班主任幫助教育后進(jìn)生工作心得體會(huì )（通用11篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編為大家整理的班主任幫助教育后進(jìn)生工作心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
班主任幫助教育后進(jìn)生工作心得體會(huì ) 篇1
后進(jìn)生在每一個(gè)班級都存在，做好后進(jìn)生工作可以挽救一個(gè)人，由此也可能引發(fā)這個(gè)人其它方面的成功，還可以由一個(gè)人的轉化來(lái)帶動(dòng)整個(gè)班級。因此，這項工作對班主任來(lái)說(shuō)是一項非常重要的工作。多年來(lái)，我一直努力正確認識后進(jìn)生的心理特點(diǎn)用愛(ài)心幫助教育后進(jìn)生，本文就此談一點(diǎn)班主任工作的體會(huì )。
一、尊重學(xué)生自尊心使其轉化
自尊心是一種通過(guò)自我評價(jià)所產(chǎn)生的尊重自己，并期望別人、集體和社會(huì )尊重的自我情感體驗，是一個(gè)人積極向上的內部動(dòng)力之一。個(gè)人自尊如果缺乏，就會(huì )使人自輕自賤，甚至自暴自棄。后進(jìn)生也有強烈的自尊心，需要別人的尊重，所以在教育后進(jìn)生時(shí)首先考慮要尊重其自尊心，要幫助他們樹(shù)立積極向上的信心。
熊立軍同學(xué)是獨生子女，家庭環(huán)境比較優(yōu)越，但是，父母工作比較忙沒(méi)有時(shí)間照顧孩子，形成了孩子自由、散漫的性格。在與同學(xué)的接觸中和學(xué)習上表現出來(lái)的自負心理比較強烈，受鉆牛角尖，貪圖金錢(qián)上的安逸。有一次，他的同桌丟了10元錢(qián)，我了解到是熊立軍拿去了。但我沒(méi)有正面揭穿他，而是對全班同學(xué)說(shuō)：“我們學(xué)過(guò)許多拾金不昧的故事，我們的身邊常有這樣的事情發(fā)生，如果哪位同學(xué)拾到錢(qián)，請主動(dòng)交給老師，看看誰(shuí)是那個(gè)拾金不昧的好同學(xué)�！钡诙�，他來(lái)到辦公室說(shuō)：“老師，我剛才在教室撿的錢(qián)，我說(shuō)：“為什么昨天沒(méi)找到？”在我的耐心教育下，他終于誠懇地說(shuō)：“老師，錢(qián)是我拿的，您能不能不在同學(xué)和我媽媽面前說(shuō)？”說(shuō)著(zhù)流下了后悔的眼淚，這是孩子強烈的自尊心��！如果公之于眾，熊立軍同學(xué)可能從此就自暴自棄，誤入歧途。我許下了諾言，這件事永遠是我們兩個(gè)人的秘密。此后，熊立軍同學(xué)再也沒(méi)有犯過(guò)類(lèi)似的錯誤，而且把我當作知心朋友，主動(dòng)幫助同學(xué)，改掉了許多缺點(diǎn)，由于自尊心的內因動(dòng)力，原來(lái)的自負心轉變?yōu)樽孕判�，后�?lái)當選為班級的生活委員。
二、母親般的愛(ài)心使其轉化
一個(gè)后進(jìn)生的轉化，是一個(gè)漫長(cháng)的變化過(guò)程，需要教師的耐心和關(guān)心，教育改革家魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“對學(xué)生在嚴的同時(shí)切莫忘了愛(ài)，切莫有嫌棄后進(jìn)生的想法，越是對后進(jìn)的同學(xué)越應該同情，越是應該愛(ài)”。對于后進(jìn)生，我們應該拿出母親般的關(guān)心、愛(ài)心和細心。我班有一名于海的男同學(xué)，從一年級入學(xué)就是班級中的“刺頭”，動(dòng)手打人是家常便飯，而且行為散漫多動(dòng)，只要他一人寫(xiě)完作業(yè)，全班不得安寧。究竟是什么原因使孩子伸手就打而且不思進(jìn)取呢？
通過(guò)家訪(fǎng)我了解到：于海的家長(cháng)望子成龍心切，采用粗暴的棍棒教育造成了教育上的惡性循環(huán)。針對這種情況，我要求其父母無(wú)論發(fā)生什么情況都不要打孩子，要采取說(shuō)服教育的方法。家庭與學(xué)校形成了同步教育，開(kāi)始要求他半天不打人，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P，漸漸地于海同學(xué)改掉了打人的壞習慣，學(xué)習興趣明顯提高，成為班級中的優(yōu)秀學(xué)生。
三、運用班集體的力量使其轉化
蘇霍姆林斯基認為：“教師的技巧就在善于察覺(jué)兒童的天賦，善于確定足以使他施展他的智力和創(chuàng )造力的領(lǐng)域，并向他提出一些克服困難從而促使他的才能進(jìn)一步發(fā)展的那種任務(wù)�！睂�(shí)踐讓我體會(huì )到，一個(gè)后進(jìn)生的轉變，需要教師付出愛(ài)心，需要付出辛勤的勞動(dòng)和智慧，動(dòng)之以情、曉之以理、持之以恒，不斷地深入反復抓、抓反復，在轉化后進(jìn)生工作方能取得成功。
班主任幫助教育后進(jìn)生工作心得體會(huì ) 篇2
轉化后進(jìn)生是教育工作重要的一環(huán)，是教育工作的組成部分，又是最難做好的工作。后進(jìn)生的轉化難就難在他們變差的原因各不相同，與教育觀(guān)念、教育政策、家庭、社會(huì )等都有密切關(guān)系，我們必須有針對性地做不同的工作，如果原因不明，性急求快，只做一般化的工作，是很難有效果的。對后進(jìn)生，我們不能歧視他們，應挖掘其閃光點(diǎn)，扶持其起步點(diǎn)，抓住其反復點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍點(diǎn)。
一、 挖掘閃光點(diǎn)，扶持起步點(diǎn)
在教育部《素質(zhì)教育觀(guān)念學(xué)習提要》一書(shū)中指出，教育不僅是捧上一張高一級學(xué)校的錄取通知書(shū)，而是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人，教育不僅是追求百分之多少的升學(xué)率，而是追求每個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展；相信人人都有才，才會(huì )正確地對待每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的潛能；相信人人能成才，才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。
現行的教育要求我們老師要面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生以充分的選擇空間和發(fā)展空間，把提高學(xué)生的整體素質(zhì)，作為教育的根本目標，也就要求我們每個(gè)教師要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，成績(jì)只能代表學(xué)生能力的一個(gè)方面，只有打破分數論的思想，客觀(guān)地看待每個(gè)學(xué)生，才能因材施教，幫助學(xué)生健康成長(cháng)。
在工作中，我發(fā)現后進(jìn)生并非像很多老師說(shuō)的那樣，什么都差，他們往往自卑感和自信心同時(shí)存在，既有破罐子破摔的想法，也有好學(xué)向上的愿望，這就要求我們去認真觀(guān)察，去挖掘后進(jìn)生的積極因素。
我班有一個(gè)學(xué)生是從一小轉來(lái)的，剛轉來(lái)時(shí)，經(jīng)常搗亂，在跟他的談話(huà)中了解到，他過(guò)去的老師對他不關(guān)心，經(jīng)常批評他，同學(xué)們不愛(ài)跟他玩，家長(cháng)不是打就是罵，使他也喪失了進(jìn)取的信心，認為自己“朽木不可雕也”。對待這個(gè)學(xué)生，我是像他原來(lái)的老師那樣任其發(fā)展，還是讓他有所轉變呢？不，我不能讓他這樣下去，我應該關(guān)心他、幫助他，讓他有所轉變。
于是，我認真觀(guān)察這個(gè)學(xué)生，在觀(guān)察中發(fā)現這個(gè)學(xué)生并不笨，在班里畫(huà)還畫(huà)得不錯，還特別愛(ài)運動(dòng)，只是特別好動(dòng)，坐不住。于是，我在班里點(diǎn)名讓他當文體委員，這一出乎意料的決定，當時(shí)使他的自尊心受到了強烈的震動(dòng)，在我鼓勵、信任的目光注視下，他滿(mǎn)臉通紅的接受了這項任務(wù)。在每月一次的板報中，他積極找資料，設計版面，無(wú)一怨言。課間操時(shí)，總是把隊排得整整齊齊。慢慢地，他開(kāi)始有了轉變，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，認真完成作業(yè)，頑皮、打鬧的現象有了明顯改進(jìn)。我在班里及時(shí)表?yè)P了他，并組織學(xué)生開(kāi)展了“你將怎樣報效祖國”的主題班會(huì )。會(huì )后，全班出現了學(xué)習互助的熱潮，該生不但自己認真學(xué)習，還主動(dòng)幫助其他后進(jìn)的學(xué)生。期末考試，他各科都取得了良好的成績(jì)。從此，這個(gè)淘氣包終于變成了好學(xué)生。
這個(gè)學(xué)生之所以能轉化，是因為，我沒(méi)有用老眼光看待他，而是首先看到他聰明伶俐的長(cháng)處，給他以發(fā)揮長(cháng)處的機會(huì )，終于點(diǎn)燃了他內心上進(jìn)的火花。
二、 抓住反復點(diǎn)，促進(jìn)飛躍點(diǎn)
后進(jìn)生轉化工作之難， 在于家庭教育的不配合，小孩子過(guò)于稚嫩，認識能力和分辨能力都很差，意志十分薄弱，可塑性，反復性也大，往往說(shuō)好就好，說(shuō)變就變，上午還好好的，下午就鬧情緒了，課堂上剛受到表?yè)P，下課就進(jìn)行搗亂。對這部分學(xué)生，怎么辦呢？最主要是要善于引導，想辦法把他們的心思吸引到集體中來(lái)，吸引到學(xué)習中來(lái)，使他們安靜下來(lái)，專(zhuān)心下來(lái)，通過(guò)刻苦學(xué)習，磨練意志和性格，使他們健康成長(cháng)。
記得，在我接任班主任時(shí)，對本班的一個(gè)學(xué)生，前任班主任對我說(shuō)：“這個(gè)學(xué)生在班里最差了，光知道玩，對學(xué)習根本沒(méi)興趣，成績(jì)全班倒數第一；還好搞惡作劇，經(jīng)常和別人鬧意見(jiàn)，老師怎么批評幫助也不聽(tīng)�！辈痪�，我也感覺(jué)到這個(gè)學(xué)生是夠典型的了，我在的時(shí)候紀律很好，可我不在的時(shí)候，大不一樣了。班上同學(xué)反映，老師一不在，他就在班上搗亂，有他在，誰(shuí)也別想學(xué)習。通過(guò)我的觀(guān)察，發(fā)現這個(gè)學(xué)生屬于聰明的那一種，并非改變不了。我想，小學(xué)生，尤其是高年級學(xué)生，有很強的自尊心，希望在眾人面前受到贊揚，關(guān)鍵在于教師要去尋找他們身上的閃光點(diǎn)，對他們每一點(diǎn)微小進(jìn)步都給予熱情的鼓勵。于是，我開(kāi)始細心觀(guān)察該生的一言一行，只要他做了一丁點(diǎn)好事，我就當著(zhù)全班同學(xué)表?yè)P他，剛開(kāi)始也沒(méi)有什么明顯的變化，可慢慢地，班里有什么勞動(dòng)，他就搶著(zhù)干臟活、累活。該生進(jìn)步了，我這個(gè)當班主任的心里不知有多高興。為使他的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚光大，我開(kāi)始有意的安排他下課擦黑板、打掃衛生、為老師抱本子等服務(wù)性勞動(dòng)，并號召同學(xué)們學(xué)習他的勞動(dòng)態(tài)度。慢慢地，該生各方面都有了變化，他從以前的怕老師開(kāi)始變?yōu)橄矚g跟老師在一起，師生的感情上有了交流，事情就好辦了。在學(xué)習上、紀律上、生活上，我時(shí)時(shí)向他提出較高的要求，并安排了一名各方面表現都較好的學(xué)生和他同桌，以便互相幫助。后來(lái)，他成了班上一名學(xué)習進(jìn)步快、各方面都較好的學(xué)生，經(jīng)常受到任課教師的表?yè)P。
從這些學(xué)生身上，使我們看到，沒(méi)有落后的學(xué)生，只有落后的教育。我相信，只要每一位教師真正熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，對后進(jìn)生多一點(diǎn)關(guān)心，多一些幫助，認真挖掘其閃光點(diǎn)，扶持其進(jìn)步點(diǎn)，抓住其反復點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍點(diǎn)，全面、客觀(guān)地看待后進(jìn)生，深入了解他們身上的積極因素，后進(jìn)生的轉化是不會(huì )太難的。
班主任幫助教育后進(jìn)生工作心得體會(huì ) 篇3
參加地理課堂教學(xué)改革一年來(lái)，我時(shí)時(shí)注意對學(xué)生進(jìn)行贊美，用激勵的方法來(lái)轉化后進(jìn)生，一年來(lái)的實(shí)踐證明教學(xué)中運用贊美這一法寶是切實(shí)可行的，下面就談?wù)勛约涸谶@一方面的具體做法和體會(huì )。
一、“我想你能做到，你一定可以做好�！�
在一個(gè)幾十個(gè)學(xué)生的班集體中，不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都有各自的長(cháng)處和短處，如何促進(jìn)學(xué)生們在各個(gè)不同方面的.發(fā)展，我想這應該是任課教師特別關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)一年的實(shí)踐和跟蹤比較，我認為充分地激勵學(xué)生去做好每一件事，在做事的過(guò)程多給予贊美，可以有效地促進(jìn)他們各方面的發(fā)展，作為教師應該針對一些學(xué)生某一方面的弱點(diǎn)或欠缺，適時(shí)鼓勵他們。這樣才能真正使學(xué)生在贊美、鼓勵中進(jìn)步，最終實(shí)現由量變到質(zhì)變。
例如，276班有一位叫彭一葵的同學(xué)，在八個(gè)人的小組中特別沉默膽小，學(xué)習成績(jì)一直落后，特別是讀圖分析能力極差，大部分時(shí)間是答題內容與所填材料南轅北轍、背道而馳。針對他的不足，我首先肯定他的自身優(yōu)點(diǎn)，然后讓他認識到自己與別的同學(xué)的差距，正視自己存在的問(wèn)題，最后，我對他提出目標，并且我充滿(mǎn)信心的鼓勵她：“我想經(jīng)過(guò)你自己的努力，你一定有能力，有信心學(xué)好地理。你說(shuō)呢？”他很肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭，我馬上又說(shuō)“你一定可以做好這一件事”從現在起，你堅持每天讀20分鐘的地理，好嗎?第二天他就在早自習之前讀地理了，并且課前還向我問(wèn)題目呢，上地理課時(shí)，我在全班學(xué)生前表?yè)P了他的進(jìn)步，在接下來(lái)的日子里，他堅持每天讀地圖、記地理，每天我都不忘給他說(shuō)一句贊美、表?yè)P的話(huà)，經(jīng)過(guò)一年多的努力，他的地理成績(jì)大大進(jìn)步，本次單元測評他還得了83分。
從這個(gè)事例中，我們可以看出贊美、激勵對學(xué)生的進(jìn)步有著(zhù)十分明顯的促進(jìn)作用。
二、“嘿！你真行，我真為你感到高興！”
在班級的教育教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì )遇到一些自卑感較強的學(xué)生。如何幫助這些學(xué)生克服強烈的自卑感，也是地理教師必須面對和解決的迫切問(wèn)題。例如：276班有一個(gè)叫郭子鰲的學(xué)生，學(xué)習習慣不好，學(xué)習成績(jì)差，剛接手時(shí)，他從不跟著(zhù)來(lái)，針對這一情況，我首先增長(cháng)他的自信心，如在一次講到美國農業(yè)發(fā)展時(shí)，我提了一個(gè)問(wèn)題：請比較中國農業(yè)發(fā)展與美國農業(yè)發(fā)展的差別？學(xué)生合作學(xué)習，共同討論后，他舉手了，雖然郭子鰲他答得不完全，但有幾處地方都涉及到了，于是我拍著(zhù)他的頭輕輕地說(shuō)：“嘿，你表現得很出色，你一定會(huì )成功的”，從這以后他的學(xué)習勁頭更足了，在一次地理教研課時(shí)他大膽的上臺展示了他的討論結果，得到了同學(xué)們的掌聲和喝彩了，成功時(shí)，他的臉上露出了我未曾見(jiàn)過(guò)的“憨憨的癡笑”我清楚，這是勝利的微笑，這是愉悅的微笑，這是他發(fā)自?xún)刃牡氖嫘牡奈⑿拇艘院�，他的膽子大了，學(xué)習積極性也提高了。
三、“嘿！你做得不錯，繼續努力！”
學(xué)生的成功總是在不斷進(jìn)步中取得的，日積月累就完成了質(zhì)的飛躍。而這一過(guò)程，它需要老師一次又一次的激勵，它需要老師反復的叮囑，它更需要老師耐心的呵護。
276班有一名學(xué)生黃港歸，平時(shí)紀律性較差，上課愛(ài)講小話(huà)，課間愛(ài)打鬧······針對其缺點(diǎn)，我決定逐一糾正。首先，他愛(ài)打鬧，愛(ài)講小話(huà)，我知道，他這是想引人注目，有表現欲，根據他的這一想法，我適時(shí)加以引導：黃港歸你愿意做那種紀律好的同學(xué)呢？還是愿意做那種隨隨便便不守紀律的同學(xué)呢？回答是肯定的，我繼而啟發(fā)他：“我想你也愿意作那種同學(xué)喜愛(ài)，老師喜歡的好孩子，如果是這樣你知道應該怎么做嗎？”他肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭，結果隨后幾天他說(shuō)的小話(huà)少了，打鬧也少了，紀律明顯比以前進(jìn)步了�？吹剿倪M(jìn)步，我從心里為他感到高興，同時(shí)也不忘表?yè)P他：“嘿，吳港歸你做得不錯，這些天進(jìn)步不小，繼續努力吧！”聽(tīng)到老師的贊揚，他露出開(kāi)心的笑容，并且也增添了進(jìn)步的勇氣，在以后的學(xué)習中，他的各個(gè)方面都進(jìn)步很快。
四、“我相信你還可以做得更好”
每個(gè)學(xué)生在進(jìn)步的過(guò)程中，總免不了反反復復，在他們前進(jìn)的道路上難免有所曲折。面對學(xué)生的挫折，面對學(xué)生的失意，我們老師就應該及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，適時(shí)鼓勵他們讓他們增加克服困難的勇氣和信心。
如276班學(xué)生胡云夢(mèng)，過(guò)去成績(jì)較差，特別是地理掌握不好，針對他的這些不足，我不斷地鼓勵他讓他感受到老師的期望和信任的目光。課后我總是與他談心，通過(guò)一些名人的例子來(lái)激勵他，有空時(shí)我總是和他一起討論地理，談地理的趣味學(xué)習方法和技巧，一段時(shí)間后，他課堂發(fā)言積極了，學(xué)習地理的興趣有了明顯的提高。在一次談話(huà)中他對我說(shuō)：“我是獨生子，我不能讓老師失望，我不能讓父母失望，我必須改掉缺點(diǎn)，爭取較大的進(jìn)步······”在以后的考試中，他開(kāi)始跳出低分接近及格了，看到他的進(jìn)步，我又抓住時(shí)機鼓勵他：“你還可以做得更好，我相信你有這個(gè)勇氣，也有這個(gè)能力�！彼p輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，后來(lái)他更加努力了，在上次單元測評中，他的地理得了75分，看到成績(jì)他笑了，我也開(kāi)心的笑了。
老師們，每一個(gè)學(xué)生都渴望得到我們的贊揚，都渴望看到我們鼓勵和信任的目光。老師們行動(dòng)起來(lái)吧！把我們的微笑送給每一個(gè)學(xué)生，把我們關(guān)注的目光掃向每一個(gè)學(xué)生，把我們贊美的語(yǔ)言灑向每一個(gè)學(xué)生吧！我相信，在我們全體地理教師的努力下，在我們的贊美聲中，我們的學(xué)生一定會(huì )在地理知識的王國中自由遨翔，齊頭并進(jìn)。
班主任幫助教育后進(jìn)生工作心得體會(huì ) 篇4
俗話(huà)說(shuō)，“世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子”，后進(jìn)生也一樣。他們的性格各異，表現出來(lái)的特點(diǎn)也不盡相同。因此，在幫助他們提升的過(guò)程中，要注意根據他們各自的特點(diǎn)選擇恰當的方法。
讀完《如何快速提升后進(jìn)生》這本書(shū)后，我對今后教學(xué)工作中后進(jìn)生的轉化工作又增添很多的方法，對轉化工作信心十足。
所謂“后進(jìn)生”，一般是指那些學(xué)習差、紀律差、行為習慣差的學(xué)生。實(shí)際上，這些學(xué)生智商并不低，能力并不差，差的就是對學(xué)習應有的重視，那么對這些學(xué)生我們如何才能扭轉他們的學(xué)習習慣，開(kāi)發(fā)他們的智商呢？從對這本書(shū)的學(xué)習中，得出以下幾點(diǎn)心得：
一、曉之心理，動(dòng)之以情
本書(shū)中倡導的“春風(fēng)化雨潤物細無(wú)聲”，實(shí)則就是動(dòng)之以情，用情感來(lái)澆注學(xué)生的心靈，縮短師生之間的距離，用耐心、恒心和愛(ài)心，滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求，助其轉變。而且在教育過(guò)程中也只有教師用情感與學(xué)生溝通，與學(xué)生相處，讓后進(jìn)生感受到來(lái)自教師的愛(ài)與信任，感受到自己在教師那里得到理解，他的尊重需求得到滿(mǎn)足，這樣學(xué)生才會(huì )產(chǎn)生自我實(shí)現的需求，學(xué)習的被動(dòng)性才能轉化為主動(dòng)性。
二、建立自信
許多后進(jìn)生都各有所長(cháng)，也許他們看不到自己的閃光點(diǎn)，在他們心中成績(jì)不好就意味自己在老師和家長(cháng)的心中一無(wú)是處，有的就有了破罐子破摔的想法。所以對于后進(jìn)生我們一定要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，以此循循善誘，克服心理障礙，消除家庭與社會(huì )的不良影響，增強他們的自信心。有了自信心，他們才會(huì )產(chǎn)生強大的正能量，克服一切困難向著(zhù)既定的目標前進(jìn)。
三、幫助他們制定切合實(shí)際的目標
大部分后進(jìn)生之所以差是因為他們在學(xué)習過(guò)程中很迷茫，沒(méi)有一個(gè)切合實(shí)際的奮斗目標，在迷茫中學(xué)習，學(xué)習過(guò)程中迷茫，沒(méi)有方向感，沒(méi)有成就感，因為沒(méi)有目標。所以后進(jìn)生的轉化過(guò)程中，幫助他們制定短期學(xué)習目標和長(cháng)期學(xué)習目標尤為重要，完成短期學(xué)習目標他們有成就感，繼續努力，朝著(zhù)長(cháng)期學(xué)習目標奮進(jìn)，他們有方向感，這樣他們在學(xué)習中才不會(huì )感到迷失。
四、注重培養后進(jìn)生的學(xué)習能力
授之以魚(yú)，莫如授之以漁。所以教會(huì )學(xué)生正確的學(xué)習方法，也是快速提升后進(jìn)生很重要的一環(huán)。那么如何才能培養學(xué)生的學(xué)習能力呢？
1、要培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，使他們逐漸擺脫對教師的過(guò)度依賴(lài)，學(xué)會(huì )怎樣去學(xué)習，從而使自己的學(xué)習成績(jì)得到提升。
2、多種訓練，注重基礎知識的鞏固，提高學(xué)生的綜合能力，如思維力、閱讀能力、表達能力等。
3、讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中找到正確的學(xué)習方向。
4、幫助學(xué)生尋找學(xué)習規律，學(xué)會(huì )觸類(lèi)旁通。在實(shí)際生活中，很多學(xué)生整天忙著(zhù)做題、抄筆記、背作文，很少有學(xué)生對自己的學(xué)習進(jìn)行反思歸納。
5、用愛(ài)心塑造學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的熱情，愛(ài)心是一種感情，是一種催化劑，我們只要時(shí)刻把它帶在身邊，就一定會(huì )創(chuàng )造美好的明天。
班主任幫助教育后進(jìn)生工作心得體會(huì ) 篇5
每個(gè)班里都有那么幾名調皮搗蛋的學(xué)生，他們往往學(xué)習成績(jì)差、組織紀律觀(guān)念不強、不求上進(jìn)，我們過(guò)去都稱(chēng)其為“差生”，但是如今我們應說(shuō)是“后進(jìn)生”。對于這些后進(jìn)生我們不能任其發(fā)展，作為剛來(lái)的實(shí) 習老師，他們對我們充滿(mǎn)好奇感，如果我們在他們身上多花費些時(shí)間和精力，很可能就此改變他們的一生。
對于后進(jìn)生我們最需要的是多一份愛(ài)。對于他們肯定與表?yè)P是樹(shù)立自信心的“特效藥”，是隨時(shí)隨地可取的“動(dòng)力資源”。對于他們哪怕是微不足道的進(jìn)步，也要及時(shí)準確地加以肯定、表?yè)P，使他們感受到自我。每次他們交上作業(yè)本的時(shí)候我就感覺(jué)特壓抑，那歪歪扭扭、亂七八糟的書(shū)寫(xiě)，那滿(mǎn)篇的錯號。但是，不管心情有多糟。在孩子們的作業(yè)本上，尤其是那些后進(jìn)生，我都會(huì )工整地寫(xiě)上充滿(mǎn)愛(ài)意的評語(yǔ)。因為，我理解，即使老師再不經(jīng)意的一句話(huà)也可能會(huì )在學(xué)生心里掀起一片漣漪。
12班的王同學(xué)，學(xué)習成績(jì)很差，課上超級靦腆，課下十分活躍。但是，對于他我沒(méi)有歧視，更沒(méi)有忽略，而是對他多了幾分關(guān)注。針對他不愛(ài)提問(wèn)題的特點(diǎn)，我就主動(dòng)問(wèn)他問(wèn)題和他一起做課堂練習，耐心引導。當他取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給與肯定和表?yè)P。為使他能盡快提高學(xué)習水平，我對他實(shí)行課前優(yōu)先輔導，課堂優(yōu)先提問(wèn)，讓他回答些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，給他以成就感。課后批改作業(yè)，及時(shí)在作業(yè)本上肯定他的進(jìn)步。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他在我的熱情鼓勵下，成績(jì)一天天趕上來(lái)了，學(xué)習興趣也越來(lái)越濃了。對于后進(jìn)生我們要努力挖掘他們的閃光點(diǎn)，多給與表?yè)P與鼓勵。他們也有優(yōu)點(diǎn)，只是因為缺點(diǎn)多，優(yōu)點(diǎn)少且往往被忽視。相反，我倒是覺(jué)得我們應該用放大鏡去尋找后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)。
有人說(shuō)“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師�！蔽矣X(jué)得這句話(huà)很有道理。雖然后進(jìn)生的品性很難轉化，但是作為老師，不能輕易給學(xué)生下結論，也不能放棄自己的努力。就像電影“一個(gè)也不能少”那樣，我希望在我實(shí)習期間每一個(gè)學(xué)生都不要掉隊！
班主任幫助教育后進(jìn)生工作心得體會(huì ) 篇6
文光鑫，今年9歲，是我們班的“后進(jìn)生”�，F和奶奶住在一起。語(yǔ)文基礎較差，平時(shí)在測驗中屬于老拉班級后腿的學(xué)生，學(xué)習上反應偏慢，所以學(xué)習興趣不大。他學(xué)習落后的原因主要反映在學(xué)習習慣差，速度慢，作業(yè)馬虎潦草。
針對文光鑫同學(xué)的情況，如果用常規的談話(huà)、批評、表?yè)P，顯然收效不大。于是我采用了下面的方法。
首先，我對他一開(kāi)始的目標降低一點(diǎn)，讓他也能夠體驗成功。無(wú)數事實(shí)證明，跟一個(gè)屢戰屢敗者大談增強信心之類(lèi)的話(huà)意義并不大；學(xué)習成績(jì)的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對他的狀況，我把有效提高他的學(xué)習效果作為其增強信心的切入點(diǎn)，具體做法為：
一、分析現狀，提出目標
根據對他平時(shí)學(xué)習情況的觀(guān)察，我發(fā)現他不僅在對知識的靈活運用上顯得吃力，而且由于學(xué)習習慣差和懶惰，對于基礎性，識記性的學(xué)科知識掌握得也很差。對此，我找他進(jìn)行了一次長(cháng)談，具體討論他的學(xué)習目標問(wèn)題，針對起點(diǎn)較低基礎較差的現狀，我與他共同制定了相對其他同學(xué)較低的目標，定位于書(shū)本的基礎，做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來(lái)背誦一首古詩(shī)�？此票容^簡(jiǎn)單易行的目標，使他有了試一試的信心。
二、對他進(jìn)行具體指導，幫助他實(shí)現目標接下來(lái)的課堂表現以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測驗或者默寫(xiě)、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。
三、對于他的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表?yè)P，讓其體驗成功
有了成績(jì)的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫(xiě)情況的好轉，我都有意識地在課堂上對他的進(jìn)步進(jìn)行了一番表?yè)P，讓他在同學(xué)中獲得最基本的尊重。使他增強了信心，提起了學(xué)習的興趣。興趣是最好的老師，此后的課堂，他顯然比以前投入多了。
四、引導他正確總結經(jīng)驗教訓，增強信心在學(xué)習上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開(kāi)他心頭之結上來(lái)。因為，盡管他學(xué)習有所進(jìn)步，但仍較差，再加上他會(huì )偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示，我想盡一切辦法營(yíng)造正面引導的良好氛圍。讓他一心撲在學(xué)習上，把全部精力都投入到學(xué)習中去，不久，他在學(xué)習上略有進(jìn)步，顯得比以前自信多了，偶爾甚至有點(diǎn)洋洋自得起來(lái)。
五、引導他逐漸提升目標，以正確的心態(tài)面對挫折
信心調動(dòng)起來(lái)之后如何保持？關(guān)鍵在于增強耐挫力。因此，在他初具信心、學(xué)習略有進(jìn)步的基礎上，我對他適時(shí)調整了要求，將其目標適度提升，使其在實(shí)現目標過(guò)程中遭遇挫折，并鼓勵他發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對現實(shí)一味逃避的心理。而這些無(wú)疑中增強了他的耐挫力。反復幾次下來(lái)，不僅保持了他的自信心，也使他對自己有了更全面的認識。
通過(guò)文光鑫同學(xué)的轉變，使我認識到，在后進(jìn)生轉化工作中，教師除了需要對他們傾注更多的愛(ài)心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要思考的是我們的方法。注重培養后進(jìn)生的心理優(yōu)勢，讓他們都感到自己的重要�？傊�，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開(kāi)的花朵將開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛。
班主任幫助教育后進(jìn)生工作心得體會(huì ) 篇7
初入教師隊伍不久的我就面臨了一個(gè)惡作劇。一個(gè)調皮的孩子在我上初三上課的第一天就送給我一個(gè)“驚喜”的禮物：當我上課寫(xiě)字拿粉筆盒時(shí)，所有粉筆從盒底“泄露”出來(lái)，掉了滿(mǎn)地都是。顯然是有人故意惡作劇，從其他學(xué)生的反應中，一切的嫌疑集中在王某同學(xué)身上。為了繼續上課我平靜了一下情緒說(shuō)“粉筆想展示一下有點(diǎn)迫不及待了�！蹦闷鹨恢ч_(kāi)始上課了。課后我找到了他，期限他有些吃驚，也不承認是他做的，談話(huà)進(jìn)入了僵局。一個(gè)念頭突然在我腦中閃過(guò)“和他談?wù)剬Υ耸碌目捶�，評論一下那位惡作劇的學(xué)生”對！就這么辦。談話(huà)中他的愧疚感慢慢顯露出來(lái)了，可我并沒(méi)有直接點(diǎn)破，直到他承認了他的錯誤行為。我對他自我反省及對事件的認識表示了認同，而且贊揚了他肯承認錯誤的勇氣。從那至今，他再也沒(méi)有犯過(guò)類(lèi)似的錯誤，并且從平時(shí)課堂反應來(lái)看，他不再對老師有敵對態(tài)度，學(xué)習態(tài)度也認真了許多，經(jīng)過(guò)自己一次一次的努力和我對他的鼓勵，在上學(xué)期期末考試中取得了有史以來(lái)最令人滿(mǎn)意的成績(jì)。在第一次回家作業(yè)本上，我毫不吝嗇地了他“老師為你驕傲！”的評語(yǔ)。
其實(shí)，現在大部分學(xué)生都是獨生子女。正是這緣故，人們對幼輩寄予的期望往往高得近乎苛刻。正如眼睛容不下丁點(diǎn)沙塵那樣，也不允許尚未成熟的孩子有半點(diǎn)的瑕疵，而一旦出現小毛病便如臨大敵。雨果曾說(shuō)過(guò)“盡可能少犯錯誤，這是人的準則，不犯錯誤，那是天使的夢(mèng)想。塵世上的一切都是免不了錯誤的�！睂τ诔砷L(cháng)中的少年兒童來(lái)說(shuō)，言行失當或者做惡作劇自?shī)�，都是不足為奇的，我們大可不必過(guò)于緊張而著(zhù)急去糾正的。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“孩子的過(guò)失，不管多么嚴重，如果不是出自惡意，就不應該懲罰他�！逼鋵�(shí)，當一個(gè)人知道自己有錯，內心都會(huì )有贖罪的渴望，這是一種心理需要，假如別人不加追究，負罪感往往令其不安和愧疚。為了擺脫這一折磨以取得心理上的平衡，往往會(huì )主動(dòng)認錯或者求助于人，情愿承擔責任。此時(shí)，倘若能充分理解其感受，相信他認錯并改錯的決心，滿(mǎn)足其愿望，他是會(huì )樂(lè )于接受懲罰的，即使不予懲戒也同樣能夠達到改過(guò)匡正的目的。所以小孩犯了錯誤恰恰是進(jìn)行教育的良機，而且此時(shí)明白的道理可能使他刻骨銘心，收益終身。
一個(gè)認識和改正了錯誤的孩子最需要的就是希望得到成人明確的認同和誠摯的贊許。不管施以處罰還是待其自省，在他們改正了錯誤或取得了進(jìn)步時(shí)，我們都需要給予激勵，因為成人積極的態(tài)度常常是少兒成長(cháng)和進(jìn)步不可缺少的助推器�？吹椒稿e的學(xué)生取得了一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步也要像對待好孩子一樣，給予多一點(diǎn)的鼓勵。
班主任幫助教育后進(jìn)生工作心得體會(huì ) 篇8
高三（9）班學(xué)生王俊雄，從言行舉止來(lái)看，上課沉默寡言，似睡非睡，而課后卻異�；钴S，所以剛接班時(shí)該生就引起了我的注意。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察和接觸，我了解到該生非常聰明，但不愛(ài)動(dòng)腦筋，厭倦學(xué)習，還不服從老師和班干部管理。英語(yǔ)課上當面頂撞老師；這一系列的事件讓我認識到：這是一名差生，確切的說(shuō)，還是一名“高能”差生。
但我相信：愛(ài)是可以創(chuàng )造奇跡的，愛(ài)的力量是偉大的。對于這樣一名學(xué)生，作為老師，不應該歧視他、漠視他；相反地，更應該在學(xué)習和生活中給予更多的愛(ài)、更多的支持、更多的關(guān)注。這種愛(ài)是一名教師對于學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)，真誠的愛(ài)。這需要老師付出的百倍耐心和細心，用愛(ài)的方式在學(xué)習和生活中給予嚴格的要求。對此我多次找他談心、溝通。我之所以這樣做，就是讓他說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)，如對家庭的看法、學(xué)校班級的看法。讓他從心底意識到：學(xué)校、老師是關(guān)愛(ài)、關(guān)心他的。
功夫不負有心人，經(jīng)過(guò)我的一番努力，該生雖然還存在著(zhù)一定的問(wèn)題，但與以前相比較，進(jìn)步可以說(shuō)是顯著(zhù)的。比如衣著(zhù)方面，不像以前那樣過(guò)于隨便了，也遵守紀律了，上課不講話(huà)、開(kāi)小差、不遲到、不早退、按時(shí)完成作業(yè)；特別是在言行舉止方面，較之以前，可以說(shuō)有了翻天覆地的變化�；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)成績(jì)也進(jìn)步很快，也變得喜歡和老師交流了。高考化學(xué)專(zhuān)業(yè)成績(jì)102分，總分462分，上第三批A線(xiàn)。
班主任幫助教育后進(jìn)生工作心得體會(huì ) 篇9
小王性格孤僻，有著(zhù)較強的抵觸情緒，與他交流十分困難。記得有一次，小王因在原來(lái)班上的德育成績(jì)不及格，被學(xué)校通知參加后進(jìn)生會(huì )議�；氐桨嗌虾�，小王先是埋怨老師對他有成見(jiàn)，后來(lái)干脆罵班干部，接著(zhù)就與班長(cháng)發(fā)生了沖突。我得知情況后，先查清了問(wèn)題的癥結所在，接著(zhù)找來(lái)了小王。我首先肯定了在新的班級中的表現，并告訴他發(fā)生這次誤會(huì )主要是我沒(méi)有及時(shí)把他的進(jìn)步表現上報給學(xué)校，因此這件事的責任在我。
后來(lái)，盡管事情過(guò)去了，但小王對老師和班干部的態(tài)度并沒(méi)有改變多少。雖然后來(lái)又做了幾次思想工作，但我與小王的關(guān)系似乎并沒(méi)有融洽多少，一直到小王初中畢業(yè)了，我仍然深感遺憾。沒(méi)想到，半年后，我突然接到小王打來(lái)的電話(huà)，小望說(shuō)他現在是一所師范學(xué)校的學(xué)生了，而且因為他的數學(xué)成績(jì)優(yōu)秀被選為班干部。
在工作中他曾遇到了一些困難，當時(shí)真相放棄，但一想到自己原來(lái)是那樣的不懂事，老師都沒(méi)有放棄對他的教育，就覺(jué)得應該堅持下去。電話(huà)的那一頭是小王懇切的話(huà)語(yǔ)：“老師，我現在無(wú)論如何要向你道歉，為我以前做過(guò)的一切傻事，雖然遲了點(diǎn)�，F在，我也要當一名老師了，要是遇到跟我過(guò)去一樣的學(xué)生，我不知道我會(huì )怎么辦。不過(guò)，我一定會(huì )想起你對我的寬容”。那一刻，我深深地理解了什么叫“春風(fēng)化雨”。
只有動(dòng)其心才能動(dòng)其行
班主任幫助教育后進(jìn)生工作心得體會(huì ) 篇10
接手這個(gè)班，我也接受了幾個(gè)后進(jìn)生：李東平、王子祥、李生望、孫晟祥、楊靜…回想小時(shí)候的自己，學(xué)習很馬虎，總有很多錯誤，我漸漸認可了他們。我和他們共同進(jìn)步，現在把自己和他們的點(diǎn)滴分享。
一、解鈴還需系鈴人
在我和他們接觸的兩年多，我漸漸承認：差生的“病根”是由我和家長(cháng)共同造的。一年級期中考試結束后，這幾個(gè)孩子都不及格，我和家長(cháng)溝通，家長(cháng)也說(shuō)不上什么，就說(shuō)“回去以后好好抓”。抓了很久還是沒(méi)有進(jìn)步，我去暗地家訪(fǎng)。當走到李生望家時(shí)，我了解到，家長(cháng)每天讓孩子寫(xiě)很多，抄課文，抄拼音，做練習冊，孩子回家后一直要學(xué)到十點(diǎn)多，這就是他們所謂的“好好抓”。我指導家長(cháng)，讓孩子回家讀一讀當天學(xué)的拼音，說(shuō)一說(shuō)兒歌，家長(cháng)做字卡教孩子認一認簡(jiǎn)單的生字，不要寫(xiě)了。這樣過(guò)了幾天，我驚喜的發(fā)現，李生望能完整讀出兒歌了，雖然他的進(jìn)步很小，但讓我下定決心家訪(fǎng)每一個(gè)后進(jìn)生。在家訪(fǎng)時(shí)，每個(gè)孩子的特點(diǎn)都不一樣，家長(cháng)的教法也不一樣，尤其是楊靜。她的媽媽告訴我，孩子課堂上基本聽(tīng)不下，回來(lái)她手把手的教。我承認，她的媽媽很認真，家里能寫(xiě)上字的地方都用毛筆寫(xiě)上拼音、生字，并且我看見(jiàn)她的媽媽抱著(zhù)孩子的手正在端正的寫(xiě)整體認讀音節�；貋�(lái)后我反思自己上課的過(guò)程，找到了楊靜、李東平、王子祥太差的原因：不會(huì )聽(tīng)課，老師講時(shí)他們貌似認真的下面是自己不知道應該干什么，偷偷看別人干啥自己就干，老師的要求他們根本不懂。學(xué)生太多讓老師忽略了貌似認真的孩子，更是孩子差的原因。李東平看見(jiàn)別人認真聽(tīng)還偷偷樂(lè )，他的家長(cháng)晚上買(mǎi)燒烤，認為孩子大了就知道了，不管不問(wèn)，放任自流。所以，固然有一些笨孩子、懶孩子的學(xué)習差，但家長(cháng)和老師教的方法也可以導致一些孩子越學(xué)越差。要解決孩子差的問(wèn)題還得老師和家長(cháng)共同努力。
二、書(shū)到用時(shí)方恨少
孩子們一天天長(cháng)大，學(xué)的知識漸漸多了，后進(jìn)生也和我一同進(jìn)步，但每天讓我頭疼的還是這幾個(gè)孩子，從幼兒園開(kāi)始，他們能背出兒歌，卻不認識字是他們的通病。家長(cháng)忽視了孩子的自由朗讀，導致孩子沒(méi)有課外書(shū)，更沒(méi)有讀書(shū)的習慣。越不讀越懶，現在他們連課文也懶得讀，只是把生字認會(huì )寫(xiě)會(huì )。試想一下，課文也不讀，能把課文中的字認得很牢，寫(xiě)的很會(huì )嗎？不讀書(shū)是孩子差的又一個(gè)原因，不讀課外書(shū)導致他們眼界窄、思維不開(kāi)放，他們越學(xué)越覺(jué)得沒(méi)滋味。
我指導他們學(xué)習的日子里，我意識到：讓孩子自由學(xué)，總是讓他們的自由玩站了上風(fēng)。少寫(xiě)多認，導致他們怎么也寫(xiě)不會(huì )認不會(huì )。在學(xué)前讀書(shū)教育缺失的情況下，學(xué)生越來(lái)越差，老師力圖少寫(xiě)，讓孩子快樂(lè )學(xué)習卻苦了后進(jìn)生孩子，家長(cháng)認為大了就會(huì )了起不了丁點(diǎn)作用�！洞斑叺男《苟埂方逃覀円鹬睾⒆訁s與考試評價(jià)完全違背。
我很認同其他老師的經(jīng)驗：抓后進(jìn)生還是要多監督，反復記，反復寫(xiě)，多讓孩子讀書(shū)，尤其是課文反復讀。如果學(xué)生的家長(cháng)和楊靜的媽媽一樣耐心，老師把學(xué)生牢牢攥在手里，家長(cháng)每天和孩子一同讀書(shū)學(xué)習，后進(jìn)生也會(huì )進(jìn)步。
班主任幫助教育后進(jìn)生工作心得體會(huì ) 篇11
“后進(jìn)生"也就是我們通常所說(shuō)的成績(jì)較差的學(xué)生,這些學(xué)生在班級里往往是一群較失落的群體,但也是每一位老師必須引起足夠重視,無(wú)法回避的課題.要做好后進(jìn)生的轉化工作,我覺(jué)得應該從以下幾個(gè)方面多作努力:
一、了解后進(jìn)生掉隊的原因,不少后進(jìn)生表面看起來(lái)風(fēng)風(fēng)光光,愛(ài)鬧事、愛(ài)表現，究其深程次的原因，往往是一種逆反心理在作怪，大部分的后進(jìn)生在班里，都是想擁有自己的一席之地，被關(guān)注的。教師要多給予他們關(guān)愛(ài)，盡量少批評，多在學(xué)習上、生活上幫助他們，特別是要讓一些學(xué)有余力的學(xué)生多與他們交流，玩耍。在學(xué)習上多幫助他們。在班級里，老師要多鼓勵他們，告訴大家：每一朵花都有每一朵花的美麗與芬芳，每一個(gè)人也都有每一個(gè)人的長(cháng)處與短處，要取長(cháng)補短，相互借鑒，團結友愛(ài)，有缺點(diǎn)要互相指正，共同進(jìn)步。
二、對后進(jìn)生的幫扶要切實(shí)可行，堅持不懈。一些后進(jìn)生，當別人幫助他們的時(shí)候，他就很開(kāi)心，當別人忽視它的時(shí)候，他就會(huì )很失落，就像雙打的茄子一樣，一蹶不振，學(xué)習上又不努力了，針對這種情況，老師可以在班級里成立專(zhuān)門(mén)的幫扶小組，幾個(gè)學(xué)生輪流幫扶一個(gè)后勁生，這樣讓后進(jìn)生不僅覺(jué)得在學(xué)習上不再孤單，還能讓他們體會(huì )到集體的力量，學(xué)習動(dòng)力也會(huì )增強的。
三、對后進(jìn)生的轉化要樹(shù)立這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，那就是“會(huì )很長(cháng)期，但不要放棄，努力了，但是短期內不一定會(huì )有收獲”，告訴他們，學(xué)習上要縱向比，不要橫向比，急于求成，每一天有進(jìn)步就行了，關(guān)鍵是要有一個(gè)積極的心態(tài)。無(wú)論做什么事，只有盡力就行了，要不斷強化他們自身學(xué)習的動(dòng)力，轉輸血為造血，不斷增強他們學(xué)習的信心，樹(shù)立他們他們自立自強意識，為班級服務(wù)的意識，發(fā)奮努力，做一個(gè)人生路上，不斷開(kāi)拓進(jìn)取的人！暫時(shí)的落后，不代表永遠的落后，只要努力，在學(xué)習上都會(huì )取得一個(gè)有一個(gè)的成功！
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