職業(yè)院校教師綜合能力提升研修班學(xué)習心得體會(huì )

　　當我們有一些感想時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編幫大家整理的職業(yè)院校教師綜合能力提升研修班學(xué)習心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》里就講述了一些能工巧匠，他們盡管學(xué)歷不高，但生懷絕技，只要學(xué)生走進(jìn)其園地一定會(huì )學(xué)出許多知識來(lái)�？梢哉f(shuō)，蘇霍姆林斯基用一種欣賞的目光來(lái)打量著(zhù)這些老師，相信那時(shí)的學(xué)生一定特別幸福。

　　如今，可能是學(xué)習成績(jì)高于一切，這樣的特殊功能的老師漸漸邊緣化，甚至，從早到晚，學(xué)生除了學(xué)習還是學(xué)習，壓根兒就沒(méi)有了別樣的樂(lè )趣，想來(lái)也算是一大悲哀。我們知道，這個(gè)社會(huì )，不僅需要高科技人才，也需要一個(gè)個(gè)能工巧匠，這樣的人實(shí)際上是社會(huì )的大多數，在一定程度上，誰(shuí)的本領(lǐng)高，誰(shuí)的生活指數就會(huì )特別高。

　　有這樣的一個(gè)中年婦女，她從事焊接工作，人家從早到晚忙個(gè)不停，也只能賺七八十元，可這位老大姐呢，一個(gè)上午就能夠賺取人家十倍的工錢(qián)，自然了，下午完全可以休閑，不需要整日里緊張兮兮的。三百六十行，行行出狀元，只要你掌握了一項絕技，不愁沒(méi)有好的生活等著(zhù)自己。 為啥在學(xué)校里不怎么起眼的孩子，走進(jìn)社會(huì )會(huì )呼風(fēng)喚雨，生活有滋有味，說(shuō)到底，不就是對世間某個(gè)領(lǐng)域特別感興趣，只要稍微下足苦功，一定會(huì )嶄露頭角，說(shuō)不定一輩子就靠這吃飯呢！

　　事實(shí)上，社會(huì )的許多行業(yè)不需要你什么都優(yōu)秀，只要你術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，自然會(huì )為你敞開(kāi)一扇光明之門(mén)，只不過(guò)，自己在無(wú)限制地學(xué)習中忽略了上天賦予的潛能而已。我崇尚人人平等的教育思想，總覺(jué)得人無(wú)貴賤之分，只有努力的程度不一樣，假如每個(gè)人都找到適合自己的舞臺，說(shuō)不定，老天爺會(huì )給其最美的光環(huán)，就像千手觀(guān)音的最佳演繹者——邰麗華一樣。

　　老天爺從來(lái)沒(méi)有放棄什么人，關(guān)鍵是一個(gè)人到底有沒(méi)有認真聆聽(tīng)來(lái)自天堂的聲音，這才是關(guān)鍵。我發(fā)現，一個(gè)有成就的人，絕不會(huì )渾渾噩噩地過(guò)日子，十有八九都會(huì )思索，人怎么樣活著(zhù)才有意義。一旦明白了日子不能白過(guò)，才會(huì )抓緊時(shí)間做人，一絲不茍地干事，久而久之，在實(shí)踐中一定會(huì )找到屬于自己的人生來(lái)。孟子曰：“故天將降大人于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，然后動(dòng)心忍性，增益其所不能�！�

　　可見(jiàn)，人的本領(lǐng)不是來(lái)自坐享其成，而是在痛苦中不斷地磨練得來(lái)的。唐僧師徒九九八十一難之后，才得以到西天取得真經(jīng)，梅蘭芳從小不經(jīng)過(guò)嚴格訓練，貴妃醉酒也不會(huì )出神入化�！懊坊ㄏ阕钥嗪畞�(lái)，寶劍鋒從磨礪出”，任何才能都需要一個(gè)人經(jīng)受痛苦，從而更加精心地掌握特殊技能，試想，中央電視臺春節晚會(huì )的許多節目，不都是幾經(jīng)挑選，然后走上了全中國的焦點(diǎn)舞臺，其中的血淚又有幾人知呢？臺上三分鐘，臺下十年功，沒(méi)有這樣的歷程，誰(shuí)能夠登上金字塔尖。

　　民間自有高手，有一位同事講了小時(shí)候的故事，說(shuō)的是家鄉有這樣的一位特別出色的木匠，他帶的徒弟特別多，可就是沒(méi)有哪個(gè)徒弟能夠得到真傳。

　　有一次，他帶著(zhù)一班徒弟到人家去做八仙桌，等到該刨的刨好了，該做榫頭的做好了，一切準備就緒，這位神秘的師傅想盡辦法把徒弟們支開(kāi)，稍稍吸一口氣，稍微一轉動(dòng)，整個(gè)八仙桌就形成了。有人問(wèn)之，為啥要這樣，師傅微微一笑，說(shuō)道，這樣的絕活如果全部傳授，自己的飯碗肯定沒(méi)有了。 竅門(mén)，有時(shí)候是從師傅那兒學(xué)來(lái)的，但更多是靠自己認真琢磨出來(lái)的。

　　我們教師之所以不值錢(qián)，說(shuō)到底就是什么都敞開(kāi)了說(shuō)，可謂是知無(wú)不言，言無(wú)不盡，一點(diǎn)都沒(méi)有神秘感。等到學(xué)生畢業(yè)后，猛回頭，才發(fā)現，老師傳授的也不過(guò)就是那么的三板斧。從職業(yè)要求上說(shuō)，教師需要把掌握的知識傾囊相授，但從學(xué)生的情趣來(lái)看，又需要老師保持一定的神秘感。為此，我覺(jué)得老師應該不斷地學(xué)習，從學(xué)習中掌握各種奇妙的活計，讓學(xué)生不斷地感覺(jué)到你帶來(lái)的新鮮感。 語(yǔ)文老師要是雜家，廣涉群書(shū)，可謂是上知天文下知地理，盡管與專(zhuān)業(yè)化有些沖突，但只有掌握許多知識，你才能在學(xué)生面前永遠保持新潮，始終保持權威。

　　時(shí)下，網(wǎng)絡(luò )的普及，多元化的學(xué)習已經(jīng)到來(lái)，你不可以封閉孩子的眼界，只能順著(zhù)孩子的興趣去引導更多的知識來(lái)，這就要求我們的老師做學(xué)習的引領(lǐng)者、實(shí)踐者和思想者，否則，學(xué)生就會(huì )失望地看著(zhù)你，認為你是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的多余人。 教師可以在學(xué)歷上不如人，但不可以在學(xué)習上落伍，一旦不思進(jìn)取，只知道照本宣科，想要讓學(xué)生信服，那時(shí)不切實(shí)際的。我發(fā)現，那些始終對人類(lèi)發(fā)展保持熱情的教師，他們的課堂一定如源源不斷的活水，整個(gè)教室暖如春天，到處都綻放著(zhù)最美的花朵。

　　寫(xiě)到這里，我似乎聽(tīng)到了帕夫雷什中學(xué)的園藝老師在咯吱咯吱地修剪花草，看到機械老師正在演繹一個(gè)個(gè)神奇的機器，……許多孩子睜大雙眼，一個(gè)個(gè)都在想象的空間自由翱翔。學(xué)校不能沒(méi)有老師，我發(fā)現，這樣的老師不能照本宣科，一定要掌握著(zhù)絕活，讓一個(gè)個(gè)孩子在學(xué)習中創(chuàng )造更多的奇跡，這不是一張張試卷所能解決問(wèn)題的。 這不，根據學(xué)校的安排，我和兩三個(gè)同事走進(jìn)了科學(xué)課堂，聽(tīng)老師演繹神奇的創(chuàng )造。

　　盡管老師為人平實(shí)，穿著(zhù)樸素，但嘴里說(shuō)的，手里拿的，一個(gè)個(gè)都是神奇地發(fā)明，我才為自己的一些想法而汗顏。其實(shí)，我們的學(xué)校不是沒(méi)有絕活的老師，只不過(guò)在管理之時(shí)，沒(méi)有認真去發(fā)現，從這一點(diǎn)上說(shuō)，我與蘇霍姆林斯基有著(zhù)天壤之別了。人家不僅從學(xué)校里挖掘特殊才能的教師，而且主動(dòng)到民間去走走，只要適合教育學(xué)生的那些特殊功能的老師，這位可愛(ài)的校長(cháng)絕對是別具一格降人才，實(shí)在讓我們這些后輩望塵莫及。

　　如今，不是有許多學(xué)校在發(fā)展自身特色嗎？殊不知，特色可以設計，但是往往苦于沒(méi)有特殊人才，導致許多特色變成了表面文章，這也是資源的浪費。秀一秀老師的絕活，亮一亮學(xué)生的精彩，這才是一所特色學(xué)校精彩呈現的根源所在。 什么是特色學(xué)校，許多專(zhuān)家或者學(xué)校管理者，他們往往混淆了特色與辦學(xué)思想，實(shí)際上，所謂的特色，就是在某個(gè)領(lǐng)域有自己獨特的東西。為啥會(huì )把特色與辦學(xué)思想混淆，說(shuō)到底，還是不愿意有所作為的念頭在作怪，試想，思想有什么特色，關(guān)鍵在于思想一旦特色化，學(xué)校什么玩意都可以往里面裝，別看材料一大堆，至于有沒(méi)有效果，天知道。 我覺(jué)得所謂的學(xué)校特色，不應該在字眼上做文章，而應該在某個(gè)領(lǐng)域確實(shí)有屬于自己的特長(cháng)，比如一些學(xué)校玩花樣跳繩、抖空竹、特別航�！�…學(xué)校應該由一個(gè)或者多個(gè)特別的項目給以支撐，這樣的學(xué)校才應該真正意義上具備特色。

　　蘇霍姆林斯基筆下的帕夫雷什中學(xué)，老人家也沒(méi)有說(shuō)什么特色，但從字里行間，我們可以看出，先生對特殊活計的老師特別尊敬，正因為如此，整個(gè)帕夫雷什中學(xué)才會(huì )至今依舊為世人傳唱。 我們身邊不缺乏人才，關(guān)鍵是學(xué)校管理者忙于事務(wù)，缺乏發(fā)現，殊不知，只要你學(xué)會(huì )到校園走走，多給師生展示才華的舞臺，一定會(huì )在不知不覺(jué)中看到許多絕活的演繹者，這樣的精彩演繹多了，我們的學(xué)校一定會(huì )充滿(mǎn)了活力和創(chuàng )造力，如此，孩子們才會(huì )眷戀美好的校園，不至于踉踉蹌蹌，不知道何時(shí)才是個(gè)頭？

　　如今的學(xué)生為啥覺(jué)得學(xué)習很苦，原因固然是多方面的，但有一條，與學(xué)�？菰锏纳�活有很大關(guān)系，老師刻板的講課，學(xué)生死板的學(xué)習，除了聽(tīng)課、做作業(yè)、考試之外，一切都沒(méi)了影子，我們置身這樣的環(huán)境，又有什么值得留念的呢？

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