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師生有效溝通心得體會(huì )

時(shí)間:2023-03-19 19:04:40 心得體會(huì ) 我要投稿
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關(guān)于師生有效溝通心得體會(huì )

  某些事情讓我們心里有了一些心得后,寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇,如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧,下面是小編收集整理的關(guān)于師生有效溝通心得體會(huì ),希望能夠幫助到大家。

關(guān)于師生有效溝通心得體會(huì )

  師生有效溝通心得體會(huì )1

  20xx年5月14日,學(xué)校組織小學(xué)部的全體老師去臨高縣人民會(huì )堂,我們聆聽(tīng)由崔建華老師給我們帶來(lái)《師生溝通的技巧》專(zhuān)題講座,感觸很深,明白師生需要通過(guò)溝通建立和諧的師生關(guān)系,師生溝通是一門(mén)技巧,也是一門(mén)藝術(shù)。讓我能在今后的工作崗位上,平等的與學(xué)生溝通,建立良好的師生感情。要想做到有效的溝通,第一步先學(xué)會(huì )傾聽(tīng),傾聽(tīng)是建立良好關(guān)系的基礎,是使對方在比較寬松和信任的氛圍下述說(shuō)自己煩惱的基礎。但是,往往很多時(shí)候,當學(xué)生犯錯誤的時(shí)候,我們習慣用批評的教育方法,事實(shí)上,這種“訓話(huà)”往往不能從根本上解決問(wèn)題,反而使問(wèn)題潛伏下來(lái),成為師生之間的一道感情障礙。所以,老師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng),只有積極傾聽(tīng)一個(gè)學(xué)生的述說(shuō),才能捕捉他的需要愿望,準確找到解決問(wèn)題的切入口,走進(jìn)學(xué)生的內心,采樣他們能接受的方式、方法,從根本上解決問(wèn)題。第二是多鼓勵學(xué)生。平時(shí),我們多用賞識的眼光去看待孩子的成長(cháng),不對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或心理體罰。我們要做到三多,三個(gè)不批評。多尊重,保護學(xué)生的自尊心;多激勵,增強學(xué)生的自信心;多期待,激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。三個(gè)不批評:無(wú)意識的犯錯不批評,給學(xué)生自省的機會(huì );早上犯錯不批評,給學(xué)生一天的好心情;家長(cháng)面前不批評,給學(xué)生留足夠的面子。因為平時(shí)要以滿(mǎn)腔的愛(ài)去塑造學(xué)生美好的心靈。多賞識學(xué)生,把特別的愛(ài)給特別的學(xué)生,就能預防學(xué)生心理障礙的出現,就能更好的培養需要的新型人才。

  良性的師生關(guān)系是師生交流最好的平臺!敖處熅褪墙處,學(xué)生就是學(xué)生”,這是師生關(guān)系的特殊性!敖處熀蛯W(xué)生融為一體,打成一片!眲t是師生關(guān)系的平等和普遍性。人與人的交流注重平等。教育本就是人對于人的活動(dòng)。學(xué)生之于教師,只是年幼些的朋友。當他們要求或是希望師生關(guān)系的平等時(shí),作為教師的我們,或許不應該覺(jué)得過(guò)分。學(xué)生也是人,只是未成熟,未定性。但他們有自己的思想,自己的認識和價(jià)值觀(guān)。每一個(gè)學(xué)生都是獨立并優(yōu)質(zhì)的個(gè)體。教師之于學(xué)生,也是希望中的年長(cháng)的朋友。更何況,這樣的朋友身上,往往吸附著(zhù)年幼朋友的尊敬和崇拜。這簡(jiǎn)單的心理,就是能夠建立良好師生溝通平臺的最好的前提和最高效的資源。我學(xué)習著(zhù),思考著(zhù),明白了自己的需要,認識了自己的不足,找到了自我改進(jìn)的方法。

  師生之間的溝通最重要的是語(yǔ)言上的溝通,教師語(yǔ)言的不同,對于學(xué)生產(chǎn)生的影響也是及其不同。恩格斯認為,幽默是具有智慧、教養和道德上的優(yōu)越的表現。教師語(yǔ)言的幽默能夠快速的拉近與學(xué)生的距離,能夠讓學(xué)生真切的體會(huì )教師身上的寬容和豁然。同時(shí),更重要的是,能幫助教師及時(shí)彌補在師生溝通中造成的一些失誤。但是,教師的幽默需要的`是幽默機智,而非諷刺和挖苦。委婉和含蓄也是教師語(yǔ)言的另一種藝術(shù)形式。學(xué)生的心理敏感和多變,對于別人的評價(jià)尤其在意和認真。教師語(yǔ)言的委婉,會(huì )幫助學(xué)生自己認識到問(wèn)題的所在;教師語(yǔ)言的含蓄,對于幫助學(xué)生了解自我起著(zhù)非常重要的作用。在與學(xué)生的溝通中,教師適當的在語(yǔ)言中運用反語(yǔ)和模糊用語(yǔ),也能夠產(chǎn)生事半功倍的交流效果。但僅僅只能當之為權宜之計。青少年的心理特征,導致有些學(xué)生的過(guò)于敏感,這樣的語(yǔ)言溝通自然要慎用。教師的沉默,是一種無(wú)形的力量。那是一種暗示,有著(zhù)“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的妙處。

  總之,有效的溝通師生關(guān)系的重要途徑,掌握師生溝通技巧,便于師生溝通,便于建立良好的師生感情,便于我們開(kāi)展一系列的教育教學(xué)活動(dòng)或是游戲,但是,基于教師與學(xué)生關(guān)系的一定特殊性,有些方法就會(huì )被忽略。但是,恰恰就是這樣的平等的交流方式,才是學(xué)生與教師之間最最和諧的真正意義上溝通。

  師生有效溝通心得體會(huì )2

  曾看到過(guò)這樣一句話(huà):讓教育先有溫度,再有深度,有了溫度,教育差不到哪里去,有了溫度,深度就不遠了。要想讓教育有溫度,我認為除了熱愛(ài)孩子,離不開(kāi)良好的師生心理溝通。在“以人為本”的現代教育理念引領(lǐng)下,課堂教學(xué)的核心不再是“知識傳遞”,而是“主動(dòng)建構”,學(xué)生管理不再停留于“行為規則”而是“理解、尊重、愛(ài)與真誠……”如何走近孩子的心靈,把握孩子們的心理脈搏,如何發(fā)揮教師的自然影響力、用自身的人格影響學(xué)生的生命成長(cháng),這一切皆取決于師生的有效心理溝通。在學(xué)習《師生心理溝通的方法》之后,我對如何進(jìn)行良好的師生心理溝通有了進(jìn)一步的認識。

  本章節從四個(gè)方面闡述了師生心理溝通的方法:學(xué)會(huì )換位理解;學(xué)會(huì )積極尊重;學(xué)會(huì )表達真誠;自我溝通技巧。下面我將綜合以上四點(diǎn)并結合我的實(shí)際工作來(lái)談?wù)勎业男牡皿w會(huì ):

  “教育”顧名思義教書(shū)育人,人們把教師比喻成人類(lèi)靈魂的`工程師,作為一名幼兒園教師我認為我們的任務(wù)重點(diǎn)更落在“育人”上,幼兒階段是人生中的一個(gè)啟蒙階段,初次離開(kāi)襁褓的他們,需要我們的真誠和理解去給他們安全感,同時(shí)也要充分給予他們尊重和信任,只有相信你,他們才會(huì )更喜歡你,更喜歡上幼兒園,尊重是人們的一種高級需要,也是師生間相互溝通的基礎,沒(méi)有尊重就沒(méi)有教育,一位著(zhù)名的教育家說(shuō)過(guò):“只有尊重孩子才能要求孩子,其實(shí)只有尊重孩子才能將孩子教好!

  我們常說(shuō)“理解萬(wàn)歲”,孩子太需要我們的寬容和理解,其實(shí),孩子的每個(gè)行為背后都有屬于他自己的意義和故事,如果不試著(zhù)去解讀他們的心理,探其原因,僅從表面對孩子的行為妄加評論,那對孩子是不公平的,還從何談尊重,有的時(shí)候,我們應該嘗試著(zhù)用他們的想法去想想問(wèn)題,面對“淘氣”的孩子,我們是不是可以換個(gè)角度去思考,在不違背道德規范、不妨礙身體健康的情況下,創(chuàng )造條件,解放他們的天性,換位理解鼓勵他們的創(chuàng )新素質(zhì)。

  在與孩子們達到良好的溝通是時(shí),學(xué)會(huì )自我溝通也是非常重要的。工作、生活中難免會(huì )有壓力產(chǎn)生,這就需要我們自己學(xué)會(huì )調節,樹(shù)立正確自我認知,設立明確人生目標,堅定信念、放慢腳步,理性思考人生,保持平穩心態(tài)和積極樂(lè )觀(guān)的情緒,去面對我們的工作,把樂(lè )觀(guān)的心態(tài)傳遞給我們的學(xué)生。

  師生有效溝通心得體會(huì )3

  學(xué)完《師生溝通的藝術(shù)》一書(shū),頗多體會(huì )仔細想來(lái),覺(jué)得想與學(xué)生很好的溝通,教師必須要有意識地改變與孩子溝通的方式,我覺(jué)得應注意一下幾個(gè)方面。

  第一:愛(ài)心感化

  與學(xué)生在溝通的內容方面,講道理只占5%,而愛(ài)心要占95%,對于學(xué)生而言,教師的愛(ài)是一種偉大的力量,是除了母愛(ài)之外,世界上又一偉大的愛(ài)。這種愛(ài)是無(wú)私的,但師愛(ài)不同于母愛(ài),因為師愛(ài)是一種理智與心靈的交融,是溝通師生心靈的橋梁,師愛(ài)可以引導學(xué)生產(chǎn)生巨大的內心動(dòng)力,去自覺(jué)地,主動(dòng)地沿著(zhù)老師指出的方向邁出,只有當老師給學(xué)生以真摯的愛(ài),給學(xué)生以親近感,信任感,期望感,學(xué)生才會(huì )向老師產(chǎn)生依戀,仰慕的心理,才能向教師敞開(kāi)內心世界,我們才能“對癥下藥”,收到應有的效果,因此,老師必須用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生,做到動(dòng)之以情,曉之以理。

  第二:平等對待

  溝通需要真正平等的'“太空時(shí)間”,既創(chuàng )造沒(méi)有任何干擾的溝通氛圍和條件,作為一名老師,愛(ài)優(yōu)生并不難,難得是愛(ài)差生,尤其是愛(ài)“雙差生”,老師熱愛(ài)教育,熱愛(ài)學(xué)生,也要熱愛(ài)學(xué)校中的每一位學(xué)生,對待學(xué)生不能因為他的學(xué)習成績(jì)好而特別親之愛(ài)之,也不要因為他的成績(jì)差,行為不滿(mǎn)而惡之厭之,而應是一視同仁,平等對待,著(zhù)名的教育家陶行知先生曾對教師說(shuō)過(guò)一句名言:“從你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生”。這句話(huà)告訴我們,不能把差生看死了,隨著(zhù)年齡的增長(cháng),環(huán)境的變化,教師工作方法的改變,他們也會(huì )發(fā)展變化,即使不成為瓦特,牛頓,愛(ài)迪生,也要把他們塑造成一個(gè)對社會(huì )有益處的人。

  第三:專(zhuān)心傾聽(tīng)

  如果學(xué)生向你傾訴,你一定要專(zhuān)心傾聽(tīng),哪怕一個(gè)牢騷滿(mǎn)腹,怒氣沖天,甚至最不容易對付的人,在一個(gè)有耐心,具有同情心的傾聽(tīng)者面前,常常會(huì )被“軟化”而變得通情達理,不管面對一個(gè)怎么沖動(dòng)或憤怒的場(chǎng)面,只要你積極的傾聽(tīng),整個(gè)氣氛便會(huì )緩和,憤怒或沖動(dòng)的學(xué)生在自由的表達了自已受壓抑的感情后,心里壓力得到一定程度較輕,而且通過(guò)你的認真傾聽(tīng),學(xué)生覺(jué)得自己的問(wèn)題已經(jīng)引起班主任老師重視和理解,于是精神得到支持和鼓勵,在這種情況下,解決任何問(wèn)題都有了良好的開(kāi)端。

  總之,與學(xué)生溝通要有愛(ài)心,在平等的氛圍中,專(zhuān)心,認真去做,那么師生一定能建立起良好的關(guān)系,這樣的教育一定是事半功倍的。

  師生有效溝通心得體會(huì )4

  課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節,有效的提問(wèn)更是對搭建師生溝通的橋梁具有至關(guān)重要的作用。通過(guò)對我自己在課堂提問(wèn)中的總結反思以及學(xué)習、觀(guān)摩有經(jīng)驗的教師課堂提問(wèn)的技巧,我認為有效的課堂提問(wèn)應該符合以下幾點(diǎn)要求:

  首先,提問(wèn)的問(wèn)題要緊緊圍繞本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。這就要求我們教師在備課過(guò)程中,認真鉆研大綱,仔細研讀教材,挖掘各知識點(diǎn)間的內在聯(lián)系,精心設計問(wèn)題,突出教學(xué)重點(diǎn)。并根據學(xué)生實(shí)際知識水平設計出多種層次的問(wèn)題。

  其次,課堂提問(wèn)要環(huán)環(huán)緊扣教學(xué)內容,借助問(wèn)題的形式幫助學(xué)生將本節課的內容緊密的了解起來(lái)。對于易混淆、易出錯的知識點(diǎn)應通過(guò)提問(wèn)來(lái)加以區別,加深學(xué)生對知識的理解和掌握,減少他們的出錯點(diǎn)。

  再次,教師提問(wèn)的語(yǔ)言要做到準確、簡(jiǎn)潔、清晰。避免冗長(cháng),模棱兩可的提問(wèn)。在聽(tīng)評課的過(guò)程中,我注意到許多有經(jīng)驗的教師都會(huì )使用一些語(yǔ)言來(lái)提醒學(xué)生注意即將提出的問(wèn)題,如:"我提出一個(gè)問(wèn)題請你思考"、"我提出一個(gè)問(wèn)題,看誰(shuí)答得好",從而激勵學(xué)生積極地投入到問(wèn)題的思考活動(dòng)中去。

  再次,因材施教這條教學(xué)原則同樣體現在課堂提問(wèn)中,教師在提出問(wèn)題后,要善于察言觀(guān)色,根據問(wèn)題難易程度和學(xué)生表情選擇不同層次的學(xué)生作答。

  把握提問(wèn)的時(shí)機,對于進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)也具有不容小覷的作用。如果提問(wèn)時(shí)機得當,能夠最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性,對教師教學(xué)目標的完成和學(xué)生學(xué)習目標的`實(shí)現將會(huì )起到事半功倍的效果。

  最后,要注意提問(wèn)的方式。教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí),應當先向全體學(xué)生發(fā)問(wèn),等全體學(xué)生思考一遍之后,再指定學(xué)生回答。這樣既可以使全班學(xué)生注意教師所提的問(wèn)題,又能使全班學(xué)生都在心中思考出一個(gè)答案,從而幫助他們更好地對某個(gè)學(xué)生的答案加以評價(jià)。當然,教師在進(jìn)行盡量不要有一定的次序。因為如果教師按照一定的次序來(lái)提問(wèn),學(xué)生就知道這個(gè)問(wèn)題應該輪到哪位學(xué)生解答,其余的學(xué)生,就可以不注意了甚至不思考了。所以教師在提問(wèn)時(shí),不要有一定的次序,使學(xué)生無(wú)法推測應該輪到誰(shuí)去解答,因而每個(gè)學(xué)生就可以將注意轉移到這個(gè)問(wèn)題上了。

  “紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,對于如何進(jìn)行有效的課堂提問(wèn),光是嘴上說(shuō)說(shuō)是遠遠不夠的,還需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、反思、總結,做一個(gè)“高明的”提問(wèn)者,達到事半功倍的教學(xué)效果,搭建師生溝通的橋梁!

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