整本書(shū)閱讀課的心得體會(huì )（通用15篇）

　　當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編幫大家整理的整本書(shū)閱讀課的心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　整本書(shū)閱讀課的心得體會(huì ) 1

　　基于兒童立場(chǎng)的整本書(shū)閱讀導讀課，要引領(lǐng)學(xué)生品味文學(xué)經(jīng)典的滋味，筆者將于下文中嘗試談一談小學(xué)整本書(shū)閱讀課前導讀課的幾種做法，不當之處，敬請指正。

　　一、激發(fā)整本書(shū)閱讀的興趣

　　文學(xué)作品通過(guò)塑造人物形象來(lái)反映社會(huì )生活、表達思想，筆者認為在教學(xué)中要抓住人物形象的分析，才能對作品所反映的現實(shí)有深刻認識。故事中的人物，其性格可推動(dòng)情節的發(fā)展，突出主題。學(xué)生一旦對這個(gè)人物很感興趣，就一定會(huì )迫不及待去閱讀后面的文段了，那么這種發(fā)自?xún)刃牡目释�就�?huì )轉變?yōu)樽x下去的興趣了。

　　如湯素蘭著(zhù)的《笨狼的學(xué)校生活》這本書(shū)，上課伊始出示主人公“笨狼”的圖片，引導學(xué)生說(shuō)出對“笨狼”的第一印象，為什么會(huì )有這樣的印象?接著(zhù)從推測入手，出示描寫(xiě)“鵝太太”的語(yǔ)段，推測“鵝太太”在學(xué)校是干什么的，是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?再讓學(xué)生對比這位“鵝太太校長(cháng)”和本校校長(cháng)有什么不同;然后，猜一猜森林學(xué)校除了有趣的校長(cháng)，還聘請了哪些有趣的老師，并說(shuō)一說(shuō)為什么這些動(dòng)物會(huì )被聘請為老師呢?從而引導學(xué)生從書(shū)中部分情節推測書(shū)本的主要人物。這樣一步步地引起學(xué)生對“笨狼”產(chǎn)生興趣，激發(fā)閱讀的興趣。

　　除了對人物形象，教師也可以借助封面上的圖片、書(shū)名設置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導學(xué)生大致了解作者的寫(xiě)作風(fēng)格與書(shū)的主要內容，建立讀整本書(shū)的概念，幫助學(xué)生建立獨立的思考動(dòng)機。

　　在整本書(shū)導讀課中，教師還可以拓展介紹這本書(shū)的其他信息，如：作者的寫(xiě)作背景、內容提要、獲獎情況、媒體的評價(jià)以及這本書(shū)的特別之處等，使學(xué)生對這本書(shū)有更全面的了解，從而產(chǎn)生更大的閱讀期待。比如：《海底兩萬(wàn)里》于1869年11月出版，初版就賣(mài)了五萬(wàn)冊，1997年被拍攝了同名電影和動(dòng)畫(huà)片;《童年河》入選《人民日報》“100本適合孩子閱讀的精品書(shū)”第一名，還獲得2013中國童書(shū)榜“優(yōu)秀童書(shū)獎”……通過(guò)回歸整體，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，從而產(chǎn)生強烈的欲望去閱讀整本書(shū)。

　　二、體驗整本書(shū)閱讀的樂(lè )趣

　　整本書(shū)的內容很多，學(xué)生對事件的因果關(guān)聯(lián)不可能一下全都明白，如何在短短40分鐘的課堂里，讓學(xué)生更多地了解書(shū)本的信息，理清人物之間的關(guān)系，并產(chǎn)生閱讀興趣呢?材料的取舍就顯得尤為關(guān)鍵。

　　如《長(cháng)襪子皮皮》這本書(shū)閱讀導讀課，通過(guò)從皮皮的姓名、語(yǔ)言、打扮、居住的環(huán)境感受到皮皮是個(gè)“奇怪”“不同尋�！薄坝幸馑肌薄疤貏e”的孩子。為了讓學(xué)生更深地感受到皮皮的“特別”，筆者特地選取了《皮皮接待小偷拜訪(fǎng)》這個(gè)章節：普通人發(fā)現小偷到家里，肯定會(huì )很害怕，要么不敢聲張，要么將小偷打得落花流水，而皮皮對待小偷的態(tài)度卻令人大吃一驚。他不僅沒(méi)有利用自己力氣大的優(yōu)勢將小偷打跑，反而請他們倆跳逍蒂絮舞，最后還請他們吃夜宵，賞兩個(gè)小偷一人一枚金幣。之所以選這個(gè)章節與同學(xué)一起分享，這個(gè)章節描寫(xiě)皮皮的所作所為極具作者的語(yǔ)言特色，通過(guò)引導學(xué)生閱讀，了解到作者是通過(guò)豐富的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的形象，使學(xué)生慢慢走進(jìn)人物，感受到“與眾不同”的皮皮，這不僅深化對人物的理解，還讓學(xué)生體驗到了閱讀的樂(lè )趣。

　　再比如《笨狼的學(xué)校生活》這本書(shū)的導讀，選取的章節是《井底之蛙》《三個(gè)惹禍的漢字》這兩個(gè)章節;《人鴉》選取的是《彩烏鴉傳奇》這個(gè)章節。這些章節都是特別有代表性的故事，很好地將主人公的特點(diǎn)呈現出來(lái)，從精彩部分入手回應全書(shū)，更好地讓學(xué)生體驗到閱讀整本書(shū)的樂(lè )趣。

　　三、提高整本書(shū)閱讀的能力

　　“會(huì )學(xué)知識”比“學(xué)會(huì )知識”更加重要。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中我們主要是教給學(xué)生學(xué)習方法，那么在整本書(shū)閱讀中就要讓學(xué)生運用這些方法。如：朗讀、默讀、齊讀、略讀和瀏覽的不同要求;如何了解故事的主要內容、如何體會(huì )人物關(guān)系、如何揣摩語(yǔ)言的精妙等等。中高年級的學(xué)生完全能夠自己閱讀，教師可針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、掌握的情況，設計預習單，幫助學(xué)生把握文本的主要內容。同時(shí)引導學(xué)生發(fā)現文本中的細節，讓學(xué)生能夠關(guān)注到人物的變化。

　　如趙麗宏的《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書(shū)的導讀，在閱讀方法上做了如下指導：第一遍讀，仔細讀，從整體上了解小說(shuō)的主要內容。再讀時(shí)，要求帶著(zhù)問(wèn)題讀，深入體會(huì )其中的玄機。為此，筆者設計了幾個(gè)問(wèn)題：(1)通過(guò)這本書(shū)的目錄，你知道尼爾斯去過(guò)哪些地方?(2)尼爾斯在旅途中還聽(tīng)說(shuō)了許多歷史故事，你知道在厄蘭島有哪些動(dòng)人的傳說(shuō)嗎?(找、畫(huà)、讀文中相關(guān)語(yǔ)句)(3)通過(guò)旅行你了解到尼爾斯是個(gè)怎樣的小男孩?你覺(jué)得尼爾斯的旅行過(guò)程怎樣?很神奇?兇險?刺激?旅行途中哪個(gè)情景令你印象最深刻?……通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)的閱讀、交流、探討、分享，可促使學(xué)生加深對整本書(shū)的理解，提高整本書(shū)閱讀的能力。

　　四、促進(jìn)整本書(shū)閱讀習慣的`形成

　　為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀能力，要把整本書(shū)閱讀引向更深的一個(gè)層次。每學(xué)期老師或學(xué)�？蛇M(jìn)行讀書(shū)交流活動(dòng)、閱讀評比甚至測試。其形式可以是：

　　(1)摘抄讀書(shū)筆記，從作者到優(yōu)美詞句，再到精彩故事、體會(huì )，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

　　(2)讀書(shū)心得交流會(huì )，通過(guò)分享讀書(shū)心得，促進(jìn)學(xué)生對自己所讀書(shū)目進(jìn)行整理。要知道開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)不是一本書(shū)的結束，而是通過(guò)交流讓學(xué)生體驗還有很多未曾發(fā)現的細節。比如讀完《長(cháng)襪子皮皮》以后，推薦林格倫的另一本書(shū)《淘氣包埃米爾》和詹姆斯·巴里的《小飛俠彼德·潘》，讓學(xué)生比較埃米爾、彼德·潘和皮皮有什么相同和不同。閱讀以后，再組織學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)現各本書(shū)之間的相似之處。閱讀交流后，學(xué)生有可能再重讀一遍，從而自己去發(fā)現更多可以讀的書(shū)，這樣就達到閱讀指導的目的，將閱讀從課堂延伸到課外。

　　(3)讀書(shū)小報制作，讓學(xué)生根據所讀書(shū)目?jì)热菰O計與制作讀書(shū)小報，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，邊讀邊思，不僅能積累優(yōu)美的詞句、語(yǔ)言并靈活運用。

　　(4)對課外閱讀取得一定成績(jì)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵，比如評選“閱讀之星”“讀書(shū)達人”讓學(xué)生體驗成功的喜悅，并將學(xué)生的閱讀心得在學(xué)校公眾號中推送。個(gè)人的榜樣會(huì )激發(fā)學(xué)校其他孩子的閱讀興趣，營(yíng)造濃厚的閱讀整本書(shū)氛圍。逐步把閱讀整本書(shū)融入我們的生活里，讓讀書(shū)成為一種習慣。整本書(shū)閱讀導讀課，不僅要引導學(xué)生理解文本，更要引導學(xué)生愛(ài)上閱讀，做一個(gè)喜歡閱讀、熱愛(ài)經(jīng)典的人，在閱讀中獲得審美體驗，提高語(yǔ)文素養。讓我們一起在整本書(shū)閱讀的道路上，一起努力吧!

　　整本書(shū)閱讀課的心得體會(huì ) 2

　　20xx年4月22日，我認真觀(guān)看了曾老師關(guān)于“小學(xué)生整本書(shū)閱讀教學(xué)方法和實(shí)操指南”的講座。老師主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行講解：第一，閱讀素養;第二，閱讀目標;第三，閱讀的樂(lè )趣，來(lái)自討論和分享。其中，如何對學(xué)生進(jìn)行指導閱讀——細，是一個(gè)關(guān)鍵的角度。

　　一、關(guān)注文本的細節，引導學(xué)生去感受整本書(shū)閱讀。

　　通過(guò)書(shū)中的細節，可以了解作者的寫(xiě)作意圖;通過(guò)文章的事例，可以感知作者所要表達的細節;通過(guò)使用文本的核心細節，可以讓學(xué)生感受文章所要表達的主題......因為精彩的文學(xué)作品，是會(huì )隱藏細節的。引導學(xué)生品讀這些細節，才能深刻理解文章的'主題。

　　二、關(guān)注閱讀目標的細分，促進(jìn)學(xué)生去整本書(shū)閱讀的策略。

　　閱讀策略是為學(xué)生達成閱讀目標服務(wù)的。閱讀的目標分為學(xué)段閱讀目標、學(xué)期閱讀目標、單本閱讀目標、閱讀任務(wù)目標等。文本的閱讀細分要有目標，否則文章就會(huì )顯得無(wú)力。閱讀目標要細分，要結合每個(gè)年齡階段，進(jìn)行具體安排，要想讓學(xué)生的閱讀技能呈現螺旋上升，就需要有一系列細分的目標。

　　三、慢慢地讀，從中去建立推理策略。

　　曾老師建議老師們一個(gè)文本至少要讀3遍，崔老師也提到講《草房子》的老師讀了20多遍。通過(guò)慢慢地讀文本，教師才能夠去關(guān)注到導語(yǔ)、情節、人物、主題、寫(xiě)作等閱讀教學(xué)的策略。我也深刻地認識到自己在這方面的欠缺，許多書(shū)是多少年前讀過(guò)的，僅憑記憶中的那個(gè)輪廓，是難以做到細讀的。

　　假期，我自己慢慢地讀《紅樓夢(mèng)》，結合《蔣勛說(shuō)紅樓夢(mèng)》這個(gè)系列的書(shū)，幫助我對這本書(shū)才有了新的認識。慢慢地讀，教師需要，孩子也是需要的。曾老師的講座中，提到了閱讀既是孩子靈光乍現，也是教師自身的感染成長(cháng)。結合自己讀書(shū)過(guò)程，我很認可這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，而且也陶醉在實(shí)踐的路上。

　　通過(guò)觀(guān)看這次講座，希望通過(guò)自己的學(xué)習，可以在復學(xué)之后，引導學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀。假期，我布置了學(xué)生閱讀四大名著(zhù)，孩子們選擇《西游記》的最多，男孩子也有很多選擇《三國演義》、《水滸傳》，但是女生極少選擇讀《紅樓夢(mèng)》。

　　我希望孩子們在家的日子里多讀名著(zhù)，我希望通過(guò)我的“細”讀，可以讓學(xué)生在整本書(shū)的閱讀中，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)......

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　　10月21日—24日參加了昆山名師優(yōu)課教師培訓中心舉辦的“全國中小學(xué)整本書(shū)閱讀專(zhuān)題研討會(huì )”，可謂受益匪淺�！墩Z(yǔ)文課程標準(修訂稿)》在教學(xué)建議部分，做了這樣的表述：“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)�！笨梢�(jiàn)，讀整本書(shū)的意義重大。整本書(shū)的閱讀超越狹隘的語(yǔ)文課堂教學(xué)內容，在相對固定的時(shí)間段，讓以?xún)和癁楸疚坏拈喿x材料進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程，滋養學(xué)生心靈，豐富學(xué)生精神生活，提升語(yǔ)文教學(xué)的人文性。課外閱讀就是最經(jīng)常的、直接的語(yǔ)文實(shí)踐，是學(xué)生形成良好語(yǔ)文素養的重要途徑，是新課程改革致力學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展的需要。讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)。愛(ài)讀書(shū)的孩子們成績(jì)不一定最好，但愛(ài)讀書(shū)的孩子一定是最有發(fā)展的孩子。

　　高子陽(yáng)老師上了一節《親愛(ài)的漢修先生》，他先讓學(xué)生自由闡述這本書(shū)的內容，然后從寫(xiě)作的角度，讓學(xué)生模仿著(zhù)詩(shī)的格式，把自己看到的內容填充進(jìn)去，形成一首詩(shī)。接著(zhù)他給孩子們示例了一篇讀后感，一位楊賽男同學(xué)看了《西游記》后，給豬八戒寫(xiě)了一封信，告訴孩子們我們還可以通過(guò)給書(shū)中的人物寫(xiě)信，給作者寫(xiě)信這樣的方式來(lái)抒發(fā)自己的看書(shū)心得，這樣就讓讀后感變得多元化了。課后的講座中，高子陽(yáng)老師從人的大腦結構強調了大量閱讀的`重要性，比較了中國和美國、日本、韓國、臺灣孩子的閱讀量，認為每個(gè)孩子應該每年閱讀50本書(shū)，一生閱讀一萬(wàn)多本書(shū)。高老師認為讀了5000本書(shū)以上的孩子一定是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，我不知道是不是這樣，但我覺(jué)得反過(guò)來(lái)肯定成立，那就是一個(gè)優(yōu)秀的孩子肯定讀了大量的書(shū)。高子陽(yáng)老師還向我們介紹了美國人是怎么教整本書(shū)的。美國中小學(xué)培養學(xué)生的創(chuàng )造性有很多辦法，美國非常注重閱讀和寫(xiě)作，而閱讀和寫(xiě)作是很能培養創(chuàng )造性的。讀書(shū)以后通常要寫(xiě)讀后感，僅讀后感的寫(xiě)作，美國老師就是讓孩子用很多種模式寫(xiě)。比如，一種是想象自己就是作者，寫(xiě)一封信給朋友，介紹這本書(shū);一種以書(shū)中主角的口吻來(lái)寫(xiě)幾篇日記，通過(guò)日記反映出書(shū)中的主要內容;還有一種是假設你組織了一個(gè)活動(dòng)，請作者來(lái)參加，你作為主持人，向聽(tīng)眾介紹作者和他的書(shū)等等。高子陽(yáng)在此基礎上，向一線(xiàn)教師提出了這樣的建議：我們有五種寫(xiě)作是要做的：一是降低寫(xiě)作恐懼，二是學(xué)習獨立的寫(xiě)作風(fēng)格，三是整本書(shū)中的寫(xiě)作思想、寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作知識的教學(xué)，四是創(chuàng )意味極濃的大讀后感的寫(xiě)作，五是給書(shū)中人物寫(xiě)信的教學(xué)。

　　這次昆山行總共聽(tīng)了四個(gè)講座，十一節課(初中四節、小學(xué)七節)，感覺(jué)小學(xué)的整本書(shū)閱讀比初中推進(jìn)的更好、更有實(shí)效，學(xué)生的反應明顯好于初中。與其他省市的教師討論比較后，初中老師都覺(jué)得初中閱讀的書(shū)由于內容多、難，學(xué)生閱讀的時(shí)間少，往往讀了后面忘了前面，很難做到前后內容的比較融合的閱讀，而且往往認真讀一遍就已經(jīng)很不錯了，基本讀三遍以上的就沒(méi)有了。有些孩子故事與人物都混淆了，課堂上就變成老師一人在那兒向學(xué)生現場(chǎng)傳授書(shū)本的內容了。而小學(xué)閱讀內容比較短，比較有趣，學(xué)生記得牢，所以在老師的引導下往往能上升到一個(gè)新的思想高度。真心希望初中的名師能給我們一線(xiàn)語(yǔ)文教師更實(shí)際更好操作的建議。

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　　看著(zhù)課程的題目，我以為整本書(shū)閱讀是由王榮生教授講的，原來(lái)是岳乃紅老師講，這樣一位真正的整本書(shū)親歷者，做了十幾年整本書(shū)閱讀的老師來(lái)講，倍感親切和真實(shí)，岳老師主要從整本書(shū)閱讀的概念界定、整本書(shū)閱讀的意義、整本書(shū)閱讀的課程目標、課程內容、課程實(shí)施、課程評價(jià)等幾個(gè)方面對整本書(shū)閱讀做了一個(gè)詳細的介紹，這個(gè)講座我聽(tīng)了好幾遍，覺(jué)得還是想聽(tīng)。下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)我的`收獲。

　　一、整本書(shū)閱讀對于兒童意義非凡

　　整本書(shū)閱讀是課內單篇閱讀的有益補充，它更多采用瀏覽、略讀等方式閱讀，提高了學(xué)生閱讀信息的速度。同時(shí)有的書(shū)有療愈作用，對學(xué)生的心理成長(cháng)有益。兒童的泛靈特點(diǎn)和喜歡代入的閱讀方式，都使得閱讀是最經(jīng)濟、有效的提高生活經(jīng)驗的方式。

　　二、整本書(shū)閱讀有自己的目標體系

　　整本書(shū)閱讀有自己的目標體系，岳乃紅老師根據自己的實(shí)踐和班級情況制定了低中高三個(gè)年段的整本書(shū)閱讀課程目標，對我有很大的啟發(fā)和借鑒意義。我也要通過(guò)調查問(wèn)卷等形式摸清自己班級目前的閱讀現狀，然后制定一個(gè)閱讀目標，從課程的高度來(lái)關(guān)照整本書(shū)閱讀。

　　三、整本書(shū)閱讀不同時(shí)段有不同課型

　　岳乃紅老師提到的整本書(shū)閱讀的大致流程是導讀--自讀--交流--延伸，每一個(gè)時(shí)段都有一定的課型，導課課、自讀課、推進(jìn)課、交流課等。這些課型都有一定的設計目標，有自己獨特的實(shí)施方式。

　　四、整本書(shū)閱讀的評價(jià)很重要

　　岳乃紅老師提到可以從閱讀的質(zhì)和量?jì)蓚�(gè)方面來(lái)評價(jià)，質(zhì)主要是興趣、習慣、效果等;量則是書(shū)目和閱讀時(shí)間。評價(jià)的方式不宜固定，要豐富多彩。無(wú)論采用哪種方式，要銘記一個(gè)宗旨：評價(jià)是為了讓學(xué)生獲得持續的閱讀熱情。

　　岳老師基于自己多年的探索，給了我一個(gè)很好的引領(lǐng)，我以前也帶領(lǐng)學(xué)生閱讀整本書(shū)，但是是零散的，沒(méi)有系統地實(shí)施。聽(tīng)了這個(gè)講座，我也有意識、有信心在自己班級實(shí)施整本書(shū)閱讀的課程了。

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　　看完了《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)，仔細品味每一位教育家的成長(cháng)故事，無(wú)不都透露著(zhù)一個(gè)美麗的字“愛(ài)”。書(shū)中的名師都愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自己的教育事業(yè)，愛(ài)是成就他們事業(yè)的根基。

　　正因為心中充滿(mǎn)著(zhù)對學(xué)生的愛(ài)，他們才會(huì )視學(xué)生如己出，才會(huì )尊重每一個(gè)孩子，平等對待每一個(gè)學(xué)生，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)更關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。因為心中有愛(ài)，才更懂得教育是一種慢的藝術(shù)，才更愿意等待，他們在靜靜地守候生命之花綻放出獨有的顏色，因為心中有愛(ài)所以懂得：花兒有性，它們將綻放在屬于自己的季節里。

　　因為對教育事業(yè)的一腔熱愛(ài)，他們才會(huì )甘于清苦，埋頭苦干，更有激情去努力探索;因為熱愛(ài)，才會(huì )把工作當做一種愉快的帶薪學(xué)習;才會(huì )覺(jué)的工作著(zhù)才是美麗的;才會(huì )把講臺當作自己解不開(kāi)的情懷;錢(qián)守旺老師說(shuō)：朋友，不管是事業(yè)選擇了你，還是你選擇了自己的事業(yè)，我們都應當無(wú)怨無(wú)悔。當我們用愛(ài)心呵護自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì )發(fā)現平凡的工作

　　中蘊藏著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣!當我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì )看到生命之樹(shù)綻放出絢麗的花朵!當我們像經(jīng)營(yíng)自己的家一樣精自己的`學(xué)校時(shí)，你會(huì )發(fā)現身邊的一切都是那樣富有魅力!

　　他們不但自己對學(xué)生對教育充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限愛(ài)，他們還是愛(ài)的使者，傳播愛(ài)、延續愛(ài)。感動(dòng)于北京市第二實(shí)驗小學(xué)的李烈校長(cháng)的教育觀(guān)念，她在教學(xué)及管理中追求“以愛(ài)育愛(ài)”。她要求以教師自身的愛(ài)培育出學(xué)生的愛(ài)，她認為愛(ài)不僅是教育手段，更是教育目標。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過(guò)行為的感染、情感的遷移、教育的智慧，喚起學(xué)生愛(ài)共鳴，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )理解愛(ài)、主動(dòng)體驗愛(ài)、自覺(jué)付出愛(ài)。讓教師以自己愛(ài)的情感、愛(ài)的行為、愛(ài)的能力和愛(ài)的藝術(shù)，培育學(xué)生愛(ài)心的理念。

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　　毋庸置疑，誰(shuí)也知道閱讀的重要性，它是一個(gè)人認識世界的手段之一，是告訴你眼睛里看不到的故事，憑借閱讀感知心中的感悟，開(kāi)拓視野、增長(cháng)見(jiàn)識，總之，有百利而無(wú)一害，可是都說(shuō)好，但是不僅是學(xué)生，為什么就連我們成人也不能像吃飯一樣讓它變得如此重要呢?學(xué)習中，借著(zhù)專(zhuān)家的講座還有自己的感悟，整理了幾方面的內容，以供借鑒。

　　一、為什么閱讀

　　明白閱讀的重要性，說(shuō)教是手段，但不是，得不到利益，吃不到甜頭，或者說(shuō)不讀書(shū)肚子不餓，那么讀書(shū)就變得可有可無(wú)。四川大學(xué)教授劉莘說(shuō)，追蹤學(xué)生閱讀情況，現階段出現問(wèn)題有：

　　1、資源問(wèn)題

　　2、閱讀場(chǎng)欠缺

　　3、閱讀激發(fā)不足

　　4、閱讀教學(xué)問(wèn)題

　　針對問(wèn)題，對我們的教學(xué)就提出了挑戰，怎樣實(shí)現閱讀意義的內化與提升，是我們下一步要重點(diǎn)思考的。

　　二、閱讀方法指向

　　核心素養、傳統文化、統編教材都以閱讀為支撐，語(yǔ)文學(xué)習規律是“質(zhì)從量出”，質(zhì)量從哪來(lái)，讀得數量上去了，自然直觀(guān)的理解能力提升了，內涵的素養也在發(fā)生著(zhù)潛移默化的作用，是非曲直有了方向。葉圣陶先生說(shuō)，單憑教材是不夠的，多讀才好，一二年級課外閱讀總量不少于5萬(wàn)、不少于40萬(wàn)，五六年級不少于100萬(wàn)，這是基數。

　　如何應用現有的時(shí)間完成于幾倍于教材的閱讀任務(wù)呢?北京的張艷清為我們提出了六個(gè)字：簡(jiǎn)約、主動(dòng)、發(fā)展，就她的講解及我的理解給大家說(shuō)一下。

　　“簡(jiǎn)約”指教，一是要以體裁為主題的閱讀，用專(zhuān)題總結課的形式上不同作者同一體裁的橫向閱讀，如記敘文、議論文、說(shuō)明文、小說(shuō)、詩(shī)歌等各種文體的整合教學(xué)，應用模仿與遷移的辦法使自己的能力提高。二是以明顯的單元特征，以誠待人、田園生活、熱愛(ài)生命、自然啟示等等，選擇以點(diǎn)蓋面的教學(xué)方式，也就是我們現在倡導的單元整體教學(xué)，教學(xué)中找異同點(diǎn)，總結方法，找同類(lèi)型文章閱讀，舉一反三。三是以表達方法為專(zhuān)題的閱讀，選點(diǎn)(細節描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、修辭手法應用、文章結構的編排、故事情節的把控等等)，注重表達方法，也是語(yǔ)文學(xué)習的基礎，以法促讀、以讀促寫(xiě)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。四是以作家作品為專(zhuān)題的閱讀，只讀一個(gè)作家的'作品，揣摩他的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習長(cháng)處。

　　“主動(dòng)”指讀法遷移課，就是A課文(教讀課，也是我們的教材)遷移到B(自讀課文，找到的相關(guān)課文)再遷移到C(可能是整合的資料、文獻)，再遷移到D(由此對地方、人物、傳承、崇拜、敬仰……的拜訪(fǎng)，提升理解，像孩子學(xué)了，假期就要求父母親一定要帶自己看看，像我們讀了蕭紅，就想去她的故鄉呼蘭河看看，讀了孔子，就想去山東曲阜，讀了《紅樓夢(mèng)》，就對曹雪芹由衷的崇拜，有人去不遺余力查找有關(guān)他迷一樣的身世，這樣又為閱讀發(fā)生了質(zhì)的飛躍。)

　　“發(fā)展”指拓展延伸課，這就范圍廣了，可以是內容、作者、語(yǔ)言風(fēng)格、人格化寫(xiě)法、擬人與人性化區別、結構、寫(xiě)作特點(diǎn)、喜歡的內容……

　　三、閱讀考級

　　閱讀必須是每天的，他們分為四種形式：課堂閱讀(課本及延伸閱讀、資料)、班級共讀(共讀一本書(shū)，像我們的必讀書(shū)目)課外閱讀(自己喜歡的個(gè)性閱讀)親子共讀(營(yíng)造一種氛圍，為創(chuàng )設一個(gè)磁場(chǎng)，每個(gè)人都是力量)基于這些形式，我們要做一個(gè)讀書(shū)的評價(jià)，就是考級：量積累，質(zhì)轉變(內在的)閱讀輸入，活動(dòng)輸出(提升的)用記錄、觀(guān)察、發(fā)現、活動(dòng)、改變等多種形式設計級別卡，讓學(xué)生用不同的方式愛(ài)上閱讀。

　　整本書(shū)閱讀課的心得體會(huì ) 7

　　置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？高蕾老師教學(xué)的思路明晰，李桂花老師幽默的語(yǔ)言，戴老師課堂中的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了很多……。贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì )有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂(lè )此不疲？從中我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

　　一、語(yǔ)文的.魅力

　　教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當我聽(tīng)這幾位老師的課時(shí)，她的語(yǔ)言親切，自然，她的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確。她用聲情并茂的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生在課文的創(chuàng )設的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。

　　二、自讀感悟，開(kāi)放引導

　　新課標中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟�！案形颉辟F在悟，而教師的引導是第二位的。著(zhù)眼于閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先讀后教，先讀后導”的過(guò)程。我想他的教學(xué)過(guò)程，就是這種模式的一個(gè)充分體現吧。高蕾老師的教學(xué)有這樣三個(gè)層次：

　　1、初步閱讀階段的自讀感悟；

　　2、深入課文自讀感悟；

　　3、賞讀階段的自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時(shí)，老師向學(xué)生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到生字圈起來(lái)；第二個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生想這些具體字背后蘊含著(zhù)什么？老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語(yǔ)言功底和高超的教學(xué)智慧。

　　三、處理把握教材

　　老師對教材的處理和把握有其獨到之處。如戴老師由一幅圖畫(huà)開(kāi)始，讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)上人物的動(dòng)作，表情，理解人物的心情。緊緊抓住題眼，步步深入文本。

　　四、評價(jià)語(yǔ)言

　　老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如老師們運用這些語(yǔ)言“你最聰明；你會(huì )更加努力的；你真棒……”。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。

　　總之，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養，亮麗自己的教學(xué)生涯。

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　　11月24日，由冉老師主講的《閱讀課第一課時(shí)教什么》的主題講座在一小多媒體教室舉行。聽(tīng)了冉老師的講座，對語(yǔ)文課第一課時(shí)該教什么有了更大的認識和體會(huì )。

　　一、根據不同時(shí)段進(jìn)行不同時(shí)段的目標和教學(xué)，合理設置目標。

　　不同時(shí)段有不同時(shí)段的目標和方法，低段教學(xué)更多地注重學(xué)生對讀書(shū)和識字的技巧，在目標的設置上更接近學(xué)生的心理發(fā)展特征，低段的學(xué)生對字音，讀音，讀詞語(yǔ)，讀句子和文章的要求要更多也更具體，對低段教學(xué)要注重基礎，有了好的基礎，才能在好的基礎上，進(jìn)行更好的延伸。

　　二、根據學(xué)生心理特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)和授課方法。

　　對于低段教學(xué)，要設置比較符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，語(yǔ)言要更簡(jiǎn)練，課件要更生動(dòng)和趣味一些，對于字詞的教學(xué)要重點(diǎn)在字音，字形，對詞語(yǔ)和句子，要引導學(xué)生的去對比，歸類(lèi)，運用，在教學(xué)形式上，要童真化一些，要運用一些動(dòng)物，卡通，和常用的句式，讓學(xué)生比較好理解，在學(xué)習手法上，要具體針對學(xué)生容易出錯的環(huán)節，進(jìn)行跟蹤，改進(jìn)，指導，點(diǎn)評等，語(yǔ)言上要簡(jiǎn)約，生動(dòng)一些，能讓學(xué)生理解感悟。

　　三、環(huán)環(huán)相扣，達到整體感知。

　　冉老師提到，初段教學(xué)的重點(diǎn)，對于字音的學(xué)習和用法，要把握到位，冉老師從多音字的問(wèn)題著(zhù)手，給我們展示了對于不同的字音，不同的句子，不同的語(yǔ)境，不同的'應用方法，生動(dòng)簡(jiǎn)單地呈現了多音字的用法。通過(guò)多音字的運用又把它放入在課題中，很好地達到一目了然的效果，在中間的一類(lèi)字和二類(lèi)字的教學(xué)環(huán)節中，通過(guò)歸類(lèi)，通過(guò)分自然段，通過(guò)對比，在課文中進(jìn)行點(diǎn)拔，進(jìn)行重點(diǎn)突出，進(jìn)行難點(diǎn)突破，并一一進(jìn)行講解，朗讀，指導學(xué)生從詞語(yǔ)到句子到課文的有效閱讀，很好地實(shí)現第一課時(shí)的目標，并更好地為上好第二課時(shí)作好鋪墊。

　　關(guān)于第一課時(shí)的教學(xué)學(xué)習和討論，我意猶未盡，希望以后能有機會(huì )更多地向前輩，同事，專(zhuān)家們學(xué)習，讓自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路更進(jìn)一步！

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　　經(jīng)典小學(xué)生閱讀是小學(xué)生在課余時(shí)間的一種重要活動(dòng)，它不僅能豐富小學(xué)生的知識，提高他們的閱讀能力和語(yǔ)言表達能力，還能讓他們走進(jìn)不同的文化世界，拓展視野。在我的經(jīng)歷中，我也通過(guò)閱讀經(jīng)典書(shū)籍獲得了很多啟示，于是我想分享一下我的心得體會(huì )。

　　閱讀經(jīng)典書(shū)籍是一種飽含思考的體驗。當我們開(kāi)始閱讀《小熊和殺人魔》、《紅樓夢(mèng)》等經(jīng)典作品時(shí)，會(huì )被其中獨特的文化氛圍和框架所吸引，感受到學(xué)習歷史、思考人生的魅力。每一次閱讀都會(huì )帶給我不同的思考，也讓我變得更加成熟和深刻。比如在閱讀《格林童話(huà)》時(shí)，我從故事中獲得了啟發(fā)，明白了做人的道理：要善良、誠實(shí)、勇敢。通過(guò)閱讀這樣的書(shū)籍，我正在為成為一名優(yōu)秀的人而不斷努力。

　　閱讀經(jīng)典書(shū)籍讓我學(xué)會(huì )了很多東西。比如在閱讀《安徒生童話(huà)》時(shí)，我逐漸了解到了世界上各種文化。而在閱讀《三國演義》時(shí)，我認識到了歷史人物的風(fēng)范和人生哲理。進(jìn)而，我還學(xué)習到了如何運用所學(xué)的知識來(lái)推斷和預測將來(lái)的事情。同時(shí)，閱讀也讓我更好地判斷人物的性格和動(dòng)機。這些在以后的人生中會(huì )對我產(chǎn)生深遠的影響。

　　閱讀經(jīng)典書(shū)籍可以展現出學(xué)習和認知的美滿(mǎn)。沒(méi)有經(jīng)典書(shū)籍做支撐，人類(lèi)文化也不可能持續地發(fā)展。另外，看經(jīng)典也為后人留下了豐碩的文化資源，不僅展現出了歷史的風(fēng)貌，還體現出了卓越的`思想和觀(guān)念。在我看來(lái)，讀經(jīng)典書(shū)籍是在感受人之間交流、了解不同文化、生活、思想的價(jià)值。讀經(jīng)典大概是支撐你成長(cháng)的，有一些思想和知識點(diǎn)從此在你的心里種下種子，它們不斷地發(fā)芽，就像是一座靈魂的青春旅舍。

　　通過(guò)閱讀經(jīng)典書(shū)籍，我不僅拓展了人生的視野，也增強了我的自信和思考能力。在閱讀的過(guò)程中，我不斷思考如何學(xué)習更好的東西、如何為以后的人生奠定良好的基礎。因此，我想分享給更多的小伙伴，希望他們也能感受到讀經(jīng)典的魅力，為自己未來(lái)的成長(cháng)打好堅實(shí)的基礎。讀經(jīng)典就像是一朵美麗的花朵，既迎給了別人的視覺(jué)盛宴，又讓這朵花更加絢爛奪目流，有溫馨舒適的家居氣息也有犁田勞作的實(shí)際價(jià)值，引導我們把生命轉化為犁耕土地，去發(fā)掘出屬于自己的價(jià)值和美麗，它將伴隨著(zhù)我們的成長(cháng)，不斷為我們的人生點(diǎn)亮智慧的光輝。

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　　隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和教育的發(fā)展，小學(xué)生的閱讀能力也得到了提升。閱讀是一種重要的語(yǔ)言活動(dòng)，不僅可以幫助小學(xué)生擴大詞匯量，提高語(yǔ)言表達能力，還可以培養他們的閱讀理解能力和思辨能力。通過(guò)閱讀，小學(xué)生能夠了解不同的文化，拓寬視野，激發(fā)創(chuàng )造力。在我讀了很多有關(guān)文學(xué)、科學(xué)、歷史等方面的文章之后，我深深地體會(huì )到了閱讀的重要性。

　　首先，閱讀帶給我無(wú)盡的樂(lè )趣。每當我翻開(kāi)一本新書(shū)，就像打開(kāi)了一個(gè)全新的世界。在那個(gè)世界里，我可以隨心所欲地探索不同的角落，見(jiàn)到各種各樣的人物。我曾經(jīng)與神奇的魔法師一起去追尋寶藏，在古老的歷史長(cháng)河中與偉大的人物并肩前行。這些故事讓我充滿(mǎn)了好奇和想象力，給我帶來(lái)了很多快樂(lè )。通過(guò)閱讀，我也能學(xué)到一些人生的道理和智慧，讓我受益匪淺。

　　其次，閱讀幫助我提高了語(yǔ)言表達能力。在閱讀時(shí)，我不僅僅是理解文字的意思，還要思考作者的觀(guān)點(diǎn)和用詞。通過(guò)觀(guān)摩作者的.寫(xiě)作風(fēng)格和修辭手法，我不斷地學(xué)習和模仿。這使我能夠更好地運用語(yǔ)言來(lái)表達自己的想法和感受，讓我的寫(xiě)作變得更加清晰、生動(dòng)。我能夠用更準確、地道的詞匯來(lái)描述事物，用更流暢、有邏輯的結構來(lái)組織文章。這不僅在學(xué)習上有所幫助，也會(huì )在將來(lái)的生活和工作中起到積極的作用。

　　再次，閱讀提高了我的閱讀理解能力。通過(guò)閱讀不同的文章，我學(xué)會(huì )了細讀，能夠領(lǐng)會(huì )文章的全貌，把握重點(diǎn)和細節。我會(huì )主動(dòng)思考和提問(wèn)，在理解的基礎上進(jìn)行推理和判斷，提高了我分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在閱讀中，我還能了解到一些新知識，培養了自己的好奇心和探索精神。這不僅開(kāi)闊了我的眼界，也讓我在學(xué)校的各個(gè)科目中取得了進(jìn)步。

　　最后，閱讀培養了我的思辨能力。通過(guò)閱讀不同觀(guān)點(diǎn)的文章，我能夠學(xué)會(huì )思考問(wèn)題的多面性。我會(huì )從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，權衡利弊，做出正確的判斷。閱讀還提供了一個(gè)思考的平臺，讓我與作者進(jìn)行對話(huà)和交流。這樣的思辨能力讓我更加獨立、自信，也讓我能夠更好地適應社會(huì )的變化。

　　總之，閱讀是一種美好的事物，為小學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)帶來(lái)了無(wú)數的益處。通過(guò)閱讀，我能夠開(kāi)拓視野，提高語(yǔ)言表達能力，提升閱讀理解能力和思辨能力。希望更多的小學(xué)生能夠愛(ài)上閱讀，從中受益終生。

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　　在小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷中，經(jīng)典小說(shuō)始終是不可或缺的一部分。作為經(jīng)典名著(zhù)，從古至今它們一直被奉為經(jīng)典之作，具有不凡的藝術(shù)和歷史價(jià)值。在閱讀經(jīng)典小說(shuō)的過(guò)程中，我們能夠收獲不同于世俗的閱讀體驗，更深刻地領(lǐng)悟人性，感悟人生。在這篇文章中，我將分享我對經(jīng)典小學(xué)生閱讀的心得體會(huì )。

　　在我閱讀《小王子》時(shí)，我領(lǐng)悟到“成人”這個(gè)詞的含義，在王子的'天真與成人的淺薄中，我看到了人性的柔軟與脆弱。在《西游記》中，我了解到的是集體意識的重要性和責任感，團結合作才能迎接前方的挑戰�！端疂G傳》則讓我明白身份地位是無(wú)法遮掩真正的自我，正義、道德和情感的力量能夠戰勝一切。

　　閱讀經(jīng)典名著(zhù)，讓我有了不同以往的思考方式和更廣闊的視野。它們帶給我的影響不僅限于閱讀過(guò)程中，更是影響到我的生活。在面對挫折和失敗時(shí)，我像《紅樓夢(mèng)》中薛寶釵一樣堅強、豁達，不盲目追求物質(zhì)，并且更加注重意義和價(jià)值的追求。

　　經(jīng)典名著(zhù)豐富了我的人生，除了使我更有思想深度，更加注重品德，更能掌握人生的真諦之外，還讓我從書(shū)本中了解到各種文化，使我的語(yǔ)文功底得到了很大提高。閱讀《三國演義》《紅樓夢(mèng)》和《西游記》讓我更加喜愛(ài)中國傳統文化，也讓我渴望去探尋那未知的更廣闊的世界。

　　通過(guò)閱讀經(jīng)典小說(shuō)，我成長(cháng)了，并且更加真實(shí)地認識到了自己的人生。經(jīng)典名著(zhù)也許是對青春時(shí)光最好的見(jiàn)證，是世代傳遞的智慧和力量。我相信，它們會(huì )一直在我的人生路上與我同行，成為無(wú)限寶貴的財富，使我成為更好的自己。

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　　近年來(lái)，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注自我提升和閱讀。而《白本書(shū)》以其簡(jiǎn)單易懂，通俗易懂的方式，受到了大眾的喜愛(ài)。我也是其中的一員，通過(guò)閱讀《白本書(shū)》，受益匪淺，結合自身經(jīng)歷和體會(huì )，我認為這本書(shū)對于我們的成長(cháng)與發(fā)展有著(zhù)重要的意義。

　　在《白本書(shū)》的閱讀過(guò)程中，我深刻感受到了它的實(shí)用性。這本書(shū)以簡(jiǎn)單、直白的文字，解決了我們在日常生活中遇到的各種問(wèn)題。作者通過(guò)舉例和實(shí)際經(jīng)驗的分享，深入淺出地傳授了解決問(wèn)題的方法和技巧。例如，在面對困難時(shí)，書(shū)中啟發(fā)我要積極思考，善于察言觀(guān)色，用最合適的方法解決問(wèn)題，在與人溝通交流時(shí)要多從對方的角度考慮等。這些實(shí)用的技巧對我日常生活有著(zhù)極大的幫助，讓我能更好地應對各種挑戰。

　　閱讀《白本書(shū)》不僅幫助我解決了現實(shí)問(wèn)題，同時(shí)也為我提供了寶貴的思想啟示。書(shū)中的很多觀(guān)點(diǎn)讓我深思，例如書(shū)中提到的“改變別人，先改變自己”。我們常常抱怨周?chē)�的人不夠好，不夠理解我們，但是我們是否曾反思過(guò)自己的行為和態(tài)度是否正確？通過(guò)改變自己的觀(guān)念、行動(dòng)和態(tài)度，我們才能夠真正影響他人，改變周?chē)�的環(huán)境。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)深深震撼了我，讓我認識到自我成長(cháng)和改變不僅僅對自己有益，也會(huì )對周?chē)�的人產(chǎn)生積極的影響。

　　除此之外，《白本書(shū)》也啟發(fā)了我對人際關(guān)系的'思考。在現代社會(huì )，良好的人際關(guān)系對于個(gè)人的成功起到了至關(guān)重要的作用。而《白本書(shū)》給了我許多關(guān)于人際關(guān)系的指導。例如，書(shū)中提到的“掌握內在和外在對話(huà)的技巧”讓我認識到，與他人建立良好的溝通關(guān)系是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。我們需要用心去傾聽(tīng)他人的需求和感受，同時(shí)也要掌握一定的表達技巧，讓對方理解我們的意思。通過(guò)在實(shí)踐中運用這些技巧，我發(fā)現與他人的溝通變得更加順暢，關(guān)系也更加和諧。

　　最后，閱讀《白本書(shū)》培養了我的閱讀習慣和思考能力。這本書(shū)以短小精悍的篇幅闡述了作者的觀(guān)點(diǎn)，讓我明白到寫(xiě)作要精煉、準確、有深度。同時(shí)，書(shū)中的問(wèn)題和解決方法也促使我去思考，啟發(fā)了我的思考能力。通過(guò)閱讀，我逐漸形成了思考問(wèn)題的習慣，提高了分析和解決問(wèn)題的能力。

　　總之，閱讀《白本書(shū)》給我帶來(lái)了實(shí)用的技巧、寶貴的思想啟示、對人際關(guān)系的思考和對閱讀的培養。這本書(shū)以其通俗易懂的方式，讓我在日常生活中受益良多。通過(guò)讀書(shū)，我學(xué)到了如何解決問(wèn)題、如何提高自己的影響力、如何與他人建立良好的溝通關(guān)系以及如何思考問(wèn)題。這些都為我今后的發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。相信只要我踐行書(shū)中的智慧和方法，必定會(huì )在人生的道路上越走越遠。

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　　今年暑假，學(xué)校安排了一次以“品味書(shū)店，愛(ài)中國”為主題的讀書(shū)活動(dòng)。我看了《小英雄雨來(lái)》這本書(shū)，拿到手的時(shí)候看的津津有味�？赐辍缎∮⑿塾陙�(lái)》，我陷入了沉思很久。想著(zhù)雨，我和自己一樣大，但我是一個(gè)能和日軍抗衡的小游擊隊。

　　故事寫(xiě)在晉察冀邊區，那里有個(gè)村子叫魯花村，有個(gè)孩子叫于來(lái)。他擅長(cháng)水，特別擅長(cháng)燒水，靈活如小鴨。有一天，魔鬼又來(lái)“掃蕩”了。雨來(lái)蓋住革命干部李大叔，被敵人抓住了。魔鬼要他交出李大叔，雨寧死不屈。這激怒了日軍，敵人毆打威脅他。他沒(méi)有屈服，更沒(méi)有動(dòng)搖。對于一個(gè)12歲的男生來(lái)說(shuō)，多值錢(qián)��！相反，他在與敵人的戰斗中表現出了足智多謀和勇氣。

　　雨的足智多謀和勇氣體現在很多句子里，比如：“一滴一滴的鮮血，濺在課本的臺詞上：我們是中國人，我們熱愛(ài)祖國�！边@是詳細描述。鮮血滴落在“我們是中國人，我們愛(ài)我們的祖國�！�

　　幾行字，表現了雨保護交警和敵人戰斗到底的'決心和堅強意志；體現了中國人民用鮮血和生命保衛祖國的決心。我被他的行為深深打動(dòng)了。

　　“我們是中國人，我們熱愛(ài)我們的祖國�！边@是雨蓋革命干部，打日寇的思想基礎。正是因為雨對祖國的熱愛(ài)，才產(chǎn)生了勇敢救交警，與鬼子作戰的故事。

　　現實(shí)中，如果有一天，敵人來(lái)到自己家，他會(huì )先用引誘的方式問(wèn)我們，然后再用威脅的方式問(wèn)我們，更別說(shuō)威脅了，連引誘都可能過(guò)不去？這怎么能保護革命者呢？怎樣才能保護祖國？搬大桶的時(shí)候，為了蓋李大爺，就搬到洞口，雖然很費勁�，F實(shí)中，我們這些整天等人的“氣質(zhì)包”，只要看到一點(diǎn)困難，就會(huì )退縮。怎么才能保護好黎叔？看小英雄的言行，都讓我感嘆，真是英雄�？磥�(lái)一個(gè)人遭受挫折和磨難并不是壞事。我們應該勇敢地面對他們。通讀全文，感覺(jué)下雨的時(shí)候在學(xué)校學(xué)到的東西往往比在學(xué)校學(xué)到的多，因為他心里學(xué)到的東西落在行動(dòng)上。我一定要學(xué)習他熱愛(ài)祖國，不怕強敵的精神，樹(shù)立對現實(shí)和生活的信心，面對一切困難和挫折，勇往直前！

　　俞雖然出生在抗日戰爭時(shí)期，但他學(xué)習刻苦，兢兢業(yè)業(yè)。在這個(gè)和平的社會(huì )里，我們應該努力學(xué)習，進(jìn)步，勇敢前進(jìn)。在學(xué)校要努力做一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的好學(xué)生！

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　　幼兒閱讀教學(xué)方法是幼兒園教育中的重要環(huán)節，它至關(guān)重要的作用就是促進(jìn)孩子對語(yǔ)言和文字的認知，培養幼兒的閱讀興趣和閱讀能力，增強他們的自我意識和表達能力。在幼兒閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)方法和策略的重要性不言而喻。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我們可以巧妙地運用兒童文學(xué)，比如故事、童話(huà)、詩(shī)歌等，給孩子們帶來(lái)不同的`情感體驗和感悟，幫助他們發(fā)展想象力和思維能力。我們可以給孩子們講故事，讓他們自己在課堂上編故事，通過(guò)畫(huà)畫(huà)、手偶、戲劇等形式，激發(fā)孩子們的閱讀興趣，幫助他們訓練語(yǔ)言表達能力。

　　在幼兒閱讀教學(xué)中，我們也要充分利用多種資源，比如圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )、電子書(shū)、音頻書(shū)籍等豐富而多樣化的資源，這些資源可以給孩子們提供更廣闊的世界觀(guān)和語(yǔ)言環(huán)境。通過(guò)實(shí)際操作幫助幼兒了解圖書(shū)館的使用規則，讓他們學(xué)會(huì )找書(shū)和借書(shū)，讓他們可以選擇適合自己的書(shū)籍，閱讀更多的書(shū)籍，增強自己的閱讀能力和閱讀興趣。

　　在幼兒閱讀教學(xué)中，我們可以運用探索性教學(xué)方法，帶領(lǐng)孩子們通過(guò)各種情境，發(fā)掘書(shū)中所蘊含的知識和興趣點(diǎn)。比如，在與幼兒一起閱讀一本有關(guān)某個(gè)國家或地區的地理或文化書(shū)籍時(shí)，教師可以提供更多的內容，幫助幼兒更好地理解故事的背景和情節。這樣的方式可以激發(fā)孩子們的好奇心，促進(jìn)他們對閱讀的興趣和能力的培養。

　　總之，在幼兒閱讀教學(xué)中，教師應當總是保持熱情和耐心，通過(guò)多種方法和策略，構建積極、鼓舞人心的閱讀環(huán)境，引導孩子們建立起自己的閱讀興趣和能力，達到更高的語(yǔ)言和文字認知水平，從而更好地適應未來(lái)的學(xué)習和生活。閱讀教學(xué)的呈現方式和教學(xué)方法受到孩子們的歡迎，我們應不斷總結經(jīng)驗，積極創(chuàng )新，為孩子們創(chuàng )造更愉快的學(xué)習環(huán)境。

　　整本書(shū)閱讀課的心得體會(huì ) 15

　　作為一門(mén)語(yǔ)文課程，閱讀是我們非常重要的一部分。在課堂上，老師常常讓我們閱讀短文，進(jìn)行解讀和理解。但今天我想談的不是閱讀短文，而是整本書(shū)的閱讀。在過(guò)去的一年里，我讀了許多優(yōu)秀的圖書(shū)，不僅開(kāi)闊了眼界，也受益良多。在這篇文章中，我將分享一些我從這些書(shū)中得到的心得和體會(huì )。

　　首先，整本書(shū)的閱讀給了我更機會(huì )去深入了解一個(gè)故事的細節和背景。讀一本完整的書(shū)可以幫助我們更好地理解角色的動(dòng)機、情節的發(fā)展和故事的主題。例如，我讀了一本名為《1984》的書(shū)，這是喬治·奧威爾創(chuàng )作的一部經(jīng)典小說(shuō)。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深入了解了一個(gè)充滿(mǎn)恐懼和控制的虛構世界的詳細情況。我了解到主人公的思想被極權主義社會(huì )所控制，沒(méi)有隱私，沒(méi)有自由。通過(guò)整本書(shū)的閱讀，我能夠真正感受到這種極權主義的恐怖，并思考我們自己的現實(shí)世界中是否存在類(lèi)似的問(wèn)題。

　　其次，整本書(shū)的閱讀讓我更加深入地理解了作者的思想和風(fēng)格。每個(gè)作家都有自己獨特的寫(xiě)作風(fēng)格和觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)閱讀他們的作品，我們可以更好地了解他們的世界觀(guān)和創(chuàng )作動(dòng)機。例如，我讀了一本叫做《平凡的世界》的長(cháng)篇小說(shuō)，這是作家路遙創(chuàng )作的。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深入了解了作者對平凡人生的獨特理解和表達。這部小說(shuō)描繪了一個(gè)普通農村人家的生活，卻飽含著(zhù)對人性的深入思考。通過(guò)整本書(shū)的閱讀，我能夠更好地理解作者的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，也更加欣賞他的寫(xiě)作風(fēng)格。

　　另外，整本書(shū)的閱讀也為我提供了更多的思考空間和啟發(fā)。一本好的書(shū)往往會(huì )給人留下許多的思考點(diǎn)和啟發(fā)。例如，我讀了一本名為《沙�！返臍v史小說(shuō)，這是作家張翎創(chuàng )作的。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我了解到了絲綢之路的歷史和文化背景。這本書(shū)以一個(gè)商人的視角，講述了他在絲綢之路上的奇遇和經(jīng)歷。通過(guò)整本書(shū)的閱讀，我對絲綢之路的歷史有了更深入的了解，也思考了人類(lèi)交流和文化傳播的重要性。

　　最后，整本書(shū)的閱讀對我的語(yǔ)言表達能力和閱讀能力的提升起到了很大的幫助。通過(guò)閱讀整本書(shū)，我接觸了更多的'詞匯、短語(yǔ)和句型結構，使我的寫(xiě)作和表達更加豐富和準確。同時(shí)，閱讀整本書(shū)也加強了我的閱讀能力，提升了我理解和解讀文本的能力。通過(guò)將閱讀變成一種習慣，我可以更好地理解和分析文章，提高我的語(yǔ)文水平。

　　總的來(lái)說(shuō)，整本書(shū)的閱讀給了我更多的機會(huì )去深入了解故事和作者的思想，在思考和啟發(fā)上也給了我更多的空間和收獲。通過(guò)閱讀整本書(shū)，我提高了我的語(yǔ)言表達能力和閱讀能力。因此，我相信，整本書(shū)的閱讀不僅是一種學(xué)習，更是一種享受和成長(cháng)的過(guò)程。我將繼續讀更多的經(jīng)典作品，不斷提升自己的閱讀水平和理解能力，成為更好的自己。

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