美術(shù)聽(tīng)課心得體會(huì )（通用5篇）
我們有一些啟發(fā)后，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編精心整理的美術(shù)聽(tīng)課心得體會(huì )（通用5篇），歡迎大家分享。
美術(shù)聽(tīng)課心得體會(huì )1
上周二聽(tīng)了本校藝體綜合組邱老師的美術(shù)教研公開(kāi)課，課題是《畫(huà)人像》。這節課應該屬于展示和表現的學(xué)習領(lǐng)域，旨在通過(guò)多種多樣的頭形展示與聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉悅的活動(dòng)中，體會(huì )不同的帶給我們的豐富聯(lián)想與無(wú)窮樂(lè )趣，培養學(xué)生豐富的想象力和濃厚的學(xué)習興趣，內容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。
從備課、教學(xué)準備來(lái)看，邱老師都進(jìn)行了精心的安排和設計，在整個(gè)課堂教學(xué)中，始終貫穿著(zhù)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng)。從課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，邱老師很好地把握了教材的要求，始終以引導學(xué)生善于觀(guān)察的習慣，進(jìn)行詳細的繪畫(huà)創(chuàng )作指導，從而讓學(xué)生產(chǎn)生自己做畫(huà)的熱情。
綜合本節課，我認為其亮點(diǎn)主要表現在以下幾個(gè)方面：
(一)教學(xué)環(huán)節的設計思路清晰。
從“聯(lián)想”到“看頭形，畫(huà)下來(lái)”，從“用線(xiàn)條畫(huà)形象”到“確定眼睛分割線(xiàn)”， 邱老師將頭像創(chuàng )作的過(guò)程步驟概括的簡(jiǎn)潔明了，清晰的呈現在學(xué)生的面前，使學(xué)生在接下來(lái)的創(chuàng )作過(guò)程中思路清晰，完成的較為順利。
(二)采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式。
“互助互動(dòng)”的學(xué)習可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，邱老師在本節課的教學(xué)過(guò)程及最后的展示評價(jià)中，采用“生生、師生互助互動(dòng)”的學(xué)習方式培養學(xué)生之間的團結合
作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。教師在方法上通過(guò)有效的指導，使學(xué)生在一個(gè)輕松、活潑的情境中，樂(lè )于嘗試，不知不覺(jué)中學(xué)習到美術(shù)的知識和技能，并獲得豐富多彩的體驗，品嘗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。
(三)重視“雙基”教學(xué)，繪畫(huà)指導扎實(shí)。
現在大多數教師在課堂教學(xué)中為了讓學(xué)生能充分發(fā)揮自己的個(gè)性特點(diǎn)，往往對他們技能的指導一帶而過(guò)，過(guò)于簡(jiǎn)單。而專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬、基本功扎實(shí)的邱老師在對學(xué)生指導的過(guò)程中采用范畫(huà)的形式，讓學(xué)生了解怎樣將頭像畫(huà)畫(huà)完整，怎樣布置頭像的大小和位置更協(xié)調，用這樣最樸實(shí)、最直觀(guān)的方式讓學(xué)生看得明白，學(xué)得迅速，激發(fā)學(xué)生畫(huà)手形畫(huà)的興趣，也給他們帶來(lái)更多美的感受。
縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為需要改進(jìn)的地方是：
(一)對頭像進(jìn)行作業(yè)的講解部分設計的過(guò)于匆忙，從最后的作業(yè)效果來(lái)看學(xué)生的思路并沒(méi)有完全發(fā)散開(kāi)來(lái)，很多學(xué)生沒(méi)有充分理解到老師的意圖要求。
(二)由于教師年齡偏大，未能使用多媒體教學(xué)。如果運用形象的圖片和視頻等多種課程資源來(lái)展示教學(xué)效果就會(huì )更好，這也是我們每個(gè)教師需要努力改善的地方。
邱老師的這節課，根據美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，對教學(xué)環(huán)節做了周密詳盡的設計，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導教學(xué)模式，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習中解脫出來(lái)，學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)，是一堂新課程標準下生動(dòng)活躍的美術(shù)課。 總之，邱老師的課給我更多啟示和自我反醒的機會(huì )，對我改善今后的體育教學(xué)方式也是一種極大的促動(dòng)。
美術(shù)聽(tīng)課心得體會(huì )2
20**年9月27日，根據校領(lǐng)導的安排，我前往枝城小學(xué)學(xué)習，參加了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現場(chǎng)研討會(huì )活動(dòng)，我共聽(tīng)了2節課，美美地享受了這頓優(yōu)質(zhì)課的豐盛大餐，感觸最深的有如下幾點(diǎn)：
一、教師個(gè)人素質(zhì)較高，課堂內容細致入微。
一堂好課并非一日之功。一個(gè)好老師的自身素質(zhì)也非一日之功，在次活動(dòng)中，講課教師的個(gè)人素質(zhì)、美術(shù)知識水平較高。整堂課的設計以人為本，以學(xué)生為主題，以興趣為核心，課堂環(huán)節中的一點(diǎn)一滴都進(jìn)行了多次推敲，精益求精。逐字逐句的展示，每個(gè)動(dòng)作、表情的展現，才形成了一堂堂如此生動(dòng)的課�？吹贸鼋處熢趥湔n過(guò)程中，煞費心思。
二、個(gè)性教學(xué)，彰顯教師個(gè)人風(fēng)采。
講課教師的每個(gè)人的課堂都有各人優(yōu)勢和亮點(diǎn)所在，有的老師的課堂氣氛活躍，有的老師的課堂嚴謹有序，像《紙品樂(lè )淘淘》這節課，教師幽默的語(yǔ)言，有趣的演示，時(shí)刻調動(dòng)著(zhù)孩子的情緒，在課堂中，老師幽默詼諧的語(yǔ)言，以及老師那富有感染力的表情和動(dòng)作，讓孩子覺(jué)得老師把他們帶到了一個(gè)神奇的創(chuàng )新境界。在示范環(huán)節，教師沒(méi)有示范整個(gè)作品制作過(guò)程，而是利用半成品，只演示了難點(diǎn)部分，這樣既節省了時(shí)間，學(xué)生也真正學(xué)到了自己解決不了的難題。
三、評委精彩點(diǎn)評，指導教學(xué)研究。
我通過(guò)評委老師的點(diǎn)評，把小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題和建議進(jìn)行總結一下，和同事們共同探討、共同進(jìn)步。
1、 把握好教材，處理好教材與教學(xué)的關(guān)系。
教材為教學(xué)服務(wù)，不能僅限于教材，不做教材的奴隸，在備課時(shí)，要超越教材，深入的挖掘教材內容，把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，所有設計的環(huán)節都是為難點(diǎn)和重點(diǎn)服務(wù)。
2、 不盲目的模仿、追求別人上課的模式和套路。
在課堂環(huán)節設計中，不能繁瑣化，不能盲目模仿一些優(yōu)秀教師的教案。像學(xué)生討論環(huán)節，不是說(shuō)每節課都必須有討論環(huán)節，什么時(shí)候需要討論？只有在問(wèn)題出現分歧時(shí)，出現不同的意見(jiàn)時(shí)分組討論。另外像學(xué)生做練習時(shí)放音樂(lè )問(wèn)題，在課前教師要深入研究一下，放音樂(lè )的目的是什么？為什么要放音樂(lè )？音樂(lè )體裁、音量是否合適？
3、 老師們的共性問(wèn)題
很少注重雙基教學(xué)，沒(méi)有抓住美術(shù)教學(xué)的核心，內在深刻的東西沒(méi)有，很多都是表面花哨的東西。避免簡(jiǎn)單問(wèn)題復雜化，作業(yè)設計和評價(jià)要歸納到雙基方面知識點(diǎn)上。教師演示時(shí)，實(shí)物操作時(shí)，要考慮全班同學(xué)都能看到，可以圍著(zhù)老師觀(guān)察，在課堂展示教具和學(xué)生作品時(shí)，允許學(xué)生離開(kāi)座位。
只是我個(gè)人一點(diǎn)淺顯的認識，有不足之處，懇請予以批評指正。
美術(shù)聽(tīng)課心得體會(huì )3
今天聽(tīng)了三節美術(shù)公開(kāi)課，同行們的高水平展示讓我久久回味，受益非淺。下面談?wù)剛�(gè)人收獲：
一、別開(kāi)生面的導入開(kāi)啟好課之門(mén)
好的導入能把學(xué)生的熱情充分調動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛熱烈，互動(dòng)效果好，今天的課有個(gè)共同特點(diǎn)是：引人注目的開(kāi)場(chǎng)白和活動(dòng)設計，集趣味性和啟發(fā)性為一體不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。比如《神秘的城堡》導入部分就很特別，讓學(xué)生在黑板上拼出城堡，學(xué)生馬上被吸引住了。
二、教學(xué)理念新穎，資源運用合理。
教師們注重師生情感的交流，有較強的親和力;注重師生學(xué)習過(guò)程的互動(dòng);教學(xué)設計適合學(xué)生，貼近生活，極具啟發(fā)性和引領(lǐng)作用。比如《蠟與水的游戲》，注重師生交流，把主動(dòng)權教給學(xué)生。
三、教師綜合素質(zhì)的提高
一節好課設計固然重要，但更重要的是要有一個(gè)綜合素質(zhì)高的教師來(lái)駕御。教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚頓挫的語(yǔ)言以及隨機應變的'教育機智皆是一節好課必不可少的調味劑。今天的三節課三位老師都具有較強的綜合素質(zhì)。雖然各個(gè)老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。印象最深的是節日的餐桌的總評部分，老師讓全體學(xué)生到講臺參觀(guān)作品聽(tīng)老師和同學(xué)的講評，這個(gè)設計巧妙而富有人性。
美術(shù)聽(tīng)課心得體會(huì )4
我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。卻一直感到迷惘。
通過(guò)這次聽(tīng)課，感覺(jué)自己的收獲很多，13節課，每節課的設計思路不同，可以說(shuō)是各有特色，這對自己以后的美術(shù)教學(xué)工作也是一個(gè)啟發(fā)。
新課程理念下的美術(shù)課應該如何上？怎樣上好？這是一直以來(lái)我不斷思考的問(wèn)題。通過(guò)這13節課，覺(jué)得自己開(kāi)拓了思路，也明確了大的方向。原來(lái)的優(yōu)質(zhì)課總是給人感覺(jué)太過(guò)于形式，花哨的東西太多，不太適合日常的教學(xué)工作。而這13節課，就是普普通通，平平實(shí)實(shí)的課，少了很多修飾。但課堂教學(xué)效果卻很明顯。由此可見(jiàn)：一節好的美術(shù)課，并不一定要借助電教設備才能達到更好的教學(xué)效果。
其次，這些課不僅設計的巧妙，更多地體現了師生間的互動(dòng)，課堂氣氛異�；钴S，興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)了，他們就愿意學(xué)，喜歡學(xué)。而師生間那種默契的配合也是至關(guān)重要的。我就馬義老師《有趣的瓶蓋》一課來(lái)說(shuō)，老師由易到難，由淺到深，一步一步循序漸進(jìn)的引導學(xué)生，進(jìn)行設計和制作。同時(shí)教師的語(yǔ)言和組織課堂的能力也相當強。課堂氣氛活躍而有秩序，他把更多的時(shí)間留給了學(xué)生，讓學(xué)生去研究去發(fā)現，教師并沒(méi)有過(guò)多的贅述。每一個(gè)課堂環(huán)節都設計得非常合理。
我覺(jué)得這是非常值得我學(xué)習的，在每節課前都必須把教材吃透，把握教材重點(diǎn)難點(diǎn)，做到心中有數，這樣才能上好每一節課，達到教學(xué)目的。
留給我印象最深的另外一節課時(shí)年永強老師的《畫(huà)掛盤(pán)》。一開(kāi)始看到這個(gè)課題的時(shí)候，我們幾位美術(shù)老師就說(shuō)“這節課不好講”，因為“適型造型“是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不容易理解，而年老師采用了一個(gè)非常巧妙的方法，他采用游戲的方法，讓”小動(dòng)物找家”，各種小動(dòng)物找適合自己的家，學(xué)生在游戲中輕松的掌握了知識，這一環(huán)節，我覺(jué)得很有創(chuàng )意。
總之，這13節課，給我們起到了一個(gè)引路的作用，給人一種耳目一新的感覺(jué)。
美術(shù)聽(tīng)課心得體會(huì )5
如今的美術(shù)課堂學(xué)生作品還能完全體現教師的教學(xué)水平嗎？回答是否定的！因為我們在很多課堂中都能發(fā)現一個(gè)這樣的現象：教師課堂教學(xué)不是很理想，但是從學(xué)生的課堂作品中卻反映出來(lái)效果很好，為什么？我們不難發(fā)現，如今的學(xué)生已經(jīng)不是我們少時(shí)的學(xué)習環(huán)境，也不是我們以前的教學(xué)環(huán)境，更不是我們過(guò)去的生活環(huán)境，因為現在的學(xué)生不僅僅只有在美術(shù)課堂中去學(xué)習美術(shù)技法了，所以現在的美術(shù)課堂學(xué)生作品不能體現教師實(shí)際的課堂教學(xué)水平�？墒怯袝r(shí)候卻還可以反映出教師的教學(xué)問(wèn)題！
教師自身對課堂情感的把握，教師一開(kāi)始說(shuō)話(huà)，我們就可以從他的語(yǔ)言表達中就可以知道他是教高段的還是教低段的，因為教師很正常的會(huì )將他平時(shí)的教態(tài)流露出來(lái)，當然這樣的現象是正常的。
可是我在很多的公開(kāi)課中都有這樣的感觸：明明的低段學(xué)生教師上的感覺(jué)怎么象高段一般？或者明明是高段上得象低段學(xué)生的一樣！這就是我想與大家討論的問(wèn)題！我認為作為教師應該對課堂的情感要有一定的把握，這樣不但可以使教師很好地設計教學(xué)的趨向，把握教學(xué)課堂的節奏感，而且還更能強調課堂氣氛，刺激學(xué)生的學(xué)習興趣等好處。
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