觀(guān)看課例心得體會(huì )（通用19篇）

　　當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編為大家整理的觀(guān)看課例心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　觀(guān)看課例心得體會(huì ) 1

　　對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由老師單一的講解課文內容，是很枯燥乏味的。所以，我們低年級老師在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，應以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，讓生樂(lè )學(xué)愛(ài)學(xué)。

　　蘇老師的課堂具有以下特點(diǎn)：

　　1、趣味中學(xué)習

　　蘇老師這上課前，首先借助課件出示了一則謎語(yǔ)讓學(xué)生猜一猜，這就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的一種方式。還有蘇老師那充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，將課堂變成了一個(gè)充滿(mǎn)童趣的課堂。

　　2、有效的學(xué)習指導

　　蘇老師通過(guò)“男女生比賽認讀生字詞”這個(gè)環(huán)節，教師不但考驗學(xué)生對拼音的掌握程度。我個(gè)人認為這個(gè)環(huán)節還考察到了學(xué)生對于生字識記的功底。是非常有實(shí)效性的。蘇老師在指名學(xué)生認讀中，還讓學(xué)生當小老師帶讀，要求學(xué)生需要讀準拼音，聲音洪亮的同時(shí)記住它的字形。

　　3、蘇老師的上課方式多種多樣，變化多端；蘇老師結合了課文內容，把教材有機整合到朗讀課文中，這種方式，在增強趣味的同時(shí)，調節了學(xué)生學(xué)習的情緒，也提高了學(xué)生的朗讀水平；

　　4、在教學(xué)過(guò)程中，適當的加入游戲，例如：幫生字寶寶找到家。特別吸引學(xué)生的注意力；通過(guò)這一環(huán)節，不僅培養了學(xué)生們的'自信心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習的主動(dòng)性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習的效果，真可謂一舉多得；

　　5、在和學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候，蘇老師非常注重學(xué)生參與情況，全面關(guān)注到了學(xué)生的整體性；

　　6、常規教育和養成教育扎實(shí)，落到實(shí)處；

　　7、教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)思路清晰。

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　　聽(tīng)了這五堂數學(xué)課，讓我感受頗深，有年齡大的老師，也有剛參加工作的年輕教師，他們的課有太多值得我學(xué)習和思考的地方，下面我就談一下聽(tīng)了這幾課以后給我的啟發(fā)

　　一、一名優(yōu)秀的教師要具有語(yǔ)言魅力，作為一名數學(xué)教師，語(yǔ)言要做到嚴謹簡(jiǎn)練，并且要具有親和力，對孩子要多表?yè)P，多鼓勵。王老師雖然是一名男教師，但語(yǔ)言很輕柔，很具有親和力，他兒童化的語(yǔ)言一向吸引著(zhù)孩子的注意力，并且能夠及時(shí)的表?yè)P孩子，這是值得我學(xué)習的地方。劉老師作為剛參加工作的年輕教師其語(yǔ)言已經(jīng)做到了嚴謹簡(jiǎn)練。這是我以后的教學(xué)中應時(shí)刻注意的.一點(diǎn)。

　　二、數學(xué)源于生活，最后務(wù)必要回到生活當中。學(xué)習知識是為了運用，如果脫離實(shí)際來(lái)學(xué)知識的話(huà)，其學(xué)習的好處不大。所以在數學(xué)課上，務(wù)必讓學(xué)生明白在現實(shí)中的應用。這幾位老師在講課的最后，都會(huì )把這天學(xué)習的知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，這也是我以后課堂上就應做的。

　　三、教師靈活的教育機智，在鞏固練習環(huán)節，翟麗華老師反饋糾正及時(shí)，分解了題的難度。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，合作探究，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習功能。

　　總之，這幾位老師的課基本功過(guò)硬，充分展示了教師的綜合魅力，很值得我學(xué)習。今后必須多向其他教師學(xué)習，總結自己的經(jīng)驗教訓，在教學(xué)上取得更好的成績(jì)。

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　　20xx年12月6日晚我校在多媒體教室組織教師學(xué)習《信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合》這一課程，下面我就談?wù)劥舜螌W(xué)習的心得體會(huì )：

　　第一、在利用上課，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對學(xué)習有了深厚的興趣，在教學(xué)中，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得自如，在教學(xué)中遇到的很多困難也就迎刃而解了。

　　第二、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

　　在教學(xué)中很多學(xué)生難以理解的問(wèn)題可以比較直觀(guān)、形象地展現在學(xué)生面前，便于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。如地理必修1中《地球的運動(dòng)》一文，利用多媒體可以直觀(guān)的展示地球繞日公轉，降低教學(xué)的難度，省時(shí)高效。

　　第三、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)有助于加快教學(xué)速度，在課堂上有充足的時(shí)間讓學(xué)生練習鞏固。

　　在傳統教學(xué)中，老師要用粉筆板書(shū)教學(xué)內容、習題、解題過(guò)程等，這樣浪費了太多的時(shí)間。利用多媒體，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學(xué)的密度；還可以即時(shí)反饋，體現反饋的廣度。

　　第四、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，深刻體會(huì )到它的優(yōu)勢，從而促使我去認真學(xué)習計算機操作。

　　學(xué)習制作課件，在網(wǎng)上收集與教學(xué)相關(guān)的資料，目的'是為了提高教學(xué)成績(jì)。

　　總之，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有助于提高教學(xué)效果，合理利用好課堂時(shí)間，在相同的時(shí)間內讓學(xué)生掌握更多的知識，又促進(jìn)我們老師學(xué)習，提高教學(xué)能力。當然我清醒地認識到它也有弊端，應該如何發(fā)揮它的用處，揚長(cháng)弊短，這也是我所要思考的。

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　　20xx年6月21日，在學(xué)校的科組活動(dòng)時(shí)間，我們化學(xué)組組織學(xué)習了《�？谑姓n堂教學(xué)指導意見(jiàn)》。會(huì )議由組長(cháng)馮廣文老師主持，馮老師對于課堂教學(xué)指導意見(jiàn)分以下幾點(diǎn)進(jìn)行講解：

　　1、限時(shí)講授—教師在課堂上不要滿(mǎn)堂灌，留時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行討論合作學(xué)習。

　　2、先學(xué)后教—學(xué)生能在教師的指導下自學(xué)。

　　3、問(wèn)題導學(xué)—課堂上以問(wèn)題為主線(xiàn)。

　　4、合作學(xué)習。

　　5、積極展示。

　　6、及時(shí)矯正等六大方面對該課堂教學(xué)指導意見(jiàn)進(jìn)行解讀。

　　通過(guò)這次學(xué)習老師們進(jìn)行熱烈而深入的討論與交流，每個(gè)老師都結合自己的教學(xué)對該指導意見(jiàn)談?wù)摿俗约旱母邢�，一致認為該指導意見(jiàn)對教師的教學(xué)起到一定的指導作用。例如指導意見(jiàn)里的限時(shí)講授，不要滿(mǎn)堂灌這個(gè)意見(jiàn)非常的好，但還得結合授課班級學(xué)生實(shí)際情況展開(kāi)講授時(shí)間，限時(shí)講授在每一堂課中比較難以實(shí)施。馮老師提出的一點(diǎn)建議非常好：雖然限時(shí)講授實(shí)施有一定的難度，但是應該在課堂上應該多穿插一些練習題讓學(xué)生多練，這個(gè)也是能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的'一種途徑。而如何做到讓學(xué)生做到先學(xué)后教的程度，老師們一致認為在備課時(shí)準備導學(xué)案能有效提高學(xué)習自學(xué)的能力的好方法，大家提出了集體備課的思路。該指導意見(jiàn)對教師的教學(xué)起到一定的指導作用，我們在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，也要做到因材施教。

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　　20xx年11月24日下午，聽(tīng)了吳允秀老師的關(guān)于《�？谑姓n堂教學(xué)指導意見(jiàn)》講座，使我收獲頗深。

　　實(shí)行課改以來(lái)，一線(xiàn)的教師們積極的探索更適合學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的授課方法，比如借助現代科技的微課�！拔⒄n”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程�，F代科技的騰飛的，為教育的發(fā)展提供了手段，但是不是新的一定是適合的，這要具體問(wèn)題具體分析。

　　微課的制作者也是一線(xiàn)的教師，教師在充分的準備下制作而成，然而不能完全替代教師在課堂中的地位。首先課堂需要雙向互動(dòng)，教師的教與學(xué)生的學(xué)，在同一時(shí)間完成，教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，調整自己的“教”，這種課堂中的反饋，從微課教學(xué)中無(wú)法達成。其次，教材內容之間是相互聯(lián)系的，而微課恰恰是碎片的集合，割裂了知識之間的聯(lián)系，不利于學(xué)生對教材的知識整合。

　　當然，微課也可以成為教師們的'得力助手。教材中的重難點(diǎn)，或經(jīng)典案例，可以用微課的方式演繹，微課打破了空間和時(shí)間的界限，教師充分利用課外無(wú)限的資源來(lái)滿(mǎn)足課堂的教學(xué)，學(xué)生在課堂中沒(méi)有完全掌握的知識，通過(guò)觀(guān)看微課在課下時(shí)間進(jìn)行學(xué)習以及對重難點(diǎn)知識的鞏固。

　　充分利用好微課與課堂教學(xué)相結合，遵循教育科學(xué)規律，才能收到預期效果。

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　　在我校實(shí)習的蔡老師執教了一節匯報課《凡爾賽宮》。

　　蔡老師教態(tài)大方，課堂上她思路清晰，重點(diǎn)鮮明，循循善誘，課堂節奏自然流暢，體現了良好的語(yǔ)文基本功。

　　在親切自然地交流中，蔡思楊老師把學(xué)生們帶進(jìn)了古老而奢華的《凡爾賽宮》。蔡老師通過(guò)路易十四建造凡爾賽宮的故事引起了同學(xué)們對凡爾賽宮的興趣，并使用多媒體圖象和音樂(lè )把學(xué)生帶入了凡爾賽宮宏偉、壯觀(guān)之中，在這樣的氛圍中，使他們對凡爾賽宮更加充滿(mǎn)好奇。接著(zhù)她通過(guò)三個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們初步了解了課文，同時(shí)鎖定了全文重點(diǎn)的兩處——鏡廊和大花園。她發(fā)揮個(gè)人魅力及個(gè)人所長(cháng)，聲情并茂地為學(xué)生朗讀了課文，從而把凡爾賽宮的豪華非凡表現得淋漓盡致，給學(xué)生們留下來(lái)深刻的印象，帶動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂(lè )于進(jìn)入文本。她因勢利導，耐心準確的引導學(xué)生，幫助學(xué)生理解了文章的重點(diǎn)段落，同時(shí)掌握了說(shuō)明文語(yǔ)言準確、生動(dòng)的`特點(diǎn)。最后，以“古為今用”為題，讓同學(xué)們運用課上所學(xué)的說(shuō)明文知識寫(xiě)一寫(xiě)身邊的金雞湖，這樣鞏固了所學(xué)到的知識。

　　參加本次聽(tīng)課活動(dòng)的有語(yǔ)文組的各位老師，課后蔡老師謙虛地與聽(tīng)課老師交流，向老師們請教，真誠的詢(xún)問(wèn)不足之處。這次匯報課的展示是對青年教師的檢驗，也是展示自己的一次機會(huì )，通過(guò)這次活動(dòng)蔡老師在我校的實(shí)習生活畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。

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　　這次課鄭老師為我們放了程翔老師《將進(jìn)酒》的課例，想讓我們看到一種有別于傳統的講解模式的古詩(shī)教學(xué)方法，課例將進(jìn)酒觀(guān)后感�？赐曛�后，我確實(shí)被深深地觸動(dòng)了：原來(lái)古詩(shī)是可以這么教的。其中給我印象最深的，便是吟誦對喚醒學(xué)生情感體驗乃至對整堂課的推動(dòng)作用。

　　程老師對學(xué)生吟誦的第一次指導是在學(xué)生自主朗誦之后，他的要求是：想象一下李白作詩(shī)時(shí)的情境，然后重讀詩(shī)歌。對情境的想象，是一個(gè)建構的過(guò)程，是學(xué)生先前的經(jīng)驗和眼前的文本之間建立關(guān)系的過(guò)程。也就是說(shuō)，學(xué)生之前并未接觸過(guò)《將進(jìn)酒》，在這個(gè)過(guò)程中，他們必須把自己之前學(xué)過(guò)的關(guān)于李白和他的詩(shī)歌的知識回想一下，然后結合初讀詩(shī)歌的感受做出評判。這個(gè)過(guò)程不僅是知識的聯(lián)結，而且還涉及到學(xué)生與詩(shī)人情感的聯(lián)結，其直接的效果便是學(xué)生對整首詩(shī)感情基調的掌握，所以，這一環(huán)節是整節課的底色。

　　第二次指導是針對吟誦本身，即節奏方面。程老師指出：吟誦要有輕重緩急，這取決于詩(shī)歌的句讀和情感的節奏。這一環(huán)節是在把握了全詩(shī)的感情基調之后進(jìn)行的，也是學(xué)生對于詩(shī)人情感律動(dòng)的進(jìn)一步揣摩。因而讀出來(lái)的`輕重緩急并不是一個(gè)形式，而是充分顧及到內容、情感之后的對詩(shī)歌本身的二度創(chuàng )造。

　　第三次指導和前面兩次不同的地方在于，它更多地融入了情感體驗。這個(gè)體驗不光是老師的，更重要的是，學(xué)生也主動(dòng)地和大家分享他們的體驗，觀(guān)后感《課例將進(jìn)酒觀(guān)后感》。比如一位同學(xué)朗讀詩(shī)的前四句后，程老師講：“黃河之水天上來(lái)，我怎么聽(tīng)到是從地上來(lái)的？天上來(lái)是一種什么感覺(jué)？”學(xué)生頓時(shí)明白：“天”字得讀得高亢一些，這樣才能真正讓人感到它來(lái)自高空。在此，學(xué)生對李白詩(shī)歌“豪放”的體驗又加深了一層，這種體驗也隨著(zhù)他的朗誦外化了出來(lái)。再如第三句“高堂明鏡悲白發(fā)”，老師緊扣“悲”字，讓學(xué)生自主解讀為何“悲”。學(xué)生根據自己的閱讀體驗答出“時(shí)光飛逝，壯志難酬”之后重讀詩(shī)歌，感覺(jué)自然和之前大不一樣。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還可以得到另一個(gè)閱讀經(jīng)驗，即由于詩(shī)歌含蓄蘊藉的特點(diǎn)，要學(xué)著(zhù)從細微處體察詩(shī)人的感情。

　　在整首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，吟誦發(fā)揮的作用是顯著(zhù)的，它為學(xué)生感悟詩(shī)歌奠定了基礎，參與著(zhù)學(xué)生對詩(shī)歌的二度創(chuàng )造，最后，喚醒了學(xué)生的情感體驗。從信息論的角度講，吟誦包括了信息的輸入和輸出兩個(gè)階段。輸入主要靠的是視覺(jué)通道，輸入的內容是漢字的形體，詩(shī)歌的句讀，這些信息經(jīng)過(guò)大腦加工之后，和已有的知識聯(lián)系會(huì )產(chǎn)生對詩(shī)歌新的認識和體驗，這個(gè)理解就通過(guò)吟誦傳達出來(lái)，也就是詩(shī)歌節奏，情感的外化，之后又加強了學(xué)生對于詩(shī)歌的理解。這是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程�？梢�(jiàn)，吟誦是加深理解，喚醒情感體驗的有效手段。

　　語(yǔ)文是具有生命力的，語(yǔ)文課也應該是一個(gè)充滿(mǎn)生命體驗的旅程，這種體驗是師生基于人生經(jīng)歷的抒發(fā)，而不是權威解讀的副產(chǎn)品。吟誦就是獲得情感體驗的好方法，我們在之后的學(xué)習和教學(xué)中可以發(fā)揮它的優(yōu)勢，從而更好地感受古典詩(shī)歌的魅力。

　　觀(guān)看課例心得體會(huì ) 8

　　星期三下午，在范老師的組織下，我和名師工作室的其他幾位老師一起觀(guān)看了浙江省特級教師張祖慶老師執教的《靈犬萊西》整本書(shū)閱讀推薦課。

　　課前，范老師還有針對性地給我們指明了課例研修應該著(zhù)重思考的幾個(gè)問(wèn)題：（1）閱讀推薦課應該怎么上？課堂上需要運用哪些策略？（2）我在上閱讀推薦課是可能遇到的最大問(wèn)題是什么？怎么解決？（3）自己還有什么疑問(wèn)……

　　其實(shí)，《靈犬萊西》這本書(shū)我以前并沒(méi)有看過(guò)，但隨著(zhù)張老師循循的引導，一環(huán)扣一環(huán)的暗示性的語(yǔ)言預測，我也不由得隨著(zhù)學(xué)生一次又一次的去猜想，去感受萊西的忠誠、勇氣和毅力，感受萊西和小主人喬以及綠橋村村民之間的深厚情誼。這樣精彩的閱讀推薦課，這樣連我們成人都不知不覺(jué)被吸引的閱讀推薦課，孩子們怎么會(huì )不喜歡？

　　于是我不由得回想自己以前的做法， 無(wú)論是“創(chuàng )設情境，激趣導讀”，還是運用“閱讀學(xué)習單”引導學(xué)生“我讀我寫(xiě)，深入閱讀”，其實(shí)還都只是停留在“導興趣”和“任務(wù)驅動(dòng)”的層面。特別是后者，或多或少還帶有一些強制的色彩。學(xué)生們大都能在我的引導下去閱讀我所推薦的一本本陌生的好書(shū)，但是他們的自主性是遠遠不夠的。

　　而祖慶老師的這節課則是在不斷地激發(fā)學(xué)生的自主性，不斷地從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度去刺激學(xué)生，讓他們大膽地去猜想，去進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”。

　　開(kāi)課伊始，他便告訴學(xué)生“讀長(cháng)篇小說(shuō)，讀懂開(kāi)頭至關(guān)重要”，接著(zhù)放手讓學(xué)生屏幕閱讀，捕捉故事發(fā)生的地點(diǎn)、相關(guān)人物和關(guān)鍵線(xiàn)索，思考這個(gè)故事可能暗示著(zhù)什么，進(jìn)而明確閱讀長(cháng)篇小說(shuō)開(kāi)頭的策略——細讀，捕捉重要信息（地點(diǎn)、人物、線(xiàn)索）；猜讀，大膽推測情節（特別關(guān)注暗示性語(yǔ)言）。再認真地讀選文片段，去驗證自己的猜想；隨著(zhù)老師出示的地圖了解英格蘭和蘇格蘭約克郡綠橋村之間的距離，想象靈犬萊西一路上可能遇到的困難；品讀原文片段中最讓人揪心的句子，想象萊西最絕望時(shí)腦子里可能想到的畫(huà)面；觀(guān)看“萊西歸來(lái)”的視頻，寫(xiě)下自己最想對萊西說(shuō)的話(huà)，最后大膽預測故事結局。

　　整節課聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機結合，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，而且教給了學(xué)生閱讀長(cháng)篇小說(shuō)的.策略——“預測”；明確了抓住暗示性語(yǔ)言預測，根據生活經(jīng)驗預測，根據上下文重要信息預測等方法�？梢哉f(shuō)，這不僅是一節閱讀推薦課，更是一節生動(dòng)鮮活的讀書(shū)方法指導課。

　　課后，我還就工作室研究課題的范圍界定，古詩(shī)詞能否進(jìn)行整本集子的閱讀推薦和范老師進(jìn)行了探討。通過(guò)探討，使自己對課題有了更加明確的認識，更加清晰的定位。

　　塞浦路斯著(zhù)名女作家基卡·普切里傲說(shuō)：“兒童是明天的世界。書(shū)是照亮世界的和平陽(yáng)光�！睍�(shū)對兒童生命成長(cháng)的意義如此重大，我該如何將一本本好書(shū)推薦給他們呢？又該如何讓自己的閱讀推薦課富有吸引力呢？唯有且行且思、且學(xué)且悟吧！

　　觀(guān)看課例心得體會(huì ) 9

　　晚上參加了黑龍江小學(xué)教研在線(xiàn)的UC研討活動(dòng)，觀(guān)看了一段美國的課例。這正是幾年前在參加函授學(xué)習時(shí)一位教授播放的，過(guò)后曾想寫(xiě)一篇隨筆，但未成文。今天晚上再次觀(guān)看，重新溫習了里面的片斷，些許感受，些許思考，記錄如下。

　　1、一個(gè)老師教多門(mén)課程。在這個(gè)課例中，一位胖胖的老師獨自上了語(yǔ)文、數學(xué)與社會(huì )科學(xué)，而在課堂中還經(jīng)常出現一個(gè)成人的身影，課后介紹那是助手，負責幫忙組織課堂的準備與實(shí)施。有了助教，主教就可以把精力集中在教學(xué)工作中，而不要再花在課前準備上，這也是能同時(shí)教授多門(mén)課程的前提吧。

　　2、美國的班額很小。從課例中可以得知，這個(gè)班級共有22名學(xué)生。這是許多聽(tīng)課者質(zhì)疑可學(xué)性有多大的的根本原因，應該說(shuō)這也是開(kāi)放性教學(xué)所必須的.一個(gè)條件。

　　3、美國的學(xué)習內容比較簡(jiǎn)單。這是一節一年級下學(xué)期的教學(xué)課例，從數學(xué)內容來(lái)看，主要解決兩個(gè)算式“12+9”“14+7”的運算，而算法主要是用數數，最直觀(guān)最原始的方法。據徐玉斌老師介紹，美國的教學(xué)內容的難度比我們普遍低兩個(gè)年級左右。這就是用時(shí)間來(lái)?yè)Q空間吧，而有了空間才有可能讓學(xué)生更多的探究、合作與創(chuàng )新。

　　4、美國的教室布置充滿(mǎn)文化，處處均是教育資源。成串的圓紙片上寫(xiě)著(zhù)格言：“出色的行為能散發(fā)耀眼的光芒” “這些孩子們能做到”。在課例中，可以感受得到教室里面貼的字母、數字、圖片，包括那支用來(lái)指黑板上方數字長(cháng)長(cháng)的教鞭，都讓人非常羨慕他們的孩子是置身于活動(dòng)的樂(lè )園中。這些布置貼近學(xué)生的年齡、貼近教學(xué)的需要，這是值得我們借鑒的。

　　5、美國的老師非常重視培養孩子的自信心。 “以前我總是說(shuō)故事的作者是誰(shuí)，今天的作者就是你們自己�！睉�該說(shuō)，這句話(huà)是從第一次觀(guān)看光盤(pán)就讓我受到振憾。在課后的交談中，老師說(shuō)自己的設計是基于“因為我覺(jué)得在孩子剛開(kāi)始上學(xué)的幾年，讓他們每天都喜歡來(lái)學(xué)校是很重要的事情�！睆倪@些語(yǔ)言與課堂中的一些細節可以感受得到孩子的創(chuàng )新意識與自信勇敢的個(gè)性應該是從小要有萌發(fā)的空間。

　　6、美國有否統一教材？從這個(gè)課例中，語(yǔ)文課是讓學(xué)生創(chuàng )作有關(guān)“雪”主題的句子，而數學(xué)是根據班級的男女生人數及吃熱午餐或冷午餐的人數而編出的兩道算式，沒(méi)有看到老師讓學(xué)生翻課本。那么，教什么？怎么教？是否都取決于主教老師？

　　正如春苗在播放課例時(shí)說(shuō)的，主要是借鑒而不是模仿。用一個(gè)課例來(lái)概括美國的小學(xué)教育，未免有點(diǎn)以偏概全了。更重要的，我們應該結合自己的實(shí)際，想想哪些是值得我們借鑒的，比如教室布置、培養信心等，就是我們能在自己的實(shí)際中有所改變的。

　　觀(guān)看課例心得體會(huì ) 10

　　本周一和周五分別觀(guān)摩了金水區“金碩杯”三節課例和中心�！跋Ｍ�杯”的四節課例。無(wú)論是經(jīng)驗豐富的中年教師還是充滿(mǎn)活力的青年教師，各具特色和魅力，我受益匪淺。

　　“金碩杯”的三節課例中，我印象最深的是三位老師講課都非常穩，可以說(shuō)是有條不紊、娓娓道來(lái)。第一節張芳老師的課中針對二年級的孩子，老師充分使用了TPR教學(xué)法，在老師的引領(lǐng)和示范下讓學(xué)生在親身試驗中感知所學(xué)，師生活動(dòng)、生生互動(dòng)較多，課堂氣氛活躍。我最喜歡的是第二節經(jīng)三路小學(xué)張麗老師的課。張老師對課堂的控制能力特別強，非常扎實(shí)的'一節課。而且張老師給學(xué)生和聽(tīng)課老師特別和藹親切的感覺(jué)，確實(shí)應了最后點(diǎn)評老師的話(huà)：注重在學(xué)習中的情感因素！讓孩子快樂(lè )學(xué)習。而且張老師在課堂上給孩子創(chuàng )設了很多真實(shí)語(yǔ)境讓孩子有充分的輸出平臺，孩子能盡情地發(fā)揮所學(xué)，在這節課最后觀(guān)課老師都不自覺(jué)地鼓掌。第三節李老師的課上給我印象最深的是孩子們上課特別有激情！作為老師能燃起孩子的聽(tīng)課、參與課堂活動(dòng)的激情，調動(dòng)孩子的積極性對于打造高效課堂也是至關(guān)重要的。

　　中心�！跋Ｍ�杯”的四節課例中，老師們都非常用心地做準備，設計課堂環(huán)節，而且有些老師的課堂環(huán)節還很有創(chuàng )意。但是就如朱老師所說(shuō)，我們首先要弄清楚我們所教授的課型和教學(xué)目標，緊扣課程標準去做教學(xué)設計組織課堂。

　　觀(guān)看課例心得體會(huì ) 11

　　近日，我有幸觀(guān)摩了一堂生動(dòng)而富有啟發(fā)性的數學(xué)課例。這堂課不僅讓我對教學(xué)內容有了更深入的理解，更在教學(xué)方法和理念上給我帶來(lái)了全新的啟示。

　　課例中，教師巧妙地運用了多媒體教學(xué)手段，將復雜的'數學(xué)公式和概念以直觀(guān)、形象的方式呈現出來(lái)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。同時(shí)，教師還注重培養學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)引導學(xué)生主動(dòng)思考、合作交流，讓他們在探索中發(fā)現數學(xué)的魅力。

　　通過(guò)這次觀(guān)摩，我深刻認識到，作為一名教師，不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，更要不斷更新教學(xué)理念和方法，以適應時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。這堂課讓我看到了自己在教學(xué)中的不足，也為我今后的教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗和借鑒。

　　觀(guān)看課例心得體會(huì ) 12

　　一節語(yǔ)文公開(kāi)課讓我深受感動(dòng)，也讓我對語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認識。這堂課以一篇經(jīng)典文學(xué)作品為載體，通過(guò)教師的深情講解和學(xué)生的積極參與，營(yíng)造了一種濃厚的情感氛圍。

　　在課例中，教師不僅注重文本的`解讀和分析，更關(guān)注學(xué)生的情感體驗和心靈成長(cháng)。她通過(guò)引導學(xué)生朗讀、討論、分享等方式，讓學(xué)生深入文本，與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而激發(fā)了他們對文學(xué)作品的熱愛(ài)和對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。

　　這次觀(guān)摩讓我深刻體會(huì )到，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更是情感的交流和心靈的滋養。作為教師，我們應該用心去感受學(xué)生的需求，用愛(ài)去引導他們成長(cháng)，讓他們在語(yǔ)文的世界里找到屬于自己的精神家園。

　　觀(guān)看課例心得體會(huì ) 13

　　在一次科學(xué)課的觀(guān)摩中，我見(jiàn)證了創(chuàng )新實(shí)踐在提升教學(xué)效果中的重要作用。這堂課以探究性學(xué)習為主線(xiàn)，通過(guò)設計一系列有趣而富有挑戰性的實(shí)驗活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習科學(xué)知識。

　　課例中，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，鼓勵他們大膽嘗試、勇于探索。在實(shí)驗中，學(xué)生們不僅掌握了科學(xué)知識，還學(xué)會(huì )了如何觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的'學(xué)習興趣和動(dòng)手能力，還培養了他們的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。

　　通過(guò)這次觀(guān)摩，我深刻認識到，創(chuàng )新實(shí)踐是提升教學(xué)效果的重要途徑。作為教師，我們應該敢于嘗試新的教學(xué)方法和手段，為學(xué)生提供更多元化、更富有挑戰性的學(xué)習體驗。同時(shí)，我們也要注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，讓他們在未來(lái)的學(xué)習和生活中更加自信、更加出色。

　　觀(guān)看課例心得體會(huì ) 14

　　在這次觀(guān)看《歷史課堂的創(chuàng )新教學(xué)》課例中，我深受啟發(fā)，感受到了教育創(chuàng )新對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、提升教學(xué)質(zhì)量的重要性。

　　首先，課例中教師采用了多元化的教學(xué)方法，如角色扮演、小組討論、情景模擬等，這些活動(dòng)不僅讓學(xué)生更深入地理解了歷史事件，還激發(fā)了他們主動(dòng)探索知識的熱情。我深刻體會(huì )到，傳統的教學(xué)模式往往容易使學(xué)生陷入被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，而創(chuàng )新的教學(xué)方法則能夠讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，通過(guò)親身參與和體驗，加深對知識的理解和記憶。

　　其次，教師在課例中巧妙地融入了信息技術(shù)手段，如使用多媒體展示歷史圖片、視頻資料，以及利用網(wǎng)絡(luò )平臺進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習。這些技術(shù)的應用不僅豐富了教學(xué)內容，還拓寬了學(xué)生的視野，使他們能夠更加直觀(guān)地感受到歷史的魅力。我認識到，在信息化時(shí)代，教育必須與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現代科技手段，為學(xué)生提供更加生動(dòng)、直觀(guān)的學(xué)習體驗。

　　最后，課例中教師對學(xué)生的評價(jià)方式也值得我深思。教師不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，還注重培養學(xué)生的批判性思維、團隊合作能力等綜合素質(zhì)。這種全面、多元的評價(jià)方式有助于激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)他們的.全面發(fā)展。

　　總之，這次觀(guān)看課例讓我深刻認識到教育創(chuàng )新的重要性。作為教師，我們應該不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法和手段，以適應時(shí)代發(fā)展的需求，培養更多具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的人才。

　　觀(guān)看課例心得體會(huì ) 15

　　在觀(guān)看《語(yǔ)文課堂的詩(shī)意教學(xué)》課例中，我被教師那富有感染力的教學(xué)風(fēng)格和課堂氛圍深深吸引，感受到了詩(shī)意教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的獨特魅力。

　　課例中，教師以詩(shī)歌為媒介，將語(yǔ)文知識融入其中，通過(guò)朗讀、賞析、創(chuàng )作等環(huán)節，引導學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美、意境美和情感美。這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生學(xué)到了語(yǔ)文知識，更重要的是激發(fā)了他們對文學(xué)藝術(shù)的熱愛(ài)和追求。我深刻體會(huì )到，詩(shī)意教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教育理念，它強調在傳授知識的同時(shí)，培養學(xué)生的'審美情趣和人文素養。

　　此外，課例中教師還注重培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。通過(guò)引導學(xué)生想象詩(shī)歌中的場(chǎng)景、人物和情節，激發(fā)他們的想象力；通過(guò)鼓勵學(xué)生創(chuàng )作自己的詩(shī)歌，培養他們的創(chuàng )造力。這種教學(xué)方式不僅有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養，還能促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

　　通過(guò)這次觀(guān)看課例，我更加堅定了在語(yǔ)文教學(xué)中融入詩(shī)意教學(xué)的信念。我相信，通過(guò)詩(shī)意教學(xué)，我們可以讓學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)文，更加熱愛(ài)生活，培養他們的審美情趣和人文素養，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。

　　觀(guān)看課例心得體會(huì ) 16

　　在觀(guān)看《數學(xué)課堂的探究式教學(xué)》課例中，我深刻感受到了探究式教學(xué)在數學(xué)課堂中的獨特優(yōu)勢和重要作用。

　　課例中，教師沒(méi)有直接給出問(wèn)題的答案，而是通過(guò)提出問(wèn)題、引導學(xué)生思考、組織學(xué)生討論和實(shí)驗等方式，讓學(xué)生自己去發(fā)現、去探究、去解決問(wèn)題。這種教學(xué)方式不僅培養了學(xué)生的探究精神和獨立思考能力，還讓他們在數學(xué)學(xué)習中體驗到了成功的樂(lè )趣和成就感。

　　此外，課例中教師還注重培養學(xué)生的合作精神和團隊意識。通過(guò)小組合作、分工協(xié)作等方式，讓學(xué)生共同完成任務(wù)，培養他們的.協(xié)作能力和團隊精神。這種教學(xué)方式不僅有助于提升學(xué)生的數學(xué)素養，還能促進(jìn)他們的社交能力和情感發(fā)展。

　　通過(guò)這次觀(guān)看課例，我深刻認識到探究式教學(xué)在數學(xué)課堂中的重要性。作為教師，我們應該轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，注重培養學(xué)生的探究精神和獨立思考能力，讓他們在數學(xué)學(xué)習中成為真正的探索者和發(fā)現者。同時(shí)，我們還應該關(guān)注學(xué)生的情感需求和心理狀態(tài)，為他們創(chuàng )造一個(gè)寬松、自由、充滿(mǎn)挑戰的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習熱情和創(chuàng )造力。

　　觀(guān)看課例心得體會(huì ) 17

　　在觀(guān)看了《現代數學(xué)教學(xué)策略》的課例后，我深受啟發(fā)，對教學(xué)理念和方法有了更深的理解。這堂課不僅展示了教師如何運用多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還強調了學(xué)生在課堂中的主體地位，讓我深刻體會(huì )到“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的魅力。

　　一、教學(xué)方法的創(chuàng )新

　　課例中，教師通過(guò)引入實(shí)際生活中的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數學(xué)的實(shí)用性和趣味性，這種情境教學(xué)法極大地提高了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。同時(shí)，教師還運用了小組合作、討論交流等互動(dòng)方式，鼓勵學(xué)生主動(dòng)探索、合作學(xué)習，這種教學(xué)方法有效促進(jìn)了學(xué)生思維的.碰撞和知識的內化。

　　二、技術(shù)融合的實(shí)踐

　　現代技術(shù)在教學(xué)中的應用也是本課例的一大亮點(diǎn)。教師巧妙地利用了多媒體和在線(xiàn)教育資源，使課堂內容更加豐富、生動(dòng)。這不僅拓寬了學(xué)生的視野，也提高了教學(xué)的效率和互動(dòng)性，讓我認識到技術(shù)在教育中的重要性。

　　三、反思與啟示

　　通過(guò)這次學(xué)習，我意識到自己在教學(xué)中還需更加注重學(xué)生個(gè)體差異，設計更具包容性的教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的節奏下學(xué)習。同時(shí)，我也要加強自我學(xué)習，緊跟時(shí)代步伐，掌握更多先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和理念，不斷提升自己的教學(xué)能力。

　　觀(guān)看課例心得體會(huì ) 18

　　觀(guān)看《語(yǔ)文閱讀課的深度解讀》課例，讓我對語(yǔ)文閱讀教學(xué)有了全新的認識。這堂課不僅教會(huì )了我如何引導學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，還啟發(fā)了我對文本多元解讀的思考。

　　一、深度閱讀的.培養

　　教師通過(guò)提問(wèn)、討論、角色扮演等多種方式，引導學(xué)生深入挖掘文本背后的意義，培養了學(xué)生的批判性思維和情感共鳴能力。這種教學(xué)方式讓我認識到，閱讀不僅僅是獲取信息，更重要的是理解、分析和評價(jià)，形成自己的見(jiàn)解。

　　二、文本多元解讀的引導

　　課例中，教師鼓勵學(xué)生從不同角度、不同背景出發(fā)，對同一文本進(jìn)行多元解讀，這既拓寬了學(xué)生的思維空間，也促進(jìn)了他們對文化的理解和尊重。這讓我意識到，作為教師，我們應該尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗，引導他們學(xué)會(huì )獨立思考和表達。

　　三、自我提升的方向

　　這次學(xué)習讓我更加明確了自己在閱讀教學(xué)中的不足，特別是在如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、如何進(jìn)行有效提問(wèn)等方面。未來(lái)，我將努力提升自己的文學(xué)素養和教學(xué)技巧，設計更多富有創(chuàng )意的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中享受樂(lè )趣，收獲成長(cháng)。

　　觀(guān)看課例心得體會(huì ) 19

　　《科學(xué)實(shí)驗課的創(chuàng )新實(shí)踐》課例，為我打開(kāi)了一扇通往科學(xué)教學(xué)新境界的大門(mén)。這堂課不僅展示了科學(xué)實(shí)驗的魅力，更重要的是，它教會(huì )了我如何將科學(xué)探究精神融入日常教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。

　　一、實(shí)驗設計的創(chuàng )意

　　教師設計的實(shí)驗既有趣又富有挑戰性，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探索欲，還讓他們在動(dòng)手實(shí)踐中深化了對科學(xué)原理的理解。這讓我認識到，好的實(shí)驗設計是科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，它能有效提升學(xué)生的參與度和學(xué)習效果。

　　二、科學(xué)探究的引導

　　課例中，教師鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題、設計實(shí)驗方案、記錄觀(guān)察結果，并在小組內分享交流，這種科學(xué)探究的過(guò)程讓學(xué)生體驗到了科學(xué)的真諦——發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。這種教學(xué)方式不僅培養了學(xué)生的`科學(xué)素養，還鍛煉了他們的團隊合作和溝通能力。

　　三、對未來(lái)教學(xué)的啟示

　　通過(guò)這次學(xué)習，我深刻體會(huì )到科學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng )新精神。未來(lái)，我將更加注重實(shí)驗教學(xué)的設計與實(shí)施，努力創(chuàng )造一個(gè)讓學(xué)生敢于探索、樂(lè )于創(chuàng )新的科學(xué)學(xué)習環(huán)境。同時(shí)，我也要不斷提升自己的科學(xué)素養和教學(xué)技能，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育。

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