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學(xué)習構建高效課堂的心得體會(huì )7篇
從某件事情上得到收獲以后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的學(xué)習構建高效課堂的心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)習構建高效課堂的心得體會(huì )1
我懷著(zhù)一顆探求的心聽(tīng)取了高效課堂的老師來(lái)我鎮指導的教學(xué)課。通過(guò)兩天聽(tīng)報告參加觀(guān)摩課。讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)。
一、高效課堂教學(xué)給我的印象
(一)課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統的課堂教學(xué)：是以教師的認真講，學(xué)生的仔細聽(tīng)為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué);老師是領(lǐng)隊，學(xué)生是隊員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認路，體會(huì )不到其中的樂(lè )趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓教師轉換角色，退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的培養�？梢哉f(shuō)，學(xué)生學(xué)習中的每一個(gè)環(huán)節都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預習、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。
1、預習課中，我要學(xué)習什么、了解、掌握哪些知識點(diǎn)，每個(gè)人都各不相同卻都心中有數。學(xué)生們積極地看他們的筆記，找出不會(huì )的知識點(diǎn)，遇到的問(wèn)題先自己去解決，解決不了的找小組長(cháng)。小組中解決不了的再寫(xiě)在黑板上，全體想辦法或老師來(lái)解決。
2、展示課中，每個(gè)學(xué)生將自己負責講解的知識點(diǎn)以自己設計的方式展示在黑板上，知識結構清晰，重點(diǎn)突出;講解時(shí)過(guò)渡自然，表達清晰，這節課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師很少講話(huà)，只是在適當的時(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。當然老師在課前會(huì )提出要求，如展示時(shí)學(xué)生必須脫離課本�？梢哉f(shuō)這節課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評都閃爍著(zhù)學(xué)生自主學(xué)習與創(chuàng )新的智慧。
在兩面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的能力，真正是“我要學(xué)�！蔽蚁肴绻覀兡荛L(cháng)期堅持這種做法，那么在學(xué)生們離開(kāi)了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習能力。
(二)為學(xué)生的生命質(zhì)量負責，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過(guò)愉悅的課堂探究，引導學(xué)生自主學(xué)習，從而實(shí)現終身學(xué)習，注重提高學(xué)生學(xué)習能力——思維力、生成力、表達力。
(三)用欣賞的眼光調動(dòng)學(xué)生的積極性
學(xué)生的學(xué)習熱情是如何調動(dòng)起來(lái)的?是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢?這也是我最期望得到答復的問(wèn)題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生�！彪m然簡(jiǎn)單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評價(jià)標準傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習自信心，學(xué)生的學(xué)習積極性被充分調動(dòng)起來(lái)了，那一切的成功就不在話(huà)下了。再有就是通過(guò)一些具體的措施激勵學(xué)生努力學(xué)習。例如劃分學(xué)習小組，小組長(cháng)每天負責檢查各同學(xué)的預習情況和學(xué)習掌握情況，使每天所學(xué)的知識都能及時(shí)鞏固。
二、我學(xué)高效課堂教學(xué)模式
今后我要取高效課堂的語(yǔ)文教學(xué)之長(cháng)，結合我校學(xué)生的實(shí)際，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會(huì )盡量做到：
1、讓學(xué)生做好充分的'預習，預習不充分的課不上。在學(xué)生預習的同時(shí)，我應給他們明確的目標，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識結構。
2、開(kāi)放課堂，自主學(xué)習。要打破傳統的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開(kāi)小組學(xué)習、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習氛圍。
3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習機會(huì )，讓學(xué)生承擔一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”;好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習氛圍。
高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘學(xué)生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功的快樂(lè )。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習效率。
學(xué)習構建高效課堂的心得體會(huì )2
我省實(shí)行了素質(zhì)教育，從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負擔，帶來(lái)了教育的春天。隨著(zhù)上課時(shí)間的減少，如何在有限的時(shí)間內提高教學(xué)效果？和諧高效，思維對話(huà)”型課堂的內涵是豐富的，它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價(jià)值的共建、品質(zhì)的提升。
“和諧課堂”是一種教學(xué)狀態(tài)，課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節要和諧溝通，課堂是否和諧直接影響這節課的教學(xué)效果。按照新課程的標準，“和諧”是指教師與學(xué)生民主平等的'關(guān)系，教學(xué)思想、行為及所采用的教學(xué)手段必須與學(xué)生的思維結合起�！案咝дn堂”是對我們課堂教學(xué)目標、教學(xué)質(zhì)量的要求�！案咝А币蠼處熞_到一定的思維容量，教師能夠很好的進(jìn)行教學(xué)反思，提高專(zhuān)業(yè)水平，學(xué)生能掌握好的學(xué)習方法�！八季S對話(huà)”是我們實(shí)現“和諧高效思維對話(huà)”的主要表現形式，是指教的方法和學(xué)的方法的思維結合，是圍繞教學(xué)目標而進(jìn)行的思維對話(huà)，是老師與學(xué)生的對話(huà)。
“和諧高效，思維對話(huà)”型課堂應遵循以學(xué)生為主、面向全體、主動(dòng)發(fā)展、三維合一、科學(xué)實(shí)用的原則�！昂椭C高效，思維對話(huà)”型課堂教學(xué)的六大要素是科學(xué)、民主、積極、開(kāi)放、實(shí)性、高效。學(xué)校要求教師要積極投身于課改實(shí)驗的研究與實(shí)踐，在平日教學(xué)中，努力創(chuàng )建和實(shí)施和諧高效、思維對話(huà)課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構建和諧高效思維對話(huà)課堂的實(shí)踐中，實(shí)現“雙贏(yíng)”、“雙發(fā)展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學(xué)一個(gè)全新的亮點(diǎn)。
課堂是素質(zhì)教育最重要的載體，學(xué)科教學(xué)體現著(zhù)素質(zhì)教育有要求，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在，學(xué)習效率高還是低，對學(xué)生的成長(cháng)具有重大影響。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實(shí)，我認為應從以下幾方面做起：
一是深入學(xué)習相關(guān)知識，在理論上充實(shí)自己，深刻領(lǐng)會(huì )上級精神，學(xué)習先進(jìn)的理念和方法，并親自體驗實(shí)踐，活學(xué)活用，融會(huì )貫通。
二是狠抓備課這一環(huán)節，把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)校要求教師講課時(shí)間不得超過(guò)30分鐘，留下足夠的時(shí)間給學(xué)生鞏固練習。同時(shí)應該深入了解學(xué)生的實(shí)際情況及接受能力，制定切實(shí)可行、和諧高效的教案。
三、在課堂教學(xué)中，積極探索新形勢下的教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構建知識體系，給學(xué)生展示的舞臺；把實(shí)踐帶進(jìn)課堂，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，了解和探究自然的科學(xué)方法；把鼓勵帶進(jìn)課堂，鼓勵學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，鼓勵學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢于創(chuàng )新，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁；把競爭帶進(jìn)課堂，提倡互助、合作學(xué)習，使課堂更加和諧。從各個(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生體會(huì )到探索知識的樂(lè )趣，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習中去。
同時(shí)我們教師要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，做到教師“樂(lè )教”，學(xué)生“樂(lè )學(xué)”；并注重提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng )設開(kāi)放式思維對話(huà)的課堂氛圍，做到既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。
總之，只要我們努力學(xué)習深化素質(zhì)教育的內涵，正確認識，全面把握“和諧高效，思維對話(huà)”型課堂，不難走出自己的路子。
學(xué)習構建高效課堂的心得體會(huì )3
構建高效課堂學(xué)習心得體會(huì )
教無(wú)定法，貴在得法。作為一個(gè)年輕學(xué)校，我校的課堂教學(xué)一直在求“法”。這個(gè)“法”目前已趨于完善，初見(jiàn)成效。扎實(shí)有效的課堂管理，逐年攀升的高考成績(jì)，見(jiàn)證了這個(gè)“法”的威力。這個(gè)“法”就是三階段課堂教學(xué)模式。
所謂“三階段”，即“自主學(xué)習、合作探究、鞏固延伸”。
“自主學(xué)習”含三個(gè)環(huán)節，即溫故知新、課堂導入、自主學(xué)習，是“三階段”課堂教學(xué)模式的基礎環(huán)節，它強調學(xué)生自學(xué)，但并不是教師放手不管，無(wú)所作為，而是在教師引導下的自學(xué)。
“合作探究”含三個(gè)環(huán)節，即教師引導、學(xué)生討論、師生探究，教師在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎上，針對暴露出來(lái)的問(wèn)題，以“問(wèn)題”為切入點(diǎn)，啟發(fā)誘導，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，探究質(zhì)疑；
“鞏固延伸”含三個(gè)環(huán)節，即當堂訓練、三點(diǎn)點(diǎn)撥、遷移延伸，在課堂練習和總結點(diǎn)撥的基礎上，注重與現實(shí)的結合，學(xué)以致用，一是利用已經(jīng)在高考中出現過(guò)的相關(guān)題型，實(shí)現與高考的對接，二是舉一反三、舉三反一，進(jìn)行知識的發(fā)散和整合。
“三階段”課堂教學(xué)模式適合新授課、復習課、講評課，各種課型都可以在基本遵循“三階段”教學(xué)法的基礎上靈活運用。在學(xué)�！叭A段”教學(xué)模式的統領(lǐng)下，各學(xué)科根據自身特點(diǎn)，創(chuàng )建了具有學(xué)科特色的.教學(xué)模式。
語(yǔ)文組：
課前演講——自主學(xué)習——師生互動(dòng)探究——當堂檢測——延伸遷移。
數學(xué)組：
創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣——發(fā)現問(wèn)題——合作探究、解決問(wèn)題——自主練習、科學(xué)應用。
英語(yǔ)組：
1T4P（1T=task 4P=preparation presentation practice production ）教學(xué)模式。Preraration ： Task1：復習 Task2 ：導入新課 → Presentation：task1：自學(xué)，領(lǐng)悟task2：合作學(xué)習，感受新知Task3：小組研究，提出問(wèn)題Task4：師生合作， 生生合作，解決問(wèn)題 → Practice：Task ： 完成練習，鞏固所學(xué)知識 → Production：Task1 Task1：呈現生成性問(wèn)題，合作討論 Task2：展示延伸結果，升華語(yǔ)言
物理組：
“自主導學(xué)”教學(xué)模式：模式主要流程：預習交流——預設目標——自主學(xué)習——合作交流——自我訓練——反饋拓展
化學(xué)組：
“學(xué)教練”教學(xué)模式。上課——復習提問(wèn)——學(xué)生自學(xué)新知——兵教兵——師生共同解決難題——練習。
生物組：
“導學(xué)——探究——練習”三結合教學(xué)模式。創(chuàng )設情境——出示問(wèn)題——合作探究——小組交流——教師釋疑——反饋習——反思提高。
政治組：
“情境”教學(xué)模式。時(shí)政點(diǎn)評、復習舊知——創(chuàng )設情境、導入新課——自主學(xué)習、成果展示——點(diǎn)撥釋疑、反饋矯正
歷史組：
“導—學(xué)—練”教學(xué)模式。導（導入新課、目標引導、計劃指導、方法誘導）——學(xué)（學(xué)生自學(xué)、學(xué)生對學(xué)、學(xué)生（班組）群學(xué)、師生共學(xué)）——練（形成性練習、鞏固性練習、應用性練習、遷移性練習、創(chuàng )新性練習）
地理組：
“探究式”課堂教學(xué)模式。創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣——提出問(wèn)題、引發(fā)思考—— 引導探究、合作研討——練習體驗、評價(jià)提高——反饋糾正、延伸遷移。
在課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐中，三階段課堂教學(xué)模式形式多校，遍地開(kāi)花。學(xué)校圍繞高效課堂申報課題，開(kāi)展三階段教學(xué)模式的實(shí)踐與研究，該課題于20xx年8月開(kāi)題，到20xx年5月結題，并形成了階段性成果，獲得鄭州市二等獎。
教無(wú)定法，教學(xué)有法。我校正是找到適合學(xué)生成長(cháng)、符合教學(xué)規律的方法，才使這個(gè)學(xué)校一年一個(gè)跨越，不斷地走上新臺階。
學(xué)習構建高效課堂的心得體會(huì )4
這段時(shí)間，我反復學(xué)習了關(guān)心鳳老師關(guān)于《高效閱讀課堂構建策略》的專(zhuān)題講座，收獲匪淺。應用老師的指導策略并結合自己的學(xué)科實(shí)際，應用到教學(xué)中去，找到了高效閱讀教學(xué)的一些行之有效的`方法。
通過(guò)學(xué)習，我懂得了：高效閱讀課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間心靈相通、情感相遇、智慧相生的一種課堂境界,是教師在最短的時(shí)間內，讓學(xué)生言語(yǔ)智慧得到最大提升，健康人格得到最有效涵養的閱讀課堂。
高效閱讀課堂策略方法很多，設計主問(wèn)題是一個(gè)較好也是我們常用的方法。問(wèn)題式教學(xué)是實(shí)現高效閱讀課堂的一個(gè)重要途徑。所以，教師要找好課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，設計一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的主問(wèn)題，以激起學(xué)生學(xué)習的興趣。
比如，我在教學(xué)課文《手指》時(shí)，注意應用了問(wèn)題式的教學(xué)方法。我先談話(huà)引入：“手指長(cháng)在每個(gè)人的手上，時(shí)時(shí)看到，常常用到，不過(guò)也許很少有人去仔細想他們吧。今天我們要學(xué)的課文《手指》，作者卻寫(xiě)出了一篇有趣而意味深長(cháng)的文章�！保ò鍟�(shū)課題）。我問(wèn)：“作者寫(xiě)了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)？平平常常的手指帶給我們什么啟示？現在我們把課文讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)�！边@樣通過(guò)問(wèn)題式的提問(wèn)，使學(xué)生學(xué)習有了目標，產(chǎn)生了學(xué)習的興趣，進(jìn)而集中精神投入到學(xué)習中去，收到了良好的學(xué)習效果。
學(xué)習構建高效課堂的心得體會(huì )5
作為一名普通的教師，我一直在思考教師的職業(yè)幸福源自何處？這一次去參加思品高效課堂構建成果交流會(huì )感悟很深，回想我的課堂教學(xué)只所以沒(méi)有享受到職業(yè)幸福，是因為存在如下錯誤觀(guān)念。
1、將情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)視為基礎知識的障礙。
2、對創(chuàng )造性使用教材的錯誤認識，課改開(kāi)始我認為創(chuàng )造性使用教材就是不用教材教，自己可以不用教材教，可以隨意打亂教材的順序和內容，自己可以隨意增刪教材內容。
正是這些錯誤的觀(guān)念，使學(xué)生沒(méi)有幸福成長(cháng)，自己沒(méi)有職業(yè)幸福感。
教育就是引導，引導必須春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲，耐心細致，潛移默化，形式要做到活潑，做到學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，切忌簡(jiǎn)單生硬和形式主義。一個(gè)優(yōu)秀的思想品德課教師應該是能走進(jìn)學(xué)生心靈世界的老師，強迫學(xué)生背劃不可能走進(jìn)學(xué)生的心靈，不可能成長(cháng)為合格的老師,也不可能成長(cháng)為大師。市教研室陳老師給思想品德下了這樣的定議：思想品德就是在科學(xué)理論指導下，對初中學(xué)生進(jìn)行思想教育，具有實(shí)踐性和綜合性的人文課程。
人文性是思想品德課程的重要基礎。人是有情感、有內心世界的。塑造青少年美好的心靈，陶冶他們的高尚情操，是思想品德課程的最重要的使命之下。沒(méi)有深厚的人文精神和人格基礎，正確的思想就沒(méi)有基礎，良好的行為就缺乏價(jià)值目標。所以作為人文學(xué)科角度我們更要關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
所以，思想品德課的高效課堂是把育人放在首位的課堂，而不是知識本位，名師絕不會(huì )逼學(xué)生死記硬背的。一個(gè)優(yōu)秀的.思想品德教師不會(huì )把課堂教學(xué)任務(wù)延伸到課前或課后。
那么，如何打造高效課堂？
首先，要有先進(jìn)教學(xué)理念的支撐，從知識教學(xué)轉向德育教學(xué)，做到德育無(wú)痕。還要有人格魅力支撐，要有寬廣的知識和胸懷，這就需要我們不斷充實(shí)自己活到老學(xué)到老。
其次，還要有一片愛(ài)心。精心打造每節課。深入鉆研教材，保證教學(xué)效果。創(chuàng )造性使用教材。建立平等、民主、和諧新型師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的人格和權力。充分利用各種資源，創(chuàng )設情景。建立開(kāi)放的課堂，讓學(xué)生在課堂上充分自主。
這是本人這次學(xué)習的一點(diǎn)感悟，也許很幼稚可笑。懇請各位領(lǐng)導及同行批評指正，敬請評論。謝謝！
學(xué)習構建高效課堂的心得體會(huì )6
高效課堂所強調的是課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習的能力；高效課堂注重科學(xué)探究的學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。通過(guò)近幾天的學(xué)習，使我開(kāi)闊了視野，提高了認識。既對“高效課堂教學(xué)”有了初步的理解，也糾正了以往對課改的片面認識，現將此次學(xué)習的感受與大家共同分享。
對高效課堂認識上有三個(gè)誤區：
一、重視教學(xué)方法的探尋卻忽略了自身素質(zhì)的提升
如果把教學(xué)方法稱(chēng)之為一把“利劍”，那么教師自身良好的素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗就是“內功”，一個(gè)人要想成為“教學(xué)中的高手”，單靠外在包裝是遠遠不夠的，還要加強自身的道德素養和業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此，首先要做到心中有愛(ài)----這是教育的真諦。好孩子是人人都愛(ài)的，去愛(ài)一個(gè)別人不愛(ài)的孩子，去教一個(gè)你認為教不好的孩子，這才是真愛(ài)、大愛(ài)、博愛(ài)。其次，要樹(shù)立“終身學(xué)習”的意識。在教學(xué)之余，要有自己的個(gè)人空間和發(fā)展空間。營(yíng)造一個(gè)學(xué)習的空間，多讀書(shū)，即使讀的不是本專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍，也會(huì )起到“觸類(lèi)旁通”的作用。
二、培養個(gè)性就可以無(wú)視紀律。
高效課堂要培養高素質(zhì)人才，創(chuàng )新型人才�？梢杂袀�(gè)性，但不可無(wú)紀律。高效課堂不是隨意的課堂，沒(méi)有紀律的課堂是無(wú)效的。
三、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)就是改革。
死氣沉沉、毫無(wú)生氣的課堂固然不足取，但熱鬧非凡的課堂又如何呢？有些老師在講公開(kāi)課時(shí)，為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，搜集制作了好多課件，還有視頻，上課像放電影一樣，學(xué)生是在看，但實(shí)際上學(xué)生看得眼花繚亂，只是看了熱鬧，用學(xué)生的話(huà)說(shuō)----真好玩。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)并不突出，隨堂練也不能完成，純粹是“作秀”。值得提倡和效仿嗎？我認為選擇適合自己教學(xué)風(fēng)格的，選擇適合本校學(xué)情的，選準自己的立足點(diǎn)，不斷挖掘、改進(jìn)，打造出自己獨到的一面，這需要積淀與反思，需要時(shí)間的磨礪，更需要個(gè)人的奮斗與不懈的努力。所以說(shuō)任何教學(xué)的改革都應是提高課堂的時(shí)效性，不能只看到表面的轟轟烈烈、熱鬧非凡，還要透過(guò)現象，去看本質(zhì)性的東西：包括學(xué)生的動(dòng)是真動(dòng)還是假動(dòng)，它的動(dòng)與所學(xué)內容是否有聯(lián)系，能否起到激發(fā)興趣、深化學(xué)習內容的作用。
那么怎樣才能做到高效？高效課堂是以人為本的課堂，以學(xué)生的成長(cháng)為目的，看到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個(gè)教育目的，即要為學(xué)生的終身學(xué)習與成長(cháng)奠基。在教學(xué)實(shí)踐上的做法是先學(xué)后教、當堂訓練。先學(xué)是在課堂上學(xué)，老師開(kāi)講前，學(xué)生在老師的積極引導下，自我實(shí)踐、自主探究、自主學(xué)習。后教指在先學(xué)的基礎上就存在的問(wèn)題所進(jìn)行的'相互實(shí)踐、相互探究、相互學(xué)習。所以課堂上要做到以下幾點(diǎn)：①學(xué)生能自己學(xué)會(huì )的放手給學(xué)生自學(xué)②學(xué)生不會(huì )的小組討論學(xué)③老師需要解決的是那些共性的、有規律的問(wèn)題。做到“不學(xué)不教”、“以學(xué)定教”、“以教促學(xué)”、“教學(xué)相長(cháng)”，從而打造一個(gè)師生共生、共學(xué)、共贏(yíng)的課堂。
優(yōu)質(zhì)高效的課堂是學(xué)練結合的。當堂訓練即在課堂上為達成目標所做的訓練。集中有序的課上訓練，效果遠大于課后作業(yè)，所以切記：前忙萬(wàn)忙，一定要做到當堂訓練。
高效課堂的特征有三：真實(shí)、有序、緊張�！扒Ы倘f(wàn)教教人求真”、“千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”；有序指符合規律的序，在學(xué)中發(fā)現問(wèn)題、在合作中解決問(wèn)題、在訓練中再發(fā)現問(wèn)題、在探討中再解決問(wèn)題，周而復始，形成良性循環(huán)；緊張指的是課上學(xué)生應做到思維的緊張、全力以赴、全神貫注、全心全意。一言以蔽之：真實(shí)是課堂的生命，是課堂高效的前提；有序是課堂高效的保證；緊張是課堂高效的標志。
學(xué)習本身就是艱苦的勞動(dòng)，打造高效課堂更是一場(chǎng)持久戰。要想贏(yíng)得勝利，決不能心浮氣躁、急功近利。要有“三心”：愛(ài)心、耐心和恒心；要做到“二益”，即有益于學(xué)生自身的發(fā)展，有益于學(xué)校長(cháng)遠的發(fā)展。我總結為：“三心”之道促高效；“二益”之中求發(fā)展。
我們在激發(fā)培養學(xué)生潛能的同時(shí)，更要不斷提高自身的素質(zhì)，惟其如此，才能與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)校的發(fā)展，為國民素質(zhì)的提升開(kāi)創(chuàng )和諧共贏(yíng)的局面！
學(xué)習構建高效課堂的心得體會(huì )7
今天教育局組織全縣數學(xué)老師參加了國培計劃第三階段的送教下鄉活動(dòng)，對我們進(jìn)行培訓的是東莞教育局教研室教研員劉翥遠老師。他講解的主題是《依托小組合作學(xué)習，構建數學(xué)高效堂-——對數學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習的思考與分享》。在劉老師的聲情并茂的講解中我獲得了許多，也感悟了許多，現在我就談?wù)勎业囊恍w會(huì )，也便于我以后的教學(xué)也能得到快步的提高：
一，分組,需要老師的精心準備：
當我們剛接手一個(gè)新的班級時(shí)，我們第一要做的是了解該班學(xué)生的組成，在較短時(shí)間里通過(guò)點(diǎn)名，自我介紹等方式熟悉學(xué)生的名字，再與該學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)有一個(gè)全面的了解。這樣摸底后對學(xué)生進(jìn)行分組，一定要強調異質(zhì)分組，也就是說(shuō)小組的學(xué)生構造要均衡，小組中學(xué)生要各種層次都有。小組分好了并不是就不變，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習根據實(shí)際情況可以調換。遵循“組內異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則指導分組。
二，組員要分工合作
小組一般以4至6人為宜，可以①按任務(wù)分：組織者、記錄員、操作員、匯報人等；②按學(xué)科分工、分別標號，選定為不同學(xué)科的組長(cháng)；③還可以按問(wèn)題分工，確定不同問(wèn)題的組長(cháng)；每個(gè)小組的整體情況盡可能相近，可以為小組間的競爭提供公平的參與環(huán)境。在數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展好合作學(xué)習關(guān)鍵在于責任的明確。
三，對合作學(xué)習的思考
合作學(xué)習的展示并非作秀，而是能力與智慧的升華，是對學(xué)生智商、情商及德商多重考驗。
1展示者就是相應學(xué)習環(huán)節、學(xué)習內容的組織者和責任人；
2一次好的堂展示，就是一次好的堂研討；
教師與學(xué)生都應當學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、欣賞和質(zhì)疑；
4堂的開(kāi)放性驗證了一切皆有可能。
四，合作學(xué)習的內涵的認識
對任何一種形式的合作學(xué)習說(shuō)，有五個(gè)共同的基本要素是不可缺少的。
一是積極的相互依賴(lài)，使小組成員確信他們“同舟共濟”；
二是面對面的交互作用，確保小組成員能直接交流；
三是個(gè)體責任,即每個(gè)人應當承擔的任務(wù)；
四是合作技能，即與他人在小組中協(xié)同學(xué)習所需要的組織能力、交流能力、協(xié)同能力、相互尊重的態(tài)度等；
五是集體自加工，小組成員采取自我檢查或反饋方式考查集體學(xué)習進(jìn)行得如何并提出改進(jìn)措施。綜述，合作學(xué)習可以為學(xué)習者提供一個(gè)共同的.學(xué)習環(huán)境，產(chǎn)生群體動(dòng)力，以提高學(xué)習者個(gè)人的學(xué)習效果。與此同時(shí)，還能促進(jìn)發(fā)展學(xué)習者多方面的能力。
強調讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使得獲得基礎知識和基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
五，合作學(xué)習的設計與應用
合作學(xué)習以現代社會(huì )心理學(xué)、教育社會(huì )學(xué)、認知心理學(xué)、現代教育信息技術(shù)學(xué)等理論為基礎，以研究與利用堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標設計為先導，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團體成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)、改善班級內的社會(huì )心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì )技能為根本目標。
總之我們老師要站在巨人的肩上行動(dòng)，要組織好學(xué)生的小組合作，提高教學(xué)質(zhì)量，提升自己的認識讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得好的教育，讓人人都能獲得良好的數學(xué)教育；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
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