學(xué)生的學(xué)習興趣出發(fā)，注意建立良好的師生情感，讓學(xué)生愛(ài)教師、愛(ài)數學(xué)，并通過(guò)以后的學(xué)習，體會(huì )到學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣和作用。
二、教學(xué)目標：
根據新課標的要求，結合教科書(shū)第一冊的內容和我班的實(shí)際情況，從知識技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等這四個(gè)方面確定全冊的`教學(xué)目標。
�。ㄒ唬┲R與技能
1、經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程，能熟練地數出數量在20以?xún)任矬w的個(gè)數，會(huì )區分幾個(gè)和第幾個(gè)。會(huì )用數表示物體的個(gè)數或事物的順序，能比較數的大小，掌握10以?xún)雀鲾蹬c20以?xún)葦档慕M成，能認、讀、寫(xiě)0—20各數。
2、初步了解數位和計數單位：知道個(gè)位、十位上的數各表示什么意義。
3、結合具體情境，初步體會(huì )加減法的含義。
這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負責收集整理，登在小黑板上，每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )，熱愛(ài)生活，所以?xún)热菀M量廣泛一些，可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習、成長(cháng)、責任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去，除假期外，一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料，寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎？宋以后，京師所設小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱(chēng)。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”�！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱(chēng)“訓導”。于民間，特別是漢代以后，對于在“�！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書(shū)院、皇室，也稱(chēng)教師為“院長(cháng)、講席”等。
4、知道加減法各部分的名稱(chēng)，初步體會(huì )加減法之間的互逆關(guān)系，能熟練地口算10以?xún)鹊募訙p法和20以?xún)冗M(jìn)位加法。
5、認識符號“>”
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轉眼之間，又一個(gè)學(xué)年過(guò)去了。作為xx校園五年級的教師，我上了x班和x班兩個(gè)班的數學(xué)課。這一年里，我做了許多的作業(yè)，也有自己的一些教育方面的心得。
小學(xué)數學(xué)比較的簡(jiǎn)略，同學(xué)們的成果都不會(huì )差到哪里去，基本上都差不多。只需上課仔細的聽(tīng)了，就不會(huì )差到哪里去。在這一學(xué)年，我首要便是培育學(xué)生的數學(xué)思想和學(xué)習的才干。由于他們立刻就要升到六年級了，行將面臨著(zhù)結業(yè)。初中階段的數學(xué)難度會(huì )大大加強，只要從現在開(kāi)始培育他們的數學(xué)思想，他們在之后才干更好的學(xué)習數學(xué)。首要便是要培育學(xué)生自動(dòng)學(xué)習數學(xué)，而不是為了完結教師的使命而學(xué)數學(xué)。
到了五年級這一年，有許多的同學(xué)就跟不上教育的進(jìn)展，往往前一個(gè)常識點(diǎn)他還沒(méi)學(xué)會(huì )，咱們就現已進(jìn)入到了下一個(gè)常識點(diǎn)。由于課程難度的越來(lái)越高，所以有些同學(xué)由于學(xué)不會(huì )，就會(huì )失掉對數學(xué)的學(xué)習愛(ài)好，這是我身為教師不想看到的。所以我會(huì )經(jīng)過(guò)多種方法，讓他們從頭找回對數學(xué)的學(xué)習愛(ài)好。在爭得家長(cháng)的同意下，這些同學(xué)我會(huì )在放學(xué)之后再留半個(gè)小時(shí)，給他們補習，教他們寫(xiě)當天的作業(yè)，協(xié)助他們把握好每一個(gè)常識點(diǎn)。當然，我不會(huì )每一個(gè)標題都告知他們做，只會(huì )講一個(gè)典型的標題，其他的標題就需要靠他們自己去想，培育他們獨立思考的才干，不能依靠教師或許家長(cháng)完結作業(yè)。在教育過(guò)程中，我也會(huì )在穩固學(xué)生之前所學(xué)的基礎上，教授新的`內容，并不斷的進(jìn)行溫習，讓他們記住這些常識。
講堂紀律也是讓咱們一切的教師十分頭疼的一個(gè)問(wèn)題，小學(xué)階段的學(xué)生都比較的活潑，注意力常常不會(huì )集，上課的時(shí)分常�；闹嚮蜃鲆恍┡c學(xué)習無(wú)關(guān)的工作。這些同學(xué)往往便是那些跟不上進(jìn)展的同學(xué)，由于上課都沒(méi)有聽(tīng)，那作業(yè)天然不會(huì )做。在對這些同學(xué)進(jìn)行課后教導的一起，在講堂上也會(huì )進(jìn)步對這些同學(xué)的要求，發(fā)現有荒謬或許分神的狀況，就要作聲提示。在講堂上時(shí)不時(shí)的發(fā)問(wèn)，讓他們把注意力從頭放到講堂上。這樣不僅能進(jìn)步他們的學(xué)習成果，一起還能培育他們上課時(shí)的一個(gè)杰出的習氣。
這一年，在我的盡力下，同學(xué)們的數學(xué)思想和獨立思考的才干都得到了進(jìn)步，也逐步形成了杰出的講堂習氣，不會(huì )再動(dòng)不動(dòng)就分神了。在接下來(lái)，我會(huì )繼續加強這幾個(gè)方面的練習，讓他們在今后可以帶著(zhù)這樣的思想和習氣更好的學(xué)習，這是我的方針。
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隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，小學(xué)數學(xué)教學(xué)也在不斷改革與提高。作為一名小學(xué)數學(xué)教師，我在教學(xué)實(shí)踐中深感教學(xué)指導的重要性。本文將圍繞“小學(xué)數學(xué)教學(xué)指導心得體會(huì )”主題，從目標確定、教學(xué)方法、教學(xué)資源、評價(jià)方式和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等五個(gè)方面，共有進(jìn)行探討。
首先，目標確定是教學(xué)指導的基礎之一。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，我深感目標的確定必須符合學(xué)生的特點(diǎn)與需求，并貼近整體教學(xué)目標。作為指導者，我們要根據學(xué)生的知識水平和認知能力，以及教學(xué)大綱中要求的知識點(diǎn)為依據，確定教學(xué)目標。比如，在教授整數運算的時(shí)候，我將目標確定為：學(xué)生能夠掌握正整數和負整數的加法運算、減法運算，并能夠靈活運用整數進(jìn)行口算和解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)設置一系列的教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生能夠達到預期的教學(xué)目標。
其次，教學(xué)方法的選擇對于教學(xué)指導起著(zhù)重要的作用。我的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，多種教學(xué)方法相結合是教學(xué)的有效途徑。在數學(xué)教學(xué)中，我常采用歸納法和演繹法相結合的教學(xué)方法。例如，在教學(xué)幾何中，我善于引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐和探究，培養學(xué)生的觀(guān)察力、判斷力和推理力。通過(guò)讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，提高其學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
第三，教學(xué)資源的充分利用是教學(xué)指導的重要環(huán)節。作為現代小學(xué)教師，我們要善于利用各種教學(xué)資源，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常使用教學(xué)PPT、教具以及多媒體等現代教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和激情。例如，在教學(xué)分數的時(shí)候，我會(huì )使用分色塊、分數條、集合圖等教具，使學(xué)生更直觀(guān)地理解分數的概念和運算規律。此外，我還會(huì )通過(guò)上網(wǎng)查找相關(guān)的數學(xué)游戲軟件和網(wǎng)站，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
第四，評價(jià)方式的科學(xué)合理是教學(xué)指導的重要內容之一。在教學(xué)過(guò)程中，我注重運用多元化的評價(jià)方式，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。除了傳統的.筆試和口試外，我還采用作業(yè)、小組合作和課堂展示等方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。例如，在教學(xué)解方程的時(shí)候，我會(huì )從學(xué)生解題的思路、推理的嚴謹性和解答問(wèn)題的準確性等方面進(jìn)行評價(jià)。通過(guò)多個(gè)層面的評價(jià)，能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習情況，幫助學(xué)生發(fā)現自己的不足并提高自身的學(xué)習能力。
最后，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展對于教學(xué)指導起著(zhù)重要的支撐作用。作為一名教師，我深知教學(xué)工作只有不斷學(xué)習和發(fā)展，才能更好地指導學(xué)生的學(xué)習。因此，我經(jīng)常參加學(xué)科的培訓和交流活動(dòng)，不斷更新自己的教學(xué)知識和技能。同時(shí)，我還定期閱讀教育期刊和書(shū)籍，了解最新的教學(xué)理論和方法。通過(guò)這種方式，我能夠不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。
綜上所述，小學(xué)數學(xué)教學(xué)指導對教師的角色定位、教學(xué)方法、教學(xué)資源、評價(jià)方式和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展都有重要影響。只有通過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，我們才能更好地開(kāi)展數學(xué)教學(xué)工作，培養學(xué)生綜合素質(zhì)和數學(xué)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。作為一名小學(xué)數學(xué)教師，我將繼續努力，不斷總結和完善教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習創(chuàng )造更好的條件。
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