數學(xué)活動(dòng)心得體會(huì )范文（通用5篇）
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編為大家整理的數學(xué)活動(dòng)心得體會(huì )范文（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
數學(xué)活動(dòng)心得體會(huì )1
3月21—22日，我有幸參加了這屆活動(dòng)的主題是小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性研究。走進(jìn)大師們的課堂，猶如出風(fēng)拂面，讓人清新而又自然，感覺(jué)名師們的課堂就是那樣簡(jiǎn)約而又新穎。全國著(zhù)名特級教師徐長(cháng)青那詼諧幽默的京派教學(xué)，王凌沉穩的蘇派教學(xué)，以及有氣場(chǎng)的特級教師周衛東，都給我留下了深刻的印象。
今天我想和大家一起來(lái)分享徐長(cháng)青老師給我們上的一堂《烙餅中的數學(xué)》，課堂上，他那幽默、風(fēng)趣而又充滿(mǎn)鼓勵性的話(huà)語(yǔ)讓孩子們不由自主地走進(jìn)數學(xué)、研究數學(xué)。于是，在烙餅問(wèn)題中，讓我們體會(huì )到了濃濃的烙餅香與數學(xué)味。
一、精心的課堂設計。
本節課是人教版四年級上冊“數學(xué)廣角”的內容�！皵祵W(xué)廣角”是人教版教材為突出課標中關(guān)于數學(xué)思考目標而安排的滲透數學(xué)思想的一個(gè)載體。本節課旨在體現優(yōu)化數學(xué)思想，而徐老師的精心設計更堪稱(chēng)優(yōu)化。
上課伊始，徐老師從學(xué)生熟悉的例子入手，故意創(chuàng )設一個(gè)裁練習紙和發(fā)放練習紙的環(huán)節，看似漫不經(jīng)心，實(shí)際啟人深省。這兩個(gè)問(wèn)題，從情景材料看是生活問(wèn)題，但從數學(xué)的角度去看，卻是經(jīng)典的數學(xué)問(wèn)題，當學(xué)生自己得出“節省時(shí)間”的優(yōu)化方法時(shí)，教師再水到渠成地出示華羅庚的兩名話(huà)，讓學(xué)生初步整體感知優(yōu)化思想，形成深刻的印記。
二、深刻的數學(xué)思考。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)校教育的成功與否，就在于學(xué)生將課本知識遺忘之后，還留下什么樣的素質(zhì)�！袄语瀱�(wèn)題”絕對不是讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎么烙餅，而是以此為例，在培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、發(fā)展學(xué)生的數學(xué)分析能力的同時(shí)，滲透統籌優(yōu)化的數學(xué)思想，這就是素質(zhì)。
烙餅中的數學(xué)，最關(guān)鍵的是三張餅的烙法，這是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。當學(xué)生出現了12分鐘和9分鐘兩種答案時(shí)，徐老師沒(méi)有急于肯定或否定，以老師的想法代替學(xué)生的思維，而是關(guān)注學(xué)生的感受，抓住主要矛盾，幫助學(xué)生理清思路，通過(guò)觀(guān)察、思考、操作、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生在對比中體會(huì )到9分鐘烙三張餅比12分鐘烙同樣張更為優(yōu)化。這個(gè)環(huán)節，把靜態(tài)的知識轉化成了動(dòng)態(tài)的過(guò)程，讓學(xué)生在操作、思考、討論中逐步構建并完善自己的知識體系。不僅注重讓學(xué)生形成從多種方案中尋找最佳方案的意識，使之在解決問(wèn)題中體會(huì )數學(xué)思想方法的應用價(jià)值，更關(guān)注了學(xué)生積極主動(dòng)的數學(xué)思考，學(xué)習方式靈活、多樣，學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性強，效果好。
三、明晰的教學(xué)目標。
大簡(jiǎn)至美，數學(xué)優(yōu)化思想的滲透和學(xué)生應用意識的培養，不是靠幾道題目的講解和練習就能完成的，而是需要不斷地引導學(xué)生自覺(jué)運用，以此逐步培養和提高他們的應用意識。課堂中，徐老師始終不以探索到的具體某張烙餅的最佳時(shí)間為終極目標，而是重點(diǎn)引導學(xué)生在后繼的學(xué)習過(guò)程中掌握方法，自覺(jué)應用。所以，他們烙的不是餅，而是一種方法。例如，探索了3張餅的最佳方法，在討論烙5張餅時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察黑板上面的數據，很快想到把5張分成2張和3張進(jìn)行思考，只要6+9=15分就可以了，而不是拘泥于“零起點(diǎn)”去進(jìn)行從頭探索。
四、和諧的課堂氛圍。
徐老師的課堂總是歡樂(lè )的，這種歡樂(lè )首先表現在他的語(yǔ)言，來(lái)自天津衛的他，語(yǔ)言里自然地帶著(zhù)一絲相聲演員的詼諧逗趣，引人入勝。比如，在讓學(xué)生上臺演示烙2個(gè)餅的過(guò)程時(shí)，學(xué)生沒(méi)有把“餅”帶上來(lái)，于是他因勢利導地說(shuō)，“忘帶餅了，沒(méi)事，我們就來(lái)翻你這張小肉餅吧！”，他要求學(xué)生做動(dòng)作配聲音，于是在老師的手當鍋時(shí)，老師的一聲“鍋來(lái)了”，配上學(xué)生的“餅來(lái)了”“嗤啦，三分鐘，再翻過(guò)來(lái)，嗤啦，3分鐘”。這一過(guò)程，學(xué)生在笑聲中不知不覺(jué)地感悟到真知，學(xué)生學(xué)得精精有味。烙三張餅時(shí)，徐老師借用了“借一張”、“等一等”這些生動(dòng)形象的語(yǔ)言，結合演示，讓學(xué)生很好地理解了如何“交替烙”，既突破了難點(diǎn)，又讓課堂妙趣橫生，整個(gè)課堂靈動(dòng)十足！
新課程指出，“除接受學(xué)習外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習數學(xué)的重要方式”，本課正是體現了這樣的一種理念，在和諧的課堂氛圍中，學(xué)生主體意識得到發(fā)展，從學(xué)生亮晶晶的眼神中，可窺見(jiàn)到課堂的魅力。
徐老師的課精于出人意料的教學(xué)設計，妙于他妙趣橫生的課堂語(yǔ)言，一節烙餅課，雖未見(jiàn)真餅，卻聞著(zhù)了濃濃地烙餅香，體驗到了濃濃的數學(xué)味。
數學(xué)活動(dòng)心得體會(huì )2
啟示1：教學(xué)改革首先是思想觀(guān)念的改革
大部分老師在學(xué)習一種新的教學(xué)方法的時(shí)候，首先不是研究它的原理和指導思想，而是簡(jiǎn)單地模仿，往往效果不佳，半途而廢。殊不知，任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導下進(jìn)行的，單是機械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，不在思想觀(guān)念上改革是不行的�！跋葘W(xué)后教、當堂訓練”的實(shí)質(zhì)是：從上課到下課，學(xué)習的全過(guò)程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者�！跋葘W(xué)后教、當堂訓練”不是一種方法，而是一個(gè)原則，要真正把學(xué)生解放出來(lái)。有些老師放不開(kāi)是因為不相信學(xué)生，所以一定要相信每一個(gè)學(xué)生都能夠學(xué)好。思想不解放的人課堂教學(xué)改革是搞不好的。這些不是方法問(wèn)題，是思想觀(guān)念問(wèn)題，說(shuō)到底就是對學(xué)生信不過(guò)。思想觀(guān)念不轉變，教學(xué)改革永遠不會(huì )邁大步。
啟示2：學(xué)生自學(xué)更能提高教學(xué)效率
過(guò)去我們認為教師講得越細，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會(huì )更高，就像鉆山洞一樣，老師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生鉆比學(xué)生自己摸索可能更快一些。但是我們沒(méi)有想到，這樣做會(huì )養成許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的習慣，只是被動(dòng)地聽(tīng)課，不愿主動(dòng)地學(xué)習。其實(shí)書(shū)本上大部分知識學(xué)生通過(guò)自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時(shí)間。洋思中學(xué)的經(jīng)驗證明，學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開(kāi)始做題，不會(huì )的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習題了。這個(gè)過(guò)程是個(gè)不斷反饋的過(guò)程，不是看一遍就全部會(huì )了。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高。因為老師規定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習題，學(xué)生有一種緊迫感，不認真看就不會(huì )做練習題，落在別人后邊，從而培養了學(xué)生的競爭意識。所以學(xué)生自學(xué)比被動(dòng)地聽(tīng)老師講課積極得多，這樣把學(xué)生的主體地位真正突出了出來(lái)。
啟示3：學(xué)生自學(xué)有利于解決后進(jìn)生問(wèn)題
后進(jìn)生問(wèn)題在全國是個(gè)老大難問(wèn)題，雖然目前國內有許多轉化后進(jìn)生的經(jīng)驗，但做到大面積豐收還不容易。為什么學(xué)生自學(xué)反而縮小了差距，轉化了后進(jìn)生？原因是多方面的：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時(shí)間個(gè)別輔導后進(jìn)生。二是在學(xué)生相互討論的過(guò)程中，實(shí)際是好學(xué)生教后進(jìn)學(xué)生的過(guò)程。好學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中基本上都明白了，而后進(jìn)生還有一些問(wèn)題沒(méi)搞清楚，通過(guò)好學(xué)生的講解，自然也就明白了，在這里實(shí)際上運用了陶行知的小先生制。后進(jìn)生光靠老師一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)，發(fā)動(dòng)好學(xué)生都來(lái)幫后進(jìn)生力量就大了。三是后進(jìn)生在自學(xué)的過(guò)程中也有一種緊迫感，別人在有限的時(shí)間看完了例題能做練習題，自己不會(huì )做也丟人，增強了他們的競爭意識和好勝心。四是這種做法培養了后進(jìn)生的自學(xué)能力，一旦自學(xué)能力形成了，他們進(jìn)步的幅度就會(huì )加快，就會(huì )在較短的時(shí)間趕上班內的中游學(xué)生。
啟示4：強調學(xué)生的主體地位與教師的主導作用并存
課上的自學(xué)是在教師指導下的自學(xué)，教師的主導仍在起作用。學(xué)生在課堂上的自學(xué)好比是在高速公路上跑的汽車(chē)，而老師好比是引橋，引導學(xué)生走上高速路，不要走岔路。另外對后進(jìn)生要督促、鼓勵、輔導，對好學(xué)生要不斷表?yè)P。教師在巡回輔導的過(guò)程中把學(xué)生中的疑難問(wèn)題寫(xiě)到黑板上，并考慮如何解決�？梢�(jiàn)，教師的主導作用還是非常重要的`。與傳統的教師主導作用不同的是：過(guò)去教師的主導作用是靠系統講授來(lái)實(shí)現的，現在是“從知識的傳授者轉為學(xué)習的激發(fā)者、組織者和引導者”。
啟示5：符合了課程標準的要求
這種教學(xué)模式之所以成功，并受到教育界的極大關(guān)注，就是因為這種教學(xué)模式在一定程度上符合了課程標準的要求。數學(xué)課程標準強調：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。這些教育理念在洋思教學(xué)模式中都能夠得到較好的體現，為我們的教學(xué)改革提供了可以借鑒的寶貴經(jīng)驗。
“引導先學(xué)，先學(xué)后教，當堂訓練”這種課堂教學(xué)模式，為小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)打開(kāi)了新的局面。這種新的課堂教學(xué)模式，一方面體現了與國家課改的要求“以學(xué)生為主體，提倡自主學(xué)習”的精神相一致，尤其是我們通過(guò)教師精心編寫(xiě)《自學(xué)指導》，為學(xué)生提供課前預習的指引，使學(xué)生自學(xué)由淺入深，循序漸進(jìn)，符合認知規律，順乎學(xué)情，培養了學(xué)生的自學(xué)能力，提高課前預習的效率；另一方面，這種教學(xué)模式應用得當，能使學(xué)生在課堂上注意力高度集中，因為每一步都有明確任務(wù)，明確的時(shí)間、明確的學(xué)后有針對性的訓練，讓學(xué)生更重視了課前的預習。
另外，從我們的研討課中發(fā)現，這種課堂教學(xué)結構，不但培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生智力，提高了學(xué)生素質(zhì)；更重要的是，把作業(yè)前移，讓課堂容量增大了，課后作業(yè)少了，真正做到了“減負”。
我相信：如果長(cháng)期堅持這種教學(xué)模式，就會(huì )良性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程產(chǎn)生了這樣一條軌跡：由不會(huì )——會(huì )學(xué)——學(xué)會(huì )——愛(ài)學(xué)，這樣我們的教學(xué)質(zhì)量就得到保證。
數學(xué)活動(dòng)心得體會(huì )3
20xx年9月12和13日，我有幸參加了“全國著(zhù)名特級教師好課堂小學(xué)數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)”。為期兩天的觀(guān)摩活動(dòng)，緊張而又充實(shí)，聆聽(tīng)了全國特級教師吳正憲，張齊華，華應龍、等幾位名師演繹的經(jīng)典數學(xué)課，以及他們的對數學(xué)教學(xué)的思考，心中激動(dòng)不已。名師們的幽默風(fēng)趣、激情睿智深深地打動(dòng)了我給我們呈現了輕松快樂(lè )的數學(xué)課，充滿(mǎn)探究的數學(xué)課堂，以課堂真實(shí)地詮釋了數學(xué)課的魅力。聽(tīng)著(zhù)名師們親切的聲音，看著(zhù)孩子們快樂(lè )的表情，感嘆，作為他們的學(xué)生是多么幸福呀，原來(lái)數學(xué)課堂也可以讓孩子們這么快樂(lè )！特別是對于一向對張齊華名師敬仰的我，更添了許多敬佩，下面就張齊華老師的《圓的認識》這一節課談一談我的收獲：
看似平凡的一堂課卻充滿(mǎn)了大智慧，這也是張老師的個(gè)人風(fēng)格，平凡中透著(zhù)小幽默、大智慧。通過(guò)拋出問(wèn)題“要確定描述圓的大小，至少需要幾個(gè)數據？為什么？”引導學(xué)生探討、自學(xué)、討論，通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，折一折，初步認識圓心、半徑、直徑，接著(zhù)通過(guò)找圓心、半徑、直徑概念的關(guān)鍵詞，孩子們扎實(shí)透徹地理解了這三個(gè)概念的核心本質(zhì)。在此過(guò)程中，張老師還和孩子們打成一片，請學(xué)生來(lái)當“小老師”，教學(xué)生如何成為“真老師”，如教“小老師”說(shuō)：“請大家聽(tīng)我說(shuō)————”“我要強調的是————”、“大家還有什么不懂的嗎？”“感謝大家聽(tīng)我分享！”，就這樣輕輕松松地帶領(lǐng)學(xué)生找到了確定一個(gè)圓的大小的數據。在讓學(xué)生理解同一個(gè)圓內，直徑、半徑都相等時(shí)，學(xué)生有了前面折一折、畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)經(jīng)驗作為基礎加上課件形象地演示，學(xué)生充分理解了為什么直徑、半徑都相等，為什么有無(wú)數條，為什么還要在同一個(gè)圓內，學(xué)生的生成自然流暢，理解水到渠成。張老師的這一設計，不僅培養了學(xué)生的抽象思維和推理能力，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，也真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
這堂課中有一個(gè)讓我印象深刻的亮點(diǎn)環(huán)節是張老師問(wèn)為什么車(chē)輪的車(chē)軸裝在圓心位置時(shí)，張老師別具匠心地請了一個(gè)同學(xué)上臺演示騎著(zhù)一輛車(chē)軸不在圓心位置的自行車(chē)的樣子，學(xué)生演示起來(lái)一顛一簸的滑稽樣子，把我們在場(chǎng)的所有人逗笑了，接著(zhù)這個(gè)學(xué)生又表演了騎著(zhù)一輛正常自行車(chē)的樣子，學(xué)生在這種歡快的氛圍中，更能直觀(guān)地感受到車(chē)軸在圓心位置的必然性。聽(tīng)張老師的課感覺(jué)很愉快，張老師幽默大氣的風(fēng)格讓每一位孩子在輕松愉悅的課堂中學(xué)習，整堂課的設計環(huán)環(huán)相扣，張老師課前和學(xué)生幽默的互動(dòng)環(huán)節，拉近了與學(xué)生之間的距離，讓整堂課有一個(gè)輕松的開(kāi)始！也讓我“漲姿勢”了！
兩天的學(xué)習是短暫的，留給我的思考卻沒(méi)有停息。在以后的教學(xué)中，我盡量努力做到把孩子領(lǐng)到自主學(xué)習的舞臺上，把學(xué)習的主動(dòng)權真正還給孩子，讓孩子多一些自由的體驗，善待孩子的每一個(gè)錯誤，讓課堂充滿(mǎn)生命的活力。
數學(xué)活動(dòng)心得體會(huì )4
在本次研討活動(dòng)中，學(xué)到的不僅是注重孩子的知識培養，更要注重孩子的情感培養。在這次龍峰杯數學(xué)課堂教學(xué)評比活動(dòng)中，各位老師教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)方法多樣，語(yǔ)言親切自然，有親和力，注重知識的運用，值得我們學(xué)習。每位老師都注重培養學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力。
聽(tīng)了六位數學(xué)老師的課，都是以學(xué)生為主體，結合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。
張國紅老師對六節課的深刻點(diǎn)評更是精準獨到，在往后的教學(xué)中，我們要把教學(xué)重難點(diǎn)細化分來(lái)進(jìn)行落實(shí)到位，把課堂還給學(xué)生，要善于利用學(xué)生的錯誤資源進(jìn)行引導。吳昭慧老師教學(xué)《平行四邊形的面積》教學(xué)策略獨到，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極積極主動(dòng)性，引導學(xué)生自主探究、合作交流讓學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作、真正理解和掌握公式，教學(xué)方法靈活有效。王平老師注重數學(xué)知識來(lái)源于生活，充分創(chuàng )設情境引入學(xué)生在生活中很熟悉的百分數，讓孩子們真正感知到數學(xué)于生活中的魅力。
陳海琴老師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過(guò)折紙讓學(xué)生對分數的含義有一個(gè)直觀(guān)的認識，充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強直觀(guān)教學(xué)，讓學(xué)生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。二年級林曉暉老師的這堂課雖然呈現出來(lái)有許多不足的地方，但是對于她這樣剛剛走上教師崗位的新教師而言已經(jīng)有了很大的進(jìn)步！林老師的勤奮、虛心好學(xué)我們是有目共睹的，她的積極向上精神會(huì )很快地成長(cháng)起來(lái)。陳明老師的課非常親切自然，如行云流水，水到渠成，學(xué)生跟著(zhù)她的引導，自然而然學(xué)會(huì )了新知，鞏固的舊知。整個(gè)教學(xué)的思路，環(huán)節和實(shí)際操作有許多值得我學(xué)習的地方。林一懿老師這堂課通過(guò)聯(lián)系生活———讓學(xué)生動(dòng)手操作———主動(dòng)探究———鞏固應用等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生懂得了在生活中要用最短的時(shí)間做更多的事情，盡可能提高工作效率。從擴展練習中可以反映出學(xué)生掌握情況較好，能學(xué)以致用。
數學(xué)活動(dòng)心得體會(huì )5
數學(xué)活動(dòng)是數學(xué)教育在活動(dòng)中進(jìn)行，活動(dòng)是形式，是實(shí)現目標的手段，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)學(xué)習數學(xué)，讓活動(dòng)貫穿始終�；顒�(dòng)中既包括操作性活動(dòng)（動(dòng)手），也包括觀(guān)念性活動(dòng)（動(dòng)腦），做數學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意調動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，多種感覺(jué)器官密切配合，協(xié)調活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、拼一拼、擺一擺、量一量、剪一剪、數一數等形式，在 “ 做中學(xué) ” 、 “ 學(xué)中做 ” 。教、學(xué)、做合一，讓學(xué)生在活 動(dòng)中感受到輕松、快活。學(xué)生在活動(dòng)中，體腦結合，手腦并用，減輕了學(xué)習負擔，他們的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特長(cháng)得以充分發(fā)揮，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得以進(jìn)一步發(fā)展。
教學(xué)中數學(xué)活動(dòng)的設計，教師應在教學(xué)設計中把學(xué)生的活動(dòng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生最大限度地處于主動(dòng)學(xué)習狀態(tài)，能積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，使教學(xué)成為學(xué)生自己的學(xué)習活動(dòng)。顯然，在教學(xué)設計中，注重學(xué)生活動(dòng)，體現了人文取向。以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，這是時(shí)代的需要，也是素質(zhì)教育的鮮明特征。
1、體現知識的發(fā)生過(guò)程
教學(xué)過(guò)程不是只關(guān)注掌握知識結論，更要關(guān)注學(xué)生對知識發(fā)生過(guò)程的理解。因而在教學(xué)設計中，教師不應急于把結論告訴學(xué)生，而應當為學(xué)生創(chuàng )設思維活動(dòng)的機會(huì )，特別是有利于求異思維發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。重視教學(xué)的“過(guò)程”，讓學(xué)生參與到“過(guò)程”中來(lái)，并在“過(guò)程”中享受到比較充分的思想和行為自由，獲得比較寬廣的活動(dòng)空間，為創(chuàng )造思維的培養提供最基本的條件。
2、激勵學(xué)生主動(dòng)參與
在設計中，要運用多種方式、途徑和策略，引發(fā)和激勵所有學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)習成為學(xué)生自己的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )選擇，學(xué)會(huì )參與，多給學(xué)生自我設計、自我操作及交流評價(jià)的機會(huì )，多給學(xué)生一些自由表達思想與情感的機會(huì )。
3、注重小組合作學(xué)習
小組合作學(xué)習是課堂教學(xué)中生生互動(dòng)的有效形式，它有利于擴大參與面，為學(xué)生提供更大的自由空間和更多的相互交流的機會(huì )，大大提高學(xué)習效率。因此，在教學(xué)設計中，我們應根據教學(xué)內容，抓住時(shí)機，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，使學(xué)生在合作學(xué)習中主動(dòng)獲取知識。
通過(guò)學(xué)習使我受益匪淺，從中彌補了很多不足，我會(huì )把所學(xué)知識應用于今后的教學(xué)之中，努力創(chuàng )造輕松愉快的學(xué)習氛圍，有效提高教學(xué)效率。
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