學(xué)生自主管理心得體會(huì )（通用11篇）
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編為大家收集的學(xué)生自主管理心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)生自主管理心得體會(huì ) 篇1
這一學(xué)期即將結束，在學(xué)校倡導的學(xué)生自主學(xué)習，自主管理班級下，我班也初顯一些成效。在日常工作中我教育和指導學(xué)生學(xué)會(huì )自主管理，使每個(gè)孩子做到既是管理的對象，又是管理的主體，主要從一下四個(gè)方面突顯。
一、讓學(xué)生樹(shù)立自我管理的意識。
為了讓每一位孩子都不亂扔垃圾，養成講衛生的習慣，每周讓孩子首先進(jìn)行自我評價(jià)，然后同桌及其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，好的及時(shí)表?yè)P、鼓勵，甚至可以給與獎勵。做得有些欠缺的，可以讓自己或同學(xué)提出改進(jìn)建議，改了也可以獎勵，一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè )于遵守紀律，樂(lè )于配合教師的工作，也樂(lè )于為集體服務(wù)。只要耐心教育，多給與正面引導，我想每個(gè)孩子都有可能成為班級管理的積極參與者。久而久之，學(xué)生逐步樹(shù)立了一種自主管理的意識了。
二、在活動(dòng)中培養學(xué)生自我管理的能力。
班上有一名同學(xué)非常好動(dòng)的，難管，經(jīng)常打別同學(xué)，家長(cháng)每天上學(xué)前都得對他提醒，生怕他欺負同學(xué)，有時(shí)老師問(wèn)他，你為什么老欺負同學(xué)?他說(shuō)：我是想和他們玩的。我想，他的出發(fā)點(diǎn)是好的。就是自已控制不了自己。俗話(huà)說(shuō)，像他這樣的學(xué)生，只能用“吃軟不吃硬”的方法去管理，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察思考，我終于找到了教育好這位同學(xué)的突破口。既然他好動(dòng)，那么我就干脆來(lái)個(gè)以“動(dòng)”治動(dòng)，啟動(dòng)他內存的向上的活力。一次，看到他在課堂上折飛機飛在教室里，我沒(méi)有去沒(méi)收他的，反而在大課間上，組織一次用自己折的紙飛機放飛比賽，他高興極了。在放飛時(shí)，我指導他們放飛，怎樣放
才能飛高飛遠，讓他們去發(fā)現，在玩的過(guò)程中有哪些學(xué)問(wèn)。增加他與全班同學(xué)交流的機會(huì )，對他取得了的任何一點(diǎn)成績(jì)都給予鼓勵和肯定，不斷提出一些易達到的`新目標讓他去實(shí)現，由轉化他的興趣愛(ài)好，引發(fā)學(xué)習的動(dòng)機，形成他進(jìn)步的動(dòng)力。從那以后，課堂上他認真聽(tīng)講了，和同學(xué)間的關(guān)系也變好了，這一因勢利導，獲得了意外的好效果。
三、引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我監督與評價(jià)。
每天每位同學(xué)都可以參與檢查每天的班級清潔衛生，今天是哪組值日，哪位值日干部值日，打掃是否干凈;今天的兩操是否優(yōu)秀，是哪位值日干部管理，對他們的良好表現給予鼓勵，對做得不夠的要引導，激勵他們改正。每周由值日干部及學(xué)生代表匯總本周各項情況，班長(cháng)進(jìn)行總結，這樣，小學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)、自我監督后，才能監督自己持之以恒地從事某種活動(dòng)。
四、發(fā)揮班主任主導作用，努力創(chuàng )設自主管理氛圍。
由于學(xué)生年齡較小，他們的能力畢竟有限，因此，教師要注意發(fā)揮自己的主導作用，及時(shí)指導學(xué)生的工作，為學(xué)生創(chuàng )設自主管理的氣氛，引導學(xué)生積極開(kāi)支腦筋，想辦法，根據班級特點(diǎn)，能動(dòng)地、自主地進(jìn)行工作，做好自己主管的工作。如果教師要么包辦代替，要么放任自流，既不利于培養學(xué)生的自主管理能力，也不利于建設一個(gè)自主管理型班級。
這學(xué)期我做的就是盡力讓班上的每項工作都有人管，有人抓，天天有表?yè)P，天天有不足，人人都是參與者、監督者。這樣既培養了學(xué)生的自主管理的能力，又增強了班級凝聚力，當然也減輕了班主任管理的負擔。
學(xué)生自主管理心得體會(huì ) 篇2
本學(xué)期，學(xué)校把班級管理工作的重點(diǎn)放在對學(xué)生自主管理能力的培養上，我積極響應，從以下幾方面去做：
一、溫習規則，明確目標
開(kāi)學(xué)初，我組織學(xué)生重新溫習了《小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規范》，讓學(xué)生明明白白地知道哪些行為是對的，哪些是錯的，規則熟記于心，明辨是非，用來(lái)約束自己的行為，也用來(lái)監督同學(xué)。
二、制定班規，有法可依
學(xué)生根據《小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規范》，經(jīng)過(guò)討論，制訂了詳細的班級公約，該罰該獎，做到有法可依。
附：班級公約
(一)學(xué)習紀律
1.課間即做好下堂課準備,桌面放好有關(guān)材料及學(xué)習用品;上課一走進(jìn)教室即保持絕對安靜,違者扣2分。
2.上課不得小聲說(shuō)話(huà),不得做與當堂課無(wú)關(guān)的事,違者扣5分。
3.早晨到校后不得在教室外逗留,應立即進(jìn)教室作學(xué)習準備,看書(shū)，不得說(shuō)話(huà)。違者扣2分。
4.早晨進(jìn)教室即將有關(guān)作業(yè)放在組長(cháng)的課桌上,由組長(cháng)統一收齊交科代表;預備鈴一響,不再收作業(yè)。違者扣2分。
5.不得抄作業(yè)和趕作業(yè)。違者扣4分;超過(guò)3次通報家長(cháng)配合教育。
6.上課無(wú)故遲到全期不超過(guò)2次。違者扣2分。
7.課堂上被老師點(diǎn)名批評者，扣4分;并寫(xiě)一篇不少于300字的文字，向同學(xué)和老師表示歉意。
(二)清潔衛生
1.清潔每天做3次，6人一組，分上午、下午、二節課后。
2.在教學(xué)區內不得吃任何零食，也不許把任何飲料和面包帶進(jìn)教室。違者扣2分。
3.每人負責自己座位周?chē)募埿寂K物，負責周?chē)谋�。違者扣2分。
4.課堂和課間均不得向垃圾桶遠距離扔垃圾。違者扣2分。
5.按時(shí)按要求高質(zhì)量完成所承擔的清潔任務(wù)。違者扣2分;并重做衛生。
6.亂扔紙屑、臟物、粉筆，墻上亂畫(huà)，隨地吐痰者，一經(jīng)發(fā)現，扣5分，罰其掃教室。
7.打掃教室衛生，責任到人，脫逃者，罰其獨自打掃教室一天�？�4分。
(三)體育鍛煉
1.升旗、放學(xué)站隊、做操時(shí),不準大聲說(shuō)話(huà)、打鬧，經(jīng)提醒不改者扣2分。
2.認真做好課間操。做課間操不認真者、無(wú)故遲到者，扣2分;并重做課間操，無(wú)故不做課間操者，扣4分。
3.做眼保健操必須認真，動(dòng)作標準，違者扣2分;并重做2遍。一周發(fā)現三次不認真者，扣5分;重做2遍。
以上累計扣10者，寫(xiě)300字認識，累計扣50分者，家校結合進(jìn)行反思。
三、設計表格，自主管理
有了班規，那怎么執行，是培養學(xué)生自主管理的關(guān)鍵。在本班，我們是這樣做的：
1.設計表格，依約登記。根據班級公約，我和學(xué)生共同設計了進(jìn)行登記的表格，以小組為單位，設有12個(gè)小組，每個(gè)小組又有三大塊，每組扣分加分情況分別登記，一目了然，一周一統計，表格每周兩張，一張上面6個(gè)組。
2.人人參與，輪流管理。誰(shuí)來(lái)管理，誰(shuí)來(lái)登記，我鼓勵學(xué)生人人參與，自愿報名當值日班長(cháng)，值日班長(cháng)每次兩人，三天一輪流。我根據學(xué)生個(gè)人能力的不同，強弱合理搭配，依據公約，公正“執法”。
四、利用班會(huì )，反思提高
值日班長(cháng)認真記錄當天的情況，每周二的班會(huì )上總結上周情況，好的表?yè)P，差的提出批評，讓該組反思上周不當的'行為，并制定出下周提高的目標。
實(shí)行一段時(shí)間以來(lái)，學(xué)生們都努力按照班級公約來(lái)嚴格要求自己，出現了你追我趕、互相提醒的良好班風(fēng)，雖然一些孩子依然會(huì )犯錯，但我覺(jué)得他們都在盡力克制自己，我依然感到欣慰：一天一小步，十天一大步，班級紀律就在這一天天的堅持中，比以前好了很多。
每一項工作都是在實(shí)踐、總結、改進(jìn)的過(guò)程中獲得成功的。這種方法從一定程度上強化了學(xué)生的自主管理意識，并培養了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。但如何能長(cháng)期有效地堅持下去，還需要有進(jìn)一步的考慮。我將在不斷改進(jìn)中堅持下去。
學(xué)生自主管理心得體會(huì ) 篇3
課堂教學(xué)是一種多元化、多層次、多功能的教學(xué)活動(dòng)，是教師和學(xué)生進(jìn)行思想、知識、情感等各個(gè)方面交流的過(guò)程。如何引導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，讓他們擁有主動(dòng)、自我發(fā)展的機會(huì )，是英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)重要課題。所謂“主動(dòng)學(xué)習”，是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習時(shí)表現出來(lái)的自覺(jué)性、積極性、獨立性等特征的總和，是從事創(chuàng )造性學(xué)習活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。也就是說(shuō)，教師要把課堂上獲取知識的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生成為信息的主動(dòng)攝取者和加工者，以自身的力量去主動(dòng)作用于教師所教的東西，充分挖掘學(xué)生自身的潛能。因而，在英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)中就應該讓學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程，獲得自我表現的機會(huì )和發(fā)展的主動(dòng)權，使學(xué)生自覺(jué)掌握科學(xué)知識和相關(guān)的思想方法，形成良好個(gè)性與健全的人格。
一、興趣入手，以趣激學(xué)——“I love studying”
美國心理學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)：學(xué)習的最大動(dòng)力，是對學(xué)習材料的興趣。要讓孩子對英語(yǔ)學(xué)習有持續的興趣，培養孩子的求知欲，方法很多，但最根本的'是要充分挖掘教材的趣味性。如牛津英語(yǔ)中，充滿(mǎn)著(zhù)豐富的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的因素：大量彩色插圖，各種人物表情，有趣的游戲活動(dòng)，幽默搞笑的故事資源，再配以教師合理的利用，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生在愉快的氣氛中獲得一些感性知識，能自如地運用所學(xué)語(yǔ)言，表達某種目的，因而感到快樂(lè )、愿意繼續學(xué)習，對學(xué)習有持續的興趣。再如一個(gè)讓學(xué)生肢體放松的游戲，活躍課堂教學(xué)，讓學(xué)生沉浸在完全放松的狀態(tài)中去學(xué)英語(yǔ);一首輕松、愉快的英語(yǔ)歌曲，同樣能激發(fā)、保持、深化學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣;一次刺激、好玩的英語(yǔ)競賽，也能誘發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造一種你追我趕，力爭上游的學(xué)習氛圍……
一個(gè)學(xué)生如果對學(xué)習有濃厚的興趣，他不會(huì )把學(xué)習看成沉重的負擔。相反，他將以積極主動(dòng)的姿態(tài)出現，并在學(xué)習中獲得愉快。人在充滿(mǎn)興趣的心理狀態(tài)下學(xué)習東西，往往掌握迅速，記憶牢固。因此，我們應把呆板的文字符號轉換為聲情交融的話(huà)語(yǔ);把一條語(yǔ)言規則化為啟動(dòng)學(xué)生智慧的鑰匙;使學(xué)生在運用語(yǔ)言時(shí)所出現的尷尬中感受到揚帆起航的愉悅，把40分鐘編織成一曲學(xué)生樂(lè )聽(tīng)的樂(lè )章。
二、激勵評價(jià)，樹(shù)立信心�！癐 can study”
德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。多元智能理論認為：每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是表現的方式不同。在評價(jià)中教師對學(xué)生的期望與激勵非常重要。研究表明：學(xué)生會(huì )將教師對他們的期望作為一種語(yǔ)言，形成積極的自我評價(jià)和自我概念，進(jìn)而產(chǎn)生一個(gè)較高的期望，并朝著(zhù)實(shí)現預言的方向努力�！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人�！痹俸玫膶W(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，即使捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢利導，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而一點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。所以，針對課堂上孩子生成的哪怕是很微弱的進(jìn)步，老師也應該多鼓勵，多用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，那么課堂上自然會(huì )生成更多令我們預料不到的閃光點(diǎn)，同時(shí)也優(yōu)化了英語(yǔ)課堂。如：在教交通工具時(shí)，我問(wèn)：“What can you see in the picture?”平時(shí)很少發(fā)言的一個(gè)同學(xué)小聲地說(shuō)了一句：“I can see a table.”實(shí)際上那是“desk”，我沒(méi)有立刻否定他，而是很肯定地說(shuō)：“Oh, you know the table. Well done.”還讓他為自己的組加了一個(gè)蘋(píng)果，然后再引導他認識desk和table的區別。接下來(lái)其他同學(xué)也受了很大的鼓勵，都用自己的語(yǔ)言描述了圖片里的事物，雖然并不是這節課所要求的語(yǔ)言點(diǎn)，但利用即時(shí)評價(jià)能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的拓展，優(yōu)化了英語(yǔ)課堂教學(xué)。同時(shí)，一句“Well done.” / “Good. Try again.” / “You’re clever.” / “Great! You’re right.” / You did a good job!” / “Congratulations!”將老師的期待及懇切的激勵傳遞給了學(xué)生，這樣既能增強學(xué)生的自信心，同時(shí)也增強他們學(xué)習的主動(dòng)性。
每一個(gè)少年兒童都希望自己是成功者，都期待著(zhù)收獲肯定和贊譽(yù)。作為教師應珍惜少年兒童心靈深處的渴望，積極創(chuàng )造機會(huì )，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗。成功教育，收獲的必是教育的成功。
三、授人以漁，挖掘潛能——“I am good at studying English”
《新英語(yǔ)課程標準》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、研究，在實(shí)踐中學(xué)習，使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程�！薄皫е�(zhù)知識走向學(xué)生”，不過(guò)是“授人以魚(yú)”;“帶著(zhù)學(xué)生走向知識”才是“授人以漁”。教師是學(xué)生成長(cháng)的引導者、學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本人才是成長(cháng)的主人、發(fā)展的主體。
教育不只是要教給學(xué)生知識，更重要的是要教給他們自主學(xué)習的方法。這就需要教師在平時(shí)教學(xué)中注意滲透和指導，并鼓勵其通過(guò)自主性學(xué)習掌握方法，達到自由運用。如在識記單詞時(shí)，可有意識地滲透巧記單詞的方法：如“bedroom, classroom, dining-room, reading-room, sitting-room”等單詞可以通過(guò)構詞法來(lái)記憶，而“I-eye, whose-who’s, right-write, meet-meat”等可以采用同音異形字記憶法來(lái)記憶……在教師的啟發(fā)下，學(xué)生也樂(lè )于自己想辦法巧記單詞。在這種積極的學(xué)習活動(dòng)中，他們不僅牢固地掌握了新知識，養成了勤查字典、勤翻資料進(jìn)行學(xué)習的好習慣，而且更有利地開(kāi)發(fā)了他們自主和創(chuàng )新的學(xué)習潛能。
因此，在教學(xué)英語(yǔ)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，樹(shù)立“教是為了不教”的思想，改變讓學(xué)生死記硬背的機械性學(xué)習，而是讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生實(shí)現目標，體驗成功，感受快樂(lè )的有意義的交際活動(dòng)。
“頭腦不是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器，而是需被點(diǎn)燃的火把”，教師的責任就是點(diǎn)燃火把，讓它燃燒。學(xué)習者是學(xué)習的主人，學(xué)習質(zhì)量的高低、學(xué)習效果的好壞最終取決于學(xué)習者自身。教師要努力創(chuàng )造條件，讓學(xué)習者充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，主動(dòng)地、有見(jiàn)地地學(xué)習，并將所學(xué)的知識運用于實(shí)際，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我善學(xué)”，發(fā)展自我調控的能力，在學(xué)習過(guò)程中不斷實(shí)現自我超越。讓我們給孩子一些權利，讓他自己去選擇;給孩子一些機會(huì )，讓他自己去體驗;給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決;給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案;給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉;給孩子一片空間，讓他自己向前走。
學(xué)生自主管理心得體會(huì ) 篇4
長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)的班主任常常是起早貪黑，事必躬親，不自覺(jué)地運用著(zhù)"保姆式"的。這種局面，既不利于班主任自身素質(zhì)的提高，又忽視了的主體性，壓抑了學(xué)生自主、自理、自治能力的發(fā)揮。新基礎教育理念要求學(xué)生成為的主人，特別是在豐富多彩的班級活動(dòng)中充分發(fā)揮其主體作用，從而使的身心得到鍛煉，個(gè)性得到展現。因此，作為班主任，要努力引導學(xué)生發(fā)揮各自的主體作用，使班級不僅成為學(xué)生學(xué)習的集體，成為學(xué)生個(gè)性成長(cháng)的集體，成為學(xué)生社會(huì )性發(fā)展的集體，還要讓學(xué)生能夠感受到"家"的溫馨，讓他們在以班級為"家"的自我管理中健康快樂(lè )地成長(cháng)。那么，如何讓學(xué)生在班級的自主管理中成長(cháng)呢？
一、了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。
作為"家"的一份子，不僅要讓學(xué)生們相互了解，作為班主任老師，更應該把每個(gè)學(xué)生當成自己的孩子，了解他的方方面面，也只有這樣，才能更有效地發(fā)揮他們的自主性管理的意識。因此，我經(jīng)常與他們進(jìn)行雙邊、雙向及多向的溝通，我經(jīng)常利用課余時(shí)間與他們交談，了解他們的一切行為活動(dòng)，了解他們如何與同學(xué)相處，如何互相幫助，互相關(guān)愛(ài)等內容，并及時(shí)抑制他們的錯誤思想，鼓勵他們認真對待新環(huán)境中的學(xué)習和生活。課堂上，我也很注意觀(guān)察學(xué)生，及時(shí)捕捉他們的喜怒哀樂(lè )，正確調控他們的情緒，用相信人、發(fā)展人的眼光看待他們。抓住有利時(shí)機，給予表?yè)P，樹(shù)立起了他各方面的自信心，逐漸改掉壞毛病教師只做有心人。
此外，為了更好的了解學(xué)生，我還經(jīng)常與家長(cháng)保持電話(huà)聯(lián)系，必要時(shí)進(jìn)行家訪(fǎng)，介紹學(xué)生在校的表現及思想情況，對家長(cháng)提出具體的要求，并讓家長(cháng)多關(guān)注他們的孩子，配合好班級工作。
二、建設班級文化，創(chuàng )造溫馨的"家"。
班級是學(xué)生每天活動(dòng)最長(cháng)的地方，建設良好的班級文化，會(huì )使學(xué)生高興來(lái)學(xué)校，還能呵護他們的積極性，讓他們從班級這個(gè)"家"中感受到溫馨。
在班上，我讓他們參與到辦板報、布置教室的活動(dòng)中來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都有表現自己的機會(huì )，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展營(yíng)造了良好的文化氛圍，使整個(gè)班級充滿(mǎn)了成長(cháng)的氣息，勃發(fā)了生命的活力。
三、開(kāi)展豐富多彩的班級活動(dòng)，提高學(xué)生自我管理的能力。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："凡屬于養成習慣的事反復講未必有用。一句老話(huà)，要能游泳，必須下水，老師的.任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導學(xué)生下水，練成游泳的本能。"由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強，喜歡新鮮事物。因此，我盡量為學(xué)生提供各種條件，組織靈活多樣、富有情趣的課外活動(dòng)，讓他們在活動(dòng)中提高自我管理能力。每次組織活動(dòng)之前，我總是有意識地讓學(xué)生集思廣益，精心設計一些適合他們年齡特點(diǎn)的班隊活動(dòng)，創(chuàng )造積極參與的氛圍，使學(xué)生有所收獲。例如："故事大王"、"崗位輪換制"等活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，而且培養了學(xué)生勇敢堅強的毅力，讓他們意識到自己是班級中的一員，是"家庭"中的一員，人人都應該為班級工作，為"家庭"添磚加瓦。此外，我還經(jīng)常利用一些課外活動(dòng)指導學(xué)生積極參與課外集體活動(dòng)，在活動(dòng)中培養他們的集體觀(guān)念、責任感和義務(wù)感，提高他們的自覺(jué)性和自制力。這些形式多樣、趣味性強的班級活動(dòng)，培養了學(xué)生的合作精神、自理能力、交往能力，充分體現了學(xué)生在班級中主人翁的地位，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
四、培養集體榮譽(yù)感，增強班級凝聚力，形成良好班風(fēng)
現在獨生子女越來(lái)越多，很多學(xué)生深受家長(cháng)的溺愛(ài)，在家中是"小皇帝"、"小公主"，不少學(xué)生養成了以"自我為中心"的性格，加上小學(xué)生自控力較差、反復性強、活潑好動(dòng)，很難形成良好的班風(fēng)。針對學(xué)生好強好勝的特點(diǎn)，我在各種教育活動(dòng)中，有意識地培養他們的集體榮譽(yù)感。如在小組評價(jià)時(shí)，以小組為單位進(jìn)行評比，每個(gè)小組成員都力爭為自己的小組爭取榮譽(yù)，在小組精神的帶動(dòng)下，班級的凝聚力增強了。以"一幫一"、"同桌同學(xué)互幫互學(xué)"，大家齊心協(xié)力，互幫互助的學(xué)習，不僅同學(xué)進(jìn)步，自己也在幫助同學(xué)的同時(shí)鞏固了知識。讓學(xué)生感受到集體的力量，找到了歸屬感。
五、建立班級崗位責任制，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。
如今的小學(xué)生，有很強的自我意識、自尊心，他們渴望得到尊重，渴望被別人承認，渴望在同學(xué)面前展示自己。根據這些特點(diǎn)，本著(zhù)"尊重學(xué)生，提供機會(huì )，平等相待"的原則，我在班級管理中建立了班級崗位責任制，并引入競爭機制，實(shí)行班干部競選制。班級設立各種各樣的崗位，如勞動(dòng)委員、學(xué)習委員、早讀檢查員、衛生檢查員、學(xué)習組長(cháng)、安全管理員等，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )發(fā)揮各自的潛能。還建立"常務(wù)班長(cháng)""值日班長(cháng)制度"，要想擔任"常務(wù)班長(cháng)"必須通過(guò)競選，競選人要進(jìn)行競選演講，并回答同學(xué)提出的問(wèn)題，經(jīng)大家投票選舉而產(chǎn)生的。全班學(xué)生輪流擔任"值日班長(cháng)"，保證人人都有參與班級管理的機會(huì )。有些一直被認為"差生"的同學(xué)，通過(guò)當尋執政"，紀律意識明顯增強，學(xué)習明顯進(jìn)步。幾位平時(shí)因為成績(jì)差，不守紀律而抬不起來(lái)的同學(xué)，在擔任值日班長(cháng)期間，展現了自己出眾的組織才華和能力，這使他們找回了自尊，增強了自信，發(fā)現自己原來(lái)也很棒。
在班級中，班主任是導演，學(xué)生才是主角，在班級的組織和活動(dòng)建設上，要把重點(diǎn)放在"把班級還給學(xué)生上，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級的管理活動(dòng)"，培養學(xué)生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分發(fā)揮學(xué)生的內在潛能。讓每個(gè)孩子在學(xué)校中得到最佳發(fā)展，讓每個(gè)孩子都品嘗成功的快樂(lè )，我們要創(chuàng )造機會(huì )讓孩子們脫穎而出，創(chuàng )造展示自己的天地，培養自主能力，讓學(xué)生在班級的自主管理留給學(xué)生自主空間、力求班級管理民主化。
學(xué)生自主管理心得體會(huì ) 篇5
霍姆林斯基有一個(gè)著(zhù)名的論斷，真正的教育是自主教育，是實(shí)現自主管理的前提和基礎，自主管理則是高水平的自主教育的成就和標志。借鑒蘇霍姆林斯基的觀(guān)點(diǎn)，我們完全可以這么說(shuō)，真正的管理是自主管理。班主任是班集體的建設者，組織者。
因此，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過(guò)程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴格管理，關(guān)鍵是要教育和指導學(xué)生學(xué)會(huì )自主管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管，是為了不管”的目的。
一、正確理解學(xué)生的自主管理
我認為，所謂“班級學(xué)生的自主管理”是指學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來(lái)控制和協(xié)調班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。班級自主管理的基本和前提是自主教育，教育學(xué)告訴我們：“學(xué)生進(jìn)入初中以后，他們開(kāi)始身高猛漲，自主意識更強烈。
二、學(xué)生自主管理的意義
首先，這種管理能創(chuàng )造一種親切的、自由的、和諧的教育環(huán)境，這種環(huán)境有利于對學(xué)生的教育。教育心理學(xué)的研究表明：教育環(huán)境過(guò)于嚴肅、緊張或過(guò)于松散、零亂，學(xué)生的心境與情緒都會(huì )受到影響，接受教育的功能就會(huì )隨之下降。
其次，有利于激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)因，如以前課堂上學(xué)生經(jīng)常違反紀律卻屢教不改;衛生情況一團糟卻熟視無(wú)睹;……諸如此類(lèi)，舉不勝舉。但自從我在班里開(kāi)展了四賽活動(dòng)，讓他們自己互相評價(jià)，擇優(yōu)獎勵。他們的積極性提高了很多，班務(wù)工作也更容易展開(kāi)。
再次，自主管理能從多方面培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力，為學(xué)生增長(cháng)管理才干創(chuàng )造了許多時(shí)間的機會(huì )。長(cháng)期在這樣的環(huán)境中生活的孩子，長(cháng)大以后一定有進(jìn)取心，不墨守成規，有較強的適應性，從而為祖國多做貢獻。
此外，它還有利于班風(fēng)和校風(fēng)的樹(shù)立。班風(fēng)和校風(fēng)是學(xué)生群體共同具有的富有特色的穩定的行為傾向，它體現出學(xué)生共有的精神風(fēng)貌。學(xué)生在自主管理過(guò)程中，自主認識、自主組織、自主監督、自主調節、自主評價(jià)的能力得到迅速的提高，從而為優(yōu)良的班風(fēng)校風(fēng)的樹(shù)立，準備好思想條件�？傊�，實(shí)施班級自主管理，是時(shí)代的要求，是由學(xué)校教育性質(zhì)與學(xué)生心理特點(diǎn)所決定的。
三、學(xué)生自主管理的實(shí)施
第一，我們應讓學(xué)生民主選舉產(chǎn)生班委領(lǐng)導班子。并大膽放權給班委，發(fā)揮他們的`主觀(guān)能動(dòng)性與工作的積極性，使他們有一個(gè)寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，發(fā)揮班委會(huì )、團支部的核心力量。俗話(huà)說(shuō)：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶�！币粋�(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，作為班級的火車(chē)頭，他們起著(zhù)“唯余馬首是瞻”的作用。因此，我經(jīng)常組織班團干部進(jìn)行培訓學(xué)習，闡明學(xué)生自主管理的意義，提出要求，即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起;又要積極開(kāi)展工作，大膽管理，制定出相應的可操作性強的班規。剛開(kāi)始時(shí)班主任一定要協(xié)助班團干，精心指導，實(shí)踐中在恰當的時(shí)候放權給班團干。如：對一些班級的量化考核，班團干有權力對班上的好人好事給予加分，給予表?yè)P;對一些不良行為要及時(shí)用恰當的方式進(jìn)行批評指正;樹(shù)新風(fēng)，揚正氣;培養基本的組織領(lǐng)導能力等。
第二，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生自主管理的意識和參與欲望，愛(ài)護學(xué)生自主管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強化。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì )成為班級管理的積極參與者。例如我實(shí)行了每周兩天的”無(wú)批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗到成功的快樂(lè )，鞏固了進(jìn)行自主管理的意識。又例如每個(gè)同學(xué)在做好教室、宿舍和衛生責任區的值日及保潔之外，我要求他們進(jìn)行互相監督，互相勉勵，對做得好的同學(xué)給予表?yè)P，對做得不夠好的敢于揭發(fā)，敢于批評，讓正氣壓倒邪氣。
第三，幫助學(xué)生完成一些他們自己解決不了的難題。這種難題主要集中在對一些待進(jìn)生的引導和轉化上。我知道，外界的表?yè)P在很大程度上影響著(zhù)孩子的情緒和行為。作為生命的個(gè)體，后進(jìn)生更迫切需要被認同，被賞識。因此，我善于發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，讓他們做力所能及的事，并給予鼓勵，使其得到集體的認同。
學(xué)生自主管理心得體會(huì ) 篇6
1、民風(fēng)民俗民居教育，滲透民族文化
中國的民族文化源遠流長(cháng)，它是中華民族的深厚根基，如汩汩細流溶進(jìn)了了華夏兒女的血脈，為中華民族生生不息、自強發(fā)展提供了豐厚的滋養。
在學(xué)校通過(guò)日常教學(xué)和德育課程，有機滲透民族文化。
�。�1）重視中國傳統節日，傳承中華精神
中國的“春節”、“清明”、“端午”、“中秋”等節日無(wú)不蘊藉著(zhù)古人對美好生活的企盼、對祖先的緬懷、對未來(lái)的向往和渴盼。結合少先隊活動(dòng)課和各個(gè)學(xué)科的教學(xué)，開(kāi)展中國傳統節日的宣傳和紀念活動(dòng)，有助于加深學(xué)生對中國傳統文化的認識和熱愛(ài)，堅定他們傳承、發(fā)揚民族文化的決心和信念。
�。�2）民族智慧代代傳，弘揚24節氣文化
節氣是中國古代訂立的一種用來(lái)指導農事的補充歷法，是中華民族勞動(dòng)人民長(cháng)期經(jīng)驗的積累成果和智慧的結晶，它與我們的生活息息相關(guān)。
學(xué)校課程設置和學(xué)科教學(xué)中，有步驟地進(jìn)行24節氣的教學(xué)和設計，使學(xué)生認識節氣和人們生活的關(guān)系�！肮扔昵昂�，種瓜種豆”，科學(xué)課上就可以開(kāi)展相關(guān)的種植活動(dòng)，加深學(xué)生對節氣的認識�！傲⑾牧⒌啊边@些民間俗語(yǔ)包含哪些有趣的傳說(shuō)故事，延伸到課堂之外，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有趣的探索之旅。
�。�3）生命溯源探訪(fǎng)，傳承12生肖民俗
作為中國獨樹(shù)一幟的.生肖文化，至今仍散發(fā)著(zhù)神秘而迷人的光輝。每個(gè)生肖都積淀著(zhù)中華民族博大深厚的文化底蘊，讓學(xué)生認識12生肖，了解生肖有趣的傳說(shuō)典故、傳統文化，動(dòng)手做一做、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)，在學(xué)和做中加深認識，培養民族自豪感和自信心，有利于德育和美育的滲透。
2、國學(xué)經(jīng)典每日誦讀，立志立德立人
有效利用各年級的國學(xué)經(jīng)典讀本，開(kāi)展晨讀、日有所誦活動(dòng)，學(xué)習中華優(yōu)秀文化，汲取精髓。通過(guò)誦讀、背誦、表演等形式的實(shí)踐活動(dòng)，啟迪智慧，滌凈心靈，讓學(xué)生篤學(xué)慎思，靜心斂意。
3、和美校園文化創(chuàng )建，情智書(shū)香育人
優(yōu)美和諧的校園和安靜舒適的班級環(huán)境是學(xué)生入情入境、安心學(xué)習的保證。綠意盎然的樹(shù)木，芬芳鮮艷的花兒，優(yōu)雅寧靜的氛圍，再配以校園宣傳欄、班級壁報文化凸顯傳統美德教育思想，在全校形成傳統文化教育氛圍。
4、常規德育美育養成，鍛造和美人才
完善美德課程的評價(jià)體系，利用升旗、演練等儀式感較強的活動(dòng)契機強化滲透美德教育。在班級組織相應的教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
學(xué)生自主管理心得體會(huì ) 篇7
新課程理論認為，在班集體中，班主任是導演，學(xué)生才是主角。在班級的組織和活動(dòng)建設上，要把重點(diǎn)放在”把班級還給學(xué)生上，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級的管理活動(dòng)。這對于培養學(xué)生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性、獨立性以及建立民主的師生關(guān)系，都有著(zhù)十分重要的意義.那么，如何通過(guò)班主任的導演，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自我管理的空間，使學(xué)生成為班級的主人呢?
(1)建立一支負責能干的班干部隊伍
魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)，“班級要實(shí)現管理自動(dòng)化，先要培養一批熱心于班級工作的干部”。是的，一個(gè)成功的班集體，必須有一支能干的班干隊伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，其整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級的精神面貌與風(fēng)氣。
我在班級建設過(guò)程中引入競爭機制，班干部上任采取競爭上崗，通過(guò)自薦或推薦、民主評議、競選演講三個(gè)步驟產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。必須強調，這是互助友好的競爭而不是敵視和保守的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。但這其中，常務(wù)班長(cháng)卻是我提名，同學(xué)投票通過(guò)的。因為常務(wù)班長(cháng)是最為關(guān)鍵的職務(wù)，其實(shí)就像一位班主任，要求他組織能力，管理能力和交往能力都比較高。我們班級的張馨慧同學(xué)就是我經(jīng)過(guò)多半個(gè)學(xué)期的考察之后選定的。
一旦班委會(huì )組閣完畢，就要充分的放權給他們，同學(xué)的文明禮儀，他們自覺(jué)督促;班級圖書(shū)角、生物角，他們自己管理;班級的衛生角，他們自己整理;班級的學(xué)習、紀律、衛生，他們自己評比。并在每周五的第八節課召開(kāi)例會(huì )，總結本周，計劃下周的工作。就連每周一的班會(huì )，除了傳達一些學(xué)校的要求以外，基本上我每次都只是列席會(huì )議。制定會(huì )議內容，主持會(huì )議，甚至表?yè)P先進(jìn)，找出不足，也完全由班委會(huì )負責。在這個(gè)過(guò)程中我并非真正不管，而是仔細觀(guān)察，發(fā)現其中的問(wèn)題及時(shí)處理，并定期進(jìn)行總結和表?yè)P，以增強班委會(huì )工作的積極性和自覺(jué)性。
(2)建立值周班主任制度
除了常規的班委會(huì )分工外，為了進(jìn)一步減輕常務(wù)班長(cháng)的負擔，使組織能力強的同學(xué)獲得鍛煉的機會(huì )，我們班還設置了值周班主任，值周班主任由班委會(huì )以外的其他同學(xué)輪流擔任，任期為一周，在這一周當中值周班主任早來(lái)晚走，負責班級一周的常規管理。比如，學(xué)習紀律衛生情況的評比和監督，作業(yè)的檢查與收發(fā)，還要監督和協(xié)助班委會(huì )的工作，主持召開(kāi)班會(huì )，以及編寫(xiě)《班級日記》等等。上學(xué)期的趙婷同學(xué)、于金龍同學(xué)，本學(xué)期的趙帥同學(xué)的值周班主任都當得非常出色。
當值周班主任的過(guò)程，既是為同學(xué)們服務(wù)的過(guò)程，也是教育同學(xué)們的過(guò)程;既是提高能力的'過(guò)程，也是教育自己的過(guò)程。趙帥同學(xué)在擔任值周班主任之后，學(xué)習十分積極，原來(lái)好動(dòng)的毛病也已經(jīng)改正了。他談自己的體會(huì )說(shuō)：“我原來(lái)愛(ài)打鬧，但不改掉自己的毛病，怎么好意思去管別人呢?”
(3)讓每一位同學(xué)都參與管理
除了班委會(huì )和值周班主任以外，我還發(fā)動(dòng)全體同學(xué)參與管理班級，力爭做到“人人有事做，事事有人管�！�
但是，由于學(xué)生基礎的原因，自主管理的開(kāi)展并不是從來(lái)就一帆風(fēng)順的。大部分學(xué)生在小學(xué)就與班干部無(wú)緣，沒(méi)有機會(huì )鍛煉自主能力，所以，開(kāi)學(xué)伊始，我并沒(méi)有把自己關(guān)于班集體建設的設想和盤(pán)托出，而是和學(xué)生一起探討班級的建設方法。這樣做，不但從一開(kāi)始就使他們關(guān)注班級建設，而且我也從中吸取了不少好點(diǎn)子。我還利用班會(huì )課，面向每一位同學(xué)，使其做好三個(gè)第一次：第一次走上講臺，第一次在大庭廣眾之中講話(huà)，第一次參加管理工作的討論。這樣不僅提高了每一位學(xué)生的自主管理能力，增強了學(xué)生的集體意識，并且使學(xué)生們認識了自我，肯定了自我。
在此基礎上，我把全班同學(xué)分成八個(gè)小組，每組設有組長(cháng)(小組活動(dòng)的組織者)、記錄人(小組活動(dòng)成果的書(shū)面記錄者和本組獎懲情況的記錄者)、紀律協(xié)調員(保證小組活動(dòng)順利進(jìn)行的紀律監督者)、衛生監督員(本組衛生情況的檢查監督者)、資料保管人(本組搜集到的各種資料的管理者)等職位，并且定期輪換。我還向魏書(shū)生老師學(xué)習，大到監督班委會(huì )，小到每塊玻璃的承包，把班級的各項工作都分配到人，實(shí)行責任到人。因此，即使有時(shí)我不在，也能按部就班，正常開(kāi)展工作。因為學(xué)生在班集體中充當了滿(mǎn)意的角色，就會(huì )有主人翁的意識，關(guān)心愛(ài)護集體的榮譽(yù)。今年6月，我去烏蘭浩特市參加語(yǔ)文教師課堂教學(xué)大賽，在這一個(gè)多星期的時(shí)間里，學(xué)生自主管理，學(xué)習活動(dòng)井然有序，受到了學(xué)校領(lǐng)導和老師們的好評，
(4)制定行為規范
大家都知道，在“志當存高遠”之后還有一句，就是“行須始足下”，正所謂“一屋不掃，何以?huà)咛煜隆�。大事須從小事做起。無(wú)有規矩，不成方圓。初一建班不久，我便和同學(xué)們不斷協(xié)商，幾經(jīng)探討，反復斟酌，確立了當時(shí)班級中最重要的兩個(gè)文件《遠志班學(xué)生日常行為規范》和《遠志班小組活動(dòng)規則》。前者對校規校紀進(jìn)行了充實(shí)，對學(xué)生的日常行為提出了明確的要求，有利于養成良好的行為習慣;后者是對新課程倡導的小組合作學(xué)習的補充和解釋?zhuān)怪唧w化，更加直觀(guān)、清晰。
(5)《班級日記》
《班級日記》每天由值周班主任輪流填寫(xiě)，力圖使學(xué)生對班級的教育產(chǎn)生認同感，心甘情愿地接受班級的教育，并能培養學(xué)生自律能力。內容沒(méi)有太多限制，可以是學(xué)生也可以利用它對班級管理方面提出建議、意見(jiàn)或評論等;可以是一天班級情況的總結;也可以是參加學(xué)�；顒�(dòng)的過(guò)程，是班上哪一位同學(xué)請假的記錄。在家長(cháng)會(huì )上讓家長(cháng)們自由翻閱，讓家長(cháng)了解班級的具體情況。填寫(xiě)《班級日記》的同學(xué)呢，不就是一個(gè)全面受教育的過(guò)程嗎?
學(xué)生自主管理心得體會(huì ) 篇8
自我教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展中一個(gè)非常重要的環(huán)節。通過(guò)我們觀(guān)察，不難看出現在的學(xué)生都有獨立處理和管理的強烈欲望，有著(zhù)展示自己的才華的沖動(dòng)，有著(zhù)向往獨立工作的心理渴求。學(xué)生在管理班級的過(guò)程中，目標是自己制定的，做起來(lái)心情是愉悅的。每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。這樣，能煥發(fā)出他們管理的積極性和對班級的責任感。我自從接手14班以來(lái)，我一直在進(jìn)行“班級自主管理”實(shí)驗，采用自我教育的方法，增強學(xué)生自我監控、自我指導、自我約束的能力，促進(jìn)其良好習慣的形成。在整過(guò)程中，取得了一些成功的經(jīng)驗，也有很多不足的地方。
下面就談?wù)勎以诎嗉壸灾鞴芾矸矫娴囊恍┙?jīng)驗：
學(xué)生自主管理，并不是班主任的全盤(pán)放手，而是在班主任的指導下依靠班級主體自身的力量進(jìn)行自我教育和發(fā)展的一種管理方法。班主任是參與者、引導者、決策者。這一點(diǎn)，我一開(kāi)始并沒(méi)有完全意識到，也是在失敗中得到了教訓。
一、首先讓學(xué)生有自主管理的意識
我會(huì )利用周會(huì )課，課間操點(diǎn)評時(shí)間因勢利導，優(yōu)化學(xué)生的角色意識，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，養成學(xué)生參與班級日常事務(wù)的意識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主管理。
比如：明確每個(gè)人的職責，要達到的標準，過(guò)程自己想辦法。
二、有一點(diǎn)，還十分重要：培養集體榮譽(yù)感，能促進(jìn)自主管理。
著(zhù)名的教育改革家魏書(shū)生曾這樣說(shuō)過(guò)：“班級像一個(gè)大家庭”。班集體作為學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長(cháng)的搖籃。因此，建立好一個(gè)班級，首先要培養好一個(gè)班級的集體榮譽(yù)感。我首先從全班同學(xué)共同關(guān)注的焦點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)他們對集體事情的關(guān)注的熱情；其次，從班級共同利益和榮譽(yù)出發(fā)，培養全班同學(xué)的共同榮譽(yù)感。我利用學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)競賽作為提高班集體的凝聚力的東風(fēng)，同時(shí)在班級中組織一些特色活動(dòng)，如主題班會(huì )活動(dòng)、小組智力競賽、小組常規評比等活動(dòng)，都是培養學(xué)生集體榮譽(yù)感的極好機會(huì )。通過(guò)比賽，學(xué)生感受到集體的力量，找到了歸屬感，真正體驗到了“我以班為榮”、“班以我為榮”的自豪感，這樣無(wú)形之中促進(jìn)了學(xué)生自主管理班級。
三、制定一套班級自主管理方案：
�。ㄒ唬┙⒔∪辔瘯�(huì )
班長(cháng)：楊士龍副班長(cháng)：史培炎
學(xué)習委員：劉祝萌生活委員：張妍、郭習文
體育委員：岳梓葉文娛委員：崔皓笛
法制委員：熊偉
�。ǘ榱俗屆恳粋�(gè)學(xué)生都能夠得到鍛煉，我們班采取“人人都是班干部”，將班級管理工作分細分小，讓每個(gè)同學(xué)“人人都有事”“事事都有人做”，具體工作實(shí)施方案如下：
1、學(xué)習方面：
第一：收發(fā)作業(yè)本：
班級設立了十個(gè)小組，每組自行安排每科收發(fā)作業(yè)人員，讓每個(gè)小組成員都肩負起責任。
第二：檢查早讀——盧亞伲：主要任務(wù)，早讀前讓每位學(xué)生準備好早讀的課本。
第三：作業(yè)登記本的檢查：張文軒
每天早讀前，檢查作業(yè)登記本的家長(cháng)簽字和學(xué)生完成作業(yè)情況。
2、紀律衛生方面：
總的負責人是：史培炎。
然后課代表協(xié)助史培炎管理紀律。
3、值日：
張妍、郭習文總負責。
具體細化，讓每個(gè)同學(xué)都有任務(wù)。我們班的值日組有：掃地組、墩地組、擺自行車(chē)組、打水組、衛生區組、擦玻璃組、擺課桌組、課間維持衛生組、圖書(shū)角衛生組、墩布角衛生組、飲水機衛生組等。
提倡每個(gè)成員做完自己分內的任務(wù)后，要主動(dòng)積極的互幫互助，使班級衛生做到又快又凈。
4、檢查工作分工：
負責檢查個(gè)人衛生（頭發(fā)，校服）——王浩然；
負責檢查班級衛生——張妍；
負責檢查衛生區衛生——郭習文；
負責檢查清掃工具擺放——張浩田；
負責擦黑板和講臺桌衛生——岳揚
充分調動(dòng)每個(gè)同學(xué)的集體榮譽(yù)感和責任心。只有學(xué)生把安排給自己的工作當成一個(gè)責任，才能真正將工作落實(shí)好，也才能真正鍛煉他們的能力。應該說(shuō)，沒(méi)有親身的體驗，就不會(huì )有覺(jué)悟�！叭巳硕加惺伦�，事事都有人做”讓全班所有同學(xué)都參與班級管理，成為管理者，與此同時(shí)，所有學(xué)生又都是被管理者，接受全班所有同學(xué)不同項目的管理。因此，整個(gè)班級層層管理，“面面俱到”，每個(gè)學(xué)生兼任管理者與被管理者，具雙重身份。換言之，即都是“執法者”，也都是“守法者”。在這樣的雙重身份下，他們便會(huì )更加遵守規章制度，更加主動(dòng)、自覺(jué)地維護到班級的秩序，成為真正的班級主人。
四、班級學(xué)生干部工作職責
責任分明，權利相當，有利于組織的高效運作，較少出現相互推卸責任現象，也有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生干部創(chuàng )造性。學(xué)生干部具有完成自己任務(wù)的.所有權利，評先、評優(yōu)時(shí)，同等條件下，首先考慮工作負責的學(xué)生干部。
五、“班級自主管理”制度
沒(méi)有規矩，不成方圓。班級自主管理更要如此，更需要一套完整、細致、個(gè)性化的班規制度。
學(xué)生良好行為習慣的養成，關(guān)鍵還要靠他們自己，因為學(xué)生是自我鍛煉、自我教育的主體。由全體學(xué)生一起制定的班級規章制度，內容必須是適合班情、可操作性強。制度的形成會(huì )使班級管理目標、活動(dòng)、評價(jià)、反饋等方面有章可循，避免了班級自主管理中的盲目性和隨意性。實(shí)現了班級事務(wù)組織、管理、教育的規范化，自主化。
六、充分利用綜合素質(zhì)量化
1、實(shí)施綜合素質(zhì)量化管理。
定量化、精細化、科學(xué)化的班級管理是在規范化管理基礎上的深化，是班級自主管理的一種內在需求。每天進(jìn)行量化考評，每周一總結，對學(xué)生常規學(xué)習與生活以分數量化，每月評一次分，進(jìn)行相應獎懲。這樣，調動(dòng)了全體同學(xué)的積極性，凝聚了班級集體意識。也使班級自主管理落到了實(shí)處。
2、每天有記錄，每周有總結，每月一考評。
班干部，各課代表，各組長(cháng)就自己職責范圍內的“工作”每天都進(jìn)行檢查，對于發(fā)現的好人好事加以表?yè)P，對違反班級制度的人要立即制止，并記錄下來(lái)。
3、鼓勵為主，獎懲分明。
我就舉一個(gè)例子，每學(xué)期的優(yōu)秀班干部、三好學(xué)生的評選。不以學(xué)生的期末成績(jì)?yōu)槲ㄒ辉u價(jià)尺度。我的措施是學(xué)生每學(xué)期的總評成績(jì)=月考成績(jì)×25% +期中測驗成績(jì)×25%+期末成績(jì)×50%，排名。然后綜合素質(zhì)評價(jià)排名在40%名次內。
七、分享一個(gè)管理中的小事
在學(xué)生犯錯誤時(shí)，不讓他們寫(xiě)什么保證書(shū)，而是寫(xiě)如何在班級中生活得更好，想讓我們的班級成為一個(gè)什么樣的班級，我們應該做什么，不必限定字數，但要寫(xiě)自己的真實(shí)想法。換個(gè)角度，學(xué)生也能消除對班主任的敵意和防范，也能調到學(xué)生的建設班級的積極性。
從學(xué)生的成長(cháng)規律來(lái)看，普通班學(xué)生往往意志薄弱，缺少恒心，在良好行為習慣養成過(guò)程中，常出現行為反復。針對這一特點(diǎn)，要經(jīng)常組織學(xué)生不斷進(jìn)行自我反思，開(kāi)展自查和互查，學(xué)會(huì )自我評價(jià)。
總之，正如魏書(shū)生所說(shuō)，“管是為了不管”。因此，培養學(xué)生的自主管理的能力，主要是讓他們自己直接參與到班級管理中來(lái)，成為真正的主人。只有這樣，純正的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)才可以形成，班級的民主意識也會(huì )出現，更能提高班級管理效益。學(xué)生們會(huì )對自己的班級充滿(mǎn)熱愛(ài)之情，在各方面都積極進(jìn)取、爭取為班爭光。
學(xué)生自主管理心得體會(huì ) 篇9
自參加工作以來(lái)一直擔任小學(xué)的班主任，通過(guò)這幾年的學(xué)習與積累，對班主任這一工作已經(jīng)有了比較深刻的認識，下面就談自己的一些的心得體會(huì )。
一、班級管理是班主任工作的核心
作為班主任，我們每天都在進(jìn)行這項工作。滿(mǎn)腦子都是數量化數據、衛生、紀律、晚休、自習、早操、課間操等等。每位班主任都非常重視常規量化，班會(huì )上講得最多的也是常規量化。當這項工作讓我們感覺(jué)索然無(wú)味的時(shí)候，不妨嘗試一下創(chuàng )新，通過(guò)管理方法的改變，使常規管理重新煥發(fā)其應有的生機與活力。
二、要注重培養學(xué)生良好行為習慣
行為習慣的良好與否，是判斷人的素質(zhì)高低的一個(gè)標準，小學(xué)生處在“學(xué)之初”的階段，還沒(méi)有形成不良的學(xué)習習慣，如一張白紙，可以畫(huà)最新最美的圖畫(huà)。從心理學(xué)的角度，如果不良習慣一旦養成，要改掉，則是難上加難。所以學(xué)生行為習慣的養成必須從小抓起。而要形成良好的行為習慣，不是一朝一夕可以實(shí)現的，也不是簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)教教就可以實(shí)現的，而是要根據學(xué)生的年齡特征、生活實(shí)際、學(xué)習習慣、性別特征、個(gè)體差異、家庭環(huán)境等情況來(lái)對癥下藥，通過(guò)多種途徑，采用多種方法、借助多方面的力量來(lái)進(jìn)行。必須反復訓練，長(cháng)期督促。
三、注重培養學(xué)生的自我管理能力
自我管理能力是學(xué)生在自我教育活動(dòng)中形成和發(fā)展的。因此，激發(fā)學(xué)生自我管理的愿望，培養學(xué)生的自我管理意識，是非常重要的。例如：對自己要求不嚴格的學(xué)生大多缺乏自我管理的方法。因此，教給學(xué)生自我管理的方法，有利于培養學(xué)生的自我管理能力。在這方面，我先了解學(xué)生的思想、興趣愛(ài)好，生活環(huán)境等方面，有的放矢的讓學(xué)生樹(shù)立自我管理的目標，這個(gè)目標要同他個(gè)人的興趣愛(ài)好結合起來(lái)，從而把開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)與遠大的理想緊密聯(lián)系起來(lái)，加強個(gè)性品質(zhì)的鍛煉和形成。
四、建立切實(shí)可行的班級集體目標
切實(shí)可行的目標具有強大的向心力、吸引力。根據班級的.實(shí)際情況，引導學(xué)生制定符合大家需要和愿望而又能經(jīng)過(guò)努力可以實(shí)現的共同目標。這樣一個(gè)得到同學(xué)們共同理解和承受的目標，定能激勵和鼓舞人心，使全班同學(xué)都能朝著(zhù)共同的目標努力奮斗，使班里存在的各種小群體都能在班級共同目標下協(xié)調起來(lái)，在實(shí)現共同目標的過(guò)程中都能受到良好的教育。
五、及時(shí)了解班級情況，不斷完善班級管理的措施
對學(xué)生的教育是循序漸進(jìn)的，是反復的，你不能認為只要教育過(guò)他一次他就會(huì )永遠記住并學(xué)好了。因此作為班主任要經(jīng)常深入學(xué)生，及時(shí)了解班級情況，不斷完善班級管理的措施。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，學(xué)生的行為習慣基本養成了，但過(guò)了一段時(shí)間，很多學(xué)生會(huì )出現放松自己的現象，表現在上課開(kāi)始講話(huà)了，預備鈴做不好了，作業(yè)也馬虎了，針對這種現象，我采用了打分制。這一招果然有用，很多調皮的男生安定多了，只有少數幾個(gè)學(xué)生不能一下子適應，所以被扣了分，他們都很著(zhù)急，但對這些同學(xué)采用了增加加分機會(huì )，讓他們通過(guò)多為班級做好事來(lái)加分。這樣一來(lái)，同學(xué)們?yōu)榘嗉壏⻊?wù)的熱情增加了，漸漸地有些學(xué)生還養成了很好的習慣，沒(méi)有加分也能主動(dòng)為班級做好事。
總之，創(chuàng )新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的，在班主任具體工作中，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到“情”、“理”并舉，“嚴”、“寬”同施，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，從小明辨是非，向著(zhù)正確的方向發(fā)展。
學(xué)生自主管理心得體會(huì ) 篇10
要管好班級，首先要樹(shù)立小負責人的威信。通過(guò)觀(guān)察了解，找出學(xué)習，自理能力比較強的學(xué)生分管班級事務(wù)，我首先嚴格要求自己，給其他同學(xué)做榜樣，誠實(shí)守信，積極主動(dòng)完成自主管理任務(wù)，這是對我自身的要求。然后利用周一自主管理班會(huì )，提出本周重點(diǎn)抓兩項：
�。�1）、作為班長(cháng)，負責安排值日班長(cháng)，同時(shí)明確值日班長(cháng)的責任。值日班長(cháng)不僅要立崗，還要看管本班學(xué)生在走廊的紀律，本班走廊的衛生，以及墻上的書(shū)法作品不被損壞，每月進(jìn)行評比選出自主管理小明星，以激勵學(xué)生盡職盡責�，F在學(xué)生為了班級榮譽(yù)，遇到自己不能及時(shí)到崗的情況下，都有同學(xué)代替，責任心進(jìn)一步加強了。
�。�2）、怎樣處理老師不在的情況。學(xué)校突然召開(kāi)會(huì )議，老師走了，我負責安排自習，全體學(xué)生無(wú)條件執行，對于不遵守紀律的學(xué)生，由他自己選擇懲罰的方式，老師回來(lái)后，對學(xué)生的表現給予肯定或否定的評價(jià)。如，前幾天因為交通安全召開(kāi)緊急會(huì )議，開(kāi)會(huì )回來(lái)后，班班級很安靜，老師進(jìn)屋一看，同學(xué)們都在寫(xiě)字，有幾個(gè)人說(shuō)話(huà)已經(jīng)寫(xiě)到黑板上。老師說(shuō)我做的非常好，大部分學(xué)生能自己管理自己，主動(dòng)學(xué)習表?yè)P，說(shuō)話(huà)的'那幾個(gè)人怎么辦，同學(xué)們有的說(shuō)值日，有的說(shuō)抄課文，老師說(shuō)你們自己選吧，通過(guò)這樣的過(guò)程達到自我教育的目的。
學(xué)生自主管理心得體會(huì ) 篇11
初三的老師總愛(ài)說(shuō)，七年級的學(xué)生是天使。的確，帶完初三畢業(yè)班接手七年級六班，看著(zhù)這群活潑可愛(ài)的天使般的孩子，我總在想：怎樣讓孩子們快樂(lè )自信地成長(cháng)，讓他們沐浴更多的陽(yáng)光，讓他們德有所成、學(xué)有所獲。我主要做了如下探索和努力：
一、營(yíng)造和諧的班級文化氛圍
選舉班干部，組建班委會(huì )，訂出班級班規，這些僅僅是構建了一個(gè)班集體，而和諧的班級應有自己的文化氛圍。我努力為學(xué)生營(yíng)造“班級如家”的感覺(jué)。從選定的班歌《相親相愛(ài)》到一系列的主題班會(huì )“我是一名中學(xué)生了”“我愛(ài)我的家——706班”“我愛(ài)我師”“文明班級你我共建”始終圍繞這一宗旨。都說(shuō)老師對學(xué)生的教育如在白紙上繪畫(huà)，我希望能在學(xué)生心中刻下這樣的內容：實(shí)驗部是我們成長(cháng)的家園，706班是我們每個(gè)人的家，31位同學(xué)是我們的家人，所有的課任教師也是我們的家人。有樂(lè )我們共享，有難我們同擔，我們珍惜這份師生緣、同學(xué)誼。
除了班會(huì )的教化和引領(lǐng)，我還常在細微處提醒學(xué)生：同桌沒(méi)來(lái)，幫他做好筆記；同學(xué)餓了，把手中的面包分他一半；老師累了，悄悄幫她擦凈黑板……播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格。在學(xué)生的心田播種愛(ài)的思想，就會(huì )開(kāi)出文明之花。
記得那次廣播操比賽前，余修權和領(lǐng)隊金奕發(fā)生了矛盾，大有愈演愈烈之勢。當時(shí)，我只說(shuō)了一句話(huà)：“如果你們覺(jué)得個(gè)人的恩怨比706班的榮譽(yù)更重要，我們班就放棄比賽�！蹦且豢�，他們倆都低下了頭，同學(xué)們也沉默了。隨后，金奕就擦干眼淚帶同學(xué)們整隊入場(chǎng)了。那次比賽每個(gè)人都做得格外認真，因此得了校園集體舞第二名�；匕嗪�，余修權就主動(dòng)向金奕道了歉。其實(shí)運動(dòng)會(huì )中還有許多這樣動(dòng)人的細節：輸了接力賽，女生的眼眶都紅了卻不忘安慰掉棒的楊臣文；周妍為了守住同學(xué)們的獎品哪兒都沒(méi)去……。在碰撞中，在活動(dòng)中，同學(xué)們更像家人般親近了�，F在，我班已連續3次獲得“文明班級”的榮譽(yù)稱(chēng)號。
二、探索學(xué)生自主管理模式
曾經(jīng)有老師問(wèn)我，怎樣才能輕松地做班主任。當時(shí)我無(wú)言以對，因為我也是當了多年“保姆” 式的班主任，事必躬親，從未有一絲放松。這學(xué)期我決定嘗試學(xué)生小組競爭自主管理，因為“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”是新課程的基本理念，學(xué)習上的分組競爭合作也應該適用于班級管理。培養學(xué)生的團隊精神與合作能力，這也是當今社會(huì )生存所必需的。教育要為學(xué)生終生發(fā)展奠基，自然包括培養學(xué)生的能力。
想到就努力做好。我把學(xué)生按成績(jì)、表現、能力分成均等的六個(gè)小組，每個(gè)小組推選一名組長(cháng)，共同擬出小組的隊名和口號。6個(gè)小組在考勤、學(xué)習、守紀、衛生等方面進(jìn)行競爭，每?jì)芍軐⒏鹘M積分匯總，評出“明星團隊”“明星個(gè)人”以及“反思小組”“反思個(gè)人”。獲勝小組不僅可以得到“反思小組”提供的寫(xiě)有祝福語(yǔ)的獎本，還在座位上享受優(yōu)待。這樣一來(lái)，每個(gè)隊長(cháng)都積極督促組員早到校、勤背書(shū)、考高分、做好清潔、升旗時(shí)穿好校服……
有一次要辦一期運動(dòng)會(huì )的黑板報，居然有四個(gè)小組競爭主辦權，因為為班級服務(wù)可以加分的，最后由各組提供板報設計，構思最佳的'小組勝出。
因為競爭，班級的學(xué)風(fēng)更濃郁了，集體榮譽(yù)感更強了，小組合作精神也更強了，六個(gè)組長(cháng)的組織能力也得到了鍛煉�，F在，不需班主任進(jìn)班，值日班長(cháng)和六個(gè)小組長(cháng)就能及時(shí)協(xié)商處理各種問(wèn)題，我也樂(lè )得權力下放，包括調座位的權力也給了組長(cháng)，真得是輕松不少。
三、搭建學(xué)生成長(cháng)的教育平臺
學(xué)生的成長(cháng)離不開(kāi)學(xué)校、家庭、社會(huì )的教育合力。為了學(xué)生的健康成長(cháng)，我做了如下工作：
1、實(shí)地走訪(fǎng)與家校聯(lián)系相結合，拉近家校距離。
這次借著(zhù)“課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)的契機，我實(shí)地走訪(fǎng)了班上11個(gè)孩子，最遠的孩子在周榨村，坐公汽也要半個(gè)小時(shí)才到。走進(jìn)孩子的家庭，考察他們學(xué)習、生活的環(huán)境，與家長(cháng)細細交談，讓我了解了許多課堂上發(fā)現不了的東西。他們大多家境一般，還有不少是租住戶(hù)，也有兩個(gè)孩子是留守學(xué)生，家境很貧困。每個(gè)孩子我都堅持為他們拍一張學(xué)習照和全家福。走訪(fǎng)過(guò)的孩子與我更親近了。前幾天，我班趙瑩同學(xué)收到了一份貴重的圣誕禮物，我和孩子談心教她巧妙拒絕，她很信服我。后來(lái)我又和家長(cháng)聯(lián)系請他按時(shí)接孩子回家過(guò)周末，家長(cháng)也很配合，他說(shuō)：“您就是上門(mén)家訪(fǎng)的劉老師吧，孩子很信賴(lài)您，我們一定配合做好教育�！痹囅霙](méi)有之前的家訪(fǎng)溝通，怎么會(huì )有這樣和諧的局面呢？
除了實(shí)地家訪(fǎng)，我還堅持使用家校聯(lián)系本。在家校聯(lián)系本上，既有當天的作業(yè)，也有學(xué)生的每日反思，以及家長(cháng)督促后的簽字，也會(huì )有老師善意的提醒：孩子遲到了，請家長(cháng)提醒一下；作業(yè)完成不好，望家長(cháng)認真督查；孩子被選為團員了，為她自豪；學(xué)校更改作息時(shí)間了，請家長(cháng)按時(shí)接送……一學(xué)期堅持下來(lái)，的確有利于糾正學(xué)生懶散拖拉的習慣，也便于家長(cháng)隨時(shí)了解孩子的情況，以便配合學(xué)校教育。
2、做好師生間的橋梁和紐帶
從進(jìn)校開(kāi)始，我就反復在學(xué)生中推銷(xiāo)我們的科任老師，而孩子們也發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)著(zhù)老師們。有不少學(xué)生在家校聯(lián)系本上寫(xiě)著(zhù)“歷史老師講的真吸引人”“滕老師讓我們看《功夫熊貓》，我真快樂(lè )”“杜老師的數學(xué)課我越來(lái)越喜歡了”“劉老師出差回來(lái)了，我真高興”。我從不貪污，一定把它及時(shí)反饋給老師們。本周體音美微停課了，多出的幾節課如何安排？我征求學(xué)生的意見(jiàn)，他們說(shuō)歷史、地理、生物還不熟，希望老師們能進(jìn)班輔導。我有點(diǎn)為難，怕老師門(mén)帶班太多沒(méi)時(shí)間，抱著(zhù)試試看的態(tài)度一說(shuō)，居然都答應了。那一刻，我心中充滿(mǎn)了感激。杜老師常提醒我班級的各種苗頭，滕老師常鼓勵孩子，馮玲老師家訪(fǎng)后就劉守帥和方智慧的情況專(zhuān)門(mén)和我溝通，這些都讓我覺(jué)得自己很幸福。
半年摸索下來(lái)，我感受到了成長(cháng)的快樂(lè )。成長(cháng)是小草在不知不覺(jué)中鋪滿(mǎn)田野，成長(cháng)是花兒悄悄地在枝頭綻放笑臉，成長(cháng)是看著(zhù)學(xué)生一天天長(cháng)高、成熟而涌起的欣慰，成長(cháng)也是自己在班級工作中不斷探索、嘗試而獲得的滿(mǎn)足感。
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