微型課題研究心得體會(huì )（精選17篇）

　　當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編為大家收集的微型課題研究心得體會(huì )（精選17篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　微型課題研究心得體會(huì ) 篇1

　　作為一名一線(xiàn)教師，自然天天與學(xué)生打交道，學(xué)生種種不良表現，總是讓我焦慮不已。漠視學(xué)生當前的問(wèn)題，必然導致過(guò)后更為嚴重的問(wèn)題，我認為這是學(xué)生越來(lái)越難教的重要原因。

　　然而，面對學(xué)生身上層出不窮的問(wèn)題，我天天找不同的學(xué)生談話(huà)，做學(xué)生的工作，工作量極大，卻沒(méi)有收到多少成效，結果問(wèn)題還是問(wèn)題，我嘗到的挫敗感遠遠多于成就感，于是總覺(jué)身心俱疲，難以招架太多的問(wèn)題。開(kāi)展微型課題研究，可以讓我集中精力，一段時(shí)間專(zhuān)注某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，為我這類(lèi)能力一般的教師提供了一種解決困惑的'有效思路。

　　在一次校公開(kāi)課后，同行們的評課意見(jiàn)，讓我找到了我要研究的課題方向。公開(kāi)課的前半節課，學(xué)生總體反應沉悶，中途我采用了小組搶答積分競賽以鞏固和測試學(xué)生對教學(xué)內容的理解，此環(huán)節學(xué)生反應特別熱烈，參與積極性高漲。

　　后來(lái)，我作了幾天的反思，查閱了一系列相關(guān)競賽的研究理論和實(shí)踐方面的文章，將我的微型課題名稱(chēng)擬定為《運用競賽手段激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習積極性的研究》。接著(zhù)，開(kāi)始對照班級學(xué)生實(shí)際，設計出一系列措施，并在實(shí)施過(guò)程中不斷進(jìn)行微調。朗讀、默寫(xiě)、背誦、表演等等環(huán)節，大都貫穿于小組競賽中進(jìn)行操作，每個(gè)小組每周一次統計總體得分，評出周冠軍組，并給予象征性獎勵。

　　學(xué)生個(gè)人根據表現，比如背誦完成快的，作業(yè)完成質(zhì)量好的，課堂積極參與的，按規定分值可以計入個(gè)人積分。一個(gè)學(xué)期后，學(xué)生的學(xué)習積極性有了改觀(guān)，而且還帶來(lái)了副產(chǎn)品――師生關(guān)系更融洽了。

　　課題研究確實(shí)“麻煩”，比如積分的統計，獎品的準備等，但是它能有助我解決我的教學(xué)難題，所以，我愿意堅持。當然，我也在思考：怎么進(jìn)一步改進(jìn)?該課題研究結束后，我該如何傳承或積累既得的成果?如果研究結束后，一切又回到原點(diǎn)，那就失去了研究的大半價(jià)值了。

　　微型課題研究，步子小，易操作，理論水平不豐富的也可以做起來(lái)，非常合適我們一線(xiàn)教師。然而，有時(shí)心里想好要記錄的學(xué)生日志因為稍微忙了一些就擱淺了。幾個(gè)學(xué)生的跟蹤教育記錄，也是以“忙”為藉口，漏記不少內容。一般情況，我習慣記錄教育過(guò)程中遇到的對我有思想沖擊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可是主動(dòng)及時(shí)進(jìn)行深入研究的不多，我分析這是我成長(cháng)緩慢的原因之一吧。我發(fā)現要想成為一名優(yōu)秀教師一定得投入、一定要學(xué)會(huì )通過(guò)問(wèn)題研究給自己遇到的困惑找出路!

　　微型課題研究心得體會(huì ) 篇2

　　參加了微型課題研究，我收獲頗多�！拔⑿驼n題研究”是當前教學(xué)上的熱門(mén)話(huà)題，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的載體。微型課題是指以教師自身教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的具體問(wèn)題為研究對象，以問(wèn)題的解決為研究目標的課題。微型課題的特點(diǎn)是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有實(shí)用價(jià)值，教師從自己身邊的教育教學(xué)問(wèn)題入手，去研究解決的辦法。

　　一年來(lái)，我針對自己在教學(xué)中存在的典型問(wèn)題，通過(guò)獨立研究，共同討論，尤其是通過(guò)上學(xué)期的《化學(xué)發(fā)應速率和化學(xué)平衡校本作業(yè)優(yōu)化》的研究，有了一定的收獲和體會(huì )。以下就是我的幾方面感受：

　　一.在課題研究中提高了教育教學(xué)科研理論水平

　　在課題研究以前曾經(jīng)一直認為作為一名一線(xiàn)教師，我的任務(wù)就是上好課，教育好學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)就可以了，至于教學(xué)研究，那是教育專(zhuān)家的事或者說(shuō)是各級教研員的工作，與我的教學(xué)生活很遙遠，但現在自己做課題后我轉變了看法。

　　教育教學(xué)研究就在我們日常教學(xué)工作中，我們教師的研究取材就應當取材于我們的日常教學(xué)生活中，例如在我們的平常教學(xué)課堂上有的課堂中學(xué)生提出的問(wèn)題就具有一定的教研價(jià)值，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題也可以深思之后用文字寫(xiě)下來(lái)，和同行同事交流也許會(huì )取得更好的解決辦法，在生活中更要做一名有心人，善于積累還應當及時(shí)掌握教育信息、教育動(dòng)態(tài)，提高從實(shí)際工作中發(fā)現科研課題的能力。

　　通過(guò)課題研究我認識到教育研究課題的選擇是教研工作者的首要環(huán)節，也是關(guān)鍵的一步，因為教育研究課題的選擇引導著(zhù)研究方向，并制約著(zhù)整個(gè)研究工作的進(jìn)行及研究的價(jià)值。

　　通過(guò)課題研究活動(dòng)，我加強了課題研究的理論學(xué)習，加強了對課題研究的理解，學(xué)會(huì )從多方面、多途徑地去尋找與課題相關(guān)的資料，如從網(wǎng)上下載、從雜志上尋找，到圖書(shū)館收集、分享交流等多種形式，進(jìn)一步加深了對課題研究的理解和認識。在整個(gè)課題研究活動(dòng)中，我由開(kāi)始的無(wú)所適從到現在漸漸地得心應手，并在活動(dòng)中不斷成長(cháng)。課題研究提高了我的科研能力，從熟悉課題、理解課題，到教師專(zhuān)業(yè)水平的不斷提高，在嘗試活動(dòng)前的準備到活動(dòng)后反思的整個(gè)過(guò)程中，我體驗著(zhù)課題研究帶來(lái)的.成功快樂(lè )。

　　二.在課題研究中提高了教育教學(xué)的能力

　　微型課題研究實(shí)際上是一種行動(dòng)研究，是行動(dòng)者為解決自己實(shí)踐問(wèn)題而進(jìn)行的研究。行動(dòng)研究是行動(dòng)者對自己的實(shí)踐進(jìn)行的批判性思考。

　　通過(guò)對微型課題研究所做的嘗試，我體會(huì )到，微型課題研究的價(jià)值可以歸結為“改進(jìn)”和“參與”。在計劃——行動(dòng)——觀(guān)察——評價(jià)的每一個(gè)階段都有教師的聲音。行動(dòng)研究的基本目的是改進(jìn)教育實(shí)踐，不是構建教育理論。教師“參與”研究是為了科學(xué)地“改進(jìn)”自身的工作，“改進(jìn)”不僅僅意味著(zhù)教師通過(guò)內省、反思、探究教育教學(xué)行為，還意味著(zhù)通過(guò)研究改變教師對教育實(shí)踐的理解，使教師專(zhuān)業(yè)生活方式發(fā)生變化，從而實(shí)現教師的專(zhuān)業(yè)擴展。由此，微型課題研究將成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本方式之一。

　　學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重的原因是多方面的，有社會(huì )的問(wèn)題、體制的問(wèn)題、評價(jià)的問(wèn)題、考試的問(wèn)題、升學(xué)壓力等方面的問(wèn)題，而課外作業(yè)繁多是學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重的主要原因之一。通過(guò)調研，分析論證，提出了校本作業(yè)設計的原則。該原則是：1.控制學(xué)生課外作業(yè)的數量。2.按知識點(diǎn)設計校本作業(yè)。3.重復的題目不出，類(lèi)似的題目少出。4.難題少出，偏題、怪題、超綱的題目不出。

　　三.較為全面的掌握了微型課題的研究的方法

　　1.課題研究需要甘于寂寞、踏實(shí)工作、默默奉獻的精神。

　　課題研究不可能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(cháng)的過(guò)程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng )新，都需要踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。參與課題研究最重要的就是調整自己的心態(tài)，要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻，如果心浮氣躁，急功近利，課題研究是很難有所收獲的，更難體會(huì )到精神方面的充實(shí)與情感上的滿(mǎn)足。

　　2.精心選題是課題研究的良好開(kāi)端。

　　我認為一個(gè)好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當中遇到的并且迫切需要解決的問(wèn)題，同時(shí)還要“近”、“小”、“實(shí)”�！敖�”就是貼近教學(xué)，貼近現實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習背景。我翻閱了大量書(shū)籍資料，調查訪(fǎng)問(wèn)了有關(guān)學(xué)生，與同事討論，最終我選擇了《化學(xué)發(fā)應速率和化學(xué)平衡校本作業(yè)優(yōu)化》這一課題、根據自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對它進(jìn)行了多維化的設計研究。

　　3.自我管理是課研究有序、扎實(shí)進(jìn)行的必要保障。

　　確定實(shí)驗研究對象，制定研究計劃，對實(shí)驗班和對照班進(jìn)行了問(wèn)卷調查，以便及時(shí)了解學(xué)生對于化學(xué)作業(yè)的態(tài)度和完成效果，使課題研究有的放矢。通過(guò)設計、討論、試驗、修改等多種方式，精選習題，反復推敲。設置作業(yè)時(shí)分為基礎訓練、能力提升和高考鏈接三個(gè)部分。

　　4.善于積累、不斷反思是提升課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵

　　原始資料如果不及時(shí)記錄，到需要時(shí)再去追憶、收集，則為時(shí)已晚。因此，我非常注意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，都隨時(shí)注意記錄、反思和總結，讓自己的研究留下軌跡。記錄自己研究過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所感，保留電子文擋和紙質(zhì)資料，同時(shí)不忘反思，撰寫(xiě)經(jīng)驗總結。

　　5.教學(xué)相長(cháng)是課題研究的魅力所在。

　　作業(yè)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。給學(xué)生創(chuàng )造了寬松的作業(yè)環(huán)境，自主權掌握在學(xué)生手里。初步培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。培養學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思維，堅持可持續發(fā)展思想。通過(guò)本課題前期的實(shí)施和研究，教師的素質(zhì)得到了一定的提高，教學(xué)觀(guān)念轉變了，業(yè)務(wù)能力加強了，實(shí)現了教師與學(xué)生共同進(jìn)步。

　　課題研究雖然已經(jīng)結束了，但是關(guān)于課題的思考并沒(méi)有結束，課題的學(xué)習與研究中，我深刻地感受到“自我發(fā)現——自我反思——自我解決”對專(zhuān)業(yè)發(fā)展的提升作用，也能真切地體驗到“經(jīng)歷著(zhù)的研究者”的充實(shí)與自在，體會(huì )到“撥開(kāi)云霧，喜見(jiàn)陽(yáng)光”的幸福與快樂(lè )!此次活動(dòng)對我來(lái)說(shuō)，是一次重大的意義上的推進(jìn)，我將充滿(mǎn)熱情，充滿(mǎn)信心，在教學(xué)和教研的道路上走的更遠。

　　微型課題研究心得體會(huì ) 篇3

　　本周到浙江嘉興進(jìn)行了為期三天的微課題研究的學(xué)習，一路走來(lái)，感慨很多。我們的微課題研究還是剛剛起步，別人已經(jīng)成了領(lǐng)頭兵。微課題研究是教師成長(cháng)的動(dòng)力和引領(lǐng)者。如果一個(gè)老師只是滿(mǎn)足于現狀，不想進(jìn)取，不想成為一個(gè)更上一層樓的強者。有時(shí)間的'沒(méi)有興趣，有興趣的沒(méi)有時(shí)間。

　　很多老師覺(jué)得科研是一項枯燥的工作，比柴米油鹽還要磨人。所以現在最關(guān)鍵的是如何調動(dòng)起大家的積極性。

　　專(zhuān)家給的方向是把那些急需的人拉攏進(jìn)來(lái)，因為晉級或者其他的需求，需要立課題的，需要做研究的。再加上一些有興趣的志同道合的同志們，可以先組成一個(gè)小組，等研究出成果后，大家會(huì )嘗到甜頭，讓大家羨慕時(shí)，才會(huì )更有動(dòng)力。另外一個(gè)就是把學(xué)校的領(lǐng)導拉進(jìn)來(lái)，連領(lǐng)導都已經(jīng)開(kāi)始做學(xué)問(wèn)了，大家會(huì )跟著(zhù)進(jìn)行。

　　另外是時(shí)間保證，如果沒(méi)有足夠的時(shí)間去進(jìn)行研究，所以的興趣都會(huì )成為望紙興嘆。嘉興的做法就是把時(shí)間充分還給老師，把不必要的活動(dòng)裁減。讓老師有時(shí)間去進(jìn)行研究�？傊�，教學(xué)研究是一項非�？菰锴夷ト说墓ぷ�，除了要有興趣外，還要有激勵和管理，還要有足夠的時(shí)間去進(jìn)行。

　　微型課題研究心得體會(huì ) 篇4

　　在20XX年春季學(xué)期集體備課中，有幸參與微型課題“農村小學(xué)語(yǔ)文高年段聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思”。在集體備課中，研究該課題我真是感慨頗多。

　　首先感受到來(lái)自集體的智慧是無(wú)懈可擊的。我們小學(xué)高年段語(yǔ)文組共9位老師，一接到微型課題研究的通知，我們馬上九九歸一：9位老師針對當前五六年級學(xué)生的課堂教學(xué)情況，以往學(xué)期的考試情況，最讓老師遺憾的是學(xué)生在”聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思”這一環(huán)節丟分嚴重.課堂上理解詞語(yǔ)意思這一環(huán)節的教學(xué)也舉步維艱。

　　于是我們提出了研究主題“農村小學(xué)語(yǔ)文高年段聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思”.大家一致認為這一主題值得我們研究。

　　其次是深深地認識到當前課堂形勢的`要求，在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，我們的教育技能也要與時(shí)俱進(jìn)。當前形勢逼迫我們必須在有限時(shí)間里做出有效之事。在課堂上，特別在聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的短短時(shí)間里，怎樣引導學(xué)生理解詞語(yǔ)意思，是非常值得我們研究的。

　　再次是感受到學(xué)生方面的需要，學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候，遇到不理解的詞語(yǔ)，他們借助字典來(lái)幫助理解本來(lái)無(wú)可厚非，但影響了聽(tīng)課，也給以后的作業(yè)和考試帶來(lái)了依賴(lài)。對于這種種現象，我們教師研究這一主題有所必要性，能在這一環(huán)節輕松授課，讓學(xué)生愉快學(xué)習，真令我深思。

　　再就是體會(huì )到教師自身發(fā)展的需要，今天的教師已不再是上課上得怎樣的神采飛揚了，而是怎樣讓學(xué)生去神采飛揚了。要做到“以小見(jiàn)大”，“高效低耗”是我每節課都要思考的。

　　更深地體會(huì )到備課的重要性，在這一研究活動(dòng)中，我有幸集備課組教師的備課智慧上了一節課，從課堂的的得失中我深感備課力度需加強。

　　微型課題研究心得體會(huì ) 篇5

　　炎炎赤日，把全體老師集中朱河鎮中蒸籠般的教室里培訓學(xué)習，心里開(kāi)始還不大樂(lè )意，但聽(tīng)了幾節課后，那種情緒蕩然無(wú)存。尤其是江蘇特級教師馮衛東講的《以微型課題提升教師的教育智慧》讓人耳目一新，獲益匪淺。

　　微型課題研究，也稱(chēng)微型科研，是指把日常教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及時(shí)梳理。篩選和提煉，使之成為一個(gè)課題，并展開(kāi)扎實(shí)的'研究。研究的著(zhù)眼點(diǎn)主要關(guān)注教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節中的細節。研究?jì)热菔墙虒W(xué)中碰到的真問(wèn)題，小問(wèn)題。微型課題是以“問(wèn)題即課題，對策即研究，收獲即成果”為基本理念。倡導每位教師“問(wèn)題即課題”的意識，這也是我們開(kāi)展校本教育的前提。微型課題要求切口更小，選題更難，研究更實(shí)。

　　比如我在執教《湖心亭·看雪》時(shí)就設置了這樣一個(gè)錯誤情景：文中開(kāi)頭說(shuō)：獨往湖心亭看雪，后來(lái)卻寫(xiě)到“舟中人兩三�！辈⑶椅哪┲圩舆�出現了。作者是不是搞錯了?

　　這個(gè)問(wèn)題一提出，學(xué)生們就驚詫了，是呀，怎么文章前后矛盾呢?這么簡(jiǎn)單的教學(xué)，作者怎么會(huì )弄錯呢?

　　這樣學(xué)生們就會(huì )很自然的關(guān)注作者及寫(xiě)作背景。張岱是明末清初的文學(xué)家，明亡后，他曾參加過(guò)抗清斗爭，后來(lái)被發(fā)入山不仕，安貧著(zhù)書(shū)，以消極避世表示其民族氣節。所以，這并不作者的疏忽，而是有意為之，在作者看到，蕓蕓眾生不可為伍。比如舟子，雖然確實(shí)存在，卻猶如不存在，反映他文人雅士的孤傲，表現他那種超凡脫俗的情懷。

　　矛盾問(wèn)題的提出，讓學(xué)生直奔文章主旨，其它問(wèn)題將迎刃而解。起到了事半功倍的效果。

　　相信為期十天的暑期培訓，將讓我們收獲先進(jìn)的教學(xué)理念，蘊積靈動(dòng)的教育智慧。

　　微型課題研究心得體會(huì ) 篇6

　　小課題研究工作就要結束了，在這大半年的時(shí)間里，我腳踏實(shí)地的學(xué)習研究，在課程上我立足課堂，大膽嘗試。我收獲過(guò)、困惑過(guò)、欣喜過(guò)、苦惱過(guò)……這次小課題的研究和實(shí)踐，讓我受益匪淺，有了更深刻的體會(huì )：

　　一、了解了小課題是什么？

　　所謂小課題，指的是教師以教學(xué)過(guò)程中發(fā)現的具體問(wèn)題為研究對象，以問(wèn)題的解決為研究目標的課題。小課題研究屬于校本教研的范疇，研究的目的是解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現的問(wèn)題、困惑，并總結經(jīng)驗。

　　小課題的特點(diǎn)是小、近、實(shí)、真。小就是從小事、小現象、小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大；近就是貼近教學(xué)，貼近現實(shí)，不好高騖遠；實(shí)就是實(shí)實(shí)在在的關(guān)注；真就是要真研究、真討論、真實(shí)踐。

　　小課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，也是一種特殊的學(xué)習活動(dòng)。它有利于解決實(shí)際問(wèn)題，有利于積累研究經(jīng)驗，有助于逐步提高科研能力。

　　二、自己變得勤勉了

　　以前自己在教學(xué)中很隨意，對學(xué)生的心里、行為不探索，現在由于要研究，要自己動(dòng)腦，自己動(dòng)手，把自己的所作所想、學(xué)生的進(jìn)步隨時(shí)記錄下來(lái)，并能采用一定的教育方法對學(xué)生嚴謹施教。改掉了以前當一天和尚撞一天鐘、得過(guò)且過(guò)的工作態(tài)度，通過(guò)學(xué)習實(shí)踐使自己變得更充實(shí)了�，F在我一有時(shí)間就把這一天當中的教學(xué)回憶一番，把值得當成經(jīng)驗為自己保留的及時(shí)記錄下來(lái)，把需要改進(jìn)的問(wèn)題列出來(lái)，通過(guò)查閱資料等及時(shí)改進(jìn)，使自己業(yè)務(wù)水平每天改變一點(diǎn)點(diǎn)、每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

　　三、自己的個(gè)人能力、素質(zhì)各方面都有提高

　　小課題研究的目的是解決教學(xué)中存在的各種具體問(wèn)題，小課題的研究首先要發(fā)現和提出問(wèn)題，再學(xué)習理論，查找資料，分析問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法，最后結合實(shí)際和實(shí)踐，得到解決問(wèn)題的有效方法，這時(shí)我就必須要注意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，要隨時(shí)注意記錄、反思和總結，同時(shí)我還結合自己的興趣，對自己教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行系統梳理和理性分析，發(fā)現自己的教育教學(xué)的亮點(diǎn)、成功之處，并且取他人之長(cháng)出，來(lái)彌補自己的不足，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，形成自我教育特色。這對自己的個(gè)人能力是一次極大的提升，教學(xué)理念也有提升，也開(kāi)闊了眼界，站的`角度也會(huì )更高，對教學(xué)活動(dòng)有很大幫助。

　　四、學(xué)生學(xué)習能力得到培養

　　通過(guò)這次課題研究，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樂(lè )于主動(dòng)閱讀自己感興趣的文章書(shū)籍，同時(shí)也掌握了一些基本的讀書(shū)方法。這次課題研究，將讀與寫(xiě)緊密地結合地一起，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中摘抄好詞佳句，在文中做批注，寫(xiě)出自己的感悟見(jiàn)解，哪怕是一句話(huà)都行，只要認真了，用心了就行。在學(xué)生讀通讀透，有所感悟和體會(huì )的基礎上，寫(xiě)出自己的感悟，為“寫(xiě)”做了進(jìn)一步的訓練，

　　在具體的教學(xué)中，教師通過(guò)語(yǔ)言激勵、通過(guò)情境創(chuàng )設、通過(guò)美文品讀、通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展等手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。找到讓學(xué)生易于接受和樂(lè )于接受的自主的去閱讀。通過(guò)閱讀開(kāi)闊了學(xué)生視野，拓寬了學(xué)生的思路，為學(xué)生把讀應用到寫(xiě)作中打好了基礎。

　　通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，老師積極探索、學(xué)習研究，對老師的個(gè)人教學(xué)能力、教師素養等各方面都有提高，新的教學(xué)理念也開(kāi)始滲透，開(kāi)闊了眼界。當然，人要活到老學(xué)到老，讓自己的知識得到更新，思維變得敏銳，生活變得充實(shí)。我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jì)，還有良好的學(xué)習習慣和端正的學(xué)習態(tài)度，我們得到的很多很多……

　　微型課題研究心得體會(huì ) 篇7

　　小課題研究是我們學(xué)校最給力的活動(dòng)之一，我非常喜歡它，因為它總是會(huì )讓我有很多發(fā)現和收獲。今年寒假，我又興奮地開(kāi)始了我的小課題研究之旅。

　　開(kāi)展研究之前，選擇一個(gè)有意思的問(wèn)題很重要，這個(gè)問(wèn)題就是一種“好奇”的感覺(jué)。今年，什么引起了我的研究興趣呢？我們全家人都喜歡吃大蒜，特別是吃面條或餃子的時(shí)候有它做伴，那真是天下的美味。盡管大蒜的味道有些“粗魯”，而它的'好處卻被科學(xué)家們屢屢發(fā)現。蒜苗是大蒜幼苗發(fā)育到一定時(shí)期的青苗，它具有蒜的香辣味，是爸爸的最?lèi)?ài)。我想今年假期爸爸若是能吃上一次我自己親手種的蒜苗，那該是多么開(kāi)心的一件事情��！正當我準備在花園里培土種大蒜的時(shí)候，媽媽說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)大蒜在沒(méi)有土壤的環(huán)境下也可以長(cháng)出又綠又嫩的蒜苗。我說(shuō)，這怎么可能，任何植物都需要在土壤中吸取養料��？這引起了我極大的興趣，在媽媽的幫助下，我查閱有關(guān)大蒜生長(cháng)過(guò)程的資料，了解到，蒜苗的生長(cháng)周期比較短，對環(huán)境條件的要求有合適的溫度（10-15攝氏度）、光照、水分還有土壤的養分。

　　為了求證“蒜苗無(wú)土生長(cháng)”這個(gè)有趣的問(wèn)題，我選擇“蒜苗的生長(cháng)過(guò)程”作為我小課題研究題目，通過(guò)親自實(shí)驗，觀(guān)察發(fā)現蒜苗的生長(cháng)規律；親自驗證大蒜是否在無(wú)土環(huán)境下也可以生長(cháng)出嫩綠的蒜苗。

　　水栽大蒜時(shí)，我通過(guò)用牙簽穿連的方法把大蒜固定下來(lái)，這樣它們就不會(huì )東倒西歪了。種植過(guò)程中，我每天都換水，但水不能太多，沒(méi)過(guò)大蒜即可，否則大蒜就會(huì )腐爛。每隔三天，我就仔細觀(guān)察蒜苗的成長(cháng)情況，記錄下它的苗高和根長(cháng)，并畫(huà)出圖表發(fā)現規律。我的實(shí)驗進(jìn)行了二十一天，蒜苗長(cháng)出40厘米的綠苗，根長(cháng)約3.5厘米，實(shí)驗成功！爸爸開(kāi)心地吃上了我的“愛(ài)心蒜苗”。

　　通過(guò)實(shí)驗我發(fā)現：水可以給蒜苗營(yíng)養，光照和溫度對蒜苗的生長(cháng)也很重要，因為蒜體本身就存有養料，所以只要溫度適當，加上水分、空氣、陽(yáng)光，沒(méi)有土蒜苗照樣能生長(cháng)。通過(guò)親自實(shí)驗與觀(guān)察，這次小課題研究又給我帶來(lái)很多驚喜與收獲。它滿(mǎn)足了我的好奇心，不僅讓我驗證了資料上獲得的知識，也發(fā)現了新知識。我收獲了蒜苗、收獲了數據，收獲了方法、收獲了進(jìn)行科學(xué)研究的態(tài)度……

　　與此同時(shí)，這次研究還我發(fā)現，只要有水，生命照樣可以生長(cháng)！那么，讓我們珍愛(ài)生命，節約用水，關(guān)愛(ài)我們最美麗的地球吧！

　　微型課題研究心得體會(huì ) 篇8

　　本周六，學(xué)校教研室湯主任利用自己的休息時(shí)間為我們開(kāi)展了《微型課題研究方法》的講座，聽(tīng)后讓我耳目一新。

　　講座一開(kāi)始首先借鑒蘇霍姆林斯基一段話(huà)，他說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù)，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)�！�

　　很顯然，這句話(huà)的意思就是說(shuō)：如果教師堅持做教育教學(xué)研究的話(huà)，那么，教師的勞動(dòng)就會(huì )成為一種樂(lè )趣，天天上課就不會(huì )成為一種單調乏味的義務(wù)，教師就會(huì )很幸福！有時(shí)我們不是經(jīng)常會(huì )感覺(jué)到了“不樂(lè )趣”、“不幸�！眴�？也許生活中就恰恰少了一點(diǎn)“研究”和“琢磨”的過(guò)程吧！

　　而以往的我對于課題研究也是很迷惑，通過(guò)講座明確了進(jìn)行微型課題研究一般有以下五個(gè)步驟：

　　第一，發(fā)現問(wèn)題。教師要有問(wèn)題意識，這是進(jìn)行研究的前提。不能跟風(fēng)，選擇的`課題應該越小越好更重要的是要是自己熟悉的內容，還有就需要課題一定要有價(jià)值。實(shí)際上教師教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題是很多的，如一個(gè)問(wèn)題的講解、后進(jìn)生的轉化、某節內容的課堂教學(xué)結構設計、學(xué)生上課不專(zhuān)心、作業(yè)安排等等。課題的價(jià)值有賴(lài)于有效的反思。

　　第二，尋找解決問(wèn)題的辦法。進(jìn)行微型課題研究尋找方法其實(shí)也就是一個(gè)借鑒的過(guò)程，就是要在充分收集資料的基礎上提出解決問(wèn)題的方法，這是一個(gè)尋找方法的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程。這是微型課題研究非常重要的一步。資料收集包括閱讀書(shū)籍、查閱歷史文獻等收集書(shū)面資料，還包括通過(guò)實(shí)地調研，訪(fǎng)談獲得直接研究材料，還可以通過(guò)體驗取得有關(guān)材料，并對材料進(jìn)行整理歸納分析，為下一步研究做準備。

　　第三，解決問(wèn)題。教師要先明確解決問(wèn)題的主要方式和途徑，可采用案例法、觀(guān)察法、行動(dòng)研究法等。應特別強調，微型課題研究的核心是行動(dòng)，行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過(guò)程，是一個(gè)尋找問(wèn)題解決、創(chuàng )造教育實(shí)踐新形態(tài)的過(guò)程，研究過(guò)程要充實(shí)、切實(shí)。要注意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，教師要隨時(shí)記錄、反思和總結。在研究的過(guò)程中如果發(fā)現方法不能實(shí)施奏效，應該再回到第二步尋找更好的方法。要特別重視教育教學(xué)過(guò)程中一些有意義的細節，注意對細節的反思與改善。

　　第四，解決過(guò)程總結出來(lái)。這是從實(shí)踐上升到理論的過(guò)程。一定要努力把它寫(xiě)出來(lái)。這曾是我最匱乏的部分，而聽(tīng)了講座后才發(fā)現其實(shí)沒(méi)有那么難，總結的方式方法多種多樣，可以是“教育日志”、“教育敘事”、“教育案例”更可以是“教育教學(xué)反思”。

　　第五，把總結出來(lái)的方法應用與教育教學(xué)。就是把總結出來(lái)的方法運用到自己的教育教學(xué)實(shí)際，這是微型課題研究的根本目的。這是第二次從理論到實(shí)踐。在這一過(guò)程中自己的教育教學(xué)技能有了提高，教育教學(xué)效果顯著(zhù)改進(jìn)。

　　經(jīng)過(guò)講座系統的歸納回頭看看自己，身為一線(xiàn)的教師，其實(shí)每時(shí)每刻都在進(jìn)行一些微型課題的研究工作，只是我們缺少一些搜集、整理、總結概括的過(guò)程，沒(méi)有形成一些科學(xué)的體系而已。

　　今后的工作中，我們要提高自己的科研意識，在解決教育教學(xué)中的一個(gè)一個(gè)小問(wèn)題、實(shí)問(wèn)題的同時(shí)，讓自己成長(cháng)為專(zhuān)業(yè)化、科研型的教師。

　　微型課題研究心得體會(huì ) 篇9

　　研究性學(xué)習法課題研究中，我輔導了《語(yǔ)文自主學(xué)習法》課題的研究成功取得了課題計劃的預期結果，現將我個(gè)人輔導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習法課題的體會(huì )總結出來(lái)，以便與其他研究課題的輔導教師共同探討。

　　一、明確“研究性學(xué)習法”的目的。

　　如果輔導教師連“研究性學(xué)習法”的目的是什么都不清楚的話(huà)，研究性學(xué)習法的課題研究就可能變成一種“形式運動(dòng)”。我是這么認為的，“研究性學(xué)習法”就是在教師指導下，讓學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)觀(guān)察、社會(huì )實(shí)踐、科學(xué)研究等方法而獲取知識的一種學(xué)習方法。利用這種學(xué)習方法可以讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，可以培養學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手，獨立思考、信息分析處理等多項能力。研究性學(xué)習法的`研究結果并不重要，重要的是培養學(xué)生的學(xué)習能力。

　　二、如何定課題。

　　定課題與寫(xiě)論文可以說(shuō)是同出一轍，課題定得好就可以說(shuō)你的課題研究已經(jīng)成功了一半。教師可以結合自己的任教科目結合在實(shí)際生活中的應用，或本學(xué)科與其它邊緣學(xué)科的結合等多種方法來(lái)議出一個(gè)課題，在明確本課題的研究目的，研究方法后再定出課題名稱(chēng)。例如我們計算機學(xué)科就可以定出一些諸如：利用玩游戲進(jìn)行學(xué)習，破壞學(xué)習法等一系列的充分利用學(xué)生逆反心理的研究性學(xué)習法。

　　三、分階段有條不絮的完成課題研究。

　　一個(gè)課題一般可以自己劃分以下幾個(gè)階段：

　　1、議題階段

　　定課題、做計劃，設計出有關(guān)統計資料的表格，課題進(jìn)展情況登記表等。

　　2、開(kāi)題階段

　　讓課題組成員明確課題目的，研究方法，布置以時(shí)間細化的計劃課題任務(wù)，必須完成的階段性成果，負責人等。

　　3、研究階段

　　課題組成員按階段，按時(shí)間完成階段性課題任務(wù)，形成有關(guān)（信息）數據處理報告，填寫(xiě)有關(guān)表格。進(jìn)行階段性課題總結。

　　4、結題階段

　　收集整理開(kāi)題以來(lái)的各項成果和資料，進(jìn)行有關(guān)的數據統計處理，對課題研究成果進(jìn)行自我評價(jià)形成結題報告。邀請有關(guān)權威部門(mén)，有關(guān)專(zhuān)家組成員召開(kāi)結題會(huì )，并由權威部門(mén)或專(zhuān)家組對本課題作出科學(xué)的評價(jià)。

　　初次進(jìn)行研究性學(xué)習法的課題研究，以上的體會(huì )純屬個(gè)人在摸著(zhù)石頭過(guò)河中總結出的不成經(jīng)驗的所謂經(jīng)驗。不足之處有請多多指導。

　　微型課題研究心得體會(huì ) 篇10

　　自從學(xué)習了《教師怎樣做課題研究》一書(shū)我受益匪淺，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的深刻領(lǐng)會(huì )，我已經(jīng)得到了一定的提高，學(xué)生的學(xué)習習慣明顯比其他班要好。但培養小學(xué)低年級學(xué)生良好的學(xué)習習慣是一項長(cháng)期而艱巨的工程，需要在總結成功經(jīng)驗的基礎上進(jìn)一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生掌握學(xué)習的主動(dòng)權，增強自學(xué)能力，提高學(xué)習效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗的基礎上，結合現代教育理論、觀(guān)念，提煉出一整套“培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣”的操作模式，把研究成果推廣出去�，F就學(xué)習此書(shū)，談一下自己的心得體會(huì )：

　　1、在教學(xué)中，教師的`工作對象不同于一般的工作，他們面對的是一些有思想、有生命的學(xué)生，課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法是必須的，還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，調控課堂的能力要強，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

　　2、由于我平時(shí)工作比較繁忙，再加之能力有限，課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請一些理論基礎雄厚、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的老師來(lái)參與、指導我的課題研究工作。

　　3、學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習習慣，還應在平時(shí)的實(shí)際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。

　　4、要對教材充分理解。對教材進(jìn)行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。

　　5、要對所教的學(xué)生有一定的了解。我們說(shuō)教師教的是一群活生生的人，那么人自然要有感情，我們在教書(shū)中就應該投入自己的感情。從聽(tīng)課中我感受到我們新教師擁有激情，只有有了感情的教學(xué)才會(huì )擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得精彩。

　　通過(guò)開(kāi)展課題研究，不僅使學(xué)生的綜合素養得到有效的提升，展示出了較高的人文素養與科學(xué)素養。同時(shí)，不斷吸收和消化現有的研究成果，并轉化為教育資源，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養的提高，教師通過(guò)參與課題研究，也促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和綜合素養的發(fā)展，能很好地做到教研相長(cháng)。

　　微型課題研究心得體會(huì ) 篇11

　　學(xué)習了《教師怎樣做課題研究》一書(shū)，我受益匪淺，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的深刻領(lǐng)會(huì )，我已經(jīng)得到了一定的提高，學(xué)生的學(xué)習習慣明顯提高，但培養小學(xué)低年級學(xué)生良好的學(xué)習習慣是一項長(cháng)期而艱巨的工程，需要在總結成功經(jīng)驗的基礎上進(jìn)一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生掌握學(xué)習的主動(dòng)權，增強自學(xué)能力，提高學(xué)習效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗的基礎上，結合現代教育理論、觀(guān)念，提煉出一整套“培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣”的操作模式，把研究成果推廣出去�，F就學(xué)習此書(shū)，談一下自己的心得體會(huì )：

　　1、在教學(xué)中，教師的工作對象不同于一般的工作，他們面對的是一些有思想、有生命的學(xué)生，課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度，一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法是必須的，還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，調控課堂的能力要強，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的`發(fā)展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

　　2、由于我平時(shí)工作比較繁忙，再加之能力有限，課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請一些理論基礎雄厚、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的老師來(lái)參與、指導我的課題研究工作。

　　3、學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習習慣，還應在平時(shí)的實(shí)際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。

　　4、要對教材充分理解。對教材進(jìn)行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。

　　5、要對所教的學(xué)生有一定的了解。我們說(shuō)教師教的是一群活生生的人，那么人自然要有感情，我們在教書(shū)中就應該投入自己的感情。從聽(tīng)課中我感受到我們新教師擁有激情，只有有了感情的教學(xué)才會(huì )擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得精彩。

　　通過(guò)開(kāi)展課題研究，不僅使學(xué)生的綜合素養得到有效的提升，展示出了較高的人文素養與科學(xué)素養。同時(shí)，不斷吸收和消化現有的研究成果，并轉化為教育資源，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養的提高，教師通過(guò)參與課題研究，也促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和綜合素養的發(fā)展。

　　微型課題研究心得體會(huì ) 篇12

　　實(shí)施“整體構建德育體系”課題研究心得體會(huì )我們都知道有一種昆蟲(chóng)在它弱小時(shí)難看無(wú)比，但經(jīng)過(guò)不斷的吸取營(yíng)養，數月后會(huì )破繭成蝶，為人類(lèi)生活增添美麗。幾年來(lái)，我校在實(shí)施“整體構建德育體系”這一課題的研究中，我們歷經(jīng)了無(wú)數次的學(xué)習，開(kāi)展了多項活動(dòng)，在學(xué)習、活動(dòng)的洗禮中，讓我對德育的認識有了一次破繭成蝶的蛻變。

　　曾記得，落實(shí)課題研究以前的我認為德育的滲透只有品德課上才是最佳教育途徑，教育方法也是當學(xué)生思想、行為偏差時(shí)談話(huà)解決便可。

　　而今在課題的實(shí)施與研究中，通過(guò)一次次班會(huì )評比活動(dòng)、班級特色活動(dòng)，我和同學(xué)們面對一個(gè)個(gè)學(xué)生關(guān)心的話(huà)題，一個(gè)個(gè)學(xué)生“常見(jiàn)病”而進(jìn)行細心的準備，精心的召開(kāi)，活動(dòng)中通過(guò)看、演、評、畫(huà)、寫(xiě)，使我感覺(jué)學(xué)生思想、行為的偏差應該在無(wú)聲細雨中糾正，真是事半功倍。

　　而今在課題實(shí)施中校園文化的改觀(guān)，讓我感受到對學(xué)生的教育哪能僅限于一堂品德課，而是處處在，時(shí)時(shí)有的。

　　而今在課題實(shí)施中學(xué)校組織的一次次專(zhuān)題講座、課題研究使我認識更得以升華。記得上學(xué)期德育現場(chǎng)會(huì )中的沙龍活動(dòng)，該活動(dòng)主題是圍繞怎樣使學(xué)生快樂(lè )的成長(cháng)，為了切實(shí)落實(shí)該主題，活動(dòng)前我們是翻閱書(shū)籍，上網(wǎng)索取資料，活動(dòng)中將理論結合自己的教育實(shí)踐與同仁分享。這一查、一結、一說(shuō)使我們在場(chǎng)的所有老師感受到德育的重要，尤其是遲老師在談到班級一問(wèn)題兒童的教育措施中，同仁們有深度、有廣度的群策群力、更使我認識到實(shí)施德育途徑的`多樣化。

　　我們的教育對象是人，千百年來(lái)，無(wú)論是中國的孔子站在“杏壇上”，還是西方的亞里士多德站在他的學(xué)園里，都面對活生生的教育對象。今天社會(huì )的瞬息萬(wàn)變，今天社會(huì )的高度發(fā)展，今天的教育對象則更需要勇敢的面對人生，快樂(lè )的面對人生，智慧的面對人生，而賦予他們勇氣、能力的我們更應該學(xué)會(huì )教育他們，感召他們。而我校實(shí)施整體構建德育體系這一系列活動(dòng)正使我這一東風(fēng)人認識到了，感受到了，我堅信已“破繭成蝶”的我會(huì )用鮮活的生命力使我的教育對象幸福、開(kāi)心的面對人生。

　　微型課題研究心得體會(huì ) 篇13

　　本周一，在二七區大學(xué)路第二小學(xué)的報告廳，有幸聆聽(tīng)了鄭州市教育科學(xué)研究所的胡遠明主任關(guān)于課題研究的一次講座，感觸頗多。除了胡主任專(zhuān)業(yè)的講解之外，他幽默風(fēng)趣，自然灑脫，直來(lái)直去的演講風(fēng)格也讓人印象深刻。

　　自xxxx年上班以來(lái)，關(guān)于課題研究的一些講座和報告很少涉及。借著(zhù)共同體名班主任工作室學(xué)習的機會(huì )，讓我有了一次不一樣體會(huì )。如果說(shuō)課題研究有什么吸引我的地方，說(shuō)老實(shí)話(huà)，就是在每個(gè)教師晉職之路上，它是一個(gè)你必須邁過(guò)去的門(mén)檻。而且也聽(tīng)到同事們有關(guān)課題立項的一些討論，言外之意似乎是難度較大。有人說(shuō)課題立項要緊跟當下的教育理念，有人說(shuō)課題立項要求新，“陳辭濫調”的主題只能是“炮灰”。

　　但是，在聽(tīng)了這次講座之后，讓我對課題立項又抱起了“信心”，或者說(shuō)壓根就不應該對他失去信心，更重要的是我們應該糾正自己的心態(tài)。課題立項不應該僅僅停留在晉級所需的“功利”的地位上，而是成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)胡一把利器。否則，這樣的教師只能是日復一日，年復一年的進(jìn)行重復而機械的工作，成了一臺機器，而學(xué)生則成了機器里生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品。其次，胡主任的講授風(fēng)格也不一樣。通過(guò)胡主任的'課件，可以看出他是做了精心的準備�；蛘哒f(shuō)，他是充分察看了“病歷”，直接拿著(zhù)藥箱來(lái)開(kāi)方子的。首先，胡主任先讓我們從一節錄像課中找出優(yōu)點(diǎn)和不足，在提出問(wèn)題的過(guò)程中指出課題的本質(zhì)--解決問(wèn)題的過(guò)程。接著(zhù)，結合一些真實(shí)的課題案例，他又從課題的內容、格式以及存在的一些問(wèn)題解釋了這些課題未能成功立項的原因。同時(shí)，胡主任以大學(xué)路第二小學(xué)部分教師課題為例，幫助在場(chǎng)的教師找出這些課題的不足。最后，胡主任和我們一起一道修改課題，讓我們親自體驗了如何修改課題，如何立課題。

　　百分之九十以上的課題都被人研究過(guò)，這是講座過(guò)程胡主任幾次提到的一句話(huà)。但是他也在提醒著(zhù)我們課題立項就是在這些已經(jīng)被研究過(guò)的課題中，而且我們完全可以結合自己的教育經(jīng)歷重新立課題，而不是背道而馳，一味的求新，忽視課題立項的本質(zhì)和初衷。

　　講座從4：30一直持續到將近六點(diǎn)，也早早過(guò)了下班時(shí)間。但是老師們聽(tīng)的仍然很認真，我也有種很久沒(méi)有聽(tīng)到肺腑之言的感覺(jué)，真的是聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)。

　　微型課題研究心得體會(huì ) 篇14

　　去年開(kāi)始，在課題主持人的帶領(lǐng)下，我開(kāi)始接觸《數學(xué)文化在高考中的考查與要求研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開(kāi)始的概念模糊，經(jīng)過(guò)不斷的深入調查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統地做課題，缺乏經(jīng)驗，所以在研究過(guò)程中走了不少的彎路。這是一個(gè)充滿(mǎn)艱辛與茫然的過(guò)程，但同時(shí)也是提升自己能力的過(guò)程。下面我談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì )：

　　俗話(huà)說(shuō)，態(tài)度決定一切，不管做什么事，只要我們有認真的態(tài)度，那事情的結果都不會(huì )差。用心做課題，也許有人會(huì )認為這太容易辦到了，但對于老師來(lái)說(shuō)，正常的教學(xué)及各項教育工作已經(jīng)令老師很費心了，還要再用心做好課題并非易事，由于需要多方面專(zhuān)業(yè)理論知識。前期，我們花了大量的時(shí)間在閱讀相關(guān)書(shū)籍資料上，以補充我們專(zhuān)業(yè)知識上的不足，同時(shí)課題主持人任老師也多次對我們進(jìn)行了課題方面的`培訓與講解，如果不去用心做就無(wú)法深入的理解課題的主旨，更無(wú)法做到有效有質(zhì)。

　　如果沒(méi)有一個(gè)齊心協(xié)力的團隊，很難開(kāi)展工作。從一開(kāi)始便千頭萬(wàn)緒的課題研究過(guò)程中，我真實(shí)感受到了團隊的力量，在主持人的精心安排下，我們各自負責自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流。在交流會(huì )上，組員的觀(guān)點(diǎn)經(jīng)常會(huì )被否定甚至是被推翻，一個(gè)交流會(huì )下來(lái)，工作還是原地踏步甚至倒退的現象時(shí)常發(fā)生，所以我們經(jīng)常覺(jué)得很受挫折。但值得慶幸的是，我們這個(gè)團隊并沒(méi)有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀(guān)點(diǎn)與思路，最終得以進(jìn)步。

　　進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，不僅我的研究能力得到了提高，同時(shí)為課堂教學(xué)也提供了新的思路。在前期的準備工作上，我查閱了一些關(guān)于數學(xué)文化的資料，豐富了我的知識量，在整理資料過(guò)程中學(xué)到了很多科研方法，如文獻研究法、訪(fǎng)談法、調查問(wèn)卷法等等。同時(shí)在課題研究過(guò)程中，對數學(xué)文化有了更多的了解，以便在課堂教學(xué)中融入數學(xué)文化，為學(xué)生提供以數學(xué)文化為背景的習題的解題方法。改善了我在教學(xué)上的能力，也使得我更加樂(lè )于去深入了解學(xué)生。

　　我們的課題雖然面臨結束，里面可能仍有許多不如人意的地方。但我堅信只要共同努力，扎實(shí)工作，不斷探索，不斷進(jìn)步，后面一定會(huì )取得更好的成績(jì)。

　　微型課題研究心得體會(huì ) 篇15

　　10月，我第一次參與市級小課題的研究《如何借助多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)研究》，在課題的研究過(guò)程中，很多工作都是摸索前進(jìn)。因此，從立項開(kāi)始，我就開(kāi)始搜集課題相關(guān)的資料，包括書(shū)籍、論文等。通過(guò)一段時(shí)間的整理和分析，現將自己的一些體會(huì )和大家分享。

　　一、選題的實(shí)用性

　　通過(guò)研究相關(guān)資料，我發(fā)現已有的相關(guān)論文，多角度的闡述了如何借助多媒體優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，這些資料對我有很好的指導意義，有很多值得我學(xué)習的地方。

　　本次課題的提出，是結合我校實(shí)際進(jìn)行的選題。主要是針對農村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何借助多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行研究。切入點(diǎn)明確，較為準確地把握了課題研究的方向，有較強的實(shí)用性。

　　二、研究的可操作性

　　選定研究的課題后，要預先考慮資料來(lái)源、選擇資料搜集的方法、安排資料搜集的程序性活動(dòng)，具體確定課題研究方案：包括課題提出的背景、要解決的問(wèn)題、研究的內容、研究的方法、研究的'步驟、預期效果、成果呈現形式等。形成課題研究的基本思路及研究活動(dòng)的可操作方案。通過(guò)這個(gè)方案可以幫助我清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題?究竟想做什么?怎么做才能否達到自己的預期目標。

　　三、總結的及時(shí)性

　　在課題研究的過(guò)程中，要注意原始資料的收集與整理、階段性總結、成果的撰寫(xiě)匯編等。這些思緒及感受要及時(shí)記錄，不要等到需要時(shí)才去追憶、收集，那時(shí)已晚。因為一個(gè)研究成果的推廣，需要有文字資料，而所有這些也將成為自己撰寫(xiě)論文最生動(dòng)有力的素材。

　　四、課題與教研活動(dòng)相融合

　　教師個(gè)人課題研究與常規教研活動(dòng)是相輔相承的一種教研形式。兩者在形式、名稱(chēng)上雖有不同，但內容上卻是相融的。常規教研須與本次課題研究相結合，才能真正提高教研活動(dòng)的效果，才能使教研真正為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)、在聽(tīng)課、在評課過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，也能成為本次課題研究的對象。所以本次課題研究與常規教研是相互融合、相得益彰的。兩者的有機結合提高了常規教研的效率。

　　有一次學(xué)習，就有一點(diǎn)進(jìn)步;有一次研討，就能再上一個(gè)臺階;有一次交流，就有一次全新的感受;有一次參與，就會(huì )有一次經(jīng)歷;有了這次課題研究，我們會(huì )有一份沉甸甸的收獲。

　　微型課題研究心得體會(huì ) 篇16

　　自從學(xué)習了教師如何開(kāi)展課題研究使我受益匪淺，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的深刻領(lǐng)會(huì )，我已經(jīng)得到了一定的提高，學(xué)生的學(xué)習習慣明顯比其他班要好。但培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是一項長(cháng)期而艱巨的工程，需要在總結成功經(jīng)驗的基礎上進(jìn)一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生掌握學(xué)習的主動(dòng)權，增強自學(xué)能力，提高學(xué)習效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗的基礎上，結合現代教育理論、觀(guān)念，提煉出一整套“培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣”的操作模式，把研究成果推廣出去�，F談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )：

　　1、在教學(xué)中，教師的工作對象不同于一般的工作，他們面對的是一些有思想、有生命的學(xué)生，課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度，心得體會(huì )一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法是必須的，還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，調控課堂的能力要強，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

　　2、由于我平時(shí)工作比較繁忙，再加之能力有限，課題研究的'成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請一些理論基礎雄厚、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的老師來(lái)參與、指導我的課題研究工作。

　　3、學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習習慣，還應在平時(shí)的實(shí)際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。

　　4、要對教材充分理解。對教材進(jìn)行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。

　　5、要對所教的學(xué)生有一定的了解。我們說(shuō)教師教的是一群活生生的人，那么人自然要有感情，我們在教書(shū)中就應該投入自己的感情。從聽(tīng)課中我感受到我們新教師擁有激情，只有有了感情的教學(xué)才會(huì )擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得精彩。通過(guò)開(kāi)展課題研究，不僅使學(xué)生的綜合素養得到有效的提升，展示出了較高的人文素養與科學(xué)素養。同時(shí)，不斷吸收和消化現有的研究成果，并轉化為教育資源，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養的提高，教師通過(guò)參與課題研究，也促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和綜合素養的發(fā)展，能很好地做到教研相長(cháng)。

　　微型課題研究心得體會(huì ) 篇17

　　上周五，學(xué)校請來(lái)了石明晶書(shū)記為我們做了一場(chǎng)“課題研究——選題與立項”的培訓。通過(guò)培訓，我真正懂得了課題研究的過(guò)程和好處。一個(gè)教師要作好課題研究會(huì )對教學(xué)有很大的幫助，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行，有價(jià)值、有意義的課題總是在深入揭示教育理論與教育實(shí)踐之間矛盾的基礎上提出的，為了選取有研究?jì)r(jià)值的課題，就需要學(xué)習、鉆研教育理論，收集與分析有關(guān)的教育研究資料；需要對以往的教育、教學(xué)工作經(jīng)驗進(jìn)行回顧；對面臨的各種教育現象細心觀(guān)察、思索，對大大小小的教育實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行整理、辨析；還要對主觀(guān)條件作出正確的分析、估價(jià)，所以課題的研究，又是教師自我提高的過(guò)程。下面我對進(jìn)行課題研究應如何選題發(fā)表一些簡(jiǎn)單的看法：

　�。ㄒ唬┻x題必須有價(jià)值。

　　一是所選擇的研究課題是否符合社會(huì )發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的需要，是否有利于提高教育質(zhì)量，促進(jìn)青少年全面發(fā)展。二是所選的研究課題是根據教育科學(xué)本身發(fā)展的需要，是為了檢驗、修正、創(chuàng )新和發(fā)展教育理論，建立科學(xué)的教育理論體系的需要。

　�。ǘ�）選題必須有科學(xué)的現實(shí)性。

　　選題的現實(shí)性，集中表現為選定的問(wèn)題要有科學(xué)性，指導思想及目的`的明確，理論根據充實(shí)、合理。

　�。ㄈ�）選題必須具體明確。

　　選定的問(wèn)題一定要具體化，界限要清，范圍宜小，不能太籠統。課題是否具體、適度，往往影響全局的成敗。那種大而空、籠統模糊、針對性不強的課題往往科學(xué)性差。只有對選題有清晰透徹的了解，才能為建構指導研究方向的參照系提供最重要的依據。因此不宜把課題選得太寬、太大、太復雜。

　�。ㄋ模┻x題要新穎，有獨創(chuàng )性。

　　選定的問(wèn)題應是前人未曾解決或尚未完全解決的問(wèn)題，通過(guò)研究應有所創(chuàng )新，有新意和時(shí)代感。

　�。ㄎ澹┻x題要有可行性。

　　所謂可行性，指的是選題是能被研究的，存在現實(shí)可能性。

　　一個(gè)國家，一個(gè)民族，一個(gè)社會(huì )，如果沒(méi)有挑戰的意識和準備，那么就面臨著(zhù)失敗乃至落后，因為在一次又一次的挑戰之后，我們才能明白得更多，理解得更多，也學(xué)得更多，在挑戰的浪潮中洗禮與充實(shí)自我，以至向成功一步步靠近，最后到達成功的殿堂。

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