思維導圖研修心得體會(huì )（精選3篇）
我們心里有一些收獲后，馬上將其記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，以下是小編為大家收集的思維導圖研修心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
思維導圖研修心得體會(huì )1
思維導圖可以大大提高人的思維能力，所以現在很多學(xué)校都把思維導圖應用到教學(xué)中，下面是石牌小學(xué)一個(gè)老師的思維導圖教學(xué)心得體會(huì )，希望對您有幫助。
一、背景介紹
接觸思維導圖是在我的大學(xué)時(shí)代，在大三的上學(xué)期，那時(shí)我們的必修的課程里有《學(xué)習論》這門(mén)課程，在學(xué)習過(guò)程中，我知道了“思維導圖”這個(gè)學(xué)習的工具。但可惜的是，只學(xué)習了皮毛，而又一直未把它應用于自己平時(shí)學(xué)習、生活中，所以到后來(lái)，已漸漸淡忘了。大學(xué)畢業(yè)，來(lái)到石牌小學(xué)工作，知道學(xué)校的教學(xué)方面很多都應用了思維導圖，而且在這個(gè)方面也開(kāi)展得比較成功。但我開(kāi)始關(guān)注思維導圖，是始于這次市級課題《促進(jìn)高級思維技能發(fā)展的思維導圖學(xué)科應用研究》的申報，然后自己才在網(wǎng)上、書(shū)籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對思維導圖的認識，才第一次慢慢了解到“思維導圖”的概念，我才知道運用“思維導圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學(xué)和自己的學(xué)習中主動(dòng)自覺(jué)地運用其基本原理繪制了一些思維導圖，努力使“思維導圖”的方法成為我的一種學(xué)習習慣和一種思維方式。
二、 我對“思維導圖”的幾點(diǎn)認識
我認為“思維導圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現為以下幾個(gè)方面：
1、只要有一定學(xué)習基礎和生活經(jīng)驗的人都可以學(xué)會(huì )運用思維導圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導圖能夠充分體現一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強的個(gè)性化特征。由于制作者的知識結構、思維習慣、生活和工作經(jīng)驗的不同，其所制作的思維導圖也非常不同，因此，思維導圖有利于個(gè)性的張揚和充分體現個(gè)體思維的多樣性。
3、思維導圖的建立有利于人們對其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng )造性的思考，從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節。
4、思維導圖有助于提高學(xué)習者的學(xué)習能力，有助于使一個(gè)學(xué)習者真正實(shí)現終身化學(xué)習和學(xué)會(huì )學(xué)習的目標。
三、我學(xué)習和運用“思維導圖”的幾點(diǎn)不足
1、沒(méi)有系統地閱讀和學(xué)習一本通俗易懂的入門(mén)書(shū)，對于思維導圖缺乏全面、準確的認識。
2、平時(shí)較易機械地模仿他人的思維導圖，無(wú)論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導圖的過(guò)程中，太拘泥于形式，制作不出具有個(gè)性和表現個(gè)體思想的思維導圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導圖講給周?chē)耐�，進(jìn)行激烈的討論，缺少對已制作思維導圖的修改和提高。
我認為“思維導圖”對于致力于發(fā)展自己學(xué)習能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值;這種方法在各級各類(lèi)的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具;總而言之，思維導圖的應用前景非常光明。
思維導圖研修心得體會(huì )2
我們的教師生涯中經(jīng)歷很多形形式式各類(lèi)各級的培訓，也許大多數老師也經(jīng)歷過(guò)培訓時(shí)候的感動(dòng)、激動(dòng)，回來(lái)之后卻一動(dòng)不動(dòng)，因為我們驚嘆于培訓者的優(yōu)秀，但是有點(diǎn)望塵莫及。但是思維導圖班 XX年4月24日——26日、五月14日——15日這兩次集訓不僅留給我們感動(dòng)和激動(dòng)，而且也留下了我們自己行動(dòng)時(shí)足跡，更期待的是我們明天邁向教育生涯的腳步會(huì )更加矯健，因為我們真真實(shí)實(shí)的學(xué)到了東西，也真真切切的用到了教學(xué)實(shí)踐，確確實(shí)實(shí)體驗到了培訓帶給我們的喜悅和收獲。因為金老師組織的這思維導圖班從我們教師的實(shí)際需求出發(fā)，以我們教師為本。
一、 理論是開(kāi)路
參加思維導圖班的老師要么對思維導圖一知半解，要么一竅不通，針對這種情況。金老師通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的講座《給你一把瑞士軍刀——全新思維和思維導圖》，形象生動(dòng)的告訴我們思維導圖是怎么一回事，他的理論支撐是什么，現在全球的運用情況，以及現實(shí)教學(xué)中的案例展示。尤其讓我記憶深刻的是現在我們已經(jīng)進(jìn)入了概念時(shí)代，我們介紹了《全新思維》的美國作者丹尼爾平克宣稱(chēng)，以邏輯、線(xiàn)性、類(lèi)似計算機的能力為基礎的信息時(shí)代，正在向建立在創(chuàng )造性思維、共情能力和全局能力的“概念時(shí)代”轉變。概念時(shí)代需要的思維類(lèi)型：創(chuàng )造性思維、共情型思維、模式識別思維、追尋意義型思維。我們需要全新思維，全腦運動(dòng)。金老師的精彩講座為我們的思維導圖學(xué)習掃清了理論障礙。
二、 研討課是引導
理論指導實(shí)踐，實(shí)踐證明理論，第一次的集訓中，開(kāi)了三節精彩的研討課，展示思維導圖在不同課型中的運用，課后我們導圖班的學(xué)員分組小組合作進(jìn)行評課，最后由金老師總評。通過(guò)觀(guān)課，評課，使學(xué)員對思維導圖在不同課型中的運用有了初步的概念。
三、 學(xué)習導圖軟件跟進(jìn)
觀(guān)看研討課時(shí)我們覺(jué)得導圖很神奇，不知道怎么制作，心理蠢蠢欲動(dòng)。隨后夏老師指導我們如何安裝軟件，詳細具體的指導我們如何使用軟件制作思維導圖，同時(shí)安排助理幫我們一一解答制作過(guò)程中的問(wèn)題，全班六七十個(gè)老師通過(guò)半天的學(xué)習解破了思維導圖軟件的神秘，讓大家喜不勝收，迫不及待的想回到課堂大顯身手。
四、作業(yè)自查是鞏固
第一次集訓作業(yè)自查：
必做作業(yè)：一篇1000字的培訓體會(huì );一個(gè)課時(shí)的思維導圖課件(可以是上課課件，也可以是本節課或本單元的知識樹(shù));
三選一：一篇本次思維導圖課的評課稿;一次有關(guān)思維導圖的研課活動(dòng)(文本解讀課件、開(kāi)課課件、評課稿、課后反思);可以自己開(kāi)課，也可以指導青年教師開(kāi)課，自己參與評課;一份思維導圖預習作業(yè)和課后整理作業(yè)的.說(shuō)明書(shū)。
從作業(yè)內容上看，都是緊密聯(lián)系本次培訓，作業(yè)是培訓的延伸，通過(guò)作業(yè)才能檢驗本次培訓的收成，只有通過(guò)作業(yè)才發(fā)現自己本次培訓的問(wèn)題所在，作業(yè)是本次所學(xué)內容的實(shí)踐運用，如果前面的培訓是隔衣?lián)习W，那么作業(yè)自查是真正的自我展示。
五、 答疑解惑是碰撞
第一次集訓到第二次集訓中間隔了三個(gè)月，這三個(gè)月是我們老師用思維導圖武裝教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)刻，每個(gè)老師老師肯定在這三個(gè)月中有關(guān)思維導圖做了很多的嘗試，同時(shí)也會(huì )碰到很多疑惑或者有很多新驚喜。金老師好像是我們肚子里的蛔蟲(chóng)，第二次培訓的第一項活動(dòng)就是答疑解惑，但是跟平時(shí)的培訓方式不一樣，她先是讓我們每個(gè)人寫(xiě)下有關(guān)思維導圖在教中使用最困惑的四個(gè)問(wèn)題。小組合作，梳理、分類(lèi)疑難問(wèn)題，將每一類(lèi)問(wèn)題寫(xiě)在一張紙條上，將問(wèn)題紙條貼在黑板上相應的版塊里。最后的問(wèn)題通過(guò)導圖的形式呈現，思維導圖無(wú)時(shí)無(wú)刻不在。然后小組派代表揭下一類(lèi)問(wèn)題合作研討，寫(xiě)下你們的解決解決方案，小組代表，出示導圖，根據導圖闡述解決方法，其他組根據闡述內容提問(wèn)，發(fā)言人或小組成員應答，金老師主評，用導圖答疑，再次運用思維導圖，同時(shí)此項活動(dòng)也是老師跟老師之間的思維碰撞。通過(guò)大家集體的智慧解決了結實(shí)踐教學(xué)所碰到的問(wèn)題，分享不同老師的成果，思維導圖的運用得到了檢驗。
思維導圖研修心得體會(huì )3
萬(wàn)象待新。過(guò)去的一年，于我而言是極其重要而難忘的。無(wú)論是考研、畢業(yè)、暑假打工還是升學(xué)讀研，都有著(zhù)極為重要的意義，許多事情都將成為我的人生道路上的里程碑。其中，作為兩門(mén)自選的選修課之一，思維導圖的學(xué)習讓我受益匪淺，也為我提出、分析和解決問(wèn)題從而認識和改造主客觀(guān)世界提供了科學(xué)的學(xué)習方法和思維工具。
思維導圖的概念是由東尼博贊提出的，對于思維導圖的研究和應用，我們中國還比較滯后，相對于新加坡等早已將思維導圖列為必修課的國家，我們還有差距。山大作為全國高校首家開(kāi)設思維導圖的學(xué)校，也在思維導圖的應用方面走在了全國的前列。我很榮幸作為全國首家首期思維導圖課程的一員，學(xué)習并運用思維導圖以訓練和提高自己的思維能力和記憶能力。
周六周日兩天的課上學(xué)習，讓我收獲很多。特別是王志佳老師春風(fēng)化雨、循循善誘的授課方法和輕松活潑、師生探討的講課風(fēng)格，給我留下了深刻的印象，也讓我對思維導圖的學(xué)習和訓練有了一些認識。課上，王老師結合自身學(xué)習應用思維導圖的經(jīng)歷并結合身邊一些運用思維導圖的成功人士的例子，讓我們深刻地認識到思維導圖作為思維邏輯的工具，在訓練提升思維記憶、助力我們成功成才方面所起的不可或缺的運用。兩天的課上學(xué)習結束，我們便開(kāi)始了21天的日常訓練提升。在21天里，通過(guò)對思維導圖理論知識的實(shí)際運用，我發(fā)現了繪圖過(guò)程中自身存在的很多問(wèn)題。比如：邏輯關(guān)系不清晰、繪圖方法不符合要求等。在這個(gè)過(guò)程中，我逐漸意識到思維導圖的學(xué)習和訓練不是一件簡(jiǎn)單的事情。在上課的時(shí)候，總覺(jué)得老師講的很簡(jiǎn)單，思維導圖很簡(jiǎn)單。不曾想，自己親自上手畫(huà)，竟然遇到許多之前從未想到過(guò)的問(wèn)題。也是在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我開(kāi)始認識到思維導圖不像想象中那樣簡(jiǎn)單，而是一門(mén)需要用大量的時(shí)間去學(xué)習和訓練才能對自身有裨益的學(xué)問(wèn)。
雖然思維導圖課的學(xué)習已經(jīng)結束了，但是思維導圖的學(xué)習才剛剛開(kāi)始。作為一項幫助思維和記憶的工具，只學(xué)習不運用是不起任何作用的，也是沒(méi)有什么意義的。因此，我將繼續加強對思維導圖的學(xué)習和運用，以期最終形成科學(xué)的思維方法，助力自身成功成才！
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