區域活動(dòng)教研的心得體會(huì )（精選10篇）
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣我們就可以提高對思維的訓練。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編收集整理的區域活動(dòng)教研的心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
區域活動(dòng)教研的心得體會(huì ) 1
以校為本，是新世紀學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。校本教研是實(shí)施新課程改革的重要內容，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)教育教學(xué)提高的有效形式。此次承德市教研室在寬城縣舉行的小學(xué)數學(xué)區域校本教研研討活動(dòng)，為我校今后開(kāi)展校本教研活動(dòng)指明了方向，成為了我們今后進(jìn)行校本教學(xué)研究的一盞明燈。下面將參加此次校本教研研討活動(dòng)的體會(huì )匯報如下：
一、注重集體教研的作用。
堅持“以校為本”的教研形式，以課程實(shí)施過(guò)程當中教師所面對的各種具體問(wèn)題為對象充分發(fā)揮學(xué)校和教師的作用，特別注重了集體教研的作用，強調教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調與合作，互相學(xué)習，彼此支持，共同分享經(jīng)驗。
在此次活動(dòng)中，就突出顯示了集體教研的作用。第一天，教師先講課，下午開(kāi)展集體教研活動(dòng)，對本節課中出現的問(wèn)題加以分析，提出改進(jìn)意見(jiàn)；第二天，再由授課教師上改進(jìn)課，避免了一些在第一天授課時(shí)出現的問(wèn)題，效果比較明顯。從中不難看出，集體教研發(fā)揮了巨大作用。
二、多媒體教學(xué)深入課堂，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。
三節課中都運用了多媒體教學(xué)手段，利用多媒體課件輔助教學(xué)，收到了良好的效果。尤其是寬城二小黃艷云老師制作的《解決問(wèn)題》一課的課件，更具有代表性。每一次演示都能為學(xué)生理解、解決問(wèn)題提供有力的幫助和指導。每一步設計的都是那么入情入理，可見(jiàn)，教師在課前真的下了很大的功夫來(lái)設計和制作這個(gè)多媒體課件。
隨著(zhù)多媒體課件的制作與應用，給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機與活力，教學(xué)手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學(xué)開(kāi)展的直接效果是學(xué)生學(xué)習的積極性提高，主動(dòng)獲取知識的意識提高了，課堂教學(xué)的質(zhì)量也大大提高。更形象、直觀(guān)的將解決問(wèn)題的過(guò)程展示在學(xué)生面前，起到了事半功倍的效果。
三、重視課后教學(xué)反思。
隨著(zhù)新課程的逐步推進(jìn)，人們越來(lái)越重視教師的自我反思與行動(dòng)研究的重要性。教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結經(jīng)驗教訓，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過(guò)程。
此次活動(dòng)中，就注重了授課教師的.課后反思，市教研室劉再平老師對今后教師的課后教學(xué)反思還提出了具體的要求，要從課堂教學(xué)的具體問(wèn)題出發(fā)，既要談自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，又要反思教學(xué)中的不足，并對具體問(wèn)題闡述解決的辦法。
我校在進(jìn)行校本教研活動(dòng)中，雖然也都讓教師進(jìn)行反思，但對于反思的內容并沒(méi)有詳細的要求，今后我們在進(jìn)行校本教研活動(dòng)時(shí)，也要對教師提出具體要求。提升教師自身水平、優(yōu)化課堂教學(xué)。
四、注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
生活中處處離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)源于生活。因此，在數學(xué)教學(xué)中更應該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并把所學(xué)知識應用于實(shí)際生活中。
在寬誠一小聽(tīng)的這三節數學(xué)課，都能做到與生活實(shí)際相聯(lián)系，并解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，效果都很好，都體現了新課程的理念。如：我區選送的逸夫實(shí)驗小學(xué)曹繼敏老師講的三年級的《解決問(wèn)題》一課，利用學(xué)校舉行的集體舞表演方陣隊列引出新知，再加上教師語(yǔ)言的引導，很快就使學(xué)生進(jìn)入了角色，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和解決問(wèn)題的熱情。
再如：寬誠一小的耿麗娜老師為了能使教學(xué)更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對原有的教材進(jìn)行了修改，選取了學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)引入，一下子抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。
另外，三位教師在習題設計上也注重了與生活實(shí)際的聯(lián)系。我區的曹繼敏老師習題設計有梯度，有層次，都在有意識地貼近學(xué)生的生活實(shí)際，用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。寬誠一小的耿麗娜老師為了讓學(xué)生掌握本節課的知識，有意識地讓學(xué)生給自己家設計地板。寬誠二小的黃艷云老師利用學(xué)生經(jīng)常用的稿紙，演繹了本節課的解決問(wèn)題在實(shí)際生活中的應用。
這些都是教師在有意識地在引導學(xué)生獲得一些解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗，感受數學(xué)在日常生活中的作用。努力培養學(xué)生學(xué)會(huì )在實(shí)際生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、并運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
參加了此次活動(dòng)，使我們感到豁然開(kāi)朗，發(fā)現了我校在開(kāi)展校本教研活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題，為我校開(kāi)展校本教研活動(dòng)提出了努力的方向。
五、今后我校開(kāi)展校本教研活動(dòng)的努力方向。
1、進(jìn)一步加強集體教研的力度。強調教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調與合作，互相學(xué)習，彼此支持，共同分享經(jīng)驗。力爭每一次教研活動(dòng)都能成為全體教師進(jìn)步的階梯。
2、加強課后反思，使課后反思成為教師積累經(jīng)驗的平臺。記錄自己一節課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平；記錄教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀(guān)上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車(chē)之鑒；記錄學(xué)生在學(xué)習過(guò)程當中的困惑，這往往是一節課的難點(diǎn)，將解決方法記錄下來(lái)，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；記錄教學(xué)中學(xué)生的獨到見(jiàn)解，學(xué)生是學(xué)習的主體，是教材內容的實(shí)踐來(lái)看，通過(guò)他們自己切身的感覺(jué)，常常會(huì )產(chǎn)生一些意想不到的好見(jiàn)解，將這些獨具一格的解法記錄下來(lái)，豐富自己的教學(xué)內容；記錄教學(xué)再設計，每節課后，對教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧總結，根據本節課的教學(xué)體會(huì )和從學(xué)生中反饋的信息，及時(shí)修訂教案，提高自己的教學(xué)能力。
區域活動(dòng)教研的心得體會(huì ) 2
20xx年5月17日，我旗教研室組織教師開(kāi)展區域教研活動(dòng)。在20日，我到浩來(lái)呼熱小學(xué)聽(tīng)了劉玉山老師的三年級數學(xué)《面積單位間的進(jìn)率》一課，在授課中，劉老師采用的是學(xué)案導學(xué)的教學(xué)方法，聽(tīng)完之后，給我的感觸很深，在這里，我不評論這節課的好壞，只是就小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)談一點(diǎn)我的看法。
近幾年，課改活動(dòng)可以說(shuō)搞的轟轟烈烈，課堂教學(xué)更是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。我認為小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)應該體現生活化、藝術(shù)化。所以，我認為數學(xué)課堂應該體現一下幾點(diǎn)：
一、重視培養學(xué)生從情境圖中捕獲數學(xué)信息的能力。
教材中“解決問(wèn)題”的出現改變了過(guò)去應用題呈現形式單一、結構呆板的情況，以情景、對話(huà)等方式出現，例題和習題安排形式多樣，如圖畫(huà)、卡通、表格、文字等。這樣創(chuàng )設出的情景能培養學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的欲望。課堂教學(xué)，如同和學(xué)生一起經(jīng)歷一次次難忘的旅程，如果教師只為了引導學(xué)生到達“終點(diǎn)站”，那么就會(huì )忽略旅途中的“美景”，也就是說(shuō)，如果我們省去了讓學(xué)生收集信息發(fā)現問(wèn)題的過(guò)程，不僅有違課改精神，而且不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展以及創(chuàng )新能力的培養，所以，應充分利用情境圖給學(xué)生展示才能的空間，讓學(xué)生全面參與知識的`形成過(guò)程，主動(dòng)參與分析問(wèn)題，知道分析數量關(guān)系在解決問(wèn)題過(guò)程中的重要作用，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。因此在教學(xué)和復習時(shí)，要讓學(xué)生理解和掌握“解決問(wèn)題”的各種呈現方式，培養學(xué)生善于從各種生活情境中捕捉數學(xué)信息、尋求數學(xué)問(wèn)題、分析數量關(guān)系、處理信息的能力，讓學(xué)生能夠利用已有的數學(xué)知識解決數學(xué)問(wèn)題，同時(shí)學(xué)會(huì )概括總結解決問(wèn)題的思路和方法。
二、加強學(xué)習策略訓練，優(yōu)化知識結構。
關(guān)于解決問(wèn)題，《標準》中第一學(xué)段的教學(xué)目標是：“能在教師引導下，從日常生活中發(fā)現并提出數學(xué)問(wèn)題。了解統一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗。初步學(xué)會(huì )表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果�！�，在教學(xué)過(guò)程中，教師們常常對要不要強調某種方法而感到困惑，新課程注重讓學(xué)生自己選擇問(wèn)題解決的方法，但學(xué)生的方法往往不是最簡(jiǎn)便、最易懂的。老師擔心解法一多會(huì )產(chǎn)生思維混淆，甚至會(huì )在學(xué)習上產(chǎn)生負遷移。作為教師，我們應該知道“多樣化是優(yōu)化的基礎，優(yōu)化是多樣化的升華”，因此，在教學(xué)中，關(guān)鍵是讓學(xué)生有機會(huì )去思考、去發(fā)現，讓他們有機會(huì )經(jīng)歷嘗試與探索的過(guò)程，教師作為引導者，一方面要保證學(xué)生知道基本數量關(guān)系，同時(shí)，還要鼓勵學(xué)生大膽交流自己的解法，在比較中自主進(jìn)行“優(yōu)化與篩選”，指出其思維分析過(guò)程中的問(wèn)題，讓學(xué)生能掌握基本的解題方法，在理解問(wèn)題解決方法多樣化的同時(shí)滲透問(wèn)題解決方法的優(yōu)化思想。
三、重視滲透解決問(wèn)題的數學(xué)思想。
解決問(wèn)題一直是數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在新課程教學(xué)中，解決問(wèn)題更是滲透在每一個(gè)教學(xué)單元中，因此，它時(shí)刻相伴于學(xué)生的數學(xué)學(xué)習中。然而，有的學(xué)生只要是碰到解決問(wèn)題，就會(huì )不知所措，而有的學(xué)生往往在課堂上學(xué)懂的知識，在運用時(shí)卻又屢屢出錯。仔細分析其中的原因，我認為主要原因是學(xué)生缺少解決問(wèn)題的思考與方法，欠缺一些數學(xué)思想方法的緣故，而數學(xué)思想它蘊含滲透在知識體系中，是無(wú)形的，所以，我們在解決問(wèn)題的教學(xué)中，就要有意識地引導學(xué)生去總結、積累解決問(wèn)題的方法與思想。以學(xué)生為本，讓學(xué)生參與到問(wèn)題的探究中去，給學(xué)生思考、動(dòng)手的時(shí)間和空間，真正讓探究過(guò)程成為課堂教學(xué)的主旋律。
四、在問(wèn)題解決過(guò)程中用好即時(shí)評價(jià)和延時(shí)評價(jià)。
“沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿(mǎn)足的感覺(jué)，也沒(méi)有什東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力�！币虼�，課堂評價(jià)已經(jīng)成為教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，評價(jià)的目的在于“激勵學(xué)生的學(xué)習，幫助學(xué)生認識自我，建立信心”。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應不失時(shí)機地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，誘發(fā)其學(xué)習興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。當學(xué)生在學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習方法、學(xué)習結果等方面取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應抓住時(shí)機，及時(shí)進(jìn)行激勵性評價(jià)。當學(xué)生理解得不夠準確、表達不夠完整時(shí)，教師不要急于作出否定性評價(jià)，采用延時(shí)評價(jià)，應利用好學(xué)生的錯誤這一生成性資源，補充設問(wèn)，點(diǎn)撥學(xué)生引發(fā)思考，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自悟自得的創(chuàng )新過(guò)程，真正發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的作用。
總之，平時(shí)一定要多學(xué)習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽(tīng)同任教師的課，取人之長(cháng)，補己之短，爭取在以后的教學(xué)中取得好成績(jì)。
區域活動(dòng)教研的心得體會(huì ) 3
上個(gè)學(xué)期，我園開(kāi)展了教研活動(dòng)，從中，我學(xué)到了許多上課，評課，組織活動(dòng)的方法及技巧，今天我就本學(xué)期參加教研活動(dòng)的情況，談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )：
興趣是最好的老師，一個(gè)成功的教師要在教學(xué)中有意識地培養幼的興趣，使他們樂(lè )學(xué)、善學(xué)，樂(lè )此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，運用靈活多樣的教學(xué)方法，通過(guò)多種手段激發(fā)幼兒的熱情。
教研活動(dòng)中，突出顯示了集體教研的作用。課前所有教師做在一起商量進(jìn)行集體備課，然后不斷修改，課上所有教師進(jìn)行評課，指出本節課的得與失。大家針對問(wèn)題，給出自己的見(jiàn)解，共同探討進(jìn)步，一學(xué)期下來(lái)使自己的教學(xué)水平得到了提高，也使每次活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，激起了幼兒的學(xué)習興趣。
下學(xué)期即將到來(lái)，我們更要注重的是孩子生活自理能力的培養。為了解幼兒在各年齡段應該掌握的生活技能，我進(jìn)行了學(xué)習總結了一些方法策略。讓我意識到，要培養幼兒良好的生活自理能力，需要我們做到：
1、幼兒必須要有自我服務(wù)的意識，要讓他們感受到自己長(cháng)大了，會(huì )自己照顧自己，并體驗到自己有能力完成某件事情的成就感。
2、我們需要為幼兒準備一系列的適宜小班幼兒的`活動(dòng)，來(lái)指導幼兒照顧自己的方法。
3、家園合作。我們還需要樹(shù)立家長(cháng)的.意識，轉變他們認為孩子還小的觀(guān)念，指導家長(cháng)怎樣培養幼兒的生活自理能力。
在以后的教研活動(dòng)中，我要多與其他教師進(jìn)行交流，互相學(xué)習，共同分享經(jīng)驗，從而提高自己的專(zhuān)業(yè)素養。
20xx年5月16日，是個(gè)難忘的日子，都勻市沙寨中心完小、京舟小學(xué)到我開(kāi)展三校聯(lián)誼教研活動(dòng)，這次教研活動(dòng)的開(kāi)展，對我有很大的啟發(fā)，懂得更多的教育教學(xué)方法，淺談我的所得：
沙寨中心完小金昌磊老師所上的二年級數學(xué)《千以?xún)葦档恼J識》情景創(chuàng )設貼切有趣，課例開(kāi)始，猜氣球，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系，課件小正方體的展示，使學(xué)生懂得數數方法：一個(gè)一個(gè)地數、十個(gè)十個(gè)地數，一百一百地數的方法，借助計算器，引導學(xué)生自主探究十進(jìn)制，滿(mǎn)十進(jìn)一的方法，注重數感的培養，教學(xué)設計簡(jiǎn)潔明了，練習設計多樣化，適合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，達到本節課的教學(xué)目的，整節課都在興趣范圍中學(xué)習，金老師上課大方得體，有感染力，把激情帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，課堂上，不斷用自己的眼神、語(yǔ)調來(lái)表達對學(xué)生的愛(ài)，創(chuàng )設一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，把歡樂(lè )帶進(jìn)課堂。用幽默風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生在樂(lè )學(xué)中漸漸做到會(huì )學(xué)、善學(xué)，懂得了《千以?xún)葦档恼J識》。其次，金老師語(yǔ)言基本功扎實(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調純正，口語(yǔ)恰當流利親切入耳。課堂上先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格這些都給我留下了深刻的印象。
我的深思：在推進(jìn)新課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)的今天，要圍繞如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，如何讓學(xué)生動(dòng)腦子學(xué)習等方面，設計出靈活，得當，有效的教學(xué)步驟。要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，通過(guò)互相啟發(fā)、共同探究，使學(xué)生有所發(fā)現、學(xué)有所得，培養他們合作精神和協(xié)作能力。教師要切實(shí)實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變，自主學(xué)習是基礎。學(xué)生是學(xué)習的主人，發(fā)展的主體，是教學(xué)之本。我們教師要保護每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們愿學(xué)，樂(lè )學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。要改變學(xué)生接受式的學(xué)習方式，改變教師灌輸式教學(xué)方式，提倡學(xué)生自主學(xué)習，但教師的主導作用絕對不應該因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習而削弱。教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。一要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權，使學(xué)生有選擇學(xué)習內容、學(xué)習方法、學(xué)習伙伴的權利；二要嚴格要求學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習給予有力的指導、引導，使學(xué)生的學(xué)習成為有效的學(xué)習、高效的學(xué)習。提供交互式的學(xué)習的平臺，也就是創(chuàng )造氛圍、空間，提供學(xué)習、實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生時(shí)時(shí)、人人都有提問(wèn)、發(fā)表、交流、展示的機會(huì )。再者，精心組織學(xué)習活動(dòng)，組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨立思考。組織好合作學(xué)習，既做到在互動(dòng)中把學(xué)習引向深入，又做到因材施教，加強個(gè)別輔導。組織好全班交流，在交流中加強引導、調控，以全面實(shí)現教學(xué)目標。
總之，通過(guò)這次活動(dòng)，和其它老師交流，在我的教育教學(xué)工作中，我發(fā)現了不少問(wèn)題與不足；通過(guò)相互的比較，找出了自己工作中的漏洞。所以，在今后的工作中我會(huì )努力補充自己的不足，希望自己能多參加這樣的活動(dòng)，學(xué)習別人的長(cháng)處，不斷提高自己，促進(jìn)在教育教學(xué)質(zhì)量上提高。
區域活動(dòng)教研的心得體會(huì ) 4
今天非常榮幸觀(guān)摩了何老師執教的《ai ei ui》、靳老師執教的《牛和鵝》以及李老師執教的《太陽(yáng)》，在這三節課中我都學(xué)到了很多。
何老師的這堂課首先出示城堡圖片之聲描述圖片內容，引導學(xué)生說(shuō)出自己的感受，引出學(xué)生對韻母王國的探索興趣，開(kāi)頭就極具趣味性。根據以前學(xué)過(guò)的單韻母方法，教給孩子讀復韻母的方法，也就是單韻母疊加法。在學(xué)習ai時(shí)先出示圖片，引導學(xué)生發(fā)現ai是由a和i兩部分組成。教師先范讀學(xué)生觀(guān)察嘴形，然后讓學(xué)生說(shuō)出口型的變化。此后教師運用師生共讀、老師指導朗讀、生互相練讀等多種朗讀方法來(lái)識記韻母。鼓勵學(xué)生多觀(guān)察，多朗讀。何老師還運用了圖片組詞和編口訣等孩子感興趣的方式，來(lái)提高孩子的學(xué)習興趣。老師還指導學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀，這更能加深學(xué)生的印象。隨后和老師又以同樣的方式學(xué)了ei和ui兩個(gè)復韻母。整堂課中老師老師一直在提醒學(xué)生的坐姿和讀書(shū)姿勢，提醒孩子們養成良好的學(xué)習習慣，老師的評價(jià)語(yǔ)也很及時(shí)特別豐富，這也極大的鼓舞了孩子們的學(xué)習興趣，這都是非常值得我學(xué)習的。
靳老師在課前準備了學(xué)習清單，可見(jiàn)靳老師對這堂課做了精心的準備。開(kāi)課之初指生說(shuō)牛和鵝在自己心目中的形象，由形象的對比來(lái)引出課題。再檢查預習讀好詞語(yǔ)這一部分時(shí)，靳老師重點(diǎn)指導如何讀好兒化音以及知道指導讀好擬聲詞，尤其是喚鵝的聲音“吁哩哩哩”靳老師讀的非常形象，給我留下了非常深刻的印象，教給了我給孩子示范讀詞語(yǔ)的方法。整篇課文，靳老師從批注入手分析5個(gè)批注，從而讓孩子們對整篇課文有了一個(gè)大體的把握。請同學(xué)上臺表演、觀(guān)看視頻 、從朗讀中體會(huì )句子表達情感，這些都是非常棒的理解課文內容的方法。為我們教學(xué)文本提供了更好的范例。
李老師的這節課也是由字到句，從簡(jiǎn)單到復雜，層層遞進(jìn)的。老師也非常注重孩子們的讀，讓孩子們在讀中感受太陽(yáng)的特點(diǎn)。在理解太陽(yáng)和人們的'關(guān)系時(shí)，出示了一個(gè)“太陽(yáng)又大又熱還這么遠，與我們的關(guān)系一點(diǎn)兒也不大”的觀(guān)點(diǎn)讓孩子們從文本中找點(diǎn)進(jìn)行反駁。這既有利于孩子們理解文本，也更能激發(fā)他們的學(xué)習興趣和探索欲望。在這堂課中李老師還給孩子們進(jìn)行了大量的拓展，讓孩子們能意識到愛(ài)護環(huán)境，保護太陽(yáng)的重要性。這種由淺入深層層剖析的方式，孩子們更容易接受。
總之，這三節課雖各有特點(diǎn)，但同樣精彩。這些好的教學(xué)方法，我一定認真學(xué)習并運用到以后的教學(xué)工作中去。
區域活動(dòng)教研的心得體會(huì ) 5
xx年4月8日，我校做為xx年昌江縣漢區區域聯(lián)片主題教研小學(xué)語(yǔ)文課堂展示活動(dòng)的主辦方，迎接了來(lái)自昌江縣各校的眾多領(lǐng)導、老師，三位來(lái)自昌化中心校、烏烈中心校、我校的教師在多媒體教室各自展示了同課異構的一節習作課，如同八仙各海，競展風(fēng)流，充分展現了作文有效教學(xué)的不同途徑，然殊途同歸，讓我收益良多，下面談?wù)勎覅⒓舆@次活動(dòng)的心得體會(huì )。
一、在校際互動(dòng)交流中教師的專(zhuān)業(yè)水平得到成長(cháng)。
在校際互動(dòng)交流中教師的專(zhuān)業(yè)水平得到成長(cháng)，我想這是這次聯(lián)片教研的主要目的，而這個(gè)目的也得到了一定程度的實(shí)現。我因為不是語(yǔ)文教師，參加這次活動(dòng)觀(guān)摩異彩紛呈的.三節習作課，在觀(guān)摩過(guò)程中，對如何提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力、觀(guān)察能力，雖然只是門(mén)外漢看熱鬧，但也有了一些感悟，可見(jiàn)這個(gè)活動(dòng)辦得很成功。三位上課的老師熱情高漲，紛紛拿出自己的“絕活”。他們都制作了精美實(shí)用的課件，充分體現了新課程小學(xué)語(yǔ)文習作課堂高效教學(xué)理念。課堂氣氛活躍，學(xué)生觀(guān)察細致，寫(xiě)作興趣濃厚，思維活躍，想象豐富，個(gè)性張揚。選手們一堂堂精彩絕倫、風(fēng)格迥異的課堂教學(xué)風(fēng)采，為昌江縣漢區語(yǔ)文教師提供了一次學(xué)習、研討、探究的平臺和機會(huì )，贏(yíng)得了在場(chǎng)聽(tīng)課教師的高度贊揚。
二、專(zhuān)家的引領(lǐng)很重要、
在這次活動(dòng)中，昌江縣教育局教研室專(zhuān)家組湯召梅主任對三位老師的上課情況分別進(jìn)行了精彩獨到的習作指導點(diǎn)評、習作講評點(diǎn)評，并提出中肯建議，讓大家受益匪淺。專(zhuān)家的點(diǎn)評就像那畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，把這次活動(dòng)推到了一個(gè)專(zhuān)業(yè)的高峰。
李高雄老師的吹泡泡游戲、詞語(yǔ)花籃，陳章美老師的觀(guān)察糖果，都別開(kāi)生面，而湯主任的“寫(xiě)作來(lái)源于生活”，道出了讓小學(xué)生注重生活體驗的重要性。
希望這樣的活動(dòng)，能夠定期舉行，加強交流，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
區域活動(dòng)教研的心得體會(huì ) 6
當前，培養新型職業(yè)農民要緊緊圍繞建設社會(huì )主義新農村的目標和任務(wù)，將實(shí)現中國夢(mèng)貫穿始終。同時(shí)，在培訓實(shí)施中要注意把握政策、熟悉下情、加強交流、注重效果，為社會(huì )主義新農村建設和現代農業(yè)發(fā)展提供強有力的人才和智力支撐。
一、要對培訓目標進(jìn)行準確定位
由于農民培訓種類(lèi)較多，培訓目標不同，因而實(shí)施要求也存在較大差異。比如，“新型農民科技培訓工程”是2006年由農業(yè)部、財政部組織實(shí)施，主要針對我國大量沒(méi)有接受過(guò)基本的職業(yè)技術(shù)教育，缺乏科學(xué)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，難以適應新農村建設要求的農民而開(kāi)展的，目的是提高農民的務(wù)農技能，增加收入；而“新型職業(yè)農民教育培訓”在20xx年中央1號文件中首次提出，其主要培訓對象是種植、養殖、農機大戶(hù)、家庭農場(chǎng)及農村經(jīng)紀人等新型市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)主體，培訓目的是培養一批以農業(yè)為職業(yè)、具有較高素質(zhì)和一定的專(zhuān)業(yè)技能、收入主要來(lái)自農業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的現代農業(yè)從業(yè)者。根據2類(lèi)培訓出臺背景分析，兩者在培訓對象、培訓要求上存在明顯差異�！靶滦吐殬I(yè)農民培訓”重點(diǎn)是吸引“有文化、懂技術(shù)、會(huì )經(jīng)營(yíng)”的年輕人從事農業(yè)生產(chǎn)，并把農業(yè)生產(chǎn)作為終身職業(yè)，從技術(shù)型的農民轉變成市場(chǎng)化的農民，因此更加注重提高農民的經(jīng)營(yíng)管理能力�；鶎愚r廣校在制訂培訓方案、選擇培訓對象時(shí)，要充分理解這種差異，有的放矢地做好培訓工作，提高培訓效果。
二、要制定合理的培訓方案
�。ㄒ唬┱莆諈^域經(jīng)濟的發(fā)展特點(diǎn)
區域經(jīng)濟是綜合反映區域資源開(kāi)發(fā)和利用現狀，主要表現在地區生產(chǎn)力布局的科學(xué)性和經(jīng)濟效益上。掌握區域農業(yè)主導產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)是科學(xué)制訂新型職業(yè)農民培訓方案的前提。因此，應注重加強對區域農業(yè)主導產(chǎn)業(yè)的`現狀、布局、存在問(wèn)題和發(fā)展趨勢的分析，將扶持農業(yè)經(jīng)營(yíng)主體、加快農業(yè)轉型升級、促進(jìn)現代農業(yè)發(fā)展等要求在培訓方案中予以體現，同時(shí)根據培訓對象、產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)不同，采取靈活多樣的培訓方式。
�。ǘ┱莆諈^域農村的勞動(dòng)力現狀
充分掌握區域農村勞動(dòng)力現狀，如勞動(dòng)力年齡、性別、素質(zhì)結構與數量比例、務(wù)工務(wù)農比例、人員區域分布等基礎數據，重點(diǎn)瞄準農業(yè)生產(chǎn)企業(yè)主、農民專(zhuān)業(yè)合作社成員、種養大戶(hù)等培訓人選，這群人具備成為職業(yè)農民的潛質(zhì)，可以培養成為生產(chǎn)技能型、經(jīng)營(yíng)管理型、技術(shù)服務(wù)型和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)型等適應現代農業(yè)發(fā)展要求的高端“職業(yè)農民”。
�。ㄈ┱莆諈^域農業(yè)的產(chǎn)業(yè)化水平
農業(yè)產(chǎn)業(yè)化是以主導產(chǎn)業(yè)為中心，依靠龍頭企業(yè)帶動(dòng)地方發(fā)展，形成貿工農、農工商、產(chǎn)供銷(xiāo)、農科教等一體化經(jīng)營(yíng)模式。因此，要充分認識到發(fā)展現代農業(yè)、培養新型職業(yè)農民離不開(kāi)農業(yè)產(chǎn)業(yè)化。從農業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展基礎、規�；�、市場(chǎng)化、一體化（產(chǎn)業(yè)鏈）、科技進(jìn)步與農村社會(huì )發(fā)展5個(gè)方面評價(jià)區域農業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展水平，并對區域農業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中的薄弱環(huán)節有針對性地開(kāi)展培訓。
三、要加強對培訓形式的創(chuàng )新
由于新型職業(yè)農民培訓在中國尚處于理論探索與實(shí)踐試點(diǎn)階段，且與傳統的農民科技培訓在培訓對象和要求上存在著(zhù)本質(zhì)差別，因此，應充分認識到新型職業(yè)農民培訓工作艱巨性，在因地制宜開(kāi)展培訓基礎上，應合理借鑒國內外成熟的培訓經(jīng)驗，實(shí)現培訓形式的創(chuàng )新。
�。ㄒ唬┙梃b先進(jìn)國家培訓理念
國外比較成熟的職業(yè)農民培訓模式分為東亞、西歐和北美3種。其中東亞模式以日本、韓國為代表，這一地區共同的特點(diǎn)是人多地少、資源有限，很難形成較大的土地規模經(jīng)營(yíng)；西歐模式以法、英、德國為代表，主要指以家庭農場(chǎng)為主要農業(yè)經(jīng)營(yíng)單位進(jìn)行農業(yè)生產(chǎn)，通過(guò)普通教育、職業(yè)教育、成人教育等多種形式對農民進(jìn)行教育培訓的模式；北美模式以美國、加拿大為代表，主要結合自身自然資源豐富，土質(zhì)肥沃，發(fā)展農業(yè)有著(zhù)得天獨厚的條件特點(diǎn)，構建以農學(xué)院為主導的農業(yè)科教體系。所以，應結合國情和本區域農業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，有選擇地借鑒先進(jìn)國家職業(yè)農民培訓理念。
�。ǘ┙梃b發(fā)達地區培訓形式
我國新型職業(yè)農民培訓模式基本可分為“三類(lèi)十一型”模式。其中，政府主導類(lèi)包括政府工程型、院校培育型、遠程教育型、創(chuàng )業(yè)扶持型和文化活動(dòng)型；政企配合類(lèi)包括園區依托型、推廣服務(wù)型、科研項目型和科技示范型；市場(chǎng)運作類(lèi)包括合作組織型、產(chǎn)業(yè)促進(jìn)型。所以，應根據不同經(jīng)濟區域、不同a業(yè)領(lǐng)域、不同的培訓目標選擇不同的培訓模式，并實(shí)現由政府主導類(lèi)模式向政企配合類(lèi)模式轉變，條件成熟的可以過(guò)渡到市場(chǎng)運作類(lèi)模式。
四、要確保培訓實(shí)施效果
一是培訓選時(shí)應根據農事、農閑或開(kāi)展專(zhuān)項活動(dòng)前后等，便于擴大培訓范圍。例如，農作物種植培訓課選時(shí)應抓住農業(yè)生產(chǎn)關(guān)鍵時(shí)期：秋種前、開(kāi)春后、小麥拔節期、果樹(shù)幼果期等，這是農業(yè)技術(shù)推廣的重要時(shí)段。
二是要善于利用地利，因地制宜，合理進(jìn)行專(zhuān)業(yè)、課程設置和培訓地點(diǎn)安排等。在充分考慮區域地理環(huán)境、資源現狀等基礎上，圍繞主導產(chǎn)業(yè)設置專(zhuān)業(yè)；在課程設置上，除了常規的種植、養殖技術(shù)外，應開(kāi)設農產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、農民專(zhuān)業(yè)合作組織建設和管理、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、農產(chǎn)品經(jīng)紀人實(shí)務(wù)等專(zhuān)業(yè)課程。在培訓地點(diǎn)安排上，除常規的課堂集中教學(xué)外，還可將課堂搬到田頭、地頭、船頭或組織到先進(jìn)地區學(xué)習，提高培訓實(shí)效。
三是新型職業(yè)農民培訓是一項系統工程，涉及農業(yè)、教育、共青團、婦聯(lián)、財政、基層政府等部門(mén)，因此應善于加強與各部門(mén)間的協(xié)調與溝通，爭取相關(guān)部門(mén)的支持和配合，形成工作合力，共同推進(jìn)。一是積極爭取地方政府在經(jīng)費、人員、政策、物資等方面的支持，爭取將新型職業(yè)農民培訓工作納入當地農業(yè)農村經(jīng)濟發(fā)展規劃，形成齊抓共管的良好工作局面；二是建立起以農廣校、農民科技教育培訓中心等機構為主體，其他社會(huì )力量為補充的多層次、多形式、廣覆蓋、經(jīng)常性、制度化的新型職業(yè)農民培訓體系。
四是許多農民培訓工作之所以變成“走過(guò)場(chǎng)”、“花架子”，其共同原因是培訓工作脫離生活、脫離實(shí)際，脫離百姓。所以，一是要“走近”群眾。采用送教下鄉、教師進(jìn)村等方式，把教育培訓辦進(jìn)農村、辦進(jìn)田間、辦進(jìn)合作社和農業(yè)企業(yè)；二是要“求教”群眾。甘當小學(xué)生，真心實(shí)意地拜群眾為師，；三是要用群眾語(yǔ)言。用農民耳熟能詳的語(yǔ)言授課，使農民能夠“聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì )、用得上、能致富”，避免成為“空中樓閣”式的培訓。
區域活動(dòng)教研的心得體會(huì ) 7
伴隨著(zhù)中小學(xué)素質(zhì)教育工作的全面深入推進(jìn)，如何使中小學(xué)心理健康教育工作得到規范有序的建設和實(shí)施，使其真正起到維護和促進(jìn)全體學(xué)生身心健康發(fā)展的作用，已成為一線(xiàn)教育工作者研究與實(shí)踐的聚焦點(diǎn)。20xx年以來(lái)，我們嘗試通過(guò)建設學(xué)校心理健康教育工作室的路徑，努力挖掘區域內外的優(yōu)勢資源，力求方法科學(xué)，措施到位，全面建構區域中小學(xué)心理健康教育體系。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)不斷的思考、研究與實(shí)踐，現已顯現出一定的實(shí)效。
一、明晰思路，建構體系，引領(lǐng)工作全面科學(xué)發(fā)展
教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育綱要》中明確規定：心理健康教育的總目標是“提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養他們積極樂(lè )觀(guān)、健康向上的心理品質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續發(fā)展，為他們健康成長(cháng)和幸福生活奠定基礎�！币虼�，結合中小學(xué)心理健康教育工作獨有的專(zhuān)業(yè)性、規律性、特殊性，在調查研究、系統分析現有師資條件和區域內不同學(xué)校學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求的基礎上，我們將“全面布局，高端定位，追求一流質(zhì)量”確定為區域心理健康教育工作的啟動(dòng)目標，構建了以維護和促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展為根本目標的區域心理健康教育體系。
我們將區域心理健康教育的工作目標分解為學(xué)生、教師、家庭、社區四個(gè)維度，圍繞這四個(gè)維度的目標設置心理健康教育的內容。以制度確立、組織架構、資源挖掘、平臺建設、評估實(shí)施為保障，緊緊抓住課程建設的主渠道，兼顧學(xué)科教學(xué)滲透多途徑的校際聯(lián)合、家校聯(lián)合、社區和學(xué)校聯(lián)合的教育活動(dòng)，逐步優(yōu)化學(xué)校、家庭、社區教育環(huán)境，提高教師和家長(cháng)自身的心理素質(zhì)和心理健康教育能力，從而提高學(xué)生的心理健康水平。
在實(shí)踐工作中，我們確定了“以科學(xué)標準導向區域課程，以骨干團隊促進(jìn)群體提升，以基地校引領(lǐng)整體發(fā)展”的以點(diǎn)帶面的工作思路，重點(diǎn)關(guān)注“課程建設、師資培訓、工作室建設與功能的發(fā)揮”三個(gè)興奮點(diǎn)，不斷加強研究，凝煉區域心理健康教育的工作特色。
二、架構組織，建設平臺，確保工作規范有序推進(jìn)
1.著(zhù)力完善組織機構
為保證心理健康教育工作的有效管理和順利推進(jìn)，我們對區域內的心理健康教育組織機構進(jìn)行了合理架構和完善。2009年9月，大連市各縣區首個(gè)區級中小學(xué)心理健康教育指導中心正式成立，主要負責制定專(zhuān)項工作規劃，開(kāi)展有關(guān)專(zhuān)項經(jīng)費、工作室的建設與功能等多方面的調研，以教師培訓、課程研發(fā)、督導評估等項目申請的方式向教育局提出專(zhuān)項工作的發(fā)展建議，通過(guò)培訓、研究、指導統領(lǐng)全區心理健康教育工作，架起了基層學(xué)校和區域行政機構之間的橋梁，促使全區心理健康教育能夠順利、有序開(kāi)展。同時(shí)，區教育局指令各校建立了由校級領(lǐng)導牽頭負責的心理健康教育工作領(lǐng)導小組和由德育工作主管領(lǐng)導、班主任、心理教師構成的工作小組，具體落實(shí)學(xué)校心育工作。全區建構了學(xué)校、家庭、社區聯(lián)合的青少年心理健康教育網(wǎng)絡(luò )和機制，全力打造青少年學(xué)生心理健康教育區域特色。各級組織分工明確，職責清晰，保證了工作的正常運行。
2.科學(xué)搭建工作平臺
為使學(xué)校心理健康教育工作系統化、規范化開(kāi)展，區政府、區教育局召開(kāi)了全區中小學(xué)校長(cháng)工作會(huì )議，向各中小學(xué)提出了建設心理健康教育工作室的工作要求，并以此為載體，統籌學(xué)校的人力、物力資源，整體布局心理健康教育工作。學(xué)校心理健康教育工作室是以多個(gè)心理健康教育功能室為載體，開(kāi)展多途徑的學(xué)校心理健康教育研究和實(shí)踐活動(dòng)的機構和場(chǎng)所。工作室按照個(gè)體咨詢(xún)、心理調節、團體訓練等幾大功能區精心設計，由校長(cháng)直接領(lǐng)導，以心理健康教育教師為核心，整合全校師資力量，組織實(shí)施全校心理健康教育工作。
3.不斷創(chuàng )新工作模式
為了有效地集中全區優(yōu)勢人力資源，我們突破了常規性的區進(jìn)修學(xué)校心育中心研訓教師“一元管理”模式，在區域心理健康教育機構實(shí)施“二元管理”的工作模式：將基層學(xué)校的骨干心理教師聘任為區中心兼職教師，面向全區中小學(xué)承擔培訓、研究、指導的職責，其人事管理仍在本校，中心負責其考核評價(jià)�！岸眻F隊成員固定時(shí)間參與區域研修和指導工作，在區域心理健康教育領(lǐng)域的研究、培訓、指導活動(dòng)中，發(fā)揮骨干教師和基地校的引領(lǐng)和輻射作用，不僅自身得到了快速發(fā)展，也成為了區域中小學(xué)心理健康教育工作的引領(lǐng)者。
4.嚴格實(shí)施規范管理
實(shí)施規范管理是保證工作順利高效開(kāi)展的強有力手段。教育局先后下發(fā)了《中山區中小學(xué)心理健康教育工作暫行辦法》《中山區中小學(xué)心理健康教育“二元管理”工作的有關(guān)規定》兩個(gè)文件，明確了工作室和“二元”團隊教師的職能，并將心理健康教育納入了督導評估體系。行政的干預，保證了課程建設的執行和落實(shí)。
三、依托課程，強化研究，促進(jìn)工作多元有效落實(shí)
在具體實(shí)施過(guò)程中，我們建構了以心理健康教育課為主線(xiàn)，結合個(gè)體輔導、團體輔導、心理訓練、心理情景劇、專(zhuān)題講座等的多元學(xué)校課程，并始終堅持圍繞學(xué)生的課程需求和教師的實(shí)施能力，強調課程的研發(fā)、實(shí)施和評價(jià)，從而促進(jìn)工作多元有效落實(shí)。
1.規范啟動(dòng)課程建設
在工作啟動(dòng)伊始，本著(zhù)嚴謹、慎重的.科學(xué)態(tài)度，我們作了大量的前期準備工作：一是帶領(lǐng)全體研訓人員學(xué)習、掌握《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》等國家、省、市相關(guān)綱領(lǐng)性文件的指示精神，準確把握課程實(shí)施的內容、途徑、方法等相關(guān)要求；二是學(xué)習、了解目前國內的先進(jìn)經(jīng)驗和做法，并加以有效借鑒；三是聘請行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)區講學(xué)，借用外力，提高專(zhuān)業(yè)素養；四是開(kāi)展大量調研活動(dòng)，掌握本區學(xué)生、教師、家長(cháng)的實(shí)際問(wèn)題和需求、建議，為課程建設提供科學(xué)依據。在此基礎上，我們規范了學(xué)校心理健康教育的課程內容，要求學(xué)生課程將省屬學(xué)生課本內容與校本研發(fā)內容有機結合，教師課程兼顧教師的自身能力和專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求，而家長(cháng)培訓則兼顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和家庭教育中的實(shí)際問(wèn)題。
2.課題牽動(dòng)課程研發(fā)
現階段，學(xué)校心理健康教育課程的理論研究和實(shí)踐操作仍處于探索發(fā)展中。因此，我們依托研究團隊開(kāi)展課題研究，促進(jìn)課程的完善與科學(xué)實(shí)施。區心育指導中心現擁有省級課題“學(xué)科心育滲透研究”、市級課題“學(xué)生心理檔案建設研究”、“心理健康教育工作室建設研究”和“班主任心理健康教育課模式研究”，另有基層學(xué)校的校長(cháng)、心理教師、班主任共計23個(gè)個(gè)人課題在市“十二五”課題申報中立項成功并即將結題。區指導中心還組建了以中小學(xué)兼職骨干教師為組長(cháng)的“班主任心理健康教育課”“家庭心育”“學(xué)生團隊訓練”“心理劇”“沙盤(pán)”“個(gè)體心理咨詢(xún)”等多個(gè)區域心育教師研究團隊。各課題研究團隊均制定了研究計劃和目標，固定研究成員，按照規范的研究思路開(kāi)展了基于需求的行動(dòng)研究。
3.典型引領(lǐng)課程實(shí)施
為全面推進(jìn)區域中小學(xué)科學(xué)規范地實(shí)施心理健康教育工作，我們采用了挖掘典型、提供經(jīng)驗、以點(diǎn)帶面、高效引領(lǐng)的策略。
一是突出了四所心理健康教育市級基地校的示范作用。在市教育學(xué)院中心的幫助指導下，我們承辦了市級基地校工作會(huì )議和心理健康教育課評優(yōu)活動(dòng)，組織全體心理教師和部分班主任觀(guān)摩了青泥小學(xué)的“陽(yáng)光學(xué)生使者團”活動(dòng)，組織了學(xué)校德育干部和心理教師觀(guān)摩解放小學(xué)、第十六中學(xué)的校園心理情景劇，分享實(shí)驗學(xué)校的團體沙盤(pán)輔導活動(dòng)經(jīng)驗等。
二是為優(yōu)勢資源搭建了展示平臺。我們先后舉辦了有五十余名班主任和心理教師自主選課參加的區心理健康教育課評優(yōu)活動(dòng)，遴選優(yōu)秀者舉辦展示會(huì )，德育校長(cháng)、德育主任、心育教師、班主任現場(chǎng)觀(guān)摩了區域優(yōu)質(zhì)心理健康教育課，聆聽(tīng)專(zhuān)家的課程點(diǎn)評，分享優(yōu)秀做課經(jīng)驗，帶動(dòng)了區域課程的發(fā)展。
三是依托于具體項目示范引路。區教育局下發(fā)了心理健康教育“五個(gè)十”活動(dòng)工作通知，啟動(dòng)了“十個(gè)優(yōu)秀心理健康教育工作室、十個(gè)心育亮點(diǎn)工作、十個(gè)優(yōu)質(zhì)心理健康教育課、十個(gè)經(jīng)典案例和十個(gè)心育優(yōu)秀報道”的評比活動(dòng)，以此挖掘典型事例和培養典型教師，推動(dòng)了區域心理健康教育工作向更高層次邁進(jìn)。
四、培訓隊伍，夯實(shí)基礎，追求工作專(zhuān)業(yè)高質(zhì)實(shí)施
心理健康教育工作的質(zhì)量取決于心理教師隊伍的專(zhuān)業(yè)素養，因此，應加大教師隊伍建設的投入力度，從人員配備、師資培訓上予以保障，以確保工作的順利推進(jìn)。
1.師資網(wǎng)絡(luò )立體化
一是采用從高校招聘和基層競聘選拔的方式，先后為進(jìn)修學(xué)校心育中心配備了三名專(zhuān)職研訓教師，加強對全區工作的研究和指導力度。二是在現有的基層心理教師中遴選有一定經(jīng)驗和積極性的、擁有咨詢(xún)師資質(zhì)的教師，組建了12人的“二元管理”團隊，面向基層學(xué)校負責開(kāi)展研究、示范和培訓工作。三是要求各中小學(xué)配備專(zhuān)、兼職心理教師，專(zhuān)門(mén)負責學(xué)校以心理健康教育工作室為依托的學(xué)生心理健康教育工作的開(kāi)展。
2.培訓對象全員化
區域師資培訓，我們分別依賴(lài)于教育局、進(jìn)修學(xué)校、“二元團隊”、基層學(xué)校分層次開(kāi)展，覆蓋全員。教育局負責面向中小學(xué)校級干部、德育干部、班主任開(kāi)展專(zhuān)題培訓；進(jìn)修學(xué)校心育中心負責“二元團隊”、全體心理教師以及基層學(xué)校教師的常規教研培訓、專(zhuān)題培訓和校本個(gè)性化指導；“二元團隊”負責全體心理教師的專(zhuān)題培訓和常規教研培訓、基層學(xué)校教師的專(zhuān)題培訓；基層學(xué)校要開(kāi)展校本研修專(zhuān)題培訓。
3.培訓方式多樣化
堅持培訓的常規化和專(zhuān)題化，兼顧時(shí)間和內容的靈活多樣，使我們的培訓效果事半功倍。一是開(kāi)展專(zhuān)項培訓。通過(guò)請進(jìn)來(lái)，特邀國內心理教育專(zhuān)家來(lái)我區面向全體校級干部、中小學(xué)班主任、心理教師進(jìn)行心理健康教育基本理論、心理輔導操作技術(shù)等方面的培訓。通過(guò)送出去，選送50名心理教師和班主任教師去北師大進(jìn)行了為期一個(gè)月的心理健康教育專(zhuān)題高端培訓，力促教師的專(zhuān)項技能發(fā)展，提升了校長(cháng)和教師的課程駕馭能力。二是堅持開(kāi)展心理教師的常規研訓。學(xué)期初圍繞學(xué)期工作計劃解讀與重點(diǎn)工作部署開(kāi)展專(zhuān)題講座，以會(huì )代訓；每月進(jìn)行一次集中培訓，以建立QQ群、重點(diǎn)校展示、課題研究、校際觀(guān)摩、課程拉練、專(zhuān)家講座、網(wǎng)絡(luò )研修、經(jīng)驗交流、知識測驗等形式開(kāi)展專(zhuān)項輔導技術(shù)、工作室建設與管理、心理知識、課程建設等專(zhuān)題的培訓；間周一次圍繞課題研究的推進(jìn)內容舉行各研究團隊活動(dòng)；學(xué)期末圍繞學(xué)期工作計劃完成情況召開(kāi)特色提煉和總結交流活動(dòng)。
以心理健康教育工作室的建設為主線(xiàn)，提高區域心育工作的規范性；以隊伍建設為主線(xiàn)，提高區域心育工作的專(zhuān)業(yè)性；以課程建設為主線(xiàn)，提高區域心育工作的內涵性。目前，我們借助于中小學(xué)心理健康教育工作室的建設、研究和示范指導作用的發(fā)揮，區域心理健康教育體系初步形成，一批有志于心理健康教育事業(yè)的教師已成為市、區心育工作的先行者，基層學(xué)校在實(shí)施心育工作上既能完成區域統一的規定動(dòng)作，也能夠創(chuàng )造自選動(dòng)作，心理健康教育逐漸成為教師和學(xué)生們點(diǎn)擊量最高的話(huà)題。
區域活動(dòng)教研的心得體會(huì ) 8
今天有幸聆聽(tīng)了由王老師主講的“因區域而精彩，因游戲而快樂(lè )”的培訓，在學(xué)習中獲得了對區角活動(dòng)重新認識的機會(huì )。通過(guò)這次學(xué)習，我受益匪淺，對區角活動(dòng)也有了更深刻的理解和有了全新的認識，下面談?wù)剬W(xué)習后的一些感想和體會(huì )。
一、對區角活動(dòng)的指導有了更深層的認識
通過(guò)學(xué)習，我清楚的認識到，區角活動(dòng)是幼兒在教師有目的、有意識創(chuàng )設的有限環(huán)境中，自由選擇以個(gè)別或小組的`方式自我操作、探索學(xué)習，從而在和環(huán)境的相互作用中，積累經(jīng)驗并學(xué)會(huì )表達自己的感受，獲得身體、情感、認知及社會(huì )性質(zhì)等方面發(fā)展的一種教育組織形式。
二、區角材料準備:
為了豐富區角里的材料，我們將調集家庭力量，能收集一些需要投放到區角里的材料，歡迎家長(cháng)們提供一些力所能及的區角材料哦，有的孩子對別人的玩具很感興趣，老師建議幼兒把自己心愛(ài)的玩具帶到幼兒園來(lái)，這樣一個(gè)幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書(shū)到幼兒園形成圖書(shū)角，讓幼兒帶各種水果形成干果店。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著(zhù)丟掉。
三、根據幼兒年齡特點(diǎn)和主題內容提供相應的材料，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
在區角活動(dòng)中必須提供直觀(guān)形象的玩具和具體事物，提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩，他們就會(huì )百玩不厭，增強學(xué)習探索的興趣。學(xué)習性區角活動(dòng)中，我們也會(huì )根據主題內容提供相應的操作材料，使主題內容融入各區角之中。
總之，通過(guò)這次學(xué)習能進(jìn)一步的將理論知識運用到實(shí)踐中去，使我們具有了區域活動(dòng)指導的方法，能真真切切地感受到幼兒園區角活動(dòng)對孩子發(fā)展的影響。
區域活動(dòng)教研的心得體會(huì ) 9
通過(guò)這次培訓，可以說(shuō)我對區域活動(dòng)有了更深刻的認識，從區域的設置、材料的提供、教師的指導等方面都有不少的收獲，尤其更加深入的了解了幼兒園區域活動(dòng)的功能，幼兒區域活動(dòng)的組織與指導，這個(gè)環(huán)節是開(kāi)展區域活動(dòng)的主要環(huán)節，是區域活動(dòng)的主體部分，分為兩個(gè)部分：幼兒的主動(dòng)參與和教師的協(xié)助參與。在這個(gè)環(huán)節里，活動(dòng)完全是自由的，幼兒自主地選擇游戲材料，選擇活動(dòng)內容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲，教師在活動(dòng)中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng )造性地、主動(dòng)地活動(dòng)，推動(dòng)和激勵幼兒在活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
在活動(dòng)中，幼兒的主動(dòng)參與，幼兒自主選擇“我想玩什么”并主動(dòng)探索學(xué)習。讓幼兒參與制訂和遵守規則。教師的`協(xié)助參與， 新《綱要》中指出：教師應該成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。在活動(dòng)中，教師是“催化劑”，其工作是協(xié)助幼兒沿著(zhù)興趣的方向發(fā)展，應善于捕捉幼兒在活動(dòng)中出現的新興趣，導向新的游戲。
總結評價(jià)是開(kāi)展區域活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節，也是區域活動(dòng)的結束環(huán)節，這一環(huán)節的目的在于引導幼兒自發(fā)自愿地進(jìn)行交流、討論，積極表達情感、 共享快樂(lè )、 共解難題提升經(jīng)驗。評價(jià)方式有很多，可以全班進(jìn)行，也可以分組討論，也可讓幼兒自己評價(jià)，可以由老師指點(diǎn)迷津等，不論何種形式的評價(jià)，都不應只側重于結果，而更應側重于活動(dòng)的過(guò)程。有幼兒的自主評價(jià)，還有教師的全面評價(jià)。首先，可從多角度評價(jià)：一從區域活動(dòng)規則上進(jìn)行評價(jià)。二從區域活動(dòng)的創(chuàng )意上進(jìn)行評價(jià)。另外，可采用多形式評價(jià)。
總之，區域游戲活動(dòng)是幼兒感興趣又能從中讓所有孩子都不同程度得到發(fā)展的游戲。為孩子提供足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行游戲、提供更多層次的活動(dòng)材料，讓孩子快樂(lè )、自主的從游戲中獲得經(jīng)驗、體會(huì )，培養情感，是我們幼兒教師最應該做的。
創(chuàng )設活動(dòng)區讓幼兒頭腦形成這樣的印象：這是一個(gè)好地方，我喜歡去玩。這是歡迎我去的地方，老師歡迎我玩每一樣東西。這是一個(gè)可以信賴(lài)的地方，所有的東西都是為我而設計的。這是一個(gè)可以探索和嘗試的地方，內容豐富，且會(huì )定期跟換和補充。
以上是我在區域活動(dòng)上培訓獲得的體會(huì )，我會(huì )在今后的工作中繼續努力，讓區域活動(dòng)開(kāi)辦得更加完善，讓幼兒得到體、智、德、美全面發(fā)展的教育。
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區角活動(dòng)對于我們大家而言并不陌生，而且很多的姐妹園也都在致力于對區角活動(dòng)的研究，區角活動(dòng)是幼兒的個(gè)別化學(xué)習，更多的考慮了幼兒的個(gè)性和發(fā)展差異，讓每個(gè)孩子在集體活動(dòng)之余，能根據自己的喜好，選擇自己喜歡的學(xué)習方式，自己一貫以來(lái)對區角活動(dòng)比較感冒，想著(zhù)成堆的自制玩具，自然對區角活動(dòng)敬而遠之，有了這次的學(xué)習體會(huì )，覺(jué)得自己先前對區角活動(dòng)的認識真是粗淺和幼稚。
一、材料要實(shí)而不精
李建君老師的“用一周的時(shí)間去思考，用一小時(shí)的時(shí)間去制作，花一個(gè)月的時(shí)間讓幼兒玩”，帶個(gè)自己的震撼決不僅僅是崇拜，更多的茅塞頓開(kāi)，參觀(guān)上海市虹口區的實(shí)驗幼兒園，發(fā)現她們的材料確實(shí)是追求實(shí)在而不是精細，材料在我們的生活中隨處可得，但是我們平時(shí)就沒(méi)有想到巧妙的進(jìn)行運用，紙盒和易拉罐在自己看來(lái)是多么普通的廢舊材料，但是她們的老師卻能在如此普通的材料上進(jìn)行開(kāi)發(fā)，簡(jiǎn)單的打個(gè)小洞，就能讓這些材料發(fā)揮不一樣的作用，讓幼兒在游戲中樂(lè )此不疲，每個(gè)班級都有的“五角星”貼紙，自己總是高高的放在桌子上，其實(shí)這也是一種很好的區角材料，看到小班孩子粘貼的作品，真是既美觀(guān)又方便，我想在日后的工作和生活中，自己都應該做個(gè)有心人。
二、規則要面面俱到
幼兒在區角活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )產(chǎn)生這樣那樣的矛盾，告狀聲、請求幫助的聲音此起彼伏，有的時(shí)候游戲不得不中斷，但是李老師的“規則從問(wèn)題中來(lái)”，確實(shí)解決了很多矛盾，比如等待和輪換規則，預約規則等都從幼兒的現實(shí)需要出發(fā)，既尊重了幼兒的興趣，又保證了活動(dòng)的有序開(kāi)展，自己印象很深，每天開(kāi)心上幼兒園的兒子有一天突然對自己說(shuō)：我以后再也不要上幼兒園了，經(jīng)過(guò)耐心開(kāi)導才了解了事情的`原由，早上兒子和好朋友鬧矛盾了，好朋友在看喜洋洋的書(shū)，看來(lái)一段時(shí)間后離開(kāi)了位置，兒子一位好朋友已經(jīng)看好了，就拿起了心愛(ài)的圖書(shū)，結果看得正起勁時(shí)好朋友回來(lái)了，要拿回喜洋洋的書(shū)，兒子自然不同意，于是兩人發(fā)生了爭吵，結果老師把兒子批評了一頓，理由是好朋友沒(méi)看完怎么能拿走呢?兒子自然覺(jué)得委屈，于是有了開(kāi)頭的那一幕，學(xué)習歸來(lái)，我把學(xué)到的“會(huì )說(shuō)話(huà)的小鎖”介紹給了兒子班級的老師，我想以后類(lèi)似的同伴間的矛盾肯定不會(huì )再出現。
三、空間要合理布局
在觀(guān)摩虹口區實(shí)驗幼兒園的區角活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現從小班到大班都沒(méi)有角色游戲的布置，我們在區角活動(dòng)時(shí)，一般會(huì )把娃娃家等放到班級的區角活動(dòng)中，其實(shí)是我們幫角色游戲和區角游戲混淆了，她們幼兒園在空間布局上，更多的考慮到了動(dòng)靜區分的原則，而且開(kāi)放了操作性相對較強的區域，據她們的老師介紹，對于操作性強的區域，幼兒有了動(dòng)手的機會(huì )，活動(dòng)的興趣和關(guān)注度會(huì )更強，其實(shí)這是符合人的心理特征的，心理學(xué)專(zhuān)家已經(jīng)認證：人只有對自己親身動(dòng)手操作過(guò)的東西，記憶的效果會(huì )更好。她們老師在布局空間時(shí)，會(huì )根據區角的特征，進(jìn)行封閉式、半封閉式、開(kāi)放式和連接式的安排，這些布局我想我們應該結合自己幼兒園的結構進(jìn)行合理布局。
學(xué)習的時(shí)間是短暫的，行為的跟進(jìn)可能會(huì )是一輩子的，學(xué)習的過(guò)程是艱辛的，艱辛背后的獲得可能會(huì )是喜悅的，感謝兩位班主任和這個(gè)團隊，讓我們有緣走到一起，期待著(zhù)高研班更多的精彩。
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