教師備課心得體會(huì )（精選16篇）
從某件事情上得到收獲以后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編為大家整理的教師備課心得體會(huì )（精選16篇），歡迎大家分享。
教師備課心得體會(huì ) 篇1
雖然，備課可以有多種方式，也可以表現出教師的個(gè)性，但不能忘記，備課應該是一門(mén)藝術(shù)，是讓教育無(wú)痕的藝術(shù)。
因此，備課是上好課的藝術(shù)創(chuàng )造，而不是簡(jiǎn)單機械的教案抄寫(xiě)。因為教育不是去用模具塑造人，應該是一種春風(fēng)化雨的過(guò)程，讓人獲得幸�；蛘哒f(shuō)獲得擁有幸福的智慧與道德。這是教育的一個(gè)基點(diǎn)，自然也是備課的一個(gè)基點(diǎn)。
在開(kāi)始備課的那一瞬間，頭腦中就要有對知識傳承和能力培養的考慮，就要有對學(xué)生個(gè)性、道德教育乃至幸福獲得的考慮。當這一切都在教師的思維中吐納時(shí)，備課才成為一種必備、有效的教育環(huán)節，而不僅僅是教學(xué)的環(huán)節。二者的區別在于施教對象的學(xué)生，在備課以及相繼而來(lái)的教學(xué)過(guò)程中有沒(méi)有位置。
所以，對于教師來(lái)說(shuō)，具體地講備課是為了達到最優(yōu)化的教育教學(xué)效果而采用系統化的方法，來(lái)解決教育教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程和策略方案或解決方案。
其根本思想在于系統化的思想和方法的.應用，但備課模型的千變萬(wàn)化主要源于具體教學(xué)策略運用的不同，而教學(xué)策略的應用不同和多樣化的基礎是教學(xué)思想的不同，當然教學(xué)策略的應用還跟教師自身、與學(xué)科內容、與學(xué)習環(huán)境等密切相關(guān)。
但無(wú)論如何備課都要以實(shí)用主義為原則，以當前教學(xué)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，力求知識與能力并重、素質(zhì)與應試兼顧、教師與學(xué)生并重，以便通過(guò)有目的、有計劃的教案，從基礎知識結構的掌握、解題技能的培養到研究和創(chuàng )新能力的開(kāi)發(fā)，對學(xué)生學(xué)習進(jìn)行系統的指導。
現在，有人倡導把“教案”改為“學(xué)案”。我自己則認為，“教案”就是“教案”，沒(méi)有必要換來(lái)?yè)Q去，如果換湯不換藥，一味追求不切合實(shí)際的新意，則不是實(shí)實(shí)在在的備課。再說(shuō)，“學(xué)案”就其字面意思來(lái)說(shuō)，不是由教師單獨制定的，其中包含學(xué)生在課堂上自主制定的學(xué)習方案。
因此，我說(shuō)備課就是備課，沒(méi)有必要把“學(xué)案”攪和進(jìn)來(lái)，關(guān)鍵是必須把教學(xué)重心由老師如何“教”轉移到讓學(xué)生如何“學(xué)”會(huì )、“會(huì )”學(xué)上來(lái)，根據學(xué)生現有知識，自學(xué)能力水平和教學(xué)、考試的要求，編制出指導學(xué)生每一課時(shí)的教學(xué)方案，而不是學(xué)習方案。
我當教師備課時(shí)不大愛(ài)寫(xiě)教案，愛(ài)把所有的內容分不同的標記批注在教科書(shū)上。
但是，為了應付檢查，也得抄寫(xiě)教案，因此，我把抄寫(xiě)教案當成是一種負擔。因此，我知道一支圓珠筆芯能抄寫(xiě)完一本備課本，更知道一節課45分鐘能在鋼板上刻寫(xiě)一張蠟紙。
我自己認為，備課是上課的前提，教案是備課的依據，這是20世紀的說(shuō)法。那么，到了21世紀，采用電子備課，教案還值得抄寫(xiě)嗎？再說(shuō)，電子教案和課件能是“學(xué)案”嗎？
所以，我認為備課不是抄寫(xiě)教案。備課是備教材和教法、學(xué)生和學(xué)法、教師和教具等等。雖然，這些都要寫(xiě)進(jìn)教案，但，如果不是心中一一有數，就是寫(xiě)了，也是枉然。請注意：我這里說(shuō)的是“抄寫(xiě)教案”。
在很多情況下，往往發(fā)現教師沒(méi)有教案就上課。因此，常常把這種現象混同于不備課就上課。這是兩個(gè)截然不同的概念，前者，興許備課了但沒(méi)有寫(xiě)教案，后者是連一點(diǎn)準備都沒(méi)有。由于，沒(méi)有備課的依據，所以就混為一談了。
回過(guò)頭來(lái)，說(shuō)說(shuō)我在書(shū)上批注是不是備課？
我不愛(ài)寫(xiě)教案的前提，是我在上個(gè)世紀80年代，喜歡使用錄音機和幻燈機上課，那就是電教手段了。構思、制片、錄音本身就很費時(shí)間了，如果，照樣子抄寫(xiě)教案，就根本忙不過(guò)來(lái)。由于，教學(xué)效果好、還被評為縣級語(yǔ)文教學(xué)先進(jìn)個(gè)人，因此，教導處檢查教案對我網(wǎng)開(kāi)一面，使得我有充足的時(shí)間鉆研教學(xué)手段和教學(xué)方法，因此，我具備了駕御教材、學(xué)生和課堂的能力，因此不去抄寫(xiě)教案。
“備課”不是“抄寫(xiě)”教案，但要寫(xiě)教案。創(chuàng )新的程度不同，寫(xiě)的方法也不同。只要不把教案當成應付檢查去“抄寫(xiě)”，那么，該寫(xiě)的教案還得寫(xiě)。
這才是備課。
教師備課心得體會(huì ) 篇2
回想初進(jìn)實(shí)小的那段日子，有很多的困惑與擔憂(yōu)，這課究竟怎么備才能收到最好的效果呢？剛開(kāi)始的我，所謂的備課，只能是效仿參考教案，適當的進(jìn)行修改，很少有自己的想法。遇到練習課和復習課時(shí)又犯難，總是一片茫然，隨著(zhù)這段時(shí)間的不斷學(xué)習與導師團的引導與幫助，發(fā)現備課也沒(méi)那么難，沒(méi)那么怕�，F在，我的備課基本上從以下幾方面入手：
首先，是熟悉教學(xué)內容，把相關(guān)課時(shí)的整個(gè)單元教材內容先理一遍，包括教科書(shū)以及教參，對本單元的內容有個(gè)初步的了解。然后是將與這一課時(shí)相關(guān)的所有作業(yè)做一遍。因為，對新教師而言，對教材的把握與感知還不夠，通過(guò)一些相關(guān)的'習題，能從中更明確的了解本課時(shí)的重難點(diǎn)與相關(guān)知識點(diǎn)，以及哪些類(lèi)型的題目學(xué)生不太容易掌握，從而在教學(xué)中可以安排相關(guān)的練習與講解。
其次是明確教學(xué)目標，有了第一步的鋪墊，對相關(guān)教學(xué)內容有了一定的了解，所以自己先試著(zhù)確定教學(xué)目標，自己所確定的這個(gè)教學(xué)目標不一定是很規范的，一定要寫(xiě)出三維目標，我基本上只是確定教學(xué)重難點(diǎn)，重點(diǎn)是哪個(gè)知識點(diǎn)，難點(diǎn)是什么？然后拿出教參進(jìn)行比較，并做適當的修改，通過(guò)這樣一個(gè)環(huán)節，可以說(shuō)對一堂課的教學(xué)有了初步的定位。
第三，是研究各個(gè)教學(xué)環(huán)節。對青年教師是要求提前一周備課，促使我們提前去了解相關(guān)內容。但說(shuō)實(shí)話(huà)，這一周的備課內容不可能每個(gè)教案都花很大心思去設計，大部分是借助教參或網(wǎng)上的教案，但這樣的教案有些時(shí)候可能是不適合的，而且也沒(méi)有學(xué)生的反饋，比如：學(xué)生的錯誤資源或是學(xué)生的接受程度等等。所以，我在一周的備課內容中開(kāi)始的一兩個(gè)教案是根據前面的教學(xué)情況花了一些時(shí)間去設計的，基本上在上課之前不需有什么改動(dòng)。而剩下的一些教案就需要根據具體情況進(jìn)行適當的修改。如：五年級上冊《因數和倍數》這一教學(xué)內容有兩個(gè)例題，數學(xué)一般情況下是一個(gè)例題配一個(gè)做一做，安排一個(gè)課時(shí)。所以在最先備課的時(shí)候對這個(gè)教學(xué)內容安排了兩個(gè)課時(shí)，教參上也是如此。但是配套的課堂作業(yè)確只有一篇。而且總感覺(jué)安排兩個(gè)課時(shí)太寬裕，于是在上課前又詢(xún)問(wèn)了師傅，師傅說(shuō)，因數和倍數這一內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易接受，例1和例2可以合并為一個(gè)課時(shí)。改了之后發(fā)現效果不錯，既節省了教學(xué)時(shí)間，又使課堂變得更緊湊，而且學(xué)生的學(xué)習效果也不錯。再如：根據學(xué)生作業(yè)的反饋，有時(shí)需要增加一堂練習課，針對學(xué)生錯的比較多的知識點(diǎn)安排一節課進(jìn)行講解、鞏固，這樣的教案在提前一周的備課中肯定是想不到的。當然有時(shí)只需要改動(dòng)幾個(gè)環(huán)節，如根據學(xué)生課前反饋，有些簡(jiǎn)單的環(huán)節可以刪除，難的知識點(diǎn)可以再增加幾題練習。還可以將學(xué)生的一些錯誤資源作為課的引入部分等等。修改之后不僅對各個(gè)教學(xué)環(huán)節有了進(jìn)一步的熟悉而且使每堂課更具有針對性，更多的是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際為基點(diǎn)。
最后備完每節課后要留有空間寫(xiě)教學(xué)反思。一節課下來(lái)肯定有覺(jué)得不滿(mǎn)意的地方或是特別順的環(huán)節，不滿(mǎn)意的地方可以進(jìn)行適當的修改，好的地方也可以記錄下來(lái)。其實(shí)，自己在這一環(huán)節做的也不夠到位，反思不是很及時(shí)，有待進(jìn)一步改進(jìn)。備課上課之后進(jìn)行教學(xué)反思對教師的成長(cháng)是很重要的一環(huán)，是備課的繼續。特別對一名新教師而言，進(jìn)行反思就顯得尤為重要。
總之，有效備課是有效教學(xué)的前提，備好課的最終目的是讓課堂教學(xué)變得更扎實(shí)，更有針對性，一切以學(xué)生為根本，讓學(xué)生學(xué)的更輕松、更有效。這就需要我們多花些時(shí)間在備課上，課備好了也就是基礎打好了，才能胸有成竹的走進(jìn)課堂。以上是我的備課心得，欠缺的地方請大家多多指教，謝謝！
教師備課心得體會(huì ) 篇3
作為教師我們都知道，課堂教學(xué)的基本步驟就是備課、上課、課外輔導和批改學(xué)生的作業(yè)。
備課就是對課堂教學(xué)的整體設計。而備課時(shí)上課的準備，事實(shí)表明，一堂課的成敗與備課是否充分有著(zhù)直接的關(guān)系，教師只有把教材理解得透徹，對學(xué)生情況了解的清楚，選擇好教學(xué)方法，設計好教學(xué)步驟，才能有效地把知識和技能傳授給學(xué)生。
老師又講了怎樣備課？主要是從三方面來(lái)談的：首先是鉆研教材。認真鉆研教材，做到了解教材內容，領(lǐng)會(huì )教材的精神實(shí)質(zhì)，明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，挖掘教材的思想性，掌握教材的系統性和連貫性，做到融會(huì )貫通，也就是把教材內容變成自己的東西，使自己的情感和教材產(chǎn)生共鳴，然后再把教材通過(guò)恰當的形式和方法傳授給學(xué)生。
接下來(lái)就是要了解學(xué)生�！爸瞬拍苌平獭�，教師不僅要了解學(xué)生的思想、學(xué)習、生活、負擔等情況，做出準確的估計，而且要了解學(xué)生對聽(tīng)好這一課的準備如何，基礎知識、理解能力和思維能力又怎么樣？難點(diǎn)、疑點(diǎn)在什么地方，對教師所涉及的方案能否接受，還要估計到學(xué)生可能提出的問(wèn)題，以及教師如何有針對性的提問(wèn)學(xué)生等等。只有這樣才能
更好地發(fā)揮學(xué)生的.積極主動(dòng)性、教學(xué)就會(huì )見(jiàn)成效。
還有設計教學(xué)的全過(guò)程。其中就有學(xué)期教學(xué)的全過(guò)程，包括學(xué)生基本情況的分析、本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)及要求、教學(xué)進(jìn)度的安排、教學(xué)措施、考試考查安排。
怎樣編寫(xiě)教案？我想對于我們這些年輕的剛走向新的工作崗位的教師來(lái)說(shuō)，更應該好好學(xué)一學(xué)了。教案的格式嚴格的可以分為十二中，其中最重要的六種是：課題名稱(chēng)、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法設計、板書(shū)設計、教學(xué)過(guò)程。我先來(lái)談?wù)劷虒W(xué)目標，新課改的要求下教學(xué)目標包括：知識目標、能力目標和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。其中知識目標要用了解、懂得、明白、學(xué)會(huì )、掌握這些詞匯來(lái)表述，表述必須用結果的詞匯，不能使用過(guò)程的詞匯。而能力目標是針對于本節知識的能力，不是課堂以外的知識而來(lái)的。要注意教學(xué)目標與教學(xué)內容相吻合。
同時(shí)我們還要明確常用的教學(xué)方法有：談話(huà)法、演示法、練習法、教授法、討論法、實(shí)驗法、自學(xué)指導法。那又如何選擇教學(xué)方法呢？我們要根據教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)來(lái)選，根據學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)選，優(yōu)化組合教學(xué)方法，其中講授法是傳遞教授式，用任何一種方法都可以來(lái)彌補它。
備課、上課是我們教師必須掌握的教學(xué)常規，在即將走上新的工作崗位，我一定要認真地去備好每一節課、上好每一節課，還要結合今天陳老師所講的每一個(gè)環(huán)節的具體內容、格式、要求、形式等方面去做。不斷總結經(jīng)驗，努力完成所承擔的教學(xué)任務(wù)。
教師備課心得體會(huì ) 篇4
備課，要備課標，備教材，備學(xué)生，才能叫備課。而現在忙碌的生活，讓我們忽略了這些要素。課標，沒(méi)有學(xué)透；教材沒(méi)有花時(shí)間研究；更別說(shuō)學(xué)生了，照搬照用的教案又怎么會(huì )適用于不同的學(xué)生呢？
書(shū)上說(shuō)，特級教師于永正的教案本扉頁(yè)上貼著(zhù)課標，作為提醒，也就是告訴我們課標是多么重要。不同的年段對于學(xué)習的標準是不同的，只有心中有標，備的課才是不偏離大軌道的。我們語(yǔ)文，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和綜合性學(xué)習幾個(gè)方面都有目標，那么教師在備課時(shí)，就一定要往這幾個(gè)方面去考慮，而不能片面地只注重其中一項。如果不研讀課標，我就不會(huì )知道原來(lái)語(yǔ)文課上，訓練學(xué)生聽(tīng)懂別人說(shuō)的話(huà)，也是語(yǔ)文；能說(shuō)出完整的話(huà)，也是語(yǔ)文；能講所學(xué)的規范語(yǔ)言運用到生活中也是語(yǔ)文。如果不知道的話(huà)，那么在課堂上就會(huì )忽略掉那些時(shí)機。
在熟悉課標的前提下，研讀教材就是教師的基本功了。當然，繁忙的工作，讓很多老師沒(méi)有時(shí)間去研讀，有時(shí)，在上課的前一天才匆匆掠過(guò)教材，找到重難點(diǎn)。我想，在這種情況下，是不可能去尋找突破重難點(diǎn)的最佳教學(xué)方式的`，往往就用最簡(jiǎn)單最死板的方式去上課了。這樣時(shí)間長(cháng)了，自然設計教學(xué)的能力就會(huì )下降。為什么特級教師能成特級教師，能設計出那么多讓人嘆為觀(guān)止的精彩流程呢？那就是因為他們常常研究教材，挖掘教材。不斷思考，尋找最佳的方式才走進(jìn)課堂，時(shí)間一長(cháng)，能力就會(huì )越來(lái)越高。在剛工作第一年的上半學(xué)期，我很忙，但大部分的時(shí)間都是用來(lái)寫(xiě)教案了。因為沒(méi)經(jīng)驗，不知道有哪些前輩用過(guò)的很好的教學(xué)方式，所以花費了大量的時(shí)間，每天晚上做課件都是做到十一二點(diǎn)。不過(guò)現在回想起來(lái)，我很開(kāi)心，因為我認認真真按照自己的教案做的課件，都備份了，以后完全可以用上。我現在也很慶幸的是我大四實(shí)習的時(shí)候遇到的師傅。我看過(guò)她的教案本，聽(tīng)過(guò)她上的課，先入為主吧，她的每節課都上得特別棒，流程跌宕起伏，讓我一個(gè)聽(tīng)課的都在下面情不自禁地變成了學(xué)生。她是我的啟蒙老師，她讓我以為老師就應該是這么地會(huì )設計。到了工作后，看到了自己的不足，那就是設計教案，于是我幾乎是每天都要看視頻，研究別人的課堂實(shí)錄�？戳艘曨l，就記在心里，自己總結，這種方式可以用在哪里等等，這句話(huà)說(shuō)得好，好在什么地方，我也用在我的課堂里，是的，我是照搬的，但是我是思考它好在哪里才會(huì )用。
現在第二年了，對重難點(diǎn)把握的能力更強了一些，但這還是建立在了解學(xué)生需要的基礎上。我看過(guò)一個(gè)段子，是說(shuō)，我喜歡吃香蕉，你給我一車(chē)蘋(píng)果，我不吃，你還生氣。這可能是說(shuō)的愛(ài)情吧，我卻想到了我們的學(xué)生。雖然我曾經(jīng)糾結于教學(xué)流程，但現在我知道，我所做的全是為了孩子，而不是我。所以我還是會(huì )借鑒別人的，我備課還是要花很久，因為我要找到最好的，能夠對孩子幫助最大的那個(gè)教學(xué)方式才行。
備課，很難很難，當然，若想它簡(jiǎn)單也很容易。關(guān)鍵在我們，我們想不想讓它那么簡(jiǎn)單。
教師備課心得體會(huì ) 篇5
經(jīng)過(guò)了多年的學(xué)生生涯，初上講臺的老師雖然對如何學(xué)習都有一些自己的感受和見(jiàn)解，但是做老師和做學(xué)生完全不同。如何能讓一名新教師少走一些彎路，使教學(xué)效果獲得更佳，在這里向大家談一些見(jiàn)解。
一、初上講臺時(shí)要注意的問(wèn)題
根據多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐以及對新老師的初講經(jīng)驗，感到初上講臺的老師會(huì )出現一些雷同的問(wèn)題。
第一種問(wèn)題是滿(mǎn)堂灌。新老師總想在課堂上多講點(diǎn)，總覺(jué)得自己講得越多，學(xué)生也學(xué)得越多，結果一堂課下來(lái)，自己講得很累，但學(xué)生還是不知道這堂課究竟講了些什么。講的內容過(guò)多，學(xué)生根本來(lái)不及歸納思考，昏昏沉沉的，一點(diǎn)要領(lǐng)都沒(méi)有，這叫“貪多嚼不爛，消化不良”。
第二種問(wèn)題是照本宣科。有些老師把書(shū)背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書(shū)本中的內容，一字不漏地在課堂上背了一遍，這樣的課失去了上課的意義，老師功夫沒(méi)少下，效果就不必說(shuō)了，這叫“死記硬背，囫圇吞棗”。
第三種問(wèn)題更為普遍，那就是不會(huì )掌握一堂課的時(shí)間。有時(shí)候50分鐘不到就沒(méi)內容講了，有時(shí)候到下課鈴響了，問(wèn)題還沒(méi)講完，只好壓堂。一壓堂學(xué)生精力就不集中，根本聽(tīng)不進(jìn)去你在上面講些什么，效果很差。
總之，初上講臺的老師，一定會(huì )遇到很多意想不到的情況，有時(shí)當場(chǎng)又不知道該怎么處理。面對這些常見(jiàn)的問(wèn)題，新教師該如何盡量避免呢？首先，新教師要明確一個(gè)問(wèn)題，那就是為什么要把學(xué)生集中在教室里，而不把教科書(shū)發(fā)給學(xué)生，讓他們自學(xué)就行了。其實(shí)有一個(gè)非常重要的因素，就是如何用較少的時(shí)間，引導學(xué)生較快地領(lǐng)會(huì )新的知識，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去探索新知識，指導學(xué)生學(xué)會(huì )掌握新知識的方法和途徑。教師的主導地位，決定了教師在教學(xué)過(guò)程中的作用和責任。因此，當你準備登上講臺時(shí)，就應該想到如何盡快讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )新知識、如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識、如何教會(huì )學(xué)生掌握新知識的方法，而解決這些問(wèn)題的前提在于你有一個(gè)怎么樣的備課。
二、好的備課標準是什么
要講一門(mén)課，首先必須對這門(mén)課的全部?jì)热莘浅Ｊ煜�，絕不是現買(mǎi)現賣(mài)。有的老師不是對這門(mén)課的全部?jì)热荻汲酝负笊现v臺的，而是明天要講什么內容他就去熟悉什么內容，準備多少就講多少。不知道這節課在整個(gè)課程中占什么地位，會(huì )對以后的課程起到什么作用。這實(shí)際上是一種不負責任的態(tài)度，這樣的'講課，非但達不到前后貫通的效果，就連老師自己也可能講到后面忘了前面。因此，老師在上講臺之前必須對這本教材的全部?jì)热萑跁?huì )貫通，最好還要搞清楚本門(mén)課程與其它課程的相互關(guān)系。老師準備的內容就好比是一桶水，而一堂課教給學(xué)生的只有一杯水，這樣的備課才是充分的。
新教師在熟悉全部教材內容的基礎上，還必須認真閱讀有關(guān)這門(mén)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，這樣才可以確定每個(gè)章節的學(xué)時(shí)數。一堂課該講多少內容是有科學(xué)依據的，決不是隨心所欲、信口開(kāi)河，想怎么講就怎么講。在熟悉教材全部?jì)热莶唇虒W(xué)大綱確定了章節學(xué)時(shí)后，便可以開(kāi)始準備每堂課的教學(xué)內容。
三、新教師如何備課
顯然，備課就是去熟悉準備講的內容，但是只熟悉內容不夠，還必須明確這堂課的內容什么是重點(diǎn)，什么是難點(diǎn)，什么是概念，什么是必須掌握的，什么是一般理解的這一系列問(wèn)題，在備課時(shí)就必須很清醒，并且要有意識地根據這些問(wèn)題，引導激發(fā)學(xué)生去領(lǐng)會(huì )它。對于重點(diǎn)、難點(diǎn)或比較抽象的概念，備課時(shí)就要想辦法在課堂上如何用顯見(jiàn)、易懂的事例或簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，使學(xué)生比較容易理解和接受。怎樣才能引起學(xué)生對重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的重視呢？在備課時(shí)要提醒自己在講這些問(wèn)題時(shí)，除了用抑揚頓挫的聲調外，還可利用板書(shū)引起學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)的重視。如果在引出這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，能有意識地帶啟發(fā)性地引導學(xué)生思考，這樣更能促使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)去理解難點(diǎn)和重點(diǎn)了。
四、板書(shū)問(wèn)題
板書(shū)，無(wú)非包括文字、圖表、公式、數字等，但千萬(wàn)不可小看它的作用，因為老師在課堂上與學(xué)生直接交流的時(shí)間很少。授教主要依靠板書(shū)和語(yǔ)言來(lái)表達，語(yǔ)言有時(shí)比較快，學(xué)生一聽(tīng)就過(guò)去了，而板書(shū)卻可以以停留一段時(shí)間讓學(xué)生邊看邊思考。
作為老師，對板書(shū)應該有非常嚴格的要求，決不要亂劃亂寫(xiě)，也不要什么都不寫(xiě)。應該寫(xiě)什么，什么時(shí)候寫(xiě)，寫(xiě)在什么地方，怎么突出重點(diǎn)、要點(diǎn)，這些都要考慮。甚至什么時(shí)候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都應在備課時(shí)設計好。對于第一次上講臺的老師，備課教案里除了有文字外，還應該有板書(shū)設計。如果用多媒體課件授課，切忌不要成為教材的電子版再現。課件的制作要引導學(xué)生層層深入思考問(wèn)題，要用干練的文字和簡(jiǎn)明的圖表，必要時(shí)可用動(dòng)畫(huà)顯示視圖中動(dòng)態(tài)的信息流動(dòng)過(guò)程，以加深學(xué)生對教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。
備課備得越充分，上講臺講課的底氣就越足。特別是第一次上講臺的老師，最好能作一二次課前自我或集體的試講，看看自己在一堂課內的講授和備課是否合拍，看看一堂課的時(shí)間掌握得怎么樣，以備在正式的講課中獲得更好的課堂效果。
教師備課心得體會(huì ) 篇6
為使教學(xué)工作獲得成功，教師必須認真、充分、精心地準備。因此，備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節。講什么？怎樣講？事先都要周密考慮，精心設計。教師只有對教育教學(xué)實(shí)踐中涉及的教學(xué)對象、教材內容、教學(xué)方法加以充分的研究分析，才能使教育教學(xué)活動(dòng)有章可循，并能有效的解決課堂上隨時(shí)出現的意外情況，從而加強教育者自身的教育機智。
教師備課的思路
一、備教學(xué)對象
我們面對的幼兒，因其特有的年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異更是需要我們全面分析、認真對待，這是教學(xué)取得成功必不可少的前提，也是備課的重要內容，一個(gè)班級的幼兒，重點(diǎn)要明確的是幼兒的已知水平，即已具備的學(xué)習經(jīng)驗及能力，否則傳授內容過(guò)深而使幼兒茫然不懂，過(guò)淺而使幼兒索然無(wú)味;從而導致活動(dòng)沒(méi)有辦法開(kāi)展。
二、備教材
在充分了解和分析了教育教學(xué)對象之后，其次要注意的就是我們的教材內容，備教材不可照本宣科，一定要融入個(gè)體理解與鉆研，將個(gè)人的教育方法和理念滲透進(jìn)入，將共同的教材變成“我的教材”。備教材可分為3個(gè)層次：一是熟悉教材要求，要通讀教師參考用書(shū)的“序”部分，熟悉其全部?jì)热�，包括編者意圖、組織結構，二是還要從教材體系上把握當前所要進(jìn)行教學(xué)內容，弄清前后關(guān)系;本節內容所處的地位，與前后知識的聯(lián)系和幼兒發(fā)展水平的關(guān)系。三是根據本園本班的實(shí)際情況應作哪些調整和刪減�？傊�，對于教材要多問(wèn)幾個(gè)為什么，即把教材內容搞深搞透。
三、備活動(dòng)設計的思路
寫(xiě)教案。具體分為以下幾步：
(一)備教學(xué)目標
在確立目標時(shí)我們應首先考慮目標要符合本班幼兒的學(xué)習特點(diǎn)及發(fā)展水平。目標不能太高也不能太低，所以目標最好是接近他們的最近發(fā)展區。
(二)備教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)可以說(shuō)是整個(gè)活動(dòng)的核心內容。所以在安排整個(gè)活動(dòng)時(shí)要有將近三分之二的時(shí)間圍繞重點(diǎn)進(jìn)行，那么活動(dòng)的重點(diǎn)該如何確立呢？第一是重點(diǎn)要為目標服務(wù);第二是環(huán)節的設置上重點(diǎn)要突出。
(三)備活動(dòng)準備
活動(dòng)準備一般分為物質(zhì)環(huán)境準備、和教師自身的準備以及幼兒準備三方面。
物質(zhì)環(huán)境的準備
一方面指在教學(xué)中需要用到的教具、學(xué)具、多媒體課件等等，在教具學(xué)具的準備上一定要美觀(guān)、大方、耐用、實(shí)用有保留價(jià)值。最重要的，在正式進(jìn)行教育活動(dòng)之前教師對教具學(xué)具一定要進(jìn)行預操作。目的就是盡量避免在活動(dòng)中因材料的問(wèn)題影響整個(gè)教育活動(dòng)。
另一方面是環(huán)境的創(chuàng )設。
幼兒園教育講究環(huán)境的滲透作用。比如講有關(guān)顏色的英語(yǔ)單詞，那么我們就應該創(chuàng )設以這幾種顏色為主的環(huán)境，包括老師的服飾都應該和活動(dòng)中所講的顏色相關(guān)。另外就是對幼兒座位的準備，應該在備課時(shí)結合本次活動(dòng)的需要安排相適應的座位，比如應該做半圓，還是分組坐，還是先半圓在用桌子等等。
教師自身的準備
1、備教學(xué)環(huán)節：作到熟“備”(“不是背”)在心中，不能自己邊講課邊看教案，這是一位教師在組織教學(xué)活動(dòng)最不應該出現的問(wèn)題，更不能稱(chēng)為人師，這是最起碼應該做到的。
2、備自己的'語(yǔ)言：
A、老師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。
B、嚴謹，不能有知識性錯誤。
C、少提封閉式的問(wèn)題“如對不對“”好不好”“是不是”等。這樣的問(wèn)題只會(huì )有一種回答，尤其對于幼兒的思考是沒(méi)有一點(diǎn)積極作用的。
D、不要重復孩子的話(huà)，重復孩子的話(huà)，這樣不但顯得老師的話(huà)多，而且沒(méi)用的話(huà)一多反而會(huì )影響孩子的注意力。
另外教師在組織教學(xué)時(shí)還要注意自己的表情豐富，語(yǔ)氣和藹，語(yǔ)調抑揚頓挫，這樣才能吸引孩子的注意力，做一個(gè)有魅力的老師。
(四)備活動(dòng)延伸
根據多選教育內容的需要考慮到是否要開(kāi)展相關(guān)的延伸活動(dòng)，以便更全面深入的完成我們的教育目標。
四、活動(dòng)評價(jià)
“活動(dòng)評價(jià)’是教案的一個(gè)重要組成部分�；顒�(dòng)評價(jià)部分是指授課教師對教育活動(dòng)的回顧、反思部分。它是備課寫(xiě)教案的重要組成部分，通過(guò)"教后記"對課前備課與課上實(shí)踐進(jìn)行總結經(jīng)驗，吸取教訓，調整修改，充實(shí)提高。
教師備課心得體會(huì ) 篇7
“有備而來(lái)，胸有成竹”我很喜歡這樣經(jīng)典的話(huà)語(yǔ)。
今天上午在�？谑械谑恍W(xué)多功能室聽(tīng)了陳文華老師《淺談教師備課》的專(zhuān)題講座。使我受益匪淺，也學(xué)習到很多。 教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師不能不知道如何備課，不能不研究備課藝術(shù)。在備課上花一份精力，在教學(xué)中就有一分的收獲。教師要摸清學(xué)生的知識水平和學(xué)習習慣，吃透教材，還要考慮教學(xué)目的、原則和方法，只有備好課，才能安排好教學(xué)環(huán)節，在有限的時(shí)間里，始終抓住學(xué)生的注意力，引導學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習，真正發(fā)揮教師的主導作用，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。要隨時(shí)隨地翻閱教材，要體會(huì )有關(guān)章節的精神實(shí)質(zhì)，把它變成自己的教學(xué)思路靈活應運，確定教學(xué)目的。
備課應包括以下幾點(diǎn)：
1、備課標。課標是非編寫(xiě)教科書(shū)和進(jìn)行教學(xué)的基本依據，是檢查教學(xué)質(zhì)量的主要標尺。
2、備教材。教材，包括教科書(shū)、參考資料、媒體教材等，它是教學(xué)大綱的充實(shí)和展開(kāi)，它反映了教學(xué)大綱的內容和要求，把學(xué)科的整體和各部分的教學(xué)目的反映得更加清晰。
3、備教參�！敖o學(xué)生一杯水，教師需有一桶水”。要廣泛閱讀有關(guān)教學(xué)參考資料，開(kāi)拓知識領(lǐng)域，掌握必要的新知識、新理論、新技術(shù)、新科學(xué)成就。教師知識豐富了，方能得心應手，講解自如。
4、備學(xué)生。在重視研究教材的同時(shí)，還要重視對學(xué)生的了解、分析和研究，這是教學(xué)取得的成功必不可少的.前提，也是備課的重要內容。
5、備方法。就是在解決“教什么”的基礎上，落實(shí)“怎么教”，即根據教學(xué)目的、教材內容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教法的設計、選定和加工。
雖說(shuō)備課是艱苦的勞動(dòng)過(guò)程，但其中也充滿(mǎn)著(zhù)藝術(shù)樂(lè )趣。當我在這項勞動(dòng)中真正付出心血、流出汗水時(shí)，就會(huì )得到收益獲得成功、感到欣慰、樂(lè )趣無(wú)窮。因而，作為一名教師不能不知道如何備課。談到備課，有人說(shuō)它不重要，我認為是不正確的。因為，備課是上課的準備，是上課思路的演習。備課，是教師創(chuàng )造性的勞動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要鉆研新課程標準及教材，要查閱資料、要確定教學(xué)目的、要選擇適當的課堂教學(xué)類(lèi)型。要考慮教學(xué)方法。要設計編寫(xiě)教案，還要借鑒相鄰、相關(guān)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗，更要研究國家教育的全局形勢……可以說(shuō)，教師課上的一言一行，是以課下的精心準備為代價(jià)的。備課是否能達到教學(xué)中教師所期盼達到的目的。這就要看教師是否做到了有的放矢。即：是否做到了對學(xué)生的思想情況、年齡特點(diǎn)、綜合素質(zhì)、能力水平、班風(fēng)紀律等情況了如指掌。是否有針對性地采取了相應而適當的措施。所以說(shuō)，備課不能脫離學(xué)生的實(shí)際，不能離開(kāi)了解學(xué)生這個(gè)重要基礎。一節課要備的適合學(xué)生的“認知特點(diǎn)”才行。只有這樣，上課才具備了它前提的條件。
教師備課心得體會(huì ) 篇8
學(xué)校體育工作的核心任務(wù)是體育教學(xué)，怎樣才能讓我們的體育課更具吸引力？怎樣才能把體育課上的好些呢？我認為首先應當在備課上下功夫，努力研究教材和處理好以下幾個(gè)方面：教材、學(xué)生、場(chǎng)地、教學(xué)環(huán)境、備課環(huán)境。因此，教師必須首先理解和熟悉教學(xué)大綱，掌握有關(guān)教材的“基本知識、基本技能、基本方法”（統稱(chēng)為“三基”），在根據學(xué)生的整體體育能力、體質(zhì)基礎及學(xué)生的心理素質(zhì)水平和思想品德設計好因地制宜、新穎和利于授課的環(huán)境，再加上生動(dòng)、形象的教學(xué)方法，這樣才能達到預期的教學(xué)效果。
1、備教材：熟悉和精通教學(xué)大綱，按要求合理的組織教材
教師在新的教學(xué)任務(wù)面前，首先是對照教學(xué)大綱的要求、教學(xué)進(jìn)度以及課時(shí)數分布情況，通讀全部教材，做到心中有數。依據學(xué)生和本校的實(shí)際情況，安排好一學(xué)期的初步教學(xué)任務(wù)，在依據任務(wù)挖掘出教材的內在聯(lián)系和特性，對教材的專(zhuān)門(mén)性、輔助性練習及分組練習要仔細推敲，分析教材的內容。在依據學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況訂出課的目的、任務(wù)、教學(xué)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、組織形式、練習手段、教法指示、可能出現的錯誤和糾正方法等。教師對教材和教學(xué)大綱理解越深越透，重點(diǎn)就抓地越準，難點(diǎn)就更容易突破，學(xué)生就容易聽(tīng)懂、領(lǐng)會(huì )、練習和掌握。同時(shí)，體育教師應經(jīng)常溫習和查閱有關(guān)的體育學(xué)科知識，掌握和研究各項體育運動(dòng)技術(shù)、技能和練習方法及主要培養目標，隨時(shí)注意積累資料，多閱讀體育書(shū)刊、報紙和觀(guān)看有關(guān)電視廣播，多參加教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)交流，積累教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗和最優(yōu)教學(xué)訓練方法，隨時(shí)收集加以保存，以備備課時(shí)可以查閱。
2、備學(xué)生：依據教材要求，認真分析學(xué)生學(xué)情，處理好教師主導和學(xué)生主體兩方面的關(guān)系
在舊的教學(xué)觀(guān)念下，教師主要存在著(zhù)“教材、技術(shù)教法、教師、場(chǎng)地”為中心，忘記了學(xué)生才是教學(xué)的主體。教學(xué)的主體既然是學(xué)生，那么教學(xué)的中心指導思想就應該圍繞學(xué)生來(lái)制定，應根據學(xué)生的整體體育能力、體質(zhì)、心理素質(zhì)，思想道德水平等科學(xué)、合理、有效地安排課的內容，加強學(xué)生科學(xué)思維、鍛煉方法的訓練及能力的培養，加強學(xué)生自學(xué)，獨立工作能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，以及自鍛自導能力、交往能力、表達能力、總結工作能力和創(chuàng )新能力的培養。
在備課時(shí)還必須考慮如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，精選最優(yōu)教學(xué)方法和節奏，善于從教材的基本理論知識和運動(dòng)技術(shù)、技能的科學(xué)性、實(shí)用性、挖掘趣味性、競爭性，注重以生動(dòng)的手段說(shuō)明體育“三基”與強身健體與社會(huì )發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立正確的體育觀(guān)。教師在備課時(shí)必須認真研究，合理安排。另外，教學(xué)備課的目的不是單純教會(huì )學(xué)生“三基”的基礎知識，它更重要的是通過(guò)“三基”的`傳授，教會(huì )學(xué)生獨立思考，學(xué)會(huì )科學(xué)的鍛煉身體的方法，不斷地更新知識技能，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，讓學(xué)生養成積極主動(dòng)的自我鍛煉意識并充分融入到生活中去。
3、備場(chǎng)地：依據教材和學(xué)情對場(chǎng)地要求，從實(shí)際出發(fā)，協(xié)調備好教學(xué)場(chǎng)地要求
教學(xué)場(chǎng)地，是體育教學(xué)實(shí)施的舞臺，完善的場(chǎng)地配置，是體育教學(xué)的基礎，但由于身處農村中學(xué)，場(chǎng)地設施的并不很完善，是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。那么，在備課的過(guò)程中，我們應根據教學(xué)內容的需要、學(xué)生綜合能力和學(xué)校教學(xué)安排，合理的利用學(xué)�，F有場(chǎng)地，認真組織和安排好教學(xué)場(chǎng)地。當然，我們在準備場(chǎng)地時(shí)還應注意是否與其它體育教師教學(xué)發(fā)生沖突。
4、備教學(xué)環(huán)境：根據教材的內在的聯(lián)系和特性，處理和設計好適當的教學(xué)環(huán)境
教學(xué)環(huán)境，是指自發(fā)地影響人身心發(fā)展的一切外部條件的綜合，就其內涵來(lái)說(shuō)，包括諸如校際和班際交往、人際關(guān)系、學(xué)習氣氛、課余生活、教學(xué)管理等社會(huì )性環(huán)境氣氛。這些因素相互交織，凝集成一種較為穩定的風(fēng)氣，也是潛在的教學(xué)和教育因素。有人把這種教學(xué)和教育因素稱(chēng)為“潛在課程”。教學(xué)環(huán)境與體育教學(xué)效果是緊密相關(guān)，相互制約的，良好的教學(xué)環(huán)境是取得最優(yōu)教學(xué)效果的前提。因此，在備課時(shí)，絕不可輕視教學(xué)環(huán)境的影響，設計的內容和方案要有助于加深和擴大其所學(xué)知識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，以促進(jìn)學(xué)生多種能力的發(fā)展，所以在考慮課的設計時(shí)，要充分選擇和利用教學(xué)環(huán)境，并與環(huán)境保持“動(dòng)態(tài)平衡”，才能使備好的課發(fā)揮其整體功能。
5、選擇備課環(huán)境：集思廣益，集體備課
在備課時(shí)要提倡海納百川、集思廣益的方法，抓住每一次的集體備課，運用集體的力量來(lái)處理自己或他人不能處理的問(wèn)題。當然，我們也允許在教學(xué)內容、方法、場(chǎng)地、器材等方面各持己見(jiàn)，鼓勵創(chuàng )新，不斷探索。暫時(shí)不能統一的意見(jiàn)，通過(guò)專(zhuān)門(mén)的討論研究，達成共識，在此基礎上寫(xiě)出教案。集體備課，觀(guān)摩課是備好課的重要內容和手段，應積極參與。另外，教師應隨時(shí)進(jìn)行體能訓練，保持和提高技能方面的能力，這樣以便建立正確的運動(dòng)表象。
總之，備課也是一門(mén)藝術(shù)，課備的好壞，直接影響到你這節是否能按質(zhì)按量得完成教學(xué)任務(wù)，每一位體育教師都應該備好課，做好課前準備，把自己所學(xué)的以及前人積累的經(jīng)驗成果，更好地傳授給學(xué)生。
教師備課心得體會(huì ) 篇9
很榮幸可以在三中得到這么珍貴的工作機會(huì )。作為英語(yǔ)教師我之前對三中優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量所有耳聞，在實(shí)踐的這一個(gè)月里更讓我真切地體會(huì )到三中這個(gè)大集體的優(yōu)秀教學(xué)理念和教學(xué)質(zhì)量。
作為新入職的老師，初到崗位的時(shí)候心里還是比較忐忑的，對未知是既新鮮也有些許的不安。但是和高一年級組的老師接觸下來(lái)，我忐忑的心情就平靜下來(lái)了。感覺(jué)各位老教師都挺照顧新老師的`，也會(huì )及時(shí)幫新老師解決遇到的問(wèn)題，這樣的工作環(huán)境確實(shí)更堅定了我前進(jìn)的動(dòng)力。一開(kāi)始王志勇老師就給我們講解了人教版英語(yǔ)課本的設置，以及在上課的時(shí)候該如果把控自己的課堂。讓我的備課思路更清晰，備課的時(shí)候也更有針對性。我也很開(kāi)心可以成為韓曉云老師的徒弟，在這一個(gè)月里，韓老師也是無(wú)微不至地關(guān)心我，細心解答我遇到的所有問(wèn)題。上崗課準備階段，確實(shí)是我可以快速成長(cháng)的好機會(huì )，韓老師更是全方位地幫我把關(guān)，教給了我TKT的教學(xué)方法，并指導我在操作的時(shí)候應該注意的點(diǎn)是什么。上崗課結束了以后，辦公室的老師們逐一對我的課進(jìn)行了點(diǎn)評，也給了我很多寶貴的建議。
回歸到課堂上來(lái)，感覺(jué)高中學(xué)生接觸起來(lái)比較想象中地要容易很多。畢竟不是小學(xué)生和初中生理，所以溝通起來(lái)并沒(méi)有什么障礙，而且孩子們也是很心疼老師的，也比較懂事�？赡芎臀抑肮ぷ鞯慕�(jīng)歷有關(guān)系，我比較傾向于相對輕松的課堂。但是弊端就是輕松的課堂和紀律兩者之間的平衡是比較難把控的，這也是我后面要考慮的問(wèn)題。我帶的班是B層次的班，孩子們的基礎是有的，所以上課的氛圍還不錯。作業(yè)方面感覺(jué)孩子們堅持得不是很好，我需要反思是作業(yè)量的問(wèn)題，還是我的管理機制不都完善，要想辦法調動(dòng)孩子們做作業(yè)的積極性。理科班的書(shū)寫(xiě)確實(shí)是一個(gè)比較大的問(wèn)題。而書(shū)寫(xiě)直接和作文掛鉤，所以接下來(lái)要在書(shū)寫(xiě)上對孩子們進(jìn)行規范。
一個(gè)月確實(shí)讓我成長(cháng)了不少，但是我應該改進(jìn)的地方仍然有很多。所以接下來(lái)我要繼續堅持豐富我的專(zhuān)業(yè)知識，強化我的班級管理。讓孩子們在我的手里有所獲，讓我們一起進(jìn)步。
教師備課心得體會(huì ) 篇10
園里在本學(xué)期為教師準備了準們備課的場(chǎng)所。備課，顧名思義就是在為自己的課堂教學(xué)做準備。教學(xué)的過(guò)程是教師“用教科書(shū)教”的過(guò)程，而不是“教教科書(shū)”的過(guò)程。一方面，教師是教材的理解者、參與者、實(shí)踐者。備課時(shí)，教師要鉆進(jìn)教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當教科書(shū)的“傳聲筒”、知識的“販賣(mài)者”角色，而沒(méi)有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。長(cháng)此以往，教師的教學(xué)就會(huì )對幼兒失去吸引力。另一方面，教師要跳出教材，超越教材�！敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子”。既然是例子，說(shuō)明教材并非是教學(xué)的全部，教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義，靈活變通教材中與學(xué)生的口味不相符或滯后于學(xué)生發(fā)展的內容，及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新動(dòng)向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時(shí)地整理、融合到自己的'教學(xué)中。
教師在備課時(shí)，既要鉆進(jìn)教材之中仰視解讀，更要高居敦材之上審視并超越教材。只有這樣，把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。
總之，備課備得越是充分、全面，上課的底氣就越足，教學(xué)效果也會(huì )更好的
教師備課心得體會(huì ) 篇11
看了課表才知道是周老師講關(guān)于新老師如何備課的問(wèn)題，以前還以為班主任只負責管理的，不知道還要上講臺。個(gè)人認為這節課應該排在前面一點(diǎn)更好，備課應該是新老師上崗時(shí)碰到的最早又最重要的問(wèn)題了吧。
備課的重難點(diǎn)應該是在備學(xué)生這一關(guān)。課上組織討論“如何了解學(xué)生，與學(xué)生交流”這一活動(dòng)給我印象最深，也受益匪淺。了解交流的機會(huì )其實(shí)無(wú)處不在，關(guān)鍵是要做個(gè)有心人，還有一點(diǎn)當時(shí)自己發(fā)言時(shí)忘了提到的，交流的方法很重要，在尊重對方的基礎上一定要注意技巧，不能讓學(xué)生認為老師在盤(pán)問(wèn)或者是給他施加壓力，否則可能會(huì )挑起意外的矛盾。跟其他科任老師交流信息時(shí)更要注意這一點(diǎn)，同事之間比師生之間更要注意分寸。跟家長(cháng)交流時(shí)反映學(xué)生情況一定要實(shí)事求是，不可有意地貶低或者過(guò)分夸獎學(xué)生，對后進(jìn)學(xué)生的家長(cháng)最好是能夠建議他們多關(guān)心孩子的日常生活，在學(xué)習上多加鼓勵，切忌將短期目標定得過(guò)高而影響學(xué)生的.學(xué)習積極性，這也有助于老師和學(xué)生之間的感情溝通，對班級的學(xué)生建設也有一定的積極意義，因為一個(gè)班集體的風(fēng)氣最容易受那些后進(jìn)學(xué)生的影響，一旦他們發(fā)現老師對自己的關(guān)懷和愛(ài)護，學(xué)習態(tài)度就會(huì )好轉一些，對老師的工作也會(huì )更支持。
下午在僑中聽(tīng)課。那一節課我已經(jīng)講過(guò)了，再聽(tīng)胡老師講，感覺(jué)很對不起自己的學(xué)生，我講的課跟胡老師比較起來(lái)真是相差太遠了。我教的班大部分是普通班，跟胡老師的學(xué)生比起來(lái)基礎差很多，如果用胡老師的方法來(lái)上可能效果沒(méi)他那么好，因為學(xué)生的水平可能不適應，但是胡老師的那種風(fēng)格很值得我們學(xué)習：首先是給學(xué)生充分思考和表達自己意見(jiàn)的機會(huì )，同時(shí)老師要認真地、耐心地傾聽(tīng)，這也體現了我們教育的目的，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )尊重；其次是老師要學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地教學(xué)，探索新鮮而生動(dòng)的教學(xué)方法，在提高學(xué)生的興趣和教學(xué)的效果的同時(shí)，不斷提高自己的教學(xué)水平和理論水平，讓教學(xué)崗位成為自己成就人生的舞臺。
教師備課心得體會(huì ) 篇12
在順店鎮教育總支和學(xué)區的精心組織下，本學(xué)期順店鎮初中七年級，小學(xué)三年級同時(shí)開(kāi)展了集體備課活動(dòng)。在集體備課時(shí)，大家都有備而來(lái)，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗豐富的老教師還是剛剛走上講臺的新教師，都能積極地參與到群體中，各抒己見(jiàn)，從中使我學(xué)到了不少的教學(xué)經(jīng)驗，在平時(shí)的課堂實(shí)踐中少走了很多彎路。下面就談?wù)劶w備課以來(lái)自己的一點(diǎn)體會(huì )：
一、集體備課節省了大量的備課時(shí)間，減輕了勞動(dòng)強度。
過(guò)去是一個(gè)人獨立思考，而現在，是幾個(gè)人合起來(lái)，共同來(lái)完成同一項任務(wù)，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的研究。
二、集體備課能使我們資源共享，提高教學(xué)效率。
為了適應新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現在課堂教學(xué)的需要了。除了可利用自有的一些資料外，能為我們提供豐富多彩的'教學(xué)信息就是互聯(lián)網(wǎng)了。因此，我們將網(wǎng)上查找的一些信息進(jìn)行整合，為組內人員共享，彌補了書(shū)本材料的不足，豐富了課堂教學(xué)內容，提高了課堂效率。 三、能揚長(cháng)避短，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)的質(zhì)量。一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會(huì )有一次的提升，就會(huì )有一次的收獲。通過(guò)集體備課活動(dòng)，教師之間改變過(guò)去“閉門(mén)造車(chē)”、“單打獨斗”的備課方式，大家群策群力，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現出來(lái)，組內人員取人所長(cháng)、補己之短，互相學(xué)習、互相促進(jìn)，能及時(shí)將教學(xué)過(guò)程中反饋來(lái)的信息及時(shí)處理，不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，充實(shí)教案，完善教法，在互動(dòng)中提高了工作效率。例如：集體備課能讓不同的老師以不同的風(fēng)格備同一堂課，從中我們可以選擇最適合自己實(shí)際的教學(xué)方法，從而使教學(xué)達到最佳的效果。
總之，在集體備課中，也有存在的問(wèn)題及困惑，如何把傳統的教學(xué)手段與現代教學(xué)手段緊密結合起來(lái)，打破過(guò)去一個(gè)人獨立思考，靠一本教材和一本教參書(shū)來(lái)完成課堂教學(xué)，今天已不能滿(mǎn)足現在課堂教學(xué)的需要了。怎樣根據不同年齡階段孩子們的心理特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)手段，設計趣味教學(xué)來(lái)吸引孩子的注意力，成功的完成課堂教學(xué)。而今，通過(guò)多人合作，共同探討，將一項任務(wù)分開(kāi)化，我們有了更多的精力，從事教材、教法的研究，在閑的時(shí)間里，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取了更多的資料和信息。我會(huì )繼續堅持個(gè)人鉆研與集體備課相結合，在互動(dòng)提高的過(guò)程中，不斷形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。
教師備課心得體會(huì ) 篇13
學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，我校采取了年級組集中備課，每月推出一人講課的方式，進(jìn)行聽(tīng)課、研討。教師備好課是上好課的前提,下面我也就我校實(shí)施集體備課的情況談幾點(diǎn)看法:
第一、集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的`教學(xué)智慧，取長(cháng)補短，為促進(jìn)教師"共同富裕"大開(kāi)方便之門(mén)。其中很重要的一點(diǎn)是能幫助年輕教師迅速成長(cháng)，引領(lǐng)新教師早日入門(mén)，盡快熟悉教育教學(xué)，可以使新教師在教學(xué)中少走彎路，縮短成長(cháng)周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學(xué).
第二、個(gè)人單打獨斗只能使自己越來(lái)越落后，完全不適應時(shí)代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺，同事們進(jìn)行教研交流，了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(cháng)補短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習，也利于我們教師自身素養的提高。
第三、集體備課有利于增強教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍。新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，這不僅適用于學(xué)生，也同樣適用于教師。通過(guò)集體備課，教師之間學(xué)會(huì )協(xié)作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學(xué)的知識含量。集體備課能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍.
集體備課中，主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好后，主備人介紹自己的教學(xué)構思、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)時(shí)數、教學(xué)構思、教學(xué)設計等，其他成員進(jìn)行補充、刪減、矯正，初步形成教學(xué)設計預案，最后主備人進(jìn)行整合。
本次備課讓我們從中學(xué)到了不少的知識，明確了新課程改革在倡導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的同時(shí)，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。本次備課，本組成員坦誠交流，力求完美。
教師備課心得體會(huì ) 篇14
本學(xué)期在趙繼峰老師的帶領(lǐng)下，我們開(kāi)展了單元集體備課活動(dòng)。集體備課，能夠集思廣益，做到教學(xué)資源共享、教學(xué)智慧共享、教學(xué)方法共享，促進(jìn)教師間的溝通、交流、合作和團隊作用的發(fā)揮。
集體備課是針對個(gè)人獨立備課這一形式而言的。集體備課的目的是在教師集中智慧的基礎上，能動(dòng)地發(fā)揮教師個(gè)人潛能，使課堂教學(xué)能夠更有效地進(jìn)行。
單元集體備課一般按教學(xué)計劃提前一周準備出下一單元的教學(xué)內容。單元備課時(shí)，主備人要進(jìn)行單元教材分析(包括單元教材編排意圖、特點(diǎn)、訓練重點(diǎn)等)，明確本單元的教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和體現學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，指出易錯易混點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要注意的問(wèn)題，同時(shí)提出疑點(diǎn)、困惑及教學(xué)時(shí)間安排，其他教師進(jìn)行補充，提出自己的意見(jiàn)和建議，共同解決問(wèn)題。讓老師們在新課教授之前，對本單元教材有個(gè)總體把握，對本單元的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)有個(gè)明確的定位，形成授課的思路。
集體備課的`優(yōu)點(diǎn)是：可以引發(fā)所有參加集體備課教師的集體的智慧，可以取長(cháng)補短，得到理性的升華，更好地指導實(shí)踐。老師作為不同的個(gè)體，有不同的思想，有不同的教學(xué)方法，有不同的表達習慣，知識面廣，信息量多。集體交流，集體討論，真正實(shí)行資源共享，從而達到了提高了教育教學(xué)效果的目的。
總之，集體備課給我的感觸很深，我從中收獲頗多，集體備課為教師們提供了一個(gè)相互交流的平臺，通過(guò)交流，了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(cháng)補短，推陳出新，既有利于學(xué)生的學(xué)習，也有利于教師自身素養的提高。
教師備課心得體會(huì ) 篇15
我園蔡老師于9月17日給全園老師做一個(gè)集體備課的培訓活動(dòng)，此次培訓讓我看到和學(xué)到了很多東西，原來(lái)我的教育水平還可以有更大進(jìn)步的空間。集體備課是教師以教師隊伍為紐帶，既有分工又有合作，是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。它可集思廣益，將個(gè)人才智轉化為集體優(yōu)勢，共同提高教學(xué)質(zhì)量。記憶猶新的是蔡老師師范集體備課課題《兩只小象》，蔡老師一步一步的帶領(lǐng)我們一起探討怎么上好這節課，每個(gè)老師都有自己的想法，并說(shuō)出來(lái)一起學(xué)習，讓我看到很多方法，原來(lái)還可以這么上，總之這培訓讓我學(xué)習到很多，也了解到集體備課的好處如此之多。集體備課還具有以下優(yōu)勢：
1、有利于充分發(fā)揮集體智慧，做到知識共享。
2、有利于準確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，整體教學(xué)水平的提高。
3、有利于教研活動(dòng)的開(kāi)展。
4、有利于省時(shí)，省力，提高工作效率。
5、有利于資料共享，提高教學(xué)質(zhì)量。
6、有利于增進(jìn)老師之間的相互了解，培植交流、合作、研究的氣氛。
7、有利于開(kāi)發(fā)幼兒園現有的教育資源，推廣幼兒園優(yōu)秀老師的.教學(xué)經(jīng)驗。
集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺，同事們進(jìn)行教研交流，學(xué)生的學(xué)習，也利于我們教師自身素養的了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(cháng)補短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習，也利于我們教師自身素養的提高。使教師間的教學(xué)研究有了更加自由、更加開(kāi)闊、更加民主的空間�？梢员苊饨處熥约洪]門(mén)造車(chē)，不吸取他人經(jīng)驗或封閉保守，不互相交流的不良現象。備課中大家可以暢所欲言、獻計獻策，交流知識和心得，共同確定每個(gè)活動(dòng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及多種可行的教學(xué)方法，使教師們在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，拓展教學(xué)思維，在互相學(xué)習、互相探討中成長(cháng)。
教師備課心得體會(huì ) 篇16
為提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，幫助教師解決教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，《區教育局關(guān)于進(jìn)一步加強教師隊伍建設和管理的意見(jiàn)》的文件精神，特制定我校集體備課制度（試行）。
1、要求各年級各學(xué)科均實(shí)行集體備課，特別是六年級的復習課更應充分發(fā)揮集體備課的作用。
2、各年級段均設一名備課組長(cháng)，備課組長(cháng)對各備課組集體備課負主要責任，起組織、指導、督促檢查、記錄情況作用。
3、堅持每?jì)芍芤淮渭w備課時(shí)間，做到計劃落實(shí)、課題落實(shí)、人員落實(shí)，任何人不得遲到、缺席，有特殊情況須向備課組長(cháng)請假。每期的集體備課時(shí)間、地點(diǎn)見(jiàn)附表的具體安排。
4、集體備課時(shí)間須討論兩周內的教學(xué)計劃和內容、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的設計等，各教師在備課本上作好討論情況記錄。
5、備課組長(cháng)要認真做好每次集體備課情況記錄，包括備課時(shí)間、參加人員、備課內容、活動(dòng)討論意見(jiàn)等，單周五前上交教導處檢查。
6、集體備課的具體要求：
“三定”：定時(shí)間，定內容，定主講人；“五備”：備大綱（課程標準）、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓練，重點(diǎn)研究本學(xué)科教與學(xué)的改革與創(chuàng )新。
7、集體備課的實(shí)施程序：
集體備課首先由主講人進(jìn)行說(shuō)課，并將教學(xué)中存在的問(wèn)題提出供大家討論。然后由參加備課的`成員進(jìn)行集體討論研究，提出改進(jìn)意見(jiàn)。最后由備課組成員對討論的意見(jiàn)進(jìn)行整理，根據自己的教學(xué)形式和特色，在備課本上形成整合性的集體備課教案。
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