中考語(yǔ)文復習研討會(huì )心得體會(huì )范文（通用15篇）

　　當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的中考語(yǔ)文復習研討會(huì )心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　中考語(yǔ)文復習研討會(huì )心得體會(huì ) 篇1

　　高三語(yǔ)文研討會(huì )于11月24-26在崇義召開(kāi)，這次選址崇義，是因為在崇義這個(gè)偏遠的地方卻有一支戰績(jì)輝煌的語(yǔ)文教學(xué)隊伍。本次研討會(huì )就是由向崇義中學(xué)語(yǔ)文組學(xué)習取經(jīng)和高考專(zhuān)題報告兩大塊組成。

　　一、崇義中學(xué)語(yǔ)文組的建設

　　作為一個(gè)縣城教學(xué)隊伍，崇義中學(xué)語(yǔ)文組師資并不是很雄厚，面對的也只是本縣城自己的孩子，受限于適齡兒童的數量，他們的學(xué)生并不是選優(yōu)拔尖，但是在最近的三年高考中，無(wú)論文史類(lèi)還是理工類(lèi)，他們的平均分都在100分以上，在贛州十八個(gè)縣市的重點(diǎn)中學(xué)中排名一、二。他們的成功來(lái)自以下兩個(gè)方面：

　�。ㄒ唬┐蟓h(huán)境

　　崇義自古以來(lái)就是一個(gè)人文氛圍濃厚的地方，苦學(xué)、苦教就是他們的`優(yōu)良傳統。作為一個(gè)語(yǔ)文老師，崇義中學(xué)的校長(cháng)更是極度重視語(yǔ)文這門(mén)基礎學(xué)科的功能和意義。、

　　1）以嚴治校，為教學(xué)提供一個(gè)良好的環(huán)境。從軍訓開(kāi)始，從學(xué)生的頭發(fā)、跑操、穿校服等細節抓起，使學(xué)生養成良好的行為習慣。

　　2）舉全校之力，強化語(yǔ)文的學(xué)習。每周兩節閱讀課，每天固定的新聞電視時(shí)間、練字時(shí)間，為語(yǔ)文學(xué)習提供了有力的幫助。

　　3）強化教研組的建設，為每位老師提供專(zhuān)項經(jīng)費用于專(zhuān)業(yè)書(shū)刊的訂閱。教研組年級之間傳承有序、資源共享。備課組分工協(xié)作、專(zhuān)人專(zhuān)題、群策群力。

　�。ǘ�）小細節

　　1）強化非智力因素。從端正書(shū)寫(xiě)，強化審題，規范答題等角度杜絕非智力因素的失分。

　　2）教學(xué)上推行“慢進(jìn)度，緩坡度”的原則，緊扣教材，回歸教材，將知識細化。

　　3）考試針對性強，學(xué)什么、考什么，考后更通過(guò)錯因分析表，進(jìn)行反饋訓練。

　　二、高考語(yǔ)文專(zhuān)題分析，建議。

　　研討會(huì )下午，南康中學(xué)的邱老師結合近幾年語(yǔ)文高考，對各個(gè)題型逐一進(jìn)行分析，提出復習建議，重要又一下幾點(diǎn)：

　　1）文言文考試重點(diǎn)以人物，敘事類(lèi)文本為主，但應重視從未考過(guò)的“何、若、為、焉”這幾個(gè)虛詞。

　　2）詩(shī)歌鑒賞中，用典、意象、情感是考查重點(diǎn)，也應注意語(yǔ)言風(fēng)格，練字題型的出現。

　　3）小作文的命題，表達方式是“主料”，修辭方法是重要“配料”，要警惕相關(guān)句式知識的考查。

　　4）大作文還是會(huì )貫徹專(zhuān)家們“糾偏”和“導向”的使命，引導學(xué)生“關(guān)注生活、思考生活、感悟生活”的導向。

　　三、20xx高考新動(dòng)向

　　1）20xx高考，語(yǔ)文試卷格局將發(fā)生變化，取消第一、第二卷的劃分，試卷將以專(zhuān)題的形式組合。

　　2）名著(zhù)導讀題將增加分值，為4—6分，分為一道客觀(guān)題，一道主觀(guān)題。

　　中考語(yǔ)文復習研討會(huì )心得體會(huì ) 篇2

　　我有幸參加了今年的市中考語(yǔ)文研討會(huì )，從各方面綜合的情況來(lái)看：從大的方面說(shuō)，今年中考語(yǔ)文和去年的中考語(yǔ)文在題型、題量和結構、分值等問(wèn)題上保持一致，基本上沒(méi)變化。我還有幸聆聽(tīng)了許多老師的講座，深有感觸。

　　首先，我再次感受到做一個(gè)合格的語(yǔ)文老師，真不容易。做一個(gè)語(yǔ)文老師，要經(jīng)常思考一個(gè)問(wèn)題：未來(lái)社會(huì )對學(xué)生語(yǔ)文的要求是什么？語(yǔ)文新課標指出，語(yǔ)文課程的性質(zhì)：運用語(yǔ)文交流，吸收優(yōu)秀文化，提高思想修養，促進(jìn)精神成長(cháng)；課程理念：獲得語(yǔ)文素養，培養實(shí)踐能力，倡導自主學(xué)習，關(guān)注社會(huì )需要。其中，精神層面及語(yǔ)文素養的培養，是重中之重，國民素質(zhì)的提升，這是關(guān)鍵。我想，教育的功利性，目光短淺的應該教學(xué)，實(shí)在是背道而弛。盡管這與現實(shí)的中考矛盾重重，但不妨礙我們倡導新理念。做“大師”，不做“匠人”。

　　其二，對于初中學(xué)生，培養自主學(xué)習則可，合作探究，則不必太過(guò)于糾結。優(yōu)秀的語(yǔ)文課，應該是一種安靜思考、文思飄揚的情境，有靜心，有耐心，不浮躁，才能提高真正語(yǔ)文素養。想想我的'語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，正是如此。當思維火花在課堂碰撞，又能冷靜表達時(shí)，效果是最好的。

　　其三，語(yǔ)文教學(xué)重在培養興趣和習慣。語(yǔ)文是不能速成的。積累的習慣與愿望，對語(yǔ)文學(xué)習而言，相當可貴。從教語(yǔ)文二十多年，我有一個(gè)很深的感觸，興趣是學(xué)好語(yǔ)文的根本！試想，缺失興趣的語(yǔ)文教學(xué)，還能走多遠？就像中考復習，題海戰，實(shí)在是得不償失。養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣；傳統的寫(xiě)字教學(xué)不能丟；好讀書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)；教材為本，吃透教材，用好教材；注重學(xué)法指導，適當訓練提升，得法于課內，運用于課外；踐行語(yǔ)文學(xué)科綜合性、實(shí)踐性的特質(zhì)。開(kāi)辟語(yǔ)文的自由天地。

　　中考語(yǔ)文復習研討會(huì )心得體會(huì ) 篇3

　　本次學(xué)習的過(guò)程與感受，劉燕老師已經(jīng)在其個(gè)人工作室中做了詳細的介紹。在此，我將學(xué)習到的內容整理歸納，呈現給老師們，希望能給其他老師以啟發(fā)和幫助。（由于當時(shí)幾經(jīng)波折，當我們進(jìn)入會(huì )場(chǎng)的時(shí)候，只有最后面角落里的凳子可以坐了。音響效果也一般，有些內容沒(méi)能清楚明白的記錄下來(lái)，所以，只能充當一回不太合格的傳聲筒了，望老師們諒解。）

　　一、新課標的啟示。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中應進(jìn)一步明確語(yǔ)文的交際工具性，重視繼承我國語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統，強調多讀多寫(xiě)，改變機械粗糙繁多的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文；合理設計課程的教學(xué)目標和內容，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔。

　　二、中學(xué)語(yǔ)文課堂中需要注意的幾個(gè)方面：

　　防止用集體討論代替個(gè)人閱讀；防止逐字逐句的分析和遠離文本的過(guò)度發(fā)揮；要少做題，多讀書(shū)，讀整本的書(shū)。

　　三、注意新課標中增加的新內容。

　　初中7至9年級增加14篇：《十五從軍征》（十五從軍征）漢樂(lè )府；《木蘭辭》（唧唧復唧唧）北朝民歌；《登幽州臺歌》（前不見(jiàn)古人）陳子昂；《黃鶴樓》（昔人已乘黃鶴去）崔顥；《賣(mài)炭翁》（賣(mài)炭翁）白居易；《漁家傲》（天接云濤連曉霧）李清照；《南鄉子》（何處望神州）辛棄疾；《滿(mǎn)江紅》（小住京華）秋瑾；《莊子》一則（北冥有魚(yú)……亦若是則已矣）；《禮記》一則（雖有佳肴）；《列子》一則（伯牙善鼓琴……吾于何逃聲哉？）；《與謝中書(shū)書(shū)》，陶弘景；《湖心亭看雪》，張岱；《河中石獸》，紀昀。

　　減少兩篇：早春呈水部張十八員外（天街小雨潤如酥）韓愈（此篇移至小學(xué)階段）；《觀(guān)刈麥》（田家少閑月）白居易。

　　四、作文要寫(xiě)自己的話(huà)，教師要教會(huì )學(xué)生像人一樣的說(shuō)話(huà)。

　　切忌學(xué)生作文堆砌古人、古詩(shī)和名言。內容假大空，千篇一律，無(wú)病呻吟。初中階段的作文，能流暢地把事情講清楚即可，要寫(xiě)自己的話(huà)。谷教授舉例：一個(gè)學(xué)生一年寫(xiě)了56篇作文，全都是羅列李白、陶淵明和蘇軾，但每次都能得高分。這樣下去，是很可怕的。

　　五、課改的推行是舉步維艱的，甚至是悲壯的。

　　呂叔湘說(shuō)過(guò)“教學(xué)的主要目的是培養能力，而不是傳授知識”“給學(xué)生一把鑰匙，教會(huì )他動(dòng)腦筋”。但是，應試教育沒(méi)有改變的情況下，課改沒(méi)能真正落實(shí)，學(xué)生的負擔反而更重了。語(yǔ)文教師應該改變“滿(mǎn)堂灌”的'課堂形式，注重培養學(xué)生對語(yǔ)文的熱愛(ài)，培養語(yǔ)感，閱讀和寫(xiě)作能力。我們應該重視占90分的閱讀和寫(xiě)作，而不是只盯著(zhù)30分的基礎知識。要想真正提高學(xué)生語(yǔ)文素養，必須提高學(xué)生的閱讀寫(xiě)作和實(shí)踐能力。

　　六、課改可以給枯燥的語(yǔ)文課堂帶來(lái)生機和活力。

　　濰坊的課改經(jīng)驗值得我們語(yǔ)文教師學(xué)習借鑒。他們對初中畢業(yè)生進(jìn)行回訪(fǎng)時(shí)發(fā)現，學(xué)生對初中語(yǔ)文的認同度很差，認為語(yǔ)文課“沒(méi)意思”“背誦太多”“死板，師生不互動(dòng)”“課文枯燥”……有一句話(huà)一針見(jiàn)血地寫(xiě)出了語(yǔ)文課堂的弊�。骸耙黄�三分鐘即可讀完的課文要講三節課，一本三天即可讀完的課本要學(xué)半年”針對這些問(wèn)題，濰坊的做法是：“三不講”學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會(huì )了的不講，學(xué)生自己能夠學(xué)會(huì )的不講，老師講了學(xué)生也學(xué)不會(huì )的不講�！叭�講”即：講學(xué)生提出的問(wèn)題，講學(xué)生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識。

　　這樣，提高了課堂效率，節約出了寶貴的時(shí)間學(xué)生們大量的閱讀。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生學(xué)習的熱情高漲了，語(yǔ)文的成績(jì)更好了，關(guān)鍵是，語(yǔ)文的素養提高了。聊城課改的經(jīng)驗也是圍繞“讀寫(xiě)”展開(kāi)，提出了“讀書(shū)使人高尚，寫(xiě)作使人善良”的口號。重新編排語(yǔ)文課：教材基礎課，閱讀課，閱讀交流課，隨筆交流指導課。（在聽(tīng)報告的時(shí)候，我強烈地意識到，我們學(xué)校為學(xué)生配備了大量的圖書(shū)，裝備了閱覽室，我們應該充分利用起來(lái)。課改勢在必行，觀(guān)望只會(huì )耽誤學(xué)生，并且讓自己落后）

　　七、偉大的教師一定是有激情的教師，教師的美麗在于激情。

　　沒(méi)有激情的課堂平平淡淡，沒(méi)有激情的教學(xué)興味索然。26號下午的三節課，讓我們驚嘆于三位教師的高超的課堂駕馭能力、深厚而文學(xué)底蘊和澎湃的激情所折服。我的拙筆不能形容聽(tīng)課的感受，請大家在網(wǎng)上搜索“樂(lè )陵陳萬(wàn)太視頻”和“臨沂二十中學(xué)劉曉凡”，親自感受他們的魅力。

　　我的體會(huì )總結為一句話(huà)：作為一名語(yǔ)文老師可以是幸福的。

　　中考語(yǔ)文復習研討會(huì )心得體會(huì ) 篇4

　　今年秋天，我有幸來(lái)到了古城徐州，參加為期兩天的“于永正教學(xué)思想研討會(huì )”。兩天的時(shí)間雖然不長(cháng)，我卻受益良多。

　　于永正是我非常敬仰的一位教師。他幽默而又嚴謹，令人景仰卻容易接近。在我看來(lái)，他是一個(gè)在教壇上勤懇耕耘了幾十年的老教師，更是一個(gè)溫文爾雅的治學(xué)君子。畢業(yè)十三年來(lái)，我一共現場(chǎng)聽(tīng)了于老師三次課。

　　第一次，記不清具體的年月了，在灌南，于老師上的是《小稻秧脫險記》。當時(shí)的我是一名新教師，是個(gè)徹底的“門(mén)外漢”（雖然現在我依然是“門(mén)外漢”），根本不知道如何上課，正為如何上語(yǔ)文課發(fā)愁呢，加上我實(shí)習階段從未接觸過(guò)語(yǔ)文課，所以更覺(jué)得無(wú)從下手，不知這簡(jiǎn)單的文章還能教給孩子什么�？墒钱斘衣�(tīng)了于老師給孩子們上的課時(shí)，我被深深地震撼了：原來(lái)語(yǔ)文課可以上的這么樸實(shí)自然、充滿(mǎn)情趣！當他的學(xué)生一定很幸福吧！我也要當他這樣的老師！

　　讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文，幸�？鞓�(lè )的上語(yǔ)文課！課后，我激動(dòng)地跑到臺上，拿著(zhù)他的一本書(shū)請他給我簽名，捧著(zhù)這本心愛(ài)的書(shū)，我激動(dòng)了好長(cháng)一段時(shí)間。我更是把從于老師課堂上學(xué)來(lái)的招式“如法炮制”，用在我的課堂上，可是奇怪的是，效果卻遠遠沒(méi)有我想象中的好，孩子們有些不知所措，不能進(jìn)入情境。我反思，一定是什么地方出了問(wèn)題�，F在想想，當時(shí)的自己只是看到了“形”，沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì )于永正老師的設計意圖，所以只能“東施效顰”，“難看”是必然的。不管怎么說(shuō)，這次的聽(tīng)課點(diǎn)燃了我對語(yǔ)文的激情。我期待著(zhù)能再一次聽(tīng)到于永正老師的課。

　　幾年后的海頭小學(xué)，我再次有幸聽(tīng)到了于永正老師的課。那次他上的是《高爾基和他的兒子》。相比第一次，經(jīng)歷了十年的教學(xué)實(shí)踐，我已少了最初的浮躁和狂熱，多了幾分沉靜與思考。我不再著(zhù)急記錄他的'一言一行，一招一式，而是思考于永正老師的教學(xué)意圖，并與自己平時(shí)的教學(xué)作對比，努力發(fā)現自己教學(xué)中存在的問(wèn)題。這樣一比，真的比出了不少問(wèn)題：學(xué)生的讀寫(xiě)指導不夠扎實(shí)，課堂上形式主義的東西太多，對待教學(xué)重難點(diǎn)的突破沒(méi)有深入鉆研，不能敏銳地捕捉并機智地解決課堂上的生成等等。想到這些，我不禁冷汗直冒，覺(jué)得自己需要學(xué)習的東西太多。課后，我買(mǎi)了一本于永正老師的《教海漫記》。于老師提筆給我簽下了“大法無(wú)形大教無(wú)痕于永正書(shū)二0一0年春”這幾個(gè)字。

　　中考語(yǔ)文復習研討會(huì )心得體會(huì ) 篇5

　　xx月xx日至xx日，我參加了“全國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì )”。在這次研討會(huì )中，我共觀(guān)課5節，聽(tīng)講座3個(gè)。這次學(xué)習，讓我感受頗深，也受益無(wú)窮，它給了我一個(gè)全新的語(yǔ)文視野，讓我看到了專(zhuān)家對課程標準的深刻解讀與實(shí)踐。在專(zhuān)家的課堂示范與思想引領(lǐng)下，我只感到學(xué)習、提高、修煉教師基本功，是當今教師的必修課�，F將這次學(xué)習感受表述如下：

　　一、語(yǔ)文課堂是情智教育。

　　主要體現在曲曉蕓老師所上的觀(guān)摩課上。她所執教的是古詩(shī)《乞巧》。她的課堂更是“情”的引導，“智”的生成。她的課猶如舞臺上演出的評書(shū)，妙語(yǔ)連珠，抑揚頓挫，聲斷氣不斷，課堂中無(wú)不體現曲老師尊重學(xué)生的情感；既照顧到學(xué)生之間的差異，極大限度地挖掘了學(xué)生的情感，同時(shí)也讓學(xué)生的情感得到了釋放。聽(tīng)者無(wú)不感嘆：聽(tīng)這樣的課真是一種精神享受哇！這也告知我們：語(yǔ)文課不僅要啟迪學(xué)生的智慧，還要注重學(xué)生情感的陶冶。

　　二：語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的閱讀

　　提到閱讀，我們可能會(huì )想到我們的語(yǔ)文課本。然而小學(xué)六年，學(xué)生僅僅讀那薄薄的幾本語(yǔ)文書(shū)是遠遠不夠的。馬琴老師的報告中明確指出：我們中國小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性不高，主要原因有三：一是我們中國的孩子閱讀開(kāi)始的時(shí)間晚；二是中國學(xué)生的閱讀量少；三是中國學(xué)生閱讀能力不強。因此引導學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)是提高課堂實(shí)效性的重要條件。她還強調：閱讀要注重質(zhì)量。好的閱讀可使學(xué)生得趣、得益、得言、得法。重在讓學(xué)生打好基礎。在閱讀過(guò)程中，教師的活動(dòng)應該少一些，而學(xué)生的活動(dòng)要多一些，且讓每個(gè)孩子都參與活動(dòng)。

　　三：教師要永保一顆童心

　　陳明祥老師是一位五十多歲的老教育工作者，他燦爛的微笑使人感覺(jué)在面前的不再是老師，而是最和藹可親的爺爺。他執教的.是一節作文指導課，題目是《爸爸媽媽?zhuān)�我�?ài)你們》。在這一節課里，他充分展示自己的風(fēng)采，處處表現出童真、童趣、童言、童心。在讓學(xué)生聽(tīng)閆維文的歌《母親》時(shí)，陳老師邊唱邊演，那聲音雖有些蒼老卻很入耳，動(dòng)作雖有些僵硬卻配合協(xié)調。五十多歲的老教師，能保存著(zhù)一顆純潔的童心，是多么的難得。那么作為我們長(cháng)期與小學(xué)生打交道的老師，不是更應該永遠保留一顆年輕的心嗎！只有具備一顆年輕的心，才能真正溶入到孩子中去，做好“孩子王”。

　　四：教師要不斷學(xué)習，努力提高教育教學(xué)水平

　　聽(tīng)到各位教育專(zhuān)家精彩的演講，看到他們讓人動(dòng)情的觀(guān)摩課，我感到自己與他們相差甚遠。作為一名教師，我們擁有講臺，要熱愛(ài)講臺，更要研究講臺，要讓自己的生命因講臺而精彩。那么我們如何能讓自己的講臺流光溢彩呢？我認為這需要我們平時(shí)多鉆研，多學(xué)習。多看別人的公開(kāi)課是學(xué)習；多鉆研教材是學(xué)習；與同行之間交流是學(xué)習……

　　五、語(yǔ)文教學(xué)的真諦

　　通過(guò)這次學(xué)習，我才明晰地找到作為一名語(yǔ)文教師的責任，也是語(yǔ)文教學(xué)的真諦，那就是“培養學(xué)生寫(xiě)出一手好字，練就一副好口才，能寫(xiě)一篇好文章�！边@就需要識字與寫(xiě)字的有效結合，讀說(shuō)寫(xiě)的有效結合。語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教育，在教學(xué)的過(guò)程中，我們要深入挖掘教材的人文內涵，把握教材的編排意圖，在語(yǔ)文課中潛移默化，熏陶感染學(xué)生，涵養學(xué)生性情，陶冶健康個(gè)性和健康情操，而并非教兩個(gè)生字，熟讀課文，寫(xiě)兩個(gè)千篇一律的作文。

　　讀，讓學(xué)生在教師、文本中進(jìn)行對話(huà)；給學(xué)生創(chuàng )設良好的情景，讓學(xué)生身臨其境，引發(fā)共鳴，進(jìn)行情感的碰撞，激發(fā)思維的火花；說(shuō)，解放學(xué)生的口，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生說(shuō)出內心的體驗，開(kāi)啟表達的源泉；寫(xiě)，讓學(xué)生將內心的感受與想象，傾注于筆尖，流淌在字里行間。這才是語(yǔ)文教學(xué)的真諦，是一名語(yǔ)文教師的職責。

　　課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要我們不斷的去追求、探索。我們當以專(zhuān)家們?yōu)榘駱�，加強學(xué)習，勇與實(shí)踐，敢于創(chuàng )新，善于反思，做一個(gè)有心的讀書(shū)人，做一個(gè)真正能與孩子分享成長(cháng)快樂(lè )的好老師。竇桂梅老師這樣說(shuō)道：“一個(gè)教師在他自身的成長(cháng)狀態(tài)里可能他懂得了要學(xué)習，這就給他帶來(lái)了好處和實(shí)惠�！薄皶�(shū)籍是你的最好的，最美麗的容顏�！蔽覀兘處煴旧韽氖碌腵是教書(shū)育人的工作，天天在跟書(shū)本打交道，如果我們離開(kāi)了書(shū)籍，不就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”了嗎？我想起了陸游在《觀(guān)書(shū)有感》中寫(xiě)到的這句詩(shī)：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！睍�(shū)籍就是我們老師的源頭活水。吸納百家，才能自成一家。不管如何的忙碌，我們都應該在浮躁的現實(shí)中尋求一份屬于自己的寧靜心境，并置身其中朝著(zhù)理想的目標默默地努力，靜靜地成長(cháng)。

　　我們應該閱讀各方面的書(shū)籍，來(lái)擴大我們的知識面，還應該閱讀專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)籍來(lái)提高我們的專(zhuān)業(yè)水平，更應該閱讀學(xué)生這一本本無(wú)字的書(shū)，來(lái)讓我們攀登上教學(xué)藝術(shù)的巓峰。我們要靠讀書(shū)來(lái)學(xué)習知識、靠課堂來(lái)實(shí)踐教學(xué)、靠反思來(lái)積累經(jīng)驗，在學(xué)習、實(shí)踐和積累中不斷的提升自己，一步步地向更高的目標邁進(jìn)。正如《師曠論學(xué)》中師曠說(shuō)道：“少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？”也就是說(shuō)學(xué)習不分早晚，閱讀也就更不分早晚。

　　讓我們記住竇桂梅在《在閱讀中經(jīng)營(yíng)生活》中寫(xiě)到的：“一滴墨水可以引發(fā)千萬(wàn)人的思考，一本好書(shū)可以改變無(wú)數人的命運。以書(shū)為友，學(xué)會(huì )在閱讀中經(jīng)營(yíng)生活，遲一天，多一天平庸的困擾；早一天，就多平添一分人生的精彩�！弊屛覀冏哌M(jìn)閱讀，走進(jìn)生活吧！

　　總之，通過(guò)本次的觀(guān)摩學(xué)習，專(zhuān)家的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)范在我的頭腦中留下了深深的烙印。他們時(shí)時(shí)以學(xué)生為主體，與學(xué)生平等對話(huà)，以不同的方式激起學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣，注重發(fā)掘引導學(xué)生的獨特體驗等等，都非常值得我學(xué)習，我將盡力吸取他們的精萃，運用到教學(xué)工作中去，提高工作效率，提升學(xué)生語(yǔ)文素養。

　　中考語(yǔ)文復習研討會(huì )心得體會(huì ) 篇6

　　懷著(zhù)一顆激動(dòng)無(wú)比的心，揣著(zhù)對名師、大家的仰慕，以及企盼汲取營(yíng)養的憧憬之情到華南師大手球館參加“第七屆現代與經(jīng)典全國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )”。我有幸聆聽(tīng)了十三位老師的課或報告，受益匪淺。特別是被竇桂梅、孫雙金、陳金才和王崧舟老師的教學(xué)魅力、教學(xué)方法所震撼和折服。

　　孫雙金老師執教的是六年級的《老人和海鷗》，這節課是真正意義上的語(yǔ)文課，是本色課堂。孫老師的語(yǔ)言感染力很強，語(yǔ)言功底深厚。課的伊始，就教學(xué)生用一、兩句話(huà)概括課文內容；接著(zhù)，詳細講了長(cháng)文章的學(xué)習方法：文路、文題、文眼、文采，使學(xué)生在閱讀體悟中習得讀書(shū)的方法，感知“老人和海鷗”的深情厚誼，并在其中暢游；體會(huì )“人、鷗”心靈的交融和碰撞，與“人鷗”、文本、作者進(jìn)行交流。樸實(shí)中顯閱讀教學(xué)的真諦——教會(huì )學(xué)生讀長(cháng)文章的方法，一步一個(gè)腳印地踐行新課標閱讀目標中的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與學(xué)習方法。

　　竇桂梅老師本次執教的是六年級的《賣(mài)火柴的小女孩》�！奥�慢地讀，細細地品”是竇老師教學(xué)的法寶，巧“授漁”——“批注”：把自己的感受慢慢的讀，細細的品，并記下來(lái)，這就是批注。講解批注的方法：可用“△”標出重點(diǎn)詞，“～”畫(huà)出感受深的句子，并用聯(lián)系上下文的方法去理解。

　　講解批注的內容：

　�、倥�注——重點(diǎn)的'字詞，感受深刻的句子。

　�、谂�注——還可以是對比的句子。

　�、叟�注——標點(diǎn)也是著(zhù)眼點(diǎn)。

　�、芘�注——還要整體地梳理。

　�、菖�注——可以是追問(wèn)。

　�、夼�注——關(guān)注“對應的句子”。

　　總之，本節課竇老師不但教學(xué)生讀文字背后的信息的方法，又教學(xué)生像串珍珠一樣把“小女孩”的“悲痛”與“幸�！贝�起來(lái)，還教學(xué)生從“小女孩”身上學(xué)到對幸福的不懈追求。并且教給了聽(tīng)課的老師們教語(yǔ)文的方法——多讀書(shū)。真正踐行了竇老師的“我是教語(yǔ)文的，是教人語(yǔ)文的，用語(yǔ)文教人的”這句格言。

　　陳金才老師的課也很樸實(shí)，問(wèn)題設計精心是突出的特點(diǎn)之一。整節課圍繞“為什么要輕輕打小女孩的小手？”“祖父是怎樣管的？”以及“這是誰(shuí)的園子，為什么要寫(xiě)這些動(dòng)植物？”三個(gè)問(wèn)題來(lái)研讀文本，挖掘情感，習得寫(xiě)作的方法——襯托。重點(diǎn)詞句的找出、朗讀、體會(huì )又是突出的特點(diǎn)之一。

　　如，找出小女孩的淘氣：踢飛菜種，摘黃瓜，鏟地，捉蜻蜓，澆地等。又如，圈出祖父有幾個(gè)“笑”？分析比較其不同的情境下祖父不同的反應和祖父是一個(gè)慈愛(ài)的祖父。說(shuō)話(huà)、練筆又是突出的特點(diǎn)之一。為了讓學(xué)生充分體會(huì )祖父的園子是一個(gè)自由快樂(lè )的園子，就進(jìn)行了：“假如你是祖父園子里的一棵樹(shù)、一朵花，你會(huì )怎樣？”讀文后交流，“我”怎么快樂(lè )，怎么自由。還可以加上自己的想象和創(chuàng )意，以達到領(lǐng)悟“寓情于景”的效果。又如，想象寫(xiě)話(huà)：假如你有這樣一個(gè)園子，你想有什么就有什么，你想干什么，就干什么？快速地寫(xiě)園子里的景物和你的自由與快樂(lè )。入境入情地讀又是突出的特點(diǎn)之一。如，用你的聲音讀出“小女孩”的淘氣，假如你是園子里的黃瓜你會(huì )怎樣，用你的讀表現出自由與快樂(lè )等。并讓學(xué)生進(jìn)行比較、想象，結合自己生活談等�？傊�，陳老師的課使人感覺(jué)輕松愉快，學(xué)生樂(lè )學(xué)。

　　王崧舟老師平易近人，《楓橋夜泊》這節課十分精彩。他深刻挖掘文本的深刻涵義，緊扣“對”字，對出詩(shī)人的苦悶和憂(yōu)愁，對出千古絕唱。把“鐘聲”定為“詩(shī)眼”，這“鐘聲”沉淀出我們悠悠華夏五千年的文化，折射出中國古典文化迷人的風(fēng)采，彰顯中華文化的博大、精深。這首《楓橋夜泊》是“經(jīng)典”，千古流傳，讓人贊嘆；王老師的這節課也是“經(jīng)典”，讓人拍手叫絕，讓我覺(jué)得深已至而意猶遠，充分體現了詩(shī)意語(yǔ)文的獨到魅力，展示了大語(yǔ)文的深刻內涵。

　　幾天的教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )，使我受益匪淺。從吳永軍教授的報告中，我懂得了什么是“精讀”——仔仔細細地研讀，完全理解閱讀材料的內容和見(jiàn)解，咬文嚼字、結合聯(lián)想、想象，形成自己對文本的獨特的判斷與評價(jià)。知道了對于文本，要抓“大”放“小”，即抓重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生體驗領(lǐng)悟。還知道了精讀教學(xué)的策略：

　　1、設計一兩個(gè)核心問(wèn)題，引導學(xué)生領(lǐng)悟、理解全篇內容。

　　2、要讓學(xué)生以讀為主，教師可以根據學(xué)生的“讀”來(lái)判斷、引導學(xué)生理解課文信息（說(shuō)了什么，有什么含義或綜述大意）。

　　3、訓練學(xué)生的“思路意識”，引導學(xué)生在把握課文思路梳理清楚的基礎上理解課文內容的“所以然”的價(jià)值、作用。

　　4、引導學(xué)生品味、鑒賞語(yǔ)言文字本身的美及運用之妙是閱讀教學(xué)的重中之重。

　　5、修辭的生動(dòng)。從孫雙金老師的《老人與海鷗》的課中，知道了什么是文眼——情義，知道了閱讀教學(xué)的真諦——教會(huì )學(xué)生讀文章。從王崧舟老師《楓橋夜泊》課中，我明白了什么是老師的教學(xué)魅力，什么是語(yǔ)文素養。從陳金才老師《祖父的園子》一課中，我深刻領(lǐng)會(huì )了，語(yǔ)文是母語(yǔ)教學(xué)，終極目的是學(xué)會(huì )閱讀、學(xué)會(huì )表達。從竇桂梅老師《賣(mài)火柴的小女孩》的課上，我明白了什么叫深挖教材，什么叫研讀文本，什么叫感情升華。從蘇蘭老師的課中，我明白了什么叫關(guān)注全體學(xué)生……從薛瑞萍老師的報告中，明白了要多讀書(shū)，多好書(shū)，好讀書(shū)。

　　中考語(yǔ)文復習研討會(huì )心得體會(huì ) 篇7

　　xxxx年3月10日，我有幸參加了在縣初級中學(xué)舉行的全縣初中語(yǔ)文中考一輪復習研討會(huì )，通過(guò)這次中考語(yǔ)文復習研討會(huì )，我受益匪淺。

　　第一，指明了中考復習的方向，理清了復習的思路，初中語(yǔ)文總復習，內容多項目繁雜，中考題型又不斷的變化，教研員郝小安對中考題型及內容的分析，明確了中考的范圍，篇目知識點(diǎn)，能夠幫助我們在總復習時(shí)制定詳細明確的復習計劃，復習思路。

　　第二，這次研討會(huì )指明了我們語(yǔ)文總復習的重點(diǎn)，文言文的復習，各類(lèi)現代文閱讀能力的提高，寫(xiě)作能力的綜合提高，都是我們復習的要點(diǎn)，也是我們的主要復習任務(wù)。

　　第三，通過(guò)這次研討會(huì )，有利的指導我們在復習中更好的進(jìn)行查漏補缺，以彌補以往教學(xué)中的疏漏之處，病句的修改，文言文虛詞的整理，現代文名篇背誦，例句的仿寫(xiě)，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的考察等等。

　　這次研討會(huì )上通過(guò)兩位老師精彩的觀(guān)摩課，對我們起到了很好的示范作用，對我們中考語(yǔ)文各部分內容的復習指明了方法和思路。對我更是有所啟發(fā)，鼓勵我在復習教學(xué)課中對各類(lèi)題型的指導做更一步的研究總結，以更好的用用于教學(xué)。

　　下一步，我準備從以下幾方面著(zhù)手復習：

　　1、夯實(shí)基礎。把試題考查的依據回歸教材，讓學(xué)生用已知知識技巧去把握新題目。要幫助學(xué)生建立語(yǔ)文知識體系，比如說(shuō)明文就要知道說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明的語(yǔ)言特點(diǎn)、說(shuō)明文的風(fēng)格等。注意平時(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，讓學(xué)生扎實(shí)基礎，鞏固知識。

　　2、明確要求。引導學(xué)生明確中考對基礎、默寫(xiě)、閱讀、寫(xiě)作的具體要求，比如書(shū)寫(xiě)的.要求，讓學(xué)生從根本上注意起書(shū)寫(xiě)、注意起答題思路、注意起知識積累的方向。

　　3、依據課標、把握課標、明確方向。及時(shí)了解、重視可能增加的內容，注意閱讀中文體意識的樹(shù)立，注意答題規范、用詞準確。

　　4、注意引導。注意引導學(xué)生培養思維能力，找到分析問(wèn)題的角度，注意課本知識的遷移。培養學(xué)生的表達能力、寫(xiě)作能力，注意應用文體寫(xiě)作練習，鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)心理適應能力。

　　5、借鑒方法。通過(guò)本次學(xué)習，我認為可以借鑒語(yǔ)文知識體系建立、語(yǔ)文知識對接課本、經(jīng)典吟誦等方法是值得借鑒的。

　　總之，通過(guò)學(xué)習我收獲了很多，同時(shí)也感到壓力與喜悅并存，壓力大在于我們復習任務(wù)的艱巨，學(xué)生要掌握的內容的龐雜；喜悅是因為我明白，只要自己明確方向，加緊行動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)把語(yǔ)文教學(xué)工作搞好，讓學(xué)生夯實(shí)基礎，逐步提高，我們共同的目的就達到了。最后我以哈佛大學(xué)對幸福的定義“每天感覺(jué)有學(xué)習、成長(cháng)的收獲就是幸�！眮�(lái)作結以勉勵自己，為xxxx年的中考再接再厲。

　　中考語(yǔ)文復習研討會(huì )心得體會(huì ) 篇8

　　語(yǔ)文的一輪復習，最好的方法，就是分模塊打牢基礎。

　　首先是選擇題，這些客觀(guān)題要分類(lèi)擊破。字音字形，多積累，多記憶;病句標點(diǎn)，學(xué)會(huì )抓典型矛盾，尋找常見(jiàn)錯誤，切不可鉆牛角尖。選詞填空靠組詞分析，要記得分析整句啊。社科文，嘿嘿，這個(gè)我就不多說(shuō)了，一輪復習自己先總結錯誤原因，積累了足夠多的人品和經(jīng)驗，堆哥再教你們怎么干掉它。

　　文言文閱讀，先把課本上的文章，都搞明白，該記記，該背背，該總結總結。不僅要讀懂每句話(huà)，還要小到細扣某一個(gè)重點(diǎn)字詞要扣典型實(shí)詞、虛詞，大到分析整段的意思作用，以及整篇文章的寫(xiě)作思路與中心主旨。由課本到課外，舉一而反三，大體上搞定文言文，不是問(wèn)題，只在于時(shí)間和積累。

　　詩(shī)詞默寫(xiě)，廢話(huà)不說(shuō)，背背背，如果基礎特別薄弱，不求高分，那就背典型的，其實(shí)差不了幾分。

　　現代文閱讀，要學(xué)會(huì )分體裁分題目分點(diǎn)作答，自己多總結答題模板，把模板的一般形式，與文章的`具體內容結合起來(lái)，再加上分析得分點(diǎn)、分點(diǎn)作答的方式，無(wú)往而不利。舉個(gè)例子：

　　小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的作用：

　　1.交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)，揭示作品的時(shí)代背景;2.渲染……的氣氛，烘托……的心情，表現……的心理狀態(tài)，……的人物形象;3.推動(dòng)故事情節的發(fā)展，為下文……的情節埋下伏筆看看有沒(méi)有線(xiàn)索的作用4.……樣的環(huán)境，暗示主人公什么樣的結局;或者表現、深化……樣的主題同時(shí)注意一下開(kāi)頭的景物描寫(xiě)與結尾的有么有對比，襯托什么的。關(guān)于答題技巧，要學(xué)會(huì )分點(diǎn)作答，把想到的可能的答案都寫(xiě)上，不過(guò)要注意詳略得當，感覺(jué)一定對的多寫(xiě)一寫(xiě)，可能是答案的也要提一提要做到不偏不漏!不偏不漏!不偏不漏!重要的事說(shuō)三遍。還有，不同的小說(shuō)，景物描寫(xiě)的作用是不同的，要有所側重，而且你說(shuō)渲染環(huán)境，深化主旨要說(shuō)渲染……樣的環(huán)境，深化……樣的主旨一般這個(gè)什么什么樣的就是關(guān)鍵詞，得分點(diǎn)。

　　作文，一輪的時(shí)候，多總結素材，總結審題經(jīng)驗，嘗試不同的議論文論證套路。高中主要是議論文啊，別的文體現在也可以嘗試嘗試，不過(guò)最好以議論文為主。

　　至于其他主觀(guān)題，仿寫(xiě)，提取關(guān)鍵詞，題目太多太雜，提高起來(lái)效果也不是很明顯，所以先抓主要矛盾，把上面的東西先做好，搞定主干，枝枝葉葉的問(wèn)題。

　　就先說(shuō)這么多，希望能對大家有所幫助。

　　中考語(yǔ)文復習研討會(huì )心得體會(huì ) 篇9

　　“學(xué)生是學(xué)習的主體”，對此高三的老師也非常認同，但在實(shí)際的教學(xué)行為中，許多老師總是擔心時(shí)間不夠用，不敢也不愿放手讓學(xué)生自主學(xué)習，自主復習。我們感覺(jué)到，越是到了高三年級，滿(mǎn)堂灌的傾向多數復習課大都是老師積極地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，課堂氣氛沉悶。偶爾有幾次提問(wèn)，也常常是無(wú)疑而問(wèn)，或僅僅是為調節氣氛而問(wèn)。不管文科理科，教學(xué)的現狀常常是教師和學(xué)生的注意力都集中在對問(wèn)題的結論上，而這些問(wèn)題又不是學(xué)生自己在學(xué)習過(guò)程中發(fā)現的，不是自己思考的結果，學(xué)生只關(guān)心老師持什么樣的結論，老師的結論又大多來(lái)自現成的結論，使學(xué)習變成了“克隆”。

　　復習課教學(xué)不能采取把知識再現一遍的“燙剩飯”，要講究落實(shí)，講究效率，也必須體現自主合作與探究性原則。應該采取自學(xué)質(zhì)疑合作探究的情境下取分章或分知識塊的單元復習，復習模式的課堂步奏可分為：教師提示（提示復習內容、目標、知識點(diǎn)）——學(xué)生練習（完成有針對性的練習題）——小組討論（練習題中學(xué)生個(gè)人不能完成的，小組討論完成）——全班交流（有價(jià)值的重點(diǎn)、難點(diǎn)）——教師小結（指出或訂正帶普遍性的問(wèn)題，強調重點(diǎn)、難點(diǎn)，解題方法）——鞏固練習（對失誤多的練習題進(jìn)行強化性練習）。

　　課堂上首先給出復習提綱，出示復習目標，學(xué)生根據復習目標，梳理知識體系，形成知識結構。教師整理和制定的復習提綱、學(xué)習目標，不僅使學(xué)生明確了大綱和考綱要求，并能讓學(xué)生在知識梳理的過(guò)程中，查找不足，拓展視野，深入理解知識的內在聯(lián)系，提升能力。教師再針對學(xué)生提出的問(wèn)題和教學(xué)重難點(diǎn)加以點(diǎn)拔、答疑或引導學(xué)生研討，在互動(dòng)中解決問(wèn)題，達到復習的最佳效果。這樣環(huán)節處理得當，不僅復習了基礎知識，并能使教學(xué)效果升華，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　學(xué)生們對文言文，詩(shī)歌鑒賞畏如獅虎，考試失分很多。對于這一塊的復習可以憑借教材，加大自學(xué)力度，提高訓練質(zhì)量。老師先研究考綱，明確考什么，然后把考點(diǎn)分散到每一篇課文之中，逐一攻破。不同的是，要改變傳統的“以講代學(xué)”做法，調動(dòng)起學(xué)生自學(xué)的積極性，動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)提升文言文的應試能力。例如，在復習某一篇課文時(shí)，老師先交待復習目標，即知識點(diǎn)，學(xué)生開(kāi)始研讀課文，找出包含知識點(diǎn)比較豐富的句子，并作上標記，然后逐句翻譯，在翻譯過(guò)程中明確詞義，詞性，要求做到“信”、“達”、“雅”。每個(gè)學(xué)生都有自己的.譯文本，每堂都動(dòng)筆翻譯幾個(gè)句子，老師當堂批改，在批改中發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)指導。老師在指導過(guò)程中注重引導歸納，舉一反三，點(diǎn)撥必須精講。一篇課文下來(lái)，學(xué)生自學(xué)自研時(shí)間可達三分之二左右。學(xué)得實(shí)，練得實(shí)，學(xué)生成了課堂的真正主人。復習詩(shī)歌鑒賞，老師先了解近三年詩(shī)歌鑒賞的出題情況，然后認真研究教材，確定每篇教材復習的著(zhù)重點(diǎn)，確定了“復習課文（包括背誦默寫(xiě)）——規范做好書(shū)后習題（做每一道題每一個(gè)步驟，用詞都力求規范），——精選課外的內容，進(jìn)行相同內容的練習�！痹谧鲱}的過(guò)程中，由于學(xué)生有了參照，自然消除了迷茫，鑒賞能力明顯提高。通過(guò)回歸教材，放眼課外，學(xué)生們覺(jué)得語(yǔ)文復習“實(shí)”了，有了可操作性，閱讀文言文已不覺(jué)得生畏，詩(shī)歌鑒賞也不是霧里看花。

　　對于語(yǔ)言運用題型中的情景應用等題型可以先進(jìn)行一定的訓練讓學(xué)生自己摸索，然后引導學(xué)生總結出行之有效的方法，最后再精選一些題目進(jìn)行形成性訓練。近三年表達題目精彩紛呈，令人目不暇接，也讓學(xué)生不知所措。節目串詞、新聞銜接詞、公益廣告、寫(xiě)新聞點(diǎn)評，寫(xiě)對聯(lián)等。老師就不厭其煩地整理，一種一種地講下去，每一種總結一套方法，收效有時(shí)不大�？梢韵茸寣W(xué)生訓練感悟，然后總結出所有這些題目共同的規律，讓學(xué)生舉一反三，從而真正解培養出答這類(lèi)題目的基本能力。

　　再如學(xué)生最困惑的作文怎樣寫(xiě)深刻的問(wèn)題，光靠單純的多寫(xiě)只會(huì )讓學(xué)生越寫(xiě)越怕，其實(shí)平常只要多看一看一些名家的議論文就可以總結出以下兩項十一條基本技巧：

　　思想方法上：運用基本的哲學(xué)思維。主要哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)有經(jīng)濟基礎和上層建筑的關(guān)系、全面的觀(guān)點(diǎn)、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)、普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)。這些基本思想派生出一些子目，如：原因與結果、偶然與必然、現象與本質(zhì)、對立與統一、外因與內因、量變與質(zhì)變、實(shí)踐與認識、主觀(guān)與客觀(guān)等。

　　寫(xiě)作手法上：1.以“直接指明”的方法使議論清晰明白；2.以假設分析引人思考；3.以因果、條件分析揭示因果；4.以引用增強文采，引出和促進(jìn)議論；5.以比喻化難為易，促進(jìn)形象化；6.以渲情造勢、呼告促進(jìn)讀者共鳴；7.以反問(wèn)、設問(wèn)、反復、排比、對偶增強氣勢，加強節奏；8.以對比增加議論的深度；9.以句式多變增強文采和層次感：整散結合、陳疑結合、長(cháng)短結合；10.多用復句增強論證的嚴密性，順便增強議論文的外在氣質(zhì)。

　　作為高三教師，我們應該好好回顧和研究一下高一高二時(shí)的課堂教學(xué)，從中反思、總結和發(fā)展，讓高三課堂充滿(mǎn)生機、快樂(lè )和活力，讓學(xué)生能情緒飽滿(mǎn)、思維活躍、興致高昂地度過(guò)高三學(xué)習階段。應該真正地把學(xué)生當作學(xué)習的主人，教師要大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習。每位學(xué)生一份考試大綱，由學(xué)生根據自己的情況對照檢查，確定學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習方法。老師針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行修正、延伸，引導學(xué)生合作、探究。

　　中考語(yǔ)文復習研討會(huì )心得體會(huì ) 篇10

　　一、兩個(gè)根本——閱讀和寫(xiě)作

　　1.閱讀，是語(yǔ)文學(xué)習的根。

　　抓住了閱讀，也就抓住了語(yǔ)文學(xué)習的根本，從而也就扼住了語(yǔ)文高考的命門(mén)。讓閱讀成為一種學(xué)習習慣，從而成為一種生活常態(tài)。

　　措施：

　�、僮ズ谜n外閱讀，繼續讀書(shū)文化節活動(dòng)，做好課外閱讀指導，上好閱讀課，拓寬學(xué)生眼界，提升思想高度。

　�、诼鋵�(shí)課內閱讀，通過(guò)專(zhuān)題訓練，掌握做題技巧，規范答題步驟，提高閱讀理解能力。

　　2.寫(xiě)作，是語(yǔ)文學(xué)習的最終目的.之一。

　　措施：①兩周一次大作文，第一周寫(xiě)作，第二周升格，可以整體升格，也可針對某個(gè)點(diǎn)升格。

　�、诿恐軆纱涡侣劧淘u，跨界閱讀，跨界寫(xiě)作，訓練學(xué)生思辨能力。

　�、勖吭乱黄�讀書(shū)感悟，讀寫(xiě)結合，加深理解，增加思想厚度。

　　二、兩個(gè)階段——前期和后期

　　1.前期9月：繼續復習課本文言文必修五、中國古代詩(shī)歌散文欣賞系統梳理教材，落實(shí)背誦默寫(xiě)，掌握文言實(shí)詞推斷、文言虛詞應用、文言斷句、文言文翻譯等考點(diǎn)。

　　2.后期10月——1月底：根據《考試說(shuō)明》和高考命題方向，按專(zhuān)題復習高考考點(diǎn)。具體見(jiàn)附表

　　三、雙線(xiàn)推進(jìn)——明線(xiàn)和暗線(xiàn)

　　1.明線(xiàn)：上面兩個(gè)階段提到的內容。依托課本和《創(chuàng )新設計》，根據高考命題方向，設計導學(xué)案。

　　2.暗線(xiàn)：基礎、默寫(xiě)、素材積累。

　�、倩�礎：基礎知識重在平時(shí)積累。字音、字形、詞語(yǔ)利用早自習背誦《厚積薄發(fā)》《創(chuàng )新設計》上的相關(guān)知識;病句、標點(diǎn)通過(guò)專(zhuān)題講解與訓練，形成知識網(wǎng)絡(luò );通過(guò)老師們自己精心編制的“天天語(yǔ)文”，每天對所積累的基礎知識進(jìn)行鞏固檢測。

　�、谀瑢�(xiě)：將考綱規定的必背篇目印制給學(xué)生，每天早自習背誦并當堂檢測。

　�、鬯夭姆e累：首先，上好閱讀課，督促學(xué)生做好讀書(shū)筆記。每讀一本書(shū)，學(xué)生要深入了解作者并能將之轉化成論據，寫(xiě)一篇讀后感并能積累幾個(gè)好句子。其次，看《新聞周刊》，寫(xiě)好新聞短評。再次，早讀時(shí)間，教師投放好句、好段，學(xué)生朗讀背誦，并能化為己用。

　　四、四種課型

　　文言文復習課

　　專(zhuān)題復習課

　　習題、試卷講評課

　　作文指導課

　　閱讀課：閱讀方法指導課、優(yōu)秀書(shū)籍推薦課、作品賞析課、閱讀成果展示課等。

　　五、五個(gè)時(shí)間段

　　早讀：定時(shí)定量定內容，先背誦，再檢測，變慵懶散為緊勤聚，提高早讀課堂效率。

　　課堂：少講精講，以生為本，適當點(diǎn)撥，提升能力。

　　自習：作業(yè)適量，檢查跟上。

　　周末：精心設計測驗題，有針對性，有計劃性。

　　假期：精選練習題，有目的地訓練提升;推進(jìn)閱讀計劃，讀寫(xiě)結合提高閱讀寫(xiě)作能力。

　　中考語(yǔ)文復習研討會(huì )心得體會(huì ) 篇11

　　在離高考僅剩不到半年的臨考階段，除了發(fā)憤圖強、手不釋卷之外，許多考生都在絞盡腦汁、苦思冥想該如何以最佳狀態(tài)迎戰高考，把考生應有的水平真正發(fā)揮出來(lái)，最終考出理想的成績(jì)。根據自己的教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高語(yǔ)文復習效率，談幾點(diǎn)體會(huì )。

　　一、心理輔導，培養自信，提高復習效率

　　擁有良好的心理狀態(tài)是每個(gè)考生的迫切需要。合理的心理輔導，有助于學(xué)生培訓自信的同時(shí)，擁有一種較穩定積極的情緒和自信、愉快的感覺(jué)。教師要熱愛(ài)學(xué)生，尊重與信任每一位學(xué)生。特別是對后進(jìn)生，教師不能以成見(jiàn)看人，更不能橫眉冷對、侮辱體罰他們�？傊�，語(yǔ)文老師作為一線(xiàn)的教育工作者，要努力營(yíng)造良好的學(xué)習生活氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓高三學(xué)生在良好的教育教學(xué)影響下，加強修養，完善人格，提高自己的心理健康素質(zhì)，有效地調控心理壓力，放飛想象，展現自我。

　　二、強化目標意識，緊扣教材，精讀深思，提高復習效率

　　語(yǔ)文總復習必須具有明確的目標。目標不明，就會(huì )方向不明，產(chǎn)生隨意性、盲目性、主觀(guān)性，因此，要搞好語(yǔ)文總復習，首先要確立明確的`目標。高考命題是以教學(xué)大綱和課本為依據的。高考所有題型，無(wú)一不是緊扣教學(xué)大綱和教材、以全面考查考生的基礎知識和讀寫(xiě)能力的。因此，復習時(shí)切忌猜題押題，必須以課本為主要依據，做到精讀深思，提高復習效率。

　　三、分類(lèi)訓練，促進(jìn)復習高效

　　語(yǔ)文復習是一個(gè)龐大的系統工程，要通過(guò)知識歸類(lèi)，以大綱和教材為依據，從自己的實(shí)際出發(fā)，有目的、有重點(diǎn)，有系統地去練。

　　1.字，詞、句的復習要抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，歸類(lèi)辨析，注意運用。

　　2.古詩(shī)詞的復習抓基礎，重實(shí)效。

　　3.文言文復習抓閱讀和理解語(yǔ)境，重翻譯和分析文意。

　　4.多角度狠抓現代文閱讀訓練，達成高考復習實(shí)效性。

　　5.作文訓練系統抓，提高語(yǔ)文復習質(zhì)量的保障。

　　四、卷面整潔——提高高中語(yǔ)文復習效率的催化劑

　　對于語(yǔ)文考試而言，卷面也是很重要的。有時(shí)，細節會(huì )決定成敗。不求書(shū)法之美，但求工整清楚。不求筆法遒勁，只求筆筆清晰。卷面整潔，能夠給閱卷老師帶來(lái)愉悅的心理，以致影響主觀(guān)題的判分。

　　總之，想要使語(yǔ)文復習收到良好的學(xué)習效率，教師就必須結合教材要求，掌握學(xué)生的基本情況，利用合適的方法進(jìn)行復習，合理心理輔導，培養學(xué)生學(xué)習的自信心和學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到復習教學(xué)過(guò)程中，從而快速深入地理解語(yǔ)文知識，在高考中取得更為優(yōu)異的成績(jì)，從而在實(shí)踐生活中，能夠更好地應用語(yǔ)文知識。

　　中考語(yǔ)文復習研討會(huì )心得體會(huì ) 篇12

　　1、基礎知識平時(shí)的訓練一定認真、按部就班，一定要攢人品

　　(1)字音、字形(第一題)雖總說(shuō)是必拿分題，但高考還錯的學(xué)生并不少，只要平時(shí)訓練跟著(zhù)認真走、考前掃一眼就夠了。

　　(2)文學(xué)常識一般不會(huì )出得太刁鉆，每次大考前從頭至尾過(guò)一遍就差不多了。

　　(3)成語(yǔ)沒(méi)事翻就行了，不要花費大量時(shí)間，因為成語(yǔ)是少有的沒(méi)有范圍的一題，很有可能高考出的有你復習一年也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，很不值。

　　(4)語(yǔ)基幾種新題型，明年也可能再有其他變化，千萬(wàn)別慌，一般新題型都不會(huì )太難。

　　2、默寫(xiě)——更要攢人品

　　高三一年中要練無(wú)數次默寫(xiě)，一定要認真對待，默寫(xiě)前你一定要自己默一遍(很難做到)我因為總會(huì )忘記周四早讀是默寫(xiě)，所以總打無(wú)準備之仗，結果次次都錯一堆，也不太認真改錯，總覺(jué)得到了最后肯定沒(méi)問(wèn)題，而事實(shí)是高考還扣了一分!

　　3、文言文

　　類(lèi)似于英語(yǔ)閱讀的CD篇，從頭到尾都要讀。最重要的就是多讀，讀多了就知道了更多文言實(shí)詞虛詞的意思，也就更有古文的語(yǔ)感了，這和英語(yǔ)閱讀是一樣的。文言文一共四五道選擇，其中有的是錯誤明顯的送分題，但也會(huì )有的是比較難的，哪怕錯一道也沒(méi)關(guān)系。從今年起可能加入了翻譯題，老師會(huì )具體講翻譯的要點(diǎn)，翻譯挺難的，一定要多練，掌握技巧，即便扣分也無(wú)所謂。

　　4、詩(shī)歌

　　無(wú)外乎“愛(ài)國”“思鄉”“壯志未酬”“寓情于景”“借物說(shuō)理”等，看好是哪類(lèi)，按老師教的套路答即可。

　　技巧：注意答題的題目上面可能會(huì )有朝代等提示。如：“讀下面一首唐詩(shī)/宋詞/宋詩(shī)”等。

　　5、小閱讀

　　有科技說(shuō)明文或者一些較新穎的文章，一定要仔細讀，題目不會(huì )太難，基本上都是從文章中概括總結出答案，但會(huì )出現一些你沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的名詞，貌似強大，但不能被嚇到，要從頭到尾讀完，總結段意中心意，找清答題區間即可。

　　6、大閱讀

　　北京一直沒(méi)出過(guò)小說(shuō)，如果老師考前沒(méi)有過(guò)分強調就有可能還不出。北京一般都會(huì )出抒情散文，或是借物喻理的文章，這是語(yǔ)文卷子中相當難的一道大題，但其中還是會(huì )有一些是給分的題。語(yǔ)文沒(méi)有哪道題是難題，每道題都會(huì )按點(diǎn)設分，其中有一半或以上的點(diǎn)是簡(jiǎn)單的，但總會(huì )有你想不到的點(diǎn)，所以拿不滿(mǎn)也很正常，但要盡量爭取多拿。答題的技巧還是根據問(wèn)題文的內容確定答題區間，然后在區間中分出層次，一層出一個(gè)點(diǎn)，就是答案了。但要注意一般不能用原文回答，要用自己的語(yǔ)言。還有，語(yǔ)文和文綜一定要記住多答不扣分!在有時(shí)間的的情況下一定要盡可能地寫(xiě)滿(mǎn)(當然要把最重要的寫(xiě)在前面)。

　　7、作文

　　作文是所有人最頭疼的一部分了，但要注意作文想拿高分很難，想拿低分也不容易，結論就是作文并拉不開(kāi)什么差距!所以不用太有心理負擔~如何準備?——一定要多積累論據!各種論據!論據來(lái)源：1、平時(shí)在看新聞報紙雜志或是英語(yǔ)語(yǔ)文閱讀時(shí)都可以留心一下，有哪些是可以用在作文里的。記住幾個(gè)讓自己印象深刻的例子，才能用的得心應手!2、語(yǔ)文書(shū)2012年年級合出了一本集語(yǔ)文書(shū)精華的例子大全，所有事例均出自我們學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課文，但不一定是每個(gè)班都會(huì )發(fā)的，向老師借一本自己復印一下，非常有用。語(yǔ)文書(shū)中的例子以古代文人為主，善于寫(xiě)詩(shī)人事跡的同學(xué)可以好好研究一下。3、文科生特有資源——歷史書(shū)(高三的那本海淀區發(fā)的指導，高考范圍)歷史書(shū)簡(jiǎn)直是個(gè)太好的東西了!我最后幾個(gè)月時(shí)意識到了它的強大，然后就在考試時(shí)給了自己一個(gè)心理暗示——我一定能從歷史書(shū)中找到論據!結果是這是很可行的~因為那本書(shū)是每個(gè)文科生都必須盡量爛熟于心的，所以里面的故事在背歷史時(shí)就已經(jīng)記得很熟了，也就不用再花時(shí)間記例子了，而且，高三的這本指導，即歷史高考的考試范圍，是融匯了古代、近現代的中外歷史的精華之作，事件都是短小精悍的，也比較好記，考場(chǎng)上可以根據字數需要簡(jiǎn)寫(xiě)或者加入一些畫(huà)面描寫(xiě)性的語(yǔ)言擴寫(xiě)~所以，高三生能早點(diǎn)了解到這個(gè)問(wèn)題，歷史課好好聽(tīng)講~~4、時(shí)事由于我不太會(huì )用華麗的辭藻，對古代文人也沒(méi)太多了解，不想死記硬背那些句子，所以我的很多例子以及作文都是時(shí)事評論類(lèi)的.，像我一樣的同學(xué)就可以多看看新聞，關(guān)注一下最近發(fā)生的大事、社會(huì )熱點(diǎn)，自己沒(méi)什么想法的就可以看看各大網(wǎng)站的評論員都有什么觀(guān)點(diǎn)，寫(xiě)了什么文章，自己認同的就可以用在自己作文里，是能發(fā)現點(diǎn)與別人不同的角度觀(guān)點(diǎn)，這樣文章就會(huì )更出彩。怎么能出彩：(1)就是上面說(shuō)的，同樣的例子，但有與別人不同的角度觀(guān)點(diǎn)，這樣就會(huì )讓考官覺(jué)得你思想獨到新穎(2)同樣的例子，大部分人寫(xiě)了表面的問(wèn)題，如果你能再深入一步，寫(xiě)出小問(wèn)題反映出的大道理，會(huì )讓考官覺(jué)得你思想有深度�？梢圆捎靡稽c(diǎn)“上綱上線(xiàn)”的寫(xiě)法，即這個(gè)事情本身沒(méi)那么嚴重，但為了配合你的論點(diǎn)，就可以把它寫(xiě)的危害社會(huì )、國家、人類(lèi)、反映了人性丑惡的一面之類(lèi)的，即“小題大做”。但如果把握不大就不要這么寫(xiě)了~(3)文體可以新穎些我最后幾次的作文都用了書(shū)信體，即用第二人稱(chēng)寫(xiě)，這就是個(gè)與眾不同的亮點(diǎn)了~還有很多其他的文體，都可以嘗試(4)平時(shí)的作文統練還是挺多的，這是個(gè)嘗試的好機會(huì )，如果哪次統練有了什么好想法，即便不確定是能得特高的分還是特低的分，還是要嘗試一下，如果不敢的話(huà)就再寫(xiě)一篇交給老師，總之一定要勇于嘗試。當然，在最重要的幾次大考中還是要慎重一些，高考也是要求穩的!!(5)一定要養成改作文的好習慣。一篇作文不是寫(xiě)完就完了的，我的想法就是，要憋出一篇作文是多么痛苦的事情啊，所以，只要完成了一篇，就一定要改到48分以上才行，這樣才有背的的價(jià)值，也就是說(shuō)，這樣，以后才有可能會(huì )再用到這篇，如果是個(gè)40出頭的作文，以后肯定永遠都用不上了~雖然，改作文和寫(xiě)作文一樣痛苦，但是，改完一篇也會(huì )對以后寫(xiě)作文有很大的幫助，同時(shí)也是個(gè)給作文攢RP的好機會(huì )!!

　　8、語(yǔ)文平時(shí)學(xué)習注意

　　語(yǔ)文是個(gè)很靠平時(shí)功底的學(xué)科，所以，突擊是不行的，就只能靠一整年的積累、努力才行，從頭至尾都不能偷懶，老師讓干什么就盡可能都做完，如果哪個(gè)方面是弱項就需要和老師交流交流用不用自己再找些題做。語(yǔ)文成績(jì)有可能忽上忽下，所以不要被一次的好或壞蒙蔽，要認真積累，最后才能有好結果。

　　9、考試時(shí)間安排

　　基礎五題10分鐘以?xún)?文言文20分鐘;詩(shī)歌斷句20分鐘;大小閱讀40分鐘;作文至少60分鐘。

　　中考語(yǔ)文復習研討會(huì )心得體會(huì ) 篇13

　　什么是“語(yǔ)文思維”呢?

　　就是在做語(yǔ)文試題的時(shí)候，要依照語(yǔ)文學(xué)科的思維去思考，用解決語(yǔ)文問(wèn)題的思考方式去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。語(yǔ)文學(xué)科有它的特殊性，在于語(yǔ)文的思維方式和知識點(diǎn)全部融合在語(yǔ)言當中，學(xué)生很難從中梳理出規律性的東西，并將其形成一種較為固定的思維方式。

　　這點(diǎn)和語(yǔ)文有明顯的區別，語(yǔ)文當中語(yǔ)言和數字兩者明顯的區分開(kāi)了，因此學(xué)生很容易帥選出重要的信息，并且形成一種解決語(yǔ)文問(wèn)題的思維，在這里我們說(shuō)的這種思維并不是說(shuō)很高深的語(yǔ)文思維，就是指遇到題目，學(xué)生知道去運用公式，再比如，做外語(yǔ)題，學(xué)生知道去分析句子結構，去固定搭配、語(yǔ)法等等，這就是一門(mén)學(xué)科的思維方式，那么語(yǔ)文呢?做語(yǔ)文題目的時(shí)候，依據的是什么呢?你是否也有一種解決語(yǔ)文問(wèn)題的思維方式呢?

　　絕大多數人存在困惑的原因就是因為沒(méi)有這樣的一種解決語(yǔ)文問(wèn)題的語(yǔ)文思維，這也是許多同學(xué)做了許多篇閱讀，成績(jì)依然得不到提高的原因。不僅如此，看過(guò)了答案，仍然不知道自己究竟存在哪些不足，錯在什么地方，樹(shù)立不起語(yǔ)文思維方式，也就不知道出題人要的是什么，找不到原因，就很難提高。

　　怎么樣去樹(shù)立和培養一種語(yǔ)文思維呢?

　　這需要進(jìn)行系統的訓練，一些方法的指導和點(diǎn)播，單純的依靠技巧，可能能夠解決學(xué)生應試的問(wèn)題，但是解決不了學(xué)習語(yǔ)文的問(wèn)題，升上了高中，語(yǔ)文學(xué)習難度會(huì )更大，因此，問(wèn)題要盡早解決，培養學(xué)習語(yǔ)文和解決語(yǔ)文問(wèn)題的思維模式，才是真正學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。

　　在這里給大家舉一個(gè)實(shí)際的例子，讓大家更明確的了解什么是語(yǔ)文思維。

　　比如，期中期末，甚至是模擬考試，乃至中考中都經(jīng)常涉及到一種題型，叫做“句子鑒賞題”。通常是給出你一句話(huà)，讓你進(jìn)行賞析，或者讓你從文章中選一句話(huà)，進(jìn)行賞析。

　　下面我們用語(yǔ)文思維來(lái)解一下這道題，從題干來(lái)看，既然是賞析，那就是要分析，這個(gè)分析前面有一個(gè)“賞”，其實(shí)有一個(gè)欣賞的涵義，也就是讓你說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的妙處，我們說(shuō)說(shuō)讓自己選擇句子的題型，因為這種題型到初三比較多見(jiàn)，掌握了這種題型，前面那種也就沒(méi)問(wèn)題了。

　　一篇文章當中有很多句子，那么選擇哪一個(gè)呢，既然是要去欣賞，去分析，要必然要選一個(gè)比較好的句子，有妙處可言的句子，這樣的句子是什么樣的呢，一定是有修辭的，這樣的.句子在文中一定是少數，并且修辭的作用就是是句子的表達更加富有美感和表現力，那么好了，第一步就完成了，找一個(gè)帶有修辭的句子，這里還需要一點(diǎn)小的技巧，那就是盡量找比較常用的修辭，或者是你比較熟悉的，比如比喻和擬人，夸張或者排比等等，找到之后，第二步要解釋一下這個(gè)句子的意思，不要覺(jué)得很簡(jiǎn)單就不寫(xiě)，既然要分析，肯定要先從意思開(kāi)始，這個(gè)時(shí)候不要僅憑自己的理解去解釋?zhuān)�既然使用了修辭，那一定要結合修辭方法來(lái)說(shuō)，比如比喻句中，把什么比喻成什么，擬人句中把什么東西擬人化，排比中寫(xiě)道了哪些內容，夸張句中把什么內容進(jìn)行了夸大……解釋句子之后，接下來(lái)，就要去“賞”了，所謂“賞”就是點(diǎn)出這個(gè)句子的妙處，每一種修辭的效果是不一樣的，這時(shí)候仍然要分別進(jìn)行，比喻和擬人能使表達更加生動(dòng)具體，排比內容豐富，使表達有氣勢，夸張有突出表達內容的作用……結合句子的意思把這樣的妙處寫(xiě)具體，這樣三步下來(lái)，一道句子賞析題就完成的差不多了，如果是和作者情感比較密切的句子，再加上更好的表達了怎樣的情感這樣的語(yǔ)句，就最終完成了。

　　中考語(yǔ)文復習研討會(huì )心得體會(huì ) 篇14

　　中考語(yǔ)文高效復習優(yōu)質(zhì)課展示會(huì )于四月二十五、二十六兩天在贛州一中舉行，本人有幸代表初三語(yǔ)文備課組前往聽(tīng)課學(xué)習。對學(xué)校領(lǐng)導為我們初三語(yǔ)文備課組提供的這次如及時(shí)雨般的學(xué)習機會(huì )，我很感激，同時(shí)也帶著(zhù)要傳達精髓的重托認真聽(tīng)課、做筆記。

　　此次展示會(huì )共展示了五節高質(zhì)量的復習課：贛一中陳昭老師展示的是《積累運用》，陳老師的課整理了大量中考仿真題，以練代講，注重通過(guò)實(shí)戰訓練學(xué)生能力。章貢中學(xué)羅明老師上的是寫(xiě)作中如何審題的專(zhuān)題，這節課切入點(diǎn)小，挖得深，重點(diǎn)教會(huì )學(xué)生審命題作文。這位老師從容大度，善于調動(dòng)學(xué)生，課堂氣氛輕松愉悅，師生關(guān)系平和。贛縣二中劉真老師上的是有關(guān)寫(xiě)作中的選材問(wèn)題。劉老師做了精心設計，課題極具文學(xué)色彩，課件效果和諧雅致，很有文化氣息。而他的整節課由理論到實(shí)踐，理論上注重方法歸納，實(shí)踐上既注重思維過(guò)程的訓練，又有佳作賞析，能直觀(guān)地體現其理論內涵，讓學(xué)生有具體學(xué)習的范本。文清實(shí)驗學(xué)校吳中鴻老師上的《古詩(shī)文閱讀·古詩(shī)欣賞》展示出他個(gè)人極高的教學(xué)素養，不僅體現在他的聲音、語(yǔ)言?xún)?yōu)勢，還有他對教學(xué)的`深入鉆研，他的自信、氣度，對我觸動(dòng)很大，讓我感到自身的不足，也對自己敲了一記警鐘，告訴自己要加強修煉。

　　會(huì )議的最后環(huán)節是市教研室的連萬(wàn)斌主任做總結。連主任以談心得的方式對各位老師的課予以詳盡的點(diǎn)評。點(diǎn)評也是一門(mén)藝術(shù)，連主任高屋建瓴，從理論層面進(jìn)行準確恰當的點(diǎn)評，也讓人受益匪淺。

　　總之，任何一次交流都是可貴的學(xué)習，本人非常珍惜！

　　中考語(yǔ)文復習研討會(huì )心得體會(huì ) 篇15

　　20xx年3月13日，在張莊中學(xué)參加了語(yǔ)文中考研討會(huì )，我感覺(jué)受益匪淺。因為它對我們的課堂教學(xué)有指導作用，怎樣上好復習課，如何選題才有針對性，如何復習更有成效都給我們進(jìn)行了明確的指導。

　　在初中語(yǔ)文教學(xué)中，中考語(yǔ)文總復習承擔著(zhù)系統梳理、歸納總結、穩步提高的重任，總復習效果如何至關(guān)重要。在時(shí)間短、任務(wù)重、范圍廣、內容多、要求高的情況下，怎樣帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行中考語(yǔ)文總復習，3月13日在張莊中學(xué)召開(kāi)的語(yǔ)文研討會(huì )為我們提供了這一平臺。

　　研討會(huì )上，首先聆聽(tīng)了張竹心老師和劉桂艷老師執教的復習課，我意識到：作為教師，在緊張而忙碌的中考復習教學(xué)中，需要不斷創(chuàng )新，通過(guò)策略的適當選擇和調整，真正地將學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行有效整合，做到系統復習。

　　高霞主任為提高復習效率提供了理論上的指導，使我更深地認識到了考前復習策略的'意義和重要性，我會(huì )在后期的復習中緊緊握著(zhù)中考這一指揮棒不放，精心研究歷年來(lái)的中考試題，充分把握20xx年的中考動(dòng)向，讓學(xué)生在復習中不走彎路，在有效的時(shí)間內充分復習所學(xué)知識。

　　此外，我還體會(huì )到：在日常的教學(xué)實(shí)踐中，應該及時(shí)反思，總結經(jīng)驗，揚長(cháng)避短，促進(jìn)個(gè)人的不斷發(fā)展和成長(cháng)，并努力創(chuàng )出自己獨特的教學(xué)思路，形成個(gè)性化的復習教學(xué)模式。復習教學(xué)中要選擇優(yōu)質(zhì)復習資源，要結合學(xué)生實(shí)際，為他們提供量身定做的訓練和指導，進(jìn)一步把分層教學(xué)、分類(lèi)訓練等策略落到實(shí)處，使其發(fā)揮最大的效力。

　　在汲取此次研討會(huì )精神的基礎上，我重新調整了復習計劃，使之更加行之有效，從而減少復習的盲目性，對學(xué)生嚴格要求，并且有針對性地進(jìn)行練習。

　　總之，這次研討會(huì )讓迷途中的我豁然開(kāi)朗，也對今后我的語(yǔ)文教學(xué)有了可貴的啟迪。給今年的中考語(yǔ)文復習工作指明了方向，明確了思路。我一定盡自己最大努力引導學(xué)生全面復習，力爭使考生在今年的中考中取得理想的成績(jì)！

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