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英語(yǔ)課堂心得體會(huì )（通用21篇）
我們有一些啟發(fā)后，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣有利于我們不斷提升自我。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編為大家整理的英語(yǔ)課堂心得體會(huì )（通用21篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英語(yǔ)課堂心得體會(huì ) 1
首先要感謝遠程培訓網(wǎng)給了我們這么好的一個(gè)平臺，在此盡情地暢所欲言,互相交流,互相解疑。像這樣的學(xué)習機會(huì )，我學(xué)到了很多知識，認識了自己，也充實(shí)了自己。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我常常在思考為什么我們教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，但實(shí)際效果卻并不理想，很多學(xué)生對英語(yǔ)知識的掌握和運用十分有限。我想這原因不能只是在學(xué)生身上找，更要在教師自己身上找原因。農村小學(xué)的英語(yǔ)教師很多是非專(zhuān)業(yè)的，有些是通過(guò)轉崗培訓，那么在英語(yǔ)知識這個(gè)方面可能有些欠缺，最主要的可能就是發(fā)音不是很準確，難以給學(xué)生準確的示范。有些即使是專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)老師，但由于沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境或其他原因（一個(gè)英語(yǔ)教師同時(shí)還代語(yǔ)文、數學(xué)等科目，心有余而力不足�。。�，自己沒(méi)能及時(shí)給自己充電，英語(yǔ)水平，尤其是口語(yǔ)水平“日漸消瘦”��！我自己就是個(gè)例子，不是給自己找借口，而是事實(shí)如此！那么在這些狀況下，我們該怎么提高自己的教學(xué)質(zhì)量呢？
有了“空中英語(yǔ)課堂”這一資源，正好解決了眼前的問(wèn)題。它可以成為我們的良師益友。我以為空中英語(yǔ)課堂只是一中教學(xué)工具---為課堂創(chuàng )設情境,增添趣味,省時(shí)有效罷了。經(jīng)過(guò)和大家的交流，在平臺上的學(xué)習。讓我對空中英語(yǔ)課堂有了更深一層的認識，空中英語(yǔ)課堂不僅是學(xué)生的課堂，更是授課老師的課堂。因為它適合三種老師-----英語(yǔ)老師、非英語(yǔ)老師、英語(yǔ)基礎較好的老師�？罩杏⒄Z(yǔ)課堂中有中方，外方的老師。中方老師設計教學(xué)環(huán)節，外籍教師純正的發(fā)音。農村老師英語(yǔ)發(fā)音的準確性是普遍需要提高的，教學(xué)設計方面是需要借鑒的。所以，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中，授課老師也要學(xué)。學(xué)中方老師設計的教學(xué)環(huán)節（最突出的是它將新知，游戲和歌謠做到了融會(huì )貫通），學(xué)外方老師的.英語(yǔ)的發(fā)音。如老師們所交流強調的：農村老師應運用光盤(pán)3-5年。之后可甩開(kāi)此資源進(jìn)行自己的風(fēng)格教學(xué)。
以上是我的最深的體會(huì )。這次遠程培訓中，我遠不止學(xué)到這些。
總之，這次遠程培訓，激起了學(xué)員們的學(xué)習熱情，確實(shí)讓我收獲不少。我想其他老師也有同感。遠程培訓給了我一把鑰匙，一把開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，一把教學(xué)的鑰匙，讓我對英語(yǔ)老師有了更多的認識。希望今后還能有這樣的機會(huì )，不斷提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平。！
英語(yǔ)課堂心得體會(huì ) 2
一、情景渲染，導入巧妙
縱觀(guān)這些課，在上課一開(kāi)始就利用歌曲、動(dòng)畫(huà)、chant創(chuàng )設相應課題的情景，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習課堂。在歌曲、動(dòng)畫(huà)及chant中感知本課即將展開(kāi)的主題，自然巧妙。如郭婷老師的Christmas這課，她帶來(lái)了圣誕樹(shù)、黑板上貼上雪花為學(xué)生創(chuàng )造了圣誕的學(xué)習情景，通過(guò)引導學(xué)生看小豬佩奇之圣誕老人的卡通片，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造圣誕的氛圍。動(dòng)畫(huà)觀(guān)看中，恰當的暫停，提出設問(wèn)，以舊引新，巧妙地導入到本課所學(xué)。
二、語(yǔ)篇帶動(dòng)，學(xué)習新知
上課的教師都能注重語(yǔ)篇的整體輸入，引導學(xué)生理解文本。通過(guò)提出問(wèn)題，觀(guān)看課文動(dòng)畫(huà)，在文中找出答案，理解大意。然后，根據情節的發(fā)展，把詞組、句型、語(yǔ)法知識滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，做到詞不離句，句不離篇。
三、注重文化知識的滲透
新知的學(xué)習，要注重學(xué)生知識的`滲透。老師們根據課題所需，通過(guò)PPT呈現圖片、動(dòng)畫(huà)及相關(guān)視頻，讓學(xué)生去汲取不同的文化知識，去比較中西方文化異同。如，鐘老師的顏色這課，老師在學(xué)習完顏色之后，有讓學(xué)生了解中西顏色不同的象征意義。Meals的三節課，也能引導學(xué)生對比中西方早餐的不同，培養學(xué)生跨文化意識。
四、注重知識的拓展
上課教師都很注重對拓展活動(dòng)的設計。拓展活動(dòng)，是我們教學(xué)中不可缺少的環(huán)節，是教師根據教學(xué)內容，學(xué)生的特點(diǎn)，設計出綜合性的語(yǔ)言運用活動(dòng)。如傅老師Meals這課的拓展活動(dòng)是幫助熊大設計營(yíng)養早餐；廖老師Meals這課的拓展活動(dòng)是給古田曙光小學(xué)的同學(xué)們設計營(yíng)養早餐。他們的拓展活動(dòng)，在語(yǔ)境中運用新知，都給學(xué)生提供了很好的語(yǔ)言表達，培養語(yǔ)言運用能力，使有限的課堂呈現出更豐富、更多元的學(xué)習內容。
五、小組合作，共同進(jìn)步
老師們在拓展活動(dòng)過(guò)程中，采用的活動(dòng)形式大多是小組合作。讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論學(xué)習，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習能力，充分發(fā)揮集體的力量，促進(jìn)學(xué)習，共同進(jìn)步。
通過(guò)這次聽(tīng)課，我認識到自己教學(xué)中存在的不足。在今后的教學(xué)中，我應注意新舊知識的聯(lián)系，以舊引新，注意在教學(xué)中分散難點(diǎn)。另外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，注重知識的拓展，努力提供他們運用語(yǔ)言的機會(huì )，照顧到不同層次的學(xué)生。最后，加強自身專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，不斷努力，不斷進(jìn)步！
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一、教師素質(zhì)高，個(gè)人修養好
在所有的老師中都有一個(gè)共同點(diǎn)：個(gè)人素質(zhì)高，無(wú)論是課堂的駕馭能力，還是肢體語(yǔ)言的運用都十分到位。在只有30分鐘的課堂，教師如何安排課堂活動(dòng)，本次的教學(xué)給了我們很好的幫助。另外在板書(shū)的設計上，每位教師都別出心裁，思維導圖、句型卡片等將黑板布置的美觀(guān)大方，讓學(xué)生一看就明白。此外，在課堂中教師敢于表演的精神讓我感動(dòng)，模仿公雞、母雞的叫聲等等，讓學(xué)生耳目一新，樂(lè )于參與。
二、課堂任務(wù)落實(shí)到位，精彩紛呈
七節課呈現了兩種課型：對話(huà)課與閱讀課。教師在課中將目標落實(shí)到位，著(zhù)重突出了對話(huà)課說(shuō)的能力，閱讀課突出閱讀技巧的培養。在活動(dòng)設計中層層遞進(jìn)，富有梯度，讓每個(gè)層次的孩子跳跳就能摘到桃子，學(xué)生學(xué)的輕松又快樂(lè )。另外，在教師們給我們解釋了如何在對話(huà)課中處理“詞匯”問(wèn)題，同時(shí)在閱讀課中如何培養學(xué)生的閱讀習慣和獲取信息的能力，以及如何對文本進(jìn)行重構。
三、課堂提問(wèn)精準到位，學(xué)生參與積極活躍
課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，今天的七節課可以說(shuō)就是一場(chǎng)藝術(shù)展，教師在課中不羅嗦、不重復問(wèn)題。所有的問(wèn)題明確，提問(wèn)具有指向性，同時(shí)課堂指令明確且規范。這些都是我需要加強學(xué)習，老師們?yōu)槲覀冏隽税駱印?/p>
經(jīng)過(guò)本次活動(dòng)，我感受很多，主要歸結為三個(gè)方面：
一、學(xué)習
學(xué)習是無(wú)止境的'，但是面對繁忙的工作，我卻感覺(jué)失去了學(xué)習的時(shí)間。我想作為年輕教師不僅要學(xué)習自己的專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)還要學(xué)習如何備課、如何上課。我們的現狀是抄教案，將腦力勞動(dòng)轉化成了體力勞動(dòng)，實(shí)屬浪費時(shí)間。所以只有通過(guò)自己的思考，在參照他人的成果，不斷學(xué)習，才能取得教學(xué)上的進(jìn)步與成長(cháng)。
二、合作
俗話(huà)說(shuō)“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，老師們只有在合作中才能有更快的成長(cháng)，合作見(jiàn)真知，在合作中共同探討問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)大家共同成長(cháng)。
三、分享
分享的生活是快樂(lè )的，由于我們處于農村，與外界的交流較少，資源的分享顯得格外重要，在分享的世界里1+1>2，老師們只有彼此分享資源，那么我們的資源庫會(huì )越來(lái)越豐富，上課也就越來(lái)越輕松了。
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好多人都認為小學(xué)階段的英語(yǔ)教育不重要，只要簡(jiǎn)單、隨意地教學(xué)生就可以了。到了初中才是“正式”學(xué)習英語(yǔ)的開(kāi)始。
如果學(xué)生從小沒(méi)能養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣，其結果可想而知。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習并不需要讓學(xué)生掌握太多的單詞和復雜的語(yǔ)法結構知識。但要培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣才能更好地學(xué)習�，F在都提倡所謂的養成教育，這就需要在小學(xué)培養他們學(xué)習英語(yǔ)的良好的習慣。
在小學(xué)階段，英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)在提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，為以后上初中打下堅實(shí)的英語(yǔ)基礎。語(yǔ)言富有靈活性、多變性。我們學(xué)習語(yǔ)言的主要目的就是與別人交流信息。要加強學(xué)生的日�？谡Z(yǔ)練習，老師盡量用簡(jiǎn)單英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。這樣才能更好地營(yíng)造學(xué)習英語(yǔ)的學(xué)習氛圍。音標是學(xué)習英語(yǔ)的基礎，只有音標發(fā)準確才能保證說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)準確。同時(shí)，還要加強學(xué)校的英語(yǔ)文化建設。把中西方文化進(jìn)行對比，這樣能更好地培養學(xué)生的愛(ài)國意識。課堂教學(xué)可以向學(xué)生多介紹點(diǎn)文化背景知識。學(xué)習一種語(yǔ)言，如果不了解一種語(yǔ)言的文化背景（一個(gè)國家的文化）是很困難的。
那怎樣才能把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量搞好呢？以下有幾點(diǎn)意見(jiàn)供大家參考。
一、課堂教學(xué)的游戲化。小學(xué)生與初中生在接受知識方面存在很大的差異。他們還沒(méi)有形成一套完整的學(xué)習思路。他們對知識的“消化能力”不夠強。只有采取一些生動(dòng)、直觀(guān)的游戲幫助他們更好的學(xué)習。如，單詞卡片游戲。
二、利用現代化教學(xué)手段教學(xué)。教師可以自己制作多媒體課件，更生動(dòng)地、形象地把課堂變成有聲有色。抽象的書(shū)本知識變得具體化。例如，可以播放一些適合小學(xué)生看的國外電影。
三、課堂的開(kāi)放性�，F在的小學(xué)生缺乏自信，不敢走向講臺來(lái)�？赡芩麄兪鞘艿絺鹘y的教育模式（老師在課堂上起主導作用，以教師的.講授為主）的影響。所以，要改變傳統的教育教學(xué)模式，使課堂變得開(kāi)放活躍。不再以老師講授，而是師生共同參與課堂教學(xué)。這樣的效果可能會(huì )更好。讓學(xué)生可以大膽走向講臺，培養他們學(xué)習英語(yǔ)的自信度和參與教學(xué)討論、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、分層次教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體差異，所以學(xué)習成績(jì)自然有好有壞。并不是說(shuō)要放棄那些成績(jì)不好的學(xué)生，而是采取分層次教學(xué)。在完成基本的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我們根據教學(xué)實(shí)際可以進(jìn)一步培養優(yōu)等生的語(yǔ)言知識和語(yǔ)言能力。留出一點(diǎn)的彈性空間，使學(xué)生各得其所，以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要。
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今天上午聽(tīng)了初一英語(yǔ)組張老師的一節習題課，回到辦公室我把張老師的這節習題課與前幾天所聽(tīng)其他幾位教師的新授或是習題課做了比較，我發(fā)現有幾點(diǎn)問(wèn)題還是需要我們討論解決的。
一、學(xué)生課堂展示的形式與內容各不相同，能否取優(yōu)統一。
在聽(tīng)的七節課中，每個(gè)班級學(xué)生展示的形式與內容各不相同，有的是課前集體朗讀、有的'是課前個(gè)體背誦、有的是重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)板書(shū)等等。蕭伯納說(shuō)過(guò)“你我各有一個(gè)蘋(píng)果，如果只是互換，我們得到的還只是一個(gè)蘋(píng)果；但如果你我各有一種思想，我們再做互換，我們得到的可能是第三種思想或是更多種思想”。所以我覺(jué)得為了落實(shí)學(xué)生課堂展示環(huán)節的有效性，我們必須以每位教師的課堂為參考原本，取各個(gè)課堂展示環(huán)節中最有效的方法集優(yōu)統一，使課堂上學(xué)生并不只是賺吆喝，而是能夠以最實(shí)質(zhì)的內容進(jìn)行預習所得的展示，以實(shí)質(zhì)的內容達到形式的實(shí)效性，真正調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
二、學(xué)生質(zhì)疑踴躍，但組織學(xué)生小組討論、解決問(wèn)題環(huán)節處理不太科學(xué)，“小老師”的作用發(fā)揮不夠充分。
問(wèn)題質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的重要表現。各位老師也都在課堂上留給了學(xué)生較多的質(zhì)疑機會(huì )，但在學(xué)生提出疑問(wèn)后，老師在如何調動(dòng)學(xué)生自主討論、解決疑問(wèn)時(shí)，一些“小老師”能講的問(wèn)題卻被老師的“一問(wèn)一答”而取代，表面上學(xué)生是參與了，但實(shí)質(zhì)確是把“小老師”的作用給淡化了，減少了他們組織學(xué)習、討論，鍛煉思維、應變能力的機會(huì )。時(shí)間一久，學(xué)生對教師的依賴(lài)性也會(huì )“死灰復燃”。
三、對學(xué)生的預習檢查與當堂鞏固處理不當。
預習是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生展示、師生探究等環(huán)節的基礎。但在幾位老師的課上我總覺(jué)得缺少了對學(xué)生課前預習案的檢查。許多學(xué)生因為課前沒(méi)有預習，而表現倉促，甚至不知看到哪里。
當堂鞏固是對本節所學(xué)的效果檢測，只有摸清當堂效果，課后的復習指導才更具科學(xué)性。所以建議課堂中還應該適時(shí)設置習題檢測環(huán)節來(lái)取代“問(wèn)答檢測”。
片面之詞，歡迎指正！
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進(jìn)入課堂時(shí)，首先要樹(shù)立“心中要有火力點(diǎn)”的概念。每一個(gè)班都有一、兩個(gè)較調皮的學(xué)生，也就是這個(gè)班的火力點(diǎn)，所謂擒賊先擒王，找準、控制好這個(gè)火力點(diǎn)也就控制好了這個(gè)班，就能有針對性地采用有效的方法來(lái)進(jìn)行紀律控制。
�。�1）暗示法：用暗示的方式來(lái)控制紀律的方法叫暗示法。如走近學(xué)生敲敲桌子或拍拍學(xué)生，暗示其注意；或走到正在自由說(shuō)話(huà)的學(xué)生旁邊，放高音量；目光移開(kāi)不守紀律的學(xué)生然后說(shuō)，有幾個(gè)小朋友沒(méi)看老師的表情，是不是很難看呀’等等方式。
�。�2）注視法：在課堂上發(fā)現有學(xué)生不守紀律時(shí)，教師采用注視的`方式引起該學(xué)生集中注意力，突出眼神，以達到控制課堂的目的。
�。�3）提問(wèn)法：在課堂上發(fā)現學(xué)生精力不集中時(shí)，用一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題或老師已準備提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，以引起其注意的方法叫提問(wèn)法。
�。�4）威脅法：用其它方法無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，可用威脅的手段來(lái)控制紀律。此方法一般不采用。使用時(shí)要注意不要傷害學(xué)生的自尊心，不要打消學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的積極性。
�。�5）隔離法：采取隔離的方式來(lái)分散火力點(diǎn)從而控制紀律的方法。如兩個(gè)學(xué)生打架、打鬧時(shí)，可采取前后或左右分開(kāi)他們的做法。如在座位排列上可以稍加調整，男女隔開(kāi)或動(dòng)靜搭配坐。
�。�6）無(wú)聲法：在大多數學(xué)生注意力分散時(shí)，老師突然表情嚴肅，以無(wú)聲的方式，靜坐1分鐘，以示警告，達到控制課堂的目的。
�。�7）獎勵法：運用獎勵的方式來(lái)鼓勵和表?yè)P學(xué)生或表?yè)P個(gè)別引起全班注意的方法。如板書(shū)上的獎勵制度，獎星星，頭飾等。
�。�8）吸引法：以?xún)?yōu)美的板書(shū)，良好的教態(tài)，生動(dòng)活潑的教學(xué)組織來(lái)吸引學(xué)生的方法。在小星星教學(xué)中是最常用、最好和方法。
�。�9）歌曲法：用輕快，調節氣氛的歌曲來(lái)收攏學(xué)生的注意力，如sleeping；wakeup；payattention，××等。
�。�10）口號法：用激勵人心的口號鼓舞學(xué)生士氣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)習，團結友愛(ài)的激情。如comeon；comeon；everybody；everybody頂呱呱；Iwillworkhard等。
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教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵的一種教學(xué)藝術(shù)”。在初入教學(xué)領(lǐng)域的半年時(shí)間里，我就初步體會(huì )到其言之有理。
每一位教師都是一位藝術(shù)家，在不同的領(lǐng)域塑造著(zhù)不同特點(diǎn)的學(xué)生。我也深深陶醉在濃厚的教育藝術(shù)氛圍中，成為幸福的探索者之一。
剛接觸小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，是在英語(yǔ)培訓機構，大多是需要速成的模式，所以老師會(huì )通過(guò)各種渠道獲取小學(xué)英語(yǔ)教師應該具備的素養和技能，也在課堂上反復訓練和增強�？墒�，慢慢的會(huì )發(fā)現，教學(xué)好像進(jìn)入了一個(gè)暫時(shí)瓶頸，無(wú)論教師如何使勁，學(xué)生的學(xué)習效果也只能一直處在一個(gè)水平，無(wú)法提高。后來(lái)發(fā)現，學(xué)生應該始終是課堂教學(xué)的主導者，是課堂上最能充分體現活力的人。
為了讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習，教師應盡最大努力組織教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調動(dòng)學(xué)生積極探求、思考的欲望，從而達到教與學(xué)的最佳效果。
課堂活動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。而這種活動(dòng)強調的是學(xué)生主體主動(dòng)的情感熱烈投入、思維積極參與的、觀(guān)察與行動(dòng)相統一的、能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)方面發(fā)展需要的整體的、多樣的活動(dòng)。最近讀了《小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀課堂教學(xué)設計》，下面談?wù)勛x完后的幾點(diǎn)看法：
一、課堂教學(xué)活動(dòng)的意義
長(cháng)期以來(lái)，傳統的教學(xué)觀(guān)念是“英語(yǔ)就是死記硬背”、“滿(mǎn)堂灌”，故而造成了“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”的不良惡果。小學(xué)基礎教育必須擺脫應試教育，轉變“教師為中心（teacher-centered）”為“以學(xué)生為中心（student- centered）”。要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。
使學(xué)生主動(dòng)參與課題教學(xué)，使他們帶著(zhù)個(gè)人發(fā)展的需要、帶著(zhù)強烈的求知欲、濃厚的興趣、高昂的積極性、飽滿(mǎn)的熱情參與學(xué)習，教師就得設計一些新穎、有趣的教學(xué)活動(dòng)，這樣利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們主動(dòng)地獲取知識、提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)科教學(xué)活動(dòng)有利于學(xué)生個(gè)性的培養和發(fā)展。課堂活動(dòng)就是學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，學(xué)生在這一特殊的思維活動(dòng)中主動(dòng)思考，嚴格要求自己，并經(jīng)歷種種諸如困惑、焦慮、喜悅、激動(dòng)等情感的變化，獲取了知識和經(jīng)驗，提高了思維能力、發(fā)展了興趣愛(ài)好，從而養成了良好的思考習慣，科學(xué)的態(tài)度，掌握了良好的學(xué)習方法。
同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)，不同層次的學(xué)生可以利用已知的`經(jīng)驗和知識來(lái)理解和解決新知識，從而增強學(xué)習的自信心。
二、課堂教學(xué)活動(dòng)的原則
滲透性原則。在教學(xué)活動(dòng)中，要注意消除西方文化的糟粕，吸收其精華。隨著(zhù)教學(xué)內容而結合素質(zhì)教育要求，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，設計真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)獲得、處理、交流信息的能力。
培養良好的英語(yǔ)學(xué)習心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生健全人格，培養合作精神和社會(huì )公德意識，培養學(xué)生的好奇心和探索創(chuàng )新意識，初步養成文明的行為習慣。主體性原則。在教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮教師的指導作用和學(xué)會(huì )上的主體作用，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習氣氛，使學(xué)生敢于開(kāi)口、勤于開(kāi)口，對學(xué)生的成績(jì)加以肯定，使他們獲得成就感，對學(xué)生的口頭錯誤不要面面俱到，不要有錯必糾，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)會(huì )是的實(shí)踐活動(dòng)為主，保證學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間達一課時(shí)的70%以上。
多樣性原則。教師應設計多種學(xué)習活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)新的認知主體，學(xué)生之間存在個(gè)體差異。為了使活動(dòng)適合每個(gè)學(xué)生，吸引他們的興趣，有必要使活動(dòng)多樣化。
靈活性原則。學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的順利進(jìn)行受多種因素的制約，如學(xué)生的認知水平，學(xué)習能力、學(xué)習材料、活動(dòng)方案的設計、活動(dòng)方法的選擇等等。當學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)過(guò)程的進(jìn)行中遇到困難，受到阻礙將直接影響活動(dòng)效果時(shí)，教師要隨即應變、果斷放棄已有的設計，靈活采取更合理、方便、科學(xué)的活動(dòng)方案和方法，以保證活動(dòng)過(guò)程的順利進(jìn)行。
教師要依據活動(dòng)目標（包括認知、情感和動(dòng)作技巧三個(gè)領(lǐng)域）、教材內容設計、教材內容特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際特征、活動(dòng)環(huán)境等因素，靈活選擇不同的活動(dòng)方法。新穎性原則�；顒�(dòng)過(guò)程設計的新穎，體現在設計活動(dòng)過(guò)程時(shí)或在活動(dòng)過(guò)程中能突破常規和經(jīng)驗發(fā)禁錮，不斷產(chǎn)生新的思路和做法。
實(shí)用性原則。課堂教學(xué)活動(dòng)不僅是使學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)知識的重要手段，也是將語(yǔ)言從準焦點(diǎn)交際轉移到實(shí)際交際的重要手段。在課堂教學(xué)活動(dòng)的設計中，要為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能夠將所學(xué)的語(yǔ)言用于實(shí)際的交際。
這是我們學(xué)習語(yǔ)言的最終目的。
三、課堂教學(xué)活動(dòng)的控制
課堂教學(xué)活動(dòng)固然重要，但教師控制不好，很難取得良好的效果。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程受學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習習慣、現有知識、活動(dòng)技能、學(xué)習心態(tài)、學(xué)習情緒、活動(dòng)時(shí)間等諸多因素的影響。在活動(dòng)型課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應主動(dòng)控制活動(dòng)過(guò)程，具體體現在以下四個(gè)方面：
靈活選擇活動(dòng)模式：一種合理有效的學(xué)習方法是掌握活動(dòng)過(guò)程的方向盤(pán)，也是活動(dòng)過(guò)程的驅動(dòng)力。教師要在學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng )造出許多適合自身特點(diǎn)和方法來(lái)，優(yōu)化活動(dòng)方法，從而推動(dòng)活動(dòng)進(jìn)程暢通無(wú)阻的向前進(jìn)行。
主動(dòng)把握活動(dòng)時(shí)間：學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)過(guò)程，需要一定的時(shí)間，但在活動(dòng)過(guò)程中由于活動(dòng)內容不同、活動(dòng)目的不同、活動(dòng)主體（即學(xué)生）不同，所需時(shí)間也就不同。為了達到活動(dòng)目的，時(shí)間的分配必須靈活適度，要合理地控制、安排活動(dòng)時(shí)間，有效地控制活動(dòng)進(jìn)程，以?xún)?yōu)化課堂結構，達到活動(dòng)目的。
對學(xué)生學(xué)習情緒的控制：影響外語(yǔ)學(xué)習效率的學(xué)生心理因素以情緒最為突出，特別是焦慮、憂(yōu)愁、挫折感、失敗感、喪失信心等消極情緒的影響，外語(yǔ)教學(xué)要成就就要對學(xué)生的情緒予以科學(xué)地控制，即把情緒信息和情緒反饋，消極情緒的抑制和消退與積極情緒的產(chǎn)生和強化都納入精心策劃和設計的控制系統之中。 對學(xué)生學(xué)習習慣的矯正：
正確、良好的學(xué)習習慣能培養學(xué)生的學(xué)習興趣、良好的學(xué)習心態(tài)、有效地促進(jìn)學(xué)習進(jìn)程，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生活動(dòng)技能指導：學(xué)習活動(dòng)技能，例如粘貼，著(zhù)色，繪畫(huà)，運動(dòng)，繪畫(huà)，表演等。
這些技能的有效引導可以促進(jìn)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
四、課堂教學(xué)活動(dòng)的方法
發(fā)口令做動(dòng)作：老師發(fā)指令，學(xué)生做動(dòng)作來(lái)表現理解，教師再用多種新的常常是幽默的方式來(lái)重新組合指令，一旦學(xué)生能說(shuō)的時(shí)候，反過(guò)來(lái)由他們對教師發(fā)指令或互相發(fā)指令，游戲、幽默短劇、語(yǔ)言的意義用動(dòng)作來(lái)澄清。傳話(huà)：
學(xué)生可以在教室里用座位進(jìn)行水平或直排比賽，也可以在一個(gè)小組中沒(méi)有兩個(gè)水平或兩個(gè)直排。教師低聲對每組的第一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)一個(gè)單詞或句子，要求依次低聲傳下去，由每組最后一個(gè)學(xué)生起立大聲重復，傳話(huà)又快由準的為優(yōu)勝。在一段時(shí)間內，可以逐漸增加交流的內容和難度，以訓煉學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)能力。
動(dòng)作猜謎：一組中的一個(gè)學(xué)生做表意動(dòng)作，模仿某一動(dòng)物或動(dòng)作，另一組學(xué)生必須用英語(yǔ)說(shuō)出是何種動(dòng)物或動(dòng)作，表意動(dòng)作也可以是表示大家熟悉的內容，要求對方用英語(yǔ)說(shuō)出。如：
在教“cat”一詞時(shí)。模仿其叫聲，或模仿?lián)崮ω埖膭?dòng)作，再要求猜出，并大聲說(shuō)出“cat”。 表演：
發(fā)動(dòng)學(xué)生親自制作道具，參加表演，表演課本劇、唱歌、跳舞、會(huì )話(huà)等，其情其景，十分融洽，受到了良好的效果。找個(gè)朋友：把卡片和物品發(fā)給學(xué)生，每人兩張，每個(gè)問(wèn)題一張，每個(gè)答案一張。
競賽：包括個(gè)人搶答競賽（教師出要求，學(xué)生自由搶答）、分組競賽（將學(xué)生按實(shí)際情況分成幾個(gè)小組，組與組之間開(kāi)展學(xué)習競賽，可以培養學(xué)生的思維能力和學(xué)生團結互助的集體注意精神）、師生競賽（在活動(dòng)中，要真正做到師生間的“心心相容”，必須融洽師生關(guān)系，師生之間開(kāi)展競賽是融洽師生關(guān)系的主要方法之一，它充分體現了學(xué)會(huì )上的主體作用，有利于學(xué)會(huì )上更好地主動(dòng)學(xué)習）。競賽形式易調動(dòng)學(xué)生的激情，吸引學(xué)生的注意力，培養學(xué)生思維的敏捷性和穩定的心理素質(zhì)，把課堂氣氛推向高潮。
在小學(xué)實(shí)施有效的課堂教學(xué)有很多技巧。在教學(xué)中，教師應注意：充分了解學(xué)生，面向全體學(xué)生，努力使教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的興趣；讓學(xué)生明確學(xué)習目標，鼓勵和引導學(xué)生確定自己的學(xué)習目標；盡量使用通俗易懂的教學(xué)語(yǔ)言，不熟悉的教學(xué)語(yǔ)言盡量使用肢體語(yǔ)言，必要時(shí)直接使用漢語(yǔ)；以教學(xué)目標為評價(jià)標準的依據，建立合理的、有層次的評價(jià)體系，使學(xué)生清楚了解評價(jià)目標，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。
提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)，實(shí)施現小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。小學(xué)英語(yǔ)教師應通過(guò)有趣、實(shí)用、有效的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現教學(xué)目標，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
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開(kāi)展小組合作是任務(wù)型教學(xué)的重要方式;在英語(yǔ)課堂上，更是練習口語(yǔ)，體驗語(yǔ)言環(huán)境，增加語(yǔ)言經(jīng)驗的有效方法。
在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常采取師生互動(dòng)、小組合作的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，尤其是一些日�？谡Z(yǔ)、特定場(chǎng)合的交際用語(yǔ)，采取這種方式更是十分必要和高效的。例如最近學(xué)習第七單元對價(jià)格的問(wèn)答，以及購物的簡(jiǎn)單對話(huà)，在課本對話(huà)的介紹前，我們先設計了一個(gè)任務(wù)：結合前一部分的教材圖片，要求學(xué)生使用給出的三個(gè)問(wèn)句來(lái)通過(guò)小組合作的方式達成購買(mǎi)兩件商品的任務(wù)。學(xué)生由于已經(jīng)準備好了必要的知識：在顏色、形狀、詢(xún)問(wèn)價(jià)格以及簡(jiǎn)單問(wèn)句上已有所掌握和啟發(fā)，加之生動(dòng)有趣的圖片，交流合作呼之欲出。孩子們熱情高，表現積極，課堂氣氛隨之推向了高潮。接下來(lái)的.展示環(huán)節也進(jìn)行的流暢、豐富，從而為課本對話(huà)的學(xué)習做了語(yǔ)言的準備和練習、場(chǎng)景的假設以及學(xué)生語(yǔ)言和思維的啟迪，由教學(xué)目標達成情況來(lái)看，教學(xué)效果良好。
由理論的實(shí)踐，我越來(lái)越真切地感到，小組合作型教學(xué)對于英語(yǔ)學(xué)習有著(zhù)不可替代的作用，我將不斷在實(shí)踐中學(xué)習、思考，改進(jìn)方法，完善理念，爭取將之優(yōu)越的效能發(fā)揮到最大化。
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實(shí)施目標教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)素質(zhì)教育，已經(jīng)進(jìn)入二十一世紀，但目前的課堂教學(xué)還普遍存在著(zhù)學(xué)生規規矩矩地坐著(zhù)，面無(wú)表情地看著(zhù)，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答的局面，教師與學(xué)生之間只有灌輸，而缺乏交流，這種狀況對小學(xué)教育，特別是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)極為不利，要改變這種局面，我認為最好的方法是讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
首先得培養小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。興趣是最好的老師，一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識地培養學(xué)生對英語(yǔ)的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習狀態(tài)之中，使他們對英語(yǔ)樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè )而不疲。為了幫助孩子更輕松地學(xué)習英語(yǔ)，同時(shí)結合教材的特點(diǎn)，我采用了各種教學(xué)方法，如：唱歌、游戲、著(zhù)色、剪貼、全身反應等的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，給孩子營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境。這個(gè)學(xué)期主要在如何讓課堂“活”起來(lái)有以下幾點(diǎn)嘗試：
一、英語(yǔ)歌曲能提高兒童學(xué)習英語(yǔ)的興趣和增強兒童的記憶力。
小學(xué)生的自制能力較差，很難在40分鐘的課堂上全神貫注地聽(tīng)課。那么，老師們便要把學(xué)生的無(wú)意注意變?yōu)橛幸庾⒁�，大部分的學(xué)生喜歡活潑的、輕快的歌曲，而在課堂中適時(shí)插入歌曲的教學(xué)法，既可以使緊張的學(xué)習得到舒緩，也可重新把學(xué)生的的注意力凝聚起來(lái)，也排除了因為在單一的形式中學(xué)習英語(yǔ)使學(xué)生覺(jué)得枯、乏味，而失去學(xué)習興趣。例如歌曲《Days of the week》中，孩子們可以通過(guò)歌曲來(lái)學(xué)習一星期中每天的讀法，也很容易地把一星期中的天數記下來(lái)了。
二、字編歌曲加動(dòng)作使之表演化
兒歌因其詞句簡(jiǎn)單、內容生動(dòng)、形式活潑、韻律優(yōu)美，其明快的節奏，優(yōu)美的旋律，抑揚頓挫的語(yǔ)調，像嘩嘩流淌的.流水，給人快感，再加上手舞足蹈就跳動(dòng)了孩子們所有的感官，在不知不覺(jué)中記住單詞。如學(xué)了動(dòng)物后，老師用中英夾雜編成兒歌：
monkey, monkey真調皮(把手放在頭頂學(xué)孫悟空的樣子);
elephant, elephant,長(cháng)鼻子（雙手握住，下垂搖晃）；
tiger, tiger王中王（作出向前猛撲的姿勢）；
panda, panda是國寶（翹起大拇指）；
三、游戲能提高兒童的學(xué)習興趣
游戲是最能讓學(xué)生感興趣的了，在英語(yǔ)課堂里組織游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這樣學(xué)習就不象以前那樣形式單調，內容枯燥，如：游戲“Ask and answer one by one (連鎖問(wèn)答)”指定一些句型作為要傳下去的問(wèn)句和答句。一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)問(wèn)題之后，必須得點(diǎn)出下一個(gè)同學(xué)并向他提問(wèn)，一個(gè)連一個(gè)，連鎖問(wèn)和答，誰(shuí)回答錯了就表演一個(gè)節目。這樣的游戲既讓學(xué)生開(kāi)心玩又可以鞏固知識。
四、運用實(shí)物作道具，創(chuàng )設對話(huà)情景場(chǎng)面
直觀(guān)教學(xué)眼見(jiàn)為實(shí),總是通過(guò)感官獲取各種信息來(lái)感知周?chē)澜绲拇嬖�，所以我們應充分調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)，讓他們運用肢體語(yǔ)言。如教水果類(lèi)“banana”,學(xué)生聽(tīng)到banana,看到banana，摸到banana,嘗到banana,同時(shí)運用句子Do you like banana ? Yes,I do ,No,I don’t.充分調動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、及運動(dòng)覺(jué)，還提高了學(xué)生的運用能力。
五、運用生動(dòng)的圖片，創(chuàng )設直觀(guān)情景。
小學(xué)低年級的直觀(guān)形象思維占主導地位，他們對形象、生動(dòng)，色彩鮮艷的圖片非常感興趣,這需要教師用大量的時(shí)間來(lái)制作各種教學(xué)圖片。如：學(xué)生在認識各種動(dòng)物時(shí)，我就把這些動(dòng)物制成頭飾，每次上課我就帶著(zhù)頭飾走進(jìn)教師，小朋友就會(huì )用漢語(yǔ)說(shuō)：“好可愛(ài)的小熊貓”。于是我就直接用英語(yǔ)說(shuō)：“Hello! I am a panda.”接著(zhù)讓學(xué)生一起讀這個(gè)動(dòng)物的單詞，教幾遍之后就讓學(xué)生自己上來(lái)戴起小熊貓的頭飾說(shuō)“Hello! I am a panda.”學(xué)生的積極性一下就提高了，爭著(zhù)上臺表演。以后學(xué)其他動(dòng)物就可以讓幾個(gè)學(xué)生同時(shí)戴著(zhù)頭飾互相問(wèn)好。比如說(shuō)：“Hello! I am a cat.” “ Hello! I am a monkey. ”還可以加上平時(shí)的問(wèn)候語(yǔ)“How are you ?”“How old are you?”等等。另外，還讓學(xué)生作各種動(dòng)物的動(dòng)作和聲音，讓其他的學(xué)生來(lái)猜是什么動(dòng)物。這樣，學(xué)生不但學(xué)得快，還記得牢，也增加了學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
六、充分利用態(tài)勢語(yǔ)教學(xué)
態(tài)勢語(yǔ)教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中伴隨著(zhù)表情、眼神、手勢、動(dòng)作等的教學(xué)方式。性格嚴肅的教師可借助于簡(jiǎn)筆畫(huà)刻畫(huà)出人物笑、哭、怒、悲等表情及走、跑、跳等動(dòng)作，同時(shí)加上老師的繪聲繪色、有感情的描述，學(xué)生腦海里一定會(huì )產(chǎn)生一個(gè)清晰的畫(huà)面，學(xué)習起來(lái)定會(huì )輕松而且效果好。
英語(yǔ)課堂心得體會(huì ) 11
xx年11月10日在xxxx二中觀(guān)摩了由xx二中、巢湖二中、xx樂(lè )山一中三位老師執教的同課異構示范課， 教學(xué)內容是人教版模塊5第二單元future life。三位老師教學(xué)設計各異，素質(zhì)風(fēng)格不同，但共同點(diǎn)是教師教學(xué)觀(guān)念確實(shí)發(fā)生了轉變，由關(guān)注教師如何教到關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，真正實(shí)現“教師為主導，以學(xué)生為主體”，使各個(gè)層次學(xué)生在課堂上都動(dòng)起來(lái)。
首先老師給學(xué)生以適量的可理解性輸入，為學(xué)生語(yǔ)言的輸出創(chuàng )造條件。
其次學(xué)生訓練有素，有積極的學(xué)習態(tài)度。教師在教學(xué)設計時(shí)，考慮輸入的有效性，即新知識的引入要構建在學(xué)生原有的知識基礎之上，稍稍高于學(xué)生的現有知識水平，從而形成信息差（information gap）,學(xué)生愿意學(xué)習提高，學(xué)生學(xué)習的內動(dòng)力得到激發(fā)。
小組合作探究是共同采用的`課堂活動(dòng)形式。在活動(dòng)中通過(guò)同伴互助合作減少了學(xué)生與老師面對面的緊張和不安。探究知識的過(guò)程，以及各種成功不成功的學(xué)習經(jīng)驗和體驗是學(xué)生學(xué)習的最為寶貴的財富。過(guò)去有教師常抱怨學(xué)生“這點(diǎn)知識不知講了多少遍，總是記不住，學(xué)不會(huì )”究其根源:教師牽著(zhù)學(xué)生鼻子走，以教師的思考代替了學(xué)生的思考，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)和記憶，不符合學(xué)生的學(xué)習規律。而這三節課，學(xué)生在“小組合作探究”模式下踴躍發(fā)言，勇于展現自己，老師通過(guò)小組競爭形式，讓師生互動(dòng)、生生互動(dòng)落實(shí)的高效。
這三節課的語(yǔ)言練習形式有創(chuàng )新，但在文本挖掘、深層閱讀上設計體現出深度就更好了。
英語(yǔ)課堂心得體會(huì ) 12
2012年十月二十六日我懷著(zhù)一份激動(dòng)的心情前往太原榮幸地參加第六屆全國小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )。本次大會(huì )研討主題為閱讀課和會(huì )話(huà)課，教學(xué)對象是四、五、六年級的學(xué)生。教材版本涉及廣泛，文本類(lèi)型也不拘一格，有故事、對話(huà)、繪本等形式多樣。參賽的17名選手，分別來(lái)自北京、上海、江蘇、浙江、安徽、河南、廣東、山東、黑龍江、遼寧、山西等地區省市大賽的第一名獲得者。這次活動(dòng)凸顯研討的氛圍。這17節課，無(wú)論老師還是學(xué)生的表現都可謂精彩紛呈。其中，讓人印象極為深刻的是來(lái)自吉林、遼寧、江蘇、北京的四節課，不僅教學(xué)設計經(jīng)典、大氣，而且教師本身也極具感染力，沒(méi)有任何的作秀成分，更體現了教師本身深厚的功底和魅力，使得全場(chǎng)聽(tīng)課老師嘆為觀(guān)止。
我一直都相信，只要自己腳踏實(shí)地的用心做一件事情，在內心深處有所堅持，一定會(huì )有所收獲，有所提升，為更多的學(xué)生和老師朋友們服務(wù)。就讓這些前沿的`教學(xué)理論、教學(xué)思想，伴著(zhù)自己的教學(xué)感悟暫且先讓它融入到最最一線(xiàn)的教師崗位中，一點(diǎn)點(diǎn)沉淀下來(lái)，溶解到自己平凡的每一天，每一節課上！相信只要堅持努力，堅持學(xué)習，堅持基礎教學(xué)，相信一定會(huì )有意想不到的收獲與感動(dòng)。以下是本人的幾點(diǎn)心得：
1、關(guān)注理解，學(xué)科育人，文本再構。立足文本，語(yǔ)言訓練。合作學(xué)習方面，要體現語(yǔ)用。創(chuàng )設語(yǔ)境，互動(dòng)交流。設計合理、巧妙、經(jīng)典，語(yǔ)言大氣，突出理解，感受到全體。探求新知，形成能力，體驗情感，應用性閱讀教學(xué)。希望小學(xué)生進(jìn)入初中時(shí)帶著(zhù)興趣、帶著(zhù)語(yǔ)感，帶著(zhù)一定的語(yǔ)言知識和語(yǔ)言運用能力，教材中的語(yǔ)言活動(dòng)還是課文，這需要先弄清楚，然后再設計教學(xué)。一定在語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習和訓練。所有活動(dòng)、尤其是小組活動(dòng)一定要明確的目的，要符合需要。如南京李磊老師的課要求明確清晰沒(méi)有一句廢話(huà)，學(xué)生有明確的目標配合度就明顯高出很多。
2、過(guò)渡要把握好，逐步給學(xué)生空間，愿意做并能夠做給出語(yǔ)言的支撐。設計活動(dòng)要有目的性，可操作性，學(xué)有所獲、所得。如遼寧沈陽(yáng)實(shí)驗學(xué)校的張雪琦老師始終圍繞日記，由Ben的日記過(guò)渡到自己的再到學(xué)生的，一切順其自然，水道渠成。
3、閱讀對話(huà)教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)文段篇章的呈現，在進(jìn)一步獲取信息，設計理解活動(dòng)，再進(jìn)一步進(jìn)理解與學(xué)習。在閱讀課，要選取成功的小短文，有導入———新課內容———訓練———鞏固，最終達到有效教學(xué)。明晰目標，引導學(xué)生進(jìn)一步思維擴展，通過(guò)閱讀課，來(lái)培養學(xué)生獲得知識的能力。不管是什么樣的教學(xué)目標，最終都要與實(shí)際相結合，這樣會(huì )更好的運用知識。如吉林的于洋老師的形狀課始終與學(xué)生的生活有關(guān)系，最后還把七巧板融入進(jìn)來(lái)，學(xué)生不但會(huì )聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)還能巧手做，把樂(lè )趣與教學(xué)緊緊聯(lián)系起來(lái)。
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在當今新課程理念的大環(huán)境中，在“主體多元”教育思想的引領(lǐng)下，我們小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)的目的更加明確，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習英語(yǔ)的自信心，從而享受學(xué)習的快樂(lè )，為進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習打下基礎。
但英語(yǔ)課的普遍現狀是孩子的興趣不濃厚、收獲知識較少，為了應對這一現狀，同時(shí)也讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習的.過(guò)程中更加快樂(lè )輕松，在實(shí)際的教學(xué)中，我們就需要采用多種有效的教學(xué)方法，如做游戲、唱歌、小組活動(dòng)、全身動(dòng)作反應學(xué)習法、“脫口秀”等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，還要充分利用直觀(guān)教具輔助教學(xué)，如使用實(shí)物、圖片、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，利用錄音機、多媒體等現代化的教學(xué)設備調動(dòng)他們的積極性，給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)愉悅高效的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)，愉快地參與學(xué)習活動(dòng)，并根據小學(xué)生模仿能力強和記憶力好的特點(diǎn)，創(chuàng )設條件讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、形式多樣，操練充分，從而使學(xué)生的詞匯量得以增多，語(yǔ)法知識得以鞏固，日常會(huì )話(huà)能力得以提高。使學(xué)生體會(huì )到語(yǔ)言理解帶來(lái)的快樂(lè )，達到寓教于樂(lè )的目的。
形式豐富、輕松活潑的小學(xué)英語(yǔ)課堂才是受學(xué)生們歡迎的課堂，才是真正有效率的課堂。在英語(yǔ)課堂上要運用各種方法充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，教師也要充分投入其中，讓學(xué)生善于動(dòng)腦、敢于動(dòng)手、勇于開(kāi)口，讓他們在英語(yǔ)課堂的活動(dòng)過(guò)程中體驗到學(xué)習的快樂(lè )，并在其中培養他們的思維能力、觀(guān)察能力、口頭表達能力和創(chuàng )新能力。還需要特別注意的是一定要面向全體學(xué)生，充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。特別是當看到有不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，突然舉手要發(fā)言時(shí)，更要給他們機會(huì )，叫他們說(shuō)出自己的想法，無(wú)論說(shuō)的是對是錯，無(wú)論是好是壞，我們都要尊重他們的個(gè)體差異，等待著(zhù)他們說(shuō)完。并且鼓勵他們要大膽勇敢的去說(shuō)。邁出學(xué)好英語(yǔ)的第一步。
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參加完培訓，我對提高數學(xué)課堂教學(xué)效率有很多感想心得，對我啟發(fā)很大。我也會(huì )將這些好的經(jīng)驗應用到我以后的教學(xué)中去。提起教學(xué)效率，首先應該說(shuō)說(shuō)課堂的有效性，而課堂教學(xué)效率其實(shí)就是課堂的有效性。提高數學(xué)教學(xué)效率首先必須要從課堂抓起，在課堂不僅要使學(xué)生弄懂新的知識點(diǎn)，同時(shí)幫助學(xué)生鞏固以前學(xué)過(guò)的知識，逐漸提高他們自我學(xué)習的能力和學(xué)習的自覺(jué)性。以此成功地達到知識的傳授，情感的交流，智慧的培養和以及個(gè)性的塑造。我的主要感想心得體會(huì )主要有以下幾個(gè)方面：
一、激發(fā)學(xué)習興趣，提高課堂效率。
小學(xué)生學(xué)習數學(xué)是一種有目的、有意識的行為，需要有一種內部動(dòng)力來(lái)達到學(xué)習的目的。這種目的就是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的強烈愿望。只有當小學(xué)生有了這種學(xué)習的欲望時(shí)，才能積極地參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程。因此，在教學(xué)中，教師要采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，從而提高教學(xué)效率。
1、精心設疑，激發(fā)興趣。設計問(wèn)題要難易適中、要有層次性、要有恰當的.角度。
2.動(dòng)手操作，激發(fā)興趣。由于數學(xué)知識本身具有抽象性，又相對枯燥無(wú)味，與學(xué)生以具體形象為主的思維和生動(dòng)活潑的特點(diǎn)構成矛盾。為了體現學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，強化學(xué)生對每個(gè)知識點(diǎn)的認知和理解，使學(xué)生思維與能力有機結合起來(lái)，更重要的是讓學(xué)生參與實(shí)踐，激發(fā)興趣，是他們躍躍欲試。
二、巧妙的設置導入
無(wú)論是什么類(lèi)型的數學(xué)課，通常都會(huì )遇到如何巧妙地導入新課這樣一個(gè)問(wèn)題。一堂課的好壞，導入是關(guān)鍵，它直接關(guān)系到這堂課的成功與否。因為，引人入勝的一段課堂導入不僅是一堂課的起步環(huán)節，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵環(huán)節。俗話(huà)說(shuō)地好“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中教師要充分利用好課本資源,抓住契機,創(chuàng )造教學(xué)藝術(shù),培養強化學(xué)生對數學(xué)的興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習內驅力。激發(fā)學(xué)生興趣的方法多種多樣,需要因“地”制宜。但是作為教師首當其沖的是把握好一堂課的導入。巧妙的導入,既能引起學(xué)生的興趣,又能激發(fā)學(xué)生的求知欲,使整節課有個(gè)良好的開(kāi)端,讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,真正體現以人為本的教學(xué)理念。巧妙的設置導入可以分為借助故事趣導新知、利用問(wèn)題巧導新知和設置懸念誘導新知。
三、師生平等，營(yíng)造寬松氛圍。
沒(méi)有情感的教育不會(huì )成為成功的教育，沒(méi)有情感的課堂不是成功的課堂。在數學(xué)教學(xué)中，根據學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生心理和認識特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規律，努力營(yíng)造自由、民主、平等、和諧、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍情景，使學(xué)生個(gè)性得到張揚，思維得到拓展，學(xué)生才敢相互交流，才能愉快的學(xué)習，才會(huì )主動(dòng)參與，起到事半功倍的效果。
四、嘗試成功，增強學(xué)生信心。
成功是一個(gè)人的基本需要之一，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，成功對他們樹(shù)立自信心是非常重要的。學(xué)生內心深處都有一種渴望成功的強烈欲望，但同時(shí)也有較強的自尊心，往往想表現但又不敢表現。教師要給學(xué)生提供表現的機會(huì )。對于學(xué)習困難的學(xué)生，教師要進(jìn)行適當的點(diǎn)撥，激勵學(xué)生認真的研究。當學(xué)生解答出來(lái)，要給予恰當的鼓勵，既滿(mǎn)足了學(xué)生的自尊心，又增添了學(xué)習的興趣，堅定了學(xué)習的信心，由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。
五、精選課堂練習，提高課堂效率。
盲目的過(guò)多的練習是不科學(xué)的，它不僅不能引起學(xué)生的積極的思維活動(dòng)，反而，由于大量機械性的練習題目，使學(xué)生的思維會(huì )變得呆滯，加上那么多的作業(yè)，擠掉他們的自由活動(dòng)時(shí)間和休息時(shí)間，阻礙了他們思維的正常發(fā)展，是她們在學(xué)習上處于被動(dòng)狀態(tài)。因此在教學(xué)中要精心選編練習題，力求精而少，練在點(diǎn)子上。
當然，明確教學(xué)目標、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、善于運用現代化教學(xué)手段等對提高課堂效率都很重要，這里就不再一一陳述。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要根據學(xué)生心理特點(diǎn)，利用各種有效途徑，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生每一天，每一分鐘都學(xué)有所獲。
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教師不僅要懂得課堂教學(xué)規律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運用一定的組織藝術(shù)，努力調動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習中去。在觀(guān)看了2007年秋季義務(wù)教育新課程遠程研修小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)案例視頻后,有如下感想.
一 課堂盡量英語(yǔ)化。
盡量避免用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，是進(jìn)行外語(yǔ)課堂教學(xué)的原則之一。語(yǔ)言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，以排除對母語(yǔ)的依賴(lài)和母語(yǔ)的干擾。小學(xué)階段是學(xué)習英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語(yǔ)，掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節課起，堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)。由于這時(shí)所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡(jiǎn)單句子，教師完全可以借助于直觀(guān)手段來(lái)教，幫助學(xué)生盡快對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動(dòng)作、表情等形式。以此來(lái)培養學(xué)生直接理解、直接學(xué)習和直接應用英語(yǔ)的習慣，初步形成直接用英語(yǔ)的思維能力。
二 教學(xué)做到情景化。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供足夠的機會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語(yǔ)言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在 40 分鐘的時(shí)間內保持良好的學(xué)習狀態(tài)，教師必須根據不同的教學(xué)內容創(chuàng )設各種情景，做到教學(xué)情景化。
首先，堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，教師應有計劃地向學(xué)生傳授課堂用語(yǔ)和日常用語(yǔ)，如：“Who’s on duty today?” “Good morning/afternoon.” “How are you? I’m fine, thanks. And you?”。建立如 Daily talk 或 2 - 4 人一組的 “Pair work/Group work.”的 Make dialogues 等制度，來(lái)加強英語(yǔ)課的語(yǔ)言氛圍。
其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課文插圖等輔助手段創(chuàng )設情景。根據教學(xué)內容，要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬性交際，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中理解教學(xué)內容。
再次，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)表現情景。因為游戲是小學(xué)生生活的重要組成部分，大多數小學(xué)生都喜歡課堂教學(xué)游戲，游戲會(huì )令他們動(dòng)起來(lái)給學(xué)習帶來(lái)快樂(lè )，是機械的句型操練起來(lái)變得生動(dòng)、活潑、有趣味。游戲活動(dòng)能使抽象語(yǔ)言?xún)热葑兂梢环N具體、形象的情景，具有直觀(guān)性、趣味性和競爭性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)他們學(xué)習的積極性。
三 在教學(xué)中可以利用某些技巧來(lái)組織英語(yǔ)課堂教學(xué)。
在英語(yǔ)單詞或課文教學(xué)中，教師可以運用人物名字作主語(yǔ)進(jìn)行造句或創(chuàng )設情境，以加強學(xué)生對所學(xué)單詞或課文的理解。如姓名舉例法：如在上課時(shí)發(fā)現有的同學(xué)走神、做小動(dòng)作、低頭或看其它書(shū)籍等，教師可以抓住時(shí)機，運用這位學(xué)生的名字作為主語(yǔ)造句或創(chuàng )設情境。這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，增加英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性，又可以起到提醒學(xué)生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。
四 在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。
隨著(zhù)教學(xué)觀(guān)念的更新，英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應的`學(xué)習方法，它直接影響著(zhù)的學(xué)生的學(xué)習效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設計教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)�？刹捎谩爸R技能，學(xué)習能力，學(xué)習態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來(lái)使用，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學(xué)知識技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。一般來(lái)說(shuō)，除了第一節課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內容不外乎三個(gè)部分：①復習已教過(guò)的語(yǔ)言材料;②教學(xué)新的語(yǔ)言項目如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型等;③進(jìn)行各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練活動(dòng)。為此，一般采用“五步教學(xué)法”;即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個(gè)步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習、測試、聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)等復習方式;利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜謎、接龍式提問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等介紹新的語(yǔ)言項目;通過(guò)分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練;通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運用語(yǔ)言能力;充分利用和“復習要點(diǎn)”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學(xué)習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀(guān)察全班學(xué)生的反應，要隨時(shí)根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù).
綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師應運用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，讓學(xué)生在“樂(lè )”中學(xué)，“樂(lè )”中練，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)真正做到“樂(lè )而好學(xué)”。
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在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，我經(jīng)歷了許多的挑戰和收獲，同時(shí)也積累了一些心得體會(huì )。通過(guò)不斷地努力和學(xué)習，我發(fā)現一個(gè)良好的學(xué)習方法和積極的學(xué)習態(tài)度對于提高英語(yǔ)質(zhì)量至關(guān)重要。這五段式文章將以我所學(xué)到的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)展開(kāi)，包括：良好的學(xué)習習慣、靈活運用學(xué)習資源、多角度學(xué)習、自信表達和互動(dòng)交流等方面。
首先，養成良好的學(xué)習習慣是非常重要的。學(xué)習英語(yǔ)需要持之以恒地堅持下去，否則僅僅依靠一時(shí)的努力是很難取得長(cháng)期的進(jìn)步的。每天保持一定時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習，無(wú)論是課本上的語(yǔ)法練習、單詞背誦還是英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)的訓練都需要有規律地進(jìn)行。當我養成了這種學(xué)習習慣后，我發(fā)現我能更專(zhuān)注地投入到學(xué)習中，英語(yǔ)水平也隨之提高了許多。
其次，靈活運用學(xué)習資源對于提高英語(yǔ)質(zhì)量來(lái)說(shuō)也非常必要。除了課本和教師授課之外，我也會(huì )積極尋找其他的學(xué)習資源。例如，在網(wǎng)上搜索與學(xué)習內容相關(guān)的英語(yǔ)視頻、練習題、英語(yǔ)歌曲等等，這些資源可以幫助我更好地理解和鞏固所學(xué)的知識。通過(guò)靈活運用學(xué)習資源，我能夠獲得更多的學(xué)習機會(huì )，進(jìn)一步提高我的英語(yǔ)水平。
第三，多角度學(xué)習也是我認為非常重要的一個(gè)方面。學(xué)習英語(yǔ)不僅僅是掌握一些基本的詞匯和語(yǔ)法，還需要了解英語(yǔ)的文化背景和習慣用法。因此，我積極地參加一些英語(yǔ)角和英語(yǔ)演講比賽，通過(guò)與他人的交流和互動(dòng)，我能夠更好地學(xué)習到一些以往課本上沒(méi)有涉及到的內容。例如，了解一些英語(yǔ)國家的節日、慶典習俗等等，這些多角度的學(xué)習能夠讓我更全面地了解英語(yǔ)，提高我的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。
第四，自信表達也是非常重要的'。學(xué)習英語(yǔ)不僅僅是為了在考試中取得好成績(jì)，更重要的是能夠運用所學(xué)的知識進(jìn)行有效地交流。每次課堂上都會(huì )有機會(huì )進(jìn)行口語(yǔ)表達的練習，我時(shí)常鼓起勇氣大膽地表達自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，雖然有時(shí)會(huì )犯一些錯誤，但那也是我不斷進(jìn)步的機會(huì )。具備自信的表達能力，不僅能夠提高我的英語(yǔ)能力，還能讓我更好地與他人交流和溝通。
最后，互動(dòng)交流也是促進(jìn)英語(yǔ)質(zhì)量提高的有效途徑之一。與他人的互動(dòng)交流能夠讓我更好地理解和學(xué)習英語(yǔ)。我會(huì )積極參加與英語(yǔ)學(xué)習相關(guān)的討論或活動(dòng)，與其他同學(xué)分享自己的學(xué)習經(jīng)驗和方法，向他們學(xué)習一些學(xué)習的技巧和竅門(mén)。同時(shí)，我也會(huì )積極參加英語(yǔ)角、英語(yǔ)俱樂(lè )部等社團活動(dòng)，與其他英語(yǔ)愛(ài)好者一起切磋琢磨，共同提高。
總而言之，通過(guò)良好的學(xué)習習慣、靈活運用學(xué)習資源、多角度學(xué)習、自信表達和互動(dòng)交流，我在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習中積累了許多心得體會(huì )。我相信只要我堅持不懈地努力，持續地學(xué)習和實(shí)踐這些方法和態(tài)度，我的英語(yǔ)質(zhì)量一定會(huì )不斷提高，為今后的學(xué)習和工作打下堅實(shí)的基礎。
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培訓接近尾聲，我卻意猶未盡，有幸聆聽(tīng)xx市豐滿(mǎn)地區進(jìn)修學(xué)校的王艷華老師的講座，我知道了基礎教育改革的基本理念為：優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng )新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。也知道了素質(zhì)教育是時(shí)代的主題，要懂得培養什么樣的人，怎么培養人，要注重品德為先，能力為重，全面發(fā)展德智體美勞。還要均衡發(fā)展，體現教育的公平性，提高教育的質(zhì)量。
我還學(xué)到了英語(yǔ)課程標準，要把英語(yǔ)課程的性質(zhì)和目標相結合，以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現素質(zhì)教育的思想，全面貫徹黨的方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。
當然小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)也是不可缺少的一部分，我們作為教師要創(chuàng )設和營(yíng)造有意義的語(yǔ)言文化環(huán)境，充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式，為學(xué)生提供充分的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )英語(yǔ)，并用英語(yǔ)進(jìn)行交流。也學(xué)到了很多課堂活動(dòng)的功能：
1、課堂活動(dòng)有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習興趣。
2、課堂活動(dòng)有助于學(xué)生掌握知識，培養能力。
3、課堂活動(dòng)有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
4、課堂活動(dòng)有助于培養學(xué)生的合作精神和競爭意識。
5、課堂活動(dòng)有助于課內外知識的融合。
當然一堂好課的課堂活動(dòng)設計是有原則的，我們要遵循以下原則：
1、趣味性原則
2、有效性原則
3、多樣性原則
4、新穎性原則
5、全員性原則
我還知道了設計和組織課堂活動(dòng)的要求：
1、課堂活動(dòng)要目的'明確
2、課堂活動(dòng)要把握好時(shí)機
3、課堂活動(dòng)要把握好難易
4、課堂活動(dòng)要有清晰明了的說(shuō)明
5、活動(dòng)資源要便于獲得
6、學(xué)生要普遍參與，通常要分組
7、課堂活動(dòng)要及時(shí)總結和評價(jià)
通過(guò)這次培訓我收貨了好多知識，覺(jué)得像經(jīng)過(guò)了一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，我熱愛(ài)英語(yǔ)，喜歡和孩子們在一起，這次培訓我學(xué)到了很多知識，記得快結束的時(shí)候，王艷華老師說(shuō)，作為一個(gè)老師你可以不用多媒體，但你一定要畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，這樣學(xué)生會(huì )很開(kāi)心，很佩服老師，也能調動(dòng)孩子學(xué)習英語(yǔ)的積極性，我聽(tīng)了老師的話(huà)，受益匪淺，我一定要好好學(xué)習簡(jiǎn)筆畫(huà)，好好教學(xué)，為農村的教育做貢獻!
英語(yǔ)課堂心得體會(huì ) 19
一、勇創(chuàng )雙語(yǔ)教學(xué)特色，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。
�。保诮虒W(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，利用手勢、眼神、動(dòng)作、音調等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內容；并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設各種情景對話(huà)，通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，培養學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達的習慣。
�。玻⒄Z(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)應該融入一定的情境之中�？赏ㄟ^(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng )造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習和交流的機會(huì )，給每位學(xué)生自我表現和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。
�。常膭顚W(xué)生通過(guò)參與體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼；在英語(yǔ)課堂，盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)習成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習的延續。
�。矗答佇畔�、即時(shí)鞏固。英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅會(huì )很快遺忘，而且會(huì )使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)中的錯誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語(yǔ)言習慣。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
�。保鹬孛總�(gè)學(xué)生，鼓勵他們積極嘗試，及時(shí)發(fā)現他們的進(jìn)步并給予相應的表?yè)P，保護他們的自尊心和積極性。
�。玻畡�(chuàng )設各種合作學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。
�。常P(guān)注后進(jìn)生和性格內向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現自我的機會(huì )，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
�。矗⑷谇⒌膸熒P(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長(cháng)。
三、加強學(xué)習方法指導，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
�。保e極創(chuàng )造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
�。玻Y合語(yǔ)言情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和運用來(lái)深化學(xué)習。
�。常M(jìn)行自我評價(jià)，根據各自的不同狀況進(jìn)行查漏補缺。
四、實(shí)行激勵評價(jià)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的信心。
�。保⒅亟處煹目陀^(guān)性評價(jià)，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的.肯定和激勵。
2．重視學(xué)生的主觀(guān)性評價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)分析，通過(guò)比較，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。
在當今新課程理念的大環(huán)境中，在主體多元教育思想的引領(lǐng)下，我們小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)的目的更加明確，主要是激起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的愛(ài)好，培養他們英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習英語(yǔ)的自信心，從而享受學(xué)習的快樂(lè )，為進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習打下基礎。
但英語(yǔ)課的普遍現狀是孩子的愛(ài)好不濃厚、收獲知識較少，為了應對這一現狀，同時(shí)也讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習的進(jìn)程中更加快樂(lè )輕松，在實(shí)際的教學(xué)中，我們就需要采用多種有效的教學(xué)方法，如做游戲、唱歌、小組活動(dòng)、全身動(dòng)作反應學(xué)習法、脫口秀等活動(dòng)來(lái)激起學(xué)生學(xué)習的愛(ài)好，還要充分利用直觀(guān)教具輔助教學(xué)，如使用實(shí)物、圖片、卡片、簡(jiǎn)筆劃等，利用錄音機、多媒體等現代化的教學(xué)設備調動(dòng)他們的積極性，給學(xué)生們修建一個(gè)愉悅高效的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)，愉快地參與學(xué)習活動(dòng)，并根據小學(xué)生模仿能力強和記憶力好的特點(diǎn)，創(chuàng )設條件讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、情勢多樣，操練充分，從而使學(xué)生的辭匯量得以增多，語(yǔ)法知識得以鞏固，平常會(huì )話(huà)能力得以進(jìn)步。使學(xué)生體會(huì )到語(yǔ)言理解帶來(lái)的快樂(lè )，到達寓教于樂(lè )的目的。情勢豐富、輕松活潑的小學(xué)英語(yǔ)課堂才是受學(xué)生們歡迎的課堂，才是真正有效力的課堂。在英語(yǔ)課堂上要應用各種方法充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，教師也要充分投入其中，讓學(xué)生善于動(dòng)腦、勇于動(dòng)手、勇于開(kāi)口，讓他們在英語(yǔ)課堂的活動(dòng)進(jìn)程中體驗到學(xué)習的快樂(lè )，并在其中培養他們的思惟能力、觀(guān)察能力、口頭表達能力和創(chuàng )新能力。還需要特別留意的是一定要面向全體學(xué)生，充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。特別是當看到有不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，忽然舉手要發(fā)言時(shí)，更要給他們機會(huì )，叫他們說(shuō)出自己的想法，不管說(shuō)的是對是錯，不論是好是壞，我們都要尊重他們的個(gè)體差異，等待著(zhù)他們說(shuō)完。并且鼓勵他們要大膽英勇的去說(shuō)。邁出學(xué)好英語(yǔ)的第一步。
英語(yǔ)課堂心得體會(huì ) 20
目前，英語(yǔ)學(xué)習兩級分化比較嚴重，我們農村的英語(yǔ)教學(xué)又成了初中英語(yǔ)教學(xué)的新問(wèn)題。學(xué)生底子薄、習慣差、這就更要求農村教師在教法和對學(xué)生學(xué)習的指導上進(jìn)行探索和研究。以下是我對閱讀教學(xué)的一些看法：
閱讀前：
1、教師可適當介紹與閱讀內容有關(guān)的社會(huì )、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風(fēng)俗習慣資料；
2、摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學(xué)生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測，而不要忙于查詞典；
3、引導學(xué)生根據文章標題、插圖和有關(guān)問(wèn)題討論并預測文章內容；
4、最后教師提出一兩個(gè)能概括全文中心思想的指導性問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀。
閱讀時(shí)：
可分為計時(shí)閱讀，快速閱讀和細節閱讀。通過(guò)幾個(gè)層次的閱讀理解培養學(xué)生的'能力，強化讀取信息的意識，為鞏固和運用知識打下了基礎。
1、快速閱讀（scan）指定的內容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；
2、提問(wèn)好、中、差各層次的學(xué)生，問(wèn)題要圍繞中心思想（mainidea）；
3、提出細節性問(wèn)題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what，
where，when，why，who，how等基本事實(shí)以及start，process，end總體過(guò)程脈絡(luò )；
4、細讀：布置任務(wù)，反復閱讀課文，反復思考；
5、分小組討論問(wèn)題答案，然后全班檢查答案。
讀完后
1、鼓勵學(xué)生用簡(jiǎn)略的方式表述自己對文章的見(jiàn)解和領(lǐng)會(huì )，而不是復述課文；不要糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法錯誤，哪怕比較嚴重；2。在學(xué)生對課文理解的基礎上，檢查學(xué)生對生詞的猜測情況，既然是猜，能沾邊達意就行。
3、把語(yǔ)言運用到實(shí)際生活中去。圍繞已學(xué)課文開(kāi)展各種形式的口頭交流活動(dòng)。比如可以復述課文，分角色扮演，討論某個(gè)問(wèn)題，調查一個(gè)項目，采訪(fǎng)相關(guān)人士、仿寫(xiě)與課文相關(guān)的話(huà)題等；也可動(dòng)筆對課文進(jìn)行改寫(xiě)，列提綱、評述等。具體根據學(xué)生的具體情況而定。
總之，教學(xué)方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)他們的學(xué)習習慣和學(xué)習能力的提高。
英語(yǔ)課堂心得體會(huì ) 21
為了提高學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，我在教學(xué)過(guò)程中緊密結合藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，對不同藝術(shù)類(lèi)別的學(xué)生嘗試引入一系列趣味活動(dòng)，從多角度激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，把趣味活動(dòng)引入英語(yǔ)課堂。
快速“熱身”活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)。通常以向學(xué)生展示圖片或提問(wèn)的方式引入課題，這些話(huà)題都盡量與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相關(guān)。例如，向舞蹈班學(xué)生提問(wèn)：“Which dancer do you like best？”；向美術(shù)班學(xué)生提問(wèn)：“Which artist do you like best？”等問(wèn)題引出新單詞及課題“Favorites”。
講授新課之前簡(jiǎn)短的單詞復習。由于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的發(fā)散性思維極強，這個(gè)環(huán)節用得最多的方法就是“圍繞中心詞的頭腦風(fēng)暴”，選擇一個(gè)最近學(xué)過(guò)的'單詞，請學(xué)生說(shuō)出所有與該詞相關(guān)聯(lián)的詞，這種方式能幫助學(xué)生復習單詞與擴大詞匯量，英語(yǔ)論文《把趣味活動(dòng)引入英語(yǔ)課堂》。
緊張學(xué)習之后的放松插曲。在學(xué)生精神高度集中之后為他們播放一首英文歌，同時(shí)讓他們說(shuō)出這首歌會(huì )讓他們聯(lián)想到什么景色、什么顏色、什么樣的人或什么樣的故事。
讓學(xué)生在愉快氛圍中結束課程的表演秀。為了鞏固新課知識及日常用語(yǔ)，鼓勵學(xué)生圍繞課題自編情景對話(huà)并上講臺作表演秀，表現欲極強的影視班學(xué)生尤其喜歡這個(gè)環(huán)節。例如：“Seeingthedoctor”一課結束后，很多學(xué)生爭著(zhù)上臺扮演“醫生和病人在診室”的故事，伴隨著(zhù)學(xué)生自設的場(chǎng)景和夸張的表演，一堂課在全班同學(xué)的愉快笑聲中結束了。
以上只是針對不同藝術(shù)類(lèi)別的學(xué)生設計的趣味活動(dòng)，而不是整堂課的教學(xué)設計方案，但雖然只是短短的3分鐘，卻為學(xué)生帶來(lái)了英語(yǔ)學(xué)習的興趣與歡樂(lè )，讓學(xué)生自由表達真實(shí)感受，使學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識的同時(shí)，能夠靈活地使用語(yǔ)言完成各種實(shí)際任務(wù)，從而使學(xué)生逐步發(fā)展綜合運用語(yǔ)言的能力。
英語(yǔ)課堂心得體會(huì ) 22
在過(guò)去的幾年里，我一直在學(xué)習英語(yǔ)。這門(mén)學(xué)科對我來(lái)說(shuō)一直是一個(gè)挑戰，但也是一個(gè)機會(huì )。在這段時(shí)間里，我學(xué)到了很多有關(guān)英語(yǔ)的知識，并在閱讀英語(yǔ)書(shū)籍中收獲了許多驚喜。下面我將通過(guò)五個(gè)方面來(lái)分享我在小學(xué)英語(yǔ)讀書(shū)過(guò)程中的心得體會(huì )。
首先，從讀書(shū)中我學(xué)到了很多的生詞和詞匯。閱讀是學(xué)習語(yǔ)言的一個(gè)重要途徑，通過(guò)閱讀，我能夠提高自己的詞匯量，并學(xué)習到一些使用頻率較高的短語(yǔ)和表達方式。這些新學(xué)到的單詞和短語(yǔ)在以后的學(xué)習和交流中都能派上用場(chǎng)，讓我感到自豪。
其次，通過(guò)閱讀英語(yǔ)書(shū)籍，我也能夠提高自己的閱讀理解能力。閱讀是一種很好的鍛煉自己思維能力的方法，通過(guò)讀書(shū)，我能夠提高自己理解、分析和推理的能力。有時(shí)候，我需要根據上下文推測不認識的單詞的意思，這也鍛煉了我的推理能力。在解決閱讀中的問(wèn)題時(shí)，我也能夠提高自己的獨立思考能力。
第三，通過(guò)讀英語(yǔ)書(shū)籍，我也能了解到更多的文化知識。語(yǔ)言和文化是緊密聯(lián)系在一起的，通過(guò)閱讀英語(yǔ)書(shū)籍，我有機會(huì )了解到英語(yǔ)國家的風(fēng)土人情、習俗和歷史背景。這讓我對英語(yǔ)國家的文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，并激發(fā)了我學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力。
此外，閱讀英語(yǔ)書(shū)籍也讓我提高了自己的寫(xiě)作能力。通過(guò)閱讀別人優(yōu)秀的英文文章，我能夠吸收他們的寫(xiě)作風(fēng)格和表達方式，以此來(lái)提高自己的英文寫(xiě)作能力。閱讀也是一個(gè)很好的學(xué)習語(yǔ)法和句子結構的途徑，通過(guò)模仿英文書(shū)籍中的句式和用詞，我能夠培養自己更好地表達自己的能力。
最后，通過(guò)閱讀英語(yǔ)書(shū)籍，我還培養了自己的閱讀興趣。在開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)候，我對英語(yǔ)感到了陌生和困惑，但是隨著(zhù)我不斷地閱讀英語(yǔ)書(shū)籍，我漸漸愛(ài)上了閱讀和學(xué)習。閱讀不僅可以幫助我提高自己的語(yǔ)言能力，還可以帶給我樂(lè )趣和啟發(fā)�，F在，我愿意花很多時(shí)間閱讀英語(yǔ)書(shū)籍，因為我發(fā)現它讓我能夠進(jìn)一步了解這門(mén)語(yǔ)言和文化。
總而言之，通過(guò)閱讀英語(yǔ)書(shū)籍，我收獲了很多。我增加了自己的`詞匯量，提高了閱讀理解能力，了解了更多的文化知識，提升了自己的寫(xiě)作能力，培養了閱讀興趣。這些收獲不僅在學(xué)習英語(yǔ)的道路上對我有幫助，也對我的成長(cháng)和未來(lái)的學(xué)習產(chǎn)生了積極的影響。通過(guò)多讀書(shū)，我相信我會(huì )取得更好的成績(jì)，并在以后的學(xué)習中取得更多的成功。
英語(yǔ)課堂心得體會(huì ) 23
幾天來(lái)，聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家學(xué)者的經(jīng)驗介紹，感覺(jué)耳目一新。他們精辟的講解、動(dòng)聽(tīng)的實(shí)例，讓參會(huì )人員為之感嘆不已。新課程在我縣推行已經(jīng)幾載，誠然，有的教師觀(guān)念得到了的更新，在教法的改變上有了很大的突破，而有的教師依然根據傳統的教法，采用灌輸式的教學(xué)方法，所以讓全體教師構建既和諧而又緊張的課堂，充分發(fā)揮課堂的真正功效，是需要我們深思的。結合我鄉的教育實(shí)際，怎樣更好地、有效地提高課堂教學(xué)效率，我認為應從以下幾點(diǎn)抓起：
一、校長(cháng)帶頭上好示范上課：
“教師看班主任，班主任看中層，中層看校長(cháng)”。給我以很大啟發(fā)，校長(cháng)是一校之長(cháng)，是學(xué)校教學(xué)的實(shí)踐者、組織者、指導者，是一個(gè)學(xué)校的核心，是“領(lǐng)頭羊”。他的一舉一動(dòng)影響著(zhù)全校教師和學(xué)生。校長(cháng)能帶頭上課，并且上好課，在學(xué)校中能起到模范帶頭作用，這樣就會(huì )帶動(dòng)全校教師的教學(xué)積極性，從而全身心的投入到課堂教學(xué)改革之中。
二、努力提高教師自身素質(zhì)：
教師角色的轉變，由“演員”變?yōu)椤皩а荨�，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，“我的課堂我作主”并不是讓教師做為一個(gè)旁觀(guān)者去對待每一節課，而是對教師提出了更高的要求。教師素質(zhì)的提高，決定了學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量。侯城鄉是一個(gè)農村大鄉，雖然有著(zhù)濃厚的文化底蘊，但教師的素質(zhì)仍有待提高，我認為采用“學(xué)習交流──研討定型——實(shí)踐展示——反思提升”這樣幾個(gè)環(huán)節，教師的素質(zhì)會(huì )得到很大的提高。
“學(xué)習交流”：教師可通過(guò)上網(wǎng)、請進(jìn)來(lái)和走出去等形式，向別人請教，博采眾長(cháng)，吸取精華，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)方法。侯城小學(xué)教師博客網(wǎng)站的建立，就是很好的學(xué)習交流平臺，為本校的教師和其他學(xué)校的教師交流提供機會(huì )，開(kāi)闊了教師的視野，下一步我們準備讓全鄉的教師都參與到這一行列進(jìn)行學(xué)習交流。
“研討定型”：照抄照搬的做法往往是行不通的，只有將吸取到的教學(xué)方法內化為符合自己學(xué)生實(shí)際的才是可行的。所以，吸收了先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗之后，組織全體教師進(jìn)行研究，然后定出符合本學(xué)校特點(diǎn)的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)全鄉教師的研討我們已經(jīng)制定出符合我鄉課堂教學(xué)的模式。
“實(shí)踐展示”：學(xué)以致用，經(jīng)過(guò)研究，上臺展示自己，并運用到自己的教學(xué)中，才是學(xué)習的真正目的，通過(guò)展示對比可以找差距、找不足，讓教師更快地成長(cháng)起來(lái)。在每雙修日，我們都要為教師提供展示自己的舞臺，采用“比較式”的課堂教學(xué)，讓教師更快的成長(cháng)起來(lái)。
“反思提升”：成功是不斷反思的結果，在教學(xué)的過(guò)程中，只有不斷反思、積累，才會(huì )讓教師知道自己的不足和長(cháng)處，從而取得更大的成功，同時(shí)在反思過(guò)程中可以逐步形成一套適合學(xué)生的教法。本學(xué)期我鄉制定了教師成長(cháng)袋記錄，讓每位教師寫(xiě)自己的心得體會(huì )和在教學(xué)中的得失，這樣不斷的反思，不斷的提升，長(cháng)此以往，我鄉教師的水平會(huì )很快地提高。
三、營(yíng)造氛圍突出主體地位：
1、構建和諧課堂，激活學(xué)生思維
傳統的教學(xué)模式受應試教育影響，“教師滔滔講，學(xué)生默默聽(tīng)”，教師高高在上，不容學(xué)生有與課堂無(wú)關(guān)的語(yǔ)言，極大地打擊了學(xué)生的積極性，抑制了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。教師應從神圣的講臺上走下來(lái)，參與到學(xué)生中間，讓學(xué)生感到自己處在一個(gè)平等的環(huán)境之中。創(chuàng )造一種寬松、民主的課堂氣氛，會(huì )讓學(xué)生主動(dòng)參與，啟發(fā)思維，提高興趣。在侯城小學(xué)我聽(tīng)了一名教師在講《山中訪(fǎng)友》時(shí)，教師范讀后，微笑地問(wèn)“哪個(gè)同學(xué)能讀得比老師更好？”一個(gè)小女孩高高舉手，她聲情并茂地讀了后，贏(yíng)得學(xué)生掌聲，教師及時(shí)給予獎勵，讓小女孩感到了成就感，臉上洋溢著(zhù)成功的喜悅。如此和諧的課堂孩子們能不積極主動(dòng)求知嗎？以往我們強調從嚴治學(xué)，然而嚴謹其實(shí)并不盡是好事，教師放下架子和學(xué)生同歡樂(lè )，我們的課堂才會(huì )吸引孩子們，從而有更大的收獲�！�
2、關(guān)注全體發(fā)展，引發(fā)學(xué)生爭論
杜朗口“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展”給我很大啟示，學(xué)生是學(xué)校的財富。而我們所面對的學(xué)生參差不齊，反映能力也有所別，有的懶惰、有的膽怯、有的不善言辭，教師要讓學(xué)生逐步感受到無(wú)拘無(wú)束，才能袒露心聲，尤其是后進(jìn)生，由于學(xué)習成績(jì)不好，心理很自卑，上課不發(fā)言，往往被教師忽視。我們不妨在教學(xué)中嘗試分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jì)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的，在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習作業(yè)，答對了，就立即加以表?yè)P，然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學(xué)困生在課堂上也活躍起來(lái)，同時(shí)要給予一些激勵性評價(jià)。例如：“其實(shí)你聰明，只要你多一些努力，你一定會(huì )學(xué)得很好�！� “你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類(lèi)的評價(jià)，承認了學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生在心理上感受到進(jìn)步。為了能讓全體孩子都參與到教學(xué)中，我們不妨可以打破常規舉手發(fā)言，而讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，不在有約束，逐步感受成功的喜悅，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性。這樣就要求教師在課堂中能激發(fā)學(xué)生的興趣，刻意求新，用新奇的教學(xué)內容吸引學(xué)生。我們的課堂不僅可以在教室，還可以到野外，在惠安小學(xué)聽(tīng)《只有一個(gè)地球》一課，教師將孩子帶到了村外的焦化廠(chǎng)進(jìn)行觀(guān)察，了解對地球環(huán)境資源的破壞，讓課文與實(shí)際有機地結合起來(lái)，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到了知識，回校后，學(xué)生有了感性材料，寫(xiě)下了心中最想說(shuō)的話(huà)�？梢�(jiàn)，我們不妨改變一下我們的教學(xué)方法，把課堂真正還給孩子們，孩子們會(huì )全身心地投入到課堂中。
課堂如賽場(chǎng)，有了競爭，有了爭論，才會(huì )有動(dòng)力，才會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，賽場(chǎng)之所以激烈就是因為競爭，課堂上如能也讓孩子們去競爭，去拼博，去爭論，學(xué)生的積極性會(huì )很好地調動(dòng)起來(lái)，在爭論的過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì )了合作交流，同時(shí)也實(shí)現“兵幫兵”的`教學(xué)目的，“興趣是最好的老師�！敝挥凶寣W(xué)生置身于生動(dòng)的、活潑的、富有挑戰性的教學(xué)活動(dòng)之中，才能把學(xué)生學(xué)習的興趣徹底激發(fā)出來(lái)。教師要善于設計適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗的學(xué)習活動(dòng)，使全體學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。只有這樣做，才能大大提高課堂教學(xué)的效率。
3、提出不同問(wèn)題，學(xué)生自主解決
以往教學(xué)中，教師總是不相信學(xué)生的自學(xué)能力，總是一手包辦，學(xué)生不會(huì )的講，會(huì )的也講，淺顯的講，難懂的也講，這樣讓學(xué)生大腦處于一種抑制狀態(tài)，束縛了學(xué)生的思維，在課堂上教師占據了大量時(shí)間，浪費了許多學(xué)生自主發(fā)展的資源，我們應樹(shù)立“我的課堂我作主”“我參與，我快樂(lè )，我自信”的觀(guān)點(diǎn)，將時(shí)間還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在課堂上動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，這就要求教師把課堂安排得當有序，作一個(gè)真正的好導演，要啟發(fā)誘導學(xué)生敢于提出問(wèn)題，會(huì )提問(wèn)題，并且能自行解決，逼著(zhù)學(xué)生去學(xué)，享受獲取的樂(lè )趣，成功的喜悅。
4、個(gè)性才華展示，總結提高素質(zhì)
課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)，需要學(xué)生個(gè)性的張揚，讓每一位學(xué)生都有“說(shuō)”的機會(huì )。小組成員典型發(fā)言、不點(diǎn)名發(fā)言、隨意發(fā)言，都是學(xué)生個(gè)性張揚的好方法，最大限度的讓每一位同學(xué)都有展示的機會(huì )，逐步培養學(xué)生的自信心。為了讓更多的孩子有展示的機會(huì )，侯城、桃園堡、惠安等小學(xué)在教室的四周都不同程度的懸掛了黑板，讓學(xué)生可以在黑板上盡情的發(fā)揮，在桃園堡小學(xué)聽(tīng)講《病句判斷》一課時(shí)，很多學(xué)生走上黑板，寫(xiě)出了自己收集的資料，然后學(xué)生評講，教師點(diǎn)撥，整堂課上學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，在和諧愉快的氣氛中不自覺(jué)的接受到了新的知識。
教師在課堂的導演地位，在課堂中起著(zhù)重要的作用，尤其是教師的總結往往起畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效，所以教師要隨時(shí)掌握了解課堂教學(xué)信息的反饋，及時(shí)采取措施，及時(shí)調節評講，及時(shí)糾錯，對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行引導，從而提高課堂教學(xué)效率。
四、建立激勵機制保駕護航
新課程環(huán)境下，教師需要什么樣的管理？教師需要制度的約束，更需要激勵的評價(jià)，同時(shí)也需要得到尊重，通過(guò)制度化建設，在學(xué)校形成“比、學(xué)、趕、幫”的良好教學(xué)氛圍。為此我們侯城鄉制定了教師業(yè)務(wù)考核細則和師德考核細則。全鄉教師大比武，大排隊。有了這樣的激勵評價(jià)機制，極大的帶動(dòng)了教師的教學(xué)積極性，也更有利于他們挖掘課堂教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率。
有了一定的規則，讓教師有緊迫感，這樣就能推動(dòng)其不斷探索，不斷發(fā)展。同時(shí)，我們還加大監查力度，這對教師的提高也是十分重要的。監查也可以采用不同的方式，定時(shí)不定時(shí)的、隨機監查，“逼”著(zhù)教師去研究，去鉆研，這樣讓教師處于高度緊張狀態(tài)，全力以赴，全身心地投入，發(fā)揮每個(gè)教師在課堂每一分鐘的功效，讓學(xué)生在課上感到重而在課后感到輕松，這樣，對于提高課堂效率都是很好的措施。
課堂教學(xué)是很深的學(xué)問(wèn)，“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，只有在課改大浪潮中不斷學(xué)習，不斷總結、不斷反思、不斷創(chuàng )新，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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