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幼兒園教師教書(shū)育人心得體會(huì )（精選21篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編收集整理的幼兒園教師教書(shū)育人心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教師教書(shū)育人心得體會(huì ) 1
我是一名幼兒教師，肩上的擔子也很重，甚至是更重。之前，網(wǎng)絡(luò )上頻頻曝出幼兒教師凌虐兒童事件，太讓人心痛了，愛(ài)心是一名幼兒教師最起碼的，這種人連最基本的愛(ài)心都不具備，有什么資格被孩子們叫一聲老師。
所以想成為一名幼兒教師，尤其是一名優(yōu)秀的幼兒教師是非常不容易的。如果說(shuō)愛(ài)心是基礎，那么責任心就是驅使我們干好工作的動(dòng)力。
一名優(yōu)秀的幼兒教師要有高度的責任心。由于幼兒園特殊的工作性質(zhì)幼兒教師必須事事都要有責任心，大到對孩子們的全面發(fā)展負責，小到對孩子的健康安全、衣食住行、甚至每天的心情負責。沒(méi)有責任心，一切就無(wú)從談起，我們要平等地對待每個(gè)孩子，培養他們良好的行為習慣，教給他們生活的技能，讓他們明白是非。
一名優(yōu)秀的幼兒教師還應該具備三種魅力。一提到魅力這個(gè)詞，人們往往會(huì )想到藝術(shù)家的藝術(shù)魅力，模特的'形象魅力。其實(shí)作為一名幼兒教師，有三種魅力也是必不可少的。
有魅力的老師一定是受歡迎的，不管是人格魅力、語(yǔ)言魅力還是知識魅力，都是同等重要的，幼兒園的孩子喜歡模仿，尤其是小班的孩子，他們信任老師，更喜歡模仿老師。所以，幼兒教師一定要注意自己的言行�？焖侔l(fā)展的今天，各種新事物不斷出現在幼兒面前，一名優(yōu)秀的幼兒教師要有不斷學(xué)習的精神，不斷豐富自己的知識和技能，滿(mǎn)足孩子們對新事物的渴望。
一名優(yōu)秀的幼兒教師所要具備的不僅僅如此，同樣，我們要能夠觀(guān)察了解孩子，能夠在教育過(guò)程中觀(guān)察孩子們各方面的發(fā)展變化，從而引導孩子朝著(zhù)健康積極的方向發(fā)展。
當然，幼兒教師溝通的能力也同樣重要，跟家長(cháng)、同事溝通的能力，促進(jìn)孩子之間溝通的能力。說(shuō)實(shí)話(huà)，這是我的弱項，不過(guò)，我會(huì )努力的去改善，去學(xué)習，去變得更好。
總之，一名優(yōu)秀的幼兒教師要有愛(ài)心、責任心、和耐心，還要有足夠的人格魅力和各種能力等等。
這次培訓幼兒教師的部分雖然比較少，可是，我知道很多東西都是通用的，只要我努力，我就一定會(huì )進(jìn)步，即便不能成為最優(yōu)秀的，也要是最努力的，進(jìn)步最大的，我要和我的孩子們一起不斷地成長(cháng)，努力成為一名優(yōu)秀的教師，一名優(yōu)秀的幼兒教師。
幼兒園教師教書(shū)育人心得體會(huì ) 2
光陰似箭，孫浩宸已進(jìn)入幼兒園大班，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，自我意識、獨立意識的增強，漸漸長(cháng)成了一個(gè)“小大人”。他的進(jìn)步首先離不開(kāi)老師的辛勤培育，作為家長(cháng)的職責也是很重要的。
因為我在幼兒園工作，孫浩宸上學(xué)、放學(xué)都是我接送，每一天我都會(huì )抽出一部分時(shí)光和他溝通交流，有時(shí)是接他放學(xué)回家的路上，有時(shí)是晚上睡覺(jué)前，談?wù)勥@天過(guò)的怎樣樣，讓他學(xué)會(huì )關(guān)注身邊的事物。在與他溝通時(shí)，認真的聽(tīng)他說(shuō)話(huà)，讓他感到父母對他的重視和尊重，這樣他小小的自尊心就會(huì )被樹(shù)立起來(lái)。
此刻電子產(chǎn)品很多，我們家不太反對孩子接觸這一塊，這些電子產(chǎn)品也是我們生活的一部分，有些益智游戲確實(shí)也挺不錯的。孫浩宸在家想要玩電腦或是手機游戲的時(shí)候，我們會(huì )先陪他一起挑選一個(gè)適合他的小游戲，然后給他規定時(shí)光，提前告訴他能夠玩多久，時(shí)光到了自我就不玩了。大多數時(shí)候他都能夠自我掌握好時(shí)光，有時(shí)也會(huì )耍賴(lài)。
在生活中，我們會(huì )常常給他講一些勵志故事或典故，時(shí)光久了他就不耐煩了。我就從自編故事和續編故事這方面入手引起他的興趣，這對今后的學(xué)習會(huì )很有幫忙。同時(shí)也會(huì )有意識的培養他的獨立性和關(guān)心他人的意識。
還有一點(diǎn)，統一家庭的教育思想很重要，如果父母的意見(jiàn)不統一時(shí)，孩子對大人們的洞察力也是很強的，時(shí)光一久，在家長(cháng)的意見(jiàn)不統一時(shí)，孩子就會(huì )觀(guān)察家長(cháng)的一言一行，誰(shuí)占優(yōu)勢就會(huì )想哪一方靠，孩子不會(huì )區分誰(shuí)對誰(shuí)錯時(shí)會(huì )誤導孩子的分辨潛力。所以，家庭和睦對培養孩子的'規則意識和紀律感很有幫忙。所以我們平常對孩子的教育有意見(jiàn)不統一時(shí)，都會(huì )采用背著(zhù)孩子的溝通方式，而不是當著(zhù)他的面前爭執不休。
我由于工作的便利孩子的教育也離不開(kāi)學(xué)校老師的辛勤培育，家園共育是最好的辦法。我由于工作的便利，經(jīng)常與孫浩宸的老師溝通，他在園表現好的方面回家進(jìn)行表?yè)P，不足之處要予以糾正。我還讓他把在園發(fā)現的新鮮事、趣事回家后講給我們聽(tīng)，這樣做不僅僅培養了他的語(yǔ)言組織潛力，而且他的語(yǔ)言表達潛力也逐漸增強。
孩子的進(jìn)步我感到很欣慰，但也許還有很多不足之處我沒(méi)有發(fā)現，以上幾點(diǎn)是我與大家共同分享交流的點(diǎn)滴心得，期望大家給我提出好的推薦。
幼兒園教師教書(shū)育人心得體會(huì ) 3
三天的幼兒園教師培訓，我有幸參與其中，在這短短三天的培訓，我們觀(guān)摩了許多幼兒園骨干教師的課，并進(jìn)行交流與研討，拓寬了學(xué)習的視野，更新了教育觀(guān)念，理論的應用水平與教學(xué)的創(chuàng )新能力得到提升。
社會(huì )在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，走可持續性發(fā)展之路。我們鄉鎮中心幼兒園教師之路該如何走？作為教師又該如何做？面對這場(chǎng)深刻而全方位的教育改革，我們需要不斷學(xué)習與創(chuàng )新，這是我們教師教育教學(xué)的生命力所在。面對21世紀飛速發(fā)展的教育，要使自己在專(zhuān)業(yè)道路上不斷成長(cháng)，就應努力走教學(xué)與科研相結合的學(xué)術(shù)道路。這一點(diǎn)對我的啟發(fā)很深。的確，面對不斷更新的教育觀(guān)念，面對發(fā)展的時(shí)代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學(xué)中的問(wèn)題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養。
這次基層幼兒園教師培訓，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾個(gè)方面的體會(huì )：
一、廣泛學(xué)習科學(xué)的教育理論。
縣幼兒園園長(cháng)在幼兒教育科學(xué)理論方面的闡述簡(jiǎn)要精辟，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，他們又結合幼兒園實(shí)際工作讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。
幼兒園教育工作應該堅持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機結合。遵循幼兒身心發(fā)展的規律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導幼兒個(gè)性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛(ài)幼兒，堅持積極鼓勵，啟發(fā)誘導。合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng )設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現能力的機會(huì )與條件。以游戲為基本活動(dòng)，寓教育于各項活動(dòng)中。
教師的職業(yè)是相通的，熱愛(ài)事業(yè)，熱愛(ài)孩子是第一位的。幼兒不同于小學(xué)，孩子的自我保護能力差，是一生品德行為形成的最佳時(shí)期，好模仿，是非觀(guān)念在萌芽時(shí)期等特點(diǎn)要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛(ài)，要因可愛(ài)而美麗動(dòng)人。我們既要做到母親般的關(guān)愛(ài)，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質(zhì)上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導他們能關(guān)愛(ài)別人，帶動(dòng)他們積極樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，實(shí)事求是使他們誠實(shí)，幼兒教師要有"敬業(yè)、樂(lè )業(yè)、專(zhuān)業(yè)、創(chuàng )業(yè)"的精神，要公正地愛(ài)每一個(gè)孩子，我們帶給他們的應該是最美好，最公正，最無(wú)私的愛(ài)。
二、學(xué)習技能技巧，提高個(gè)人能力。
這次的培訓還給我們安排了縣幼兒園部分骨干教師的示范課，跟著(zhù)縣幼兒園領(lǐng)導和骨干教師學(xué)習，我們獲得了很大幫助。
康老師的體育教育示范課讓我們目不暇接。在她手里，簡(jiǎn)單的一張報紙搖身一變就成了很好的教育資源，成了孩子們游戲的體育用品。一會(huì )兒讓孩子們把報紙穿在身上跑，和報紙比賽，一會(huì )兒把報紙揉成小紙團投擲。孩子們玩的樂(lè )此不彼。整個(gè)教學(xué)都在活動(dòng)中完成，遵循幼兒的身心發(fā)展規律，符合幼兒的心理特點(diǎn)，值得我們去認真研究與學(xué)習。
白老師結合她自己幼兒園美術(shù)教育實(shí)踐，給我們上了一節美術(shù)示范課。使我們學(xué)到了一些幼兒園美術(shù)教學(xué)的方法、美術(shù)教學(xué)的手段，讓我們知道美術(shù)活動(dòng)是豐富多彩的，單單一個(gè)制作畫(huà)框就有很多講究，例如畫(huà)圖的要領(lǐng)，顏色搭配等。
羅老師的舞蹈示范課給了我們很大的啟示，她結合舞蹈實(shí)例，邊播放音樂(lè )邊示范講解，使我們在幼兒舞蹈方面拓展了視野，把握最新教學(xué)動(dòng)態(tài)。
通過(guò)這次培訓我知道了要轉變教育思想、教育理念。先進(jìn)的教育思想、理念是我們基層幼兒教師必須思考的問(wèn)題。在活動(dòng)中，教育思想直接促進(jìn)或制約著(zhù)我們教學(xué)方法的選定和設計，同時(shí)決定著(zhù)活動(dòng)的質(zhì)量和效果。在設計活動(dòng)的'時(shí)候，往往我們考慮到的只是"我該如何教"，而忽視了"幼兒如何去學(xué)"的問(wèn)題。其實(shí)作為幼兒教師，引導作用是要充分發(fā)揮的，但引導的目的主要是為了幼兒，通過(guò)這種引導，讓幼兒學(xué)會(huì )自己去學(xué)習，去探索。有人說(shuō)過(guò)：開(kāi)展好一次活動(dòng)，不僅是知識信息的傳播過(guò)程，更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)。如果教師在活動(dòng)中的表現只是平平淡淡，沒(méi)有激情，那么幼兒的情緒也不會(huì )特別高漲。因此我覺(jué)得在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的情感，教師自我的情感體現是非常重要的，這直接影響到了活動(dòng)的成功與否。
三天的幼兒教師培訓結束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上。"這些成功的經(jīng)驗為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。
幼兒園教師教書(shū)育人心得體會(huì ) 4
我是一名平凡的幼兒教師，自從戴上“孩子王”的桂冠，我就注定要與平凡相伴。沒(méi)有豐厚的收入，沒(méi)有奢華的享受，有的只是生活的忙碌和肩頭沉甸甸的責任。在這平凡的幼教崗位上，我已度過(guò)了17個(gè)春秋，我無(wú)怨無(wú)悔，以“不泯的童心，眷眷的愛(ài)心”作為座右銘來(lái)激勵自己，鞭策自己，不斷完善自己的教育行為。
我和孩子們在一起，會(huì )把長(cháng)方形、正方形筑成高樓大廈；用紅粉筆、綠蠟筆描繪未來(lái)世界；拿碎花布、細絲線(xiàn)編織美麗的童話(huà)。就這樣，青春的光亮在孩子們的金色童年中褪色，然而，我的童心不會(huì )隨著(zhù)年齡的增長(cháng)、時(shí)間的流逝而消失。作為戰斗在幼教第一線(xiàn)的教師，能天天接觸到一群天真爛漫的孩子是一種幸福。在他們的眼里，我是朋友、姐姐、媽媽——他們喜歡粘在我身邊看我畫(huà)畫(huà)；喜歡趴在我腿上聽(tīng)我講故事；喜歡圍在鋼琴邊和我一塊兒唱歌……望著(zhù)一張張稚嫩的小臉，回答著(zhù)一連串充滿(mǎn)關(guān)心、充滿(mǎn)好奇的問(wèn)題，我感覺(jué)自己的心一下子年輕了許多。
梓涵是我班的“小汽車(chē)迷”，有一次區域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現他沒(méi)有到任何一個(gè)區域去活動(dòng)，而是饒有興趣地擺弄著(zhù)自己的一輛汽車(chē)。我上前與他聊起來(lái)，漸漸地我發(fā)現在這方面梓涵懂得很多，我自嘆不如。于是，我快樂(lè )地稱(chēng)他為“梓涵老師”。在后來(lái)的好幾次活動(dòng)中，我都會(huì )安靜地聽(tīng)梓涵講述汽車(chē)的事情，還請他給小朋友講述呢！在班級的群里，我收到了梓涵媽媽的來(lái)信，她告訴我：梓涵非常喜歡你，因為你拜他為師，認真聽(tīng)他講汽車(chē)的`事。此時(shí)此刻，我恍然大悟。原來(lái)，永遠擁有一顆童心的老師是讓人喜歡，讓人敬重、讓人難忘的。
有人問(wèn)我：當一個(gè)好老師最基本的條件是什么？我會(huì )不假思索地回答道：“愛(ài)心”。教師這一職業(yè)，是一種愛(ài)的蘊涵與奉獻。教師的心、教師的情，應該似雨露沐浴著(zhù)嫩葉花朵，只有在愛(ài)心中成長(cháng)的孩子，其心靈才能是純潔的、美好的，其長(cháng)大后才能是一個(gè)有仁愛(ài)之心的人，對社會(huì )有用的人。有人說(shuō)：愛(ài)幼兒，要像愛(ài)自己的孩子那樣。陽(yáng)陽(yáng)是單親家庭的孩子，性格頑皮暴躁，有一段時(shí)間因為身體不舒服，早晨來(lái)園時(shí)總是哭鬧，奶奶因為沒(méi)有文化，總覺(jué)得孩子是在幼兒園吃虧了、老師打罵孩子了，所以才造成了孩子不愿意上幼兒園，盡管我跟她解釋了，她還是不信，甚至將自己的多疑想法反映到了園領(lǐng)導那里。領(lǐng)導找我談話(huà)的時(shí)候，我真是委屈到了極點(diǎn)，想想平時(shí)我對孩子不錯呀：孩子背上有汗了，我會(huì )用干毛巾給他塞好；發(fā)現孩子的衣服脫掉了，手涼，會(huì )叫孩子及時(shí)穿上衣服；孩子被子太厚睡覺(jué)老出汗，我會(huì )提醒家長(cháng)給孩子換一下被子；孩子感冒了，我會(huì )記在心上，提醒他多喝開(kāi)水。一霎那，委屈讓我憤怒，發(fā)誓以后不再理孩子和孩子的奶奶了。從園長(cháng)室回來(lái)看到陽(yáng)陽(yáng)不敢與我對視的眼睛，忽然想到：我是老師，我的愛(ài)是不平凡的愛(ài)，雖然孩子的奶奶用莫須有的罪名鬧到了園長(cháng)那里，可是，我不能和孩子計較，最終我還是用愛(ài)戰勝了人性的弱點(diǎn)，用笑臉迎接了陽(yáng)陽(yáng)的不敢與我對視的目光……
驀然回首，我和孩子們已經(jīng)一起走過(guò)了酸甜苦辣17年時(shí)光。多年的幼教是我對這片沃土的深深眷戀。無(wú)論是過(guò)去、現在、還是將來(lái)，我愿永遠和孩子們在一起，共同踏出一條色彩斑斕的美麗之路！
幼兒園教師教書(shū)育人心得體會(huì ) 5
在幼兒老師的師德規范里我學(xué)到了幼兒老師最基本的道德素養：熱愛(ài)孩子并尊重孩子。一個(gè)幼兒老師只有熱愛(ài)幼兒，才會(huì )依法執教，無(wú)微不至地關(guān)心幼兒的健康成長(cháng)；才會(huì )愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè )于奉獻，竭盡全力地去教育孩子；才會(huì )自覺(jué)自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表；廉潔從教。
師德建設決定老師隊伍建設的成敗，也就決定教育事業(yè)發(fā)展和改革的成敗。老師職業(yè)的特點(diǎn)決定了老師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是老師最重要的素質(zhì)，是老師的靈魂。師德決定了老師對學(xué)生的熱愛(ài)和對事業(yè)的忠誠，決定了老師執著(zhù)的追求和人格的`高尚；另一方面，師德直接影響著(zhù)學(xué)生們的成長(cháng)，老師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習慣的養成。我認為既然我選擇了幼兒老師這個(gè)職業(yè)，就應當熱愛(ài)自己的事業(yè)。竭盡所能，把這事業(yè)當成世界上最光輝的事業(yè)，使之理想化、神圣化，為了人民的教育事業(yè)奉獻自己的一份力量。
"愛(ài)生如愛(ài)子"是師德的其中一個(gè)重要體現。從師德規范中我深深的了解：只有熱愛(ài)幼兒，尊重幼兒，才能真正從生活和學(xué)習等各方面去關(guān)心他們，做到曉之以理、動(dòng)之以情、導之以行。深入到孩子中去，關(guān)注他們的舉動(dòng)，觀(guān)察他們的言行，了解他們的心理動(dòng)態(tài)，才能更好的為幼兒服務(wù)，這樣就在他們中樹(shù)立了威信。我們每個(gè)個(gè)老師都希望讓每個(gè)孩子好起來(lái)，成為社會(huì )上有用的人才。我們老師辛勤勞動(dòng)，滿(mǎn)腔熱情地把自己的所知所解與孩子們一起分享，用自己的心血精心哺育下一代，希望他們青出于藍而勝于藍。熱愛(ài)孩子就意味著(zhù)尊重，要讓每個(gè)孩子都能抬起頭來(lái)走路，要認真考慮自己對孩子的每一個(gè)意見(jiàn)，每一個(gè)做法，無(wú)論如何都不能挫傷他們心靈中最敏感得角落——人得自尊心。我覺(jué)得熱愛(ài)幼兒要面向全體，尤其是個(gè)別特殊幼兒，能容納他們的天真，能容納他們的錯誤，這種愛(ài)才是博大而深沉的！讓愛(ài)的暖流也能流進(jìn)他們的心田，讓他們也感受到生活也有陽(yáng)光。
總之，我將努力提高自己教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力，全心全意為幼兒服務(wù)，深深扎根于幼兒園這片凈土中。今后的工作中自覺(jué)遵守《中小學(xué)幼兒園老師職業(yè)道德規范》，做一名合格的幼兒老師。
幼兒園教師教書(shū)育人心得體會(huì ) 6
幼兒園處于孩子成長(cháng)的懵懂期，調皮、好動(dòng)、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個(gè)時(shí)期的孩子，不僅僅需要豐富的經(jīng)驗、了解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無(wú)限的愛(ài)，否則，還真容易被孩子的不聽(tīng)話(huà)氣壞呢。小朋友喜歡的老師長(cháng)頭發(fā)的，能夠梳辮子、漂亮的、年輕的、知識多、懂科學(xué)的、有本事的。
每年新生入學(xué)的時(shí)候我都向家長(cháng)介紹老師的工作是十分瑣碎和清貧的，這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)決定的。幼兒園是保教機構，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長(cháng)發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長(cháng)后顧之憂(yōu)、支持家長(cháng)工作的任務(wù)，所以對幼教來(lái)說(shuō)師德更重要。幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段，從大的方面說(shuō)要對孩子終身可持續發(fā)展負責，從細的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂(lè )、當天的情緒負責。
如果沒(méi)有愛(ài)心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子十分需要老師關(guān)愛(ài)，比如經(jīng)常要抱著(zhù)他們，小朋友也個(gè)性喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護。
幼教工作是十分辛苦的，一天8個(gè)小時(shí)都得目不轉睛地跟著(zhù)孩子，務(wù)必勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫忙才能完成，下班時(shí)間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境，周末還經(jīng)常組織親子活動(dòng)，自我的業(yè)余時(shí)間十分少。一個(gè)孩子出現問(wèn)題對幼兒園來(lái)說(shuō)是1/400，對一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是100%。所以無(wú)論在生活照顧還是教育教學(xué)上都要精益求精。
兒童是一個(gè)精神存在物，他一出生就蘊含著(zhù)強大的精神能量，并按照自我的成長(cháng)規律成長(cháng)，我們的教育也會(huì )遵循孩子的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維務(wù)必依據形象生動(dòng)的參照物，并且要與他們的生活經(jīng)驗相關(guān)，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數字1、2、3的實(shí)際好處，對于他們來(lái)說(shuō)理解起來(lái)就很困難。所以，在教學(xué)中我們就會(huì )使用孩子易懂易于模仿的語(yǔ)言，使用簡(jiǎn)單不會(huì )讓孩子混淆的概念，運用生動(dòng)形象的教具激起孩子學(xué)習的興趣等等。
幼兒園教師就像百寶箱，什么知識都要通曉一二，要有較強的綜合藝術(shù)素質(zhì)，包括對色彩的理解潛力、對音樂(lè )的感覺(jué)潛力，包括穿著(zhù)，怎樣樣穿著(zhù)得體，讓小朋友喜歡又貼合教師的身份，這些都是幼教應具備的.基本素質(zhì)。還有語(yǔ)言表達潛力也很重要，要有較強的溝通潛力，幼教是家長(cháng)和孩子之間的橋梁，對小朋友說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)練，聽(tīng)得懂同時(shí)注意層次性。對家長(cháng)的推薦要有指導好處，對孩子的評價(jià)措辭要準確、委婉。
作為幼兒教師，我認為理解、愛(ài)和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因為人的成長(cháng)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)心理成長(cháng)過(guò)程，而不是一個(gè)智力成長(cháng)過(guò)程，智力成長(cháng)是附著(zhù)在心理成長(cháng)之上的。再有，愛(ài)和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內在規律自然發(fā)展，對他們的自然發(fā)展表示尊重，為他們的發(fā)展帶給適宜的精神與物質(zhì)環(huán)境，我們的總園長(cháng)朱敏女士就提出過(guò)這樣的教育思想“蹲下來(lái)講話(huà)”“抱起來(lái)交流”“牽著(zhù)手教育”。這一切都體現了我們對孩子的尊重與理解，同時(shí)讓孩子在自然發(fā)展中體驗到了無(wú)盡的愛(ài)和自由，這對于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅實(shí)的基礎！
幼兒的學(xué)習活動(dòng)與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出此刻幼兒面前的真實(shí)問(wèn)題情景使他們不斷調動(dòng)和運用已有的經(jīng)驗，并在不斷地面臨挑戰和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得新的經(jīng)驗。因此在我平日的工作中總是將教育生活化―――讓孩子不知不覺(jué)地會(huì )了，讓環(huán)境問(wèn)題化―――讓孩子玩著(zhù)玩著(zhù)就學(xué)了。這種說(shuō)法看似簡(jiǎn)單，其實(shí)對老師的觀(guān)察、分析、提煉、創(chuàng )設潛力則有著(zhù)較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問(wèn)題，進(jìn)而引導幼兒將經(jīng)驗遷移到社會(huì )生活中去。
幼兒教師不像許多人想象的那樣，只要會(huì )唱歌跳舞就能夠了，作為幼教務(wù)必要有事業(yè)心、愛(ài)心、職責心。幼教是通往兒童心靈世界的橋梁，是孩子的忘年交，老師和孩子之間是平等的，作為教師應給予孩子更多的愛(ài)，關(guān)注每一個(gè)孩子，發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。
同時(shí)我覺(jué)得新時(shí)期的幼兒教育工作者所應必備的一項必不可少的素質(zhì)是發(fā)展的眼光和未來(lái)社會(huì )意識。因為我們此刻教育的孩子是為未來(lái)世界服務(wù)的，那么我們就要用未來(lái)社會(huì )的眼光、標準培養教育我們這天的孩子。未來(lái)的世界將會(huì )是一個(gè)環(huán)境資源匱乏、競爭激烈、世界經(jīng)濟一體化的世界。
在幼兒園時(shí)期，我們就要樹(shù)立孩子的環(huán)境意識，透過(guò)各種活動(dòng)、情景讓孩子們懂得節約資源、珍惜資源、如何將資源再利用。我們的教育要多元化、開(kāi)放化，要使幼兒善于與他人合作，能夠與他人交流。
幼兒園教師教書(shū)育人心得體會(huì ) 7
一年前，我剛踏上工作崗位，兒時(shí)的夢(mèng)想終于得以實(shí)現，每天面對那一張張天真可愛(ài)的笑臉，心中的欣喜之情自然不言而喻。但上班的第一天，就使我內心感到深深的挫敗感。對教學(xué)和班務(wù)毫無(wú)經(jīng)驗，對如何把握教材、如何組織課堂教學(xué)、如何處理孩子間的糾紛，更是毫無(wú)頭緒。一切都是在觀(guān)察、摸索、反思、改進(jìn)著(zhù)！幸好這時(shí)，校領(lǐng)導決定進(jìn)行師徒結對活動(dòng)，于是我有了工作上的第一位指導老師。在這一年多的成長(cháng)歷程中，無(wú)論是在職業(yè)道德規范、教學(xué)方法指導方面，還是在管理教育學(xué)生方面，他都毫無(wú)保留地給予了我莫大的關(guān)懷與幫助，使我在各個(gè)方面都有了顯著(zhù)提高。
新老師是幼兒園老師隊伍中的生力軍，如何加快這些老師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，使她們盡快地成長(cháng)為教學(xué)的能手、骨干呢？結合我本人的成長(cháng)歷程，我認為，一方面，業(yè)務(wù)園長(cháng)、老老師要對其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，要善于發(fā)現新老師的教學(xué)特點(diǎn)，尤其是不足之處和不妥之處，幫助她們尋找問(wèn)題總結經(jīng)驗，并在實(shí)踐中不斷修正完善。另一方面，關(guān)鍵是新老師要擺正自身位置，轉變角色觀(guān)念，虛心請教和學(xué)習，在不斷探索中做一名善于觀(guān)察并發(fā)現、勇于反思和提升自己的探索型老師！現就我個(gè)人的一些感悟分享與大家，希望能與更多的新老師探討！
1、做一個(gè)有愛(ài)心的老師，并讓孩子感受到我的愛(ài)。
愛(ài)，是一個(gè)永恒的話(huà)題，也是一個(gè)幼兒老師必備的基本素質(zhì)之一。熱愛(ài)幼兒，它既是老師崇高品格的'自我體現，更是一種強有力的教育力量。愛(ài)孩子，首先就要了解他們。要在最短的時(shí)間里記住每一個(gè)孩子的姓名、笑臉，熟悉他們的個(gè)性特征，要明白好奇好動(dòng)是孩子的天性，以一顆平常心去對待幼兒的“幼稚”和“無(wú)知”。其次，要尊重每一個(gè)孩子。讓孩子做他喜歡的事情，保護孩子的自尊心，蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)，從孩子的視角觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，真心誠意地和孩子相處。最后，要以親切、平和的態(tài)度對待孩子。用溫柔的目光注視孩子，用溫暖的微笑面對孩子，用溫和的語(yǔ)言鼓勵孩子，用溫馨的細節感染孩子，用溫厚的胸懷包容孩子。
2、做一個(gè)有責任心的老師，悉心照顧并指導幼兒活動(dòng)。
一個(gè)合格的幼兒老師，首先應具備強烈的責任心，否則一切都無(wú)從談起。幼兒年齡小、認知能力低、自控能力差，再加上孩子活潑好動(dòng)，這一切的特點(diǎn)都提醒著(zhù)我們，在幼兒園工作必須具備高度的責任心，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注幼兒的舉動(dòng)。入園、盥洗、餐點(diǎn)、教學(xué)、游戲、午休、離園在幼兒一日活動(dòng)的諸多環(huán)節中，老師不僅僅要關(guān)注孩子的安全和健康，更要關(guān)注幼兒各個(gè)方面的發(fā)展。幼兒園是兼保育與教育于一體的機構，老師要以極大的愛(ài)心、耐心、精心照料幼兒的生活起居、飲食睡眠，關(guān)心他們的身心健康，促進(jìn)他們在智力、情感、社會(huì )性等方面全面發(fā)展。因此，在與孩子接觸的過(guò)程中，請讓自己多一份細致，多一點(diǎn)叮嚀！
3、做一個(gè)專(zhuān)心的老師，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。
作為一名幼兒老師，除了掌握在學(xué)校期間習得的理論知識和專(zhuān)業(yè)技能之外，還必須具備以下專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：一是熟練的教學(xué)技能。首先教學(xué)活動(dòng)要精心設計充滿(mǎn)新意，并且要多提供機會(huì )讓幼兒積極參與。其次會(huì )用故事、兒歌、游戲等方式組織教學(xué)，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲。最后要巧用身體語(yǔ)言，夸張的語(yǔ)氣、豐富的表情、形象的動(dòng)作等，生動(dòng)、形象而鮮明，幼兒更喜于接受。二是豐富的知識魅力。要做一個(gè)合格的幼兒老師，就要不斷努力學(xué)習，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，用最先進(jìn)的教育理念支持自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，要為孩子創(chuàng )設最適宜的教育環(huán)境，提供有益于孩子發(fā)展的各種材料，不斷更新自己的知識結構和內容，擴大自己的知識領(lǐng)域和范圍。只有具備了足夠的知識魅力，才能適應新時(shí)代對老師的要求，滿(mǎn)足孩子對新事物的渴望。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，愿每一位新老師都能以此共勉，在初為人師的日子里，一如既往的勤學(xué)、善思、實(shí)干，并向其他有經(jīng)驗的老師多學(xué)習，爭取早日成長(cháng)為一名合格的幼兒老師！
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往往對那些不愛(ài)學(xué)習的孩子，我總覺(jué)得無(wú)能為力，只能采取比較強制的措施。雖然也知道應該激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，但總以失敗告終。讀了這本《我們這樣管孩子》這本書(shū)，讓我有了新的認識。
作為教師首先要激發(fā)孩子的好奇心，使他們喜歡學(xué)習，熱愛(ài)學(xué)習。兒童的學(xué)習興趣往往是和好奇心聯(lián)系在一起的。好奇心是兒童的天性，是孩子求知的一種反映，也是兒童智慧的火花。他們有探索現實(shí)生活中各種未知事物的強烈愿望，對周?chē)磺卸几械侥吧�、新鮮、好奇。正是出于各種好奇心的心理和舉動(dòng)，有時(shí)難免要闖禍；有時(shí)他們對大人所說(shuō)的，也要親自試一試，企圖自己找出答案。平時(shí)孩子往往愛(ài)問(wèn)“為什么”，有的家長(cháng)由于不了解他們這種好奇、好問(wèn)的特點(diǎn)，把這些正�，F象看成是搗亂、淘氣，因而對孩子提出的問(wèn)題往往采取冷淡、漫不經(jīng)心、和支吾搪塞的態(tài)度，或者不予理會(huì )。這種做法，會(huì )有損于孩子智慧幼芽的生長(cháng)，挫傷他們求知的積極性。要知道，兒童的智力正是在好奇——滿(mǎn)足——好奇中得到發(fā)展的。對于求知欲旺盛的孩子來(lái)說(shuō)，最大的快樂(lè )莫過(guò)于知道了從來(lái)不知道的奧秘。揭開(kāi)奧秘后所體驗到的愉快和滿(mǎn)足的情感，反過(guò)來(lái)又激起新的探索興趣。作為家長(cháng)，不僅要尊重、保護和正確引導孩子的好奇心，而且應努力激發(fā)他們的.好奇心，使幼稚的好奇心發(fā)展為強烈的求知欲。對孩子提出的問(wèn)題，要確切、通俗易懂，有條理地給以答復，如果暫時(shí)答復不了，可以告訴他：“這個(gè)問(wèn)題等弄明白以后，再告訴你�！鼻杏浭潞笠欢ㄒ獌冬F。與此同時(shí)，更要鼓勵孩子自己去了解豐富多彩的自然界和紛法復雜的社會(huì )，讓他們大膽提出問(wèn)題，并引導他們通過(guò)自己讀書(shū)、觀(guān)察、思考，尋找正確的答案。
作為教師還要積極發(fā)展孩子的廣泛興趣。根據兒童好動(dòng)、興趣不穩定的特點(diǎn)，應發(fā)展他們正當的興趣愛(ài)好，并注意把他們的興趣引向對知識和科學(xué)真理的追求上。由于兒童生理發(fā)育不夠成熟，興奮和抑制發(fā)展不平衡，表現出幼稚、好動(dòng)、注意力容易轉移，加上缺乏生活經(jīng)驗，對學(xué)習的社會(huì )意義理解不深，所以他們的興趣帶有顯著(zhù)的偶然性，多樣性和不穩定性。低年級兒童的興趣往往是不分化的，他們似乎對什么都感興趣，大到日月星辰，小到蜘蛛螞蟻甲蟲(chóng)，都要問(wèn)一個(gè)為什么。
隨著(zhù)智力的發(fā)展，知識經(jīng)驗的積累，孩子的興趣逐漸分化，最后往往表現出對某一或某些方面的特殊興趣，以至終身。事實(shí)證明，如果兒童小時(shí)候興趣廣泛，那么它的求知范圍就大，各方面的知識經(jīng)驗就多，智力發(fā)展的前景就越廣闊。所以應該培養孩子們多方面的興趣愛(ài)好。在引導孩子切實(shí)學(xué)好課內知識的同時(shí)，應法培養他們廣泛釣興趣愛(ài)好，培養他們多方面的能力。比如，培養孩子課外閱讀的興趣。家長(cháng)要選好書(shū)籍，并指導閱讀，以逐步提高讀書(shū)興趣。要創(chuàng )造條件讓孩子們多看、多聽(tīng)、多接觸大自然和社會(huì )，擴大生活范圍，增長(cháng)見(jiàn)識；要引導孩子閱讀童話(huà)、科學(xué)幻想小說(shuō)、科學(xué)故事，以激發(fā)他們對科學(xué)的興趣；還應鼓勵孩子學(xué)會(huì )唱歌、跳舞、國畫(huà)；參觀(guān)各種藝術(shù)展覽，學(xué)會(huì )美化、布置自己的住房；鼓勵孩子自制玩具、做賀年片以及各種科技制品等等�？傊�，要有豐富多彩的活動(dòng)。
作為教師還應注意發(fā)現和引導兒童的偶然性興趣。常�？吹竭@樣一種情況，孩子在某個(gè)時(shí)期對某項活動(dòng)或某一事物產(chǎn)生了強烈的興趣，與此同時(shí)，又產(chǎn)生了他對與此有關(guān)的知識學(xué)習的積極性。對這種偶然興趣應積極加以引導，使之成為穩定、持久的興趣，成為推動(dòng)孩子學(xué)習的強大動(dòng)力。應該看到，任何科學(xué)家都具有比一般人更強烈的求知欲，推動(dòng)他們頑強勇敢地攀登科學(xué)高峰。
書(shū)中的每個(gè)字每句話(huà)都給我留下了很深的印象，相信我只要這么做了，孩子們的學(xué)習興趣都將會(huì )提升，提升學(xué)習興趣才是孩子們最好的老師。
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步入幼兒園，看到幼兒園里的環(huán)境，回想起幼年的我們，怎么會(huì )有滑滑梯呢。那時(shí)候的我們就只有坐翹翹板的機會(huì )。再到教室玩具的多樣化，如玩套圈，抽象畫(huà)，小木工，水果切切樂(lè )，小廚師，釣魚(yú)等，那時(shí)的我們真的落伍了，難怪現在的孩子鬼靈精怪的很呢。游戲是孩子的天性，孩子總是在游戲中獲得快樂(lè )。和小朋友做游戲是一件很快樂(lè )的事情。記得每次要玩的時(shí)候，聲音就變得嘈雜起來(lái)了，小朋友們都鬧起來(lái)了，爭著(zhù)搶著(zhù)要來(lái)表演游戲，必然不能維持一個(gè)安靜的課堂紀律，老師隨機應變一下，再吵的人就不請他上來(lái)表演了，于是整個(gè)教室變得安靜下來(lái)。因此老師要有敏銳的隨機應變能力，不然怎么鎮的住這些小朋友呢。但是由于游戲活動(dòng)過(guò)程中的時(shí)間有限，孩子中并不是全都有機會(huì )來(lái)表演游戲，必然會(huì )忽視一些孩子。鼓勵語(yǔ)言活動(dòng)中增加更多的表演游戲，既能讓小朋友玩的開(kāi)心，也可以鍛煉小朋友的表演能力。
也是經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的強化的結果。培養他們的生活自理能力，小朋友能夠獨立完成的事，就不要去幫助他們，容易使他們養成依賴(lài)他人的習慣。習慣一旦養成就很難改掉了。在起床后，保育員老師跟我們講，小朋友已經(jīng)會(huì )穿鞋，不要幫他們穿鞋。但是基本上小班的孩子都不會(huì )獨自穿衣服和褲子，這點(diǎn)上還是需要幫忙的。明明能夠會(huì )做的事情再幫助他們，惰性一旦形成將不利于其身心的健康發(fā)展。只有不斷的行為訓練，才能夠讓孩子在不斷的訓練中長(cháng)大。保育員在照顧孩子的日常生活中發(fā)揮了不可替代的作用，他協(xié)調了老師的工作進(jìn)程。
在悉心照顧孩子的日常過(guò)程中付出了很多，雖然不是專(zhuān)業(yè)的老師，其實(shí)也算的上是一位值得尊敬的老師�？上杖胫挥�1000元，付出與收入不成正比。園長(cháng)應該提高他們的`待遇，給予更多的福利。老師應該與保育員之間相互溝通，了解孩子更多的日常生活習慣，針對不同孩子對癥下藥吧。
針對幼兒園孩子還沒(méi)有明辨是非的能力，大體上都是很聽(tīng)老師的話(huà)。除了少數叛逆的調皮鬼。老師說(shuō)什么就是什么。為人師表就該充當起示范者的角色，把正確的行為和語(yǔ)言傳遞給孩子。教小朋友用簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)問(wèn)候別人，引導他們做一個(gè)有禮貌的孩子，這是老師時(shí)刻在提醒孩子做人的道理。此階段的孩子對于新鮮事物的好奇心，應該激發(fā)其創(chuàng )造的思維，培養孩子的創(chuàng )新能力。孩子學(xué)什么和模仿能力極強，不要讓壞的習慣教壞了小孩子。小朋友對于學(xué)習的接受能力是有限的，對于同樣的一個(gè)詞或一句話(huà)，一句歌詞、一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，都要不斷的重復幾遍，才能夠增加印象刻在腦袋里。教學(xué)上應該制定出符合此年齡階段的游戲。
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幼兒園如何在競爭中求生存是我們面臨的新課題。通過(guò)學(xué)習，我們認識到，只有以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，提高辦園整體水平，才是我們的出路。
一、加強教師隊伍建設，確保保教質(zhì)量提高
當代管理決策者西蒙曾說(shuō)過(guò)：“管理工作的關(guān)鍵在于領(lǐng)導，領(lǐng)導藝術(shù)的核心在于激勵下屬主動(dòng)地工作�！痹谟變簣@管理的諸大要素中，“人是管理的核心”。幼兒園各項工作質(zhì)量的高低取決于人，取決于教職工的素質(zhì)，只有高素質(zhì)的教師，才能培養出高素質(zhì)的幼兒。建設一支高素質(zhì)的教職工隊伍，是提高幼兒園保教質(zhì)量的關(guān)鍵。
要管好一所幼兒園，必須帶好這支隊伍，必須先了解每個(gè)人的情況，育人須先知人，每個(gè)教師的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、知識水平、業(yè)務(wù)能力、生活經(jīng)歷以及成長(cháng)環(huán)境不同，對客觀(guān)環(huán)境的認識和適應能力也不同。所以，要善于根據每個(gè)教師的不同特點(diǎn)，啟發(fā)、疏導、教育她們，工作中為她們創(chuàng )造良好的物質(zhì)和精神環(huán)境，提供鍛煉與提高的機會(huì )，以感情為紐帶和橋梁，創(chuàng )設民主、和諧的人際關(guān)系，使每一位教師都有成就感和主人翁意識。
另外，在管理中，注意運用工作目標激勵教師們增強事業(yè)心和責任感，利用績(jì)效工資制激發(fā)她們對工作的榮譽(yù)感和成就感，運用評比、考核、獎懲等手段，使她們充分認識到自己的潛能、不足及取得的成績(jì)，清楚自己努力的目標和方向，從而使教師的整體素質(zhì)得到提高。
當前，幼兒園面臨著(zhù)激烈的生存競爭。面對個(gè)體園所增多、生源逐漸萎縮的局面，幼兒園領(lǐng)導必須使全體教職員工了解自己面臨的挑戰，找到自己的定位，進(jìn)而把集體的發(fā)展目標轉化成個(gè)人的努力方向，從而形成發(fā)展合力。為此，我們帶領(lǐng)全園教職工學(xué)習當前幼教發(fā)展形勢，了解保教工作動(dòng)態(tài)，研討本園面臨的問(wèn)題及發(fā)展前景，敞開(kāi)心扉和大家交流，聽(tīng)取意見(jiàn)。領(lǐng)導的謙恭、誠心得到的是大家的信賴(lài)和熱情，無(wú)形之中，園長(cháng)和教職工之間架起一座心的橋梁�！皥@興我興、園衰我恥”、“有為才能有位、發(fā)展才能生存”等口號就會(huì )成為大家的共識。一種成就事業(yè)的緊迫感、責任感油然而生，大家在心與心的交流和碰撞中找到了共同的發(fā)展目標：“一年穩定、二年發(fā)展、三年爭創(chuàng )市級十佳幼兒園�！睆V大教職員工自覺(jué)成為目標管理的主體，成為實(shí)現辦園目標的主力軍。
為了全面提高教師的教育教學(xué)能力，我們開(kāi)展了以“思想紅、業(yè)務(wù)精、能力強、協(xié)作好、待人誠”為主線(xiàn)的系列教育活動(dòng)，強化師德教育，向全體教師進(jìn)行“五愛(ài)（愛(ài)事業(yè)、愛(ài)集體、愛(ài)孩子、愛(ài)家長(cháng)、愛(ài)老師）”、“四說(shuō)四干（真說(shuō)真干、會(huì )說(shuō)會(huì )干、能說(shuō)能干、敢說(shuō)敢干）”的教育。教師整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)了教師的教育教學(xué)能力的提高。在教學(xué)活動(dòng)中做到了一備幼兒，二備教材，三備教法，四備教具。能夠體現出教育目標符合幼兒園實(shí)際水平，教育內容來(lái)源于幼兒生活興趣，教育方法靈活多變，教育語(yǔ)言生動(dòng)有趣，教育態(tài)度親切自然。在一日生活管理中教師能做到手勤、口勤、腿勤，注重常規的建立和習慣的培養，使幼兒能夠活潑、健康、快樂(lè )的成長(cháng)。
二、以興趣為中心，以幼兒為主體的特色教學(xué)
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和人民生活水平的不斷提高，學(xué)前教育的重要性也隨之被廣大幼兒家長(cháng)所接受。學(xué)前教育期是開(kāi)發(fā)幼兒后天智力、啟迪幼兒廣泛興趣、培養幼兒創(chuàng )造能力的人生黃金期。黨和各級人民政府把辦好學(xué)前教育和加強幼兒園建設已擺到了十分重要的位置。二○○三年三月四日，國務(wù)院辦公廳轉發(fā)教育部等十部委《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見(jiàn)》的通知國辦發(fā)13號明確指出：“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，發(fā)展幼兒教育對于促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展，普及義務(wù)教育，提高國民整體素質(zhì)，實(shí)現全面建設小康社會(huì )的奮斗目標具有重要的意義�！�
未來(lái)社會(huì )對人才的要求，使基礎教育從“應試教育”變?yōu)槿姘l(fā)展的“素質(zhì)教育”，創(chuàng )造力是人才素質(zhì)的核心成分，培養高素質(zhì)、創(chuàng )造型人才是幼兒教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在藝術(shù)教育中，我們牢牢把握“一切為了孩子”的教育原則，以幼兒為主體，以教師為主導，以興趣為中心，以教科研為先導，以藝術(shù)教育為特色，實(shí)現了教育教學(xué)手段的多樣化，取得了令人可喜的成績(jì)。
為了陶冶幼兒的情操、開(kāi)發(fā)幼兒智力，培養幼兒積極主動(dòng)學(xué)習的興趣、愛(ài)好和初步的審美能力，我們開(kāi)辦了幼兒鋼琴、電子琴、美術(shù)繪畫(huà)、舞蹈表演、手工制作等特色藝術(shù)班，讓幼兒通過(guò)觀(guān)察和參與去發(fā)現美、感受美并表現豐富多彩的、鮮明生動(dòng)的典型形象，激發(fā)幼兒創(chuàng )作欲望，培養幼兒吃苦耐勞的精神。
在教學(xué)中，我們根據幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)，發(fā)動(dòng)教師和孩子們共同動(dòng)手布置富有藝術(shù)特色和兒童趣味的生活環(huán)境，創(chuàng )設不同情趣的活動(dòng)區角，使孩子們生活在充滿(mǎn)藝術(shù)色彩的環(huán)境之中，從小受到美的感染和藝術(shù)的熏陶，從而萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)學(xué)習的興趣。在教學(xué)中每位教師做到尊重每一個(gè)幼兒，理解每一個(gè)幼兒，根據幼兒的實(shí)際情況，因人施教，使幼兒在每項活動(dòng)中都能積極主動(dòng)地參與到其中，大膽探索創(chuàng )新，成為活動(dòng)中的小主人。
幾年來(lái)，我園已有五百多名幼兒接受了初步的藝術(shù)教育，實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)藝術(shù)培訓和演出鍛煉的幼兒活潑、聰明、大方，智力比同年齡孩子好，對人有禮貌，熱情懂事。而且很多成為學(xué)校的文藝骨干和班干部，還有的.成為藝術(shù)幼苗。
在兩年一度的中小學(xué)藝術(shù)節活動(dòng)中，我園表演的舞蹈“小兵學(xué)武藝”、獲得市級一等獎；在沾化縣人民政府舉辦的2003年“全民娛樂(lè )廣場(chǎng)文化活動(dòng)”開(kāi)幕式文藝晚會(huì )上，我園幼兒表演的舞蹈“娃娃打花棍”、“草原雛鷹”，以?xún)?yōu)美的舞姿和高難度動(dòng)作轟動(dòng)整個(gè)會(huì )場(chǎng)；在每年的慶“六一”文藝表演活動(dòng)中，全體幼兒家長(cháng)爭相來(lái)幼兒園觀(guān)看節目，我們制作的光碟也成了幼兒家長(cháng)的珍藏品；在以“和平、健康、環(huán)�！保ê�(jiǎn)稱(chēng)PHE）為主題的第三屆國際中小學(xué)生幼兒美術(shù)書(shū)法大賽中，我園精選150幅幼兒作品積極參賽并有23幅作品獲獎；在2003年教師節慶祝大會(huì )上，我園教師表演的集體舞“幸�？燔�(chē)”為全體在場(chǎng)觀(guān)眾拉起了一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。
藝術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，體、智、德、美對幼兒來(lái)說(shuō)缺一不可。除了培養幼兒審美意識外，對于培養幼兒的感知觀(guān)察力、思維力、想象力、創(chuàng )造力以及勇敢、堅強、大膽探索、堅韌不拔等個(gè)性品質(zhì)都有著(zhù)巨大的作用。在體育活動(dòng)中，我們利用早操、課間鍛煉、戶(hù)外體育活動(dòng)、體育活動(dòng)區等形式為幼兒提供鍛煉的機會(huì )，在多種活動(dòng)中注重發(fā)揮幼兒的獨立性、創(chuàng )造性，培養幼兒克服困難、堅韌不拔、堅持到底的行為習慣，并最終內化為其個(gè)人品質(zhì)。2003年9月，我園選派幼兒體操隊參加了濱州市第十三屆運動(dòng)會(huì )的首次少兒體操比賽，促進(jìn)了幼兒體育活動(dòng)的開(kāi)展。
三、多種形式的家園共育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展
學(xué)前教育要真正達到促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的目標，家園共育是必備條件。幾年來(lái)，我園十分重視家教工作，按照《幼兒園教育指導綱要》的要求，有計劃、有目的地開(kāi)展豐富多彩的系列家長(cháng)工作，通過(guò)多種形式轉變家長(cháng)和教師的育兒教育觀(guān)。
有目的進(jìn)行家訪(fǎng)，是教師直接了解幼兒、取得家長(cháng)配合達到家園共育的重要途徑之一。當幼兒生活和行為出現問(wèn)題，體檢的結果不符合標準，突然患病中斷來(lái)園等，這都是教師進(jìn)行“問(wèn)題家訪(fǎng)”的對象，我們的“問(wèn)題家訪(fǎng)”制度幾年來(lái)一直堅持的很好，深受家長(cháng)的熱烈歡迎，對我園的家教工作起到了積極的作用。
開(kāi)辟家教園地，印發(fā)家教材料，向家長(cháng)介紹有關(guān)培育幼兒的知識與經(jīng)驗，使家長(cháng)了解幼兒園的保教目標與內容，能夠與幼兒園教師達成共識，形成合力，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展；通過(guò)“家長(cháng)開(kāi)放日”、“幼教成果展示”等活動(dòng)，與家長(cháng)一起交流育兒經(jīng)驗，讓家長(cháng)了解自己的孩子在幼兒園的表現與進(jìn)步；通過(guò)“家長(cháng)問(wèn)卷調查”，廣泛征求家長(cháng)們的意見(jiàn)，改進(jìn)校園內部管理；通過(guò)定期召開(kāi)“家長(cháng)委員會(huì )”，探討行之有效的保教方法和總結管理經(jīng)驗，提高辦園水平。
在幼兒園管理過(guò)程中，我們注重教師隊伍的建設，不斷提高保教質(zhì)量，因此贏(yíng)得了家長(cháng)的信賴(lài)。我們相信，只要樹(shù)立正確的辦園方向，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，提高辦園整體水平，就能使幼兒園在市場(chǎng)經(jīng)濟大潮中立于不敗之地。
幼兒園教師教書(shū)育人心得體會(huì ) 11
校務(wù)公開(kāi)，再是一個(gè)老生常談的話(huà)題了。如今幼兒園要創(chuàng )建和諧教育、和諧校園，又賦予它新的內涵。要加強幼兒園的民主政治建設，深化園務(wù)公開(kāi)，是當前建設和諧社會(huì )，辦好人民滿(mǎn)意教育的需要，是園長(cháng)應該存留的一個(gè)陽(yáng)光空間。
學(xué)校要深化園務(wù)公開(kāi)，需要園長(cháng)發(fā)揚民主作風(fēng)。園長(cháng)發(fā)揚的民主往往能集中教職工的智慧；園長(cháng)發(fā)揚民主作風(fēng)，能集中體現教職工的意志。
《中華人民共和國教育法》第三十條規定，“學(xué)校的教學(xué)及其他行政管理由園長(cháng)負責”。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育改革與發(fā)展綱要》明確指出：“中等及中等以下各類(lèi)學(xué)校實(shí)行校長(cháng)負責制”。園長(cháng)負責制賦予了園長(cháng)決策指揮權、干部任免權、用人權，獎懲權、財經(jīng)權等管理權限。園長(cháng)的責任重了，權力大了，容易出現個(gè)人說(shuō)了算的現象，加之，園長(cháng)往往是從優(yōu)秀的教師中選拔出來(lái)的，是教師中的佼佼者，很容易產(chǎn)生自信，自視高明，不注意集思廣益。
漢高祖劉邦得天下后，他曾謙虛地告誡群臣，運籌帷幄之中，決勝于里之外，他不如韓信；鎮國家，安撫百姓，供饋餉，不斷糧道，他不如蕭何。劉邦的高明之處，就在于他博采眾長(cháng)，善于集中眾人的智慧。一個(gè)民主的園長(cháng)，就善于聯(lián)系群眾，公開(kāi)幼兒園事務(wù)，群策群力，搞好幼兒園的工作。幼兒園要經(jīng)常把教師們普遍關(guān)心、涉及到教師們切身利益的問(wèn)題作園務(wù)公開(kāi)的重點(diǎn)內容，廣泛聽(tīng)取教師們的反饋意見(jiàn)，反復討論然后再集體決策，這樣的結果，就能體現教師的意愿，決策定不會(huì )偏頗。
一個(gè)民主的園長(cháng)，定會(huì )善于聽(tīng)取不同意見(jiàn)，虛懷若谷，現在一種流行的作法是在討論、決策某項學(xué)校事務(wù)時(shí)，常常滿(mǎn)足于“全部通過(guò)”、“看法一致”。這樣的情形，有時(shí)是與會(huì )者礙于“面子”而不說(shuō)自己的意見(jiàn)；有時(shí)則是園長(cháng)不習慣于聽(tīng)取不同的意見(jiàn)，大家緘口不言；更時(shí)尚的做法是“多栽花，少栽刺”，惟命是從，唯言是聽(tīng)，園長(cháng)也難以聽(tīng)到逆耳之言�！蹲x者》中有一篇文章介紹美國通用汽車(chē)公司前總理斯隆先生的做法，很值得我們深思。一次，在他主持的會(huì )議上對所討論事項意見(jiàn)取得一致時(shí)，他卻出人意外地宣布：“現在，我宣布休會(huì )，對這個(gè)問(wèn)題，等我聽(tīng)到不同意見(jiàn)時(shí)，再開(kāi)會(huì )決策，這樣我們也許會(huì )對這項決策有真正的了解”。他為什么要重視不同意見(jiàn)？因為他需要從不同的角度分析比較，使決策更科學(xué)完善。我國的古訓“兼聽(tīng)則明”就是這個(gè)道理。園務(wù)公開(kāi)需要園長(cháng)善于聽(tīng)不同的意見(jiàn)，有利于科學(xué)的決策，減少失誤，盡量做到盡善盡美。
園長(cháng)民主，還需要增強其活動(dòng)的透明度。園長(cháng)作為領(lǐng)導者，教職工作為被領(lǐng)導者，二者之間要產(chǎn)生互信，形成共識，就必須增加活動(dòng)的透明度。社會(huì )心理學(xué)家認為：由于領(lǐng)導的活動(dòng)與被領(lǐng)導者的關(guān)系密切，被領(lǐng)導者總有了解領(lǐng)導活動(dòng)的好奇心，如果被領(lǐng)導者的好奇心得不到滿(mǎn)足，就會(huì )產(chǎn)生消極的情緒，成為干擾領(lǐng)導活動(dòng)的阻力。因此，增加園長(cháng)活動(dòng)的透明度，有利于密切干群關(guān)系，增加教職工的主人翁意識，激發(fā)他們參與幼兒園事務(wù)的熱情，象評優(yōu)評先、考核晉級、推選學(xué)帶、優(yōu)青等熱點(diǎn)問(wèn)題，在公開(kāi)評定條件的`基礎上，還要增加評選過(guò)程的透明度，公示評比結果，這樣，既保障了園長(cháng)的民主權利，又滿(mǎn)足了教職工自尊心，達到心理溝通的目的，使工作阻力轉化為動(dòng)力。一個(gè)民主的園長(cháng)，就會(huì )使自己的活動(dòng)始終處于群眾的監督之中，暢通教職工反映問(wèn)題的渠道，改進(jìn)自己的工作，避免問(wèn)題的堆積。
學(xué)校要深化園務(wù)公開(kāi)，需要健全和完善民主監督的機制。它能落實(shí)教職工主人翁地位，促進(jìn)幼兒園民主建設，維護教職工的合法權益，調動(dòng)教職工的積極性。
《中華人民共和國教育法》第三十條規定：“學(xué)校及其他教育機構應當按照國家有關(guān)規定，通過(guò)以教師為主體的教職工代表大會(huì )等組織形式，保障教職工參與民主管理和監督�！苯檀鷷�(huì )有依法行使評議、監督學(xué)校領(lǐng)導的職權，在黨組織的領(lǐng)導下評議學(xué)校中層以上領(lǐng)導干部是教代會(huì )實(shí)施民主監督的重要體現。
加強民主監督，要充分發(fā)揮黨組織的政治核心作用。園長(cháng)要定期向幼兒園黨支部通報工作，有關(guān)學(xué)校重大的決策要主動(dòng)征求黨支部的意見(jiàn)，發(fā)揮黨支部的監督保障作用。這樣就能充分調動(dòng)園長(cháng)的辦學(xué)積極性，運用科學(xué)的發(fā)展觀(guān)，辦人民滿(mǎn)意的教育。
要充分發(fā)揮教代會(huì )的作用。園長(cháng)要尊重教職工的主人翁地位和民主權利，依法保障教職工的合法權益，積極支持教職工參與學(xué)校民主管理和民主監督，定期向教代會(huì )報告工作，聽(tīng)取意見(jiàn)，接受評議，發(fā)揮教代會(huì )的審議、監督作用。
要注重制度建設。加強制度建設，嚴格按制度辦事，能保障校務(wù)公開(kāi)工作規范運行。要健全主動(dòng)公開(kāi)制度，對于應當讓教職工廣泛知曉或參與的事項，要及時(shí)主動(dòng)公開(kāi)；要健全園務(wù)公開(kāi)的評議制度，組織教職工對園務(wù)公開(kāi)的內容是否真實(shí)、準確、全面，時(shí)間是否及時(shí)，程序是否符合規定，制度是否落實(shí)到位等進(jìn)行評議；要健全校務(wù)公開(kāi)的責任追究制度，對工作不力，搞形式主義的、上級主管部門(mén)要嚴肅批評，限期整改，對弄虛作假，侵犯教職工民主權利、損害教職工合法利益、造成嚴重后果的，上級主管部門(mén)要嚴肅查處。
要落實(shí)好園務(wù)公開(kāi)的形式。幼兒園要通過(guò)公報。園務(wù)公開(kāi)欄、公示欄等形式公開(kāi)校務(wù)。園長(cháng)要設立信（郵）箱，及時(shí)聽(tīng)取意見(jiàn)；規定園長(cháng)接待日（談心日），與教職工相互坦誠相見(jiàn)，推心置腹，解決實(shí)際問(wèn)題。開(kāi)好“座談會(huì )”、“干部評議會(huì )”、“答辯會(huì )”，讓教職工暢所欲言，評議干部的進(jìn)取意識和工作業(yè)績(jì)，答復、解釋教職工提出的問(wèn)題，采納教職工合理化建議。這樣，園長(cháng)就能更好地依法行政。
總之，園務(wù)公開(kāi)，是幼兒園園的陽(yáng)光空間，是反腐倡廉，規范辦學(xué)行為的重要手段；是建設政治文明，構建和諧社會(huì )的和諧教育、和諧校園的必然要求。深化園務(wù)公開(kāi)，是辦好人民滿(mǎn)意教育，讓優(yōu)質(zhì)教育走進(jìn)各家萬(wàn)戶(hù)的重要舉措。
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在我們許多教育工作者與家長(cháng)心目中，幼兒的好奇心被當作一種令人厭惡的行為而遭到指責、約束、冷漠或譏笑。這與他們對幼兒好奇心的發(fā)展特點(diǎn)、重要價(jià)值以及如何誘發(fā)幼兒好奇心的模糊認識有關(guān)。另一方面，與教師在教學(xué)過(guò)程中存在的沖突有關(guān)：一是應然觀(guān)念與實(shí)然觀(guān)念的沖突。后者是教師在多年教學(xué)經(jīng)驗過(guò)程中獲得的緘默性知識，具有強勢作用。在教師的緘默性知識中．幼兒的好奇心應當以遵循教師的教學(xué)思路或設計為前提，一旦超越這個(gè)界限，幼兒好奇心將招致冷落與壓制。二是教育的工具性與育人性的沖突。受應試教育的影響，教師是從事教育的工具，幼兒是工具下的奴隸，當幼兒的好奇心與教師要求一致時(shí)，好奇心就得到支持，相反就遭到訓斥。因此，有必要引導教師梳理其緘默性知識中的盲點(diǎn)，覺(jué)察自己教育觀(guān)念中的誤區，引導教師自覺(jué)轉變觀(guān)念，扮演好幼兒學(xué)習的支持者的角色。
一、好奇心與動(dòng)機
動(dòng)機涉及到人類(lèi)行為的基本源泉、動(dòng)力和原因，反映人類(lèi)行為的主動(dòng)性特征。從個(gè)體動(dòng)機的自發(fā)性與目的性看，動(dòng)機有內在動(dòng)機與外在動(dòng)機之分。外在動(dòng)機由活動(dòng)之外的目標或獎賞引起，如幼兒對學(xué)習活動(dòng)本身不感興趣，但是為了贏(yíng)得父母老師的表?yè)P與獎勵而進(jìn)行學(xué)習。內在動(dòng)機則是“一種不依賴(lài)外在報償便能促成某種行為的東西”。布魯納主張在教學(xué)中應激發(fā)幼兒的`內在動(dòng)機，使幼兒在學(xué)習實(shí)踐中感到愉快。在他看來(lái)，個(gè)體學(xué)習的內在動(dòng)機之一即是好奇心。
好奇心是人類(lèi)的天性，對于幼兒來(lái)說(shuō)，一旦面臨新奇的、神秘的、自相矛盾的事物，就會(huì )產(chǎn)生三種形式的探究行為：感官探究、動(dòng)作探究、言語(yǔ)探究。正是通過(guò)這些探究行為，幼兒有選擇性地了解周?chē)挛�，并積累大量生活經(jīng)驗。教師應當創(chuàng )設滿(mǎn)足幼兒好奇心的環(huán)境條件，把幼兒的好奇心引向強烈的智力活動(dòng)。這些探究行為如果能夠得到不斷的強化與滿(mǎn)足，還會(huì )逐步內化為個(gè)體良好的心理品質(zhì)。
二、好奇心與學(xué)習
學(xué)習是由經(jīng)驗或者練習引起的個(gè)體在能力或傾向方面的持久變化及其獲得這種變化的過(guò)程。學(xué)習是知情交融的過(guò)程。研究學(xué)習過(guò)程本身離不開(kāi)對教學(xué)過(guò)程的探討。教學(xué)活動(dòng)雖然以傳遞認知信息為中介，卻離不開(kāi)教學(xué)活動(dòng)中教師、幼兒以及認知信息中的情感因素。這可以從我國古代的教育思想以及西方教育思想中窺見(jiàn)一斑。如春秋時(shí)期的孔子對于治學(xué)三種境界的見(jiàn)解，就把好學(xué)、樂(lè )學(xué)作為學(xué)習活動(dòng)的理想境界。明代王守仁認為學(xué)習中的愉快情緒體驗對于兒童來(lái)講，猶如時(shí)雨春風(fēng)對于花草樹(shù)木之生長(cháng)一樣重要。捷克大教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中也指出：“應該用一切可能的方式把孩子們求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)”。法國教育家盧梭指出“好奇心只要有很好的引導，就能成為孩子尋求知識的動(dòng)力”�！皢�(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣……這是所有一切良好的教育的一個(gè)基本原則”。
以羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)家十分重視情感因素在學(xué)習中的作用，認為學(xué)習本身應該包括認知與情感兩個(gè)方面，提出了智能與情感協(xié)調發(fā)展的“全人”學(xué)習理論。近年來(lái)，心理科學(xué)界也出現了強調動(dòng)機、情感與認知相互作用的“熱認知”思潮，把好奇心作為學(xué)習中的主要情緒與動(dòng)機。好奇心作為一種內在動(dòng)機，它既具有認知性特征，能夠引發(fā)幼兒的探索行為，又具有情感性特征，可以使幼兒從探索中獲得愉快的體驗。幼兒在其好奇心的驅使下表現出來(lái)的觀(guān)察、提問(wèn)、操作、選擇性堅持、積極情緒等有助于幼兒學(xué)習活動(dòng)的有效進(jìn)行。教師應當充分認識到好奇心對幼兒發(fā)展和教育教學(xué)的重要價(jià)值。
三、好奇心與創(chuàng )造性
好奇心是創(chuàng )造性人材的重要特征已是不爭的事實(shí)。愛(ài)因斯坦認為他之所以取得成功，原因在于他具有狂熱的好奇心。創(chuàng )造性的培養應該從小抓起，已經(jīng)成為學(xué)者們的共識。人類(lèi)最初的好奇心來(lái)自于嬰兒的探究反射。觀(guān)察發(fā)現，嬰兒一旦發(fā)現新奇事物，就會(huì )用手觸摸，用舌頭品嘗。到了幼兒期，好奇心更加強烈和明顯，他們通過(guò)感官、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表達自己對周?chē)澜绲暮闷�，這種好奇最初是情景性的，如果受到鼓勵與強化，就會(huì )變成認知與情感的結合。我國教育家陳鶴琴指出“好奇心對于幼兒之發(fā)展，具有莫大作用，幼兒凡對于一切新的東西就產(chǎn)生出好奇心，一好奇就要與新東西相接近”。
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新的時(shí)期，新的環(huán)境下，要成為一名合格的學(xué)前教育管理經(jīng)營(yíng)者，在對自身工作進(jìn)行重新定位的同時(shí)，應主動(dòng)做到“六勤”，提升自己的管理經(jīng)營(yíng)水平。
“眼勤”，多學(xué)習
作為一名經(jīng)營(yíng)管理者的學(xué)習形式主要有兩種：一是要讀各種有字之書(shū)。應由系統的或有選擇的學(xué)好教育教學(xué)理論，有關(guān)學(xué)前教育的政策、法律法規，各種來(lái)自報刊和網(wǎng)站的相關(guān)管理經(jīng)營(yíng)、教研文章，各種現代教育技術(shù)等。二是讀取實(shí)踐這本無(wú)字之書(shū)，通過(guò)各種工作會(huì )議、教研活動(dòng)或網(wǎng)站，去觀(guān)察了解同行和保教人員在教育教學(xué)、教研活動(dòng)等方面的改革創(chuàng )新動(dòng)態(tài)，多關(guān)注基層、班級及至整個(gè)學(xué)前教育的發(fā)展變化。
“耳勤”，多聽(tīng)意見(jiàn)
作為一名管理經(jīng)營(yíng)者不僅要多聽(tīng)而且要會(huì )聽(tīng)。一是要聽(tīng)下面對具體管理人員的意見(jiàn)、做法是否符合師生的利益、群眾的利益，符合有關(guān)法律法規政策的允許，不能居高臨下，以一種領(lǐng)導者或檢查者的身份出現，不能以一種專(zhuān)找保教人員差錯的心態(tài)進(jìn)行，也不能以一種先入為主的定勢思維去聽(tīng)，而是要以一種學(xué)習的心態(tài)和幫助保教人員的心態(tài)去聽(tīng)。二是要聽(tīng)課，把聽(tīng)課變?yōu)槠氛n。在聽(tīng)課中提高自己的“識貨”能力，只有這樣，才能不斷提高決策管理經(jīng)營(yíng)能力。
“腦勤”，多思考
學(xué)前教育管理經(jīng)營(yíng)者要注意在工作中培養自己的悟性，對各種問(wèn)題進(jìn)行思考時(shí)，要善于從不同角度、不同層面、不同形式去切入。要善于在操作前、過(guò)程中和結束后進(jìn)行“前思”、“中思”和“后思”，從中找到屬于自己的東西，不能把自己的腦袋長(cháng)在別人的肩膀上，更不能隨隨便便，無(wú)正主見(jiàn)，不帶腦袋地去工作。反之就由主動(dòng)成為被動(dòng)，其結果可知。
“腿勤”，多走動(dòng)
凡是一名高級的管理經(jīng)營(yíng)者，一定要“下”走，不能上浮，坐屋指揮，多到班級、各個(gè)角落、方方面面掌握一手資料。二是要“上”去，多到上級教育行政主管部門(mén)，傾聽(tīng)意見(jiàn)和關(guān)心，從中在物質(zhì)和精神利益上受益。三是要往“外”走，多參加一些教研工作會(huì )議，學(xué)習一些外地園所的經(jīng)驗。你不論往哪里走，都應帶著(zhù)想法而去，帶著(zhù)辦法而回。
“口勤”，常開(kāi)口
對本單位的所見(jiàn)所為，應及時(shí)指導、協(xié)調、統籌安排。在行政上，及時(shí)處理所發(fā)生的不和諧音符和不協(xié)調事件，做到口開(kāi)事完。在業(yè)務(wù)上，要講藝術(shù)，如評課，這是一種藝術(shù)，應重在點(diǎn)睛，要以一種尊重教師的心態(tài)，不同地方應和教師交換自己的感受和看法，不能認為自己高人一等，動(dòng)不動(dòng)對一節課下個(gè)“好”“中”“差”的.結論，或分成幾條優(yōu)點(diǎn)幾條缺點(diǎn)，教無(wú)定法。在評課中，不能搞自己說(shuō)了算，要通過(guò)和教師交流，讓教師從中得到啟示，有利于保教工作的開(kāi)展，就起到了交流作用。
“手勤”，多動(dòng)筆
一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)營(yíng)者的成功經(jīng)驗表現，要善于“以寫(xiě)促學(xué)”、“以寫(xiě)促思”、“以寫(xiě)促管”，再好的腦子不如破筆頭，通過(guò)寫(xiě)、記促使大腦的運轉，從而生成一些好的方式方法。平時(shí)應注意自己的學(xué)術(shù)和生活積累，拿起筆頭寫(xiě)自己的成功之處和失敗不足方面。這樣天長(cháng)日久，就會(huì )不斷豐富自己的管理經(jīng)營(yíng)理念、教研能力和整體素質(zhì)水平。
幼兒園教師教書(shū)育人心得體會(huì ) 14
我園從1998年開(kāi)始，開(kāi)展了幼兒園體育活動(dòng)的研究。幾年來(lái)，在幼兒園可操作的體育項目與各項目的特色顯示等方面進(jìn)行了大膽的實(shí)踐與總結，發(fā)揮了集體的智慧，在展現幼兒個(gè)性、表露幼兒本性，讓他們在開(kāi)放的活動(dòng)中鍛煉身體、啟迪智慧，教師們通過(guò)一次次的研究活動(dòng)改進(jìn)，取得了很大的成效，重點(diǎn)體現在幼兒個(gè)性的開(kāi)放與體育活動(dòng)的開(kāi)放上。
一、開(kāi)放性的選題選材激發(fā)了幼兒好玩的天性
平衡木、體操圈、墊子、沙包等器材，用來(lái)鍛煉身體是目前幼兒園普遍的，加上一些自制的器材，孩子們也很愛(ài)玩。我園的老師自從幼兒園開(kāi)展體育課題以來(lái)，加倍仔細地觀(guān)察幼兒的活動(dòng)興趣，不斷捕捉孩子的活動(dòng)興趣點(diǎn)，尋找著(zhù)能充分鍛煉幼兒身體的活動(dòng)題材和器材。在大家的群策群力下，我園除了基本的體育動(dòng)作鍛煉外，還把孩子較喜歡的爬高、溜冰、鉆桌子、打滾、爬桌子椅子等都列入了體育活動(dòng)內容之中。
例如：小班的體育活動(dòng)《幫助朋友》，老師設計的情景就是要孩子們爬過(guò)高山、鉆過(guò)山洞，取得食物送給小動(dòng)物朋友。高山與山洞只是老師把幼兒的桌子接起來(lái)成一長(cháng)排，在上面爬是爬山，在下面爬是鉆山洞，孩子們玩得真的是很帶勁。再如大口袋是孩子們經(jīng)�？吹接脕�(lái)灌米之類(lèi)的，當老師讓全班的孩子都鉆進(jìn)大口袋扮成蠶寶寶不用雙手只用身體向前行進(jìn)、跟隨老師四面八方吃桑葉時(shí)，孩子們的興致、動(dòng)作的賣(mài)力是任何語(yǔ)言都難以表達的。在細細的繩子上走，高高的桌子上走，在阿姨們放的梯子、竹竿等工具上面走都是平時(shí)孩子們喜歡的，可是往往老師不同意他們去玩，于是孩子便偷偷去玩，我園的老師大膽地把梯子、竹竿等設計成有趣的活動(dòng)，讓孩子們盡情的玩個(gè)夠，不但滿(mǎn)足了孩子對這些器材的好奇性，同時(shí)激發(fā)了幼兒好玩的天性。
二、開(kāi)放性的活動(dòng)組織滿(mǎn)足了幼兒想玩的欲望
讓幼兒排著(zhù)整齊的隊伍進(jìn)入活動(dòng)室，整齊地操練一番，是幼兒園體育活動(dòng)中經(jīng)常見(jiàn)到的一幕。今天，我園的老師能充分尊重幼兒，能以幼兒活動(dòng)的常態(tài)作為開(kāi)展體育活動(dòng)的引子，以幼兒較喜歡的活動(dòng)形式作為組織體育活動(dòng)的剪影，每一個(gè)活動(dòng)中，讓幼兒都有似曾相識的感覺(jué)，體育活動(dòng)中不僅展現了教師組織活動(dòng)時(shí)的形式開(kāi)放，同時(shí)體現了教師組織活動(dòng)的有意識，不僅展現了幼兒活潑好玩的開(kāi)放個(gè)性，同時(shí)體現了幼兒鍛煉身體過(guò)程中的無(wú)意識。
例如：活動(dòng)《平衡布道》，教師不僅把音樂(lè )舞蹈參與在活動(dòng)中，同時(shí)把智力性的看圖紙也引進(jìn)了活動(dòng)中，當幼兒拿到一種玩具時(shí)，第一行動(dòng)會(huì )是自己先玩起來(lái)，當發(fā)現自己玩得花樣不多時(shí)，一個(gè)人玩沒(méi)勁時(shí)，問(wèn)老師或告訴老師一些問(wèn)題就來(lái)了，教師正因為摸透了幼兒的心思，在設計活動(dòng)時(shí)就考慮到了這些細節�；顒�(dòng)的設計流程是這樣的：聽(tīng)音樂(lè )做運動(dòng)--自己玩平衡布道--個(gè)別幼兒演示自己的玩法--看圖一合作把平衡布道擺成如圖一的小橋--自己想辦法用不同的動(dòng)作過(guò)橋（活動(dòng)過(guò)程中幼兒相互模仿）--看圖二擺圖樣想象出各種動(dòng)作通過(guò)平衡布道--看圖三再次擺圖同時(shí)出示小卡片（紅色-跳、黃色-走、蘭色-爬、綠色-滾）--合作商量還可以、你們想怎么玩--聽(tīng)音樂(lè )形體動(dòng)作放松。從整個(gè)活動(dòng)看，教師是很周密的設計此活動(dòng)的，但是，在整個(gè)活動(dòng)的組織過(guò)程中，教師始終是孩子的玩伴，沒(méi)有一句命令的話(huà)語(yǔ)，最后的走、跳、爬、滾的動(dòng)作也是教師根據幼兒的創(chuàng )意當場(chǎng)提煉出來(lái)的。一樣器材出示在幼兒面前，幼兒總想玩個(gè)夠，在這個(gè)活動(dòng)里，教師滿(mǎn)足了幼兒玩的欲望。
三、開(kāi)放性的教育觀(guān)念展示了幼兒開(kāi)放的個(gè)性
怕幼兒在體育活動(dòng)中玩得收不攏，不聽(tīng)組織者的命令，使教育者預先設計好的活動(dòng)步驟無(wú)法正常進(jìn)行，給平靜的活動(dòng)出點(diǎn)亂子，這是原先教師最不愿意在自己身上看到的狀況，因此，每個(gè)教師都怕上體育課，不僅自己累不說(shuō)，辛辛苦苦忙了一場(chǎng)，幼兒也在教師的要怎樣要怎樣的命令下沒(méi)玩夠，因為沒(méi)有滿(mǎn)足玩的欲望，說(shuō)不定來(lái)點(diǎn)逆反的舉動(dòng)，領(lǐng)導看了不僅不夸你，反而數落你在活動(dòng)中的種種不應該，久而久之，教師就懼怕組織體育活動(dòng)。
我園開(kāi)展體育課題后，不僅要求每個(gè)教師組織豐富多彩的體育活動(dòng)，同時(shí)要求每個(gè)教師挖掘周?chē)砷_(kāi)展體育活動(dòng)的一切資源，從開(kāi)放的角度，用開(kāi)放的教育理念，一切以?xún)和l(fā)展為本，開(kāi)展最優(yōu)化體育活動(dòng)研究。我們一起學(xué)習開(kāi)放的原義，植根于草根含義的開(kāi)放、由此引出的開(kāi)放教育理念，指導了我園教師大膽、放手、拋開(kāi)種種約束，充分回憶自己孩提時(shí)代喜歡怎樣玩的方式，展開(kāi)想象的`翅膀，創(chuàng )造性的開(kāi)始了開(kāi)放性體育活動(dòng)的研究工作。一開(kāi)始嘗試可以是不拘形式的，重點(diǎn)要把眼光放在觀(guān)察幼兒在活動(dòng)中的興趣點(diǎn)上，放在觀(guān)察幼兒在活動(dòng)時(shí)遇到困難是怎么辦的，放在觀(guān)察幼兒對待活動(dòng)的超常規運動(dòng)量的態(tài)度等方面，讓一線(xiàn)教師掌握第一手資料。當我們的老師在研討中基本能把握這些時(shí)，我們提出了有計劃地組織體育優(yōu)課的目標。不僅要把開(kāi)放的教育觀(guān)念滲透在整個(gè)活動(dòng)之中，同時(shí)活動(dòng)的組織還要符合新綱要的思想。就拿我園的晨間體育活動(dòng)來(lái)看：一個(gè)小時(shí)里，我們有集體操練、交流性的集體舞；有分組式的游戲活動(dòng)；有集中性的體能訓練；有自由性的玩。在教師組織體育活動(dòng)中，我們驚喜地發(fā)現，教師的觀(guān)念開(kāi)放了，新綱要的精神落實(shí)的也有一定水準。老師們懂得利用身邊的資源進(jìn)行隨機教育，不僅利用它來(lái)鍛煉身體，同時(shí)把思想教育、能力啟蒙等都潛移默化地滲透到了體育活動(dòng)中�；顒�(dòng)《小兔的一天》，教師巧妙的把著(zhù)火這個(gè)情節引進(jìn)了活動(dòng)中，讓小朋友想象出多種辦法撲火，為了防止火苗燒到自己身上，幼兒不僅要迅速奔跑，隨時(shí)在地上打滾，熄滅自己身上不小心燃燒到的火苗，同時(shí)要幫助朋友用衣服、水盆等家中現有工具撲火，由于教師情節安排的驚奇又巧妙，又有外界角色的參與，隨著(zhù)一次又一次火的到來(lái)，幼兒的活動(dòng)積極性，從一個(gè)高潮進(jìn)入另一個(gè)高潮，活動(dòng)目標在幼兒自然玩的過(guò)程中完成了。
只有親眼目睹我園教師組織的一個(gè)個(gè)體育活動(dòng)，才能體會(huì )到幼兒開(kāi)放的個(gè)性只有在教師開(kāi)放的教育觀(guān)念引導下，才能得以淋漓盡致地展示。
幼兒園教師教書(shū)育人心得體會(huì ) 15
基礎教育課程改革的主戰場(chǎng)在中小學(xué)的課堂教學(xué)中。要推進(jìn)課堂教學(xué)改革，使新課程改革的各項要求落到實(shí)處，開(kāi)展多種形式的聽(tīng)課、評課活動(dòng)是一種有效的途徑。
傳統的聽(tīng)評課制度多帶有甄別和獎懲的功能，聽(tīng)評課的結果多與評先表優(yōu)、提職、晉級等聯(lián)系起來(lái)。因此，參與聽(tīng)評課的人多把目光集中在教師身上�？唇處煹膶дZ(yǔ)設計，看教師的講授、提問(wèn)，看教師的教學(xué)流程，看教師的教學(xué)基本功和課堂組織能力……而學(xué)生的表現則常常被忽視�，F在，在新課程背景下，教師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們聽(tīng)評課時(shí)關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。
關(guān)注學(xué)生的課堂表現
“以學(xué)論教”是現代課堂教學(xué)評價(jià)的指導思想。因此，在聽(tīng)評課時(shí)應從重點(diǎn)關(guān)注教師的教轉向關(guān)注師生互動(dòng)、關(guān)注學(xué)生的`學(xué)情，以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現的幾種狀態(tài)作為評定課堂教學(xué)質(zhì)量的重要依據。聽(tīng)評課時(shí)應重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的以下幾種狀態(tài)。
學(xué)生的情緒狀態(tài)。觀(guān)察教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，學(xué)生能否以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習之中，并能自我調節和控制學(xué)習情緒，對學(xué)習能否保持較長(cháng)的注意，是否具有好奇心和強烈的求知欲。在聽(tīng)課中，我們經(jīng)常發(fā)現一些上課教師自己講得激情洋溢、如癡如醉，而講臺下學(xué)生卻昏昏欲睡，這樣的課不是關(guān)注學(xué)生學(xué)習的課，不是好課。
關(guān)注學(xué)生是否全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)。有經(jīng)驗的教師從不把學(xué)生看作容器，而是看作期待點(diǎn)燃的火把。新課程改革實(shí)施以來(lái)，許多教師都意識到課堂上不能再一味地包辦代替，不能再唱獨角戲了，要想法為學(xué)生的參與提供時(shí)間和空間。課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛活躍起來(lái)了，小組討論、合作探究的學(xué)習方式也用起來(lái)了�？稍诼�(tīng)課中我們發(fā)現，有些課還停留在表面形式上的熱熱鬧鬧，教學(xué)活動(dòng)設計有溫度、無(wú)深度，學(xué)生思維缺乏深度和廣度，多數學(xué)生人云亦云，缺少獨到的見(jiàn)解和精彩的生成。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就要面向全體學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。
關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)。教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過(guò)程。因此聽(tīng)評課時(shí)要關(guān)注教師能否有意識地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍�？磳W(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能否科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，是否會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，是否能夠自由表達自己的觀(guān)點(diǎn)，遇到困難能否與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。
關(guān)注教學(xué)目標的達成
好課的一個(gè)重要標志就是課堂教學(xué)目標達成度高。新課程改革提倡課堂教學(xué)目標要把知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三者真正統一起來(lái)，使學(xué)生在獲得知識、技能的同時(shí)學(xué)會(huì )學(xué)習，形成正確的價(jià)值觀(guān)和人生態(tài)度。因此，在聽(tīng)評課時(shí)，聽(tīng)課者要關(guān)注教師能否按照課程標準和教學(xué)內容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎性目標，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標的實(shí)現。任何割裂三維目標的做法都是不可取的。在聽(tīng)評課過(guò)程中，我們發(fā)現一些教師只關(guān)注知識的授受和技能的訓練，或為活動(dòng)而活動(dòng)以及貼標簽式的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)教育，這些都不利于促進(jìn)學(xué)生的全面可持續發(fā)展。
關(guān)注課程資源的開(kāi)發(fā)
過(guò)去，“教科書(shū)是學(xué)生的世界”，教師也常把“教教材”做為教學(xué)的重點(diǎn)，認為只要把教材中涉及的知識點(diǎn)講全、講深、講透、講細就行。新的課程觀(guān)認為“世界是學(xué)生的教科書(shū)”，新教材具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。因此，在聽(tīng)評課時(shí)，聽(tīng)課者要關(guān)注教師是否善于用教材去教，能否依據課程標準，因時(shí)因地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會(huì )變革和學(xué)生的生活實(shí)際。過(guò)去僅憑一本教科書(shū)、兩支粉筆就可以走上講臺的做法顯然已經(jīng)行不通了。當然，任何事情單方面走過(guò)了頭都是可怕的。在聽(tīng)評課過(guò)程中，我們發(fā)現有的課上出現了教學(xué)內容泛化的現象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒(méi)有被充分挖掘，學(xué)科味不濃，一節語(yǔ)文課可能會(huì )被上成藝術(shù)課、生物課，等等。顯然，這種做法也是不行的。
關(guān)注教學(xué)策略的選擇
關(guān)注教學(xué)策略的選擇和運用主要是看教師在課堂上能否運用有效的教學(xué)策略使學(xué)生對其所教學(xué)科愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)。教學(xué)組織策略很多，根據課程改革的要求，聽(tīng)課者在聽(tīng)評課時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注教師如何組織學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，以及教師對學(xué)生的即時(shí)評價(jià)是否具有發(fā)展性和激勵性。
自主性教學(xué)策略。關(guān)注教師的自主性教學(xué)策略主要看：學(xué)生能夠自學(xué)的內容，教師是否讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達的，教師是否鼓勵學(xué)生去表達；學(xué)生自己能做的，教師是否放手讓學(xué)生去做；在課堂上教師能否不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手。
探究性策略。新課程提出要改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習方式。因此，在聽(tīng)評課時(shí)要關(guān)注教師是否能夠有效地組織和引導學(xué)生開(kāi)展以探究為特征的研究性學(xué)習，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習境界更高，學(xué)習效果更好。
激勵性教學(xué)策略。關(guān)注激勵性教學(xué)策略主要看教師能否對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程及情感、態(tài)度及時(shí)給予有價(jià)值的反饋，發(fā)揮課堂評價(jià)對學(xué)生學(xué)習的導向、激勵、診斷和反思提高的作用。對學(xué)生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學(xué)生出現的錯誤，也要及時(shí)以恰當的方式指出糾正。
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園長(cháng)要把握好自己的角色定位，還必須要處理好幾個(gè)關(guān)系；教研與培訓的關(guān)系，幼兒園的需要與教師個(gè)體發(fā)展需要的關(guān)系，整體水平與個(gè)體差異的關(guān)系，理論與實(shí)踐的關(guān)系，幼兒園目前的需要與長(cháng)遠發(fā)展的關(guān)系。研訓一體的活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題，使我們研訓目標達成度不夠，其主要原因在于園長(cháng)在研訓一體的模式中如何定位。我認為在研訓一體中，園長(cháng)角色定位應該是這樣的：
�。ㄒ唬﹫@長(cháng)應是學(xué)習者
幼教的研訓一體能否以得順序開(kāi)展，如何逐步用素質(zhì)教育的思想優(yōu)化幼兒園保教活動(dòng)的過(guò)程，將其落實(shí)到各個(gè)學(xué)科，落實(shí)到每個(gè)教師的教育實(shí)踐和教學(xué)行為中，在很大程度上取決于園長(cháng)，一園之中園長(cháng)的教育觀(guān)念、思維方法、行為方式在一定程度上影響和制約著(zhù)一所幼兒園的發(fā)展；影響著(zhù)園內教師，所以園長(cháng)的學(xué)習就顯得極其重要。園長(cháng)要加強自身學(xué)習，學(xué)習現代管理思想，學(xué)習現代教育理論，學(xué)習現代教育技術(shù)、學(xué)習幼教法規文件，獲得最新的教育教學(xué)信息，迫使自己站在幼兒園發(fā)展的制高點(diǎn)上，不斷地自我提高，自我完善，才能夠在研訓中起榜樣的作用，導向的作用，爭取做學(xué)習型的管理者。
�。ǘ﹫@長(cháng)應是組織者
l、園長(cháng)要成為研訓一體工作的發(fā)動(dòng)者。園長(cháng)給教師以思想上的務(wù)虛，聯(lián)系社會(huì )大背景，關(guān)注整個(gè)教育形勢，結合幼教改革及本園實(shí)際，向教師作宣傳，要經(jīng)常向教職工談辦園思想，激發(fā)教師的主體性。從情感上變要我學(xué)為我要學(xué)，使教研成為來(lái)自教師自身的需要；從思維方式上，要調動(dòng)教師的興奮點(diǎn)，擴展教師思維的角度；從行為上，使教師不僅僅是學(xué)了理論，有了觀(guān)念，而是要教師真正行動(dòng)起來(lái)。教師角色行為的豐富和完善，教學(xué)技能和能力的真正形成，離不開(kāi)實(shí)踐這一重要的環(huán)節。
2、園長(cháng)要成為研訓一體工作的策劃者。研訓要有專(zhuān)題，在選擇專(zhuān)題時(shí)、要把握好三個(gè)方面：
�。�1）把握好教育改革的敏感點(diǎn)，比如以幼兒發(fā)展為本已成為幼兒園應該解決的核心問(wèn)題，如何使教育目標、活動(dòng)設計落實(shí)到孩子身上，促進(jìn)每個(gè)孩子發(fā)展，這是需要教師去思考、去探討的。
�。�2）把握好本園的實(shí)際，要對隊伍現狀有一個(gè)清晰的分析，找到適切的專(zhuān)題。
�。�3）把握好教師發(fā)展的需求，教研專(zhuān)題來(lái)自教師，是教師在保教活動(dòng)中、在教育教學(xué)上的需求，以解決教學(xué)中的問(wèn)題為主。園長(cháng)要努力尋求上述三者的結合點(diǎn)，并以此為抓手開(kāi)展研訓工作。
3、園長(cháng)要成為研訓活動(dòng)的參與者。園長(cháng)工作千頭萬(wàn)緒，但一定要擠出時(shí)間，保證參與研訓活動(dòng)，園長(cháng)的參與不僅是對研訓工作的重視，也是抓住時(shí)機了解教師，發(fā)現教師的閃光點(diǎn)。教師是否被關(guān)注將直接影響他們自我發(fā)展的積極性，同時(shí)園長(cháng)在整個(gè)研訓過(guò)程中，要起指導作用，能發(fā)現間題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，如引導教師掌握以教學(xué)活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)的`教學(xué)遷移的能力，從而提高教師的實(shí)際教學(xué)水平；要起傳遞作用，將園長(cháng)自己學(xué)習后對教育理念的認識，對教育信息的理解傳遞給教師；要起導向作用，使研訓主題不斷深化，發(fā)動(dòng)教師共同研究整理歸納，反饋到下一輪的研訓框架設計中，使教師明確今后努力的方向。
4、園長(cháng)要成為研訓活動(dòng)的反思者。在徐匯區多元化辦園體制、多類(lèi)型辦園模式的沖擊下，園長(cháng)都將意識到幼兒園的辦園質(zhì)量是生命線(xiàn)，而保教研究則是質(zhì)量的關(guān)鍵，因此園長(cháng)要學(xué)會(huì )反思，反思已成為現代人必備的素質(zhì)，人往往在反思中提高，不會(huì )反思就不會(huì )進(jìn)步，我們也要引導教師學(xué)會(huì )反思，提高思想力。比如，我們要改變以往重課前研究輕課后反思的傾向，不僅會(huì )點(diǎn)評他人，也會(huì )反思自己。但是園長(cháng)在組織反思的過(guò)程中，要注意幫助教師調整心態(tài)，鼓勵、保護教師的積極性，看到教師的進(jìn)步，支持教師的創(chuàng )造思維，善于提升教師的教育行為，為其以后的探索實(shí)踐奠定情感基礎。
�。ㄈ﹫@長(cháng)應是服務(wù)者
園長(cháng)要為教師的個(gè)體發(fā)展和幼兒園的群體發(fā)展提供服務(wù)，創(chuàng )設條件，提供機會(huì )。積極利用各種有利因素，如教研中的自培，借鑒外界的力量，抓緊假期中的培訓，開(kāi)展園際，學(xué)區際、區際的教學(xué)展示交流，利用家長(cháng)資源、社區資源等，調動(dòng)一切有效手段，使教師有學(xué)習的機會(huì )、表現的舞臺、施展的空間，滿(mǎn)足教師的發(fā)展需求。
園長(cháng)要把握好自己的角色定位，還必須要處理好幾個(gè)關(guān)系；教研與培訓的關(guān)系，幼兒園的需要與教師個(gè)體發(fā)展需要的關(guān)系，整體水平與個(gè)體差異的關(guān)系，理論與實(shí)踐的關(guān)系，幼兒園目前的需要與長(cháng)遠發(fā)展的關(guān)系。
總之，學(xué)前教育的研訓一體化，園長(cháng)要把它作為一個(gè)系統工程，作綜合分析、整體思考，并與幼兒園的常規管理、隊伍建設、保教研究相結合，使教師在學(xué)習中提高，在實(shí)踐中進(jìn)步。
幼兒園教師教書(shū)育人心得體會(huì ) 17
數學(xué)，一跑進(jìn)人的思維，一種莫名的古板印象便油然而生，覺(jué)得數學(xué)好玩和有趣的人不多。它自古就被認為是一門(mén)枯燥乏味的學(xué)科，許多人不喜歡它，可是，它又是一門(mén)實(shí)用性很強的基礎學(xué)科，它為生活而產(chǎn)生，又為生活而服務(wù)，作為人又必須面對生活，所以必須去學(xué)它，懂它，于是我們的孩子就跟著(zhù)接受這個(gè)現實(shí)：學(xué)習數學(xué)，可是對于幾歲的孩子我們不采用激趣的形式進(jìn)行，他們怎么會(huì )主動(dòng)地去學(xué)習？
《綱要》中明確指出：“幼兒教育要以游戲為基本活動(dòng)，幼兒是在游戲中生活、在游戲中成長(cháng)的”�！毒V要》十分強調游戲對于幼兒的作用，它是幼兒的生命，可是如果老師沒(méi)有為孩子提供良好的游戲氛圍和環(huán)境，又怎樣能調動(dòng)起幼兒自主學(xué)習的資源？幼兒教育的目的是讓幼兒在活動(dòng)中去體驗快樂(lè )，在成長(cháng)的過(guò)程中感受生命賦予的活力和樂(lè )趣，所以我們要培養幼兒在孩童時(shí)期就能感受數學(xué)的樂(lè )趣，使數學(xué)教學(xué)不再抽象、枯燥、乏味，而是充滿(mǎn)了生活的氣息、充滿(mǎn)了時(shí)代氣息、充滿(mǎn)了生命的活力，讓他們在活動(dòng)的過(guò)程真正體驗到學(xué)習的快樂(lè )，在實(shí)踐活動(dòng)中，怎樣才能激起孩子學(xué)習數學(xué)的情趣呢？
第一、為孩子創(chuàng )造學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )氛圍
教學(xué)的成敗在于老師本身的質(zhì)量，如果老師自身對這個(gè)活動(dòng)不感興趣，沒(méi)有為孩子創(chuàng )造適合他們學(xué)習的氛圍，孩子的興趣從何而來(lái)？老師除了為孩子創(chuàng )造物質(zhì)的環(huán)境，最重要的是精神環(huán)境，所以老師要充滿(mǎn)激情地感染孩子，和他們打成一片，拉近和孩子之間的距離，把孩子的情緒充分調動(dòng)起來(lái)，讓他們產(chǎn)生學(xué)習的欲望，對老師創(chuàng )設的活動(dòng)蠢蠢欲試。如：老師的體態(tài)語(yǔ)言，精神面貌，動(dòng)作的夸張等都能調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
第二、數學(xué)活動(dòng)的設計要有“創(chuàng )新”
創(chuàng )新，其實(shí)是每一個(gè)活動(dòng)的“閃亮”軸心，這個(gè)軸心是吸引幼兒主動(dòng)學(xué)習的良藥，從孩子的年齡特征來(lái)說(shuō)，只有新鮮的事物才能吸引和調動(dòng)幼兒主動(dòng)積極地參與活動(dòng)，在“新”和“心”里，孩子可以展開(kāi)自己的思維空間，充分地去想象，充分地去投入整個(gè)活動(dòng)，并在新事物的空間里自由地去體驗快樂(lè )。
第三、數學(xué)課程活動(dòng)組織時(shí)的靈活性
數學(xué)的模式化很強，許多老師在組織活動(dòng)中，一味地去注重模式化的教學(xué)步驟，按步就班地進(jìn)行每一次活動(dòng)，這樣的課程只是為了完成活動(dòng)而活動(dòng)，沒(méi)有“以人為本”的教育思想，沒(méi)有考慮和顧及孩子的學(xué)習特點(diǎn)和心理特征，不重視孩子學(xué)習的過(guò)程是否是快樂(lè )的？是否自主地參與了活動(dòng)？是否能夠在活動(dòng)中自主地建構知識？成功來(lái)自于教學(xué)的過(guò)程，沒(méi)有快樂(lè )的過(guò)程就不會(huì )有良好的收獲，所以我們老師要關(guān)注孩子數學(xué)課程活動(dòng)中的靈活性，從孩子的發(fā)展角度出發(fā)來(lái)組織活動(dòng)，要盡量為孩子提供多方法，多想法，多程序，多模式的數學(xué)教育過(guò)程，讓我們的幼兒數學(xué)真正有趣起來(lái)，把美麗的情趣和學(xué)習的快樂(lè )帶給孩子。
a、多想法：如某個(gè)班有男生6人，女生9人，可以讓孩子產(chǎn)生多種想法：
�。�1）男生和女生的人數誰(shuí)多誰(shuí)少？
�。�2）男生再加上幾和女生人數一樣多？
�。�3）男生和女生一共有多少人？等等；
b、多方法：如算式6＋12，可以讓孩子們這樣來(lái)做6＋6＋6，6＋3＋3＋4＋2，3＋3＋6＋6等等；多模式即采用情景式的教學(xué)把數學(xué)故事化和生活化。
第四、生活化的數學(xué)教育方式能激發(fā)幼兒學(xué)習數學(xué)的情趣
幼兒對數學(xué)概念的學(xué)習和掌握，是依靠幼兒本身的建構，因而，組織和創(chuàng )設一個(gè)讓幼兒能在其中盡其所能、充分發(fā)展自己的合適環(huán)境，在幼兒數學(xué)教育中顯得相當重要，數學(xué)區域活動(dòng)是一種開(kāi)放、自由、自立的活動(dòng)方式，能使幼兒在活動(dòng)中輕松愉快、沒(méi)有心理壓力、可以按自己的意愿自主地去選擇活動(dòng)內容、活動(dòng)方式和活動(dòng)伙伴，并能按自己的學(xué)習方式、速度去操作實(shí)踐，對促進(jìn)每個(gè)幼兒的身心發(fā)展起著(zhù)重大的作用，所以區域活動(dòng)成了當今幼兒園開(kāi)展數學(xué)教育活動(dòng)的重要途徑之一，精心設計區域活動(dòng)，選擇合適的方式，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，如小班幼兒具有自我中心意識強、思維具體形象、注意力集中時(shí)間短、學(xué)習經(jīng)驗少的年齡特征，因此在設計區域活動(dòng)時(shí)，應采取形象具體、操作性強、游戲性強、獨立操作為主的方式，如開(kāi)展“給動(dòng)物寶寶喂食”、“蝴蝶花”、“小貓釣魚(yú)”等活動(dòng)，讓幼兒在這些色彩鮮艷、形象具體，具有游戲輕捷的操作活動(dòng)中，有趣地感知形狀、數量、顏色、大小等，并在自主的操作中產(chǎn)生對數學(xué)的情趣，喜歡上數學(xué)，而中班幼兒理解力、自控力不斷提高，合作、競爭意識已產(chǎn)生并逐漸加強，在設計區域活動(dòng)時(shí)，主要應考慮具有合作競爭和挑戰性的方式，如棋類(lèi)游戲、撲克游戲、拼圖游戲、走迷宮、轉盤(pán)游戲等，讓幼兒在與同伴的學(xué)習互動(dòng)中，通過(guò)合作、交流、分享共同感知、探索，發(fā)現問(wèn)題，從而獲得更多的有關(guān)數學(xué)經(jīng)驗和邏輯知識，發(fā)展思維的敏捷性和靈活性，在潛移默化的游玩中喜歡學(xué)習數學(xué)；同時(shí)，教師要仔細觀(guān)察，給予幼兒適時(shí)適當的指導，并根據幼兒的操作情況進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)調整目標和材料，讓幼兒獲得勝利的喜悅，從面促使他們樂(lè )于參與，在玩樂(lè )中積極、主動(dòng)地學(xué)習。
第五、創(chuàng )設故事化的教學(xué)情景，激發(fā)幼兒學(xué)習數學(xué)的情趣
首都師范大學(xué)教授、著(zhù)名數學(xué)科普作家李佩教授說(shuō)過(guò)：“不愛(ài)學(xué)習的孩子哪兒都有，不愛(ài)聽(tīng)故事的孩子一個(gè)也找不到，所謂故事就是一個(gè)事件，孩子在聽(tīng)故事時(shí)，總是把自己想像為故事中的`主人公，或著(zhù)急、或痛苦、或喜悅，由于幼兒擅長(cháng)故事記憶，能駕馭、把握故事，因此孩子喜歡聽(tīng)故事，在故事的海洋里他們能充分發(fā)揮想像，不斷拓展孩子的思維，而且把枯燥的數學(xué)有趣化，讓孩子覺(jué)得數學(xué)好玩又有趣，從而產(chǎn)生對數學(xué)良好的學(xué)習情趣，把故事和數學(xué)有機地結合了起來(lái)，在數學(xué)的思維空間里理解故事中主人公發(fā)生的矛盾，從中領(lǐng)悟數學(xué)的價(jià)值與意義。
總之，在幼兒數學(xué)教育的過(guò)程中，應盡可能聯(lián)系兒童的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設思考操作的問(wèn)題情景，把抽象的數學(xué)概念具體化、有趣化，用“以人為本”的教育理念，充分考慮幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和生理特征，用自身的教育熱情和情緒去感染帶動(dòng)孩子學(xué)習數學(xué)的欲望，產(chǎn)生對數學(xué)的情趣，幼兒一旦對學(xué)習感興趣，就能對他產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)遷移，終身受益，讓孩子一生對數學(xué)的情感有極大的影響效應，正如《綱要》中指出那樣，“成為幼兒學(xué)習的支持者、合作者、引導者”，善于挖掘和發(fā)現幼兒感興趣的事物，積極引導，令幼兒在數學(xué)的海洋里盡情游玩，不再讓孩子們覺(jué)得數學(xué)是一種枯燥乏味的東西，而是一種很好玩、喜歡玩、想去玩的有趣的游戲！
幼兒園教師教書(shū)育人心得體會(huì ) 18
我園是一所由臺胞于1995年獨資創(chuàng )辦的民辦幼兒園，是射陽(yáng)縣第一所江蘇省示范性實(shí)驗幼兒園�，F走聯(lián)合辦學(xué)之路，先后和另外兩所幼兒園結成連鎖園，共開(kāi)設了大、中、小30個(gè)班。我園之所以能穩健地發(fā)展，除了辦園思想、辦園目標明確外，還有一個(gè)重要的因素。即經(jīng)費管理創(chuàng )新、科學(xué)、高效。
民辦園收費無(wú)疑是經(jīng)費的重要來(lái)源。但我們認為，除了正常的幼兒人園收費外，銀行貸款也是一項重要的資金來(lái)源。我們充分利用銀行貸款來(lái)發(fā)展幼兒園。但是，為確保幼兒園的經(jīng)費安全。我園首先確定了幼兒園對負債的最大承受能力，嚴格控制信貸額度。對負債的最大承受能力測算我們是分以下幾步進(jìn)行的：
�、俑鶕覉@所在地區的整體財力測算學(xué)費收入的水平；
�、跍y算人員經(jīng)費支出預算，包括在職職工工資、離退休人員經(jīng)費、職工醫療保險、失業(yè)保險、養老保險、住房公積金等等；
�、蹨y算公用經(jīng)費支出預算，包括業(yè)務(wù)費、辦公費、租賃費、差旅費等；
�、軠y算維持性專(zhuān)項支出；
�、萦嬎憧傊С龊蟮挠囝~，即預計的事業(yè)結余；
�、抻檬聵I(yè)結余除以預計的銀行貸款利率．即得出幼兒園所能承受的最大信貸額度。
在測算負債的最大承受能力時(shí)．我們還考慮到以下幾方面因素：第一，我園總支出中人員支出與公用支出的比例關(guān)系，人員支出屬于剛性支出，應考慮其長(cháng)期的遞增速度。第二，我園不能動(dòng)用的銀行指標．如售房存款、公積金存款、售房維修款等款項，雖然在賬面上為銀行存款，但幼兒園并不能動(dòng)用。第三，計人事業(yè)支出科的目標。進(jìn)行成本效益管理。如：我們具體考核了每個(gè)幼兒實(shí)際耗費的資金量，尋求降低教育成本的最佳途徑，力求用最少的資金做最大的事。我們還防范經(jīng)費管理的風(fēng)險，一方面注意收入來(lái)源風(fēng)險．因為民辦園的收費標準是受?chē)艺�、幼兒園聲譽(yù)、地位等制約的；另一方面注意如果到期不償還本息。會(huì )產(chǎn)生財務(wù)風(fēng)險。同時(shí)在管理中堅持以人為本的管理理念．我們認為幼兒園每一項財務(wù)活動(dòng)都是由人發(fā)起、操作和控制的。其成效如何也主要取決于人的知識、智慧及努力程度，因此我們始終把理解人、尊重人和對人的激勵、約束放在首位，建立目，但屬于資本性支出的設備購置費、房屋建筑物的'購建費等，這些支出具有支出的一次性和收回的多次性。至少在短期內不會(huì )再產(chǎn)生大規模的資金需求。
那么，資金到位后又如何管理呢?我園聯(lián)辦后規模較大，辦園層次復雜．因此我們在工作中既強化管理又避免管得太死。首先，我們注重管理理念的創(chuàng )新。即樹(shù)立效益觀(guān)念、風(fēng)險觀(guān)念、可持續發(fā)展觀(guān)念、以人為本觀(guān)念及競爭與合作相統一的理財觀(guān)念。以績(jì)效為導向，圍繞績(jì)效最大責、權、利相結合的經(jīng)費管理運行機制。我們還在競爭和合作之間尋找平衡點(diǎn)，一方面盡力在信息和知識共享上力爭搶先一步，獲得競爭的優(yōu)勢，另一方面又在各幼兒園之間尋求溝通和協(xié)作，使各幼兒園的經(jīng)濟利益達到和諧統一。
其次，我們制定了嚴格的經(jīng)費管理制度。我們堅持會(huì )計要素確認、計量原則．實(shí)行收入與成本、費用配比，計提固定資產(chǎn)折舊，合理分攤各種費用．如基建費，大型玩具、電教設備等費用，辦公費，幼兒各種活動(dòng)經(jīng)費等等．從而準確完整地核算幼兒園成本。同時(shí)在經(jīng)費管理中實(shí)行分級管理，如射陽(yáng)明達幼兒園財務(wù)處作為一級財務(wù)機構，另兩所幼兒園作為二級機構，管理中堅持“一支筆”審批經(jīng)費開(kāi)支，同時(shí)授予二級單位更多的管理權限。一級財務(wù)機構負責三所園財務(wù)管理和核算，負責格依據計劃。
再次，我們注重經(jīng)費管理方式的創(chuàng )新。我們一改過(guò)去經(jīng)費管理只與財務(wù)人員有關(guān)的傳統認識，而把管理的主體定位在全體教職員工身上，激發(fā)他們關(guān)心幼兒園發(fā)展和建設的熱情，促使他們?yōu)橛變簣@聚財、生財、用財等出謀劃策，形成全員式理財格局，從而使經(jīng)費運作處于良好的運行狀態(tài)。
如我園成立了經(jīng)費管理委員會(huì )，主要負責人由我園總會(huì )計師擔任，成員由指導和監督二級財務(wù)，負責全部會(huì )計人員的管理；二級財務(wù)必須按照統一的財務(wù)制度辦理經(jīng)費開(kāi)支。尤其是我們實(shí)行全面預算制度，把全部預算視為幼兒園內部資源獲得最佳生產(chǎn)率和獲利率的一種方法，加強預算執行力度，強化預算約束力。如開(kāi)學(xué)初我們就要求各財務(wù)部門(mén)拿出詳細的預算方案，并注意各部門(mén)之間的協(xié)調．執行過(guò)程中嚴財務(wù)、人事、紀檢、園辦、后勤等部門(mén)人員組成，負責對全園財經(jīng)工作的領(lǐng)導和管理，他們在我園經(jīng)費管理中起著(zhù)“智囊團”和“思想庫”的作用。平時(shí)凡是屬于幼兒園重大財經(jīng)事項，如幼兒園的改建計劃、教育教學(xué)設備的添置、保育設施的更換、教職工福利條件的改善等，在提交園領(lǐng)導層決策之前，先由經(jīng)費管理委員會(huì )審查并進(jìn)行可行性認證。如我園“幼兒多功能活動(dòng)室”改建時(shí)，“經(jīng)委會(huì )”的同志對建筑圖紙、經(jīng)費預算、施工安排等各環(huán)節都進(jìn)行了認真的審核，每一個(gè)細節都不放過(guò)，最終為幼兒園節約資金數千元。
另外，我園聯(lián)辦后在執行國家統一的財會(huì )制度的前提下，還統一全園的財務(wù)軟件、會(huì )計科目、部門(mén)代碼、項目編碼、核算口徑等等，并在此基礎上建立財務(wù)局域網(wǎng)，從而實(shí)現經(jīng)費核算的實(shí)時(shí)處理。
幼兒園教師教書(shū)育人心得體會(huì ) 19
隨著(zhù)信息化技術(shù)的普及，幼兒教育計算機的應用越來(lái)越多，隨著(zhù)應用軟件的開(kāi)發(fā)深入，計算機將給幼兒園的教學(xué)與管理工作的諸方面帶來(lái)新的革命。繼中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò )的建設熱潮之后，幼兒園也應將進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )建設的浪潮之中。校園網(wǎng)建設勢在必行。信息時(shí)代的熱潮撲面而來(lái)，計算機變的越來(lái)越強大，而應用軟件使計算機變的越來(lái)越容易使用，它們正在迅速改變著(zhù)人們的生活、學(xué)習、工作方式，人們能夠明顯感覺(jué)到這種變化，總之整個(gè)世界正進(jìn)行著(zhù)一次深刻的變革。在這個(gè)變革的時(shí)代里，什么都在變，作為其它行業(yè)基礎的教育當然也要變，而且應該變的更早變的更快。那學(xué)校應做那些工作來(lái)適應信息時(shí)代的到來(lái)呢？首先是在老師中普及計算機知識，學(xué)會(huì )信息時(shí)代獲取知識的方法。就像學(xué)外語(yǔ)需要有語(yǔ)言環(huán)境一樣，學(xué)計算機也需要環(huán)境。而校園網(wǎng)最能提供這種環(huán)境，在一個(gè)好的校園網(wǎng)里人們用計算機和網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行工作、交流和學(xué)習、將教學(xué)工作科學(xué)信息化，計算機改變了人的教學(xué)方式，同時(shí)也改變了人的學(xué)習方式。這些只有校園網(wǎng)才能辦到。社會(huì )變的很快，我們必須跟上時(shí)代的步伐，因此在經(jīng)濟條件允許的情況下，盡快盡早的建設校園網(wǎng)好處將是顯著(zhù)的和長(cháng)遠的。
功能構成。結合幼兒園的實(shí)際情況，校園網(wǎng)絡(luò )的建設一般比中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò )規模與復雜程度要低很多，因為產(chǎn)生巨大信息量的師生交流活動(dòng)在幼兒園不能也沒(méi)有必要通過(guò)校園網(wǎng)進(jìn)行，剩下的就是管理信息的收集與教學(xué)資源的共享兩大部分。所以，幼兒園園內網(wǎng)只需要滿(mǎn)足管理與教學(xué)的實(shí)際需要就行了。準確地說(shuō)，幼兒園的信息化建設應有兩方面的要求，一是內部園內網(wǎng)的建設，一是通向外部的互聯(lián)網(wǎng)站點(diǎn)，并且這兩部分是相通的�；ヂ�(lián)網(wǎng)站點(diǎn)要滿(mǎn)足社會(huì )公眾對幼兒園信息了解的需要，是幼兒園向社會(huì )宣傳、樹(shù)立形象的窗口。同時(shí)，如果可以達到幼兒園信息能在互聯(lián)網(wǎng)上的實(shí)時(shí)發(fā)布，就能滿(mǎn)足一些信息化程度較高的家長(cháng)或其他類(lèi)型的社會(huì )公眾對幼兒園最新信息的及時(shí)查詢(xún)與充分的交流。
網(wǎng)絡(luò )建設中管理功能的實(shí)現。幼兒園管理系統可以實(shí)現如下功能：
�。�1）嚴格安全的用戶(hù)授權與認證制度與措施。
�。�2）適合幼兒園工作實(shí)際的管理項目與內容。例如：行政管理：機構與職工，文件與檔案，工作計劃與紀錄教學(xué)管理：幼兒管理，教學(xué)計劃，課程安排，教學(xué)用品后勤管理：物品分類(lèi)，物品采購、領(lǐng)用登記衛生與保�。喝啃l生保健工作的紀錄、報表生成、統計與打印
�。�3）方便實(shí)用的輔助功能：用戶(hù)管理、歷史查詢(xún)、數據備份與恢復
�。�4）完善而靈活的功能模塊：管理模塊、表格、數據的`增加、修改與刪除，統計的設置與計算，報表的生成與打印通過(guò)以上內容的實(shí)現與管理運營(yíng)實(shí)踐
管理系統給幼兒園的日常管理工作將帶來(lái)以下幾方面的提高：
�。�1）信息交流的方便、深度與廣度的提高。
�。�2）不同工作之間的分工協(xié)作帶來(lái)工作流管理的嚴密與流暢。
�。�3）統計報表的生成與打印及文檔處理的信息化與自動(dòng)化。管理信息系統的正確實(shí)施，有賴(lài)于系統的良好設計與使用人員的協(xié)調與正確使用，在實(shí)施初期，一般會(huì )因為管理細節的增加帶來(lái)管理數據量的成倍增加而引起不適應。
網(wǎng)絡(luò )建設中教學(xué)功能的實(shí)現。網(wǎng)絡(luò )對幼兒園教學(xué)過(guò)程的幫助主要體現在教學(xué)管理與教學(xué)資源的共享兩個(gè)方面。與計算機網(wǎng)絡(luò )直接相關(guān)的教學(xué)資源包括軟件（教學(xué)課件）、影碟等，按照他們不同的開(kāi)發(fā)模式，其共享方式主要有基于瀏覽器界面的WEB共享方式與基于網(wǎng)絡(luò )鄰居的文件共享方式，第二方式本質(zhì)上是文件的拷貝，在使用版權上會(huì )遇到一些法律問(wèn)題。第一種共享方式是同時(shí)打開(kāi)一個(gè)課件，在版權上一般會(huì )有限制，目前小神童產(chǎn)品的最新課件就是這種先進(jìn)技術(shù)的產(chǎn)品。
網(wǎng)絡(luò )的基本組成部分。內部網(wǎng)：
�。�1）服務(wù)器。包含主服務(wù)器、文件服務(wù)器、WEB服務(wù)器、打印服務(wù)器、INTERNET共享服務(wù)器，可在一臺或幾臺機實(shí)現，通過(guò)嚴格的用戶(hù)授權與認證實(shí)現文件、打印、網(wǎng)絡(luò )等的共享與信息交換及管理軟件（系統）的使用與運行。
�。�2）交換機�？蛇x用16-24口10/100M自適應交換機或千兆交換機。
�。�3）網(wǎng)絡(luò )布線(xiàn)。選用超五類(lèi)或六類(lèi)布線(xiàn)。
�。�4）工作站。選用windows98，包括管理、教學(xué)、娛樂(lè )、電教室幾種形式，后三種形式都可以采用操作方便的帶觸摸控制功能的小神童設備。
�。�5）其他外設。網(wǎng)絡(luò )打印機或其他可直接與網(wǎng)絡(luò )連接的設備。
�。�6）外部網(wǎng)絡(luò )接口。與INTERNET的接口，可采用DDN專(zhuān)線(xiàn)、ADSL、ISDN、FTB、MODEM等方式，出口共享可采用公用網(wǎng)關(guān)或代理服務(wù)器的任意一種技術(shù)方式。
外部網(wǎng)：用虛擬主機或主機托管方式建設因特網(wǎng)站點(diǎn)，采用網(wǎng)絡(luò )數據庫技術(shù)進(jìn)行信息的有序組織與方便更新，廣泛范圍內進(jìn)行信息交流、教學(xué)資源的授權共享等教育教學(xué)交流活動(dòng)。
目前我國某些地區的幼兒園已經(jīng)率先組建了幼兒園網(wǎng)絡(luò )，領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò )帶來(lái)的方便，將幼兒園的教學(xué)管理推向科學(xué)化。在方莊第二幼兒園每間教室里都有一套多媒體教學(xué)設備，從3歲的孩子起，一入園就要每天接觸電腦。據幼兒園園長(cháng)孔震英介紹，該園有240多名孩子，卻有24臺電腦，平均每10名孩子擁有一臺電腦，除了一個(gè)計算機房外，每間教室均有一臺電腦，早就實(shí)現了"班班通"，孩子們每周兩次集中在機房學(xué)電腦，每次30分鐘，每天在教室有40分鐘的游戲學(xué)習時(shí)間，孩子們可以自由地把握鼠標觸摸電腦。幼兒園曾作過(guò)一個(gè)調查，78%的孩子家中有電腦，92%的家長(cháng)表示有條件讓孩子上網(wǎng)，家長(cháng)幾乎都有讓孩子在幼兒園學(xué)習計算機的需求�？讏@長(cháng)認為，現在幼兒園同樣存在競爭，幼兒園要有長(cháng)足的發(fā)展，必須有自己的特色，打出自己的品牌。
如上所述，通過(guò)良好的規劃，選用合適的設備，應用最新技術(shù)的軟件產(chǎn)品組建起來(lái)的幼兒園校園網(wǎng)系統，將對幼兒園的管理運營(yíng)、教學(xué)工作帶來(lái)極大的幫助，才能在新世紀的競爭中永遠占據優(yōu)勢地位，保證幼兒園教育事業(yè)快速健康發(fā)展。
幼兒園教師教書(shū)育人心得體會(huì ) 20
時(shí)間過(guò)得真快，一年又快接近尾聲了。這一年里，我一直在幼兒園食堂工作。俗話(huà)說(shuō)，“民以食為天”。作為食堂工作人員，我們最重要的任務(wù)就是確保食品的衛生質(zhì)量。畢竟，食堂的食品安全直接關(guān)系到每一位小朋友的健康和安全。我們努力提供優(yōu)質(zhì)的飲食，促進(jìn)小朋友們的身體素質(zhì)�；仡欉^(guò)去的一學(xué)年，我們取得了一些成績(jì)，但與領(lǐng)導的要求相比，還有一定的差距。因此，我總結了過(guò)去半年的工作經(jīng)驗，以便今后能夠更好地工作。
首先，食堂是幼兒園的重要組成部分，對于幼兒園的穩定發(fā)展以及師生員工的切身利益起著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們幼兒園的領(lǐng)導一直以來(lái)都高度重視食堂管理和伙食衛生安全，將其視為一項重大任務(wù)來(lái)抓好。領(lǐng)導的關(guān)注、關(guān)心和指導為我們幼兒園的標準化食堂建設打下了堅實(shí)基礎，也是我們順利開(kāi)展工作的'關(guān)鍵環(huán)節。
其次，在我們食堂的管理工作中深刻體會(huì )到了硬件設施的重要性。為了保證食堂的整潔和良好形象，我們定期進(jìn)行大掃除，使其煥然一新。無(wú)論是門(mén)面還是廚房都會(huì )被徹底清潔，這讓整個(gè)食堂的面貌完全改觀(guān)。因此可以說(shuō)，改善食堂的硬件條件為我們提供了必要的物質(zhì)保證，有助于建設一個(gè)符合標準化的食堂。
最后，在食堂工作中，我們秉持著(zhù)“服務(wù)育人，管理育人”的宗旨，致力于提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。我們將重點(diǎn)放在兩個(gè)方面的服務(wù)工作上，即幼兒園的根本任務(wù)和根本性質(zhì)。這兩項任務(wù)始終不變。我們食堂工作人員精神面貌穩步提升，表現出高度的服務(wù)熱情。我們全心全意為幼兒們服務(wù)，認真做好自己的工作。我們不斷追求卓越，努力提高工作質(zhì)量，力求滿(mǎn)足幼兒們的需求。就我個(gè)人而言，我已經(jīng)在幼兒園工作了近20多年。在我看來(lái)，做好幼兒園食堂工作最重要的一點(diǎn)就是要有責任心。我們必須對食品的衛生安全負責，對食品的營(yíng)養搭配也要負責。只要我們時(shí)刻保持著(zhù)這種沉甸甸的責任心，我們就會(huì )認真地做好每一件事情，哪怕它看似微不足道。同時(shí)，要做好幼兒園食堂工作還需要充滿(mǎn)熱情。帶著(zhù)這份熱忱，我們?yōu)橛變簜兲峁┓⻊?wù)時(shí)將充滿(mǎn)激情。我們要盡心盡力，確保每一個(gè)細節都得到妥善處理。我們愿意傾聽(tīng)幼兒們的需求，并盡一切努力滿(mǎn)足他們的需求。以上就是我對于食堂工作的一些想法和看法。希望能夠為幼兒們提供一個(gè)溫馨、安全、健康的用餐環(huán)境，促進(jìn)他們的成長(cháng)與發(fā)展。
在當前學(xué)期中，我們也發(fā)現了許多食堂內部存在的問(wèn)題，這是在改革和發(fā)展過(guò)程中不可避免的。然而，我們仍然需要改進(jìn)我們的工作。我相信憑借我們的意識和熱情，以及處理困難和取得勝利的經(jīng)驗，我們能夠越來(lái)越好地開(kāi)展以后的工作，為幼兒們提供健康豐富的營(yíng)養，為幼兒園的進(jìn)步做出貢獻。
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《幼兒園教育綱要》（試行）明確指出，教育內容應“貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”，教育活動(dòng)內容的組織“應考慮幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認識規律，寓教育于生活、游戲之中�！泵妆R主張的“快樂(lè )足球”使中國足球隊第一次闖近了世界杯，因此，我們也主張“快樂(lè )數學(xué)“、”輕松數學(xué)“（在活動(dòng)中努力探討設計生活化、游戲化的數學(xué)生活活動(dòng)，建構自主學(xué)習和快樂(lè )學(xué)習的模式，促進(jìn)幼兒能力與個(gè)性的發(fā)展）。杜威曾說(shuō)：“教育應是生活本身而不是生活的準備�！庇變簣@數學(xué)教育不是為純粹的教育而教育，是幼兒生活的本體，是一種以幼兒生活為特征的教育，這就要求我們要立足幼兒的生活實(shí)際，緊密聯(lián)系幼兒的生活來(lái)開(kāi)展教育。
一方面要努力尋找幼兒生活中的數學(xué)教育現象，作為數學(xué)教育的題材。例如，老師、小朋友身上服飾的顏色、圖案，周?chē)矬w的形狀、大小、多少，人與人之間的高矮，手指的長(cháng)短、粗細等都能潛移默化孩子的感性認識，并通過(guò)活動(dòng)上升為理性的.認識。又如在《有趣的數字》中尋找幼兒生活中所熟悉的日歷、時(shí)鐘、郵票、圖書(shū)、衣服、電話(huà)機、遙控器、針筒等物品，讓幼兒在找找、玩玩、說(shuō)說(shuō)中發(fā)現生活中有趣的數字現象，并通過(guò)想象講述，如果生活中沒(méi)有數字會(huì )怎么樣？讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題尋找生活中的數字，說(shuō)說(shuō)它的用途，從而使幼兒在生活中常用一雙會(huì )發(fā)現的眼睛，去不斷獲得新的經(jīng)驗。
另一方面要把數學(xué)教育內容生活化、游戲化，讓幼兒在生活中學(xué)習，在學(xué)習中生活，讓學(xué)習服務(wù)生活、提高生活質(zhì)量。我在小班開(kāi)展《認識圖形》的系列活動(dòng)中就充分挖掘周?chē)嬖诘母鞣N顏色、圖形，墻上的各種圖形及圖形組合，通過(guò)讓幼兒用不同顏色、不同形狀的“磚頭”輔路，用各種顏色、形狀的亮光紙裝飾墻壁，給小動(dòng)物喂餅干等游戲化的活動(dòng)形式，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習，鞏固對圖形及圖形組合的認識。又如《按物體的長(cháng)短、大小排列》的活動(dòng)，讓幼兒在愉快吃點(diǎn)心的過(guò)程中，自然地比較圓筒餅干的長(cháng)短，并按長(cháng)短進(jìn)行排序；布置“小魚(yú)吹泡泡”的墻飾，讓幼兒喝完一杯水，就在自己做的小魚(yú)嘴邊有規律地貼上一個(gè)“圖片”，今天喝了幾杯水，小魚(yú)嘴邊就多幾個(gè)泡泡。以前孩子在園都懶得喝水，家長(cháng)和老師都很擔心這種炎熱的天氣不喝水是不行的。通過(guò)該活動(dòng)，不愛(ài)喝水的小朋友都爭先恐后地自覺(jué)飲水，離園前都很開(kāi)心地拉著(zhù)家長(cháng)的手一起數著(zhù)小魚(yú)所吐的泡泡數，家長(cháng)和孩子一起學(xué)數數，一起按各種規律排序，家長(cháng)們都很滿(mǎn)意。這個(gè)活動(dòng)在真實(shí)的生活中自然地滲透數學(xué)教育，這樣能使幼兒在一具比較長(cháng)的時(shí)間內，在一個(gè)寬松的環(huán)境中積累各種經(jīng)驗，教師也能更充分地觀(guān)察、了解幼兒操作學(xué)習的情況和學(xué)習難點(diǎn)，列準確地把握幼兒不同的發(fā)展水平。又如在創(chuàng )編應用題的活動(dòng)中，通過(guò)把握幼兒不同的發(fā)展水平。又如在創(chuàng )編應用題的活動(dòng)中，通過(guò)戶(hù)外體育活動(dòng)，有意識地提供種材料讓幼兒邊玩邊創(chuàng )編應用題，如我拍了兩下球，又拍了三下球一共是幾下球？我手里有五個(gè)圈，投了兩個(gè)圈，我手里還有幾個(gè)圈？在活動(dòng)中為幼兒創(chuàng )設和利用提供探索的機會(huì )與條件，充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓幼兒在與環(huán)境和材料相互作用中發(fā)現并解決問(wèn)題。
現代教育就是生活、生長(cháng)和經(jīng)驗的改造，離開(kāi)生活和經(jīng)驗就沒(méi)有生長(cháng)，也就沒(méi)有教育。開(kāi)展數學(xué)生活課程效果明顯，期初與期末測試中，我們發(fā)現幼兒得到很大的進(jìn)步。我們要努力探索在數學(xué)生活課程中培養和形成幼兒主動(dòng)學(xué)習的教育行為策略，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的提高。
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