最新微型課題研究心得體會(huì )（通用42篇）

　　當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編整理的最新微型課題研究心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。

　　最新微型課題研究心得體會(huì ) 1

　　課題研究講究科學(xué)，嚴密性，而這種特性有利于教師養成一絲不茍的工作作風(fēng)，從而促進(jìn)教師的教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統化。原先在日常的教學(xué)過(guò)程中，對于一些我認為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只要簡(jiǎn)單的講解、演示給學(xué)生看，學(xué)生就能夠理解、掌握該知識了，但是當學(xué)生真正做起習題或考試的時(shí)候才發(fā)現情況并非如此，學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量非常糟糕，當時(shí)便歸責于學(xué)生的能力差。但是，現在想來(lái)實(shí)際責任在我，我沒(méi)有給學(xué)生表現能力的`機會(huì )，課堂沒(méi)能以學(xué)生為主體，沒(méi)有努力培養他們對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習興趣和動(dòng)手實(shí)驗操作能力，沒(méi)能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　自從開(kāi)展課題研究之后，課堂上我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，將所有的教師課堂演示實(shí)驗由學(xué)生代替完成，利用學(xué)�，F有的條件，完成學(xué)生“活動(dòng)與探究”實(shí)驗，這樣不僅培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，更增加了學(xué)生對學(xué)習化學(xué)的興趣；不僅培養了學(xué)生團結協(xié)作的精神，更提高了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性；不僅易于學(xué)生對知識的理解和掌握，更加深了學(xué)生對知識的長(cháng)時(shí)間記憶；不僅活躍了課堂氣氛，更拉近了我們師生的距離。

　　通過(guò)一年的研究，我尋找時(shí)間閱讀了大量相關(guān)教育教學(xué)的書(shū)籍，學(xué)習他人先進(jìn)的教學(xué)理念，從而不斷更新及逐步形成自己的教學(xué)理念，提高了自己的教學(xué)水平。

　　經(jīng)過(guò)一年的研究與實(shí)踐，我所任教的班級取得了可喜的成績(jì)。在20xx年秋季學(xué)期期末考試中，我我所任教的班級達A率、達C率、平均成績(jì)均居全縣前列

　　總之，我覺(jué)得作為一名一線(xiàn)的教師能夠在教學(xué)的同時(shí)積極參與課題的研究，開(kāi)展教科研的實(shí)踐對于教師自我發(fā)展，自我提高是不無(wú)益的。

　　最新微型課題研究心得體會(huì ) 2

　　課題研究已接近尾聲，回顧這短時(shí)間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓我受益匪淺。我所執教的學(xué)校是一所農村小學(xué)，孩子只有在校才會(huì )接觸英語(yǔ)，家長(cháng)也不能夠輔導學(xué)生，孩子缺乏語(yǔ)言壞境的熏陶。所以很多學(xué)生都會(huì )覺(jué)得英語(yǔ)很難，而激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣，讓他們愛(ài)上英語(yǔ)課堂顯得尤為重要�！督處熃虒W(xué)情境創(chuàng )造力策略》一書(shū)說(shuō)明“環(huán)境造就人才”，教師要取得高效的教學(xué)效果，創(chuàng )造恰當的教學(xué)情境是非常重要的。所以在課堂上創(chuàng )設有效的英語(yǔ)情境在英語(yǔ)課堂上顯得尤為重要。

　　我們課題組的全體成員通過(guò)理論學(xué)習與課堂上的實(shí)踐探索，得出了六種有效創(chuàng )設情境的方法：1、利用音樂(lè )創(chuàng )設有效情境。2、利用語(yǔ)言描述將學(xué)生帶入情境。3、實(shí)物直觀(guān)，演示情景。4、利用圖畫(huà)，呈現情境。5、角色扮演，體驗情境。6、利用多媒體，展示情境。

　　創(chuàng )設有效的英語(yǔ)情境，不僅能讓課堂生動(dòng)有趣，更能讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課堂，按我們教師在創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí)要注意以下原則：1、創(chuàng )設情境時(shí)，最好要造成學(xué)生心理上的.懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生學(xué)習興趣，將學(xué)生帶入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中，使他們產(chǎn)生積極地思考欲望。2、在創(chuàng )設情境時(shí)一定盡量使情境是真實(shí)或接近真實(shí)的，現實(shí)生活中能找到的，創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí)要注意利用學(xué)生的生活經(jīng)驗或經(jīng)驗遷移中的現實(shí)情境。3、在創(chuàng )設情境時(shí)要考慮充分利用小組合作學(xué)習，讓小組成員之間愉快地交流、協(xié)作，并共同克服學(xué)習中出現的困難。4、創(chuàng )設情境時(shí)，不僅注重考慮師生之間的交流與合作，讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題，使課堂活起來(lái)。

　　總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)。充分利用“情境教學(xué)”這一重要方法提高教學(xué)效果，使他們喜歡學(xué)、樂(lè )于學(xué)。

　　最新微型課題研究心得體會(huì ) 3

　　英語(yǔ)成為大眾溝通的語(yǔ)言，已被廣泛傳播。在日常生活中很經(jīng)常都能看到或聽(tīng)到英語(yǔ)的存在。這就躺臥不由得覺(jué)得，當代的文盲應該就是不會(huì )說(shuō)英語(yǔ)的人吧。

　　我是一個(gè)電影愛(ài)好者，特別對外國電影情有獨鐘。外國電影把每個(gè)人最真實(shí)的一面都毫無(wú)遮掩地表現出來(lái)。在欣賞外國電影的同時(shí)總是被里面的說(shuō)話(huà)的氛圍所感染，他們把整個(gè)英語(yǔ)表達得淋漓盡致，把整個(gè)情緒都抬升起來(lái)，毫不約束的.使用任何詞語(yǔ)，顯得一切是那么真實(shí)。所以我也一直在努力地學(xué)習英語(yǔ)，希望能聽(tīng)原汁原味的電影片。而這一次，我參加了了名為《品味英語(yǔ)原聲電影，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力》的英語(yǔ)研究性小組后，收獲頗豐。嘗試著(zhù)不看字幕，僅從人物的動(dòng)作，事態(tài)的進(jìn)展，以及自身的英語(yǔ)基礎來(lái)推測、理解他們所說(shuō)的話(huà)；亦或是就著(zhù)英語(yǔ)字幕，就當在做閱讀一樣，自行的翻譯、誦讀、尋找語(yǔ)感……漸漸地，習慣了之后，當自己看到情緒激動(dòng)時(shí)也會(huì )冒出一兩句英語(yǔ)，或是在與同學(xué)們交流過(guò)程中，剛好遇到相似的情景，也會(huì )不由自主的“SHOW”兩句……慢慢地，對英語(yǔ)也不再那么拘束，很有“想說(shuō)就說(shuō)”的豪邁。而且，也許是聽(tīng)多了，漸漸也就適應人物講話(huà)的語(yǔ)速，以至于有時(shí)在聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)就有“講的真慢啊”的感覺(jué)。

　　“只要自己敢勇于去嘗試沒(méi)有什么是不可以的，只要相信自己能做到，你就一定能做到，只要你愿意……”這也是我參加了這個(gè)研究性活動(dòng)所得出的結論。所以說(shuō)品味英語(yǔ)原聲電影也是提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力有效途徑之一，并且也能從電影中了解更多地區的不同文化，增長(cháng)文學(xué)見(jiàn)識，同時(shí)也更能讓我們從中了解一些人生哲理和一些生活技巧。所以請嘗試著(zhù)動(dòng)動(dòng)自己的口，讓我們感受另一種語(yǔ)言的魅力，讓自己感受另一個(gè)世界的美麗。

　　相信自己，你能做到，只要你愿意！

　　最新微型課題研究心得體會(huì ) 4

　　參加了微型課題研究，我收獲頗多�！拔⑿驼n題研究”是當前教學(xué)上的熱門(mén)話(huà)題，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的載體。微型課題是指以教師自身教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的具體問(wèn)題為研究對象，以問(wèn)題的解決為研究目標的課題。微型課題的特點(diǎn)是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有實(shí)用價(jià)值，教師從自己身邊的教育教學(xué)問(wèn)題入手，去研究解決的辦法。

　　一年來(lái)，我針對自己在教學(xué)中存在的典型問(wèn)題，通過(guò)獨立研究，共同討論，尤其是通過(guò)上學(xué)期的《化學(xué)發(fā)應速率和化學(xué)平衡校本作業(yè)優(yōu)化》的研究，有了一定的收獲和體會(huì )。以下就是我的幾方面感受：

　　一、在課題研究中提高了教育教學(xué)科研理論水平

　　在課題研究以前曾經(jīng)一直認為作為一名一線(xiàn)教師，我的任務(wù)就是上好課，教育好學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)就可以了，至于教學(xué)研究，那是教育專(zhuān)家的事或者說(shuō)是各級教研員的工作，與我的教學(xué)生活很遙遠，但現在自己做課題后我轉變了看法。

　　教育教學(xué)研究就在我們日常教學(xué)工作中，我們教師的研究取材就應當取材于我們的日常教學(xué)生活中，例如在我們的平常教學(xué)課堂上有的課堂中學(xué)生提出的問(wèn)題就具有一定的教研價(jià)值，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題也可以深思之后用文字寫(xiě)下來(lái)，和同行同事交流也許會(huì )取得更好的解決辦法，在生活中更要做一名有心人，善于積累還應當及時(shí)掌握教育信息、教育動(dòng)態(tài)，提高從實(shí)際工作中發(fā)現科研課題的'能力。

　　通過(guò)課題研究我認識到教育研究課題的選擇是教研工作者的首要環(huán)節，也是關(guān)鍵的一步，因為教育研究課題的選擇引導著(zhù)研究方向，并制約著(zhù)整個(gè)研究工作的進(jìn)行及研究的價(jià)值。

　　通過(guò)課題研究活動(dòng)，我加強了課題研究的理論學(xué)習，加強了對課題研究的理解，學(xué)會(huì )從多方面、多途徑地去尋找與課題相關(guān)的資料，如從網(wǎng)上下載、從雜志上尋找，到圖書(shū)館收集、分享交流等多種形式，進(jìn)一步加深了對課題研究的理解和認識。在整個(gè)課題研究活動(dòng)中，我由開(kāi)始的無(wú)所適從到現在漸漸地得心應手，并在活動(dòng)中不斷成長(cháng)。課題研究提高了我的科研能力，從熟悉課題、理解課題，到教師專(zhuān)業(yè)水平的不斷提高，在嘗試活動(dòng)前的準備到活動(dòng)后反思的整個(gè)過(guò)程中，我體驗著(zhù)課題研究帶來(lái)的成功快樂(lè )。

　　二、在課題研究中提高了教育教學(xué)的能力

　　微型課題研究實(shí)際上是一種行動(dòng)研究，是行動(dòng)者為解決自己實(shí)踐問(wèn)題而進(jìn)行的研究。行動(dòng)研究是行動(dòng)者對自己的實(shí)踐進(jìn)行的批判性思考。

　　通過(guò)對微型課題研究所做的嘗試，我體會(huì )到，微型課題研究的價(jià)值可以歸結為“改進(jìn)”和“參與”。在計劃——行動(dòng)——觀(guān)察——評價(jià)的每一個(gè)階段都有教師的聲音。行動(dòng)研究的基本目的是改進(jìn)教育實(shí)踐，不是構建教育理論。教師“參與”研究是為了科學(xué)地“改進(jìn)”自身的工作，“改進(jìn)”不僅僅意味著(zhù)教師通過(guò)內省、反思、探究教育教學(xué)行為，還意味著(zhù)通過(guò)研究改變教師對教育實(shí)踐的理解，使教師專(zhuān)業(yè)生活方式發(fā)生變化，從而實(shí)現教師的專(zhuān)業(yè)擴展。由此，微型課題研究將成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本方式之一。

　　學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重的原因是多方面的，有社會(huì )的問(wèn)題、體制的問(wèn)題、評價(jià)的問(wèn)題、考試的問(wèn)題、升學(xué)壓力等方面的問(wèn)題，而課外作業(yè)繁多是學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重的主要原因之一。通過(guò)調研，分析論證，提出了校本作業(yè)設計的原則。該原則是：

　　1、控制學(xué)生課外作業(yè)的數量。

　　2、按知識點(diǎn)設計校本作業(yè)。

　　3、重復的題目不出，類(lèi)似的題目少出。

　　4、難題少出，偏題、怪題、超綱的題目不出。

　　三、較為全面的掌握了微型課題的研究的方法

　　1、課題研究需要甘于寂寞、踏實(shí)工作、默默奉獻的精神。

　　課題研究不可能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(cháng)的過(guò)程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng )新，都需要踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。參與課題研究最重要的就是調整自己的心態(tài)，要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻，如果心浮氣躁，急功近利，課題研究是很難有所收獲的，更難體會(huì )到精神方面的充實(shí)與情感上的滿(mǎn)足。

　　2、精心選題是課題研究的良好開(kāi)端。

　　我認為一個(gè)好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當中遇到的并且迫切需要解決的問(wèn)題，同時(shí)還要“近”、“小”、“實(shí)”�！敖�”就是貼近教學(xué)，貼近現實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習背景。我翻閱了大量書(shū)籍資料，調查訪(fǎng)問(wèn)了有關(guān)學(xué)生，與同事討論，最終我選擇了《化學(xué)發(fā)應速率和化學(xué)平衡校本作業(yè)優(yōu)化》這一課題、根據自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對它進(jìn)行了多維化的設計研究。

　　3、自我管理是課研究有序、扎實(shí)進(jìn)行的必要保障。

　　確定實(shí)驗研究對象，制定研究計劃，對實(shí)驗班和對照班進(jìn)行了問(wèn)卷調查，以便及時(shí)了解學(xué)生對于化學(xué)作業(yè)的態(tài)度和完成效果，使課題研究有的放矢。通過(guò)設計、討論、試驗、修改等多種方式，精選習題，反復推敲。設置作業(yè)時(shí)分為基礎訓練、能力提升和高考鏈接三個(gè)部分。

　　4、善于積累、不斷反思是提升課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵

　　原始資料如果不及時(shí)記錄，到需要時(shí)再去追憶、收集，則為時(shí)已晚。因此，我非常注意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，都隨時(shí)注意記錄、反思和總結，讓自己的研究留下軌跡。記錄自己研究過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所感，保留電子文擋和紙質(zhì)資料，同時(shí)不忘反思，撰寫(xiě)經(jīng)驗總結。

　　5、教學(xué)相長(cháng)是課題研究的魅力所在。

　　作業(yè)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。給學(xué)生創(chuàng )造了寬松的作業(yè)環(huán)境，自主權掌握在學(xué)生手里。初步培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。培養學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思維，堅持可持續發(fā)展思想。通過(guò)本課題前期的實(shí)施和研究，教師的素質(zhì)得到了一定的提高，教學(xué)觀(guān)念轉變了,業(yè)務(wù)能力加強了，實(shí)現了教師與學(xué)生共同進(jìn)步。

　　課題研究雖然已經(jīng)結束了，但是關(guān)于課題的思考并沒(méi)有結束，課題的學(xué)習與研究中，我深刻地感受到“自我發(fā)現——自我反思——自我解決”對專(zhuān)業(yè)發(fā)展的提升作用，也能真切地體驗到“經(jīng)歷著(zhù)的研究者”的充實(shí)與自在，體會(huì )到“撥開(kāi)云霧，喜見(jiàn)陽(yáng)光”的幸福與快樂(lè )!此次活動(dòng)對我來(lái)說(shuō)，是一次重大的意義上的推進(jìn)，我將充滿(mǎn)熱情，充滿(mǎn)信心，在教學(xué)和教研的道路上走的更遠。

　　最新微型課題研究心得體會(huì ) 5

　　我參與了我鎮《傳統文化與語(yǔ)文教學(xué)》課題的研究。我是語(yǔ)文科教研組長(cháng)，在研究過(guò)程中我負責的工作主要有：參與課題研究、教學(xué)實(shí)踐等工作。在參與課題研究過(guò)程中，對于我來(lái)說(shuō)，感受良多。下面我將從幾個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題這個(gè)過(guò)程中的體會(huì )：

　　一、在課題研究中提高了科研理論水平和教學(xué)能力

　　通過(guò)這次課題研究，填補了我科研活動(dòng)零的空白。課題研究，不能只是根據個(gè)人的喜好而制定出來(lái)的，它需要科學(xué)理論做依據，有實(shí)踐經(jīng)驗做支撐，這就迫使自己認真地去學(xué)習，研究。在課題研究前期，我們在課題主持人的組織下，通過(guò)聽(tīng)講座，了解模式的框架；在教研組活動(dòng)上，學(xué)習了與課題有關(guān)的資料，案例。自己也查閱了專(zhuān)家的學(xué)術(shù)著(zhù)作，這些都極大地豐富了我的知識量，提高了自身素質(zhì)。隨著(zhù)理論素養的提升，教學(xué)實(shí)踐能力也不斷增強。尤其體現在文本解讀的深度和教學(xué)設計的.效度上。課堂上，我努力實(shí)踐有效教學(xué)，突出年段教學(xué)特點(diǎn)，引導學(xué)生初讀感知、熟讀感悟、美讀抒情、讀后延伸，提高閱讀教學(xué)效益，與學(xué)生共享成長(cháng)。

　　二、課題研究需要好的研究氛圍

　　我慶幸，能成為課題組研究成員之一，能參與到這支高素質(zhì)的團隊中來(lái)。就拿我們低年級“四讀”教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，從模式的環(huán)節，內容的修改到模式名稱(chēng)的敲定，模式的定稿，經(jīng)過(guò)多次修改。這需要我們課題組通過(guò)備課，說(shuō)課，聽(tīng)課，評課，反復地進(jìn)行討論、分析。我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀(guān)點(diǎn)與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，研究工作才得以順利開(kāi)展，取得預期的研究成果。有了這次課題研究的經(jīng)驗，我們已經(jīng)形成了一支科研能力較強的隊伍，我們一定會(huì )勇于接受更多的挑戰，為我們共同的教學(xué)事業(yè)而努力。

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　　在20XX年春季學(xué)期集體備課中，有幸參與微型課題“農村小學(xué)語(yǔ)文高年段聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思”。在集體備課中，研究該課題我真是感慨頗多。

　　首先感受到來(lái)自集體的智慧是無(wú)懈可擊的。我們小學(xué)高年段語(yǔ)文組共9位老師，一接到微型課題研究的通知，我們馬上九九歸一：9位老師針對當前五六年級學(xué)生的課堂教學(xué)情況，以往學(xué)期的考試情況，最讓老師遺憾的是學(xué)生在”聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思”這一環(huán)節丟分嚴重.課堂上理解詞語(yǔ)意思這一環(huán)節的教學(xué)也舉步維艱。

　　于是我們提出了研究主題“農村小學(xué)語(yǔ)文高年段聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思”.大家一致認為這一主題值得我們研究。

　　其次是深深地認識到當前課堂形勢的要求，在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，我們的教育技能也要與時(shí)俱進(jìn)。當前形勢逼迫我們必須在有限時(shí)間里做出有效之事。在課堂上，特別在聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的短短時(shí)間里，怎樣引導學(xué)生理解詞語(yǔ)意思，是非常值得我們研究的`。

　　再次是感受到學(xué)生方面的需要，學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候，遇到不理解的詞語(yǔ)，他們借助字典來(lái)幫助理解本來(lái)無(wú)可厚非，但影響了聽(tīng)課，也給以后的作業(yè)和考試帶來(lái)了依賴(lài)。對于這種種現象，我們教師研究這一主題有所必要性，能在這一環(huán)節輕松授課，讓學(xué)生愉快學(xué)習，真令我深思。

　　再就是體會(huì )到教師自身發(fā)展的需要，今天的教師已不再是上課上得怎樣的神采飛揚了，而是怎樣讓學(xué)生去神采飛揚了。要做到“以小見(jiàn)大”，“高效低耗”是我每節課都要思考的。

　　更深地體會(huì )到備課的重要性，在這一研究活動(dòng)中，我有幸集備課組教師的備課智慧上了一節課，從課堂的的得失中我深感備課力度需加強。

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　　本周到浙江嘉興進(jìn)行了為期三天的微課題研究的學(xué)習，一路走來(lái)，感慨很多。我們的微課題研究還是剛剛起步，別人已經(jīng)成了領(lǐng)頭兵。 微課題研究是教師成長(cháng)的動(dòng)力和引領(lǐng)者。如果一個(gè)老師只是滿(mǎn)足于現狀，不想進(jìn)取，不想成為一個(gè)更上一層樓的強者。有時(shí)間的沒(méi)有興趣，有興趣的.沒(méi)有時(shí)間。

　　很多老師覺(jué)得科研是一項枯燥的工作，比柴米油鹽還要磨人。所以現在最關(guān)鍵的是如何調動(dòng)起大家的積極性。

　　專(zhuān)家給的方向是把那些急需的人拉攏進(jìn)來(lái)，因為晉級或者其他的需求，需要立課題的，需要做研究的。再加上一些有興趣的志同道合的同志們，可以先組成一個(gè)小組，等研究出成果后，大家會(huì )嘗到甜頭，讓大家羨慕時(shí)，才會(huì )更有動(dòng)力。另外一個(gè)就是把學(xué)校的領(lǐng)導拉進(jìn)來(lái)，連領(lǐng)導都已經(jīng)開(kāi)始做學(xué)問(wèn)了，大家會(huì )跟著(zhù)進(jìn)行。

　　另外是時(shí)間保證，如果沒(méi)有足夠的時(shí)間去進(jìn)行研究，所以的興趣都會(huì )成為望紙興嘆。嘉興的做法就是把時(shí)間充分還給老師，把不必要的活動(dòng)裁減。讓老師有時(shí)間去進(jìn)行研究。 ??總之，教學(xué)研究是一項非�？菰锴夷ト说墓ぷ�，除了要有興趣外，還要有激勵和管理，還要有足夠的時(shí)間去進(jìn)行。

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　　炎炎赤日，把全體老師集中朱河鎮中蒸籠般的教室里培訓學(xué)習，心里開(kāi)始還不大樂(lè )意，但聽(tīng)了幾節課后，那種情緒蕩然無(wú)存。尤其是江蘇特級教師馮衛東講的《以微型課題提升教師的教育智慧》讓人耳目一新，獲益匪淺。

　　微型課題研究，也稱(chēng)微型科研，是指把日常教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及時(shí)梳理。篩選和提煉，使之成為一個(gè)課題，并展開(kāi)扎實(shí)的`研究。研究的著(zhù)眼點(diǎn)主要關(guān)注教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節中的細節。研究?jì)热菔墙虒W(xué)中碰到的真問(wèn)題，小問(wèn)題。微型課題是以“問(wèn)題即課題，對策即研究，收獲即成果”為基本理念。倡導每位教師“問(wèn)題即課題”的意識，這也是我們開(kāi)展校本教育的前提。微型課題要求切口更小，選題更難，研究更實(shí)。

　　比如我在執教《湖心亭·看雪》時(shí)就設置了這樣一個(gè)錯誤情景：文中開(kāi)頭說(shuō)：獨往湖心亭看雪，后來(lái)卻寫(xiě)到“舟中人兩三�！辈⑶椅哪┲圩舆�出現了。作者是不是搞錯了? 這個(gè)問(wèn)題一提出，學(xué)生們就驚詫了，是呀，怎么文章前后矛盾呢?這么簡(jiǎn)單的教學(xué)，作者怎么會(huì )弄錯呢?

　　這樣學(xué)生們就會(huì )很自然的關(guān)注作者及寫(xiě)作背景。張岱是明末清初的文學(xué)家，明亡后，他曾參加過(guò)抗清斗爭，后來(lái)被發(fā)入山不仕，安貧著(zhù)書(shū)，以消極避世表示其民族氣節。所以，這并不作者的疏忽，而是有意為之，在作者看到，蕓蕓眾生不可為伍。比如舟子，雖然確實(shí)存在，卻猶如不存在，反映他文人雅士的孤傲，表現他那種超凡脫俗的情懷。

　　矛盾問(wèn)題的提出，讓學(xué)生直奔文章主旨，其它問(wèn)題將迎刃而解。起到了事半功倍的效果。

　　相信為期十天的暑期培訓，將讓我們收獲先進(jìn)的教學(xué)理念，蘊積靈動(dòng)的教育智慧。

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　　本周六，學(xué)校教研室湯主任利用自己的休息時(shí)間為我們開(kāi)展了《微型課題研究方法》的講座，聽(tīng)后讓我耳目一新。

　　講座一開(kāi)始首先借鑒蘇霍姆林斯基一段話(huà)，他說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù)，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)�！�

　　很顯然，這句話(huà)的意思就是說(shuō)：如果教師堅持做教育教學(xué)研究的話(huà)，那么，教師的勞動(dòng)就會(huì )成為一種樂(lè )趣，天天上課就不會(huì )成為一種單調乏味的義務(wù)，教師就會(huì )很幸福！有時(shí)我們不是經(jīng)常會(huì )感覺(jué)到了“不樂(lè )趣”、“不幸�！眴�？也許生活中就恰恰少了一點(diǎn)“研究”和“琢磨”的過(guò)程吧！

　　而以往的我對于課題研究也是很迷惑，通過(guò)講座明確了進(jìn)行微型課題研究一般有以下五個(gè)步驟：

　　第一，發(fā)現問(wèn)題。教師要有問(wèn)題意識，這是進(jìn)行研究的.前提。不能跟風(fēng)，選擇的課題應該越小越好更重要的是要是自己熟悉的內容，還有就需要課題一定要有價(jià)值。實(shí)際上教師教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題是很多的，如一個(gè)問(wèn)題的講解、后進(jìn)生的轉化、某節內容的課堂教學(xué)結構設計、學(xué)生上課不專(zhuān)心、作業(yè)安排等等。課題的價(jià)值有賴(lài)于有效的反思。

　　第二，尋找解決問(wèn)題的辦法。進(jìn)行微型課題研究尋找方法其實(shí)也就是一個(gè)借鑒的過(guò)程，就是要在充分收集資料的基礎上提出解決問(wèn)題的方法，這是一個(gè)尋找方法的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程。這是微型課題研究非常重要的一步。資料收集包括閱讀書(shū)籍、查閱歷史文獻等收集書(shū)面資料，還包括通過(guò)實(shí)地調研，訪(fǎng)談獲得直接研究材料，還可以通過(guò)體驗取得有關(guān)材料，并對材料進(jìn)行整理歸納分析，為下一步研究做準備。

　　第三，解決問(wèn)題。教師要先明確解決問(wèn)題的主要方式和途徑，可采用案例法、觀(guān)察法、行動(dòng)研究法等。應特別強調，微型課題研究的核心是行動(dòng)，行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過(guò)程，是一個(gè)尋找問(wèn)題解決、創(chuàng )造教育實(shí)踐新形態(tài)的過(guò)程，研究過(guò)程要充實(shí)、切實(shí)。要注意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，教師要隨時(shí)記錄、反思和總結。在研究的過(guò)程中如果發(fā)現方法不能實(shí)施奏效，應該再回到第二步尋找更好的方法。要特別重視教育教學(xué)過(guò)程中一些有意義的細節，注意對細節的反思與改善。

　　第四，解決過(guò)程總結出來(lái)。這是從實(shí)踐上升到理論的過(guò)程。一定要努力把它寫(xiě)出來(lái)。這曾是我最匱乏的部分，而聽(tīng)了講座后才發(fā)現其實(shí)沒(méi)有那么難，總結的方式方法多種多樣，可以是“教育日志”、“教育敘事”、“教育案例”更可以是“教育教學(xué)反思”。

　　第五，把總結出來(lái)的方法應用與教育教學(xué)。就是把總結出來(lái)的方法運用到自己的教育教學(xué)實(shí)際，這是微型課題研究的根本目的。這是第二次從理論到實(shí)踐。在這一過(guò)程中自己的教育教學(xué)技能有了提高，教育教學(xué)效果顯著(zhù)改進(jìn)。

　　經(jīng)過(guò)講座系統的歸納回頭看看自己，身為一線(xiàn)的教師，其實(shí)每時(shí)每刻都在進(jìn)行一些微型課題的研究工作，只是我們缺少一些搜集、整理、總結概括的過(guò)程，沒(méi)有形成一些科學(xué)的體系而已。

　　今后的工作中，我們要提高自己的科研意識，在解決教育教學(xué)中的一個(gè)一個(gè)小問(wèn)題、實(shí)問(wèn)題的同時(shí)，讓自己成長(cháng)為專(zhuān)業(yè)化、科研型的教師。

　　最新微型課題研究心得體會(huì ) 10

　　半年來(lái)，我們課題組在不斷地學(xué)習，并結合自己的教學(xué)進(jìn)行研究和實(shí)踐。雖然取得了一定的成效，但還存在不少的問(wèn)題，尤其是在小組合作學(xué)習的評價(jià)方面還存在很大的不足，在今后的研究中小組評價(jià)機制將是我們研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們課題組通過(guò)對學(xué)生的調查進(jìn)行分析，針對性的改進(jìn)我們的教學(xué)方法。并且我們每個(gè)月定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，大家在教研例會(huì )上把各自收集到的信息匯總、分析、歸納、整理，從而得到上一階段我們實(shí)驗的真實(shí)情況和效果。針對存在的問(wèn)題我們及時(shí)進(jìn)行調整，通過(guò)不斷的更正，調整，我們對小組合作學(xué)習的應用越來(lái)越得心應手，也逐漸地摸索出里面的一些規律，要想使小組合作學(xué)習更有效，應從以下幾方面進(jìn)行操作：

　�。�1）科學(xué)合理分組，使學(xué)生"可合作"合作學(xué)習，首先需要解決的是學(xué)生的分組問(wèn)題，這也是合作學(xué)習能否取得成功的前提，為了讓學(xué)生得到有利的鍛煉和提高的機會(huì )，也為了讓學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習，創(chuàng )設快樂(lè )有趣的情緒氛圍，必須科學(xué)地構建合作小組。我們才采取的是同組異質(zhì)，異組同質(zhì)。將不同層次的學(xué)生搭配分組，這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高，同時(shí)活動(dòng)進(jìn)度相對統一�？紤]因素包括：成績(jì)優(yōu)劣、能力強弱、性格差異、性別及班級干部分配等。同時(shí)保持組際之間的均衡性，這樣分組有利于組際間的交流和競爭，有利于對各組學(xué)習活動(dòng)的評價(jià)。學(xué)習小組人數一般為8人，以2人為基本互助單位，根據班額大小，分成5―7組。在小組合作學(xué)習時(shí)，大的問(wèn)題由組長(cháng)布置分工、安排學(xué)習，小的問(wèn)題2人組交流，難的問(wèn)題全組解決，組內每個(gè)學(xué)生都有展示、交流的參與機會(huì )，有利于小組成員的共同發(fā)展。每個(gè)小組中設有一位組長(cháng)，成績(jì)好能力強的做組長(cháng)，其他七人當組員，這樣既能鍛煉學(xué)生的邏輯思維，又能節省回答問(wèn)題的時(shí)間感覺(jué)效果較好。

　�。�2）優(yōu)化評價(jià)機制，使學(xué)生"愛(ài)合作"及時(shí)評價(jià)、反饋、激勵表彰是小組合作得以持久推進(jìn)的重要保障。因為學(xué)生渴望得到承認，被認可，是他們學(xué)習動(dòng)力的添加劑。在小組評價(jià)方面，我們采用的是小組集體的評價(jià)與小組成員的評價(jià)相結合，側重于小組集體的評價(jià)。其中以小組的整體表現為主要標志，改變了過(guò)去以個(gè)人成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，以個(gè)人為獎勵對象的做法。主要的獎勵是激勵卡，在每學(xué)期期末成績(jì)測評中以激勵卡的多少為主要依據，學(xué)生還是比較喜歡的這種獎勵方式的。在這里需要說(shuō)明的是，激勵卡的發(fā)放是以小組為單位的，組長(cháng)在根據組員的表現進(jìn)行分配，這樣有利于促使每個(gè)學(xué)生積極地參與到小組合作學(xué)習中來(lái)。

　�。�3）設計合理的合作內容，使學(xué)生"能合作"合作學(xué)習雖然是一種好的學(xué)習方式，也并非所有的內容都可以采用合作學(xué)習。教師要根據教材和學(xué)生的現狀進(jìn)行選擇是否該進(jìn)行合作交流。合作性的內容要難易適度，如果所布置的問(wèn)題太難，學(xué)生不知如何下手，不僅耽誤時(shí)間，而且會(huì )讓學(xué)生對合作失去興趣；若問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，不加思索、輕而易舉就可得到答案。這樣的合作只是流于形式。合作交流的內容要有一定的討論價(jià)值、有一定的思維含量。問(wèn)題要靠近學(xué)生思維的."最近發(fā)展區",讓學(xué)生"跳一跳"能摘到"果子"吃，千萬(wàn)不要過(guò)于簡(jiǎn)單。

　�。�4）把握合作時(shí)機，使學(xué)生"想合作"

　�、僭趯W(xué)習重難點(diǎn)時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習。學(xué)生在認識活動(dòng)中出現思維障礙而無(wú)法排除時(shí)，也就是教學(xué)的重難點(diǎn)。這時(shí)教師有意識組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用與小組合作力量，調動(dòng)學(xué)生的積極性，共同探究，有利于攻克"教與學(xué)"的重難點(diǎn)，同時(shí)也培養學(xué)生探究問(wèn)題能力與協(xié)作精神。

　�、谠诓僮鲗�(shí)驗、探究問(wèn)題時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習。在初中數學(xué)教材中許多數學(xué)知識需要學(xué)生動(dòng)手試驗，通過(guò)分析試驗的結果發(fā)現、探究、總結規律。有時(shí)靠個(gè)人的力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同完成。這時(shí)就要開(kāi)展小組合作學(xué)習，挖掘集體潛能共同解決學(xué)習的問(wèn)題。

　�、墼诮獯�"開(kāi)放性"問(wèn)題時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習。為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維創(chuàng )新意識的培養，在教學(xué)中，教師可適當設計一些開(kāi)放性問(wèn)題。當學(xué)生給出答案可能是五花八門(mén)時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，讓學(xué)生把自己的結論有依據地展示出來(lái)，對學(xué)生的不同解法廣泛進(jìn)行交流，并及時(shí)反饋，擴展學(xué)生的解題思路。

　　然而隨著(zhù)課題研究的深入開(kāi)展，我們也遇到了不少困惑：像最大的問(wèn)題是注重了"合作學(xué)習",弱化了"獨立思考".課堂上我發(fā)現，當要求學(xué)生獨立解決問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生無(wú)從下手，等待著(zhù)合作交流。為何造成這種現象的呢？因為在小組進(jìn)行合作交流學(xué)習的時(shí)候，大多數是那些思維敏捷，反應快的學(xué)生主導著(zhù)交流的過(guò)程，能力稍差的學(xué)生則人云亦云，沒(méi)有自己的思考，久之就養成了一種惰性，等著(zhù)別人給他提示和啟發(fā)，或者干脆等著(zhù)別人說(shuō)出答案。在今后的教學(xué)中我們要進(jìn)一步加強小組合作學(xué)習方式的倡導和研究，不斷地豐富它，充實(shí)它，讓它在教科研的道路上開(kāi)出璀璨的花。

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　　作為一名研究生，我一直都非常熱愛(ài)科研，而這次課題研究更是讓我更深刻地認識到科研的嚴謹性與重要性。在這一過(guò)程中，我有許多的收獲和心得體會(huì )。

　　首先，我認為研究過(guò)程中的數據處理是非常重要的。數據處理的精度和有效性不僅決定了最終的研究結果是否準確可靠，還關(guān)系到研究成果的質(zhì)量和價(jià)值。在這次的研究中，我對數據處理的方法和技巧有了更深入的了解，學(xué)會(huì )了利用Excel進(jìn)行數據統計和可視化處理，對于學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)也有了更加扎實(shí)的基礎。

　　其次，我認為，課題研究的過(guò)程中，深入研究文獻是非常重要的。文獻的收集、閱讀和理解過(guò)程，不僅可以讓我們對自己的研究有更深入的認識和體會(huì )，還可以幫助我們更好地發(fā)掘研究中的`問(wèn)題并解決。在這次研究中，我投入了大量的時(shí)間去搜集了文獻，并深入學(xué)習和理解其中的關(guān)鍵內容，這對于我的研究起到了很大的幫助。

　　此外，我也發(fā)現，與他人交流討論是非常必要的。研究的過(guò)程中難免會(huì )遇到許多不懂的地方，與同門(mén)師兄師姐、老師們討論交流，大家相互借鑒和補充，互相提出一些具有建設性的意見(jiàn)和建議，這樣才能更好地推進(jìn)研究的進(jìn)展。在這次研究過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了主動(dòng)和他人交流，和同學(xué)們一起討論，從中受益良多，很多時(shí)候別人的一句話(huà)或者一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，可以讓我想到很多之前沒(méi)想過(guò)的事情。

　　最后，我認為，這次研究的經(jīng)歷讓我更加明確了科研工作的目的和意義，讓我更加了解到一個(gè)科研者所應該擁有的素質(zhì)與能力，更加明確了自己未來(lái)研究方向和人生方向。在未來(lái)的科研道路上，我會(huì )更加用心、認真地對待每個(gè)研究項目，并且不斷學(xué)習和積累經(jīng)驗，不斷提升自己的能力。畢竟在科學(xué)的道路上一直“持之以恒”，不斷努力終究有可能“越走越遠”。

　　最新微型課題研究心得體會(huì ) 12

　　作為一名學(xué)生，歷史課題研究是我們學(xué)習歷史的重要方式之一。在這個(gè)過(guò)程中，我們要通過(guò)查閱各種資料，進(jìn)行歸納總結，并撰寫(xiě)研究報告。這種活動(dòng)不僅能夠提高我們的歷史素養，還能培養我們的研究能力和思維能力。在歷史課題研究中，我深有體會(huì )。下面是我對歷史課題研究的一些心得和體會(huì )。

　　首先，歷史課題研究要有足夠的耐心和毅力。歷史課題的研究過(guò)程中，我們需要查閱大量的資料，有時(shí)甚至需要翻閱一些比較古老的文獻。這需要我們耐心地搜索、篩選、閱讀。有時(shí)候，我們會(huì )遇到一些疑難問(wèn)題，需要打破常規思維，進(jìn)行深入思考。這需要我們有足夠的毅力和耐心，不能因為困難而放棄。只有堅持下去，才能找到答案，完成一篇優(yōu)秀的研究報告。

　　其次，歷史課題研究要靈活運用各種研究方法。在歷史研究中，我們可以運用不同的研究方法，例如文獻研究、實(shí)地考察、個(gè)案分析等。每種方法都有其獨特的優(yōu)勢和適用范圍。我們需要根據具體的研究對象和問(wèn)題，選擇合適的研究方法。同時(shí)，我們還需要善于搜集和整理各種資料，用統計和圖表來(lái)展示研究結果，使研究報告更具說(shuō)服力和可信度。靈活運用各種研究方法能夠使我們的研究更加全面、深入，有助于提高研究成果的質(zhì)量。

　　再次，歷史課題研究要注重合作和交流。在歷史課題研究中，我們可以與同學(xué)一起合作，交換研究成果，互相啟發(fā)和幫助。合作研究能夠集思廣益，提高研究的效率和質(zhì)量。同時(shí)，我們還可以與老師和專(zhuān)家進(jìn)行交流，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議。這有助于我們發(fā)現研究中的不足之處，進(jìn)行更深入的挖掘和修正。合作和交流使我們的研究變得更加開(kāi)放、多元，也增加了我們的見(jiàn)識和認知。

　　另外，歷史課題研究需要注重創(chuàng )新和獨立思考。盡管歷史已經(jīng)發(fā)生過(guò)，但在研究歷史時(shí)，我們可以從不同角度、不同層次的問(wèn)題進(jìn)行思考和探究。我們可以挖掘一些歷史中的細節，發(fā)現一些以前被忽視的因素，甚至提出一些新的觀(guān)點(diǎn)和解釋。這需要我們具備創(chuàng )新意識和獨立思考的能力。在歷史課題研究中，我們應該不斷探索和創(chuàng )新，用新的眼光和思維方式來(lái)審視歷史，使研究結果更加獨特和有價(jià)值。

　　最后，歷史課題研究要有責任感和使命感。作為歷史的研究者，我們肩負著(zhù)傳承歷史文化、弘揚中華優(yōu)秀傳統文化的'重要使命。我們要對歷史負責，對我們的研究成果負責。我們的研究結果應該客觀(guān)、準確，不能歪曲歷史事實(shí)，更不能背離歷史初衷。我們要把歷史課題研究作為一種責任和義務(wù)，用認真、負責任的態(tài)度對待，力爭取得優(yōu)秀的研究成果，為推進(jìn)歷史研究和文化傳承做出我們的貢獻。

　　歷史課題研究是一項嚴肅而艱巨的任務(wù)，需要我們具備良好的耐心、毅力、創(chuàng )新和責任感。只有不斷充實(shí)自己，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，我們才能做出令人滿(mǎn)意的研究成果。我相信，在不久的將來(lái)，我的歷史課題研究之路將會(huì )更加寬廣，并且我將能為歷史的研究和文化的傳承做出更大的貢獻。

　　最新微型課題研究心得體會(huì ) 13

　　閱讀在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著(zhù)重要的作用，然而我們的學(xué)生閱讀能力不占優(yōu)勢，為了提高學(xué)生的閱讀能力和英語(yǔ)成績(jì)，我們課題組開(kāi)展了《提高農村中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的研究》這一課題，經(jīng)過(guò)一年的努力，學(xué)生的英語(yǔ)能力大大提升，閱讀習慣大大改善，閱讀興趣大大提高，這是我們取得的成就。然而，一路走來(lái)，我們也有許多不足之處，反思是為了更好的進(jìn)步，下面我將課題研究期間存在的不足匯總如下：

　　1.課題組成員專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平不一致。有的老師是第一次做課題，經(jīng)驗較少，對課題研究及資料分析不到位，理論素養不夠，理論知識缺乏。對于閱讀中存在的問(wèn)題不能全面的分析總結，工作不夠細致。

　　2.語(yǔ)言環(huán)境的影響。由于我們是農村學(xué)校，接觸英語(yǔ)的機會(huì )不多，學(xué)生的閱讀量?jì)H僅局限于課本知識及上課老師拓展延伸的知識，回到家后家長(cháng)對孩子的學(xué)習不夠重視，不能與孩子用英語(yǔ)交流，孩子存在應付現象，這樣的環(huán)境嚴重地影響了學(xué)生的閱讀能力。城里的孩子從小學(xué)就開(kāi)始堅持學(xué)英語(yǔ)，家長(cháng)老師也都比較重視，而農村的孩子從小學(xué)三年級才開(kāi)始上英語(yǔ)課，甚至有的小學(xué)根本無(wú)條件開(kāi)設英語(yǔ)課，導致我們的孩子英語(yǔ)起點(diǎn)低，一開(kāi)始就輸在了起跑線(xiàn)上。

　　3.閱讀教學(xué)課時(shí)不夠。學(xué)校制定的英語(yǔ)課時(shí)只能滿(mǎn)足書(shū)本教學(xué)的需求，沒(méi)有大量的時(shí)間花在閱讀教學(xué)上，學(xué)校舉辦的閱讀活動(dòng)也不多，這大大限制了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高�，F在中學(xué)七門(mén)課程都要進(jìn)行中招考試，各科都很重要，所以沒(méi)有大量的閑暇時(shí)間讓孩子課外閱讀。

　　針對上述問(wèn)題，課題組成員積極開(kāi)會(huì )探討尋求解決辦法。一方面，課題組成員搜集和整理與中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解相關(guān)的各種資料，逐步的進(jìn)行對比和分析，并對課題研究進(jìn)行反思和總結，找出不足之處，想出合理的解決對策，為本課題的結題工作奠定堅實(shí)的基礎。另一方面，邀請其他英語(yǔ)老師來(lái)聽(tīng)、評課，請她們多提出寶貴建議，整合出更有效的英語(yǔ)閱讀理解的.技巧和方法。平時(shí)多觀(guān)摩其他優(yōu)秀老師的課堂，多與同事交流，借鑒其好的措施，并與自身情況相結合，實(shí)踐總結出適合自己的一套課堂技巧。最后，重結果，也要重過(guò)程。雖然有研究任務(wù)，但是也要盡可能的照顧到學(xué)生的感受，讓學(xué)生在研究中得到成長(cháng)，同時(shí)也能收獲快樂(lè )；讓教師在研究中得到發(fā)展，使研究成果能夠更大范圍的推廣和使用。

　　以上是我在課題研究中遇到的一些問(wèn)題和解決措施，如何更加有效地提高農村中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，還得在今后的教學(xué)中作更深的研究。

　　最新微型課題研究心得體會(huì ) 14

　　根據新課改的要求，學(xué)校開(kāi)展了研究性學(xué)習調查的活動(dòng)。這一次，我們進(jìn)行了生物研究性學(xué)習調查，調查的內容是有關(guān)血型和職業(yè)的。通過(guò)這次研究性學(xué)習，我們小組有很多的感想。

　　1、通過(guò)研究性學(xué)習，讓我們把平時(shí)學(xué)到的知識運用到了生活實(shí)踐中，同學(xué)們在調查中都充分發(fā)揮自己的作用，積極投入的參加活動(dòng)，按照分工，把學(xué)習活動(dòng)搞得有聲有色。

　　在活動(dòng)中，我們遇到很多困難。比如說(shuō)，我們在街上隨機調查時(shí)遭到拒絕，在網(wǎng)絡(luò )上的調查無(wú)人問(wèn)津時(shí)，我們都感到很沮喪，但這同時(shí)也是我們的一種收獲。在遇到這些困難的時(shí)候，我們都會(huì )想辦法克服困難，因為我們明白我們此次學(xué)習課題的重大意義，如果能通過(guò)研究、調查得到相關(guān)的結論，那么絕對是具有劃時(shí)代意義的次時(shí)代研究，從此，我們將開(kāi)啟一個(gè)新的紀元。我們就是這樣不斷的鼓勵自己，想盡一切辦法，發(fā)揮每個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性，利用一切可以利用的資源，利用一切可以利用的社會(huì )關(guān)系，讓我們的調查繼續了下去。當我們拿到一份份詳細的調查問(wèn)卷，統計著(zhù)復雜卻隱隱有些規律的數據時(shí)，我們的內心充滿(mǎn)了自豪。

　　通過(guò)這次研究性學(xué)習活動(dòng)。我們增進(jìn)了小組組員之間的感情，了解了研究性學(xué)習的一學(xué)生的學(xué)習興趣起重要作用。さ培養學(xué)生的自主實(shí)驗時(shí)，教師要注意引導，特別是對七年級學(xué)生自主實(shí)驗的指導，要從容易的實(shí)驗開(kāi)始，要確保實(shí)驗基本能順利進(jìn)行，要避免實(shí)驗難度過(guò)大、實(shí)驗失敗過(guò)多而打擊學(xué)生的信心和積極性。

　　2、通過(guò)研究性學(xué)習有利于培養、提高學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)驗操作能力。

　　生物實(shí)驗教學(xué)能很好地培養學(xué)生的觀(guān)察和實(shí)驗能力。但學(xué)生的自主實(shí)驗更能很好地培養學(xué)生的觀(guān)察和實(shí)驗能力。學(xué)生在自主實(shí)驗中出現混亂和無(wú)目的的實(shí)驗、達不到要求是在所難免的，但經(jīng)過(guò)交流、總結經(jīng)驗，學(xué)生會(huì )找到原因并迅速提高。而在傳統的生物實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生僅僅以重復、再現課本的實(shí)驗步驟來(lái)驗證生命現象，多不能理解為什么按這樣的步驟試驗，試驗結束后，也忘了實(shí)驗的方法步驟和原理，實(shí)驗技能特別是自主探究和創(chuàng )造性實(shí)驗的能力難以提高。當然，在培養學(xué)生自主實(shí)驗的過(guò)程中，教師有必要告訴學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗的目的和作一些提示，避免過(guò)多分散學(xué)生的精力，而且既要學(xué)生自主觀(guān)察又不能讓學(xué)生盲目的去觀(guān)察，要讓學(xué)生先思考怎樣去觀(guān)察、試驗，準備解決什么問(wèn)題等，要做到心中有數，還要注意指導學(xué)生按一定的科學(xué)方法去觀(guān)察、實(shí)驗才有實(shí)效。培養學(xué)生的自主實(shí)驗操作能力必須在實(shí)驗過(guò)程中反復教育學(xué)習學(xué)習再學(xué)習，實(shí)踐實(shí)踐再實(shí)踐和強化，只有這樣才能使學(xué)生能力不斷提高。

　　3、通過(guò)研究性學(xué)習有利于培養學(xué)生的分析、概括和表達能力。

　　實(shí)驗往往能激起學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生在自主實(shí)驗過(guò)程中會(huì )通過(guò)小組、班級交流或自主地觀(guān)察和分析實(shí)驗現象、實(shí)驗結果得出結論，而且學(xué)生的自主性、主動(dòng)性會(huì )更強，因此更能培養學(xué)生分析實(shí)驗現象、實(shí)驗結果得出結論的能力。為達到這樣的效果，教師在指導學(xué)生自主實(shí)驗過(guò)程中，首先要強調學(xué)生多動(dòng)腦、注意觀(guān)察、多問(wèn)為什么；其次實(shí)驗后要交流成敗優(yōu)劣的原因和經(jīng)驗，使學(xué)生在自主實(shí)驗和交流中不斷分析判斷，形成良好的思維習慣，從而使學(xué)生的實(shí)驗技能和分析、歸納、判斷能力不斷提高，不要僅僅追求實(shí)驗達到成功的效果。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，還要多啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析、討論作出結論，以提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如植物在缺水、施肥過(guò)多的情況下都會(huì )萎蔫，讓學(xué)生討論其原因是什么？應怎樣解決才合理等，這樣讓學(xué)生多分析、討論常見(jiàn)的一些現象，養成愛(ài)動(dòng)腦的良好習慣，才能使學(xué)生分析實(shí)驗和解決實(shí)驗的能力更快地提高。

　　4、通過(guò)研究性學(xué)習更利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　素質(zhì)教育的重要內容之一就是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。學(xué)生在自主實(shí)驗過(guò)程中，除了得到教師的部分提示和指導外，主要靠自己或小組合作、討論開(kāi)動(dòng)腦筋去設計實(shí)驗方法、步驟，甚至自己找實(shí)驗器材，并在實(shí)驗過(guò)程中或結束后的交流中解決問(wèn)題和錯誤。因此，自主實(shí)驗有更利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。在學(xué)生自主實(shí)驗過(guò)程中，通過(guò)引導學(xué)生出找出問(wèn)題來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的`思維空間，使學(xué)生在尋找解決問(wèn)題的方法過(guò)程中培養和提高了學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。

　　5、通過(guò)研究性學(xué)習有利于放開(kāi)學(xué)生的手、腳，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

　　在生物實(shí)驗教學(xué)中，要想發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師必須解放思想，更新觀(guān)念，放開(kāi)學(xué)生的手、腳，不要牽著(zhù)學(xué)生一步一步地走，讓學(xué)生自主地去模仿、去比較、去嘗試、去創(chuàng )新，教師要相信學(xué)生都能成功的完成實(shí)驗，允許學(xué)生實(shí)驗失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，再次實(shí)驗直到成功，要讓學(xué)生從實(shí)驗中品嘗到成功的喜悅。但在放手實(shí)驗時(shí)，首先要讓學(xué)生帶著(zhù)一定的目的去實(shí)驗、去探究，然后引導學(xué)生總結實(shí)驗經(jīng)驗并分析得出結論，從實(shí)驗中體會(huì )出知識來(lái)，這樣既體現了教師的主導作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主導作用。如：在指導學(xué)生自主探究“骨的成分”時(shí)，教師提示學(xué)生做實(shí)驗前思考可用什么器具代替酒精燈、用什么替代稀鹽酸、要注意哪些安全問(wèn)題、實(shí)驗過(guò)程中要注意觀(guān)察和分析實(shí)驗現象及不當或錯誤之原因，然后再試一試。學(xué)生在家自主實(shí)驗時(shí)有的用煤氣火焰煅燒魚(yú)骨頭，有的用蠟燭或煤油燈煅燒骨頭，有的將骨放在酒精燈上煅燒，有的用醋精脫鈣，有的用米醋脫鈣。實(shí)驗結果、實(shí)驗現象、得出的結論都有差異，但有的學(xué)生通過(guò)對比得出在家里可用煤氣代替酒精燈煅燒魚(yú)骨、可用酸醋代替鹽酸的結論。顯然學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中表現出了探究科學(xué)的積極性、并發(fā)揮了自己的潛能。

　　6、通過(guò)研究性學(xué)習有利于培養學(xué)生搜集信息、處理信息、應用知識的能力。

　　由于自主實(shí)驗是學(xué)生在教師有限指的導下進(jìn)行探索性的實(shí)驗，而不是由教師規定完整的實(shí)驗原理、實(shí)驗步驟后再由學(xué)生去做驗證式的實(shí)驗，因此學(xué)生在自主實(shí)驗過(guò)程中，為了計劃實(shí)驗或解決實(shí)驗過(guò)程所出現的問(wèn)題，會(huì )通過(guò)看課本、找資料、交流、合作等各種方式尋找解決的辦法，從而能更好地培養學(xué)生搜集、處理、應用知識的能力。

　　總之，研究性學(xué)習可以啟發(fā)、引導學(xué)生可前課后自主實(shí)驗，對于培養學(xué)生生物科學(xué)素養、提高教學(xué)質(zhì)量方面起著(zhù)重要作用。但要真正發(fā)揮學(xué)生自主實(shí)驗的作用，教師要經(jīng)常對學(xué)生強調自主實(shí)驗的重要性，并給予一定的指導、培訓，更重要的是要做好活動(dòng)后的檢查、交流，避免流于形式。

　　最新微型課題研究心得體會(huì ) 15

　　研究性學(xué)習與常規教學(xué)的差異

　　研究性學(xué)習，是一種通過(guò)研究某些課題來(lái)學(xué)習某些知識，生成某方面能力，提高某方面素質(zhì)的一種教學(xué)活動(dòng)之所以將其定為教學(xué)行為，而不是學(xué)習行為，是因為研究性學(xué)習是由教師組織指導，為達到一定教學(xué)目的的活動(dòng)而不是學(xué)生自發(fā)的，隨意的自學(xué)。它首先由教師給定一個(gè)范圍，由學(xué)生自選課題，面對該課題，中存在的各種問(wèn)題，通過(guò)收集信息，源程序取相關(guān)知識，并運用這些知識對信息進(jìn)行分析處理，得出解決問(wèn)題的方案，最終形成研究成果。

　　因此，研究性學(xué)習與常規教學(xué)有著(zhù)許多根本性差異：首先，常規教學(xué)是以大綱為依據，以教材內容為主要學(xué)習對象，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識為主要學(xué)習目的；注重知識及信息的積累，講究知識體系和學(xué)習的系統性，其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習則受研究對象的牽引，根據課題中出現的種。種問(wèn)題汲取相關(guān)知識，注重知識的實(shí)用性（而不注重其系統性）；注重學(xué)會(huì )如何獲取知識，如何收集信息。其次，常規教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對被動(dòng)，其教學(xué)模式多為教師示范在前，講解在先，學(xué)生模仿。識記隨后，考試和學(xué)習直接的主要的壓力或動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過(guò)考試或在考試中得到好成績(jì)。而研究性學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對較強，由于課題是學(xué)生自選的，面對研究過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，學(xué)生能夠根據問(wèn)題情景收集相關(guān)信息，尋求解決問(wèn)題的知識。因

　　此，十分有利于為解決問(wèn)題而尋求知識的學(xué)習心理定勢的形成。研究性學(xué)習是學(xué)生自選課題，通過(guò)討論交流深化課題研究，最終以論文答辯的形式來(lái)匯報研究成果，檢測學(xué)習活動(dòng)的成效。因此，十分有利于培養學(xué)生獨立學(xué)習能力。收集信息與處理信息的能力。分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力�？陬^表達能力。寫(xiě)作能力和應對答辯能力；有利于培養學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取意識和合作交流的團隊精神；還有利于擴大學(xué)生對社會(huì )的認識，使社會(huì )對能力的要求。素質(zhì)的要求，真正成為學(xué)生自我完善的動(dòng)力。如何引導學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習

　　由于研究性學(xué)習與傳統的常規教學(xué)是不同的兩種教學(xué)模式，因此，對于一向習慣于被動(dòng)學(xué)習的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行研究性學(xué)習，首先要解決的問(wèn)題是如何擺脫傳統的學(xué)習習慣獨立學(xué)習。

　　要做到這一點(diǎn)，可以從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在教師給定的`學(xué)科范圍內選擇真正感興趣的課題，教師可以對學(xué)生的課題選擇提供參考意見(jiàn)——或提示�；虬凳�，但最重要的是要讓學(xué)生自主選定課題。因為，這意味著(zhù)學(xué)生自主意志的生成，自主學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)始。

　　課題選定后，學(xué)生往往不知如何著(zhù)手進(jìn)行研究性學(xué)習這時(shí)就需要教師為學(xué)生提供幫助，指導學(xué)生弄清課題中存在哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題可運用哪些知識進(jìn)行分析，并提出解決方案；如果已學(xué)到的知識尚不足以解決這些問(wèn)題，又該從何處獲得所需知識。同時(shí)，還要求學(xué)生運用書(shū)本知識提出改變不利局面的措施和方案。研究性學(xué)習的初始階段肯定會(huì )遇到因學(xué)生獨立學(xué)習能力缺乏而帶來(lái)的困難，有的學(xué)生不會(huì )主動(dòng)閱讀教材，更多的學(xué)生在閱讀中存在著(zhù)理解障礙。因此，一個(gè)很重要工作就是培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。要求學(xué)生閱讀教材。列出提綱，并標出自己認為有實(shí)際應用價(jià)值的部分，劃出尚不理解的部分，然后將有實(shí)際應用價(jià)值的部分和尚不理解的部分，在小組和班上進(jìn)行交流和研討。前者，要論述自己認為有實(shí)際應用價(jià)值的理由，尤其提介結合自己假想的經(jīng)營(yíng)對象，或其他實(shí)例進(jìn)行論述，這樣既可加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，還可增強學(xué)生的學(xué)習興趣。后者，則力求通過(guò)研討，先由學(xué)生相互解答一部分疑難之處，再由教師解答其余疑難，從而達到提高學(xué)生理解能力。培養其獨立自主學(xué)習習慣的目的在此期間，教師應注意指導學(xué)生積極觀(guān)察商店。商場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)現象。用實(shí)際現象。實(shí)際問(wèn)題，來(lái)形成知識需求，形成主動(dòng)尋求知識的動(dòng)力。

　　研究性學(xué)習的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性

　　研究性學(xué)習是動(dòng)態(tài)的開(kāi)放的，這種特點(diǎn)表現在以下幾個(gè)方面：

　�。�1）對象是不斷發(fā)展變化的，市場(chǎng)環(huán)境不斷變化，經(jīng)營(yíng)手段不斷變化，高品的種類(lèi)。質(zhì)量。人格也不斷變化，服務(wù)方式。促銷(xiāo)手段。廣告宣傳等都在不斷變化。

　�。�2）已學(xué)到的知識在不斷增長(cháng)。由于認識的深入，對于同一個(gè)分析對象的觀(guān)察分析和研究，也在不斷地發(fā)展變化之中，其中的關(guān)鍵在于，能否誘導學(xué)生形成主動(dòng)尋求知識的動(dòng)力。

　�。�3）提高學(xué)生處理信息的能力，以及口頭表達能力。邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的競爭環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識，提高研究性學(xué)習效率，培養學(xué)生積極迎接挑戰的一種心態(tài)。

　　因此，開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)時(shí)，還應注意做好組織工作，創(chuàng )造良好的氛圍�？梢砸�?xún)蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率（人太多，個(gè)人的發(fā)言機會(huì )。工作量就減少，且易于出現濫竽現象；人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍）。各階段的任務(wù)均由四人組分工合作來(lái)完成，各項競賽評比，也以此為單位。對每階段各小組的研究學(xué)習表現狀況要進(jìn)行評比，形成競爭機制，并以此作為形成考試成績(jì)的依據�？梢钥紤]小組選拔晉級方式等來(lái)進(jìn)行。

　　如何指導學(xué)生收集信息。處理信息

　　對此，一要讓學(xué)生了解哪些信息是相關(guān)的信息。②應該指導學(xué)生如何收集信息。一要使學(xué)生了解哪些信息渠道，通常應含有現場(chǎng)調查。圖書(shū)館。書(shū)店。網(wǎng)絡(luò )等。二要激發(fā)學(xué)生收集信息的積極性�？梢赃M(jìn)行現場(chǎng)指導（包括現場(chǎng)調查。圖書(shū)選擇。網(wǎng)絡(luò )搜索等）和信息交流評比，先小組交流，再推薦出最有價(jià)值的信息在班級交流。信息處理的關(guān)鍵在于要指導學(xué)生學(xué)會(huì )對信息的判斷，哪些有用，哪些暫時(shí)沒(méi)用今后可能有用，哪些不大可能有用；

　　學(xué)會(huì )信息儲存，如筆記。剪輯。電腦儲存；學(xué)會(huì )對信息的整理歸類(lèi)。更重要的是要學(xué)習積極運用信息，只會(huì )收集不會(huì )合理運用，則信息只是無(wú)意義的符號，學(xué)生的積極性也將大大受挫。

　　此外，在指導研究性學(xué)習過(guò)程中，往往存在著(zhù)許多無(wú)法預見(jiàn)的問(wèn)題，如無(wú)法預料學(xué)生在匯報課題時(shí)會(huì )提出什么樣的觀(guān)點(diǎn)。什么樣的信息材料；無(wú)法預料其他會(huì )對他們提出什么問(wèn)題；更無(wú)法預知他們會(huì )作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來(lái)的觀(guān)點(diǎn)。信息。問(wèn)題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導研究性學(xué)習的一項重要的基本功，它要求指導老師無(wú)論出現什么問(wèn)題。什么情境，都能積極引導學(xué)生運用所學(xué)的知識對各種信息。問(wèn)題進(jìn)行分析。比較。衡量；引導他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。從這個(gè)角度看，衡量研究性學(xué)習的指導是否成功，一個(gè)重要標準在于，通過(guò)教師的指導，學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標。

　　最新微型課題研究心得體會(huì ) 16

　　忙忙碌碌半年的小課題研究工作就要結束了，在這段的時(shí)間里我們收獲過(guò)、困惑過(guò)、欣喜過(guò)、苦惱過(guò)……。在整個(gè)研究過(guò)程中所有課題組老師在成績(jì)面前相互鼓勵，在挫折面前從不氣餒，半年的研究和實(shí)踐，使我們得到了很多。

　　首先，我們堅持教學(xué)就是從實(shí)際出發(fā)，根據知識的系統性原則，對教材內容進(jìn)行整合，使教學(xué)按知識系統進(jìn)行，真正達到高效課堂的要求的主題教學(xué)。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來(lái)重新審視與定位教學(xué)。腳踏實(shí)地的學(xué)習研究，真正的貫徹單元主題教學(xué)理論。在教學(xué)中我們可以以課程標準為依據，在研究課標、鉆研教材的基礎上，改變以往備課時(shí)只著(zhù)眼于某一節課的思維模式，而從組織的角度出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)的整體設計，從而將某一節課的準備納入教學(xué)的序列之中，從整體上構思學(xué)習主題的教與學(xué)，以主題為主線(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。

　　其次，在實(shí)施新課程改革的今天，依據新教材主題教學(xué)的`特點(diǎn)及教育教學(xué)因素進(jìn)行主題單元教學(xué)設計，既符合新課程的創(chuàng )新理念，又適應了學(xué)生的學(xué)習規律，既可以突出重點(diǎn)和主干知識，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，又可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習效率，符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢。從教學(xué)實(shí)踐上看，學(xué)生有一種全新的感覺(jué)，他們投入很大的興趣和老師一起進(jìn)入探討，并且改變了以往教學(xué)中上課不用聽(tīng)看書(shū)則可以的不良學(xué)習品質(zhì)，真正調動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　另外，在課題的研究過(guò)程中，我們還驚奇的發(fā)現，學(xué)生對主題的整合興趣非常大，他們主動(dòng)進(jìn)行總結，歸類(lèi)，將知識縱向聯(lián)系，達到了時(shí)序性。同時(shí)也體現了新課改的理論。

　　通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，課題組的老師教學(xué)態(tài)度和風(fēng)貌也發(fā)生了改變，大家積極探索、學(xué)習研究，是教師的團隊意識空前加強，聽(tīng)課、評課共同進(jìn)步。對老師的個(gè)人教學(xué)能力、教師素養等各方面都有提高，新的教學(xué)理念也開(kāi)始滲透，開(kāi)闊了眼界。學(xué)生對歷史課也表示出了重視了，教學(xué)不再是照本宣科，而是新意不斷。雖說(shuō)以前的教學(xué)活動(dòng)中也有類(lèi)似的環(huán)節，可是沒(méi)有做系統的收集和研究，因而沒(méi)有這樣強烈感悟。當然，一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jì)，還有良好的學(xué)習習慣和端正的學(xué)習態(tài)度，我們得到的很多很多……。

　　最后，我們要感謝研究室，教育科研領(lǐng)導小組辦公室，以及學(xué)校所給予我們的幫助和支持，還要感謝指導老師的指點(diǎn)，謝謝！

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　　參加了小課題研究培訓活動(dòng)，對我的啟發(fā)很大。是我知道了所謂小課題，指的是以老師自身教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的詳細問(wèn)題為研究對象，以問(wèn)題的解決為研究目的的課題。小課題的特點(diǎn)是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有實(shí)用價(jià)值。即解決日常教育教學(xué)當中遇到的問(wèn)題，或為教育教學(xué)中的某個(gè)現象尋找答案。這種課題的針對性、時(shí)效性都比較強。往往隨問(wèn)題而來(lái)，問(wèn)題解決了，課題也就完畢了。

　　研究報告、論文不是小課題研究成果的唯一表達方式。還包括：

　　1、“活動(dòng)記錄〞是老師對教育教學(xué)生活事件的定期記錄，是用語(yǔ)言符號和文字梳理自身的行為，記載真實(shí)的生活場(chǎng)景，有意識地表達自己。通過(guò)撰寫(xiě)教育日志，老師可以定期回憶和反思日常的教育教學(xué)情境，更多地理解自己的思想和行為。

　　2、“教育筆記〞是以自我表達的方式來(lái)反思自己的教育教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)反思來(lái)改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為，不斷進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量。其根本特征是研究者以敘事講故事的方式表達自己對教育的理解和解釋?zhuān)�它不直接定義教育是什么，也不直接規定教育應該怎么做，而是讓你從一個(gè)或多個(gè)故事中體驗到教育是什么或者教育應該怎么做。

　　3、“教育案例〞是教育教學(xué)過(guò)程中含有問(wèn)題和疑難情境在內的真實(shí)發(fā)生的典型性事件。寫(xiě)作教育案例對老師有以下好處：①案例寫(xiě)作為老師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的時(shí)機；②案例寫(xiě)作可以促使老師更為深化地認識到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；③案例寫(xiě)作可以促進(jìn)老師對自身教學(xué)行為進(jìn)展反思，提升教學(xué)專(zhuān)業(yè)程度；④案例寫(xiě)作為老師之間分享經(jīng)歷、加強溝通提供了一種有效的'方式。

　　4、“專(zhuān)題反思〞是個(gè)體對自身教育觀(guān)念及行為的認識、監控和調節。美國學(xué)者布魯菲爾德認為：“反思性理論過(guò)程的核心是通過(guò)不同的視角

　　來(lái)觀(guān)察我們是怎樣考慮和工作的。〞教育反思的類(lèi)型很多，有專(zhuān)題反思與整體反思，即時(shí)反思與延時(shí)反思，課前反思、課中反思與課后反思等。

　　課題研究既是一種綜合性的理論活動(dòng)，也是一種特殊的學(xué)習活動(dòng)。積極開(kāi)展小課題研究，對于改善傳統教學(xué)中教與學(xué)的主客體的地位，平衡學(xué)生知識與才能、理論與理論的關(guān)系，彌補傳統課堂教學(xué)的缺乏，培養老師的研究意識和綜合才能，有非常積極的意義。

　　最新微型課題研究心得體會(huì ) 18

　　研究性學(xué)習法課題研究中，我輔導了《語(yǔ)文自主學(xué)習法》課題的研究成功取得了課題計劃的預期結果，現將我個(gè)人輔導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習法課題的體會(huì )總結出來(lái)，以便與其他研究課題的輔導教師共同探討。

　　一、明確“研究性學(xué)習法”的目的。

　　如果輔導教師連“研究性學(xué)習法”的目的是什么都不清楚的話(huà)，研究性學(xué)習法的課題研究就可能變成一種“形式運動(dòng)”。我是這么認為的，“研究性學(xué)習法”就是在教師指導下，讓學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)觀(guān)察、社會(huì )實(shí)踐、科學(xué)研究等方法而獲取知識的一種學(xué)習方法。利用這種學(xué)習方法可以讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，可以培養學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手，獨立思考、信息分析處理等多項能力。研究性學(xué)習法的研究結果并不重要，重要的是培養學(xué)生的學(xué)習能力。

　　二、如何定課題。

　　定課題與寫(xiě)論文可以說(shuō)是同出一轍，課題定得好就可以說(shuō)你的課題研究已經(jīng)成功了一半。教師可以結合自己的任教科目結合在實(shí)際生活中的應用，或本學(xué)科與其它邊緣學(xué)科的結合等多種方法來(lái)議出一個(gè)課題，在明確本課題的研究目的，研究方法后再定出課題名稱(chēng)。例如我們計算機學(xué)科就可以定出一些諸如：利用玩游戲進(jìn)行學(xué)習，破壞學(xué)習法等一系列的充分利用學(xué)生逆反心理的研究性學(xué)習法。

　　三、分階段有條不絮的完成課題研究。

　　一個(gè)課題一般可以自己劃分以下幾個(gè)階段：

　　1、議題階段

　　定課題、做計劃，設計出有關(guān)統計資料的表格，課題進(jìn)展情況登記表等。

　　2、開(kāi)題階段

　　讓課題組成員明確課題目的，研究方法，布置以時(shí)間細化的計劃課題任務(wù)，必須完成的階段性成果，負責人等。

　　3、研究階段

　　課題組成員按階段，按時(shí)間完成階段性課題任務(wù)，形成有關(guān)（信息）數據處理報告，填寫(xiě)有關(guān)表格。進(jìn)行階段性課題總結。

　　4、結題階段

　　收集整理開(kāi)題以來(lái)的各項成果和資料，進(jìn)行有關(guān)的數據統計處理，對課題研究成果進(jìn)行自我評價(jià)形成結題報告。邀請有關(guān)權威部門(mén)，有關(guān)專(zhuān)家組成員召開(kāi)結題會(huì )，并由權威部門(mén)或專(zhuān)家組對本課題作出科學(xué)的評價(jià)。

　　初次進(jìn)行研究性學(xué)習法的課題研究，以上的體會(huì )純屬個(gè)人在摸著(zhù)石頭過(guò)河中總結出的不成經(jīng)驗的所謂經(jīng)驗。不足之處有請多多指導。

　　抱著(zhù)試一試，失敗也是一種收獲的心態(tài)下，我申請了一個(gè)課題《防震減災校本探究課的探索與實(shí)踐》，最終很幸運申請獲得了批準。在欣喜之余，卻也不免產(chǎn)生了很多憂(yōu)慮。因為之前自己從沒(méi)獨立負責過(guò)一個(gè)課題，對于如何開(kāi)展課題研究，如何完成課題報告等毫無(wú)頭緒。但是，在區教院的重視之下，我們每個(gè)申請者都獲得了專(zhuān)業(yè)的教師指導，而在導師的幫助下，我們在開(kāi)展工作時(shí)也變得有的放矢了，懸著(zhù)的那顆心也逐漸地放了下來(lái)。而在這一年的研究過(guò)程中，我也深刻地體會(huì )到了開(kāi)展課題研究的好處。

　　一、有利于嚴謹工作作風(fēng)的養成

　　課題研究講究科學(xué)性、嚴密性，而這種特性有利于教師養成一絲不茍的工作作風(fēng)，從而促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統化。原先在日常的教育、教學(xué)過(guò)程中，對一些我認為是很簡(jiǎn)單，學(xué)生可以輕易解決的問(wèn)題，就采取簡(jiǎn)單指導之后便讓學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，但是真正實(shí)施后卻發(fā)現情況并非如此，學(xué)生的完成效果非常糟糕，當時(shí)便歸責于學(xué)生的能力差。但是，現在想來(lái)實(shí)際責任在我，我沒(méi)有了解學(xué)生的實(shí)際情況，忽略了對學(xué)生的必要指導，而這也正說(shuō)明了我工作作風(fēng)還欠缺嚴謹。自從開(kāi)展課題研究之后，我開(kāi)始逐步養成全面考慮各方因素，不再想當然的考慮問(wèn)題，而是做好事先的調查，充分考慮學(xué)生的認識情況，更有效地、科學(xué)地開(kāi)展自己的教育、教學(xué)工作。

　　二、有利于學(xué)術(shù)素養的提高

　　經(jīng)常聽(tīng)有些教師講：教了初中自己就變成了初中的水平，教了高中自己就變成了高中的水平。由于教學(xué)壓力、生活壓力等等原因，能夠靜下心來(lái)讀本書(shū)，已經(jīng)成為了很多教師的一種奢侈行為。但是我們都知道，做課題時(shí)查閱資料是免不了的事。這時(shí)出于課題研究的需求，你就會(huì )尋找時(shí)間閱讀大量的相關(guān)教育、教學(xué)的書(shū)籍，學(xué)習他人先進(jìn)的教育、教學(xué)理論，從而不斷更新及逐步形成自己的教育、教學(xué)理念。這種主動(dòng)的、理解基礎上的理論學(xué)習，必然將促使教師在學(xué)術(shù)素養上的提高。而通過(guò)這一年的研究，我不僅學(xué)習了很多先進(jìn)的理論知識，同時(shí)也一掃原先對理論書(shū)籍的偏見(jiàn)——枯燥與乏味，而是逐漸習慣閱讀它們。

　　三、有利于“智慧型”教師的塑造

　　素質(zhì)教育時(shí)代對教師提出了新的要求，要求教師不能再停留于過(guò)去的“經(jīng)驗型”，而是應該向“科研型”、“專(zhuān)家型”，直至“智慧型”教師轉型，而開(kāi)展課題研究無(wú)疑將有利于“智慧型”教師的塑造。原先在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，總是憑借著(zhù)經(jīng)驗，知道哪些知識該采取哪種方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)？哪些學(xué)生該采取什么方式來(lái)進(jìn)行教育？總停留在經(jīng)驗的套用上，而沒(méi)有思考過(guò)為什么要這樣做？但是在開(kāi)展課題研究后，我便有意識地去審視自己的日常工作的習慣，對一些好的經(jīng)驗或存在的問(wèn)題進(jìn)行思考和歸納，尋找其中的規律，自覺(jué)地去改進(jìn)自己的教育、教學(xué)手段，最終探尋出更好的解決方法。這些大大促進(jìn)了我教學(xué)水平的提高，使我能夠逐步向“智慧型”教師的最終目標靠近。

　　總之，我覺(jué)得作為一名一線(xiàn)教師能夠在教育教學(xué)上積極參與課題的研究，開(kāi)展教科研的實(shí)踐，是教師自我發(fā)展、自我提高的重要渠道，更是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路。

　　2月26日、27日，我們聽(tīng)了XX市教研室主任闞兆成同志所作的《論“十四個(gè)關(guān)系”》的報告，東平徐慶功局長(cháng)所作的《打造高效課堂促進(jìn)師生發(fā)展》和XX縣新湖鄉中學(xué)王慶良主任所作的《打造高效課堂狠抓教學(xué)管理和質(zhì)量》的報告，受益匪淺；對照我校的所作所為，感觸頗多。收獲最多的是三個(gè)方面：一是解決了認識上的'問(wèn)題，二是指出了管理上的微觀(guān)問(wèn)題，三是方法上提供了模板。

　　首先，談一下認識方面的收獲：

　　1、素質(zhì)教育與傳統教育（應試教育）不是對立的。按考證兩個(gè)概念都不正確。應試教育應該說(shuō)是傳統教育的范疇，素質(zhì)教育應是素養教育，都應歸于教育這個(gè)概念的外延內�！八刭|(zhì)教育”由于長(cháng)期應用就約定俗成了。

　　2、知識與能力的關(guān)系，兩者互為因果、互相促進(jìn)。正所謂“見(jiàn)多識廣，經(jīng)多見(jiàn)廣”。

　　3、關(guān)于什么是課程？既然課程是有課程綱要、課程標準、教材和其他材料組成的，有教師和學(xué)生及教學(xué)環(huán)境組成的生態(tài)系統。那么除了教師的備課，講義，教學(xué)案外，學(xué)生的所作所為也是課程的組成部分，學(xué)生的作業(yè)，就是學(xué)生做的，也就是了！

　　4、有關(guān)“教學(xué)目標”的設計，課改十年來(lái)，我第二次聽(tīng)闞主任如此透徹的解讀，就是一個(gè)“實(shí)”字，實(shí)際、實(shí)用！不是生搬硬套，生拉硬扯。隱性的目標就是隱性的，是整合在教學(xué)過(guò)程中的。

　　5、啟發(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)的關(guān)系，我認為我們仍處于“形態(tài)”階段，我們應借鑒先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗“臨帖、磨帖、入帖”，然后根據我們的探索“破帖”，成為我們“個(gè)人”的、“個(gè)性”的成功模式。

　　6、揚長(cháng)教育與補短教育的關(guān)系。對二者的關(guān)系我們也進(jìn)行過(guò)一系列探索，如“促弱推邊”包保制、分層評價(jià)等，但我們還沒(méi)有把這項工作做好，沒(méi)有做好的原因是這項工作實(shí)在是太麻煩，沒(méi)有形成確保制度落實(shí)的機制。

　　7、講考試與多元評價(jià)的關(guān)系時(shí)，闞主任講“升學(xué)率的高低就代表推進(jìn)素質(zhì)教育的高低”，這對我們講，就是思想認識再解放。推進(jìn)素質(zhì)教育，從來(lái)沒(méi)有人講就是不要質(zhì)量！分數是衡量差異的標志，該精確的要精確，該模糊的必須模糊！

　　第二，管理上的啟示：

　　啟示1、思路清晰、明確。

　　縱觀(guān)XX縣教育局徐慶功局長(cháng)所做的報告，一是指出了課改的原因，二是說(shuō)出了課改改什么，三是怎么改，四是課改的策略性。既指出了什么是課改，為什么課改，又指出了課改改什么和怎么做的秩序性做法。同時(shí)又把實(shí)踐中的保障機制總結出策略性的認識觀(guān)點(diǎn)，來(lái)自學(xué)習與實(shí)踐的，令人信服。我們學(xué)校的做法是抓住課改的核心——改變教的方式和學(xué)的方式，以省規劃課題“三步一體教學(xué)模式的研究”為平臺改變教的方式的。以“小組合作學(xué)習的實(shí)效性研究”為平臺，改變學(xué)的方式，實(shí)踐三年來(lái)，對比新湖鄉中學(xué)的實(shí)踐探索，還是有不小的差距。一是簡(jiǎn)單化，在沒(méi)有解決好“改觀(guān)念”，就進(jìn)入了改模式、方法、評價(jià)了�；蛘哒f(shuō)，還沒(méi)有完全改變觀(guān)念的時(shí)候就進(jìn)入了正題，有的老師還沒(méi)有思想準備，有點(diǎn)“隔靴撓癢”的嫌疑，沒(méi)有思想的行動(dòng)是不成功的。二是系統性差，我們的校本培訓做得不夠好，體現在培訓的計劃和程序性操作層面，培訓的內容不系統是我們的“致命傷”。

　　啟示2、策略中肯，實(shí)踐性強。

　　可以說(shuō)我們每一個(gè)人不缺智慧，最重要的是膽識和堅持，敢不敢“干”，能不能堅持干，這應該是各行各業(yè)都提倡的！比對我校幾年的實(shí)踐，我覺(jué)得我們缺的正是這兩點(diǎn)。我們重視了師德建設，重視了積極踐行，重視了家校溝通，重視了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，出臺了一系列制度建設，但總覺(jué)得“火候”未到。

　　第三，方法上的借鑒：

　　“三人行必有我師”。同樣的事情，不同人去干，為什么會(huì )有不同的結果。我們校近幾年也進(jìn)行了“學(xué)案導學(xué)”實(shí)驗，還進(jìn)行了一年的“雙案”教學(xué)實(shí)驗，為什么我們沒(méi)有成功的經(jīng)驗和做法，差在哪里了？

　　一差在環(huán)節處理的方法上。我們的“預習探究”環(huán)節在課上，新湖鄉中學(xué)的在課下（當課下作業(yè)處理），效益不一樣。

　　二差在模式不成型，人人必須過(guò)成型的課，我們沒(méi)有做到。

　　三差在機制運作上。新湖鄉中學(xué)比我校的機制好，他們有校級值日視導教學(xué)走課組，校本視導教學(xué)驗評組，他們的校本教研培訓落實(shí)到位，他們實(shí)行了“三包”責任制，我們沒(méi)有。我們還停留在外部，領(lǐng)導與被領(lǐng)導的傳統機制上。

　　通過(guò)以上分析，是不是我們就一無(wú)是處呢？當然不是，學(xué)習就是找差距，沒(méi)有謙虛的態(tài)度，是學(xué)不來(lái)的，照貓畫(huà)虎也做不到。立足實(shí)際，要找我們的優(yōu)勢，“揚長(cháng)補短”，借鑒他人之長(cháng)，補自己之短。我們正處于：營(yíng)造了好的德育環(huán)境，在教科研方面進(jìn)行了有效的探索，積累了一定的經(jīng)驗，我們的教學(xué)質(zhì)量是穩步提高的。因此，我校我校提出了“高效能管理”和“高質(zhì)量教學(xué)”的“雙高”品牌學(xué)校20xx年建設規劃。突出抓好以下工作：

　　一、教學(xué)教研信息平臺資源使用與管理工作。建章立制，組建學(xué)校信息教研組，充分發(fā)揮省、市、區教學(xué)信息資源作用，調動(dòng)教師的積極性，科學(xué)利用，服務(wù)教學(xué)，使之成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺之一。

　　二、研究制定關(guān)于教師教育、科研能力評價(jià)管理辦法，為推進(jìn)學(xué)校高效課堂的實(shí)施提供制度保障。

　　三、改革單元測試評價(jià)方式，分層評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平，抓好過(guò)程管理。為落實(shí)面向全體學(xué)生，做有益的嘗試探索。

　　四、加強校本教研培訓。充分利用學(xué)校期刊，外出學(xué)習等形式，對教師進(jìn)行一次系統的培訓學(xué)習。對小組合作學(xué)習中的學(xué)生學(xué)習小組長(cháng)進(jìn)行分階段的培訓，落實(shí)面向全體、（分層）因材施教的課改理念。

　　五、繼續開(kāi)展學(xué)校文化建設。繼續開(kāi)展“愛(ài)我一中、建設一中”的專(zhuān)題教育活動(dòng)。利用節假日開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，活動(dòng)育人，豐富師生生活。狠抓常規教育，常規即文化，是學(xué)校的行為文化。打造市校園文化4a級。

　　六、做好家校聯(lián)誼工作。成立學(xué)校家長(cháng)委員會(huì )，著(zhù)力做好畢業(yè)生家長(cháng)工作，協(xié)助學(xué)校搞好教育教學(xué)工作，為學(xué)生的發(fā)展群策群力。

　　七、管理上下功夫。加強領(lǐng)導班子建設，領(lǐng)導班子成員要敢想敢干，貴在堅持，要逐步培養“全員參與，全面育人”的管理新模式，學(xué)生管理仍然要在“自我管理，自我服務(wù)，自我教育”上下功夫，保持已形成的好學(xué)風(fēng)。教師要在管理技能上下功夫，要做學(xué)生的“指路人”，要研究“個(gè)體性資源與群體性資源的作用”，開(kāi)發(fā)教師本人，學(xué)生個(gè)體與班級、年級等課程資源，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供信息資源。

　　八、做好學(xué)校宣傳工作。學(xué)校要充分利用各類(lèi)檢查和活動(dòng)，認真總結宣傳我校的先進(jìn)經(jīng)驗和做法，爭取各級領(lǐng)導的支持和幫助，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。學(xué)校各部門(mén)及教職工要正確認識和把握教育發(fā)展的脈搏，跟上時(shí)代的發(fā)展新要求，要宣傳學(xué)校，先宣傳個(gè)人，個(gè)人就要提能力提素養。根據《國家教育改革和發(fā)展規劃綱要》的要求，未來(lái)十年內，教育要實(shí)現現代化，對教師的要求提高了，擔子更重了。

　　最新微型課題研究心得體會(huì ) 19

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )對人的要求不但僅需要豐富的知識，更需要的是獲取信息的水平。顯然，數學(xué)教育的功能也隨之發(fā)生變化，在傳授知識的同時(shí)，應注重對學(xué)習水平的培養，尤其是對學(xué)生質(zhì)疑和解決問(wèn)題水平、探索和創(chuàng )新意識的培養�？茖W(xué)探究學(xué)習是教育所應秉承的基本理念和學(xué)習方式，它不但僅讓學(xué)生單純的接受科學(xué)結論，而是讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中理解科學(xué)知識，學(xué)習科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養科學(xué)精神。所以，科學(xué)探究學(xué)習是培養學(xué)生科學(xué)素養，提升創(chuàng )新精神和實(shí)踐水平的重要途徑。

　　去年，我們在學(xué)校領(lǐng)導和專(zhuān)家指導下，在課題主持人的帶領(lǐng)下，開(kāi)始逐漸深入《小學(xué)數學(xué)科學(xué)探究學(xué)習課堂教學(xué)研究》這個(gè)課題研究領(lǐng)域。從剛開(kāi)始的概念模糊，經(jīng)過(guò)持續的深入調查研究，多次的交流探討，我們的思路逐步清晰，并在實(shí)踐中持續地修正我們的方案。因為我們都是第一次深入系統的做課題，缺乏經(jīng)驗，所以在研究過(guò)程中走了很多的彎路。這是一個(gè)充滿(mǎn)艱辛與茫然的過(guò)程，我發(fā)現這恰是一個(gè)化的成長(cháng)過(guò)程。下面我將從三個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì )：

　　一、用心做課題

　　用心做課題，也許有人會(huì )認為這太容易辦到了，其實(shí)不然，對于老師來(lái)說(shuō)，正常的教學(xué)及各項教育工作已經(jīng)令老師很費心了，還要再用心做好課題并非易事，因為需要多方面專(zhuān)業(yè)理論知識，前期，我們花了大量的時(shí)間在閱讀相關(guān)書(shū)籍資料上，以補充我們專(zhuān)業(yè)知識上的不足，如鄭長(cháng)龍教授對科學(xué)探究本質(zhì)解釋?zhuān)�趙小琴、李洪俊老師的觀(guān)點(diǎn)等等。同時(shí)課題主持人夏老師也多次對我們實(shí)行了課題方面的培訓與講解，如果不去用心做是無(wú)法深入的理解課題的主旨，更無(wú)法做到有效有質(zhì)。

　　二、團隊合作、交流討論

　　如果沒(méi)有一個(gè)齊心協(xié)力的團隊，很難展開(kāi)工作。從一開(kāi)始便千頭萬(wàn)緒的課題研究過(guò)程中，我真實(shí)感受到了團隊的力量，在主持人的精心安排下，我們各自負責自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在交流會(huì )上，組員的.觀(guān)點(diǎn)經(jīng)常會(huì )被否定甚至是被*，一個(gè)交流會(huì )下來(lái)，工作還是原地踏步甚至倒退的現象時(shí)常發(fā)生，所以我們經(jīng)常覺(jué)得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個(gè)團隊并沒(méi)有所以而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中持續地修正觀(guān)點(diǎn)與思路，最終得以進(jìn)步。

　　三、科研水平提升了，同時(shí)教學(xué)水平也得到提升

　　實(shí)行課題研究的過(guò)程中，我受益良多。在前期的準備工作上，我查閱了一些關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習的資料，豐富了我的知識量，通過(guò)在實(shí)踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學(xué)方法，在整理資料過(guò)程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻研究法、實(shí)證研究法、數量研究法等等，同時(shí)在課題研究過(guò)程中，對學(xué)生有了更多的了解，這個(gè)點(diǎn)給我在教學(xué)提供了很多的協(xié)助，改善了我在教學(xué)上的水平，也使得我更加樂(lè )于去深入了解學(xué)生。

　　今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅信只要共同努力，扎實(shí)工作，持續探索，持續進(jìn)步，我們的課題研究一定會(huì )取得成績(jì)。

　　感言：實(shí)行課題研究是一個(gè)充滿(mǎn)艱辛與茫然的過(guò)程，我發(fā)現這恰是一個(gè)化的成長(cháng)過(guò)程。

　　最新微型課題研究心得體會(huì ) 20

　　隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，微課堂已經(jīng)成為了一種十分火爆的教學(xué)方式。因此，在很多學(xué)者、教育工作者的關(guān)心下，微課題研究逐漸形成。在我參與微課題研究的過(guò)程中，我有了很多的體會(huì )和收獲，我希望通過(guò)這篇文章和大家分享。

　　第一段：什么是微課題研究

　　微課題研究是指針對微課堂教學(xué)中的一些問(wèn)題和難點(diǎn)，通過(guò)系統的研究和探索，尋求解決問(wèn)題的方法和路徑的過(guò)程。微課堂作為一種新型的教學(xué)方式，其復雜性和特殊性要求我們需要通過(guò)不斷的研究和實(shí)踐來(lái)加強其教學(xué)效果。因此，微課題研究可謂重要而且必要。

　　第二段：微課題研究的重要性

　　微課題研究是一項必要的研究，因為它涉及到教育的未來(lái)。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，微課堂越來(lái)越受到人們的關(guān)注，而我們也在不斷摸索中不斷提高其教學(xué)效果。通過(guò)微課題研究，我們可以逐步發(fā)掘微課堂教學(xué)的潛力和優(yōu)勢，不斷推進(jìn)其教學(xué)優(yōu)化和改進(jìn)，從而提高學(xué)生的`學(xué)習效果和學(xué)習質(zhì)量。

　　第三段：微課題研究的步驟

　　針對微課堂教學(xué)中的問(wèn)題，我們需要系統地進(jìn)行研究和探索。應先明確研究的目標和范圍，隨后制定科學(xué)合理的研究方案，開(kāi)展數據的收集和分析，并最終總結得出結論，找到微課堂教學(xué)的瓶頸，進(jìn)而解決問(wèn)題，提高教學(xué)效果。

　　第四段：微課堂研究的思考

　　在微課堂教學(xué)的研究中，我們還需要不斷檢視和反思自己的教學(xué)方法和思想，提升自我教育約束意識，全面貫徹以人為本的教育理念，以學(xué)生為中心，真正做到量體裁衣，注重學(xué)生個(gè)體差異，同時(shí)注重創(chuàng )新和吸收教學(xué)新穎的方法和理念，不斷提高自己的教育素養。

　　第五段：總結

　　微課堂研究是教育工作者不斷探索微課堂的教學(xué)模式和教學(xué)方式的必要手段，更是提高教育質(zhì)量的必不可少的途徑。我們應該珍惜這重要的機會(huì )，做好相關(guān)的研究工作，致力于微課堂教學(xué)的持續創(chuàng )新和優(yōu)化，打造更多更優(yōu)秀的微課堂教學(xué)案例，從而肩負起教育推進(jìn)的使命。

　　最新微型課題研究心得體會(huì ) 21

　　回顧這些年對課題管理的歷程，原以為“高不可攀的”課題研究，并不是那么神秘，那么難，更不是做不好。其實(shí)課題研究就是與我們日常教學(xué)息息相關(guān)的東西，課題管理也是和我們常規管理一樣的。為了讓更多老師參與到課題研究中來(lái)，讓課題研究飛入尋�！鞍傩占摇�。下面我就結合自身的體會(huì )，談?wù)勗鯓舆M(jìn)行課題管理。

　　一、校領(lǐng)導了解并參與課題研究，是課題研究成功的基石

　　如果說(shuō)“課題研究”課題負責人“做”是成功的關(guān)鍵，那么學(xué)校領(lǐng)導對課題的支持、管理就是整個(gè)課題成功的第一塊基石。

　　作為學(xué)校領(lǐng)導要求底下的人要做好課題，自己必須先了解課題，并參與到課題研究中。這就要做到用“眼”，學(xué)習加強理論修養，理解課題意義，觀(guān)察研究對象和研究者，隨時(shí)了解課題進(jìn)展；用“嘴耳”，交流傾聽(tīng)并適當指點(diǎn)；用“腦”，思考，給于課題組指明前行的方向；用“手”，多整理記錄，及時(shí)從研究資料中發(fā)現問(wèn)題，診斷癥結，有針對性地開(kāi)展研討活動(dòng)和指導工作，以切實(shí)提高研究的實(shí)效性。??

　　二、選準課題負責人，是課題研究順利進(jìn)行的前提

　　一個(gè)課題的成敗很大程度上取決于課題負責人，課題負責人對工作的態(tài)度直接決定著(zhù)課題實(shí)施的深入與規范，因此選準課題負責人尤為重要。課題負責人必須具有科學(xué)嚴謹的態(tài)度、團結協(xié)作的能力、親歷親為的作風(fēng)、統籌規劃、宏觀(guān)把握的魄力，還應具有樂(lè )于奉獻的精神。

　　就如這次我校所選省課題負責人，她從事教育工作二十幾年，擔任過(guò)小學(xué)各年級數學(xué)教學(xué)，任數學(xué)教研組長(cháng)十幾年，經(jīng)驗豐富，具有一定的理論基礎，責任心強，勤于鉆研，曾負責過(guò)市級課題“激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的研究”，縣級“小學(xué)數學(xué)生活化”、“學(xué)生創(chuàng )新能力的培養”的研究，效果都很好，撰寫(xiě)的有關(guān)論文、經(jīng)驗總結20多篇，多篇獲省市一、二等獎，并收入論文匯編。參加過(guò)多次縣“優(yōu)質(zhì)課”、“基本功”比賽，并獲獎。使我校本次課題研究成功有了前提。

　　三、建立高素質(zhì)合作的團隊，是課題研究順利完成的關(guān)鍵

　　團隊協(xié)作很重要！這包括志同道合者的課題組成員的合作、同校老師的合作。所以，選好課題負責人后，還必須組建課題組。課題研究不是課題負責人一個(gè)人的事，課題研究是一個(gè)學(xué)校的事，是課題組的事，它體現的是團隊精神。我們深知“凝聚產(chǎn)生力量，團結誕生希望”。課題組成員能否精誠團結、合作互助，是課題研究能否順利完成的`關(guān)鍵。因此，在日常工作中，課題組全體成員要精誠團結，群策群力，分工合作，相互扶持，同舟共濟，營(yíng)造組內人人參與的良好氛圍。

　　四、苦練內功，是課題研究順利完成的基礎

　　要做好一個(gè)課題，首先得了解它，然后才能研究發(fā)展。面對課題，我們學(xué)校成立了專(zhuān)門(mén)的課題研究小組。課題研究采用集中與分散相結合的方式進(jìn)行。每雙周的星期四下午二、三節課，全體實(shí)驗老師集中進(jìn)行扎實(shí)有效的教研活動(dòng)。教研活動(dòng)的內容有時(shí)是有關(guān)課題的理論學(xué)習；有時(shí)是教師間“實(shí)驗、反思、困惑、經(jīng)驗”等交互式的交流；有時(shí)是觀(guān)看課堂教學(xué)錄像和專(zhuān)家講評；有時(shí)是計算機操作培訓（如電子演示文稿、簡(jiǎn)易的網(wǎng)頁(yè)制作、用WORD編排學(xué)習資源包，課件制作等）；有時(shí)是教師的專(zhuān)題講座（如“一線(xiàn)教師如何做課題”“怎樣收集課題材料”……等講座）；有時(shí)是組內開(kāi)課研討。實(shí)驗教師在教研中得到成長(cháng)，從而在實(shí)踐中獲得提升與發(fā)展。再就是創(chuàng )造機會(huì )讓課題組教師外出培訓學(xué)習，回來(lái)后在組內匯報。

　　五、健全課題組制度，是課題研究順利完成的保證

　　制度是一切工作的保證，規范是課題研究取得成功的前提，規范的標志是制度的健全與落實(shí)。為保證課題研究深入有序的進(jìn)行，并獲得良好的科研成果，必須制定課題組各項制度。我們制定了《里心中心小學(xué)課題負責人制度》；《里心中心小學(xué)課題組工作制度》；《里心中心小學(xué)課題實(shí)施情況報告制度》；《里心中心小學(xué)課題組成員學(xué)習制度》；《里心中心小學(xué)課題組成員參加會(huì )議制度》；《里心中心小學(xué)資料保管制度》；《里心中心小學(xué)經(jīng)費保障制度》；《里心中心小學(xué)課題研究管理評價(jià)制度》等。對課題研究過(guò)程中的活動(dòng)開(kāi)展、材料收集，都做了較為明細的要求，是對課題研究教師課題研究工作的詳細指導。

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　　作為一名剛剛踏上工作崗位不久的年輕教師，我對課題可謂是一無(wú)所知，也覺(jué)得搞科研是很難的，是專(zhuān)家們做的事。特別是作為一線(xiàn)老師沒(méi)有能力、也沒(méi)有時(shí)間去做的。因此最開(kāi)始我不知道怎么去做課題，只是依照老教師的經(jīng)驗和列舉的框架收集一些材料，而具體的實(shí)施過(guò)程也只是一帶而過(guò)。通過(guò)一段時(shí)間的研究學(xué)習，我發(fā)現其實(shí)課題研究是與我們日常工作息息相關(guān)的。通過(guò)做課題，我們可以很好的解決工作中遇到的問(wèn)題和困惑。課題研究也是把我們自己的日常工作總結、歸納成有一定理論依據的經(jīng)驗，然后再指導具體的工作，提高自己的教育、教學(xué)水平，使教學(xué)更有效。

　　通過(guò)這一年多來(lái)對《九年制學(xué)校實(shí)驗教學(xué)器材有效性使用》課題的研究，我從中受益匪淺。它改變了我以往單純的經(jīng)驗教學(xué)手段，不在束縛于單純的跑、跳、投等運動(dòng)技術(shù)教學(xué)，而是充分利用學(xué)�，F有的器材和場(chǎng)地，整合教師資源，再根據學(xué)生的興趣愛(ài)好、身心發(fā)展特點(diǎn)等實(shí)際情況，對體育教學(xué)內容進(jìn)行合理選擇，提高課堂教學(xué)效率，改善課堂效果，讓學(xué)生不僅喜歡體育更喜歡上體育課。

　　《九年制學(xué)校實(shí)驗教學(xué)器材有效性使用》這一課題，主要著(zhù)眼于教學(xué)器材使用的有效性，即將學(xué)�，F有的器材的作用發(fā)揮到最大，不浪費，不出現器材閑置的情況。通過(guò)課題的研究，我們體育組團結合作，制訂了年級體育實(shí)驗目錄和分項目開(kāi)展大課間體育活動(dòng)方案，都充分體現了體育器材的利用，并且安排合理、符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠很好的調動(dòng)學(xué)生參與運動(dòng)的積極性。

　　作為一名教師，參與教育科研活動(dòng)，是非常必要的`，它是要求在更高的水平層次上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，從強化日常教學(xué)中蘊涵的科研成分著(zhù)手，以科研的思路去重新審視教學(xué)過(guò)程，發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的策略，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐使其得到驗證與完善，從而使教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展，同時(shí)也使自身的素質(zhì)水平得到提升�！�

　　另外做課題研究也是提高我們自己教育理論水平，教學(xué)實(shí)踐能力的最佳途徑。做課題要理論支撐，因此我們必須查閱、收集、學(xué)習大量的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的資料、書(shū)籍。這樣就會(huì )有意無(wú)意地促進(jìn)了我們多看書(shū)，多了解最新的教育、教學(xué)信息，從而逐漸形成自己的教育、教學(xué)理念。當我們閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書(shū)籍后，就有利于形成自己的教學(xué)理念。教育科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉變我們的教育觀(guān)念，重要的是使我們養成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習慣。自覺(jué)地去改進(jìn)自己的教學(xué)手段，進(jìn)行反思教學(xué)。如果長(cháng)期參與課題研究，一定會(huì )形成自己的獨特的教學(xué)風(fēng)格。

　　課題研究并不像我們想象的那么難，只要我們努力鉆研，虛心向前輩學(xué)習，課題研究就能得心應手，我們就能從中得到啟示。我會(huì )在今后的工作與學(xué)習中，端正態(tài)度，虛心求教，努力提高自身的科研能力。

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　　從20xx年9月起，我校按照部20xx年度新的課程計劃開(kāi)設綜合實(shí)踐課程�，F在我們將教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗教訓與思考出來(lái)，請兄弟學(xué)校的領(lǐng)導和專(zhuān)家給與指教。

　　一、課程設置的總目標與設置原則

　　依據教育部開(kāi)設該課程的宗旨，同時(shí)當代學(xué)習心的最新與聯(lián)合國教科文組織的《學(xué)會(huì )學(xué)習》等資料，我們確定以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性為主線(xiàn)的綜合研究性課程的教學(xué)目標，即"以人為本，綜合創(chuàng )新"，具體內容包括以下四個(gè)方面：

　　1、研究性學(xué)習的態(tài)度目標：

　　"研究性學(xué)習"強調學(xué)生通過(guò)參與一些類(lèi)似于科研的學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗和產(chǎn)生積極學(xué)習的要求，并將逐步形成一種勇于質(zhì)疑、樂(lè )于探究，努力求知的心理傾向，產(chǎn)生主動(dòng)運用所學(xué)知識探索解決實(shí)際問(wèn)題的積極欲望。

　　2、研究性學(xué)習的能力目標：

　　學(xué)生在研究學(xué)習過(guò)程中，圍繞著(zhù)一個(gè)需要解決的問(wèn)題，會(huì )激活自己原有的知識儲存，采取多種收集所需信息，并通過(guò)解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，提高綜合與創(chuàng )新能力。

　　3、研究性學(xué)習的人際目標：

　　研究性學(xué)習提供了一個(gè)利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生得以在此過(guò)程中發(fā)展團隊精神，學(xué)會(huì )交流和分享研究的信息、創(chuàng )意及成果，并在欣賞自己的同時(shí)，也學(xué)會(huì )欣賞他人。

　　4、研究性學(xué)習的價(jià)值目標：

　　在研究性學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)認真踏實(shí)的探究，會(huì )在一定程度上培養出學(xué)生嚴謹的態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì)、不滿(mǎn)足于現狀的進(jìn)取精神等，同時(shí)也會(huì )更深入地了解科學(xué)知識對于、與人類(lèi)的意義和價(jià)值，學(xué)會(huì )關(guān)心國家、社會(huì )和他人，從而使自己的精神境界得到升華。

　　開(kāi)設綜合研究性課程是一項全新的教學(xué)工作，我們在選擇與確定課程內容前，事先制定了以下原則：

　　1、開(kāi)放性：開(kāi)放性原則是培養創(chuàng )新精神的必經(jīng)途徑，表現在以下幾個(gè)方面：學(xué)習方式的自主性；教學(xué)時(shí)間和空間的開(kāi)放性；教學(xué)活動(dòng)的多樣性；強調學(xué)習要與學(xué)生的生活與社會(huì )的發(fā)展相聯(lián)系，不拘泥于原有的知識體系；實(shí)施過(guò)程要體現民主性和尊重個(gè)性發(fā)展的原則；評價(jià)標準的多樣性，評價(jià)過(guò)程的參與性。

　　2、實(shí)踐性：綜合研究性課程強調學(xué)生要親身體驗、自主參與到學(xué)習過(guò)程中。在強調學(xué)生自主選擇、探索各類(lèi)綜合問(wèn)題前提下，對教學(xué)內容的安排要注重安排實(shí)踐性或者指導實(shí)踐的教學(xué)內容。在教學(xué)時(shí)間的安排上，學(xué)生自主學(xué)習、討論、實(shí)踐的時(shí)間基本保證在整個(gè)課程時(shí)間的三分之二，特殊情況不得少于二分之一。開(kāi)設綜合研究性課程主要是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )造能力、研究能力、實(shí)踐能力，以及科學(xué)精神、態(tài)度、行為和習慣。促使學(xué)生學(xué)習方式和教師教學(xué)的轉變。因此，該課程特別強調理論與社會(huì )、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、對當代生活的以及與社會(huì )發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。在活動(dòng)中我們要引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)生活，親身參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校要為學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)提供條件，使學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗和情感體驗。

　　3、綜合性：綜合實(shí)踐課程與研究性學(xué)習不能簡(jiǎn)單地分科進(jìn)行，而要按照現代社會(huì )與科學(xué)的發(fā)展，高度重視課程的綜合化，強調課程的整體性。要提倡科學(xué)性與人文性的統一，民族性與國際性的統一。在課程編制和教學(xué)中，既要注重一般科學(xué)原理的認識和掌握，又應注重科學(xué)態(tài)度、方法、精神的綜合培養。

　　4、可行性：依據學(xué)生年齡與心理發(fā)展特點(diǎn)，注意由易而難，由近及遠的策略。同時(shí)因地制宜，根據本校本地的具體條件做出適當的安排指導，以保證實(shí)施。

　　二、教學(xué)內容的選擇與確定

　　依據課程目標，綜合課程的教學(xué)內容主要分為三部分：研究性學(xué)習的.方法、學(xué)習內容（綜合性知識）、能力培養。這三部分內容不是截然分開(kāi)的，而是緊密聯(lián)系在一起的。

　　1、研究性學(xué)習的方法是教學(xué)的核心。所有核心概念都要求每一個(gè)學(xué)生在掌握了這種研究方法以后，由教師引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。研究性學(xué)習的方法與平時(shí)的分科學(xué)習方法不同，強調的是小組研究學(xué)習，該學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)參與的能動(dòng)的過(guò)程，思考性探究是該學(xué)習的核心，它包括一整套嚴格的程序。學(xué)生在小組研究的學(xué)習過(guò)程中，不僅要學(xué)習發(fā)現、理解、調查、設計、討論、評價(jià)等種種方法，而且要學(xué)習合作、寬容、接納、競爭、創(chuàng )新、自尊的心理品質(zhì)，同時(shí)在學(xué)習中逐步形成科學(xué)、人文的精神。

　　2、綜合性知識作為現實(shí)問(wèn)題為綜合研究性課程提供了理論背景，并以核心概念為主，形成比較統一的整體。學(xué)生學(xué)習的核心概念分為兩大類(lèi)，一種是較為抽象的核心概念，它們基本代表了綜合知識的核心思想。這些核心概念不能用分科教學(xué)的方法灌輸給學(xué)生，而應當以現實(shí)問(wèn)題為依托，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解它們，并進(jìn)而把握其中的人文精神與科學(xué)精神。另一種屬于事實(shí)性概念，它們可歸于正在研究的問(wèn)題之中，如朝鮮半島問(wèn)題、溫室效應、生態(tài)入侵等等。其中最基本的依據是學(xué)生的生活。

　　一是以“人與自然”為線(xiàn)索的內容，它主要以大連地區與人生存發(fā)展有關(guān)的自然環(huán)境為研究對象，如氣候、水資源、植被狀況、能源等。

　　二是以“人與社會(huì )”為線(xiàn)索的內容。它可以是大連的變遷、社會(huì )文化（如文化傳統、風(fēng)土人情等），也可以是社會(huì )問(wèn)題、社會(huì )問(wèn)題。

　　三是以“人與自我”為主要研究對象。它主要涉及學(xué)生對自我的認識問(wèn)題。如青春期生理與心理、人格的塑造、道德的養成、人生的目的和意義等所引起的學(xué)生的自我反思與探究。這些概念是在研究中確定的，教師所作的是教會(huì )學(xué)生們如何討論這些概念、如何查詢(xún)與此相關(guān)的資料。

　　3、個(gè)性品質(zhì)、科學(xué)精神及人文精神也是不可忽視的教學(xué)目標，一般在教學(xué)目標中不能十分具體地表現出來(lái)，但是在學(xué)生進(jìn)行的所有過(guò)程中都有所體現，同時(shí)作為較深層次的觀(guān)念目標，可以考慮請一些專(zhuān)家來(lái)作專(zhuān)題講座，加以促進(jìn)。

　　三、綜合性課程的組織、實(shí)施與評價(jià)

　　1、課程的組織：

　　綜合研究性課程的開(kāi)設面臨著(zhù)許多困難，其中，師資是不可忽視的，各學(xué)科教師本來(lái)就已擔任學(xué)科教學(xué)任務(wù)，況且這一課程還沒(méi)有人承擔過(guò)，教學(xué)資源的缺乏是這門(mén)課困難重重。因而課程組織就顯得尤為重要。學(xué)校擬成立綜合研究性課程開(kāi)發(fā)與研究課題組、課程教學(xué)實(shí)施組、專(zhuān)家顧問(wèn)小組，由校長(cháng)室、教導處、教研室等共同領(lǐng)導�？蒲姓n題組負責研究課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)驗、教學(xué)資源的收集與編撰、課程評價(jià)以及師資培訓等工作；教學(xué)組負責實(shí)施具體教學(xué)工作（當然，課題組與教學(xué)并不截然分開(kāi)）；專(zhuān)家顧問(wèn)組負責科研課題的咨詢(xún)與指導，同時(shí)也擔當一部分相關(guān)講座。

　　2、課程的實(shí)施：

　　本學(xué)期開(kāi)設的綜合研究性課程主要有：綜合研究性課程總論、問(wèn)題研究、問(wèn)題研究、生態(tài)問(wèn)題研究四部分，每一部分教學(xué)都突出課程宗旨與總目標。

　�。�1）多樣性的教學(xué)模式

　　由于教師的缺乏，這一課程主要由生物、物理、化學(xué)、地理、歷史等學(xué)科中的幾位教師承擔，采取的教學(xué)模式主要有：

　�、僦黝}報告：以介紹研究和研究案例為核心，以教師講授為主，主要目的在于介紹背景知識、成功案例�！八�山之石、可以攻玉”，轉變學(xué)生的觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生研究的興趣；

　�、诜独�教學(xué)：介紹研究方法以后，分發(fā)相應研究材料，以個(gè)人或小組為單位，按照要求與范例進(jìn)行模擬研究。教師的角色是提供范例與指導，學(xué)生是學(xué)習的主導。主要目的在于促使學(xué)生在模擬研究中掌握各種具體的研究方法，如觀(guān)察法、社會(huì )調查法、等量實(shí)驗法等；

　�、坌〗M研究性學(xué)習：以2—5人的研究小組為單位，進(jìn)行小組討論、分工協(xié)作完成學(xué)習任務(wù)，學(xué)習"研究性學(xué)習"的步驟與方法。包括：確定選題、制定研究計劃、收集研究資料、形成研究報告等等。教師的角色是小組的參與者與資料信息的提供者，學(xué)生自己選出的小組長(cháng)負責研究進(jìn)程的管理，學(xué)生是學(xué)習研究的主導。主要目的在于讓學(xué)生體驗學(xué)習角色的轉變，了解與掌握基本的研究方法，體驗小組協(xié)作學(xué)習，促進(jìn)合作精神的形成。

　�、苷n堂論辯會(huì )議：以大課的形式進(jìn)行論辯，各小組將已經(jīng)完成的各項研究計劃或中期報告，在講臺上向全體學(xué)生匯報，然后，由學(xué)生自由提問(wèn)答辯，從選題、研究方法的選擇、資料的可靠性等各個(gè)方面，進(jìn)行提問(wèn)、、論辯。教師的角色是會(huì )議的主持者（相當于電視節目主持人，不過(guò)，教師還需要提供深層解釋與在解釋中教會(huì )學(xué)生思考的方法），每一位在臺上的學(xué)生是課堂的主導，在臺下的學(xué)生是積極的參與者。主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )論文答辯的方式、方法，培養積極的參與意識合計性發(fā)言論辯的思考能力，以及在公共場(chǎng)合文明、坦誠的表達能力。

　�。�2）豐富多彩的教學(xué)內容

　　教學(xué)內容的選擇是每一位教師開(kāi)設這門(mén)課的首要工作，因為沒(méi)有相應的教科書(shū)，沒(méi)有教學(xué)大綱，我們考慮到既不能脫離中學(xué)現階段的分科教學(xué)，也不能將分科教學(xué)的內容搬到研究課中，于是，從三個(gè)方面入手，選擇相應問(wèn)題開(kāi)展研究性學(xué)習。

　　這三方面是：歷史社會(huì )問(wèn)題、自然科學(xué)問(wèn)題、生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。歷史社會(huì )問(wèn)題以歷史學(xué)科為依托，兼顧、等學(xué)科內容；自然科學(xué)問(wèn)題以物科為依托，兼顧數學(xué)、化學(xué)、天文等學(xué)科；生態(tài)環(huán)境問(wèn)題以生物、化學(xué)、地理學(xué)科為基礎，由分科到綜合。教師講授時(shí)，以這三方面問(wèn)題為基礎，學(xué)生選擇課題時(shí)，先從分科問(wèn)題開(kāi)始，再從自己的感興趣的問(wèn)題出發(fā)。各研究組在登記時(shí)，要進(jìn)行相應的歸類(lèi)，即看看屬于哪一類(lèi)問(wèn)題，適合采用哪些方法。當然，不論研究什么問(wèn)題，目標是相同的，即都要學(xué)會(huì )上問(wèn)題到的教學(xué)目標。

　�。�3）循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程

　　全新的綜合研究性課程需要安排好教學(xué)過(guò)程，我們從綜合研究性課程概況開(kāi)始，先后安排歷史社會(huì )問(wèn)題研究、自然科學(xué)問(wèn)題研究、生態(tài)環(huán)境問(wèn)題研究三類(lèi)方法指導性課程，同時(shí)，引導學(xué)生學(xué)習課題選擇與確定、制定課題研究計劃、查閱課題相關(guān)資料、分析、數據初步統計等研究方法。

　　3、課程的評價(jià)

　　綜合研究性課程的評價(jià)是達成其課程目標的重要步驟。評價(jià)方法注重過(guò)程性評價(jià)，主要采用研究性報告與研究者自評、互評的形式。特別需要指出的是：學(xué)會(huì )評價(jià)也是綜合研究性課程的教學(xué)目標。研究性報告與自評、互評的所有資料都采用研究性檔案的形式，由學(xué)生自己保管，每學(xué)期舉辦一到兩次展覽，評價(jià)每一位學(xué)生的研究性檔案，并作為最終性評價(jià)（等級制評價(jià)）的主要依據。

　　教師進(jìn)行的評價(jià)主要包括兩個(gè)方面：第一，研究報告的評定，主要對研究的中期報告與結題報告進(jìn)行評定，內容包括：選題（內容、表達）、計劃（文獻分析、研究步驟、研究方法等）、過(guò)程（相關(guān)資料全部附錄在報告后面）、結論、資料等；第二，綜合能力的達成，一般一學(xué)年一次，采取不定期的方式，但主要放在下學(xué)期。

　　四、綜合研究性課程開(kāi)設的初步成果與今后設想

　　通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)，學(xué)生們體驗到了研究性學(xué)習帶給他們的欣喜，全校共組織了154個(gè)研究小組，初步掌握了研究性學(xué)習的主要方法，完成歷史社會(huì )問(wèn)題研究的中期報告78個(gè)，自然科學(xué)問(wèn)題的中期報告39個(gè)，學(xué)生的研究激發(fā)了他們學(xué)習的熱情與社會(huì )責任感。初步研究成果可以從學(xué)生的研究報告中體現出來(lái)如：《大連金石灘主題地質(zhì)公園的規劃設計》、《京杭大運河的昨天、今天與明天》、《這世界是否安寧？——20世紀人類(lèi)各種災難的分析》、《巨人的握手——20世紀七十年代中美關(guān)系解凍初探》、《近代早期民族資產(chǎn)階級有沒(méi)有先進(jìn)性》、《大連開(kāi)發(fā)區的構想》、《腳本DOS程序的防御》、《仔豬下痢的防治》、《迪斯尼樂(lè )園－我的夢(mèng)想》等等。我指導的研究性學(xué)習課題《大連金石灘主題地質(zhì)公園的規劃設計》獲得全國青少年創(chuàng )新大賽（賽區）二等獎，《腳本DOS程序的防御》等三項課題獲得了大連市一等獎，《同學(xué)錄的語(yǔ)言設計》等三個(gè)課題獲得二等獎，《仔豬下痢的防治》等三個(gè)課題獲得了三等獎。我撰寫(xiě)的《充分開(kāi)發(fā)社區科技資源的有效途徑和意義》一文獲得了2002年全國科技輔導員論文大賽（賽區）一等獎。

　　盡管我們開(kāi)設的綜合研究性課程取得了一些成果，但是，作為一門(mén)校本課程來(lái)說(shuō)，課程建設還很不完善，還有許多不足之處有待研究解決，為此我們對今后的課程開(kāi)設有以下設想：

　　1、完善小班化教學(xué)。進(jìn)一步完善小班化教學(xué)與研究活動(dòng)的管理與指導。盡可能針對所有學(xué)生所選課題進(jìn)行詳細的指導，同時(shí)建立相應的課題管理機構，由研究小組與學(xué)校分別建立研究性課題檔案。

　　2、建立開(kāi)放的研究與資料信息查詢(xún)機構。適當開(kāi)放理化生實(shí)驗室，建立相應的資料庫。資料匱乏是講授研究課最令人頭疼的問(wèn)題，許多問(wèn)題可以講清，但如果沒(méi)有實(shí)證材料支持就缺乏科學(xué)性和說(shuō)服力，建議學(xué)校盡快建立相應資料系統，除增加圖書(shū)期刊等資料外，還可購買(mǎi)一些好的光盤(pán)、課件等，并應盡早實(shí)現電腦廣泛上網(wǎng)，實(shí)現信息資源共享。

　　3、建立健全課題指導的教師、指導教師、顧問(wèn)與管理人員的配套體系。吸納和利用社會(huì )資源。研究課教師都是兼職勞動(dòng)，本有專(zhuān)業(yè)課務(wù)在身，工作繁忙，對科技、人文方面的新進(jìn)展不可能時(shí)刻把握，囿于學(xué)識，也未必能把所有問(wèn)題講清講透，學(xué)校應利用良好的社會(huì )聲譽(yù)和廣泛的社會(huì )聯(lián)系，多請有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者開(kāi)設專(zhuān)題講座，主持課題研究、評價(jià)或提供各種便利條件，這樣，能夠帶來(lái)更好的學(xué)習效果和社會(huì )。

　　最新微型課題研究心得體會(huì ) 24

　　以下是數學(xué)課題研究心得體會(huì )的詳細內容：

　　小課題研究統指學(xué)生圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探究性的學(xué)習，它的主旨是培養學(xué)生的探究能力，進(jìn)而培養學(xué)生的數學(xué)素養。小學(xué)開(kāi)展小課題研究不僅能讓學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐中靈活應用所學(xué)的數學(xué)知識，還能培養小學(xué)生探究創(chuàng )新的能力、組織活動(dòng)的能力、獨立解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力等。進(jìn)行小課題實(shí)驗，教師要真正地以學(xué)生為主體，盡量為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，鼓勵學(xué)生自主操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑，把問(wèn)的權利交給學(xué)生，把講的機會(huì )讓給學(xué)生，把做的過(guò)程放給學(xué)生。以下是我在小課題研究中的一些心得體會(huì )，付諸于文字，與大家共商。

　　一、注重小課題的選題

　　(一)選取的材料要有研究的價(jià)值和可操作性

　　數學(xué)與生活是密切相關(guān)的，生活中處處有數學(xué)，二者相互依存，生活為學(xué)生提供了認識數學(xué)的豐富感性材料和經(jīng)驗�？墒窃诂F行的教育體制下，課堂依然是學(xué)生獲取知識的主要途徑，學(xué)生開(kāi)展小課題學(xué)習所必需的知識內容也來(lái)源于教材，因此教材仍是我們第一選擇的材料。從教材入手采集有用信息，有效開(kāi)發(fā)教材資源，不能僅僅只為了做題而做題，而要更深層次地思考各單元中的每道例題、練習題以及思考題的可研究?jì)r(jià)值，使學(xué)生研究起來(lái)有可操作性，防止提出的小課題抽象化、形式化，以致使小課題的研究走過(guò)場(chǎng)。

　　(二)選取的材料學(xué)生感興趣，通過(guò)努力可以解決問(wèn)題

　　每一個(gè)學(xué)生都是獨特的，因此，在小課題材料的選取中首先要能引起學(xué)生的興趣。學(xué)生如果對課題感興趣，就會(huì )主動(dòng)地運用已有知識、生活經(jīng)驗及周?chē)�可以利用的一切資源，去探求解決問(wèn)題的方法。這將提高學(xué)生的學(xué)習效率、激發(fā)他們的研究興趣和信心。例如，在學(xué)習《二十四計時(shí)法》時(shí)，我發(fā)現學(xué)生對這兩種計時(shí)法的使用在選擇上有不同意見(jiàn)，于是我按學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)不同將學(xué)生分成甲、乙兩方：甲方認為二十四計時(shí)法好，乙方認為十二時(shí)計時(shí)法好。學(xué)生對這個(gè)辨析性課題以及這種學(xué)習方式特別感興趣，辯論會(huì )上兩方各抒己見(jiàn)，互不相讓?zhuān)�課堂氣氛空前高漲，整節課真正體現了學(xué)生自主合作探究的精神。

　　二、注重小課題的研究過(guò)程與方法

　　(一)學(xué)生自主確立小課題，教師做調控

　　例如，在教學(xué)“年、月、日”知識時(shí)，我嘗試著(zhù)先讓學(xué)生自讀課本，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，疑問(wèn)接踵而來(lái)――為什么一年只有12個(gè)月，不是13、14……個(gè)月?為什么有的月份是30天，而有的月份是31天?為什么二月有時(shí)是28天有時(shí)是29天?為什么一年有365天?為什么有平年有閏年?怎么來(lái)判斷某年是平年還是閏年?……面對這么多的問(wèn)題，我當時(shí)沒(méi)有一一回答他們，而是根據學(xué)生的能力將他們均勻地分成了六個(gè)小組，在小組內自己確定了組長(cháng)后，我給每個(gè)小組明確了研究任務(wù)。整個(gè)研究過(guò)程，我只是不時(shí)地與每個(gè)小組的代表交流一些疑難問(wèn)題，提出一些指導性的意見(jiàn)，指導他們要帶著(zhù)數學(xué)的眼光從生活中發(fā)現問(wèn)題，使他們知道怎么去進(jìn)行研究，逐漸使各個(gè)小組的研究各具特色。在課題成果交流匯報中，我也只是隨機的對每個(gè)研究小組的交流意見(jiàn)進(jìn)行講述或補充完善，先把他們的結論進(jìn)行梳理然后再做確定。這樣，教師在整個(gè)小課題的研究中起著(zhù)“宏觀(guān)調控”的作用，讓學(xué)生真正體會(huì )到了自己是學(xué)習的主人，更樂(lè )于探究他們確立的小課題了。

　　(二)指導學(xué)生設計課題探究的步驟

　　小課題確定后，教師要引導學(xué)生做好探究步驟的設計(采集有用信息→分析處理→數學(xué)建構→提出假設→驗證結論→問(wèn)題解決→獲得新的信息)，開(kāi)始時(shí)，教師要做些指導，然后由學(xué)生分小組設計，最后再由師生共同對步驟的設計進(jìn)行討論。這樣，學(xué)生在設計步驟的過(guò)程中對整個(gè)小課題研究活動(dòng)就會(huì )有一個(gè)比較完整、清晰的認識。

　　(三)放手讓學(xué)生獨立探究，自主發(fā)展

　　數學(xué)是奇妙的，學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中會(huì )碰到許多不同問(wèn)題需要研究，所以小課題的內容、要求和方法各不相同。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，有的需要查閱資料，有的要走訪(fǎng)專(zhuān)家開(kāi)展調查，也有的要通過(guò)實(shí)驗操作等。所有的這些活動(dòng)，都要求學(xué)生根據課題的分工自己去完成，讓他們充分發(fā)揮自己的智能，充分運用自己的創(chuàng )造想象，來(lái)解決實(shí)戰中遇到的各種問(wèn)題。同時(shí)要注意積累資料，如寫(xiě)教學(xué)日記，隨時(shí)記下數據或感受體會(huì )，交流結果等。從認知心理的角度看，學(xué)生開(kāi)展學(xué)習的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是信息處理的過(guò)程。小課題學(xué)習室圍繞一個(gè)需要解決的問(wèn)題展開(kāi)，以解決問(wèn)題結束。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì )遇到許多問(wèn)題。如去哪里搜集資料，社會(huì )調查如何開(kāi)展等。

　　為此，我們要放手讓學(xué)生交流探究過(guò)程與方法，對探究活動(dòng)密切相關(guān)的技能進(jìn)行指導，在必要時(shí)也與學(xué)生共同調整研究方案。通過(guò)團隊的學(xué)習交流，每個(gè)人都能學(xué)到很多自己無(wú)法獨立學(xué)習的'知識和能力，每個(gè)人也都能從對方身上取長(cháng)補短而完善自己。

　　(四)研究時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)

　　我認為小課題的研究以一周左右的時(shí)間為宜。因為小學(xué)生研究的課題一般都是以教學(xué)文本為素材的，課題小而實(shí)，學(xué)生研究起來(lái)針對性和操作性強，較容易成功。就是課本以外的學(xué)生有興趣、難度較大的課題，也可以只讓一部分有能力的學(xué)生進(jìn)行研究，然后只是在課堂上展示交流，其他學(xué)生只要能聽(tīng)明白就行，因為不是必學(xué)內容，所以研究所用時(shí)間也不會(huì )太長(cháng)。

　　三、注重整理、總結小課題

　　小課題研究給學(xué)生帶來(lái)全新的收獲，有了最終的結題，所以本著(zhù)學(xué)生是學(xué)習的小主人的原則，在小課題研究將要結束時(shí)，由學(xué)生自己進(jìn)行總結，讓各小課題組展示自己組的階段性成果。研究成果的展示可以是口頭的，也可以是書(shū)面的;既可以由研究人員敘述出來(lái)，也可以通過(guò)實(shí)驗演示進(jìn)行說(shuō)明;既可以寫(xiě)成小論文的形式，也可以寫(xiě)成研究報告的形式。

　　總之，小課題研究是很有趣的，并不是那么神秘，只要我們以課堂教學(xué)為依托，抓住教學(xué)文本，從平時(shí)的學(xué)習材料中，發(fā)現值得研究的小課題，讓學(xué)生真實(shí)地接觸研究，讓多彩的生活為學(xué)生提供認識數學(xué)的豐富的感性材料和經(jīng)驗，教師適度地給予策略上的指導，不斷激發(fā)學(xué)生研究的興趣，我們的數學(xué)課堂會(huì )越來(lái)越生動(dòng)。我相信數學(xué)小課題研究會(huì )成為數學(xué)教學(xué)的一朵奇葩。

　　最新微型課題研究心得體會(huì ) 25

　　為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流、主動(dòng)探究才能，我參加了“農村小學(xué)數學(xué)課堂導入的課題研究〞課題實(shí)驗。我在同組的同事指導下，通過(guò)研實(shí)驗，初步獲得了一些的成績(jì)�，F體會(huì )如下：

　　一、嚴格要求，務(wù)實(shí)開(kāi)展。

　　自我申報“農村小學(xué)數學(xué)課堂導入的課題研究〞課題立項后，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開(kāi)展，我制定了課題研究的管理細那么。要求做到“三必須〞：必須隨時(shí)聽(tīng)課，理解實(shí)驗的狀況；必須加強學(xué)習，用科學(xué)理論指導理論；必須準時(shí)參加課題小組學(xué)習活動(dòng)。加強自身理論的學(xué)習，做實(shí)驗記錄，每學(xué)期上一節實(shí)驗匯報課，寫(xiě)一份實(shí)驗論文或實(shí)驗心得體會(huì )、教學(xué)反思等，做到邊理論邊學(xué)習邊總結。

　　二、加強理論學(xué)習，進(jìn)步科研程度。

　　要想順利的施行本課題，我清楚的認識到必須轉變老師“角色〞意識。營(yíng)造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習氣氛。在改革教育同時(shí)，必須從居高臨下的主宰課堂的場(chǎng)面中解放出來(lái)，淡化自己的權威意識，增強自己的效勞意識。我非常明確：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習環(huán)境，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的“表現空間〞，讓學(xué)生積極思維，任意表達，敢于標新立異。

　　三、積極探究導課的最正確方案。

　　師生談話(huà)導入。對于某個(gè)新知識，學(xué)生接觸最頻繁卻又處于一知半解的狀態(tài)，可以采取師生談話(huà)來(lái)導入。比方教學(xué)“梯形的面積〞，可這樣談話(huà)來(lái)導入：（師）同學(xué)們通過(guò)學(xué)習三角形面積，知到可轉化成平行四邊形，下面就請大家來(lái)回憶一下，介紹一下如何把三角形轉化成平行四邊形的。

　　理論操作導入。動(dòng)手操作符合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，可吸引小學(xué)生將注意力集中到有意義的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)�！袄碚撌莿�(chuàng )新的源泉〞，學(xué)生具有活動(dòng)理論的天性和創(chuàng )造成功的欲望，老師應該大膽放手讓學(xué)生“多動(dòng)〞，盡量讓他們在“做中想，想中學(xué)〞，親身經(jīng)歷各種探究活動(dòng)。在充分準備的前提下，老師精心組織學(xué)生憑借已有知識操作學(xué)具來(lái)導入新課。

　　巧設游戲導入。愛(ài)做游戲是孩子的天性，將游戲有機地運用于課堂教學(xué)，利用游戲的無(wú)意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習方法和良好的學(xué)習習慣，有利于化難為易和減輕學(xué)生的負擔，也符合素質(zhì)教育的'要求。

　　講述故事導入。抓住學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)的特點(diǎn)，老師可根據實(shí)際來(lái)講述相關(guān)的小故事，以生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言和飽滿(mǎn)的激情描繪出一個(gè)生動(dòng)、曲折的情景，充分集中學(xué)生的注意力和激發(fā)其強烈的求知欲。

　　借助媒體導入。課堂中運用現代教育信息技術(shù)，使聲、色、形、動(dòng)、靜發(fā)生交替變化，向學(xué)生展現詳細、形象、直觀(guān)、聲畫(huà)并茂的視屏材料，能充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，是一種很好的課堂導入法。

　　四、課題研究的成果

　　在近段的實(shí)驗中，我們在導課的方法和技巧方面獲得了一定的成效。

　　1、培養了學(xué)生自主創(chuàng )新才能。教學(xué)質(zhì)量不斷進(jìn)步，學(xué)生自主學(xué)習意識創(chuàng )新才能得到進(jìn)步，在學(xué)校組織的統考中，尤其是有關(guān)創(chuàng )新才能的命題，我班學(xué)生答的準確，有創(chuàng )新。

　　2、進(jìn)步了參研老師的素質(zhì)。近段的實(shí)驗探究，也使我校老師自覺(jué)地加強學(xué)習，進(jìn)步了理論程度、業(yè)務(wù)程度和科研才能，對于學(xué)校老師隊伍建立起到了積極的推動(dòng)作用。

　　雖然我在實(shí)驗中獲得了點(diǎn)滴成績(jì)，但由于實(shí)驗時(shí)間不長(cháng)，在以后的實(shí)驗中我們還有許多解決的問(wèn)題：

　　最新微型課題研究心得體會(huì ) 26

　　3月11日我參加了鄉組織的課題研究培訓，感受頗多。在培訓會(huì )上，縣教研室范主任，周主任作了精彩的報告，我鄉王校長(cháng)也做了報告�，F在將心得體會(huì )寫(xiě)出來(lái)。

　　范主任的《以課題研究為平臺，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》，使我知道了課題就是一個(gè)問(wèn)題、愿景、主題，課題研究是科學(xué)研究最常見(jiàn)最基本的方式。課題研究的過(guò)程包括課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。

　　我們就行課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要，教師成長(cháng)的需要。課題的原則一共有8個(gè)，那就是：方向性原則、科學(xué)性原則、過(guò)程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開(kāi)題、制定課題實(shí)施方案、按計劃實(shí)施研究、結題鑒定。

　　課題的來(lái)源有理論和實(shí)踐兩方面，選題一共有四個(gè)方面：

　　1、從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題。

　　2、從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問(wèn)題中提出問(wèn)題。

　　3、從先進(jìn)的經(jīng)驗和方法中提出問(wèn)題。

　　4、從有關(guān)部門(mén)發(fā)布的課題指南中得到問(wèn)題。選題注意事項一是從實(shí)際出發(fā)，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進(jìn)行分析、評價(jià)和預測，是課題確定的深化。

　　我認為搞一個(gè)課題研究真不容易，要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強，組織能力強的團隊，踏踏實(shí)實(shí)干事的人�，F在，我們鄉就缺少這樣一個(gè)團隊、一個(gè)核心人物，領(lǐng)導者、組織者誰(shuí)會(huì )是這個(gè)人呢？我也同樣堅信認識比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)行課題研究，一定要首先認識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰。我們要見(jiàn)了一個(gè)規范的團隊，不斷學(xué)習，要科學(xué)、有一定的策略。

　　周主任的《把教研做在課堂上》的報告使我知道了教育應該是一種幸福而完整的'生活，我們要然課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課，一共有五個(gè)基本要求，那就是：有意義、有效率、有生成型、常態(tài)性（為學(xué)生為孩子上課）、有待完善，扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平時(shí)、真實(shí)，組成了一堂好課的基本要求。

　　我認為不要教給學(xué)生現成答案，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，要讓學(xué)生愛(ài)上課堂。我們要給孩子學(xué)習的動(dòng)力，我們教師自身就是一種教學(xué)資源，一定要挖掘好。我們要面帶微笑、滿(mǎn)懷激情的上好每一堂課。我認為我們課堂現在存在的問(wèn)題主要是重結果輕過(guò)程。

　　我們教學(xué)時(shí)千萬(wàn)不要急于求成，一定讓學(xué)生去經(jīng)歷、探究，我們當老師一定要的幫助學(xué)生去學(xué)習、探究，而不是教給學(xué)生多少知識，我們要尊重學(xué)生讓學(xué)生學(xué)得愉快。環(huán)境我們不能改變，別人人我們不能改變，但是我們能改變自己。從想在開(kāi)始我要接納我不能改變，努力改變我能改變的做一個(gè)合格的人民教師

　　我們鄉校長(cháng)的《課題研究貴在持之以恒》的報告，使我懂得了我們要不斷思考、不斷反思、不斷進(jìn)步，立足課堂致力于課堂改革讓自己的課堂越來(lái)越精彩。我們要像王校長(cháng)一樣進(jìn)行課題研究，尋找合適的切入點(diǎn)，選擇適合的課題進(jìn)行研究。酸甜苦辣都是營(yíng)養，成功失敗都是收獲。最后把簡(jiǎn)單的事做好，持之以恒進(jìn)行課題研究。課題研究，我們正在上路……

　　這學(xué)期以來(lái)我們進(jìn)行了關(guān)于《小學(xué)低段數學(xué)游戲教學(xué)策略研究》這一課題的研究，回顧課題研究之路，感覺(jué)既充實(shí)又具有實(shí)效。我從中受益匪淺，它不僅拓寬我的教學(xué)視野，還豐富了我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，“在研究中發(fā)現問(wèn)題，在問(wèn)題中進(jìn)行研究，在研究中成長(cháng)”這是我最大的體會(huì )。

　　一、主動(dòng)學(xué)習，注重過(guò)程的形成

　　課題的研究注重過(guò)程，我努力經(jīng)歷著(zhù)真正的課題研究過(guò)程，體會(huì )研究過(guò)程中的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的相關(guān)研究知識，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書(shū)籍，查閱網(wǎng)絡(luò )中的資料，學(xué)習其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的教育教學(xué)理念及思想，努力提高自我課題研究修養。通過(guò)學(xué)習，我認識到：教師要客觀(guān)地把握學(xué)生的不同層次，必須深入地研究學(xué)生，了解學(xué)生，根據學(xué)生的個(gè)性差異、年齡特點(diǎn)、心理傾向、知識基礎差異、接受知識的能力進(jìn)行分層分組。

　　用發(fā)展的眼光對待學(xué)生，隨時(shí)隨地注意學(xué)生的發(fā)展變化情況，作出必要的層次調整。然后制定不同層次的教學(xué)目標，運用不同的教學(xué)方法和手段，使各類(lèi)學(xué)生都有所獲，使學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心都得到不同程度的提高，在他自己的區域內得到充分的發(fā)展，使每一次學(xué)習后學(xué)生都有一種成功的喜悅，在不斷獲取成功中得到一種輕松、愉快、滿(mǎn)足的心理體驗，激發(fā)再次獲得成功的欲望。從而增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。

　　二、積極參與其中，勇于實(shí)踐

　　平時(shí)不管多忙多累，我總是組織大家認真學(xué)習，不斷研究并帶領(lǐng)大家及時(shí)完成課題中的各項研究任務(wù)。尤其是針對其中提出的問(wèn)題，我總是進(jìn)行深入思考，認真學(xué)習，積極探索，力求在實(shí)踐探索中找到合理答案。學(xué)習課題研究相關(guān)文章之后認真反思，努力應用到自己的實(shí)踐教學(xué)中，如：我在教《面積的認識》時(shí)，設計了關(guān)于圖案設計的課外實(shí)踐游戲，提出要求：一是：設計的圖案的面積都是五厘米（既事先準備一張格子紙，每一個(gè)小格子的面積都是一平方厘米；二是：結合圖案，既該設計圖案有實(shí)際的意義。

　　學(xué)生積極性很高，設計出了各種各樣的圖案，有電扇、花瓶、山峰、花朵等。通過(guò)活動(dòng)在游戲中“做數學(xué)”，使學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)是一種享受，不僅掌握了新知識，而且還拓寬了知識面，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，真可謂一箭雙雕呀！實(shí)踐告訴我們，豐富多彩的游戲能喚起學(xué)生的求知欲，能激勵學(xué)生全身心的投入數學(xué)的學(xué)習中；學(xué)生在游戲中學(xué)習數學(xué)，其注意力和觀(guān)察力都有明顯的加強，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的明顯的提升。課題研究中，我也真真切切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。

　　三、樂(lè )于嘗試，重在實(shí)效

　　在研究過(guò)程中，我們總是積極參加研討，利用一切機會(huì )和同事們交流，進(jìn)行思維的交流與碰撞。同時(shí)，我做到認真備課，不斷嚴格要求自己，試著(zhù)用新的教學(xué)理念和方法上好每節課。隨著(zhù)課題研究的深入，我感覺(jué)自己在不斷地成長(cháng)、進(jìn)步。同時(shí)，我也發(fā)現了自身還存在不足，理論知識匱乏，制約著(zhù)研究工作的深入開(kāi)展，影響著(zhù)教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提醒著(zhù)自己要不斷學(xué)習，不斷充電，以期待獲得更大進(jìn)步。

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　　一、主動(dòng)學(xué)習，注重過(guò)程

　　課題研究重在過(guò)程，這是我校參與課題研究老師的共識。而我更是努力經(jīng)歷真正的研究過(guò)程，體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的知識，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書(shū)籍，學(xué)習其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的理念思想，努力提高自我的研究修養。通過(guò)閱讀，我認識到：從學(xué)生的實(shí)際和需求出發(fā)，根據學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生獲得美的體驗，使學(xué)生在終身的工作和學(xué)習中變的更富有情趣，更富創(chuàng )造性。在初中地理課堂中“圖文并茂”的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )到地理知識的獲取是離不開(kāi)地圖的，通過(guò)課堂中讀圖方法的訓練，有益于提高學(xué)生的讀圖能力及會(huì )在圖中獲取地理知識的能力，甚至可以發(fā)展他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng )造欲，培養他們的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力。

　　教師要客觀(guān)地把握學(xué)生層次，必須深入地了解學(xué)生，研究學(xué)生，根據學(xué)生不同的地理讀圖基礎、接受能力進(jìn)行分層設組。用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)對待學(xué)生，隨時(shí)注意學(xué)生的發(fā)展變化，作必要的層次調整。然后規定不同層次的.教學(xué)目標，運用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，使各類(lèi)學(xué)生各有所獲，使學(xué)生的興趣和自信心都得到提高，在各自的區域內得到充分的發(fā)展，使每一次地理讀圖學(xué)習后都有一種成功感在激勵著(zhù)自己，在不斷獲取成功和遞進(jìn)中得到一種輕松、愉悅、滿(mǎn)足的心理體驗，激發(fā)再次成功的欲望。從而增強學(xué)習地理的興趣和信心。

　　二、積極參與，勇于實(shí)踐

　　平時(shí)不管多忙多累，我總能認真及時(shí)完成各項研究任務(wù)。尤其是針對其中的課例研究，我總是進(jìn)行深入地學(xué)習與思考，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。學(xué)習反思內容也都是我在認真學(xué)習相關(guān)文章之后的真切感受。在研究中，我發(fā)現班上同學(xué)地理讀圖能力差異特別大，我在設計地理讀圖練習題時(shí)有意識地設計一些基本的、難度不大的、所有同學(xué)都會(huì )做的，課后再進(jìn)行分層次，對地理基礎好的同學(xué)，布置一些復雜圖形的分析任務(wù)，培養他們的合作、創(chuàng )新能力。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。

　　三、樂(lè )于嘗試，重在實(shí)效

　　在研究過(guò)程中，學(xué)校為教師創(chuàng )設了展示自己能力的平臺，讓教師享受到成功的樂(lè )趣，調動(dòng)了教師科研的積極性。我們總是積極參加研討活動(dòng)，利用一切機會(huì )和同事們交流，進(jìn)行思維的碰撞。同時(shí)，我更認真備課，不斷嚴格要求自己，試著(zhù)用新的理念和方法上好隨堂課。隨著(zhù)課題研究的深入，我感覺(jué)自己在慢慢地成長(cháng)著(zhù)，進(jìn)步著(zhù)。同時(shí)，我也發(fā)現了自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著(zhù)我的研究進(jìn)一步的深入開(kāi)展，影響著(zhù)教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提醒著(zhù)我要不斷學(xué)習，不斷充電，以期獲得更大進(jìn)步。

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　　參與北京師范高�！巴�一起跑線(xiàn)”課題討論已有將近一年的時(shí)間，就學(xué)習以來(lái)感受作（學(xué)習心得）如下：

　　城鄉教育之間差距越來(lái)越大，兩級分化現象嚴峻是普遍存在的事實(shí)。隨著(zhù)課改的進(jìn)一步深化，城鄉學(xué)校之間在資金投入、辦學(xué)條件改善、師資水平和教學(xué)水平諸方面都存在著(zhù)很大的差距，同學(xué)都往城里跑，農村學(xué)校生源日漸削減。我校也不例外，且沖突日趨突出。為了促進(jìn)教育的公正，逐步實(shí)現縣域內學(xué)校間均衡進(jìn)展，必需創(chuàng )新探究新的理念和模式，制造新的教育增長(cháng)點(diǎn)，在盡可能短的時(shí)間內大幅度提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，逐步縮小城鄉學(xué)校間教育教學(xué)質(zhì)量的差距。因此我校確立了《同一起跑線(xiàn)》這一課題，試圖通過(guò)本課題的討論，有力的促進(jìn)我校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的跨越式進(jìn)展。

　　一節課的效率高不高主要看達標率。假如目標合理而適度，同學(xué)就應當堂達標且要人人達標，只有少部分同學(xué)達標的課不能算是好課。有些老師在”達標測試”環(huán)節上往往流于形式，主要表現在：

　　1、只檢查好同學(xué)。老師任憑提問(wèn)幾個(gè)好同學(xué)，這幾個(gè)同學(xué)會(huì )了老師就以為全班同學(xué)都達標了。這種檢查有很大的隨便性和偶然性。在一節課上，老師要盡量檢查到每類(lèi)同學(xué)，關(guān)注到每一個(gè)同學(xué)。單靠老師的提問(wèn)很難做到這一點(diǎn)，可通過(guò)合作小組相互檢查的做法來(lái)實(shí)現。

　　2、雖然全部檢查，但對落后同學(xué)沒(méi)有補救（措施）。有些老師在下課前也搞全班檢測，做對的舉手，但對沒(méi)有舉手的同學(xué)老師沒(méi)有問(wèn)錯在什么地方，課后誰(shuí)來(lái)給他補課，何時(shí)匯報結果。沒(méi)有詳細的補救措施，這些同學(xué)就會(huì )逐步變成落后生。

　　雖然對于需要拓展和提升的問(wèn)題以及力量訓練和價(jià)值觀(guān)的問(wèn)題，不行能做到堂堂清、人人清，但對于每堂課的基礎學(xué)問(wèn)、基本技能、核心概念，應要求每個(gè)同學(xué)都要把握。這既是課程標準的基本要求，也是落實(shí)教育公正的基本措施。我們肯定要把課堂教學(xué)提高到促進(jìn)教育公正的高度來(lái)看待。

　　3、要做到”堂堂清、人人清”，首先要做到”步步清”。如詩(shī)歌教學(xué)，第一步要求每個(gè)同學(xué)都要熟讀，這包括字音字義、斷句、嫻熟程度等。不要只檢查幾個(gè)好同學(xué)，而是分組讓每個(gè)同學(xué)都要讀，同學(xué)相互檢查、相互關(guān)心，向老師匯報，大家都過(guò)關(guān)了就是”步步清”了。然后是翻譯課文，要求每個(gè)同學(xué)在理解的基礎上合上書(shū)不看課本解釋、不看參考資料、不能相互爭論，能夠獨立翻譯出來(lái)，這才是真會(huì )了。只有把課堂教學(xué)的每一步都夯實(shí)了，每個(gè)同學(xué)都檢查到了，才能做到堂堂清。這樣做看似耽擱時(shí)間，其實(shí)是節約了重復勞動(dòng)的時(shí)間和課后大量作業(yè)的.時(shí)間。不然僅靠下課前的幾分鐘搞一個(gè)達標測試，不會(huì )的同學(xué)也沒(méi)有時(shí)間”清”了，只能放到課后，又加重了同學(xué)的課后負擔。

　　4、“堂堂清”的方法許多。如有的學(xué)校讓同學(xué)當堂練習，老師逐一批改。這樣做，老師的工作量比較大，也不能全部看完。另一種方法就是通過(guò)合作學(xué)習，讓同學(xué)2人一小組、6人一大組，先由小組的兩個(gè)人相互檢查，大組長(cháng)復查，老師巡回檢查。這樣一個(gè)少不了，能夠掩蓋到全體同學(xué)，班額大點(diǎn)也不怕。2人小組不能解決的6人大組解決，大組不能解決的由老師來(lái)解決。個(gè)別不會(huì )的由本組同學(xué)關(guān)心補課并向老師匯報。只有充分發(fā)揮同學(xué)的作用，老師才能省心省力，也才能培育和熬煉同學(xué)的力量。魏書(shū)生說(shuō)的”只有懶老師才能培育出勤同學(xué)”就是這個(gè)道理。此時(shí)，老師在下課時(shí)才能驕傲地說(shuō)：”這節課所學(xué)的基本學(xué)問(wèn)我班內的每個(gè)同學(xué)都把握了�！边@就是一堂好課，一堂高效率的課。

　　假如一名老師在課后能對以上四個(gè)問(wèn)題做出明確回答，就知道自己的課是否高效，也可以從這四個(gè)方面來(lái)評價(jià)其他老師的課。

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　　我的子課題《高中算法與程序設計教材處理的研究與實(shí)踐》結題并獲得了省一等獎。很高興也很激動(dòng)，經(jīng)過(guò)幾年多的不斷探索、反復實(shí)踐和及時(shí)的分析總結，我的課題研究終于取得了成效，而我

　　也從中收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。親身感受到了課題研究的意義和魅力。并且今年又有一個(gè)課題立項了，并于20xx年12月27日成功開(kāi)題，下面我將從幾個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì )：

　　一、專(zhuān)家的指導引領(lǐng)助力成長(cháng)

　　課題開(kāi)題時(shí)，專(zhuān)家們輪番對課題開(kāi)題報告中的'內容進(jìn)行論證分析，可行性分析，合理性分析等。本來(lái)我開(kāi)始覺(jué)得很亂，沒(méi)想到專(zhuān)家們指點(diǎn)后，思路清晰多了，明朗多了，條理清楚了。并且不同的專(zhuān)家會(huì )從不同的側面進(jìn)行指導。真正讓我受益匪淺，迅速成長(cháng)。

　　二、用心做課題

　　課題研究是一個(gè)艱苦而又漫長(cháng)的過(guò)程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng )新，所以我們必須踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干，必須用心去做課題。對于老師來(lái)說(shuō)，正常的教學(xué)及各項教育工作

　　已經(jīng)令我們很費心了，特別是信息技術(shù)老師，還要再用心做好課題并非易事。由于需要多方面專(zhuān)業(yè)理論知識，前期，我翻閱了大量書(shū)籍資料，調查訪(fǎng)問(wèn)了有關(guān)學(xué)生，并請教了專(zhuān)家，最終根據自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對課題進(jìn)行了設計研究。如果不去用心去做、去來(lái)斷分析，思考、總結，我們是無(wú)法深入的理解課題的主旨，更無(wú)法做到有質(zhì)有效。

　　三、做課題的意義

　　首先我做課題是為了評聘職稱(chēng)的需要，沒(méi)想到真正用心去做，對教學(xué)很有指導作用。通過(guò)這個(gè)課題研究活動(dòng)，讓我對課題研究有了更深的理解。所謂"課題"，就是研究教學(xué)中探究的問(wèn)題。課題工作的展開(kāi)過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是不斷進(jìn)行問(wèn)題聚焦的過(guò)程。作為一名一線(xiàn)教師，每天都要投身教育教學(xué)實(shí)踐中去，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們可以發(fā)現許多問(wèn)題，而這些問(wèn)題我們也可以嘗試去分析，去摸索解決，積累一些教學(xué)的經(jīng)驗，最終沉淀為自己的東西。殊不知，這個(gè)過(guò)程中我們便是在搞研究了，只不過(guò)在分析、摸索中我們要勤于去提煉，總結，形成文字。因此，作為一線(xiàn)教師的我們很有必要通過(guò)課題研究來(lái)促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，同時(shí)通過(guò)課題研究來(lái)提升自己的業(yè)務(wù)水平。

　　以前主要重視課堂，忽視研究和提高自我。參與課題，我不斷學(xué)習課題研究的方法，不斷吸取別人的經(jīng)驗，原來(lái)不知道的知識和方法，現在通過(guò)學(xué)習也不斷提高，從而提高了自己的學(xué)習和研究能力。課題研究本身注重研究，研究課堂教學(xué)，研究教學(xué)規律，研究教學(xué)中存在問(wèn)題，在研究問(wèn)題的過(guò)程中不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高自己教學(xué)能力。

　　課題研究不是一個(gè)人的事情，不能只靠一個(gè)人孤軍奮戰，必須發(fā)揮集體的力量，要有凝聚力。我們在進(jìn)行課題研究中，不管是調查分析，論文撰寫(xiě)，我們都進(jìn)行相互協(xié)作，幫助其他老師出謀劃策，互相修改，提供意見(jiàn)和建議。在研究中教師之間的合作意識增強，團體凝聚力增長(cháng)，向心力增長(cháng)，集體榮譽(yù)感增強了。

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　　在蘇州市教研室的提倡下，各校都如火如荼的開(kāi)展起課題討論，我校也加入這一探討的行列。并轟轟烈烈開(kāi)展起來(lái)。在此，將最近的學(xué)習心得與大家共同共享與探討。

　　一、要搞好課題討論，肯定不能少了對學(xué)校音樂(lè )新課標的熟悉

　　從新標準提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學(xué)建議中，我們都可以感覺(jué)到，這次新頒發(fā)的標準更加突出音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，如新標準提出的音樂(lè )的實(shí)踐性特點(diǎn)、音樂(lè )的不確定性、抽象性以準時(shí)間性、表演性和情感性特征，強調音樂(lè )課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過(guò)傾聽(tīng)、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè )編創(chuàng )等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。識譜教學(xué)是我們音樂(lè )課中的重要組成部分，只有保證同學(xué)有肯定的音樂(lè )基礎學(xué)問(wèn)，才能為同學(xué)的音樂(lè )實(shí)踐行為保駕護航。

　　二、依據同學(xué)心理年齡特點(diǎn)，分段討論

　　不同的的年齡階段，同學(xué)的心理進(jìn)展水平不同，接受力量也不一樣。為此，我們的課題討論分成三個(gè)班級段實(shí)施，分別為一、二班級；三、四班級；五、六班級這三個(gè)階段。這三個(gè)階段歲討論的內容一樣，都是識譜教學(xué)，但難易程度不同，教學(xué)形式也有異同，低班級以嬉戲形式為主，學(xué)習簡(jiǎn)潔的單音唱名；中班級同學(xué)能比較嫻熟的演唱肯定量的（歌譜）；高班級同學(xué)在嫻熟演（唱歌）譜的同時(shí)，能依據中低班級學(xué)問(wèn)量的累積，創(chuàng )作小型的歌曲旋律。

　　三、樂(lè )器進(jìn)課堂提高識譜愛(ài)好

　　樂(lè )器進(jìn)課堂是識譜教學(xué)的`最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習樂(lè )器演奏的過(guò)程同時(shí)也是識譜的過(guò)程。同學(xué)在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中不僅能正確地演奏出各種音符的時(shí)值、音高，還可以通過(guò)反復的演奏達到聽(tīng)音訓練的作用。在潛移默化中建立起精確的音高概念，有效的增加識譜的力量和愛(ài)好。

　　但目前這種方法在實(shí)施的過(guò)程中還是有肯定難度的，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步的完善，同時(shí)也需要學(xué)校、社會(huì )各個(gè)方面的協(xié)作與協(xié)調。

　　總之，在提高綜合素養的今日，學(xué)校音樂(lè )教育對識譜的要求是：“立足課堂，面對全體�！币罁�同學(xué)的認知規律，把理性的識譜從感性入手來(lái)教，融入音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng)，深化淺出。利用識譜這個(gè)學(xué)習音樂(lè )的好工具，培育同學(xué)的音樂(lè )感知力量、表現力量、鑒賞力量、制造力量。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂(lè )，去查找，去探究，去制造。我們的課題討論才開(kāi)頭一個(gè)多月，還有許多不足之處需要在今后的討論過(guò)程中不斷完善。

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　　今天有幸在分院參加了這次課題培訓，聽(tīng)取了兩位員的課題研究分享，也聆聽(tīng)了專(zhuān)家對課題研究的指導意見(jiàn)，對學(xué)科課題研究有了更深入的認識和理解。

　　教研員高英老師的分享，從各校實(shí)際情況、教材分析等方面入手，介紹了美術(shù)學(xué)科多角度地培養學(xué)生的學(xué)科素養，讓學(xué)生在日常學(xué)習中就能充分挖掘美育的功能。這對我們做課題研究有很大的借鑒意義。

　　學(xué)科教學(xué)不能局限在教材里，要充分挖掘教材內容與課外知識的勾連點(diǎn)，確保課堂教學(xué)內容豐富有意義，體現學(xué)科的工具性特點(diǎn)。以我�！暗谝徽n”工作為例，交流會(huì )上，李佳艷老師介紹了如何從開(kāi)學(xué)第一課入手，給學(xué)生滲透學(xué)科素養，讓學(xué)生明白學(xué)習歷史并不只是了解歷史事件和人物，而是要培養學(xué)生正確歷史人物，通過(guò)對歷史信息和史料的有效分析對事物發(fā)展進(jìn)行正確判斷，把學(xué)生從記住時(shí)間、地點(diǎn)的事實(shí)性教學(xué)，提升為形成時(shí)空觀(guān)念的素養教學(xué)。邢浩老師把參加清華高端培訓學(xué)習的心得和物理學(xué)科相結合，宏觀(guān)思考物理學(xué)科教學(xué)中物理觀(guān)念、科學(xué)思維、實(shí)驗探究、科學(xué)態(tài)度與責任之間的關(guān)系。需要在授課時(shí)候以多種方式，盡可能去體現本學(xué)科核心素養的要求。周歡老師的是“關(guān)注意義，落實(shí)核心素養”，從培養學(xué)生能力、學(xué)習能力、思維品質(zhì)、文化意識的角度展示課的內容，教學(xué)力求以主題意義探究為引領(lǐng)，依托語(yǔ)篇，通過(guò)活動(dòng)有機整合語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能、文化知識、學(xué)習策略，在提煉、整合、分析、比較、概括、評價(jià)語(yǔ)篇意義的過(guò)程中，學(xué)習語(yǔ)言，形成結構化知識，促進(jìn)學(xué)生的認知建構與發(fā)展。彭緣碩老師的發(fā)言從自身感受和學(xué)生反饋談起物理學(xué)科的核心能力培養，將自己對核心素養理念的不理解到充分認識的變化過(guò)程展示出來(lái)，提煉出理科核心素養的關(guān)鍵詞：觀(guān)念、思維、探究、責任，并以此為基礎，設計好自己的`一堂展示課。對于物理或理科，需要在繼續強化知識的同時(shí)通過(guò)更多的實(shí)驗與探究，提升學(xué)生們的科學(xué)觀(guān)念，使他們形成思考一般問(wèn)題的方法和能力，培養他們成為一個(gè)具有科學(xué)的觀(guān)和責任觀(guān)的合格公民。

　　學(xué)校做課題研究，不能假大空，必須依托學(xué)科教學(xué)實(shí)際情況，確保課題研究有效，內容落地，讓學(xué)生在課堂上生成自我正確認知。課題研究是我們提升學(xué)科教學(xué)的重要抓手，重視課題研究方能保證學(xué)科教學(xué)有序前進(jìn)。

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　　從事教師職業(yè)十多年了，最近幾年對工作莫名的產(chǎn)生了倦怠心理，怎樣走出職業(yè)倦怠，實(shí)現自己第二次成長(cháng)呢？通過(guò)這次課題研究學(xué)習，閱讀大量的研究資料讓我茅塞頓開(kāi)，對未來(lái)又充滿(mǎn)了期待和向往�，F將自己的心得體會(huì )總結如下：

　　一、要不斷的學(xué)習。

　　在當下教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，必須要成為有專(zhuān)業(yè)特長(cháng)的專(zhuān)家型的教師。要成為有專(zhuān)業(yè)特長(cháng)的專(zhuān)家型教師只有持續不斷的學(xué)習提高，充實(shí)自己，要適應教育教學(xué)改革的要求，適應時(shí)代的發(fā)展變化，在教育教學(xué)工作中能有所創(chuàng )新。在不斷的學(xué)習過(guò)程中提升自身的思想，不斷的提高自己的職業(yè)素養。

　　二、要不斷的反思。

　　教師要做一名哲學(xué)的思考者。帶著(zhù)問(wèn)題去思考教育；帶著(zhù)嘗試去解決問(wèn)題；帶著(zhù)反思去總結問(wèn)題；帶著(zhù)結論去驗證問(wèn)題。關(guān)注教師的'專(zhuān)業(yè)發(fā)展、以反思和課題研究為特點(diǎn)的在崗培訓已經(jīng)成為教師成長(cháng)的趨勢，其中，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素�！睂�(zhuān)家認為：沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入思考，那么即便他有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復；除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長(cháng)的公式：經(jīng)驗十反思=成長(cháng)，已成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的公式。

　　反思的過(guò)程實(shí)際上是自己在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中充分體現雙重角色，既是引導者又是評論者，既是教育者又是受教育者的過(guò)程。自己不僅要成為教學(xué)的主體，而且要成為教學(xué)研究的主體，把自己作為研究的對象，研究自己的教學(xué)觀(guān)念和實(shí)踐過(guò)程，反思自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。反思可以貫穿教學(xué)的全過(guò)程，體現在教育活動(dòng)的始終。反思本身并不是一件復雜的事情，只要具有批判性分析的眼光，善于發(fā)現教育教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，隨時(shí)隨地都可以開(kāi)展相關(guān)的反思工作，就會(huì )使自己的教育教學(xué)活動(dòng)變得更具理性色彩，實(shí)現自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

　　三、要不斷的研究。

　　“教師即研究者”是國際教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要理念。教育科研是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的內在驅動(dòng)力。教學(xué)即研究，一旦教師樹(shù)立了這樣的理念，那么他的一切教學(xué)活動(dòng)都是在研究中發(fā)生，在研究中開(kāi)展，有效的研究活動(dòng)，必然是帶來(lái)觀(guān)念的改革。

　　課題是開(kāi)展教育科研的載體，也是開(kāi)展科研的方向。課題從哪里來(lái)？這就要求我們要善于從紛繁蕪雜的教學(xué)現象中發(fā)現問(wèn)題，然后圍繞問(wèn)題去學(xué)習理論，再進(jìn)行篩選，建立起有價(jià)值的研究課題。課題確立之后，我們就要從教學(xué)的現實(shí)出發(fā)，以現代教育理論為指導，借鑒最新的理論成果去開(kāi)展課題研究。即“發(fā)現問(wèn)題—學(xué)習理論（論證）—建立課題—開(kāi)展研究—反思總結（理論）”，這是教師參與教育科研的基本進(jìn)程。這一進(jìn)程是一個(gè)具體實(shí)踐與理性思辨交織的探究過(guò)程：科研取得了成績(jì)固然需要我們去思考，從而發(fā)掘規律；而研究失敗了，或者遇到了問(wèn)題和困難，更需要我們去思考，尋找解決問(wèn)題和困難的辦法。

　　教師既是課程的消費者，也是課程的開(kāi)發(fā)者和設計者，這就要求教師應以研究者的身份進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐；不同的學(xué)生也需要教師創(chuàng )造性地進(jìn)行教育，這也需要教師具備較濃的科研意識；還有，教師的專(zhuān)業(yè)知識拓展、職業(yè)素養的提高都離不開(kāi)研究。所以，課題研究是教師使自己逐步由“經(jīng)驗型”向“科研型”，由“教書(shū)匠型”向“專(zhuān)家型”轉化的孵化器。通過(guò)研究，我們才能轉變教育思想，構建新的教育理念。

　　教師要不斷地超越過(guò)去的自己，就是要以樸素的感情，調整自己的心態(tài)；以奉獻的精神，從事崇高的事業(yè)；以高超的技藝，展示個(gè)人的才華；以不斷的追求，提升自己的價(jià)值。

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　　一、課題研究態(tài)度再端正一些

　　俗話(huà)說(shuō)：“態(tài)度決定一切�！睉B(tài)度是人們對事物的看法和認識，是一種精神狀態(tài)。在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現凡是對教育教學(xué)、對學(xué)生教育、對班級管理等方面具有認真負責的態(tài)度，往往會(huì )達到很好的效果。否則，敷衍塞責的態(tài)度只會(huì )把事情搞得更糟。事實(shí)上，教師做課題研究，從某種意義上來(lái)說(shuō)決定研究深入與成敗的關(guān)鍵主要在于課題研究的態(tài)度。如，我們是否認真考慮課題選題、研究論證、分工合作、收集研究資料、及時(shí)與課題協(xié)調員聯(lián)系、研究中遇到問(wèn)題及時(shí)反饋等，這些在課題研究中的細節問(wèn)題都需要課題組成員認真對待，就像對待日常的教育教學(xué)工作一樣。只有這樣，課題研究才會(huì )更加深入，才會(huì )有條不紊地順利開(kāi)展，才能最終達到預期的理想中的效果。

　　目前，從市級重點(diǎn)課題開(kāi)展情況來(lái)看，我們的大多數課題都能夠保持著(zhù)一種認真負責的態(tài)度，課題研究工作正扎實(shí)、有效地進(jìn)行。但是，其中也有一部分研究課題態(tài)度不夠認真，研究工作不夠扎實(shí)，主要表現在：個(gè)別課題對課題走訪(fǎng)工作存在抵觸情緒，一推再推，到目前還沒(méi)有安排課題走訪(fǎng)；個(gè)別課題沒(méi)有深入研究，半學(xué)期過(guò)去了還沒(méi)有積累多少研究材料和實(shí)質(zhì)性地進(jìn)展；個(gè)別課題不能有效配合課題協(xié)調員的工作，不主動(dòng)、不積極與課題協(xié)調員取得聯(lián)系、個(gè)別課題負責人對課題協(xié)調員的管理和指導不予理睬，不積極配合管理和指導等。這些現象就是研究態(tài)度的問(wèn)題，就是對課題研究的不負責任，就是不能正確處理課題研究與日常教育教學(xué)的關(guān)系。

　　我個(gè)人認為，對課題研究的態(tài)度甚至比研究水平不高更可怕，因為課題研究水平低可以通過(guò)學(xué)習慢慢提高，而一旦研究態(tài)度出現問(wèn)題了，該課題研究就會(huì )落空。對于一小部分態(tài)度不認真、不負責的研究課題及其學(xué)校，我們將在適當的機會(huì )考慮進(jìn)行必要的處罰，甚至是下學(xué)年將不再考慮對該單位立項市級重點(diǎn)課題。

　　二、課題研究再深入一些

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好老師是這樣的人，他精通他所教的科目據以建立的那門(mén)學(xué)科，熱愛(ài)那門(mén)學(xué)科，并了解它的發(fā)展情況——最新的發(fā)現，正在進(jìn)行的研究以及最近取得的成果。除此而外，本人若能熱心于本門(mén)科學(xué)正在探討的問(wèn)題，并具備獨立研究的能力，這樣的教師可以成為學(xué)校的驕傲�！弊鋈魏问虑�，只要堅持做下去，就一定會(huì )有一個(gè)滿(mǎn)意的結果。同理，做課題研究也一樣，只要堅持做就會(huì )有收獲的。

　　鄭州16中的昝亞娟老師，多年來(lái)一直堅持做課題研究，其中她在英語(yǔ)作文教學(xué)方面的研究取得了豐碩的成果，多年來(lái)成為全國高考英語(yǔ)卷和各省市高考英語(yǔ)卷英語(yǔ)作文的'“押題”之作，成為河南省名師、鄭州市首屆“十大”杰出教師。鄭州5中的王允仿老師，也是多年來(lái)堅持做課題研究，他在英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)單詞識記等方面都有很深入的研究，已經(jīng)成為專(zhuān)家型的教師，多次外出講學(xué)，他的研究成果也多次正式出版。新鄭市新華路小學(xué)雖然換了幾任校長(cháng)，但17年來(lái)一直堅持研究的課題《版畫(huà)特色教育研究》并沒(méi)有停止，而是更加發(fā)揚光大了。如今，版畫(huà)特色成了學(xué)校的特色教育核心內容，也推動(dòng)了學(xué)校的特色發(fā)展。

　　三、課題研究的重心再專(zhuān)注一些

　　我們無(wú)論做什么事情都不能三心二意，這是一個(gè)基本的常識。同理，我們做課題研究也是如此。我們在課題走訪(fǎng)中發(fā)現，一些課題存在著(zhù)研究重心不突出、不專(zhuān)注的現象。主要表現在：一是不能有效地直奔主題來(lái)研究。一些課題研究大半學(xué)期了，還居然游離于主題之外一直在打“戰”，研究的重心出現了偏離；二是研究主題的泛化。本來(lái)課題的名稱(chēng)是研究某一個(gè)領(lǐng)域或內容的問(wèn)題，但我們卻發(fā)現該課題研究涉及到了多個(gè)領(lǐng)域或多方面內容的問(wèn)題，造成了研究重心的泛化。這樣，研究?jì)热葸^(guò)多就會(huì )讓研究者無(wú)法下手研究，容易出現面面俱到、淺嘗輒止的局面，課題研究的有效性也會(huì )大打折扣。

　　我們經(jīng)常說(shuō)，人臉是一副美麗的畫(huà)卷，但是卻很少有人關(guān)注到這張美麗的臉卻恰恰是有無(wú)數個(gè)“點(diǎn)”組成的。作為一項課題來(lái)說(shuō)，有些選題本身就比較大，從面上看需要研究解決的問(wèn)題比較多，而且大多問(wèn)題交織在一起的。我們對于每一個(gè)問(wèn)題都希望得到及時(shí)有效地解決，這種設想是美好的，但在研究過(guò)程中卻逐漸發(fā)現往往是力不從心。這種情況下，如果我們換一種思路，從問(wèn)題的突出“點(diǎn)”、核心“點(diǎn)”出發(fā)，一個(gè)個(gè)地去研究解決問(wèn)題，那么我們就會(huì )發(fā)現所有的問(wèn)題最終都會(huì )迎刃而解了。盡管在研究中還會(huì )出現新的問(wèn)題，但這些新的問(wèn)題已經(jīng)超越了原有的問(wèn)題，是前進(jìn)中的、上升中的問(wèn)題。作為一所學(xué)校、一名教師來(lái)說(shuō)，也正是在不斷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的循環(huán)往復中得到發(fā)展、提高，這也正是課題研究的價(jià)值和意義。

　　四、課題研究的目的性更強一些

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　　首先，我覺(jué)得學(xué)生地理課題研究是一項很有意義的活動(dòng)。通過(guò)此次活動(dòng)，我不僅僅學(xué)到了更多的地理知識，而且還提高了自己的做事能力和社交能力。我們班的課題是研究中國江蘇省的氣候和氣候變化，并對此進(jìn)行相應的數據分析和預測。

　　其次，我認為在進(jìn)行這個(gè)課題的研究過(guò)程中，我最大的收獲是學(xué)會(huì )了如何進(jìn)行數據的處理和分析。我不但學(xué)會(huì )了如何收集數據，而且還學(xué)會(huì )了如何將數據進(jìn)行整理和分類(lèi)，以便我們能夠更好地對其進(jìn)行分析。此外，我們還利用各種工具來(lái)繪制氣溫、降雨量等數據圖表，更直觀(guān)地展現出數據的變化特點(diǎn)。

　　第三，研究課題中還涉及到了氣候預測和應對問(wèn)題。在課題的研究過(guò)程中，我們了解到江蘇省氣溫和降雨量分別在不同地區和不同季節呈現出較大的差異，同時(shí)面臨著(zhù)不同程度的氣候變化的威脅，對此需要進(jìn)行相應的應對措施。我們討論了一些有效的策略，如合理利用土地資源、推廣節能環(huán)保等，以減緩氣候變化帶來(lái)的影響。

　　第四，這個(gè)課題的研究對我個(gè)人的成長(cháng)也有很大的推動(dòng)作用。我們在實(shí)踐中學(xué)習，讓我意識到在參與活動(dòng)中，不但要注重自己的角色，還要注重團隊合作的力量。我們班的同學(xué)們自發(fā)組成了小組，分工明確，協(xié)作效率較高。在小組中，我也培養了自己的主動(dòng)性和合作意識，學(xué)到了如何聆聽(tīng)他人的'觀(guān)點(diǎn)，發(fā)現問(wèn)題并協(xié)同解決。

　　最后，我認為在課題研究的過(guò)程中，讀者們不僅僅應該注重自學(xué)能力的培養，還要充分發(fā)掘身邊的優(yōu)秀資源，在小組、同學(xué)之間相互學(xué)習交流，從而互補不足。同時(shí)，在科研的前進(jìn)道路上，我們要對自己的身體狀況、精神狀態(tài)和學(xué)習習慣有足夠的認識和重視，保持健康平衡的心態(tài)，才可以更好地完成自己的任務(wù)并獲得更大的收獲。

　　總之，學(xué)生地理課題這一活動(dòng)不僅讓我增長(cháng)了很多地理知識，還鍛煉了自己的數據分析和社交能力，培養了我的自學(xué)習慣和團隊協(xié)作能力。這不僅讓我有了更深入的對地理學(xué)的理解，而且還對我今后的學(xué)習和人生有了巨大的推動(dòng)作用。

　　最新微型課題研究心得體會(huì ) 35

　　在我擔任幼兒園老師期間，我有幸參與了一項關(guān)于幼兒教育的課題研究。這個(gè)研究涉及了幼兒園的各個(gè)方面，包括教學(xué)內容、教學(xué)方法以及環(huán)境設計等。通過(guò)這個(gè)課題的研究，我深刻地認識到幼兒教育的重要性，同時(shí)也積累了一些寶貴的經(jīng)驗與心得。

　　首先，在研究課題的過(guò)程中，我意識到了幼兒教育對于兒童成長(cháng)的重要性。幼兒期是孩子們成長(cháng)的黃金時(shí)期，是他們認知、語(yǔ)言、社交以及情感發(fā)展的重要階段。因此，我們必須給予孩子們充足的關(guān)愛(ài)和教育，幫助他們建立積極的自我形象，并培養他們的興趣和能力。通過(guò)實(shí)施不同的教育活動(dòng)，比如小組合作、角色扮演和探究性學(xué)習等，幼兒園能夠為孩子們提供良好的學(xué)習環(huán)境和豐富的學(xué)習資源，從而促進(jìn)他們全面的發(fā)展。

　　其次，在課題研究中，我還學(xué)到了教師的重要性。教師是幼兒園教育的關(guān)鍵人物，他們對于幼兒的影響深遠。在研究過(guò)程中，我們特別關(guān)注了教師的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度。我們發(fā)現，積極樂(lè )觀(guān)、充滿(mǎn)愛(ài)心和耐心的`教師能夠贏(yíng)得幼兒們的信任和喜愛(ài)，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)力。因此，作為一名教師，我們應該深入了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)和需求，傾注更多的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，用愛(ài)心引導他們探索世界、認識自己。

　　此外，課題研究還讓我認識到了教學(xué)環(huán)境的重要性。幼兒園的環(huán)境應該是一個(gè)有利于兒童成長(cháng)和學(xué)習的空間。在研究中，我們提倡了創(chuàng )造性的環(huán)境設計，注重布置和裝飾的細節，以激發(fā)幼兒們的好奇心和想象力。我們打造了溫馨、舒適、安全的課堂，引入了各式各樣的教具和玩具，給孩子們提供了更多的學(xué)習機會(huì )和多樣的體驗，讓他們能夠在愉快的氛圍中積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

　　總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)這次幼兒園課題的研究，我進(jìn)一步認識到了幼兒教育的重要性，教師的作用以及教學(xué)環(huán)境的影響。作為一名幼兒教師，我們應該時(shí)刻保持學(xué)習的態(tài)度，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)能力，以更好地滿(mǎn)足孩子們的需求和期待。同時(shí)，我們也要不斷創(chuàng )造適合幼兒發(fā)展的學(xué)習環(huán)境，為他們提供最好的教育資源和良好的成長(cháng)空間。幼兒園課題的研究帶給我很多啟示和收獲，讓我更加深入地思考和關(guān)注幼兒教育的重要性和需求，也更加堅定了我繼續從事幼兒教育工作的決心。

　　最新微型課題研究心得體會(huì ) 36

　　人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入21世紀，以計算機技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現代信息技術(shù)，在社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域中已得到了廣泛應用，正在影響和改變著(zhù)我們現有的學(xué)習、工作、生活、生產(chǎn)的方式與思維方式，并向教育提出了嚴峻的挑戰。信息的獲取、分析、處理和應用的能力，將成為現代人最基本的素質(zhì)、能力和文化水平的標志�，F代教育觀(guān)認為，學(xué)科教學(xué)的目的不僅在于傳授基本知識和基本技能，更重要的是在于培養能力。這已成為人們的共識。在教學(xué)過(guò)程中，培養和發(fā)展學(xué)生的能力被提到教育的重要位置。因此，重視在教學(xué)中使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習能力、動(dòng)手能力和想象能力，使其成為高素質(zhì)的人才，對現代教師來(lái)說(shuō)是刻不容緩的。以下是我在教學(xué)中和這次課題研究中得到的信息技術(shù)環(huán)境下培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力的一些心得體會(huì )，供大家一起參與。

　　一、培養學(xué)生獲取知識的能力：

　　l、根據幫助信息自主獲取知識：

　　許多軟件中都設置有幫助信息，且絕大多數定義為功能鍵Fl。通過(guò)幫助信息，可以更好地掌握該軟件的使用。另外，有的軟件還有readme．txt文件，可了解該軟件的運行環(huán)境、特點(diǎn)、安裝、操作、使用等。我在教學(xué)過(guò)程教會(huì )學(xué)生使用功能鍵F1和幫助菜單，并且適時(shí)提示、啟發(fā)或引導使學(xué)生在軟件中所提供的信息下自主學(xué)習使用該軟件。

　　2、根據提示信息獲取知識

　　在執行命令或操作軟件時(shí)，軟件常會(huì )予以提示，它將對下一步操作或命令的功能給以提示。例如：當用戶(hù)沒(méi)有保存就關(guān)窗口時(shí)，軟件會(huì )提示“是否保存某文件的更改？”，在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生正確地理解計算機所提供的提示信息，使其主動(dòng)獲得更多的知識。

　　3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和通訊工具獲取知識

　　我們在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地教給學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和通訊工具獲取知識的方法，使學(xué)生可以在條件允許的情況下因地制宜地能過(guò)Internet網(wǎng)這個(gè)現代化的通訊工具獲取更多的信息。例如：學(xué)生可以通過(guò)直接訪(fǎng)問(wèn)教學(xué)專(zhuān)線(xiàn)上的網(wǎng)址來(lái)請教有關(guān)學(xué)科方面的問(wèn)題,通過(guò)百度查找網(wǎng)站來(lái)查資料等。

　　二、培養學(xué)生的動(dòng)手能力

　　信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)以實(shí)踐操作為主的教學(xué)過(guò)程，因此信息技術(shù)教學(xué)必須重視正確地運用各種知識、合乎邏輯地進(jìn)行各種計算機操作能力的培養。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中強調學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養，讓學(xué)生多上機實(shí)踐，上機內容力求充滿(mǎn)樂(lè )趣、形式多樣。上機時(shí)教師既不能撒手不管，又不能完全包辦，應讓學(xué)生有足夠的機會(huì )自己去探索、去交流，這樣才能使學(xué)生有能力面對形形色色的軟件，逐步掌握計算機的使用方法及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。動(dòng)手能力的基礎以會(huì )為主，在會(huì )的基礎上求快、求合理、簡(jiǎn)捷、正確，因此在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，首先加強基礎知識教學(xué)�；�礎知識是動(dòng)手的依據，只有正確地掌握了計算機的基本操作、功能特點(diǎn)等，才能為動(dòng)手打下基礎，才會(huì )為快而準的動(dòng)手操作提供可能性。教學(xué)中我們加強學(xué)生基本技能的訓練。培養動(dòng)手能力和動(dòng)手技能分不開(kāi)的，只有掌握了常用的命令、軟件、語(yǔ)言等基本技能才能為動(dòng)手由慢到快、提高正確率提供可行的路徑。

　　三、培養學(xué)生的創(chuàng )造能力

　　為迎接知識經(jīng)濟的挑戰，課堂教學(xué)必須從維持性學(xué)習向創(chuàng )造性學(xué)習轉換。l、建立創(chuàng )造性學(xué)習的教學(xué)模式：

　　從以教師為中心，轉換到以學(xué)生為中心；從單純的記憶學(xué)習轉換到學(xué)生的發(fā)現、探索；從統一的標準化，轉換為個(gè)性化操作；教師單向灌輸，轉換為教和學(xué)的協(xié)作式學(xué)習；從學(xué)生被動(dòng)接受，轉換為主動(dòng)的角色扮演。這種創(chuàng )造性活動(dòng)是建立在教師新的教育觀(guān)基礎之上的，教師必須從學(xué)生適應教學(xué)的學(xué)習觀(guān)念轉變到教師適應學(xué)生的教學(xué)觀(guān)念中來(lái)。

　　2、指導學(xué)生從模仿學(xué)習到創(chuàng )造的飛躍

　　以實(shí)踐操作為主的活動(dòng)進(jìn)行的創(chuàng )造是建立在基礎知識與模仿的基礎上，在這里基礎知識是創(chuàng )造性思維的基礎。在教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)模仿去體會(huì )各類(lèi)圖形，在計算機中是如何畫(huà)出來(lái)的。通過(guò)這種模仿促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展，在熟練模仿的基礎上指導學(xué)生，根據己學(xué)的畫(huà)圖方法創(chuàng )造出新的圖形，即便在大同小異也給予肯定。

　　信息技術(shù)教學(xué)中我千方百計地為學(xué)生創(chuàng )造一切有利于創(chuàng )造活動(dòng)的教學(xué)條件，對學(xué)生的創(chuàng )造性行為給予及時(shí)的鼓勵和肯定，引導學(xué)生養成勤思考的.習慣，在碰到問(wèn)題時(shí)多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，解決問(wèn)題后要進(jìn)行反思，不斷地在創(chuàng )造活動(dòng)中總結教訓、吸取經(jīng)驗。

　　四、培養學(xué)生的邏輯思維能力：

　　重視邏輯思維能力的發(fā)展，是現代信息技術(shù)教育同傳統教育的根本區別之一。人類(lèi)已步入了信息時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展和更新是飛速的，但在學(xué)習過(guò)程中養成良好的邏輯思維能力是不會(huì )很快被淘汰的，因此從某種意義上說(shuō)培養學(xué)生的邏輯思維能力比傳統知識更為重要。教學(xué)過(guò)程中的注意在教學(xué)中提示獲取知識的思維過(guò)程，使教學(xué)由傳統的知識傳授提高思維訓練水平。我在教給學(xué)生畫(huà)圖軟件在基本使用方法后，讓他們自由作畫(huà)，并鼓勵他們大膽地想象、創(chuàng )造性地思維。他們在沒(méi)有約束的練習中想象非常豐富、構思非常奇妙，使其抽象思維和形象思維都得到了鍛煉。

　　五、培養學(xué)生的信息素養：

　　作為信息社會(huì )的每一個(gè)人，不僅要求他們具備獲取信息、理解信息、處理信息的能力，還要求他們具有創(chuàng )造信息、發(fā)布信息的能力，這種信息是面對信息社會(huì )每一個(gè)人所必須具備的一種基本能力。簡(jiǎn)言之，信息能力是對各種信息技術(shù)的理解和活用能力，即對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、創(chuàng )造、傳遞的理解和活用能力。信息能力是一種基本的信息素質(zhì)，它是一種在技術(shù)層面、操作層面和能力層面上的素養，它是信息素養的重要內容。除信息力外，信息素養還應包括在認識、態(tài)度層面上的內容，即對信息、信息社會(huì )、參與信息過(guò)程和信息社會(huì )的認識和態(tài)度層面上的內容，這也是每一個(gè)信息社會(huì )的成員一一我們稱(chēng)之為信息人必須具備的素養。培養學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養是信息技術(shù)教育的根本目標。信息技術(shù)教育是一種以培養學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養：為目標的學(xué)科教育。信息技術(shù)教育的教學(xué)目標應包括三個(gè)方面：

　　l、對信息科學(xué)的理解通過(guò)信息技術(shù)、信息科學(xué)的基本理論和方法的學(xué)習，學(xué)生應能深入地理解各種信息手段的特性，深入理解各種信息技術(shù)的基本原理和具體方法，能對給定的信息進(jìn)行適當的處理，并能對各種信息的活用進(jìn)行評價(jià)和完善。對信息科學(xué)的理解不是單純理論上的，知識內容上的理解，應能通過(guò)信息科學(xué)的理解，指導信息活用時(shí)，合理地選擇信息手段和信息處理的方法，并能對它們進(jìn)行有效地評價(jià)，用以完善信息活用和信息處理的過(guò)程。對信息科學(xué)的理解是信息活用的基礎和條件，沒(méi)有對信息科學(xué)的基本理解，不可能實(shí)現有效的信息活用。對信息活用的評價(jià)完善是指導信息科學(xué)基礎學(xué)習的重要根據。2、信息活用的實(shí)踐能力

　　2、信息活用的實(shí)踐能力是指對于給定的課題、目的、題目能合理地使用一定的信息手段，對必要的信息，自主或與人協(xié)同地進(jìn)行收集、分析、處理和創(chuàng )造，并能根據受的情況，發(fā)布信息、傳遞信息。信息活用的實(shí)踐能力是以信息技術(shù)的方法解決問(wèn)題的能力。在信息活用的實(shí)踐過(guò)程中，一定會(huì )涉及各種信息器、信息設備，例如：計算機、因特網(wǎng)的操作，對這些機器設備的操作能力及其培養，應納入到信息的收集、處理高度認識來(lái)理解，不能將信息技術(shù)教育變成具體信息機器及其相應軟件操作方法來(lái)培訓，否則會(huì )背離信息技術(shù)教育的根本目的和教育目標的要求。

　　3、對信息、信息社會(huì )的認識，態(tài)度與參與對信息、信息社會(huì )的認識和態(tài)度。包括對信息社會(huì )的認識；對信息在信息社會(huì )中的作用、對人們生活的影響的認識；對信息的情感、對信息的道德與倫理、對信息的責任與態(tài)度以及信息安全與信息犯罪的認識與態(tài)度。信息技術(shù)教育中，應重視培養學(xué)生主體的、積極地參與信息社會(huì )的態(tài)度。對于信息，不僅是接受者，更要培養學(xué)生積極地進(jìn)行創(chuàng )造，主動(dòng)地、自主地解決問(wèn)題的能力。為了培養學(xué)生積極地參與信息社會(huì )及其發(fā)展的態(tài)度和能力，應特別重視信息科學(xué)基礎知識和基本理論的理解。

　　最新微型課題研究心得體會(huì ) 37

　　在學(xué)生的學(xué)習歷程中，地理課堂一直是備受關(guān)注的課程之一。地理學(xué)門(mén)類(lèi)繁多，種類(lèi)眾多，而學(xué)習其中內容不僅可以增長(cháng)知識，還可以讓我們更好地認識和了解自然環(huán)境和社會(huì )文化。這次我們班級里的同學(xué)進(jìn)行了一次地理課題研究，我想分享一下我的體驗和心得。

　　我們班級的地理課題研究主要是圍繞城市化加速的情況展開(kāi)。城市化加速是當前社會(huì )發(fā)展的必然趨勢，加劇了城市生活與自然環(huán)境之間的矛盾，這也是我們研究的重點(diǎn)。我們從城市居民對自然環(huán)境的占用和破壞開(kāi)始研究，進(jìn)而分析城市化對自然環(huán)境帶來(lái)的影響，以及城市居民面對這些問(wèn)題應該采取的'策略等內容。

　　在地理課題研究過(guò)程中，我們利用了各種各樣的方法，如訪(fǎng)談、調查、實(shí)地考察等，獲得了豐富多彩的信息。首先，我們對城市居民占用和破壞自然環(huán)境的情況進(jìn)行了訪(fǎng)談。這讓我們了解到了城市居民對自然環(huán)境的消耗和破壞，發(fā)現一些不合理的現象。接下來(lái)，我們采用調查的方式，獲得了更多的數據和信息。最后，我們也進(jìn)行了一些實(shí)地考察，包括走訪(fǎng)城市公園、自然保護區等地，進(jìn)一步了解城市化加速對環(huán)境造成的破壞。

　　通過(guò)地理課題研究，我們對城市化加速以及城市居民對自然環(huán)境破壞的認識得到了提高。同時(shí)，我們也了解到了城市化加速對自然環(huán)境帶來(lái)的破壞和影響，這些對我們認識和了解自然環(huán)境有積極的幫助。此外，我們學(xué)習到了如何開(kāi)展科學(xué)研究的方法和技巧，掌握了一些實(shí)用的技能，例如如何布置調查和制作訪(fǎng)談手冊等，提高了我們的能力和素質(zhì)。

　　地理課題研究讓我們更好地認識和了解了城市化的發(fā)展，同時(shí)也從中汲取了很多收益。學(xué)生地理課題研究不僅可以增強同學(xué)們的獨立研學(xué)能力和綜合運用能力，而且可以?xún)?yōu)化授課模式，創(chuàng )新教育形式，形成社會(huì )應用性強的科研成果，是一項有益的活動(dòng)。我們希望未來(lái)能夠繼續開(kāi)展有意義的地理課題研究，培養出更多優(yōu)秀的地理學(xué)人才，為社會(huì )發(fā)展做出更為重要的貢獻。

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　　課題研究是在學(xué)生課程中常見(jiàn)的一項學(xué)習任務(wù)，通過(guò)這個(gè)任務(wù)，我們學(xué)生可以在有限的時(shí)間內深入研究一個(gè)具體的話(huà)題，拓寬自己的知識面并提高自己的問(wèn)題分析和解決能力。在我個(gè)人的課題研究中，我選擇了探究移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對傳統商業(yè)模式的影響，這個(gè)課題使我受益良多。

　　在課題研究的過(guò)程中，我首先進(jìn)行了大量的文獻閱讀和網(wǎng)絡(luò )搜索，了解了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和傳統商業(yè)模式的轉變。接著(zhù)，我采用了問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談的方法，收集了大量的數據和實(shí)際案例，對照實(shí)際情況進(jìn)行深入的分析和探討。最后，我整理了我的研究成果并撰寫(xiě)了一篇研究論文。

　　通過(guò)課題研究，我獲得了很多寶貴的收獲。首先，我加深了對移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的'了解，明白了它對傳統商業(yè)模式的重大影響。在過(guò)去的幾十年里，互聯(lián)網(wǎng)的普及已經(jīng)改變了人們的生活方式和商業(yè)模式，而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的出現更是加速了這個(gè)過(guò)程。其次，我提高了問(wèn)題分析和解決能力。在研究的過(guò)程中，我遇到了很多問(wèn)題，如數據收集和信息整理的困難，然而這些問(wèn)題都需要我不斷地努力和思考去解決。最后，我學(xué)會(huì )了合作和溝通。在課題研究中，我與同學(xué)和老師進(jìn)行了許多討論和交流，互相幫助和學(xué)習，這讓我懂得了團隊合作的重要性。

　　課題研究是一項相對自主的學(xué)習任務(wù)，它要求我們在規定的時(shí)間內完成一項獨立的課題研究。這讓我感受到了學(xué)習的自由和責任，也鍛煉了我的獨立學(xué)習能力。通過(guò)自主研究，我可以根據自己的興趣和能力選擇研究課題，這讓學(xué)習變得更加有趣和有意義。同時(shí)，課題研究也教會(huì )了我如何高效地管理時(shí)間和資源，這對我的未來(lái)學(xué)習和工作都有著(zhù)很大的幫助。

　　總而言之，課題研究是一種對學(xué)生學(xué)習能力和綜合素質(zhì)的全面考驗。通過(guò)研究一個(gè)具體的課題，我們可以深入了解一個(gè)領(lǐng)域的知識和發(fā)展趨勢。在這個(gè)過(guò)程中，我們還能提高自己的問(wèn)題分析和解決能力，并學(xué)會(huì )如何合作和溝通。同時(shí)，課題研究也是一種鍛煉獨立學(xué)習能力和管理能力的機會(huì )。我相信，通過(guò)課題研究，我們學(xué)生可以更加全面地發(fā)展自己，為未來(lái)的學(xué)習和工作奠定堅實(shí)的基礎。

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　　作業(yè)與教育活動(dòng)的其他各個(gè)方面有著(zhù)密切的關(guān)系。它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節，又是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)重要的組成部分。布置作業(yè)對教師來(lái)說(shuō)既是一項必需做的任務(wù)，又是一項重要的技能，因此，對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入而細致的研究是非常有必要的；對學(xué)生而言“學(xué)數學(xué)而不做數學(xué)題，等于入寶山而空返”為切實(shí)減輕學(xué)生的負擔，對數學(xué)作業(yè)的有效性的研究是尤其重要的。

　　目前，隨著(zhù)《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》的頒布和實(shí)施，要求我們把握新課程的理念，積極轉變傳統的觀(guān)念，在教學(xué)中營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的氛圍，培養學(xué)生的創(chuàng )造思維、動(dòng)手能力、創(chuàng )新意識、探索精神等等。這些目標的實(shí)現不僅依賴(lài)于課堂教學(xué)的改革，還依賴(lài)于作業(yè)的改革，因為作業(yè)是為鞏固課堂教學(xué)效果而設計的供學(xué)生課內外進(jìn)行的練習。它能夠豐富學(xué)生的知識儲備，擴大知識面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng )造才能，是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節。而傳統的作業(yè)體系，存在著(zhù)形式機械重復、方式一刀切、內容枯燥乏味、評價(jià)方法單一等種種弊病。所以，需要我們在輕負優(yōu)質(zhì)的要求下，積極探索新的數學(xué)作業(yè)途徑及評價(jià)方式，提高數學(xué)作業(yè)的有效性。結合實(shí)際情況，我在教學(xué)中不斷反思不斷嘗試新的布置作業(yè)方式及評價(jià)方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　一、影響作業(yè)有效性的因素

　　一般認為，影響數學(xué)作業(yè)有效性的主要有四個(gè)方面的因素。

　　第一方面因素是作業(yè)的性質(zhì)。對于機械的、重復的練習，或純粹概念的記憶，學(xué)生在完成這類(lèi)作業(yè)時(shí)往往是十分被動(dòng)的.過(guò)程，所以也常常是無(wú)效作業(yè)，或者是低效作業(yè)。

　　第二方面因素是學(xué)生對作業(yè)的可接受量。不同的學(xué)生，感覺(jué)“課業(yè)負擔”的標準也是不一樣的。因此，教師應該“因材布置作業(yè)”，要在考慮學(xué)生不同的學(xué)習習慣和自學(xué)能力、不同的思維和認知特點(diǎn)、不同的基礎與潛力等后，科學(xué)合理地安排課外學(xué)習任務(wù)。

　　第三方面因素是教師作業(yè)設計的意圖是否明晰，學(xué)生對作業(yè)意圖能否準確體會(huì )。如果教師在設計和布置作業(yè)時(shí)沒(méi)有明確的理由和清晰的意圖，為圖省時(shí)省力，只是發(fā)下各種各類(lèi)同步練習，要求學(xué)生課上到哪，練習就做到哪。那么，這種隨意、盲目的作業(yè)很有可能變成無(wú)效作業(yè)，白白浪費了多數學(xué)生的寶貴時(shí)間，加重了學(xué)生的課業(yè)負擔。

　　第四方面因素是合理的作業(yè)難度。在布置一些較復雜的學(xué)習任務(wù)時(shí)，如果教師沒(méi)有對作業(yè)意圖給予一定的提示、點(diǎn)撥和剖析的話(huà)，可能會(huì )因難度過(guò)大，超過(guò)學(xué)生的認知負荷，成為學(xué)生“負擔”，出現無(wú)效作業(yè)。

　　當然，這些因素在影響數學(xué)作業(yè)的有效性時(shí)，哪種影響最為突出，哪種影響比較輕微，在學(xué)生完成數學(xué)作業(yè)時(shí)的實(shí)際情形怎樣，如何指導教學(xué)實(shí)踐，都需要去摸索，去研究。

　　二、布置有效作業(yè)必須遵循的原則

　　傳統的數學(xué)作業(yè)僅僅被視為“課堂教學(xué)的延伸與補充”，而新課標理念下輕負優(yōu)質(zhì)要求下的數學(xué)作業(yè)不應再完全是課堂教學(xué)的附庸，也不應再是強加給學(xué)生的負擔，而應是學(xué)生成長(cháng)中的一種生活需要、學(xué)習需要。做到這一點(diǎn)，在布置作業(yè)必須遵循的原則：

　　1、尊重自主性。學(xué)生可以在教師引導下自主參與作業(yè)內容的設計，自己布置作業(yè)。教師則針對學(xué)生的差異，設計多梯級的分層型作業(yè)，讓學(xué)生根據自己的需要和能力去選擇，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì )到成功的快樂(lè )。而且，還應讓學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數量和完成方法。避免一刀切，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對性，讓學(xué)業(yè)負擔停留在適當的位置上。同時(shí)應當允許學(xué)生選擇完成作業(yè)的方式，鼓勵用合作方式完成。這樣的作業(yè)給學(xué)生提供了自由探索和自主學(xué)習的廣大空間，作業(yè)的效率相對就提高了。

　　2、體現開(kāi)放性。新課標指出：學(xué)習和教學(xué)方法必須是開(kāi)放而多樣的。教師在設計作業(yè)時(shí)要創(chuàng )設有利于學(xué)生發(fā)展的開(kāi)放的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習活力，充分考慮學(xué)生學(xué)習活動(dòng)過(guò)程的多樣性和多變性，促進(jìn)學(xué)生健康和諧的發(fā)展。也就是說(shuō)，這類(lèi)作業(yè)的解決不拘泥于某一種特定的方法，可以在啟發(fā)學(xué)生探索各種解法的學(xué)習過(guò)程中，引導學(xué)生操作、發(fā)現、歸納，鍛煉學(xué)生的多種能力。

　　3、顯示實(shí)踐性。新課標倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。認為數學(xué)學(xué)習的最終目的還是看學(xué)生能否運用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問(wèn)題。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，也應給學(xué)生創(chuàng )造進(jìn)行實(shí)踐的機會(huì )，不拘泥于教材，既關(guān)注課本，又關(guān)注生活，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，主動(dòng)參與社會(huì )實(shí)踐，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親近感，體會(huì )到數學(xué)與生活同在，在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)到有價(jià)值的數學(xué)知識。

　　4、呈現整合性。學(xué)科整合的思想是新課程改革的又一重要指導思想，學(xué)科整合有利于學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。所以，布置數學(xué)作業(yè)時(shí)要重視充分調動(dòng)教育資源，為學(xué)生構建多角度、多方位、立體化的有助于學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展的環(huán)境，提倡綜合運用所學(xué)知識和方法解決問(wèn)題，加深對所學(xué)知識的理解，感受數學(xué)的美，讓學(xué)生在愉悅中進(jìn)行數學(xué)作業(yè)。

　　合理、優(yōu)化的作業(yè)，可以啟迪智慧，培養能力，激發(fā)興趣，是課堂教學(xué)的有力延伸，是為學(xué)生自主探索搭設的廣闊舞臺。

　　三、改進(jìn)數學(xué)作業(yè)的評價(jià)體系，是提高作業(yè)有效性的方法

　　隨著(zhù)課程改革的全面展開(kāi)，作業(yè)的評價(jià)越來(lái)越成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。評價(jià)目標多元化，讓學(xué)生成為評價(jià)的主體，評價(jià)的方法和手段多樣化等觀(guān)點(diǎn)已成為人們的共識。那么，如何落實(shí)這些觀(guān)點(diǎn)，怎樣讓作業(yè)的評價(jià)真正發(fā)揮重要的作用呢？可以在這幾方面入手。

　　1、使學(xué)生參與作業(yè)評價(jià)的全過(guò)程。數學(xué)學(xué)科每天都有作業(yè)，根據不同的作業(yè)性質(zhì)和教學(xué)要求，除了采用傳統批改方式外，我們準備嘗試各種方式。如，學(xué)生自我批改訂正法、教師巡回批改法（課堂作業(yè)時(shí)采用）、學(xué)生互批法、師生共批法（選取幾個(gè)典型作業(yè)進(jìn)行投影，師生共評，互相啟發(fā)、爭論，真正弄懂錯誤原因及糾正的方法）等。

　　2、讓作業(yè)批改符號更明晰。傳統的作業(yè)評改只打“×”“√”，有很大的局限性。我們考慮在教學(xué)實(shí)踐中研究、設計一套新的評改符號體系，力求使這些符號能讓學(xué)生清楚的看出：錯在什么地方，屬于哪一類(lèi)錯誤；哪些作業(yè)屬于優(yōu)秀而且有創(chuàng )意；作業(yè)的書(shū)寫(xiě)是否受到了贊許等等。這樣就更有利于評價(jià)的反饋，有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　3、把等級制與百分制相結合。每位學(xué)生都想作業(yè)成績(jì)好，都想得優(yōu)，但是這對學(xué)困生來(lái)說(shuō)都有一定難度。為了滿(mǎn)足所有學(xué)生的需要，我們設想在作業(yè)評價(jià)中把等級制（優(yōu)、良、及等）與百分制有機結合。既用等級制區分作業(yè)整潔程度，使學(xué)生只要付出心血，都能給予滿(mǎn)意的回報，從而提高學(xué)生作業(yè)興趣，養成良好書(shū)寫(xiě)習慣。也用百分制顯示作業(yè)正確程度，提高學(xué)生的競爭意識，調動(dòng)學(xué)習積極性。兩者的緊密結合應能使學(xué)生獲益良多。

　　4、以激勵為評價(jià)的根本宗旨。在作業(yè)評價(jià)中，我們的想法是：要重視用適當的、豐富多彩的評語(yǔ)激勵學(xué)生，實(shí)現師生之間的互動(dòng)與交流。針對學(xué)生好勝心強的特點(diǎn)，適時(shí)舉辦面向全體的，多種類(lèi)型的作業(yè)評獎活動(dòng)，并把優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展評、全班傳閱等，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習成果，體驗作業(yè)的成就感。

　　簡(jiǎn)而言之，數學(xué)作業(yè)的評價(jià)，不能只停留在對、錯上，更要評價(jià)學(xué)生是怎樣思考的，其中所包含的良好學(xué)習品質(zhì)、學(xué)習方式，而且還要讓學(xué)生從評價(jià)中感受到老師的關(guān)注和愛(ài)，使學(xué)生從評價(jià)中看到希望、產(chǎn)生動(dòng)力。

　　最新微型課題研究心得體會(huì ) 40

　　這學(xué)期以來(lái)我樂(lè )觀(guān)投入了學(xué)校的課題討論�；仡櫽懻撝�路，感覺(jué)既充實(shí)又有實(shí)效�！霸谟懻撝邪l(fā)覺(jué)問(wèn)題，在問(wèn)題中討論，在討論中成長(cháng)”這是我最大的體會(huì )。

　　一、主動(dòng)學(xué)習，注意過(guò)程

　　課題討論重在過(guò)程，這是我校參加課題討論老師的共識。而我更是努力經(jīng)受真正的討論過(guò)程，體會(huì )討論的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的學(xué)問(wèn)，我常常研讀相關(guān)的理論書(shū)籍，學(xué)習其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的理念思想，努力提高自我的討論修養。樂(lè )觀(guān)汲取。通過(guò)閱讀，我熟悉到：老師要客觀(guān)地把握同學(xué)層次，必需深化地了解同學(xué)，討論同學(xué)，依據同學(xué)不同的共性、特點(diǎn)、心理傾向、學(xué)問(wèn)基礎、接受力量進(jìn)行分層設組。用動(dòng)態(tài)、進(jìn)展的觀(guān)點(diǎn)對待同學(xué)，隨時(shí)留意同學(xué)的進(jìn)展變化，作必要的層次調整。然后規定不同層次的教學(xué)目標，運用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，使各類(lèi)同學(xué)各有所獲，使同學(xué)的愛(ài)好和自信念都得到提高，在各自的區域內得到充分的進(jìn)展，使每一次學(xué)習后都有一種勝利感在激勵著(zhù)自己，在不斷獵取勝利和遞進(jìn)中得到一種輕松、愉悅、滿(mǎn)意的心理體驗，激發(fā)再次勝利的欲望。從而增加學(xué)習數學(xué)的愛(ài)好和信念。

　　二、樂(lè )觀(guān)參加，勇于實(shí)踐

　　平常不管多忙多累，我總能仔細準時(shí)完成課題組布置的各項討論任務(wù)。尤其是針對其中的問(wèn)題討論，我總是進(jìn)行深化地學(xué)習與思索，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。學(xué)習反思內容也都是我在仔細學(xué)習相關(guān)（文章）之后的真實(shí)感受。在討論中，我發(fā)覺(jué)班上同學(xué)基礎差異特殊大，我在設計問(wèn)題時(shí)有意識地把它分成A、B、C三層，其中基礎性問(wèn)題以復習類(lèi)、基本類(lèi)的問(wèn)題，面對暫困生同學(xué)；中檔題則面對中等生同學(xué)；難度大的問(wèn)題，通過(guò)用比較、分析等思維方法才能解決的問(wèn)題，面對優(yōu)等生同學(xué)。不同層次的同學(xué)在數學(xué)課上學(xué)習不同的數學(xué)。同時(shí)，對同學(xué)回答的問(wèn)題，我也在情感謝勵上賜予分層對待，當同學(xué)作出圓滿(mǎn)的、富有制造性的、有獨到見(jiàn)解的回答時(shí)，我賜予充分的確定和表?yè)P，常用“很好”、“真棒”、“好極了”、“很有創(chuàng )見(jiàn)”等言語(yǔ)；對于質(zhì)量不高的回答則用“好的”、“嗯”、等詞語(yǔ)來(lái)表明還不完全正確，尚有爭論的余地；對不能作出答案或回答有錯誤的，我則投出期盼的眼神，說(shuō)：“你先坐下，聽(tīng)聽(tīng)別人的看法，好嗎？”其他同學(xué)回答后，再次請前者重復一遍，大家加深印象。這樣做使學(xué)習有困難的同學(xué)也能面對全班同學(xué)大膽地答問(wèn)，增加了他們主動(dòng)參加的自信念。另外，完成作業(yè)也分層次，不僅體現在量的方面（諸如學(xué)問(wèn)的'多少，思維成份的多少等），而且也包含在質(zhì)的方面（諸如學(xué)問(wèn)的深淺，思維水平的凹凸等）。從中，我也真實(shí)地感受到課題討論就必需是實(shí)實(shí)在在的討論，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。

　　三、樂(lè )于嘗試，重在實(shí)效

　　在討論過(guò)程中，學(xué)校為老師創(chuàng )設了展現自己力量的平臺，讓老師享受到勝利的樂(lè )趣，調動(dòng)了老師科研的樂(lè )觀(guān)性。我們總是樂(lè )觀(guān)參與研討活動(dòng)，利用一切機會(huì )和同事們溝通，進(jìn)行思維的碰撞。同時(shí)，我更仔細備課，不斷嚴格要求自己，試著(zhù)用新的理念和方法上好隨堂課。隨著(zhù)課題討論的深化，我感覺(jué)自己在漸漸地成長(cháng)著(zhù)，進(jìn)步著(zhù)。同時(shí)，我也發(fā)覺(jué)了自身所存在的不足，尤其是理論學(xué)問(wèn)的匱乏，制約著(zhù)我討論進(jìn)一步的深化開(kāi)展，影響著(zhù)教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提示著(zhù)我要不斷學(xué)習，不斷充電，以期獲得更大進(jìn)步。

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　　抱著(zhù)試一試，失敗也是一種收獲的心態(tài)下，我申請了一個(gè)課題？防震減災校本探究課的探究與理論？，最終很幸運申請獲得了批準。在欣喜之余，卻也不免產(chǎn)生了很多憂(yōu)慮。因為之前自己從沒(méi)獨立負責過(guò)一個(gè)課題，對于如何開(kāi)展課題研究，如何完成課題報告等毫無(wú)頭緒。但是，在區教院的重視之下，我們每個(gè)申請者都獲得了專(zhuān)業(yè)的老師指導，而在導師的幫助下，我們在開(kāi)展工作時(shí)也變得有的放矢了，懸著(zhù)的那顆心也逐漸地放了下來(lái)。而在這一年的研究過(guò)程中，我也深化地體會(huì )到了開(kāi)展課題研究的好處。

　　一、有利于嚴謹工作作風(fēng)的養成

　　課題研究講究科學(xué)性、嚴密性，而這種特性有利于老師養成一絲不茍的工作作風(fēng)，從而促使老師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統化。原先在日常的教育、教學(xué)過(guò)程中，對一些我認為是很簡(jiǎn)單，學(xué)生可以輕易解決的問(wèn)題，就采取簡(jiǎn)單指導之后便讓學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，但是真正施行后卻發(fā)現情況并非如此，學(xué)生的完成效果非常糟糕，當時(shí)便歸責于學(xué)生的才能差。但是，如今想來(lái)實(shí)際責任在我，我沒(méi)有理解學(xué)生的實(shí)際情況，忽略了對學(xué)生的必要指導，而這也正說(shuō)明了我工作作風(fēng)還欠缺嚴謹。自從開(kāi)展課題研究之后，我開(kāi)場(chǎng)逐步養成全面考慮各方因素，不再想當然的考慮問(wèn)題，而是做好事先的調查，充分考慮學(xué)生的認識情況，更有效地、科學(xué)地開(kāi)展自己的教育、教學(xué)工作。

　　二、有利于學(xué)術(shù)素養的進(jìn)步

　　經(jīng)常聽(tīng)有些老師講：教了初中自己就變成了初中的程度，教了高中自己就變成了高中的程度。由于教學(xué)壓力、生活壓力等等原因，可以靜下心來(lái)讀本書(shū)，已經(jīng)成為了很多老師的一種奢侈行為。但是我們都知道，做課題時(shí)查閱資料是免不了的事。這時(shí)出于課題研究的需求，你就會(huì )尋找時(shí)間閱讀大量的相關(guān)教育、教學(xué)的書(shū)籍，學(xué)習別人先進(jìn)的教育、教學(xué)理論，從而不斷更新及逐步形成自己的教育、教學(xué)理念。這種主動(dòng)的、理解根底上的理論學(xué)習，必然將促使老師在學(xué)術(shù)素養上的進(jìn)步。而通過(guò)這一年的研究，我不僅學(xué)習了很多先進(jìn)的理論知識，同時(shí)也一掃原先對理論書(shū)籍的偏見(jiàn)——枯燥與乏味，而是逐漸習慣閱讀它們。

　　三、有利于“智慧型〞老師的'塑造

　　素質(zhì)教育時(shí)代對老師提出了新的要求，要求老師不能再停留于過(guò)去的“經(jīng)歷型〞，而是應該向“科研型〞、“專(zhuān)家型〞，直至“智慧型〞老師轉型，而開(kāi)展課題研究無(wú)疑將有利于“智慧型〞老師的塑造。原先在進(jìn)展教育教學(xué)時(shí)，總是憑借著(zhù)經(jīng)歷，知道哪些知識該采取哪種方式來(lái)進(jìn)展教學(xué)？哪些學(xué)生該采取什么方式來(lái)進(jìn)展教育？總停留在經(jīng)歷的套用上，而沒(méi)有考慮過(guò)為什么要這樣做？但是在開(kāi)展課題研究后，我便有意識地去審視自己的日常工作的習慣，對一些好的經(jīng)歷或存在的問(wèn)題進(jìn)展考慮和歸納，尋找其中的規律，自覺(jué)地去改進(jìn)自己的教育、教學(xué)手段，最終探尋出更好的解決方法。這些大大促進(jìn)了我教學(xué)程度的進(jìn)步，使我可以逐步向“智慧型〞老師的最終目的靠近。

　　總之，我覺(jué)得作為一名一線(xiàn)老師可以在教育教學(xué)上積極參與課題的研究，開(kāi)展教科研的理論，是老師自我開(kāi)展、自我進(jìn)步的重要渠道，更是老師專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展的必由之路。

　　最新微型課題研究心得體會(huì ) 42

　　近年來(lái)，我校的小課題研究的有聲有色，在學(xué)校及教科室的大力支持和倡導下，我的小課題之《一題多解與一題多變在高中數學(xué)教學(xué)中的應用研究》取得了很大突破，而我也從中獲益匪淺，既加深了對數學(xué)教學(xué)方法的認識，同時(shí)也親身感受到了課題研究的意義和魅力。積極開(kāi)展小課題研究并及時(shí)總結經(jīng)驗進(jìn)行推廣學(xué)習，不僅解決了我教學(xué)中的許多困惑，而且提升了我的數學(xué)教學(xué)成績(jì)，取得了良好的效果。以下我主要從四個(gè)方面談一下我對課題研究的體會(huì )。

　　一、課題研究需要甘于寂寞、踏實(shí)工作、默默奉獻的精神。

　　課題研究不可能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(cháng)的過(guò)程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng )新，都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。一些老師認為搞課題研究既苦又累，很難搞出名堂，一些老師為了名利在課題研究中弄虛作假，而我認為參與課題研究最重要的就是調整自己的心態(tài)，要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻，如果心浮氣躁，急功近利，課題研究是很難有所收獲的，更難體會(huì )到精神方面的充實(shí)與情感上的滿(mǎn)足。

　　二、精心選題是課題研究的良好開(kāi)端。

　　我認為一個(gè)好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當中遇到的并且迫切需要解決的問(wèn)題，同時(shí)還要“近”、“小”、“實(shí)”�！敖�”就是貼近教學(xué)，貼近現實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習背景�！靶　本褪乔锌谝诵�，從小事，小現象，小問(wèn)題入手研究，以小見(jiàn)大�！皩�(shí)”就是實(shí)在，課題實(shí)實(shí)在在，研究實(shí)實(shí)在在，結論實(shí)實(shí)在在。

　　我翻閱了大量書(shū)籍資料，調查訪(fǎng)問(wèn)了有關(guān)學(xué)生、家長(cháng)，并請教了專(zhuān)家，經(jīng)過(guò)了“困惑”——“問(wèn)題”——“課題”三步曲：首先，我利用“集體教研”的時(shí)間，與本組教師交流自己在教學(xué)實(shí)踐中的困惑、疑點(diǎn)；然后，對其進(jìn)行思維加工，并提出問(wèn)題，把一個(gè)小問(wèn)題，轉化成一個(gè)小課題；最終我選擇了《一題多解與一題多變在高中數學(xué)教學(xué)中的應用研究》這一課題、根據自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對它進(jìn)行了多維化的設計研究。以高一新生為研究對象，以如何幫助學(xué)生克服思維狹窄性的有效方法，拓寬解題思路，發(fā)展學(xué)生的思維能力，并提高學(xué)生分析問(wèn)題的`能力為主要研究問(wèn)題�！耙詫W(xué)生中心，以教例為載體，順學(xué)而導”建構課堂教學(xué)中“一題多解”與“一題多變”的教學(xué)模式。讓學(xué)生在一題多變的訓練中悟出解答數學(xué)問(wèn)題的方法和規律，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力，更讓學(xué)生對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生積極的良好情感，從而實(shí)現數學(xué)的育人目標。

　　三、自我管理是課研究有序、扎實(shí)進(jìn)行的必要保障。

　　以下是我們自我管理的一些小小做法：

　　1、查閱大量資料文獻，并集中學(xué)習了教育學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng )新教育和課題研究方面的理論內容，使自己更新了觀(guān)念，提高了思想認識，明確了實(shí)驗的目的、意義和操作過(guò)程。2、確定實(shí)驗研究對象，對所任教的兩個(gè)班級分實(shí)驗班和對照班。

　　3、每學(xué)期初根據自己的教學(xué)班級、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內容等，制定研究計劃，每學(xué)期課題組確定一個(gè)研究方面，我又把自己的研究?jì)热菰龠M(jìn)行了進(jìn)一步分解，每月每星期集中研究其中一點(diǎn)。

　　4、期中期末等大型考試后對實(shí)驗班和對照班進(jìn)行了問(wèn)卷調查，以便及時(shí)了解學(xué)生對于一題多解與一題多變的完成效果，使課題研究有的放矢。

　　四、善于積累、不斷反思是提升課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵

　　1、積累資料

　　課題研究開(kāi)始的時(shí)候，我都會(huì )在電腦上新建一個(gè)此課題過(guò)程資料的文件夾，所有與此課題有關(guān)的電子資料都署上名稱(chēng)、日期歸并到這個(gè)文件夾中，另外，我還準備一個(gè)檔案盒，存放與課題有關(guān)的紙質(zhì)資料、音像資料等。我收集的各種資料包括學(xué)習資料、聽(tīng)課記錄、研究記錄、訪(fǎng)談?dòng)涗�、觀(guān)察記錄、個(gè)案研究、教學(xué)案例、教學(xué)論文、教學(xué)教案、教學(xué)日志、教育隨筆、教育敘事、課例報告、經(jīng)驗總結以及學(xué)生的調查問(wèn)卷、作業(yè)設計、活動(dòng)資料、學(xué)生日志等。每一次參加集體或個(gè)人課題研究活動(dòng)時(shí)，都認真做好研究記錄。每次對學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談后，認真分析，將訪(fǎng)談?dòng)涗浐头治鼋Y果保留進(jìn)資料盒。時(shí)時(shí)刻刻有意識地撰寫(xiě)相關(guān)個(gè)案研究、教學(xué)案例、教學(xué)論文、教學(xué)教案、教學(xué)日志、教育隨筆、教育敘事、課例報告等，記錄自己研究過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所感，保留電子文擋和紙質(zhì)資料，同時(shí)不忘反思，撰寫(xiě)經(jīng)驗總結。

　　2、不斷反思

　　“教育反思”是個(gè)體對自身教育觀(guān)念及行為的認識、監控和調節。在我們的課題研究整個(gè)過(guò)程中，必須培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，這樣才能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，不斷自我調整、自我建構，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。我常常進(jìn)行反思。當然，本學(xué)年小課題研究工作也存在不足：

　　1、課題組集中活動(dòng)次數偏少，有的問(wèn)題不能及時(shí)解決。

　　2、不注重過(guò)程性材料的收集與積累，收集的材料單一。

　　3、活動(dòng)過(guò)程學(xué)生材料過(guò)少，沒(méi)有學(xué)生反饋的資料。

　　針對以上存在的問(wèn)題今后需做以下改進(jìn)：

　　1、注重過(guò)程性材料的收集，把收集整理資料貫穿始終，注重平日的積累，特別是學(xué)生資料的積累，及時(shí)反饋學(xué)生的意見(jiàn)，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。

　　2、可以把平日備課組集體研討的問(wèn)題積累歸納，抓出重點(diǎn)，提高研討的效率。

　　最后，我們要感謝校所給予我們的幫助和支持，謝謝！

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