幼兒游戲心得體會(huì )（精選12篇）

　　當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可使我們今后少走彎路。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編收集整理的幼兒游戲心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　幼兒游戲心得體會(huì ) 篇1

　　“游戲就是幼兒園的全部，是幼兒園的基本活動(dòng)�！�6月我懷著(zhù)激動(dòng)的心情，在趙巷幼兒園我見(jiàn)到了“角色游戲”研究專(zhuān)家——林茅老師。見(jiàn)到林老師，我們心中充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限的感激與感動(dòng)之情！感激：這位年近八旬的老前輩，不惜冒著(zhù)大雨來(lái)給我們這些青年老師們進(jìn)行游戲的指導及講座。感動(dòng)：林老師依然熱愛(ài)著(zhù)她的幼教事業(yè)，愛(ài)著(zhù)那些可愛(ài)的孩子們，依然為幼教事業(yè)默默地付出著(zhù)。

　　林老師的講座《游戲觀(guān)察與指導》告訴我們“觀(guān)察是指導的基礎”。林老師問(wèn)：“什么是觀(guān)察？什么是觀(guān)？什么是察？是否清楚呢？”林老師的開(kāi)場(chǎng)白，讓我們清楚又糊涂。在我們的眼里，游戲并不是很難，老師的觀(guān)察也是簡(jiǎn)單的，指導自認為也是比較有針對性。但是在林老師看來(lái)，我們的觀(guān)察都是“違觀(guān)察”，我們的觀(guān)察都是停留在內容上。

　　林老師的講座生動(dòng)，又非常有指導性。在她的講座中，實(shí)例是一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，看到出林老師總是出現在教學(xué)的第一線(xiàn)。在一個(gè)“地震“的案例上，林老師向我們講述了案例情況。我們也進(jìn)行了分析，感覺(jué)孩子的行為可能是破壞了整個(gè)活動(dòng)的場(chǎng)面，應于治止�？墒菂s沒(méi)有從孩子的生活經(jīng)驗去考慮孩子。一個(gè)偶發(fā)的情況，卻引發(fā)了孩子們集體進(jìn)行逃生演習，多么有生活經(jīng)驗的一群孩子們呀！雖然孩子們沒(méi)有接觸過(guò)地震的.情況，或許他們是通過(guò)電視、故事、大人的講述等多方面知道了這方面的知識。因此林老師了解孩子們，她當時(shí)就阻止園長(cháng)介入游戲，她想看看孩子接著(zhù)還會(huì )發(fā)生什么情況？沒(méi)想到孩子叫著(zhù)林老師一起逃，要地震了！

　　這樣一個(gè)案例就非常值得我們去觀(guān)察，去反思、去判斷，去想該如何解決，以行動(dòng)來(lái)設計。林老師教我們觀(guān)察和記錄時(shí)要記關(guān)鍵的事情，要體現價(jià)值型。我想這個(gè)案例就是一個(gè)很有價(jià)值的信息。值得老師們去思考。

　　“把游戲還給孩子”，是呀，孩子是在游戲中生活、學(xué)習、成長(cháng)的。孩子對什么感興趣、都是她生活經(jīng)驗的表現，孩子的一切都會(huì )在游戲中告知你的一切。我們先從觀(guān)察著(zhù)手，學(xué)會(huì )觀(guān)察也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，去捕捉有價(jià)值的信息，才能更好地去指導。

　　我非常珍惜這次難得的學(xué)習機會(huì )，林老師的講座為我們一線(xiàn)教師上了一堂非常有意義的課，為我們在今后如何在游戲中進(jìn)行觀(guān)察與指導指明了方向。

　　幼兒游戲心得體會(huì ) 篇2

　　游戲是幼兒掌握知識的最佳途徑，是教師引導幼兒學(xué)習的最有效方法。

　　從孩子從一出生到上早教中心、幼兒園，小到手指游戲、大到需要與人合作的游戲，在生活中、課堂上，游戲無(wú)處不在。下面我就以游戲的幾種形式，談?wù)勛约簩τ螒虻拇譁\認識：

　　一、安排自由分散的戶(hù)外游戲

　　我班的幼兒均處在2歲半至3歲左右，根據其年齡的發(fā)展特征，幼兒動(dòng)作已經(jīng)慢慢穩健，他們需要嘗試自己的力量，擴大自己的視野，加強與同伴的交往。安排自由分散的戶(hù)外游戲可以充分滿(mǎn)足幼兒的需要和愿望。如：讓幼兒一人一個(gè)花皮球在戶(hù)外自由的拍打、玩耍。給幼兒每人一個(gè)沙包，讓他們自由的`嬉戲；在這里幼兒的童心得到了充分的顯露，他們毫無(wú)拘束，毫無(wú)顧忌，自由自在。充分滿(mǎn)足幼兒戶(hù)外活動(dòng)的需要，為了保證幼兒的安全，使體力小、體質(zhì)弱的幼兒有充分的休息時(shí)間。教師在游戲開(kāi)始前要交代游戲的規則和注意事項。在游戲進(jìn)行中，都要來(lái)會(huì )走動(dòng)，不斷巡視，隨時(shí)制止幼兒的危險舉動(dòng)，保證幼兒的安全。同時(shí)還要指導不會(huì )玩的幼兒，帶領(lǐng)膽小的幼兒。經(jīng)過(guò)教師的教育、幫助和鍛煉，使幼兒的動(dòng)作、膽量、能力、彼此間的關(guān)系都得到不同程度的提高，將糾紛和事故減少到最低限度。

　　二、組織好幼兒參加集體的教學(xué)游戲

　　集體參加的教學(xué)游戲是根據教養大綱，有目的、有組織、有計劃地對幼兒進(jìn)行教育的一種手段，教學(xué)游戲是和發(fā)展幼兒語(yǔ)言、認識、動(dòng)作等緊密相連的，它的內容非常廣泛。通過(guò)集體參加教學(xué)游戲的組織，使每個(gè)幼兒都有鍛煉的機會(huì )，從而培養他們對集體活動(dòng)與學(xué)習的興趣。集體游戲是多門(mén)類(lèi)，多角度，多方位進(jìn)行的，有利于幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。集體游戲又是有一定的規則和要求的，有利于幼兒良好行為習慣的培養和交往能力的發(fā)展。

　　幼兒游戲心得體會(huì ) 篇3

　　一、從“游戲中的教師”到“游戲中的玩伴”

　　“游戲中的教師”強調的是“教師”的角色。不管是玩“娃娃家”，還是到“醫院”看病，還是飯前洗手，我都要幼兒照著(zhù)我說(shuō)一樣做才覺(jué)塵埃落定。然而幼兒不會(huì )把老師當成是自己的伙伴，而變的整個(gè)過(guò)程是由老師控制的，外面應該要改變自己的教師身份，應該是把自己想成我只是幼兒游戲中的.那個(gè)年齡稍長(cháng)一些的玩伴。從教師到玩伴，應該跟著(zhù)小朋友一起走進(jìn)游戲，他們想做什么事讓他們盡量自己動(dòng)手，不要按照自己的計劃指手畫(huà)腳。但同時(shí)我也會(huì )給他們一些適當的提示與回應來(lái)幫助他們完成游戲，能更好的幫助幼兒。

　　二、從“手把手教”到“讓幼兒自主”

　　以往的幼兒一起做游戲，我們總是煞費苦心的去創(chuàng )設各種游戲。很多游戲幼兒從來(lái)沒(méi)玩過(guò)也不會(huì )玩，我們常常會(huì )手把手的去教他們，讓幼兒知道這是什么，怎么玩。這些目的主要是為了讓幼兒在游戲過(guò)程中教師不想看到幼兒缺乏經(jīng)驗而變得“慘不忍睹”的畫(huà)面。于是，就出現了教師在游戲前的示范。在游戲過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察，沒(méi)有教師的指導的幼兒游戲照樣玩得很精彩，所以我要放棄手把手教的方法，，說(shuō)不定收獲的真是我們最期望的讓幼兒在游戲中"想所想，做想做"。

　　三、游戲與教學(xué)從分離到融合

　　長(cháng)期以來(lái)在游戲與教學(xué)之間存在著(zhù)興趣脫節內容脫節的現象。教師要“善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極引導”。學(xué)習之后，我們開(kāi)始反思思索幼兒園一日活動(dòng)中如何發(fā)現幼兒的興趣點(diǎn)，挖掘其中的教學(xué)內容，并將其轉化為適合的教學(xué)內容，能有更好的收獲。

　　我們學(xué)習到了在游戲中生成的教學(xué)活動(dòng)不僅順應了幼兒的需要，更提高了幼兒學(xué)習積極性。

　　幼兒游戲心得體會(huì ) 篇4

　　如果你問(wèn)我孩子們什么時(shí)候是最開(kāi)心的，作為一名幼兒教師，我會(huì )告訴你孩子們在玩游戲時(shí)最開(kāi)心。每當看到孩子們玩游戲時(shí)臉上露出的可愛(ài)笑臉，我也會(huì )被他們的快樂(lè )所感染�；顫姾脛�(dòng)、愛(ài)玩游戲是孩子們的天性，孩子們就是在玩游戲的過(guò)程中一天天長(cháng)大的。

　　今天，我們和張學(xué)毅老師一起學(xué)習了《角色游戲與結構游戲》的相關(guān)知識，內容中所涉及到的內容都是日常工作中我們所碰及到的，并且對我們日常的工作起到了很好的指引作用。內容中特別強調了游戲在幼兒教育中的重要性。下面我們就談?wù)勗鯓幼層變涸谶@些游戲中健康的成長(cháng)。

　　一、角色游戲

　　角色游戲是幼兒根據自己的興趣、愿望，以模仿和想象，通過(guò)扮演角色，創(chuàng )造性地表現其生活體驗的一種游戲�！昂⒆邮怯螒蛑械闹黧w”，老師在角色游戲的指導過(guò)程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱腵游戲�！昂⒆拥闹�識是從經(jīng)驗中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲�！庇纱嗽谟螒蛑凶層變韩@得知識，對孩子來(lái)說(shuō)應該學(xué)得安閑；對老師來(lái)說(shuō)也應該教得自然。

　　二、結構游游

　　結構游戲又叫“建筑游戲”，是創(chuàng )造性游戲的一種，它通過(guò)幼兒的意愿構思，動(dòng)手造型，構造物體等一系列活動(dòng)，豐富而生動(dòng)地再現了現實(shí)社會(huì )生活中人們的建筑勞動(dòng)，建筑物以及各種物品。教師在對幼兒進(jìn)行結構游戲時(shí)要激發(fā)幼兒游戲的興趣，逐步培養幼兒獨立構造。并且要重視在游戲過(guò)程中不斷激起幼兒的新需要，豐富游戲內容，深化游戲主題。最后，結構游戲作為獨立的游戲，又與各科教學(xué)和各類(lèi)游戲相互聯(lián)系，互相滲透。促進(jìn)了孩子的思維和想象的發(fā)展，使孩子身心各方面得到了極大的滿(mǎn)足。讓我們一起走進(jìn)孩子的內心世界，用我們的心去感受他們幼小的心靈，這樣，我們會(huì )明白，游戲活動(dòng)是幼兒所渴望的，而我們能做的就是適當的帶幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中成長(cháng)！

　　幼兒游戲心得體會(huì ) 篇5

　　喜歡游戲是孩子天性，也是幼兒與周?chē)�環(huán)境相互作用的基本形式。游戲能給幼兒帶來(lái)歡樂(lè )和滿(mǎn)足，促進(jìn)幼兒認知和人際交往能力以及情感發(fā)展。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，從幼兒個(gè)體發(fā)展的歷程來(lái)看，與幼兒身心發(fā)展的需要相關(guān)，同時(shí)游戲也代表著(zhù)幼兒身心發(fā)展的客觀(guān)需求。

　　音樂(lè )是一門(mén)知識性、技術(shù)性很強的藝術(shù)，它是通過(guò)聲音直接、生動(dòng)、形象地表現某種事物、情感和思想，但它的表現形式和表現內容之間具有高度的抽象性。那么怎樣在“難”的音樂(lè )和幼稚的孩子之間架一座橋梁呢？怎樣將音樂(lè )和孩子溝通起來(lái)呢？

　　音樂(lè )游戲恰恰能夠做到這一點(diǎn)。幼兒園音樂(lè )教學(xué)游戲化能激發(fā)幼兒學(xué)習音樂(lè )的興趣，培養幼兒創(chuàng )新能力，激發(fā)幼兒創(chuàng )造性和探索精神。幼兒園音樂(lè )課程游戲化，是對幼兒品德教育、審美教育、提高想象力、認知能力、豐富音樂(lè )知識的才能、發(fā)展智力的良好手段。用這種手段讓幼兒用肢體去感知音樂(lè )，用心靈去觸摸音樂(lè )，在游戲的過(guò)程中去體會(huì )音樂(lè )。把游戲這種自由、自發(fā)的自然活動(dòng)引入音樂(lè )教學(xué)，使幼兒快樂(lè )的在游戲中感知音樂(lè )，充分體驗學(xué)音樂(lè )的快樂(lè )。幼兒好動(dòng)、好玩，思維具體形象，一切從興趣出發(fā)這是幼兒生理和心理特點(diǎn)，所以將音樂(lè )教育用游戲的方法，同幼兒的學(xué)習、生活、玩耍融為一體。從適合幼兒的學(xué)習方式出發(fā)，所有的'音樂(lè )活動(dòng)都需要以游戲的方式來(lái)開(kāi)展，但必須能真正吸引幼兒參與，激勵幼兒不斷提升參與音樂(lè )活動(dòng)和享受音樂(lè )樂(lè )趣的水平。從幼兒園音樂(lè )教育的現狀來(lái)看，幼兒園音樂(lè )教學(xué)游戲化研究是很有必要的。

　　幼兒音樂(lè )教育在學(xué)校教育中占有舉足輕重的地位。從歷史的角度演繹我國幼兒音樂(lè )教育教學(xué)的發(fā)展演變，國家頒布的相關(guān)政策法規的對教學(xué)行為中強調了游戲作為幼兒基本活動(dòng)，全面發(fā)展教育的重要手段，音樂(lè )教育在幼兒園教育教學(xué)中的重要性。當前幼兒園音樂(lè )教育教學(xué)現狀中存在問(wèn)題一些問(wèn)題：教育觀(guān)念重技能、功利；教育目標刻板、結果；教育內容無(wú)趣、超齡；教學(xué)形式單一。從而提出游戲化的方式進(jìn)行音樂(lè )教育的實(shí)踐意義。從西方理論中音樂(lè )與游戲的緊密關(guān)系作為游戲化的音樂(lè )教學(xué)理論基礎，通過(guò)對幼兒園音樂(lè )游戲的特點(diǎn)、分類(lèi)和運用進(jìn)行理論分析，闡明游戲化的音樂(lè )教學(xué)更有助于幼兒掌握音樂(lè )知識，獲得良好的情感體驗；強調音樂(lè )教學(xué)要能激發(fā)幼兒的音樂(lè )學(xué)習興趣與沖動(dòng)，游戲化是最好的方式；在音樂(lè )游戲運用中注意選擇適宜、創(chuàng )造良好環(huán)境、找準接入時(shí)機，對實(shí)踐過(guò)程中出現的問(wèn)題提出建議。

　　通過(guò)運用游戲化的策略進(jìn)行幼兒園歌唱教學(xué)、欣賞教學(xué)、打擊樂(lè )教學(xué)、韻律教學(xué)的案例分析，游戲化的加入身體動(dòng)作表演、角色扮演、情境設置、歌詞韻律、傳統游戲、圖譜、故事、聲勢、舞蹈等方式，將豐富的教育內容以有趣的形式表現出來(lái)。通過(guò)游戲化教學(xué)促進(jìn)幼兒在音樂(lè )知識技能、學(xué)習品質(zhì)和人格品質(zhì)三方面和諧發(fā)展。而幼兒園音樂(lè )教學(xué)游戲化重點(diǎn)在于“化”，即“轉變”，如何將這些“游戲形式”轉變成能夠讓幼兒樂(lè )此不疲、流連忘返的“游戲形態(tài)”。凡是能夠激發(fā)幼兒的好奇心、好勝心、愛(ài)美之心，吸引幼兒主動(dòng)投入學(xué)習活動(dòng)的手段都應該成為使幼兒活動(dòng)“游戲化”的手段，關(guān)鍵在于幼兒認知欣喜、審美感動(dòng)和社交溫情的獲得。這些音樂(lè )教學(xué)游戲化具體的教學(xué)案例為幼兒音樂(lè )教師的具體教學(xué)實(shí)踐提供借鑒與指導。

　　幼兒游戲心得體會(huì ) 篇6

　　不同于以往那種理論知識的培訓，這次培訓老師用游戲化的方法來(lái)讓我們感受到音樂(lè )的魅力。一開(kāi)始就以一個(gè)“問(wèn)候好”的音樂(lè )，讓大家在輕松愉快的氛圍中解除了尷尬，雖然彼此都不認識，但是在音樂(lè )中找到自己的五個(gè)好朋友，拉著(zhù)手隨著(zhù)音樂(lè )舞動(dòng)，感覺(jué)最近一段上班的疲憊感隨著(zhù)音樂(lè )一起飛走了。接下來(lái)老師的情景導入讓我們仿佛來(lái)到了果園里，跟著(zhù)音樂(lè )摘水果，榨果汁，分享等，老師在音樂(lè )中都玩的這么開(kāi)心，更何況我們的還在忙呢？

　　“國王與刺客”一個(gè)考驗觀(guān)察力和隨機應變能力的游戲，隨著(zhù)音樂(lè )變換動(dòng)作，國王要看刺客過(guò)去才換動(dòng)作，刺客要找哪個(gè)是國王，一輪輪游戲下來(lái)，真的`從音樂(lè )游戲中收獲了很多。

　　這次培訓，我覺(jué)得非常不同以往，在一個(gè)個(gè)的游戲中，帶給給我們的不單單是游戲的方法和簡(jiǎn)單的組織，更是一種理念，任何的音樂(lè )都可以賦予情境，隨機應變讓孩子們在音樂(lè )中收獲快樂(lè )收獲成長(cháng)。

　　幼兒游戲心得體會(huì ) 篇7

　　今天下午在建橋中學(xué)聽(tīng)了福建師范大學(xué)—丁海東教授的“幼兒園戶(hù)外游戲活動(dòng)：價(jià)值、趨勢、構想”，主要從戶(hù)外游戲活動(dòng)是幼兒園課程的生長(cháng)點(diǎn)；戶(hù)外游戲活動(dòng)的課堂理念與最新趨勢；戶(hù)外游戲活動(dòng)的課程方案與建構思路三方面來(lái)進(jìn)行講解，從這三方面可以看出，戶(hù)外游戲活動(dòng)對當今社會(huì )幼兒發(fā)展的重要性，丁海東教授為大家闡述了游戲在幼兒園課程實(shí)踐中的價(jià)值、意義及實(shí)施方法。

　　丁海東教授指出，戶(hù)外游戲活動(dòng)對幼兒身心發(fā)展的價(jià)值，戶(hù)外游戲活動(dòng)有它的獨特性，能夠滿(mǎn)足幼兒的模仿與想象，還能鼓勵幼兒的探索與冒險。給予幼兒充足的活動(dòng)空間，從而打破傳統室內活動(dòng)的諸多局限與弊端。

　　通過(guò)學(xué)習，知道了游戲是精神旅行的通道，而戶(hù)外游戲是目前幼兒園課程建設的新支點(diǎn)。戶(hù)外課程對幼兒的尊重、自由自主運用于各個(gè)活動(dòng)中。戶(hù)外游戲活動(dòng)最新趨勢業(yè)主要有五部分，分別是：自然及課程、運動(dòng)即人格、滲透即完整、差異即公平、自主即層次和解放即指導。也就是說(shuō)自然是孕育人類(lèi)精神的母親和故鄉，幼兒時(shí)期的運動(dòng)絕非僅限于身體能力的鍛煉，而是蘊含心智、情感、乃至個(gè)性與品性的教育，課程活動(dòng)即是自由的活動(dòng)。也就是在游戲活動(dòng)中，每一個(gè)孩子都是自主的，解放幼兒，應當是教師指導游戲的自由、開(kāi)放與教學(xué)的秩序與集中的關(guān)鍵。

　　丁海東教授對游戲在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐做了詳略得當的分析與指導，鮮活的實(shí)例引來(lái)我們陣陣笑聲，同時(shí)也引發(fā)我們很多思考。對于游戲在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐，這么豐富的內涵實(shí)踐路徑始終是一個(gè)討論不完的話(huà)題。對于科學(xué)保教也始終是一個(gè)討論不完的內容，如生活重特點(diǎn)、運動(dòng)重全面、游戲重自主、學(xué)習重有效，這些都是我們以后要繼續探討學(xué)習與研究的重點(diǎn)。

　　聽(tīng)完丁海東教授的講座，我知道游戲在幼兒園是十分重要的，而教師發(fā)揮的`作用也是不可替代的，不管是從游戲的選擇還是環(huán)境材料的創(chuàng )設，都是其他階段教師所無(wú)法比擬的，這是我們工作的特殊性，游戲精神是一種童年精神，用豐富的理論包裝自己更好地用于實(shí)踐，又在實(shí)踐中充實(shí)我們的理論這才是我們真正應該做的，我相信我一定可以做一個(gè)真正可以讓孩子們在快樂(lè )中獲得學(xué)習經(jīng)驗，快樂(lè )中成長(cháng)的好老師！

　　幼兒游戲心得體會(huì ) 篇8

　　在領(lǐng)導的安排下，進(jìn)行了一天的培訓學(xué)習，觀(guān)摩了安吉縣機關(guān)幼兒園的游戲活動(dòng)現場(chǎng)，聽(tīng)取了以“快樂(lè )游戲、幸福童年”為主題的講座。在學(xué)習中，充滿(mǎn)著(zhù)緊張和勞累，但是更多的是收獲，是震撼。他們豐富的游戲材料、開(kāi)闊的游戲場(chǎng)地、先進(jìn)的教育理念以及當地政府對幼兒教育的支持，無(wú)一不給我留下深刻的印象，讓我耳目一新，受益匪淺�，F我把通過(guò)這次學(xué)習活動(dòng)的收獲分析如下：

　　一、更新觀(guān)念

　　一是要更新老師的觀(guān)念。真正的游戲是完全由孩子自發(fā)，自主，自由的活動(dòng)�？墒窃谟變簣@的游戲活動(dòng)中，我們會(huì )存在著(zhù)很多的擔心，擔心安全問(wèn)題，但是安吉游戲卻解除了我們這些的顧慮，它告許我們：孩子比我們會(huì )想，會(huì )玩；我們不會(huì )的，孩子們就可以玩得很好；擁有游戲的孩子比以往更好帶；擁有了真正的游戲，老師會(huì )更輕松；我們要做的是要相信孩子。二是更新家長(cháng)觀(guān)念，首先有很多家長(cháng)育兒知識缺乏，要求幼兒園提前教小學(xué)知識、不要讓我的孩子輸在起跑線(xiàn)上，認為幼兒園玩游戲就意味著(zhù)浪費了時(shí)間；其次在幼兒自主的游戲中一定會(huì )有小小的安全事故發(fā)生，這更需要取得家長(cháng)的理解。

　　二、真正的游戲比學(xué)知識重要

　　在這次觀(guān)摩活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)看孩子們的活動(dòng)，深切地體會(huì )到在安吉游戲中，孩子們才是游戲的真正主宰者，孩子們喜歡什么樣的游戲，孩子們從游戲中學(xué)到了什么，才是關(guān)鍵。那些石頭、木塊、沙土、竹梯、甚至是落葉、小草以及我們平日里認為廢舊物的東西，在安吉小朋友的游戲中，都能發(fā)揮著(zhù)不同尋常的作用，他們沒(méi)有豪華的玩具，但是他們可以將不同的物品替代著(zhù)他們在游戲中所需要的的各種游戲道具。

　　他們在游戲中學(xué)習交往、在游戲中學(xué)會(huì )探索、在游戲中發(fā)展語(yǔ)言能力、在游戲中學(xué)會(huì )解決問(wèn)題、在游戲中動(dòng)腦筋、想辦法……，沒(méi)有人教他去怎么做，怎么解決，也沒(méi)有強制他必須在玩中學(xué)會(huì )什么。就像丁海東教授講的：“游戲是最根本的意義在哪里。我們不能表面的看游戲讓孩子獲得了什么技能達到了什么標準或意圖，實(shí)現了什么目標。如果要那樣的結果，我們完全可以不通過(guò)游戲，讓孩子高效的快速的立竿見(jiàn)影式的掌握知識和技能，強迫式死記硬背式的。所以游戲的意義不僅僅是你掌握知識獲得技能，而是一種游戲精神�！焙⒆觽冊谡麄�(gè)的游戲過(guò)程中是自由、快樂(lè )、放松的，沒(méi)有老師的控制，孩子們潛在能量在天天的游戲過(guò)程中都一步步被激發(fā)出來(lái)。這是游戲探索的最終目的。

　　三、相信孩子才是游戲的專(zhuān)家

　　剛開(kāi)始在聽(tīng)取朱園長(cháng)的講座時(shí)，在視頻中看到孩子們從那么高的梯子上跳下來(lái)，感到真的有些擔心，心里在想，老師們一定做好了很牢固的防護措施，一定有好幾個(gè)老師在旁邊保護�？墒钱斣谟^(guān)摩中真實(shí)地看到的場(chǎng)景卻是這樣的：“幾個(gè)小朋友自由組合，無(wú)論是從搭梯子、鋪墊子，到爬上去往下跳，都不需要老師的幫忙，老師只是一個(gè)觀(guān)察者。只有幾個(gè)小朋友就玩得如此的樂(lè )此不彼，而且他們還會(huì )自己檢查搭的架子是否牢固，不時(shí)調整墊子距離的遠近，其中沒(méi)有爭搶?zhuān)�玩得非常有序。也許真的是”不催促“的過(guò)程更安全、在不斷的嘗試、探索中，才能成長(cháng)、通過(guò)真實(shí)的實(shí)踐、操作，孩子們才會(huì )懂得怎樣最安全。

　　四、要讓孩子玩真正的游戲

　　什么是幼兒游戲？幼兒游戲是伴隨成長(cháng)的活動(dòng)，是自主自發(fā)的'活動(dòng)，是想象的活動(dòng)，是開(kāi)心快樂(lè )的的活動(dòng)，是充滿(mǎn)學(xué)習和發(fā)展的活動(dòng)，是自由的、開(kāi)心的、愉快的。在安吉的游戲中，孩子們臉上的表情是興奮的、愉快的、放松地，專(zhuān)注的。每一個(gè)孩子都在忙碌著(zhù)，孩子們可以把大大小小的石頭當成各種各樣的物品，來(lái)進(jìn)行各種各樣的游戲，木板不僅可以當成搭建房子的材料，還可以當成蛋糕，當成刀子，當成滑板車(chē)等各種各樣的他們想要的東西；孩子想玩游戲，老師做的是給孩子提供了材料，讓他真實(shí)的去操作，在操作的過(guò)程中，孩子們可以無(wú)拘無(wú)束地玩，完全不用按照大人思維設計的去玩。這種幼兒完全自由參與，孩子們利用自己的生活經(jīng)驗構想游戲情節，才是真正的游戲。

　　安吉游戲告訴了我們：要做好游戲，老師就要閉住嘴，睜開(kāi)眼，管住手，豎起耳。游戲才是孩子們成長(cháng)中不可缺少的，孩子需要的是真正的游戲，把游戲真正還給孩子，把真正的游戲還給孩子，還孩子一個(gè)自由成長(cháng)的空間。安吉游戲令我們羨慕，可是我更相信，只要我們的觀(guān)念轉變了，我們放手了，我們真正的相信孩子了，我們的孩子一定會(huì )更棒！

　　幼兒游戲心得體會(huì ) 篇9

　　幼兒園游戲的組織與實(shí)施的心得著(zhù)名教育家杜威說(shuō)幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活”。對于幼兒來(lái)說(shuō)，除了吃飯、睡眠等生活活動(dòng)之外，一日生活中的主要時(shí)間就是在游戲。甚至生活活動(dòng)也是以游戲的方式來(lái)進(jìn)行的。幼兒的游戲不同于成人的玩，游戲對兒童的成長(cháng)具有重要的意義。游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的歡樂(lè )、自由和權利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，培養良好品行，而且能增長(cháng)幼兒的知識，發(fā)展智力。 在游戲中，幼兒的動(dòng)機是“我要玩”“我要學(xué)”，因此幼兒身心總處于積極主動(dòng)狀態(tài)，只有這樣，才能最大限度的調動(dòng)學(xué)習主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性的魅力主要不是“好玩”，而是幼兒主體性的體現與發(fā)揮，幼兒的游戲與學(xué)習是發(fā)生在同一活動(dòng)過(guò)程中，游戲的過(guò)程也是學(xué)習的過(guò)程。所以是根據幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)和規律，使幼兒的學(xué)習游戲化，培養和提高他們對學(xué)習過(guò)程本身的興趣與好感，使幼兒對學(xué)習的興趣日有長(cháng)進(jìn)，讓幼兒在愉快的游戲中增長(cháng)知識，就好象春風(fēng)化雨般使草木生機盎然。

　　一、合理安排，為幼兒提供充足的游戲時(shí)間。 教師要確保幼兒在游戲中有足夠的時(shí)間和空間，如果時(shí)間太短幼兒游戲不能盡興，時(shí)間太長(cháng)幼兒會(huì )對游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時(shí)間的度。在園，教師可利用幼兒的晨間活動(dòng)。飯前飯后、離園前及其它環(huán)節的零碎時(shí)間開(kāi)展各種游戲活動(dòng)。例如：對于年齡小的幼兒，他們正規集體教學(xué)的時(shí)間較短，那么就可以有更多的時(shí)間用于游戲活動(dòng)；相反，對于年齡較大的幼兒，他們正規集體教學(xué)的時(shí)間長(cháng)，相對于他們進(jìn)行游戲的時(shí)間就會(huì )縮短，但幼兒每天的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間都應保持在兩個(gè)小時(shí)左右。

　　二、準備充足的游戲材料 材料是幼兒游戲的工具，只有豐富的材料才能激發(fā)幼兒游戲的.興趣，有了興趣幼兒就會(huì )主動(dòng)地玩，在玩中學(xué)。

　　三、營(yíng)造寬松和諧的游戲氛圍。 游戲是幼兒的第一需要，為幼兒的游戲營(yíng)造寬松的心理氛圍，它符合幼兒的年齡特點(diǎn)，滿(mǎn)足身心發(fā)展的需要，給孩子帶來(lái)快樂(lè )。如戶(hù)外活動(dòng)、餐前、餐后、離園前后等，此時(shí)，幼兒可以自由自在的玩耍，氣氛寬松愉悅，從而能調節幼兒在各項集體規則活動(dòng)后產(chǎn)生的疲勞，在心理上獲得放松，讓幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗，提高興趣，從而激發(fā)幼兒的獨立自主性，形成積極的自我意識，增強自信心。

　　四、 教師要把握好自己的角色 做游戲活動(dòng)的旁觀(guān)者。當孩子們在尋找游戲材料，創(chuàng )造游戲主題時(shí)，教師應該沉默，不主動(dòng)發(fā)表建議，要相信孩子們的創(chuàng )造潛能，讓孩子們有充足的時(shí)間和空間考慮。因為，

　　在孩子們心理，教師總是對的，教師的話(huà)總是應該聽(tīng)的，教師的發(fā)言會(huì )打斷孩子們的游戲思路，扼殺幼兒的創(chuàng )造靈感。不管孩子們想出來(lái)的游戲多么的幼稚或游戲主題的選擇多么的盲目，教師就是應該放手，讓孩子們去體驗快樂(lè )、體驗失敗，教師做幼兒自主游戲的旁觀(guān)者、支持者。

　　做游戲活動(dòng)的合作者。當孩子們分配角色，安排任務(wù)時(shí)，教師應作為游戲中的一員，服從游戲組織者的分配，教師是作為幼兒的游戲合作伙伴，是以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂(lè )。就如陶行知先生說(shuō)的：教師要“變成孩子”，與孩子共享歡樂(lè )。教師的童心、童趣會(huì )使幼兒倍感親切、自然、融洽，從而營(yíng)造寬松和諧的游戲氛圍。以合作的身份參與游戲也有助于教師更深入細致地了解幼兒，更有目的地施加教育影響。 做游戲活動(dòng)的引導者。當孩子們在游戲中碰到了他們一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師應該以幼兒平等身份，發(fā)表一些參考性的建議，供他們參考，不發(fā)表決定性的意見(jiàn)；當個(gè)別幼兒游戲碰到困難了，教師應象同伴一樣，問(wèn)問(wèn)原因，談?wù)勛约旱目捶�，但教師的意�?jiàn)、建議必須是一種正確的引導，有助于幼兒受到啟發(fā)，找到解決問(wèn)題的思路。

　　“游戲是兒童的權力”，是人類(lèi)對自我解放的追求經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的歷史之后而得出的結論�，F在，人們已逐漸認識到“兒童期不只是為成人期做準備，它具有自身存在的價(jià)值。兒童不能只是為將來(lái)而活著(zhù)，他們也為現在而生活，他們應當分享用兒童期的生活，擁有快樂(lè )的童年”。兒童的游戲不應是成人的施舍，而是天經(jīng)地義的�？傊�，教師在兒童游戲過(guò)程中可“教”很多東西，包括游戲本身的技能也可以用很多方法來(lái)“教”。在學(xué)前兒童的游戲過(guò)程中的指導是教師利用游戲教育兒童，促進(jìn)兒童的關(guān)鍵環(huán)節和重要職責。

　　幼兒游戲心得體會(huì ) 篇10

　　閱讀了這篇文章，對民間游戲有了更深層次的理解。

　　《幼兒園學(xué)前教育指導綱要》中明確指出：“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”“以游戲為基本活動(dòng)，寓教育與各項活動(dòng)之中”，這說(shuō)明游戲在幼兒成長(cháng)過(guò)程中的極端重要性。 首先，利用民間游戲，促進(jìn)幼兒身體、動(dòng)作的發(fā)展，給幼兒健康的體魄。 民間游戲種類(lèi)繁多，富有趣味性，而且又簡(jiǎn)單，易于操作，深受幼兒喜愛(ài)，科學(xué)有效地開(kāi)展民間游戲，可以增強幼兒的體魄。如：大班的幼兒可以練習“跳繩”，有多種形式的“跳繩”：雙腳跳-單腳跳-跑跳-雙人跳-甩大繩等，訓練幼兒的全身運動(dòng)；中班的幼兒可以玩“貼燒餅”游戲，訓練幼兒奔跑能力以及躲閃能力；小班幼兒可以玩“羊頂角”來(lái)訓練幼兒?jiǎn)瓮忍�躍的動(dòng)作。

　　一、培養幼兒的耐久性。

　　這些民間游戲不僅發(fā)展了骨骼的發(fā)育，還鍛煉了他們的運動(dòng)技能。還有一些游戲可以讓幼兒獲得游戲樂(lè )趣的體驗，同時(shí)促進(jìn)了身體的靈活性，協(xié)調能力的發(fā)展，如：跳格子、打彈珠、扔沙包等。當我們在教授幼兒傳統的游戲玩法時(shí)，也在創(chuàng )造機會(huì )讓幼兒尋找新玩法，不管是怎樣的玩法，都是深受幼兒喜愛(ài)的。這樣幼兒能夠更樂(lè )意參與民間游戲。

　　第二，利用民間游戲的角色、規則、動(dòng)作，培養幼兒的合作能力，促進(jìn)其社會(huì )性的發(fā)展。

　　那就來(lái)說(shuō)一下“炒豆豆”這個(gè)游戲吧，對于小班幼兒來(lái)說(shuō)一開(kāi)始是比較困難的，因為動(dòng)作的協(xié)調能力比較差，同伴間的合作意識也比較弱，這時(shí)就需要老師的幫助，在講解游戲規則時(shí)，必須強調合作的重要性，兩個(gè)人一定要說(shuō)清楚往左邊（或右邊）翻，小手不嗯呢該松開(kāi)，這樣才可以“炒豆豆”。我記得當時(shí)我們班的.幼兒只有小部分能夠完成，不是手松開(kāi)翻就是兩人雙手交叉了，這就是幼兒間沒(méi)有合作意識。在之后的民間游戲中我更注重幼兒間的合作，培養他們的合作意識。再比如說(shuō)“老鷹捉小雞”，這是個(gè)角色分明的游戲，能夠讓幼兒知道老鷹該做什么，小雞應該做什么，能夠明確各自角色的內容，這樣的“角色游戲”更能促進(jìn)幼兒的交往能力。

　　第三，利用民間游戲，促進(jìn)幼兒形成良好的意志品質(zhì)。

　　在游戲過(guò)程中，幼兒將自身融入游戲中，他們通過(guò)扮演角色反復感知、體驗、模仿角色，在潛移默化中會(huì )學(xué)到一些好品質(zhì)，如團結友愛(ài)、互相合作、勇敢頑強等。如常玩的“老鷹捉小雞”，“母雞”和“小雞”只有團結協(xié)作，才能保證不被捉；另外，游戲的規則性，可以使幼兒受到遵守紀律的訓練；游戲的集體性，可以培養幼兒熱愛(ài)集體的意識由于民間游戲均為流傳甚廣的板書(shū)，因而幼兒在游戲中通常能汲取到優(yōu)秀的保守美德。

　　第四，利用民間游戲，培養幼兒發(fā)散性思維。

　　一部分民間游戲是帶有競爭性的，這使幼兒在游戲中同時(shí)面臨著(zhù)成功與失敗。如玩“石頭剪刀布”、《跳繩》等游戲時(shí)，當幼兒在游戲中獲勝，他們體會(huì )到成功的喜悅和滿(mǎn)足感，增加了自信心和成就感；當他們面臨失敗，會(huì )產(chǎn)生挫折感。但幼兒好勝心強，這次輸了下次就想贏(yíng)回來(lái)，從而分析自己的不足，克服自身的弱點(diǎn)，繼續參加游戲。所以，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì )自我控制，鍛煉了抗挫能力，增強了明辨是非、正確評價(jià)的能力，形成樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗的性格。

　　民間游戲本身就具有濃厚的趣味性，它符合了幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，又能讓幼兒在游戲中充分享受到自由。在自然、自發(fā)的民間游戲中，幼兒沒(méi)有任何干預，沒(méi)有心理壓力，情緒是放松的，他們自?shī)首詷?lè )，敢于大聲說(shuō)笑，大方的表現，大膽的想象；他們隨時(shí)隨地、自由結合，不用任何道具就玩得很開(kāi)心。這說(shuō)明幼兒民間游戲為幼兒創(chuàng )設了良好的情緒環(huán)境，使幼兒跨越了情緒障礙。因此，民間游戲的開(kāi)展過(guò)程，可以說(shuō)是幼兒逐步形成良好個(gè)性心理和積極情感的過(guò)程。

　　可見(jiàn)，民間游戲對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展起著(zhù)很重要的作用。要讓幼兒擁有一個(gè)快樂(lè )、健康、幸福的童年。

　　幼兒游戲心得體會(huì ) 篇11

　　《綱要》指出，開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲和體育活動(dòng)，培養幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應能力。我園圍繞綱要精神，開(kāi)展了豐富多彩的戶(hù)外游戲，民間游戲就是其中一項。

　　說(shuō)到民間游戲，大家并不陌生，我們自己小學(xué)生時(shí)代也玩過(guò)，但要讓幼兒園的孩子來(lái)玩必須挑選適合幼兒的民間游戲。就拿我們中班組來(lái)說(shuō)吧，我們組經(jīng)過(guò)多次地認真研討，選取了適合我們中班孩子的民間游戲，如：“官打捉賊”、“藏玲子”、“跳房子”、“套圈”、“熊和石頭人”、“搶椅子”、“摸瞎子”、“點(diǎn)黃豆”等，并加以創(chuàng )新和改良，在制定好詳細的計劃后，我們老師利用空余時(shí)間進(jìn)行了情境的創(chuàng )設，給我們的民間游戲錦上添花，并在孩子們一次次的游戲中不斷調整。我們所設計的民間游戲形式多樣，玩法不一，而且簡(jiǎn)單易學(xué)，趣味性強，契合孩子的天性，給無(wú)數孩子帶來(lái)了童年的歡樂(lè )。下面就談?wù)勎以诮M織開(kāi)展民間游戲中的一些心得體會(huì )。

　　1、幼兒在民間游戲中增強體質(zhì)。

　　作為父母，都希望自己的孩子有著(zhù)一個(gè)健康的身體，小孩子本身體質(zhì)比大人弱，易感冒，最好的`辦法就是加強他們的體質(zhì)。在民間游戲中就融入了一些體育鍛煉，例如“套圈”、“跳房子”、“點(diǎn)黃豆”等游戲中，都加強了孩子們的手，腳的動(dòng)作，這些動(dòng)作促進(jìn)了孩子的骨骼肌肉的發(fā)育，鍛煉了孩子們的技能和技巧，更有利于機體健康發(fā)展，從而也增強了孩子們的體質(zhì)。

　　2、幼兒在民間游戲中提高了語(yǔ)言表達能力

　　很多民間游戲都帶有好聽(tīng)的口令，如這學(xué)期開(kāi)展的“藏玲子”以及上學(xué)期玩的“荷花荷花幾月開(kāi)”等。孩子對兒歌都有極大的興趣，而民間游戲中的口令恰好極具有節奏性，趣味性，這樣孩子們在玩的同時(shí)，不僅使他們心情愉快，同時(shí)在不經(jīng)意間也提高了他們的口語(yǔ)表達能力，發(fā)揮了他們的思維和記憶。

　　在民間游戲中，很多游戲需要幾個(gè)小朋友或更多小朋友一起玩才可以進(jìn)行，這樣也就加強了孩子與他人友好相處的觀(guān)點(diǎn)，在這些游戲規則當中，可以讓孩子學(xué)會(huì )遵守規則，同時(shí)可以克服一些家里養成的任性，唯我獨尊的一些不良風(fēng)氣，促進(jìn)孩子交往能力的發(fā)展。

　　4、幼兒在民間游戲中培養了合作意識。

　　一開(kāi)始小朋友們玩“藏玲子”游戲時(shí)只會(huì )單一的念完兒歌最后一個(gè)字才把小鈴藏起來(lái)，而且藏好后也只會(huì )停在被藏的小朋友后面，使猜的小朋友一下子就猜對了。根據規則，猜中了藏的人就只能換下，如果要讓自己能多藏幾次那就必須動(dòng)腦筋如何把小鈴藏到猜的人猜不中�，F在，小朋友們都能巧妙地把小鈴藏好，也知道如何去誤導猜的人。而猜的人也在開(kāi)動(dòng)腦筋注意觀(guān)察大家的臉部表情，讓自己猜中好去當藏鈴子的人。雖然看似簡(jiǎn)單的游戲，卻很受小朋友們的喜歡，孩子們對其百玩不厭，越玩越有勁，從游戲中更學(xué)會(huì )了去思考。

　　我認為，民間游戲對幼兒是一種“快樂(lè )的教育”，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要手段之一，是孩子們健康成長(cháng)的良好伴侶。繼承和開(kāi)發(fā)民間游戲使幼兒的游戲活動(dòng)錦上添花，活潑多樣。愿我們的民間體育游戲之花越開(kāi)越美，愿我們的孩子健康成長(cháng)。

　　幼兒游戲心得體會(huì ) 篇12

　　首先，我非常感謝校領(lǐng)導給我這次外出學(xué)習的機會(huì )，在這短暫學(xué)習的一天中，我好像從里到外受到了一次洗禮，使我提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，我受益匪淺，找到了自身的差距和不足。我從中學(xué)習到了很多知識，而且在這次培訓中有幸傾聽(tīng)了眾多專(zhuān)家的精彩講解，讓我對教學(xué)有了更多新的認識。經(jīng)過(guò)這次的培訓令我感觸很大。

　　首先是秦老師給我們帶來(lái)的自主游戲中的觀(guān)察與成長(cháng)，關(guān)注幼兒游戲觀(guān)察學(xué)習!接下來(lái)是琥珀山莊第一幼兒園的張麗娟老師，給我們帶來(lái)了小小紙盒大創(chuàng )意，介紹了紙盒的各種玩法。還有惠民新村幼兒園的吳慧老師，介紹了自主游戲游戲共享單車(chē)，孩子們是如何探索進(jìn)行這項游戲的。每一次學(xué)習就像一份精神糧食，不斷地滋養著(zhù)我的思想，不斷滋養著(zhù)我的力量!

　　教育幼兒，要從愛(ài)出發(fā)。平等的'愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，這些都是老師愛(ài)的真諦。注意和幼兒溝通，幼兒就會(huì )信任你，喜歡你。愛(ài)幼兒，還表現在老師對幼兒的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴格要求，又要注意對學(xué)生的個(gè)體差異，區別對待。作為幼兒老師的我更要關(guān)注的是蘊藏在課堂中那些只可意會(huì )、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著(zhù)師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習熱情，點(diǎn)化孩子們的，豐富孩子們的，開(kāi)啟孩子們的學(xué)習智慧。為了讓孩子健康快樂(lè )成長(cháng)，是我工作的目標。

　　這次培訓，每位專(zhuān)家老師精彩的講座，讓我開(kāi)闊了眼界，更新了教育教學(xué)理念，提升了活動(dòng)創(chuàng )設水平。首先是對幼兒園五大領(lǐng)域的進(jìn)一步探討與更新，她給我帶來(lái)了我們在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，我們一定要尊重孩子，要以一種生態(tài)的眼光、態(tài)度、原理和方法來(lái)觀(guān)察、思考、理解復雜的問(wèn)題，并以生態(tài)的方式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，讓孩子在快樂(lè )和自信中學(xué)習。以前我們也組織幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)，但只是把游戲作為完成教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)輔助與補充，是為教學(xué)而游戲，是教學(xué)的一種“裝飾品”，而沒(méi)有真正認識游戲在幼兒生活中的重要意義，沒(méi)有將游戲貫穿幼兒的一日活動(dòng)中，是幼兒園一切教育教學(xué)活動(dòng)的靈魂。

　　此次培訓中，在新的時(shí)代和新的教育背景下，只有進(jìn)一步更新教育觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，擴大知識面，完善知識結構，從實(shí)踐中學(xué)習，在中進(jìn)步，提高專(zhuān)業(yè)化水平，才是我們成長(cháng)的途徑和的收獲。我會(huì )繼續努力下去，以那些優(yōu)秀教師作為動(dòng)力的榜樣，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師托起明天的太陽(yáng)!

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