課堂教學(xué)改革心得體會(huì )（通用17篇）
我們從一些事情上得到感悟后，心得體會(huì )是很好的記錄方式，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編精心整理的課堂教學(xué)改革心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇1
開(kāi)學(xué)初，學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮，最近我又在網(wǎng)上觀(guān)看了淘師灣的16節教學(xué)視頻，我感受到教育的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習的渴求欲望，實(shí)現學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習氛圍。
課堂活了，真正告別了傳統的課堂授課模式，學(xué)生當之無(wú)愧的成了學(xué)習的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿(mǎn)激情的人，正像人們說(shuō)的那樣“主動(dòng)是學(xué)習之本，活躍是課堂之魂”。
�。ㄒ唬┬抡n改與教師、學(xué)生一起成長(cháng)
在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說(shuō)“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會(huì )議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個(gè)性化，課堂是學(xué)生的……。校長(cháng)教師在一起，聽(tīng)講座、提問(wèn)題，激昂的轉變觀(guān)念、互動(dòng)、自主學(xué)習、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動(dòng)搖的，沒(méi)有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂(lè )、高效”如急風(fēng)驟雨，容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來(lái)，看著(zhù)大家突然忙碌起來(lái)，我的壓力驟然而升：不學(xué)習，就要落后，不轉變觀(guān)念，就要被淘汰！
容不得半點(diǎn)猶豫，帶著(zhù)“自主、快樂(lè )、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐，讓孩子們自主，讓孩子們快樂(lè )，讓孩子在自主快樂(lè )中實(shí)現課堂學(xué)習的高效。幾節課下來(lái)，看著(zhù)孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂(lè )了，一節課下來(lái)，體會(huì )只有一個(gè)字：亂！剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來(lái)。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革?不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢？通過(guò)實(shí)踐，漸漸地，我的思維變得開(kāi)闊了，對課改的理解逐漸撥云見(jiàn)日：我之所以茫然，是因為把課改想得過(guò)于神秘而無(wú)法企及；之所以感覺(jué)亂，是自己的思維還定格于傳統的教學(xué)模式之中，從心理上還沒(méi)有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí)，課堂教學(xué)改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過(guò)的追求，只是一些更富學(xué)識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂(lè )、高效的!
契訶夫說(shuō)過(guò)：“書(shū)知識如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師心靈的加溫，傳授越多，學(xué)生將變得越冷漠、越無(wú)知”。教學(xué)中，我深深地會(huì )到課堂教學(xué)改革會(huì )讓教師輕松，讓學(xué)生快樂(lè )；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習生活，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì )改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長(cháng)。
(二)多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲
師生之間多多交流，會(huì )提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，也是課堂教學(xué)改革信息的反饋，多聽(tīng)學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。
一次課上，一個(gè)學(xué)生怯生生地對我說(shuō)：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和某某一起做作業(yè)�！痹纫灿泻芏嗤瑢W(xué)希望這樣，但我都沒(méi)允許過(guò)，怕他們在一起光知道玩耍，但看著(zhù)他渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主，于是便微笑著(zhù)點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“老師滿(mǎn)足你的要求！”他聽(tīng)后非常高興，２個(gè)人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時(shí)候，我表?yè)P了他的進(jìn)步。這下可不得了了，好幾個(gè)同學(xué)說(shuō)都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒(méi)答應他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺(jué)一個(gè)“小尾巴”跟了上來(lái)，回頭一看，一個(gè)學(xué)生怯怯地問(wèn)我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀？”一句話(huà)問(wèn)的我語(yǔ)塞，我趕緊說(shuō)“不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時(shí)間，下次上課之前可以提前換好就可以了，OK？”
這，給了我一個(gè)小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng )作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng )作熱情，而且還能培養他們的團體合作意識，（而現在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習積極性參與到課堂中來(lái)，使他們成為課堂的主人，我便答應了所有學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說(shuō)：“我滿(mǎn)足了大家的要求，也希望大家滿(mǎn)足老師的要求，做出讓老師最滿(mǎn)意的創(chuàng )作，而且還要注意課堂紀律，不要太＂放肆＂了，而影響別人�！痹偕险n時(shí)，我發(fā)現每一自由組合的同學(xué)都能積極主動(dòng)地創(chuàng )作和學(xué)習。通過(guò)好的學(xué)生和相對弱一點(diǎn)的.學(xué)生的搭配組合，對后進(jìn)生的轉化起到一定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng )作都滿(mǎn)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“真不錯，繼續努力！”
每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽(tīng)，細心去感受，就會(huì )深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會(huì )在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí)，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲。
我在今后的教學(xué)中，要結合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內涵，深刻領(lǐng)會(huì )，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識的獲得過(guò)程，自己對照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習成果，互相交流，互相學(xué)習，讓學(xué)生在學(xué)習中找到樂(lè )趣，找到自我。學(xué)習是一種快樂(lè )，我們也“學(xué)著(zhù)樂(lè )，樂(lè )著(zhù)學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著(zhù)生命旋律的課堂。
在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘學(xué)生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功地快樂(lè )，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。
以上是我對實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì )，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng )造了一個(gè)新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng )新，一定會(huì )使學(xué)生向“學(xué)會(huì )學(xué)習”這一最高目標邁進(jìn)。相信自己也會(huì )在新課改理念的指導下不斷成長(cháng)，只要我們不斷學(xué)習，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng )新。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇2
20xx年3月，我們羅家小學(xué)組織教師外出參觀(guān)學(xué)習，教育教學(xué)理念有了更好的認識。掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革教學(xué)理念改變改革的熱潮，并在各個(gè)班級大力實(shí)施。我又觀(guān)看了幾節實(shí)驗教學(xué)視頻，我感受到了濟陽(yáng)第二實(shí)驗小學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習的渴求欲望，實(shí)現學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習氛圍。
xx實(shí)驗小學(xué)教學(xué)，真正告別了傳統的課堂授課模式，學(xué)生當之無(wú)愧的成了學(xué)習的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿(mǎn)激情的人，主動(dòng)是學(xué)習之本，活躍是課堂之魂。這是我在濟陽(yáng)第二實(shí)驗小學(xué)的切身感受。一開(kāi)始進(jìn)行課堂改革，心里沒(méi)底，也無(wú)從下手，擔心課堂教學(xué)搞不好，還影響學(xué)生學(xué)習，七上八下，拿不定主意。由于學(xué)校領(lǐng)導的鼓勵，我在課堂教學(xué)中開(kāi)始嘗試三導五學(xué)教學(xué)。沒(méi)想到課堂氣氛出乎意料的活躍，學(xué)生學(xué)習積極性空前高漲。課改一下子把課堂氣氛搞活了。我借機大力引導學(xué)生，學(xué)習預習方法，并對預習中出現的問(wèn)題作好記錄，學(xué)生小組合作解決疑難。一月下來(lái)雖然工作忙忙碌碌，不得閑暇，但苦中有樂(lè )�？吹綄W(xué)生的成長(cháng)，看到學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性不斷提高，看到教學(xué)成績(jì)穩步上升，心里有說(shuō)不出的高興。我有時(shí)候還思考一個(gè)問(wèn)題：為什么學(xué)生玩電腦游戲不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì )打游戲，有的還沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過(guò)濟陽(yáng)第二實(shí)驗小學(xué)的教學(xué)觀(guān)摩課，我發(fā)現我的教學(xué)思路沒(méi)有他們的好，不適應學(xué)生更好的學(xué)習，使學(xué)生失去了學(xué)習的主動(dòng)性，課堂氣氛不活躍。課堂教學(xué)改革的實(shí)施，使我看到了課堂教學(xué)改革帶來(lái)的效果，認識到課堂教學(xué)改革的重要意義。我要積極的參與學(xué)校教育教學(xué)課堂改革，引導學(xué)生積極主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習合作學(xué)習。
我在今后的教學(xué)中，要結合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)習濟陽(yáng)第二實(shí)驗小學(xué)精髓，把握內涵，深刻領(lǐng)會(huì )，大力實(shí)施三導五學(xué)，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識的獲得過(guò)程，自己對照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的'學(xué)習成果，互相交流，互相學(xué)習，讓學(xué)生在學(xué)習中找到樂(lè )趣，找到自我。學(xué)習是一種快樂(lè )，使我課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著(zhù)生命旋律的課堂。
在教學(xué)中，我要給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)足夠的空間，讓學(xué)生展示自己，從而體現他們的主體地位。在日常教學(xué)中，要充分挖掘學(xué)生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功地快樂(lè )，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。
這是我對實(shí)施新課改，嘗試三導五學(xué)的一點(diǎn)初淺體會(huì )，課堂改革讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng )造了一個(gè)新的機遇。在課堂教學(xué)改革的指導下，我要努力學(xué)習教學(xué)策略，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng )新，相信自己也會(huì )在新課改理念的指導下不斷成長(cháng)。我堅信通過(guò)教育教學(xué)改革我們羅家小學(xué)將會(huì )成為章丘西部璀璨亮麗的明星。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇3
在上級領(lǐng)導的積極倡導下，今年初，我校開(kāi)展了“高效課堂”教學(xué)改革活動(dòng)。為了盡快融入改革的隊伍之中，并在課改中積極實(shí)踐，不斷完善和提升，今年，主要與本組語(yǔ)文教師研究導學(xué)案的編寫(xiě)工作，在研究、編寫(xiě)和使用的過(guò)程中，我覺(jué)得自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也在不斷提升。
一、相互切磋，集思廣益
傳統教學(xué)中，教案的編寫(xiě)主要是教師自己研讀教材、自己編寫(xiě)教案。而“高效課堂”教學(xué)改革的導學(xué)案的編寫(xiě)，注重的是教師的合作，是集體智慧的結晶。我們在每一單元備課前由備課組長(cháng)精心安排，誰(shuí)負責出哪一部分的知識點(diǎn)和導學(xué)案。這樣做的好處就是：研究的內容集中、資源也可共享。導學(xué)案的編寫(xiě)在學(xué)�？偟摹把�---展---質(zhì)---點(diǎn)---評”教學(xué)模式的指導下，包括自研環(huán)節、展示環(huán)節。展示環(huán)節又包括學(xué)習目標。課堂流程有自研自探、合作探究、展示提升、質(zhì)疑評價(jià)和課堂反饋當環(huán)節。
為了充分發(fā)揮教師們的聰明才智，讓每一節導學(xué)案都成為精品，成為“高效課堂”的有力保證，在主備人闡釋自己教學(xué)構思的同時(shí)，集體討論、質(zhì)疑和補充，最后形成定案。長(cháng)期堅持這樣研究，增強了教研組的凝聚力，也提升了教師們的業(yè)務(wù)能力。
二、自主學(xué)習，合作探究
如何在教學(xué)過(guò)程中體現“以人為本”，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習、真正讓學(xué)生成為課堂的主人？我們在編寫(xiě)導學(xué)案的過(guò)程中，充分考慮到了學(xué)生的主體作用，增強了民主性和雙向交流性。
學(xué)生借助導學(xué)案，完成課前的預習部分。通過(guò)預習就理清了學(xué)習的思路和線(xiàn)索，明白了自己的學(xué)習障礙在哪里？教師通過(guò)批改預習作業(yè)就能做到“有的放矢”，在課堂上有目標的解決問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)的效率。另外，學(xué)生可以從導學(xué)案上看到教師教學(xué)設計預計的課堂全過(guò)程，這樣既節約了教師呈現問(wèn)題的時(shí)間，也避免了學(xué)生看完了課文依然理不清思路的`情況。甚至部分學(xué)生還能夠在學(xué)案上補充問(wèn)題，給其他的學(xué)生回答，真正的做到了舉一反三。
這樣的設計，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習活動(dòng)中，感受合作的樂(lè )趣和學(xué)習的樂(lè )趣。課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，教育教學(xué)成績(jì)的提高便可計日而待。
三、監督檢查，鞏固提升
傳統教學(xué)雖說(shuō)是以講授為主，但是孩子們基礎知識夯得很實(shí)�！案咝дn堂”教學(xué)模式，課堂是活起來(lái)了，但是，最重要的是孩子們的知識掌握得很不扎實(shí)。常常是課堂上侃侃而談，而作業(yè)本上卻是令人大失所望。分析原因，主要是課堂上鞏固部分沒(méi)有落實(shí)到位，教師的講解有時(shí)也不是太到位。因此，導學(xué)案的每一個(gè)環(huán)節，教師都要監督檢查到位，展示環(huán)節，如果學(xué)生沒(méi)有講解到位，教師一定要適時(shí)點(diǎn)撥、講解清楚。同時(shí)，要根據本節重點(diǎn)，及時(shí)鞏固相關(guān)知識點(diǎn)。反復訓練、強化練習，這樣才能加深記憶。
四、及時(shí)反思、不斷完善
課堂教學(xué)是不完美的藝術(shù)，也就是說(shuō)，無(wú)論你課前怎樣精心設計，由于課堂上有不斷生成的新內容，總是不能達到完全令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。因此，及時(shí)反思，不斷調整是非常有必要的，只有這樣，才能不斷提升自己。
“立體式，大容量，快節奏”是導學(xué)案的三大特點(diǎn)。教學(xué)不是作秀，要真正的，切實(shí)的，有效地去開(kāi)展導學(xué)案編寫(xiě)工作，切實(shí)提高課堂效率。為此，我們需要探究的地方還有很多很多�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇4
陽(yáng)春三月，萬(wàn)物齊吟。在這個(gè)充滿(mǎn)希望的季節里，我有幸參加了“烏蘭察布市中小學(xué)校長(cháng)課堂教學(xué)改革培訓”活動(dòng)。經(jīng)過(guò)為期四天緊張而充實(shí)的學(xué)習，專(zhuān)家們高屋建瓴的講座，學(xué)員們親自參與的體驗式培訓，使我們受益匪淺。
一、要做有教育信仰、有教育情懷的人。
這是培訓正式拉開(kāi)帷幕時(shí)烏蘭察布市教育局局長(cháng)李琮便發(fā)出的呼吁！集寧一中校長(cháng)李一飛也用事實(shí)說(shuō)話(huà)，例舉了我們國家現存在的一些問(wèn)題：中國式過(guò)馬路，老人摔倒以后，人與人之間的冷漠等等，問(wèn)題直指我們的內心。這些問(wèn)題說(shuō)到底都與道德有關(guān)，是我們的文化出了問(wèn)題。他說(shuō)反思當今教育，出現了兩個(gè)問(wèn)題，一是教育內容的問(wèn)題，重知識技能，輕做人常識的品德教育；二是學(xué)習方法的問(wèn)題，我們的傳統課堂僵化死板，以至于很多學(xué)生會(huì )在課堂上睡大覺(jué)。所以作為一個(gè)教育者，我們應該反思我們教育的意義是什么？學(xué)校的意義是什么？李炳亭教授在談到這個(gè)問(wèn)題時(shí)給我們講了一個(gè)達摩祖師與神光的故事，告知我們改革之路雖艱難，但也要由迷轉醒，開(kāi)眼看世界，要做明校長(cháng)、明教師。于是，我對“大”字的理解也有了新的認識——是指肩上有扁擔的人。我們深感肩上的責任重大，要常思、常覺(jué)，做一個(gè)有教育信仰、有教育情懷的人。
二、轉變觀(guān)念，尋找癥結，創(chuàng )建高效課堂。
1、明白傳統滿(mǎn)堂灌的'教學(xué)方式對學(xué)生的危害。
杜金山教授的一組科學(xué)數據有力地證明了傳統課堂上孩子們的狀態(tài)。通過(guò)對15000名學(xué)生進(jìn)行了三率的調查，精力流失率為38.5%，高效學(xué)習率為49.5%，課堂抬頭率為100%。（精力流失率指的是課堂上學(xué)生分心走神的時(shí)間與課堂時(shí)間的比例；高效學(xué)習率指的是高效學(xué)習的時(shí)間與課堂時(shí)間的比例；課堂抬頭率是指課堂外的風(fēng)吹草動(dòng)引學(xué)生翹首外望的幾率）他對這三率做了認真的解讀。我們可以試想，如果給我們戴一幅有特異功能的眼鏡——它能幫我們看到孩子們的心靈，我們會(huì )看到一個(gè)詭異的現象：100個(gè)孩子里有39個(gè)孩子就像孫悟空似的，真身已經(jīng)紛紛飛出窗戶(hù)云游四方去了。也就是我們常說(shuō)的“身在曹營(yíng)心在漢”，學(xué)生身心異處。這就意味著(zhù)我們的課堂上有四成孩子在蹲監獄，老師要使出四成的精力去當獄警，苦口婆心卻毫無(wú)作用。那么傳統課堂便是這三率的定海神針。這樣的課堂學(xué)生只是一種被動(dòng)的狀態(tài)，他們是聽(tīng)者，是觀(guān)者，是客人。我們的出路在何方？那就是我們要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，改變孩子被動(dòng)的狀態(tài)，讓他們反客為主。
2、注重學(xué)習、轉變觀(guān)念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。作為新課程改革的執行者，教師必須首先從思想上轉變自己的觀(guān)念，觀(guān)念變了，遇到的困難就不再是困難，觀(guān)念新了，我們的動(dòng)力也就足了。用李炳亭教授的話(huà)說(shuō)，老師要當“縱火犯”、“大忽悠”、“啞巴”、“懶人”，教師要將課堂和時(shí)間還給自主的學(xué)生，不要占用和侵犯學(xué)生的認知構建。
3、選定模式，投身課改，形成特色。
培訓中，要求我們完成角色轉換，把自己當成學(xué)生。所以在接下來(lái)的學(xué)習中，所有學(xué)員進(jìn)行了小組建設和高效課堂流程的體驗式培訓。一種全新的課堂教學(xué)形式展現在我們的眼前，教學(xué)采取了獨學(xué)——對學(xué)、群學(xué)——組內小展示——班內大展示——總結整理導學(xué)案、達標檢測五個(gè)步驟，又在獨學(xué)時(shí)查、小展示時(shí)查、達標檢測時(shí)查，所以也稱(chēng)五步三查教學(xué)法。
“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越�！痹跒跆m察布市教育局課改工作的引領(lǐng)下，只要我們有信心，有決心，真抓實(shí)干，豐鎮市課改明天會(huì )更加美好！
課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇5
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀(guān)念的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現以最少的時(shí)間獲得學(xué)生的最大進(jìn)步與發(fā)展，提高課堂教學(xué)有效性是一重要途徑。課堂教學(xué)改革勢在必行。下面結合我們一年多的課改實(shí)踐談?wù)勛约旱拇譁\感受：
首先，新的課堂教學(xué)模式是否有利于教學(xué)質(zhì)量的提高？
答案的肯定的，因為它促進(jìn)了學(xué)生整體水平的提高，實(shí)現了課堂的高效率。
傳統的教學(xué)是教師抱著(zhù)學(xué)生走，之后發(fā)展為教師牽著(zhù)學(xué)生走，而現在的教學(xué)要求放手讓學(xué)生自己跑著(zhù)走�？础皨寢尳夥拧钡膯⑹荆簨寢尩呢熑问亲尯⒆映燥柍院�，而不是替代孩子吃飯，在襁褓中的孩子讓當媽的最累，只有當孩子可以獨立吃飯和行走時(shí)，媽媽才意味著(zhù)得到了解放。我們教師現在所要做的，就是教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習，掌握學(xué)習方法技能。圍繞自主、合作、探究，緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現兩個(gè)轉變——教師的教學(xué)方式由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉變，學(xué)生的學(xué)習方式由“接受式學(xué)習為主”向“以研究性學(xué)習為主”轉變。
新的課堂教學(xué)模式倡導小組合作，異質(zhì)同組，同質(zhì)結對，競爭合作。教師重點(diǎn)抓小組長(cháng)，小組長(cháng)充當“教師助理”的角色，組內小展示由組長(cháng)負責，班內大展示由教師負責，每個(gè)小組視為一個(gè)“小班”，高效課堂就等同于“小班化”教學(xué)。課堂氣氛和諧民主，學(xué)生敢說(shuō)敢問(wèn)，敢上黑板展示，積極主動(dòng)，爭先恐后，學(xué)生活動(dòng)人數多，密度大，課堂效果好，達標率高。
當然，實(shí)施課改有難度，有阻力，有風(fēng)險。年紀大的、教學(xué)成績(jì)好的不愿意改，因為他們已經(jīng)有了自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，那也是多年辛勤積累的智慧結晶，怎么舍得輕易丟掉？況且他們怕失敗。反而年輕人接受新生事物快，思想單純，沒(méi)有顧慮，成為了課改的先行者。我屬于前者。更主要的原因是：化學(xué)只有初三才有，短短的十個(gè)月時(shí)間容不得我們去課改；況且我們只有兩個(gè)人，在教研這方面受到了很大的限制，所以遲遲未有行動(dòng)。近兩兩年來(lái)我們出外學(xué)習的機會(huì )多了，看到其他學(xué)校轟轟烈烈的改革和隨之帶來(lái)的不凡的成績(jì)，讓我們不得不靜下心來(lái)認真思考，嘗試著(zhù)用新的模式，結果發(fā)現新的課堂模式能調動(dòng)學(xué)生的積極性，效果不錯。再多和年輕教師交流，互相取長(cháng)補短，大大的提升了我校的化學(xué)成績(jì)。
二、完全照搬他人的經(jīng)驗是否適用
我個(gè)人認為，應該先繼承，再生成。沒(méi)有“臨帖”豈會(huì )“破貼”？就像練字一樣，先看著(zhù)字帖在田字格里書(shū)寫(xiě)，熟練以后，加入自己的風(fēng)格，自成一體。我們在開(kāi)始階段進(jìn)行模仿學(xué)習，杜郎口中學(xué)的三三六模式、山東昌樂(lè )二中的“27”模式、鄭州02中學(xué)的“自主開(kāi)發(fā)式課堂”等名校的教學(xué)模式都是我們學(xué)習的典范，還參觀(guān)了晉城五中、陽(yáng)城四中、潤城中學(xué)、靈石二中等學(xué)校，吸收繼承他們的成功經(jīng)驗，優(yōu)秀做法，有時(shí)拿來(lái)主義也是一種很不錯的辦法。第二個(gè)階段是批判與生成，在基本模式的基礎上嫁接生成自己的課堂特色，這個(gè)特色應該說(shuō)是同質(zhì)異性的，相同在高效上，不同在形態(tài)上。沒(méi)有批判和完善就沒(méi)有超越，也就不會(huì )有真正的生成，在繼承的基礎上確定了符合我校實(shí)際情況的“導引-合作-展示-提升四環(huán)節“課堂教學(xué)模式，當然這種模式還不是很完善，還需要我們在實(shí)際操作中不斷完善和發(fā)展，真正發(fā)揮其最大作用。
三、幾點(diǎn)困惑
時(shí)下對課堂教學(xué)有很多的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，教育需要解決問(wèn)題，解決問(wèn)題的教育才是好教育，要解決問(wèn)題，就要奉行“實(shí)踐的力行”，今天的教育理念很多，但絕少有哪位專(zhuān)家愿意手把手交給我們如何解決問(wèn)題。只有靠行動(dòng)尋找途徑和方法，要知道教育是“做”出來(lái)的，而不是“說(shuō)”出來(lái)的。一線(xiàn)教師缺乏理論指導，專(zhuān)家的理論又缺乏實(shí)踐的支撐，該如何把理論和實(shí)踐有機結合，我們感到有點(diǎn)力不從心。
以往的.教學(xué)過(guò)分重視教師的導，而現在的教學(xué)強調學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生的學(xué)來(lái)評價(jià)教師的教，說(shuō)“只要啞巴能讓學(xué)生學(xué)會(huì )，啞巴也能成為好教師”，好像有點(diǎn)過(guò)頭。我個(gè)人認為，教師適當的“導”還是必不可少的，這樣可以讓學(xué)生少走彎路，達到事半功倍的效果。但如何處理好“導”與“學(xué)”的關(guān)系，也是我們在教學(xué)過(guò)程中的一大困惑。
當然，以上幾點(diǎn)思考只是我個(gè)人的浮淺觀(guān)點(diǎn)�！敖虒W(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。的確，新課程改革形勢下的課堂教學(xué)也不能例外。任何一堂課，哪怕是千錘百煉的示范課，當我們課后靜靜反思時(shí)，總會(huì )覺(jué)得有一些不足和遺憾。然而，正是在不斷找尋策略、解決不足、彌補遺憾的過(guò)程中我們的課堂教學(xué)的有效性才有了一次又一次的提升和飛躍。十年前，教育局曾經(jīng)發(fā)出這樣一個(gè)號召：“以飽滿(mǎn)的熱情，科學(xué)的態(tài)度，迎接課堂教學(xué)改革的春天”。如今，課改在獲澤大地上可以說(shuō)已經(jīng)是春光明媚，正在步入如火如荼，枝繁葉茂的夏天，相信碩果累累的秋天在不久的將來(lái)也一定會(huì )到來(lái)。讓我們風(fēng)雨同舟，奮力拼搏，再創(chuàng )陽(yáng)城教育的新輝煌！
課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇6
我是一名參加工作為期一年的小學(xué)語(yǔ)文教師，在這段時(shí)間中，我從一個(gè)沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)生開(kāi)始，在學(xué)校領(lǐng)導倡導下認真的學(xué)習名校的好的課改經(jīng)驗，課改方法以及課改模式，虛心的向其他前輩和在課改方面已經(jīng)取得一定成效的老師請教和學(xué)習，并在自己的語(yǔ)文教學(xué)中大膽的進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。在自己進(jìn)行課改期間，我有過(guò)不適應，有過(guò)擔心，有過(guò)失敗，有過(guò)困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的逐步成熟和成長(cháng)，下面就談一下自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些心得體會(huì )和自己的困惑，
一、語(yǔ)文課堂教學(xué)理念的轉變
在剛開(kāi)始的時(shí)候自己還處在過(guò)去的強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練的教學(xué)模式，剝奪了學(xué)生的自主性。通過(guò)學(xué)習我深刻認識到現在的教學(xué)倡導學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。所以我嘗試著(zhù)把學(xué)生的自主學(xué)習作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念，首先在教學(xué)活動(dòng)中做了角色的定位：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，自己進(jìn)行角色轉換和讓位，從“前臺”“退隱”到“導演”(導引)、策劃、組織的角色地位。同時(shí)，幫助學(xué)生確立主角地位，教育、培養并放手使學(xué)生自己成為自己的主人。為自己，主動(dòng)而自主學(xué)習，充分表現出主人翁、“主演”的角色形象。
二、活動(dòng)學(xué)習和目標學(xué)習是課堂教學(xué)的主要方式
在課堂教學(xué)中，通過(guò)自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸，結合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，我發(fā)現通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習，是一個(gè)不錯的方法，而且小學(xué)語(yǔ)文新大綱也強調，要“加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”，“開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。所以在平時(shí)的教學(xué)中，一方面做好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)，要讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中充分地“操練”起來(lái)。同時(shí)把利于語(yǔ)文學(xué)習的其他活動(dòng)方式“拿來(lái)”，讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫(huà)畫(huà)、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，使其在喜聞樂(lè )見(jiàn)，愛(ài)做中學(xué)習語(yǔ)文。另一方面把其他類(lèi)型的活動(dòng)加以演變以適合輔助語(yǔ)文學(xué)。
三、在探索和反思中逐步成長(cháng)
有人曾說(shuō)：“寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師�！痹趧傞_(kāi)始課堂教學(xué)改革對我來(lái)說(shuō)是比較陌生的，在每堂課中或多或少的`都會(huì )存在一些問(wèn)題，為了不使這些問(wèn)題出現在以后的課堂中，我漸漸的學(xué)會(huì )了反思。在每上完一節課侯反思自己在課堂設計中的問(wèn)題，反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節，反思問(wèn)題的設計，反思自己的教學(xué)過(guò)程等等。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開(kāi)始反思自己的教案備寫(xiě)，反思對學(xué)生的評價(jià)、對學(xué)生作業(yè)的設計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問(wèn)題都寫(xiě)到自己的教后記中，以便及時(shí)的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習，在學(xué)習中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長(cháng)。
四、自己在課改中存在的問(wèn)題和困惑
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問(wèn)題和困惑需要在以后的工作中注意：
1、課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開(kāi)，還受到舊的課堂教學(xué)模式的影響，妨礙了自己的課改進(jìn)展。
2、課改的理論知識還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。
3、由于參加工作的時(shí)間不長(cháng)，自己在課堂教學(xué)中的經(jīng)驗欠缺，對有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節處理的還不夠得當。
4、自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習和提高
在以后的工作中，針對自己在課堂教學(xué)改革中存在問(wèn)題，我將會(huì )認真謙虛的學(xué)習和向前輩請教，揚長(cháng)避短，盡快使自己成長(cháng)起來(lái)，
作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來(lái)在這張紙上將會(huì )繪制出什么樣的圖畫(huà)，就要看我們的這第一筆畫(huà)的好與壞。所以我們必須堅持課堂教學(xué)改革，教無(wú)定法，但各有各法，在課改的路上我會(huì )探索出適合自己的教學(xué)法和課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，畫(huà)出完美的第一筆。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇7
我是一名參加工作為期十多年的小學(xué)教師，在縣教育局的倡導的“兩抓一評”課改模式下，我認真學(xué)習和領(lǐng)悟“兩抓一評”的教改理念，并在自己的語(yǔ)文教學(xué)中大膽的進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。在自己進(jìn)行課改期間，我有過(guò)不適應，有過(guò)擔心，有過(guò)失敗，有過(guò)困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的逐步成長(cháng)。下面就談一下自己課改后在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些心得體會(huì )和困惑。
一、語(yǔ)文課堂教學(xué)理念的轉變
在剛開(kāi)始的時(shí)候自己還處在過(guò)去的強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練的教學(xué)模式，在課堂上分析課文講解課文，剝奪了學(xué)生的自主性。通過(guò)學(xué)習，我深刻認識到現在的教學(xué)倡導學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息、獲取知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。所以我嘗試著(zhù)把學(xué)生的自主學(xué)習作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念，首先在教學(xué)活動(dòng)中做了角色的定位：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，自己進(jìn)行角色轉換和讓位，從“前臺”退隱到“導演”的角色地位。同時(shí)，幫助學(xué)生確立主角地位，培養學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生自己做學(xué)習的主人翁。
二、活動(dòng)學(xué)習是課堂教學(xué)的主要方式
在課堂教學(xué)中，通過(guò)自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸，結合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，我發(fā)現通過(guò)活動(dòng)學(xué)習，是一個(gè)不錯的方法，而且小學(xué)語(yǔ)文新大綱也強調，要“加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”，“開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。所以在平時(shí)的教學(xué)中，做好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)，要讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中充分地“操練”起來(lái)。同時(shí)把利于語(yǔ)文學(xué)習的其他活動(dòng)方式“拿來(lái)”，讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫(huà)畫(huà)、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。
三、在探索和反思中逐步成長(cháng)
有人曾說(shuō)：“寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師�！痹趧傞_(kāi)始課堂教學(xué)改革對我來(lái)說(shuō)是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會(huì )存在一些問(wèn)題，為了不使這些問(wèn)題出現在以后的課堂中，我漸漸的學(xué)會(huì )了反思。在每上完一節課侯反思自己在課堂設計中的問(wèn)題，反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節，反思問(wèn)題的設計，反思自己的教學(xué)過(guò)程等等。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開(kāi)始反思自己的教案備寫(xiě)，反思對學(xué)生的評價(jià)、對學(xué)生作業(yè)的設計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問(wèn)題都寫(xiě)到自己的教后記中，以便及時(shí)的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習，在學(xué)習中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長(cháng)。
四、自己在課改中存在的'問(wèn)題和困惑
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問(wèn)題和困惑需要在以后的工作中注意：
1.課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開(kāi)，還受到舊的課堂教學(xué)模式的影響，妨礙了自己的課改進(jìn)展。
2.課改的理論知識還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。
3.對有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節處理的還不夠得當。
4.自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習和提高在以后的工作中，針對自己在課堂教學(xué)改革中存在問(wèn)題，我將會(huì )認真謙虛的學(xué)習和向前輩請教，揚長(cháng)避短，盡快使自己成長(cháng)起來(lái)。
作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來(lái)在這張紙上將會(huì )繪制出什么樣的圖畫(huà)，就要看我們的這第一筆畫(huà)的好與壞。在課改的路上我會(huì )努力學(xué)習和鉆研“兩抓一評”的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，畫(huà)出完美的第一筆。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇8
說(shuō)起課改我們都不陌生，回顧參加工作以來(lái)，所經(jīng)歷的課改浪潮已很多次了，今天我就課堂改革談一談自己粗淺的認識。
一、為什么要進(jìn)行課改？
從根本上說(shuō)，課程改革的動(dòng)因是我們面臨的社會(huì )環(huán)境已經(jīng)變了：在知識經(jīng)濟時(shí)代、在信息化高速發(fā)展的今天，知識以人們無(wú)法想象的速度在增加和更新，我們若不想被淘汰，就必須不斷學(xué)習、終身學(xué)習。這就是說(shuō)，具備學(xué)習的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。真正對學(xué)生負責的教育，應當是能夠促進(jìn)他們全面、自主、有個(gè)性地發(fā)展，改變過(guò)去注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
二、課堂改革給我們帶來(lái)的思考。
�。�1）、改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向。激發(fā)學(xué)生學(xué)習愛(ài)好，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
�。�2）、改變課程結構過(guò)于強調學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現狀。
�。�3）、改變課程內容和過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀，體現課程選擇性。
�。�4）、改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
�。�5）、改變課程評價(jià)過(guò)分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
�。�6）、改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。
三、目前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、備課不充分
很多教師對備課沒(méi)有足夠的重視、課堂上學(xué)生身上表現出的很多問(wèn)題、直接誘因就是備課不到位。雖說(shuō)學(xué)�，F在實(shí)施了集智備課，但很多時(shí)候也是走形式，沒(méi)有把備好課這一任務(wù)落到實(shí)處。往往重視了大框的設計、對細節的關(guān)注不夠、往往沿著(zhù)一條路走下去，不能多個(gè)角度來(lái)設計、往往重視了探究?jì)热�、卻忽略了方式、方法。
2、教師過(guò)多干預
課堂上教師習慣于以往的教學(xué)流程、雖說(shuō)一開(kāi)始給學(xué)生時(shí)間去自主探究，但由于學(xué)生在匯報時(shí)不能按教師預想的結果匯報，會(huì )出現原有的'自主探究、學(xué)生匯報演變?yōu)榻處煹臋M加干預，教師講解�！耙谎蕴�，滿(mǎn)堂灌”仍然存在于我們大多數教師的課堂。認為自己不講學(xué)生就不可能會(huì )思想比比皆是。
3、學(xué)生小組合作成效不高
大多數小組合作時(shí)，學(xué)生仍處于各自發(fā)表各自的意見(jiàn)的狀態(tài)。原本能在小組解決掉的問(wèn)題不能及時(shí)解決，組員之間的配合度不夠。
4、課堂低效
一節課我們能解決幾個(gè)問(wèn)題？能教會(huì )學(xué)生多少知識？能達到幾個(gè)學(xué)習目標？這是我們應該思考的問(wèn)題，我們很多老師的課堂低效、單一、乏味。在國家雙減政策落地以后，“減負、增效、提質(zhì)”就給我們的課堂教學(xué)提出了更高的要求，也就是說(shuō)我們的課堂教學(xué)必須高效，？必須向課堂45分鐘要質(zhì)量。
四、課改改什么
我認為課改主要改課堂，改教師，如果教師不變，課堂就不會(huì )變。所以課改的實(shí)質(zhì)是改教師，教師應該改什么？首先，教師必須改觀(guān)念，由原來(lái)的以師為本，變成以生為本；由原來(lái)的以教為本，變成以學(xué)為本。其次，教師必須改變角色，由原來(lái)的課堂主宰者變成學(xué)生學(xué)習的服務(wù)者和引導者。再次，教師必須改變自己的行為，也就是改變自己的課堂模式，由原來(lái)的教師講學(xué)生聽(tīng)變成自主合作探究的新模式。所以，課改教材改革是前提，課堂改革是核心，改變教師是關(guān)鍵。
五、具體措施
1、抓好集智備課
周所周知備好課是上好一節課的前提，要以集智備課為抓手，集中大家的智慧，備好課，做到胸中有竹，上起課來(lái)才能得心應手。
2、發(fā)揮三級三類(lèi)教師示范帶頭作用
作為學(xué)校我們每學(xué)期要多組織各級各類(lèi)的示范觀(guān)摩課，讓教師去觀(guān)摩學(xué)習？，在學(xué)習借鑒中提高自己的課堂教學(xué)能力。
3、多組織聽(tīng)評課活動(dòng)
每一次聽(tīng)評課活動(dòng)對于教師來(lái)說(shuō)可能都是一次提高的過(guò)程。因為個(gè)別的教師面對學(xué)校領(lǐng)導來(lái)聽(tīng)課，可能思想上會(huì )更重視？，不管備課，上課我們可能會(huì )花費更多的精力去準備？，你用的功多。效果肯定會(huì )會(huì )比平時(shí)更好，就算上的不成功，也可以吃一塹長(cháng)一智。？一次次的的積累就會(huì )成長(cháng)。
4、注重校本課程的開(kāi)發(fā)
課程改革的一個(gè)重要目標就是改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。我們現在的問(wèn)題就是辦學(xué)沒(méi)有特色，一個(gè)學(xué)校沒(méi)有自己的校本課程，只有根據本校及學(xué)生特點(diǎn)積極開(kāi)發(fā)校本課程才能使我們的學(xué)校更有特色。
總之，課堂改革千百種，希望我們的老師要有大教育的思想，要著(zhù)眼于整個(gè)教育事業(yè)，而不能只是為了應付每天的工作，一定要有探究意識，要有終身學(xué)習的思想，教師在學(xué)習上要做好學(xué)生的榜樣，做學(xué)習型教師、研究型教師。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇9
我也在不斷的了解與學(xué)習課堂改革，我也在課改課堂中不斷的摸索、成長(cháng)，我對課改也深有心得體會(huì )。
音樂(lè )課堂中，學(xué)生參與度絕大程度決定了一節課的成敗與否，如何吸引到學(xué)生真正參與到課堂，需要在把握課程進(jìn)度，充分備課的條件下，努力將課堂新穎化，形成自己的課堂風(fēng)格，讓課堂充滿(mǎn)趣味性。在課堂上講授教學(xué)內容時(shí)，一定要用多種表現形式來(lái)呈現教學(xué)內容，尤其是要將抽象的教學(xué)內容與學(xué)生具體的現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂。
在所用的湘教版音樂(lè )教材中，初中音樂(lè )已涉及五線(xiàn)譜教學(xué)，大部分學(xué)生未接觸過(guò)簡(jiǎn)譜，更別提五線(xiàn)譜，這種音樂(lè )理論的基礎知識，相對于唱歌而言比較枯燥，需要轉換學(xué)生學(xué)習思路，讓學(xué)生對樂(lè )譜感興趣，主動(dòng)學(xué)習。課堂改革在逐漸將教師主導轉變?yōu)閷W(xué)生主導的課堂，把學(xué)生放在主導地位，先學(xué)后教，讓教有針對性，上課學(xué)生能夠積極識譜認譜，把理論知識打下結實(shí)的基礎。
博學(xué)課堂突出的環(huán)節——小組合作。小組模式下，學(xué)生不是一個(gè)孤立的個(gè)體，每一個(gè)組都是聯(lián)合起來(lái)的群體，把課堂交給學(xué)生之后還需要教師有效地將學(xué)生組織起來(lái)，“讓學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生幫學(xué)生”。充分利用同學(xué)之間的學(xué)習資源，來(lái)營(yíng)造互幫互助共同受益的'學(xué)習氛圍。音樂(lè )課堂中，個(gè)別學(xué)生內斂，唱歌聲音較小，如果設置兩組對決，比比哪組唱的聲音又大又好，競賽容易激發(fā)了學(xué)生積極性，在組內中有集體榮譽(yù)感，聲音自然而然隨著(zhù)組員齊唱。每一個(gè)環(huán)節做好，學(xué)生學(xué)習過(guò)程逐步完善，當堂課的內容當堂課消化，知識真正的存留在每個(gè)學(xué)生的腦海中。
在模式越來(lái)越系統化下，教育不單單只是看到了學(xué)習成績(jì)，日常按照各種學(xué)習、紀律、衛生、生活習慣都會(huì )有作出相應積分，按照個(gè)人積分，每月評比“雅正達人”、“博學(xué)之星”為大部分學(xué)生樹(shù)立了優(yōu)秀榜樣。習慣的好壞影響著(zhù)學(xué)生的個(gè)人分數和小組分數的高低，很大程度提升了學(xué)生個(gè)體的課堂注意力。
學(xué)生對“博學(xué)課堂”各環(huán)節都已熟悉，課堂中學(xué)生參與度逐漸提高，學(xué)生對自己的學(xué)習狀態(tài)有了一定的控制，課會(huì )越上越輕松。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇10
在國家推行“雙減”政策的大背景下，博學(xué)課堂課改也適時(shí)地契合了目前的教學(xué)實(shí)際。這種高效的課堂活動(dòng)對教師提出了更高的要求，特別是對于今年剛正式登上三尺講臺的我。剛入職時(shí)，我每一次備課都要花費大量的時(shí)間，但是教學(xué)效果和實(shí)際操作都不盡人意。經(jīng)過(guò)向同組優(yōu)秀教師的請教，在網(wǎng)絡(luò )上觀(guān)看一些優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課堂，參加每周的'科組教研活動(dòng)，搜集了一些我認為新穎有趣的備課素材，并且使用了更具趣味性的希沃白板授課，慢慢地我提高了備課的效率，改善了課堂教學(xué)的效果，并在教學(xué)過(guò)后進(jìn)行總結和反思，優(yōu)化教學(xué)設計，更好地將博學(xué)課堂模式運用到課堂教學(xué)當中。
雖然對博學(xué)課堂的探索我有了一定的進(jìn)展，但目前我仍然面臨一些挑戰和困惑。比如課堂的掌控力度不過(guò)，學(xué)生注意力容易分散，教學(xué)內容難以完成，教學(xué)進(jìn)度緩慢；部分學(xué)生學(xué)習熱情不夠，在課堂上對學(xué)生的管理缺乏正確的并且行之有效的方法；在小組合作探究環(huán)節，對學(xué)生的指導和管控不夠，容易出現課堂混亂的情況，影響小組合作的效率；在小組展示環(huán)節，沒(méi)有建立良好的有序的小組匯報形式和點(diǎn)評加扣分機制，“儀式感”不夠，以至于學(xué)生對小組合作成果重視程度不夠，對小組合作活動(dòng)缺乏興趣。此外，教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)不夠突出，因此教學(xué)效果受到影響。
課改要求我們要充分體現學(xué)生的主體性，給學(xué)生一個(gè)充分展示的平臺。這需要我在今后的教學(xué)中耐心指導學(xué)生一次一次地去嘗試，去探索，去總結。教師是教學(xué)的組織者，指導者，學(xué)生才是學(xué)習的主人。作為指導者，應該認真鉆研教材，對教材進(jìn)行重組和整合，通過(guò)多種形式將教學(xué)內容以更適合學(xué)生學(xué)情的形式呈現，為上好不同類(lèi)型的課打好基礎，做好鋪墊。
接下來(lái)我將繼續總結得失，通過(guò)各種渠道進(jìn)行學(xué)習，提升理論和實(shí)際操作水平，及時(shí)修正，及時(shí)完善，爭取在課改工作中上升一個(gè)新的臺階。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇11
不知不覺(jué)，對博學(xué)課堂教學(xué)模式的學(xué)習，已三月有余。這三個(gè)月來(lái)，可以說(shuō)是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。對博學(xué)課堂教學(xué)模式的學(xué)習，助我成功實(shí)現了由一個(gè)什么都不會(huì )的教學(xué)小白到能夠順順當當完成課堂教學(xué)的教師的蛻變，不得不說(shuō)，博學(xué)課堂是一個(gè)對老師十分友好的課堂，特別是對“新手”教師，它不僅便于老師對教學(xué)的全方位學(xué)習，且把課堂交予學(xué)生，老師充分扮演好一個(gè)組織者引導者的`角色僅可，這既避免了學(xué)生“滿(mǎn)堂聽(tīng)”的倦怠感，也免除了老師“滿(mǎn)堂灌”的疲憊感。同時(shí)，博學(xué)課堂更是一個(gè)對學(xué)生十分友好的課堂。在全面倡導減壓減負的背景下，博學(xué)課堂提供了一個(gè)足夠保證教學(xué)質(zhì)量的課堂容量。且博學(xué)課堂倡導學(xué)生通過(guò)自學(xué)，對學(xué)，群學(xué)去獲得知識、解決困惑。真正使學(xué)生成為了學(xué)習的主人，使學(xué)生從身體參與到身心俱在成為可能。
博學(xué)課堂給師生帶來(lái)的“紅利”是巨大的，但由于目前對博學(xué)課堂的認識理解還比較淺顯片面，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題。
首先，就小組討論環(huán)節，博學(xué)班學(xué)生自律性不足，小組討論時(shí)常進(jìn)行著(zhù)進(jìn)行著(zhù)就演變成了小組課外聊天，后面通過(guò)明確的任務(wù)分配進(jìn)行驅動(dòng)雖改善了很多，但明確的任務(wù)分配又導致學(xué)生只顧“自?huà)唛T(mén)前雪”，把不是自己小組任務(wù)的知識點(diǎn)扔在了一邊。且小組討論環(huán)節存在部分學(xué)生濫竽充數，單純成了答案的“復制機”，缺乏思考，沒(méi)有真正參與進(jìn)去。后續就小組討論環(huán)節的把控，我還需進(jìn)一步的學(xué)習摸索。
其次，堂堂清目標的完成在學(xué)風(fēng)稍差的班級也是一個(gè)巨大的挑戰。這些班級學(xué)生普遍存在專(zhuān)注度不高、做題拖拉的習慣，雖通過(guò)限定習題時(shí)間，到點(diǎn)展示答案有了很大的改善，但隨著(zhù)課程內容難度的增加，他們在規定時(shí)間內能完成的題寥寥無(wú)幾，這樣即使進(jìn)行習題講解，效果也很不理想，只能給他們延長(cháng)習題時(shí)間，導致堂堂清目標無(wú)法完成。接下來(lái)我會(huì )通過(guò)進(jìn)一步減輕習題難度，挑選更適合這些學(xué)生的習題，在此基礎上根據學(xué)生對習題進(jìn)行分層，希望能改善這一問(wèn)題。
博學(xué)課堂的摸索道阻且長(cháng)，但在今后教學(xué)中，我會(huì )堅定踐行博學(xué)課堂模式，不斷學(xué)習，努力成長(cháng)，力求把自己的課堂塑造成一個(gè)高效高質(zhì)高容量的趣味課堂。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇12
經(jīng)過(guò)上次寫(xiě)課改心得已經(jīng)有一個(gè)月的時(shí)間，在這一個(gè)月里，通過(guò)不斷地與其他老師交流討論以及在學(xué)校的領(lǐng)導下不斷地學(xué)習，本人對課改又有了新的更深入的認識。
如何上好一堂課改后的課，課前的準備少不了。教師是課堂的引導和把控者，一堂課如何上？上成什么樣？跟教師課前的準備密不可分，那么決定一節課的內容以及方向的`就是導學(xué)案。導學(xué)案的設計一定要合理，從內容上要從易到難，針對班級學(xué)生的實(shí)際情況設置學(xué)生可以接受的探究過(guò)程。設計的課程時(shí)間要合理，在45分鐘內，包含學(xué)生自主預習、知識探究、小組討論、例題講解、變式訓練、當堂檢測等環(huán)節，要高效利用課堂，做到“堂堂清”，積極響應“雙減政策”。導學(xué)案是一節課的靈魂，是海岸的燈塔，把導學(xué)案設計好了之后，就有了上好這堂課的底氣。
小組探討環(huán)節，在這段時(shí)間也有新的認識，數學(xué)科目中，對學(xué)生要求大多是先理解知識、掌握知識，再運用知識。先有理解再有掌握再有運用，所以學(xué)生理解知識的過(guò)程的顯得尤為重要，但是在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)人在有限的時(shí)間內對知識的接收程度和理解程度是有限的，這時(shí)小組合作探討就顯得尤為重要，學(xué)生在交流過(guò)程中會(huì )有想法的碰撞與融合，可以起到相互學(xué)習的作用，幫助學(xué)生更好的理解知識以及增加對知識理解的深度。同時(shí)值得注意的是，在知識產(chǎn)生的過(guò)程中碰見(jiàn)問(wèn)題需要小組討論的時(shí)候，需要讓學(xué)生先單獨進(jìn)行思考，如果沒(méi)有學(xué)生單獨的思考，那么討論就失去了大部分意義。
在例題和練習講解方面，也要做到高效。通常我們在講解例題或者練習的時(shí)候，都會(huì )先讓學(xué)生思考，或者是讓學(xué)生上臺把自己的答案展示出來(lái)。我們“博學(xué)課堂”的核心之一就是要做到高效，往往在練習和例題講解的過(guò)程中最容易耗費時(shí)間，所以盡量做到學(xué)生做對講過(guò)思路之后教師補充的不重復不啰嗦，精簡(jiǎn)扼要。在大多數同學(xué)都做對的情況，更是要只講重點(diǎn)，課后再針對看到解答過(guò)程還不理解的學(xué)生，單獨講解。
同時(shí)課堂形式要多樣化，上課的語(yǔ)言要有起伏，加入不同的元素來(lái)提升學(xué)生對課程的專(zhuān)注度。
以上是我對“博學(xué)課堂”更進(jìn)一步的認識，作為一個(gè)新老師，我將在課改中繼續學(xué)習和探索。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇13
本學(xué)期，博學(xué)課堂的開(kāi)展，學(xué)生已經(jīng)漸漸熟悉課堂模式，在當前減負背景下，博學(xué)課堂更要進(jìn)一步的推進(jìn)。
學(xué)生課業(yè)負擔沉重是備受社會(huì )各界關(guān)注的教育頑疾。
首先，我們應該明確減什么�！皽p負”是減去超出學(xué)生生理和心理發(fā)展能力以外的學(xué)習任務(wù)，減去學(xué)習活動(dòng)中機械重復無(wú)用的作業(yè)練習，減去過(guò)時(shí)、煩瑣與實(shí)際應用無(wú)關(guān)的教學(xué)內容，要求教師放棄違反教育規律，簡(jiǎn)單粗暴、落后的教學(xué)方法。但這并不是讓學(xué)生不要勤奮學(xué)習。
在博學(xué)課堂中，之前我所運用的主要是在學(xué)生去分析題目時(shí)進(jìn)行小組合作，對于這種模式，好處在于小組分析題目，方法更為多樣化，學(xué)生理解得更快，但弊處就在于，有些同學(xué)的思維被限制住了，只會(huì )聽(tīng)別人講，而不會(huì )去主動(dòng)思考這類(lèi)條件能推理出什么結果。在做課堂練習時(shí)，則出現聽(tīng)課聽(tīng)得懂，但不會(huì )做題的情況，導致學(xué)生花更多的時(shí)間去刷題才能掌握好當堂學(xué)習內容。
出現這個(gè)情況的主要原因在于當堂老師沒(méi)有“導演”好課堂，一位優(yōu)秀的老師應該是個(gè)好“導演”，將舞臺留給學(xué)生。
在本學(xué)期的.博學(xué)課堂開(kāi)展時(shí)，我將之前的小組討論環(huán)節往后放了放。不再流于形式，沒(méi)有成效。讓學(xué)生根據我設定的目標進(jìn)行，把環(huán)討論節放在了當堂預習后。學(xué)生在自主學(xué)習教材上的內容后，教師進(jìn)行課堂導入，在知識生成部分時(shí)，學(xué)生先獨立思考，再進(jìn)行小組討論。在小組討論時(shí)，小組輪流發(fā)言，說(shuō)出自己的看法，小組有了思維的碰撞，對課堂會(huì )更有興趣。小組將看法進(jìn)行整合，再小組進(jìn)行匯報。知識的生成部分，由小組歸納小結。隨著(zhù)，再獨立對例題進(jìn)行思考，例題是最為經(jīng)典的題型，包含了本節課的重難點(diǎn)，由學(xué)生獨立完成，再好不過(guò)。在學(xué)生獨立完成書(shū)上例題后，再小組討論，有部分同學(xué)會(huì )有不同的解題方法，在交流過(guò)后，更能提升思維的運轉。再由小組匯報解題方法。
在使用小組討論環(huán)節延后的方法后，減輕了學(xué)生課后去刷題的壓力，不需要再通過(guò)刷題這一“戰術(shù)”去掌握知識。利用小組的力量，理解掌握知識。
在當前減負背景下，我們更應該多思考，如何將自己的課堂變得有趣，把舞臺交給學(xué)生，減輕學(xué)生課后壓力。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇14
學(xué)校每一位老師，每一個(gè)學(xué)科都按這樣的模式進(jìn)行教學(xué)課改效果也是非常的顯著(zhù)的。在課改的推動(dòng)之下，我也是受益良多。我也認真地聽(tīng)了非常多優(yōu)秀老師的課程，在這一個(gè)過(guò)程之中，結合其他老師上課的模式和教學(xué)風(fēng)格，我也不斷地在進(jìn)行磨練和改變。
我所任教的是九年級歷史，歷史是一門(mén)內容比較多，并且需要花時(shí)間去記憶的一門(mén)課程。之前的想法是老派的、固化的，覺(jué)得老師講的多了學(xué)生也就學(xué)得多了，但往往是事與愿違。一節課45分鐘，但是學(xué)生真正學(xué)進(jìn)去的時(shí)間，其實(shí)是非常的短的，有些時(shí)候學(xué)生可能一不留神，或者是太累了，往往都會(huì )走神浪費了這45分鐘的時(shí)間。而博學(xué)課堂的目的，是要把課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習的能力，老師的角色不是一個(gè)從開(kāi)始到結尾都一直在授課的角色，而是課程的幫助者和建設者。這兩個(gè)月，我們學(xué)科也在不斷地深化我們的模式，對于我們學(xué)科來(lái)說(shuō)最重要的就是要讓學(xué)生充分的把握住課堂45分鐘，不要耽誤學(xué)生其他的時(shí)間這樣往往會(huì )給他們造成很大的壓力。那么45分鐘要提高效率，這就非常的考驗老師和學(xué)生了。
學(xué)習知識，真正的掌握的不是靠聽(tīng)，而是要讓學(xué)生把自己學(xué)到的知識講出來(lái)。那么博學(xué)課堂的第一個(gè)環(huán)節自主預習就非常的重要了，在課堂開(kāi)始的'5分鐘，通常會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行課前預習，主要是已完成學(xué)法大視野為任務(wù)完成課前預習，第二步是讓學(xué)生們找到在課件上面提前布置的任務(wù)。學(xué)習歷史，主要是把歷史事件的背景、時(shí)間、內容、影響或者意義弄清楚。我會(huì )提前的把這些問(wèn)題在課件上羅列出來(lái)。完成學(xué)法大視野的自主預習之后，基本上就把書(shū)大概的瀏覽了一遍，那么之后再把課件上的問(wèn)題先找出來(lái)，在書(shū)上面標注好。標注完成之后再進(jìn)行小組互助學(xué)習小組長(cháng)進(jìn)行檢查，發(fā)現小組內的成員沒(méi)有解決的問(wèn)題之后一塊進(jìn)行討論。討論結束之后，要求每一位小組都能夠把問(wèn)題回答出來(lái)。討論結束之后，進(jìn)行小組成員的展示，這個(gè)時(shí)候展示我會(huì )分為兩種情況進(jìn)行展示第一種是隨意的抽查，因為已經(jīng)過(guò)了小組討論。那么隨意抽查進(jìn)行展示。如果小組成員并沒(méi)有把問(wèn)題回答出來(lái)，那么會(huì )扣這個(gè)小組的分數，如果這個(gè)小組抽查的這位成員回答的特別好，那么給予這個(gè)小組加分；另外一種情況是這個(gè)問(wèn)題比較難回答，我會(huì )讓同學(xué)們自己舉手展示，主動(dòng)展示的學(xué)生也會(huì )給予加分，這就是小組的展示環(huán)節。小組展示環(huán)節完成之后，針對于剛剛小組回答問(wèn)題的積極程度以及討論問(wèn)題的積極程度進(jìn)行加分，或者是一些小組，并沒(méi)有積極踴躍的參加討論的那么給予一定的扣分。之后進(jìn)行精講環(huán)節，主要是一部分難懂的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的講解。在講解的過(guò)程之中，注意精講，這個(gè)環(huán)節也是我現在把控的還不是非常好的一個(gè)環(huán)節，我希望能夠把自己的語(yǔ)言更加的精煉，讓學(xué)生能夠把不懂的地方通過(guò)老師的講解弄清楚。
精講完成之后就是課堂的鞏固和背誦的環(huán)節了，那么對于我們的歷史學(xué)科來(lái)講，背誦的內容的確會(huì )更多一點(diǎn)，所以我會(huì )選擇讓他們先背誦，把當堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內容把它背誦完成，5分鐘左右的時(shí)間我會(huì )到課堂下面對學(xué)生進(jìn)行抽背。抽背完成之后，會(huì )讓學(xué)生們完成當堂課學(xué)法大視野上面的選擇題部分，3分鐘左右的時(shí)間之后，讓小組同學(xué)進(jìn)行答案的展示，對于一些錯得比較多的問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。
這就是歷史學(xué)科博學(xué)課堂的模式，我們在這樣子的一個(gè)過(guò)程之中，每一節課每一個(gè)班情況是不同的，在實(shí)行的過(guò)程之中也要進(jìn)行簡(jiǎn)單的變通。所以老師必須要清楚地掌握課程的環(huán)節和熟悉授課的內容以及調動(dòng)起學(xué)生們的積極性，那么在這些方面還要進(jìn)行探索和反思。小組的加分能夠充分的調動(dòng)起學(xué)生們的積極性，所以要把這個(gè)小組評價(jià)給同學(xué)們講的更加清楚一點(diǎn)。另外，還有一個(gè)問(wèn)題就是在學(xué)生展示回答之后，老師對同學(xué)們的評價(jià)要進(jìn)一步的深化，不能表面的認同，進(jìn)行簡(jiǎn)單的評價(jià)，讓學(xué)生體會(huì )到得到老師的認可，贊賞，肯定。這也會(huì )大大提高他們的積極性。
發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能夠更好的優(yōu)化，過(guò)程之中，多學(xué)習，多探討，才會(huì )獲得進(jìn)步。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇15
剛入職的我好奇、忐忑、迷茫各種情緒混雜。開(kāi)學(xué)前期進(jìn)行了教師團建和培訓，團建活動(dòng)使我們迅速融入一個(gè)集體，教師培訓尤其使我受益匪淺。
開(kāi)學(xué)第一課，我懷著(zhù)忐忑與激情，開(kāi)始了我的七年級教學(xué)。第一個(gè)星期，沒(méi)有老師帶領(lǐng)，PPT完全自己去網(wǎng)上下載摸索，憑借著(zhù)我對教材的理解和分析去給同學(xué)們上課。雖然是剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生們通過(guò)軍訓的鍛煉，在課堂上表現的也十分積極，上課紀律也好。但是，每堂課的流程是不一樣的，一會(huì )這樣設計課堂，一會(huì )又那樣。完成沒(méi)有任何把控。也就是說(shuō)這堂課的內容是散的。意識到這里的時(shí)候，學(xué)校也剛好要進(jìn)行課改。此時(shí)，我終于發(fā)現我的課堂應該怎樣去設計了。
七年級第一個(gè)學(xué)期，我們生物被分為政史地生組，在這個(gè)大組里，生物跟地理又是一組。因此，我們在小組里討論、交流、研讀、學(xué)習“博學(xué)課堂”，逐漸的，生物地理摸索出來(lái)了符合博學(xué)課堂但又不僅僅是死板的模板討論。我們將博學(xué)課堂的自主預習、小組討論交流、學(xué)生展示等環(huán)節，靈活的穿插在我們的教學(xué)中，在PPT的設計上，為了使課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生參與度高，又進(jìn)行了調整。因此，在學(xué)校通知要上“博學(xué)課堂”公開(kāi)課時(shí)，我們學(xué)科組內部已經(jīng)進(jìn)行了小組內公開(kāi)課的交流、總結。很欣喜的是，多次博學(xué)課堂之后我都會(huì )詢(xún)問(wèn)我的學(xué)生：“你們覺(jué)得這樣上課可以嗎？”“這種上課模式你們能跟得上嗎？”我的學(xué)生給予了肯定的回答，并且覺(jué)得這樣學(xué)習他們可以有更多發(fā)揮的空間，學(xué)習也更有樂(lè )趣。七年級的“博學(xué)課堂”課改使我成長(cháng)了很多，也讓我的學(xué)生們迅速的適宜了我的授課模式。雖有不足，但最終孩子們學(xué)有所成是我最欣慰的時(shí)刻了。
進(jìn)入七年級第二個(gè)學(xué)期，我又加深了對“博學(xué)課堂”的理解運用。充分利用小組學(xué)習的作用，培訓好我的課代表、抓好小組長(cháng)，落實(shí)好每組的學(xué)習情況，由“點(diǎn)”到“面”抓好每個(gè)班的學(xué)習。同時(shí)做到“獎”“懲”適度，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習動(dòng)力。就這樣，這個(gè)學(xué)期，我覺(jué)得自己在教學(xué)上不僅取得了一定的進(jìn)步，同時(shí)，我自己也感覺(jué)到更輕松了。本以為我管的少了，學(xué)生們是不是沒(méi)有按時(shí)學(xué)習完成任務(wù)？是不是又偷懶了？后來(lái)我發(fā)現，原來(lái)學(xué)生管理學(xué)生，要比老師管理學(xué)生效果更好。最終，七年級下期，我們七年級的生物成績(jì)出現了顯著(zhù)提高。
“博學(xué)課堂”的課改使我在教學(xué)上有了一個(gè)大致規范的模式，但它不是“死”的，我們可以在里面添加各種“調味品”，增加學(xué)生們對知識“品嘗”的趣味性。學(xué)習的主體從來(lái)不是老師，我們只是學(xué)生們成長(cháng)的.輔導者。我們可以主導課堂，但學(xué)生必須是課堂的主體者、參與者，這樣學(xué)生才有在參與中體會(huì )到知識的趣味。
進(jìn)入八年級，我對“博學(xué)課堂”教學(xué)也變得更從容了，環(huán)節設定上學(xué)生們也已經(jīng)十分熟悉，他們有時(shí)在我進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節的時(shí)候，就自覺(jué)的在準備下一個(gè)環(huán)節要做什么。有時(shí)候我本想取消一些環(huán)節，加快速度，但同學(xué)也都說(shuō)：“老師，讓我們小組自己交流吧，這樣會(huì )更容易理解”。因此，我體會(huì )到了“博學(xué)課堂”竟然能給我“減負”的感覺(jué)！學(xué)生自己愿意去弄明白，自己能弄明白的東西，我就不用苦口婆心，一昧的去講的口干舌燥。否則，就像曾經(jīng)的自己，付出了巨大的精力，但效果甚微。
把課堂交給學(xué)生，老師學(xué)會(huì )“放手”，何嘗不是老師與同學(xué)的成長(cháng)呢？
課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇16
經(jīng)歷了將近一年的“博學(xué)課堂”教學(xué)改革，感覺(jué)對體育課而言也是好處多多。
1、營(yíng)造了愉快的學(xué)習氛圍。體育課中小組合作學(xué)習是在不斷的討論交流中，學(xué)生不僅要為自己的學(xué)習負責，而且要為本小組的榮譽(yù)負責。因此每個(gè)同學(xué)都要盡自己的最大努力去學(xué)習，從而完成學(xué)習任務(wù)�；厥滓酝捏w育課堂教學(xué)，體育課有嚴格的計劃性和約束性，教師只能按部就班地組織教學(xué)，這就在很大程度上制約了學(xué)生鍛煉的熱情，學(xué)生上體育課熱情不高，練習時(shí)較被動(dòng)，往往教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，是一種灌注式加訓練式的教學(xué)，學(xué)生根本沒(méi)有主動(dòng)參與。而小組合作學(xué)習則為學(xué)生營(yíng)造了一種自主學(xué)習的良好氛圍，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，且課堂氣氛熱烈活躍，不但輕松愉快地掌握了體育課的技術(shù)和技能，還大大拓展了學(xué)生的課外知識，為終身體育打下了良好的基礎。
2、促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習為本，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，讓學(xué)生體驗合作學(xué)習的快樂(lè )，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)熱情。建立互幫互學(xué)的師生關(guān)系，使課堂充滿(mǎn)熱情和快樂(lè )。如教學(xué)障礙接力跑時(shí)，在以前往往擺好障礙，排好隊伍，講解一下規則和要求，就發(fā)令比賽。這現在我們就可以安排在一定的條件下，可以調整隊伍次序和障礙擺放，學(xué)生就會(huì )思考、合作，每個(gè)人都有分工，有一個(gè)適合于探討的問(wèn)題，所有的學(xué)生都會(huì )參與進(jìn)來(lái)，都會(huì )有獨立思考的機會(huì )，合作學(xué)習真正能啟發(fā)自己，幫助別人。通過(guò)相互配合，動(dòng)作協(xié)同，默契合作，建立起特殊的關(guān)系和友誼，它不但發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還培養了良好的個(gè)性品質(zhì)。
3、讓每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。體育課中小組合作學(xué)習共同的利益取向，使小組成員間加強了合作意識，調動(dòng)了每個(gè)成員的.積極性，發(fā)揮了每個(gè)人的最大潛能，增加了成功的機會(huì )，同時(shí)也有利于培養學(xué)生的集體意識。同時(shí)小組合作學(xué)習強調學(xué)生間的相互合作、取長(cháng)補短，它特別強調互幫互助，而且幫助應該是貫穿整個(gè)學(xué)習過(guò)程中的。小組合作學(xué)習的教學(xué)評價(jià)重心從鼓勵個(gè)人優(yōu)勝轉向了小組成員合作成功，激發(fā)了團隊精神，學(xué)生間容易產(chǎn)生互幫互學(xué)的心理。與他人的合作和競爭中體驗成功的快樂(lè )和集體榮譽(yù)感，真正讓他們領(lǐng)會(huì )到什么“一起笑，一起哭”的同甘共苦精神。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇17
本學(xué)期教育工作已經(jīng)接近尾聲，在感慨歲月匆匆之時(shí)，回想這將近四個(gè)月的教學(xué)生涯，曾遭遇瓶頸，也曾困惑無(wú)解。慶幸的是，“博學(xué)課堂”模式的開(kāi)展給了我一個(gè)很好的指引方向，讓我在教學(xué)過(guò)程中不再迷茫。經(jīng)過(guò)為期三個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐，我受益頗多，現總結如下：
一、課前的有效預習
“博學(xué)課堂”模式之一的預習環(huán)節，旨在培養學(xué)生自主學(xué)習能力，如何讓學(xué)生有效的預習，作為教師，應當交給學(xué)生明確的預習任務(wù)，指導學(xué)生預習方法。在語(yǔ)文這一學(xué)科中，預習任務(wù)主要為了解作者及作品背景，解決生字詞語(yǔ)，理解課文內容。指導學(xué)生通過(guò)查閱課外資料或廣泛閱讀課外書(shū)籍來(lái)了解課文作者簡(jiǎn)介；在閱讀課文之時(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出不認識的字詞自查字典解決；在通讀全文的基礎上理解概括文章大意。學(xué)生將自己的預習成果記在預習本上，教師在上課之前從這幾個(gè)方面出發(fā)，可通過(guò)小組長(cháng)檢查預習本、教師提問(wèn)、聽(tīng)寫(xiě)生字詞等方式對學(xué)生進(jìn)行預習檢測。
二、課堂上的自主學(xué)習
在已經(jīng)預習過(guò)課文的基礎上，再次通讀課文，找準切入點(diǎn)，理解課文更深層次的內涵。教師可根據學(xué)生學(xué)情來(lái)安排自學(xué)任務(wù)，對于基礎較好的學(xué)生可讓其在自主學(xué)習的過(guò)程中勇于質(zhì)疑，提出問(wèn)題并嘗試分析、解決問(wèn)題。而對于基礎稍微薄弱的學(xué)生可適當引導，給予一個(gè)具體的問(wèn)題或明確的學(xué)習方向。教師要耐心放手，盡量過(guò)少的干預，讓學(xué)生的能力能夠充分的發(fā)揮。
三、高效的合作學(xué)習
在自學(xué)時(shí)無(wú)法解決的疑難問(wèn)題，這時(shí)可依靠小組的力量，共同參與合作討論，讓不同層次的學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞的'火花。在合作討論環(huán)節一定要讓學(xué)生明白討論任務(wù)，討論目的，而不是無(wú)目的的探究。且探究的問(wèn)題應當根據學(xué)情來(lái)設置，對于基礎較薄弱的學(xué)生不應設置過(guò)難的問(wèn)題，否則會(huì )讓學(xué)生變得盲目而無(wú)所適從。在學(xué)生激烈討論之時(shí)，教師不能僅僅旁觀(guān)，而是要參與的學(xué)生的討論中，對于學(xué)生跑偏的思路及時(shí)予以調整，保證合作學(xué)習的高效性。
四、課后的鞏固提升
隨著(zhù)“雙減”政策的落地，作為教師，在課堂上更應扛起“減負增效”的重任。當堂學(xué)習的內容讓學(xué)生當堂掌握，尤其在語(yǔ)文這一學(xué)科中，讀、背、練是必不可少的，所以在課堂上應該留出相應的時(shí)間讓學(xué)生掌握所學(xué)內容，或是當堂背誦過(guò)關(guān)，或是消化課文知識，切實(shí)做到“減負增效”。
每一次總結都是一次新的成長(cháng)，雖然在教學(xué)工作中還存在著(zhù)很多的不足，但我相信，經(jīng)過(guò)不斷反思和積極學(xué)習，將“博學(xué)課堂”的模式牢固掌握，并將其爛熟于心，我的教學(xué)能力和教學(xué)成績(jì)一定會(huì )有一個(gè)質(zhì)的飛躍！
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