關(guān)于教學(xué)改革的心得體會(huì )
關(guān)于教學(xué)改革的心得體會(huì )1
“學(xué)案”的出現成為新一輪課堂教學(xué)改革下的新事物。我在使用“學(xué)案”教學(xué)中存在著(zhù)一些缺憾其中表現為：
1、擔心課堂超時(shí)，害怕在規定的時(shí)間不能完成學(xué)案已設計的教學(xué)內容。其結果是：要么不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，要么教學(xué)任務(wù)草草收場(chǎng)，導致教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單缺乏生動(dòng)性。
2、擔心學(xué)生對提出的問(wèn)題不會(huì )解答，不敢讓過(guò)多的學(xué)生參與到問(wèn)題的探討中，不敢、甚至也不會(huì )去突破現有的學(xué)案模式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，設計一些精彩的問(wèn)題，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中展示風(fēng)采，以至于整堂課完成后讓人感覺(jué)到，不管是不是同一學(xué)科，是不是同一位教師都在按同一個(gè)模式施教。
3、按學(xué)案環(huán)節講課，多數是對學(xué)案內容拓展的少。
4、學(xué)生大部分在忙于完成手中的學(xué)案練習，沒(méi)有認真傾聽(tīng)教師的講解。
我覺(jué)得可以從這幾個(gè)方面來(lái)解決問(wèn)題。 一是在巧設問(wèn)題時(shí)顯出個(gè)性。古人云“學(xué)起于思、思源于疑”。提問(wèn)得當能引起學(xué)生認識上的矛盾，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。設問(wèn)時(shí)教師要充分展現自己的語(yǔ)言功底，把“學(xué)案”重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題教給學(xué)生，給學(xué)生一定方法引導和思維啟示。問(wèn)題或準確到位、或生動(dòng)有趣、或貼近生活。要體現科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)用性。有助于引導學(xué)生在解決重、難點(diǎn)的過(guò)程中，找出問(wèn)題有針對性、有目的的向老師質(zhì)疑，
逐漸引導學(xué)生找到“會(huì )學(xué)習”的切入點(diǎn)。 二是在練習設計上顯出個(gè)性。練習的設計要立足學(xué)生的社會(huì )生活實(shí)踐，取材于學(xué)生的日常生活。練習要起到拓寬學(xué)生，表現自我的空間的作用；如書(shū)面作業(yè)、課上、課下自我才華的展示、交流。挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，鼓勵學(xué)生敢于奇思妙想�！皩W(xué)案”是教師和學(xué)生的共用素材，而不是全部素材。教師要大量尋找教材之外的、學(xué)生周?chē)�、與教學(xué)有關(guān)的材料，把它們展現在學(xué)生面前，并引導學(xué)生去“閱讀”，讓學(xué)生有所見(jiàn)有所思有所得。 三是在指導學(xué)習中顯出個(gè)性。課堂40分鐘的時(shí)間教師是配角要把學(xué)生放在主角的位臵，要把有限的課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生。教師要有效地控制講授時(shí)間，學(xué)生能看懂的問(wèn)題不講，學(xué)生討論后能明白的問(wèn)題不講，教師一點(diǎn)就透的問(wèn)題不講，學(xué)生能講明白的問(wèn)題不講。這樣的課堂教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂(lè )，學(xué)生是課堂的主人。學(xué)生在自學(xué)時(shí)可能發(fā)現新的問(wèn)題，提出新的思考，甚至是教師沒(méi)有預想到的問(wèn)題。針對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行反饋，有利于促進(jìn)師生之間教學(xué)相長(cháng)。
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今天，有幸聆聽(tīng)了兩位老師的說(shuō)課和教改理念，深受觸動(dòng)。從上學(xué)期開(kāi)始，我校進(jìn)行了轟轟烈烈的（課）教改活動(dòng)。下面談?wù)勎以谡n改教學(xué)中的一些措施、方法以及我個(gè)人一些粗淺的看法。
第一，創(chuàng )造性地運用教材，為學(xué)生自主創(chuàng )新創(chuàng )設條件。 在教學(xué)前，教師深入地鉆研教材，在把握住教材實(shí)質(zhì)的基礎上，能創(chuàng )造性的設計教學(xué)，彌補教材的某些不足，改變傳統教育的弊端，更好的培養學(xué)生的自主、創(chuàng )新意識。通過(guò)精心備課，設計出適合學(xué)生學(xué)習方式的教案。
第二，將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。 在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘學(xué)生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功地快樂(lè )，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率
第三，讓學(xué)生在生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中探索創(chuàng )新�；顒�(dòng)是學(xué)生學(xué)習乃至培養創(chuàng )新意識的最根本途徑，我們大膽放手讓學(xué)生動(dòng)
手、動(dòng)口、動(dòng)腦。依據“思維從動(dòng)作開(kāi)始”的規律，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)活動(dòng)、探究、思考的環(huán)境，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現面對同一難題,有的學(xué)生采取獨立探索的方式，有的采用小組合作的方式，最終都很好的解決了問(wèn)題，可見(jiàn)學(xué)生依據自己的能力情況，選擇適合自己的學(xué)習方式，完全可以達到很好效果。
課改過(guò)程中，我深深地會(huì )到課堂教學(xué)改革會(huì )讓教師輕松，讓學(xué)生快樂(lè )；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習生活，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì )改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長(cháng)。在今后的教學(xué)中，我會(huì )結合自身與學(xué)生的實(shí)際，把握（課）教改內涵，深刻領(lǐng)會(huì )，提高課堂效率。相信我會(huì )在課程變革理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng )新，并且相信自己也會(huì )不斷成長(cháng)，只要我們不斷學(xué)習，在教學(xué)中努力貫徹課堂變革的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng )新。
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20xx年4月28日，榆林市教研室副主任冷永良為我們做了題為《課堂教學(xué)中的困惑與出路》的報告，聽(tīng)了報告后我有很大的收獲：
一、課堂教學(xué)改革勢在必行。
十年來(lái)，課堂教學(xué)改革只是在零零碎碎的改，沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上改革，教師還是以講為中心，以講論講，教師生怕學(xué)生自學(xué)時(shí)亂講話(huà)，所以，教師就滿(mǎn)堂灌，認為這樣，學(xué)生才能夠學(xué)到更多的知識。其實(shí)，這種思想是錯誤的，這樣的教學(xué)模式必須得進(jìn)行改革。
二、要構建高效課堂
課堂教學(xué)改革 ，是把重點(diǎn)放在培養學(xué)生參與和積極自覺(jué)的學(xué)習態(tài)度上。在教學(xué)時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)積極的學(xué)習教育，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，師生間合作默契，同伴間團結合作、和諧民主，樹(shù)立新的平等的師生關(guān)系，教師是學(xué)生的同學(xué)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同參與，爭取將每一節課堂都打造成高效課堂。
高效課堂的基本模式是分為三部分：預習，展示，反饋。即10+30+5時(shí)間模式，每節課教師占用5—10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間要保證得到30分鐘，課堂達標5分鐘。預習環(huán)節是把這節課的學(xué)習任務(wù)寫(xiě)在黑板的右上角，讓學(xué)生自學(xué)。 展示環(huán)節，一般是在老師的指導下，首先進(jìn)行小組展示，交流預習成果，然后進(jìn)行全班展示，學(xué)生會(huì )的不展示，不會(huì )的出錯率高的進(jìn)行展示，師要給與及時(shí)的評價(jià)。反饋環(huán)節的主要任務(wù)是對前面的課進(jìn)行反思和總結，對預設的學(xué)習目標進(jìn)行回歸性的檢測，本環(huán)節尤其突出弱勢群體，對他們進(jìn)一步檢查學(xué)習情況，看能否達到三維目標。這一環(huán)節主要是利用好，兵教兵，
兵練兵，兵強兵的戰略促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
高效課堂的通用模式是五步三查，“五步”即依照導學(xué)案獨學(xué)，找出學(xué)習困惑；圍繞困惑對學(xué)、群學(xué)、尋求幫助；以小組為單位小展示；根據小展示暴露的問(wèn)題進(jìn)行大展示（全班展示）；學(xué)生歸位，整理學(xué)案，整理糾錯本�！叭椤奔床樽詫W(xué)的進(jìn)度和效果；查小展示中存在的問(wèn)題；利用對子查，讓每一位學(xué)生都過(guò)關(guān)。
在高效課堂中，教師不再是以前單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、直接參與者；教師應稱(chēng)其為“導學(xué)教師”、“大同學(xué)”；講課應該稱(chēng)其為“課堂學(xué)習”、“指導學(xué)習”。
我們還應該“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人”。我堅信“高效課堂”教學(xué)模式一定能調動(dòng)起學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我決心盡快適應這種教學(xué)方法，大膽的放手，把課堂真正的還給學(xué)生。
三、高效課堂的實(shí)施
新課程改革下，我認為最先解決的問(wèn)題是：
1、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性？
2、怎樣在分組合作以后維持學(xué)生的紀律？現在的學(xué)生合作意識比較差，自制力也不好�，F在進(jìn)行的合作學(xué)習，但合作的意識并不明確，這不等于是合作學(xué)習。在我們平時(shí)的教學(xué)中應進(jìn)一步培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習，自己學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )自己完成作業(yè)，自己動(dòng)腦解決問(wèn)題，能用寫(xiě)或者畫(huà)表達自己的感受。還需要在學(xué)生養成教育上多做一些工作。
同時(shí)，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘學(xué)生的潛力，就要把課堂真正的讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功的快樂(lè )。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習效率。
新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng )造了一個(gè)新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng )新，一定會(huì )使學(xué)生向“學(xué)會(huì )學(xué)習”這一最高目標邁進(jìn)。相信自己也會(huì )在新課改理念的指導下不斷成長(cháng)，只要我們不斷學(xué)習，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng )新。
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開(kāi)學(xué)初，學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮，最近我又在網(wǎng)上觀(guān)看了杜郎口中學(xué)的幾節教學(xué)視頻，我感受到了杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習的渴求欲望，實(shí)現學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習氛圍。
杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統的課堂授課模式，學(xué)生當之無(wú)愧的成了學(xué)習的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿(mǎn)激情的人，正象杜郎口人說(shuō)的那樣“主動(dòng)是學(xué)習之本，活躍是課堂之魂”。
在我的以往課堂教學(xué)中，我也想過(guò)用杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但總是在思想上有所顧慮，擔心學(xué)生不會(huì )學(xué)習，擔心學(xué)生學(xué)不好，擔心把學(xué)生給耽誤了，擔心課時(shí)緊，任務(wù)重，沒(méi)法完成被學(xué)期的教學(xué)計劃。另外，我還擔心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué)，一堂課下來(lái)，學(xué)生沒(méi)有掌握該掌握的知識。改革可能成功，但不意味著(zhù)百分百的成功，教改失敗又怎樣來(lái)彌補？ 我平時(shí)還思考一個(gè)問(wèn)題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì )打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過(guò)觀(guān)看杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻，我發(fā)現我把學(xué)生管得太死了，總是規定學(xué)生做我教過(guò)的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習的主動(dòng)性，課堂氣氛不活躍。
我在今后的教學(xué)中，要結合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內涵，深刻領(lǐng)會(huì )，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識的獲得過(guò)程，自己對照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習成果，互相交流，互相學(xué)習，讓學(xué)生在學(xué)習中找到樂(lè )趣，找到自我。學(xué)習是一種快樂(lè )，我們也“學(xué)著(zhù)樂(lè )，樂(lè )著(zhù)學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著(zhù)生命旋律的課堂。
在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘學(xué)生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功地快樂(lè )，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。
以上是我對實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì )，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng )造了一個(gè)新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng )新，一定會(huì )使學(xué)生向“學(xué)會(huì )學(xué)習”這一最高目標邁進(jìn)。相信自己也會(huì )在新課改理念的指導下不斷成長(cháng)，只要我們不斷學(xué)習，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng )新
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教改的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性，提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力，將新理論、新思維、新學(xué)習方法與實(shí)踐活動(dòng)緊密相結合，從中提高學(xué)生的學(xué)習積極性，改變過(guò)去老師要學(xué)生學(xué)的作風(fēng)，學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習新知識，通過(guò)靈活有趣的學(xué)習模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，網(wǎng)上知識是豐富多彩的，高尖科學(xué)技術(shù)，在網(wǎng)上隨處可見(jiàn)，相比之下，我覺(jué)得我的知識太缺乏，我們要努力去學(xué)習，將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在信息時(shí)代中，網(wǎng)上資源共享。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)資源是開(kāi)放的；知識通過(guò)網(wǎng)絡(luò )跨越時(shí)空，在網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習是沒(méi)有時(shí)間、空間、權力等等條件所限制，它將世界每個(gè)角落的距離拉近，為學(xué)習知識提供良好的條件，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)具有開(kāi)放性；學(xué)生根據個(gè)人情況選擇自主性和個(gè)性化的內容進(jìn)行學(xué)習。
在學(xué)習中將原理中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、自己所學(xué)到的理論知識在實(shí)踐活動(dòng)中體現，在實(shí)踐中自己結合理論的知識進(jìn)行分析和設計，從中提高自己創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng )新思維，使自己更好地掌握理論知識。在有效的學(xué)習時(shí)間內取得較大收獲。
Frontpage學(xué)習不單學(xué)習了書(shū)本上基本知識，還體現了團隊精神，自己已從事工作，從工作中我也有所認識，一個(gè)企業(yè)發(fā)展是否良好，企業(yè)能否在激烈的競爭中取得勝利和生存發(fā)展，與整個(gè)公司人員的團隊精神是相關(guān)的，個(gè)人的力量是單薄，所以通過(guò)學(xué)習，使自己更加體現到團隊精神的'重要性。我們的班級進(jìn)行分組開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，進(jìn)行師生間進(jìn)教與學(xué)交流、同學(xué)之間的互相學(xué)習，使學(xué)習氣氛更加濃厚。
教學(xué)方法的改變，在最初時(shí)，感到不太適應，總是覺(jué)得有缺陷，但當通過(guò)自己學(xué)習掌握一定知識時(shí)，感到非常高興，漸漸地適應過(guò)來(lái)，在課堂教學(xué)中，教師把原本是自己講解的內容設計成問(wèn)題，讓學(xué)生尋找答案，將答案做成電子演講稿，在老師起引導下，學(xué)生替老師講解。老師為學(xué)生搭一個(gè)學(xué)習舞臺，為學(xué)生提供學(xué)習創(chuàng )新機會(huì )。同時(shí)老師的教案在網(wǎng)頁(yè)上可以下載，適合成人教育，避免因工作忙
而缺課。同學(xué)在學(xué)習時(shí)遇到難題時(shí)，可以將難題發(fā)到老師的網(wǎng)站上，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)幫助我們解決問(wèn)題。班級、小組、個(gè)人在網(wǎng)上均建立網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)將多個(gè)單元連成一體，將他們的作業(yè)和信息放在網(wǎng)頁(yè)，老師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行教與學(xué)，同學(xué)之間的互相學(xué)習。
網(wǎng)上教學(xué)具有挑戰性的教學(xué)形式，在將來(lái)的國民教育中將占有很重要的位置，也體現了教育水平的提高，標準著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)愈來(lái)愈顯示出它的優(yōu)越性，在未來(lái)的教學(xué)模式中是最受被教育者歡迎的教育模式。網(wǎng)上教學(xué)改變過(guò)去老師要學(xué)生學(xué)習的傳統教學(xué)方法，教學(xué)方式向開(kāi)方性教學(xué)模式發(fā)展，教學(xué)重心由老師教學(xué)轉向學(xué)生自主學(xué)習，在信息時(shí)代中，學(xué)習資源在網(wǎng)絡(luò )上共享，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)資源是開(kāi)放的；知識跨越時(shí)空限制。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)過(guò)程具有開(kāi)放性；學(xué)習過(guò)程中，老師與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行相互交流；學(xué)生自主選擇地選擇具有個(gè)性化的知識學(xué)生。
在學(xué)習網(wǎng)頁(yè)設計的課程中，我學(xué)不但學(xué)到了網(wǎng)絡(luò )操作的知識，如Email的創(chuàng )建、網(wǎng)頁(yè)空間的申請等等，而且在實(shí)踐中學(xué)到許多計算機方面的知識，以及提高了一點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在上網(wǎng)過(guò)程中，了解不少的高尖科技和信息技術(shù)。學(xué)習資源和理論知識不單局限于課本，在網(wǎng)上的資源無(wú)比豐富。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，學(xué)生不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，適合成人教育模式，學(xué)生都已參加工作，有時(shí)候工作與學(xué)習發(fā)生沖突時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，最大限度地解決缺課的問(wèn)題；并提高學(xué)生的學(xué)習興趣和解決問(wèn)題能力、加強團體合作精神；在幾個(gè)月的學(xué)習中，在網(wǎng)上學(xué)習很多計算機的理論知識，并在課堂設計中，將理論知識應用于實(shí)踐中，使理論知識更加扎實(shí)。
在這次教學(xué)中收獲不少。
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開(kāi)學(xué)初，學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮，最近我又在網(wǎng)上觀(guān)看了杜郎口中學(xué)的幾節教學(xué)視頻，我感受到杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習的渴求欲望，實(shí)現學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習氛圍。以下是我對課堂教學(xué)課改的一點(diǎn)初淺體會(huì )
�。ㄒ唬┬抡n改與教師、學(xué)生一起成長(cháng)
在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說(shuō)“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會(huì )議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個(gè)性化，課堂是學(xué)生的??。校長(cháng)教師在一起，聽(tīng)講座、提問(wèn)題，激昂的轉變觀(guān)念、互動(dòng)、自主學(xué)習、探究“用教材教、而不是教教材”??，很多以前看上去是不可動(dòng)搖的，沒(méi)有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂(lè )、高效”如急風(fēng)驟雨，容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來(lái)，看著(zhù)大家突然忙碌起來(lái)，我的壓力驟然而升：不學(xué)習，就要落后，不轉變觀(guān)念，就要被淘汰！
容不得半點(diǎn)猶豫，帶著(zhù)“自主、快樂(lè )、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂(lè ),讓孩子在自主快樂(lè )中實(shí)現課堂學(xué)習的高效。幾節課下來(lái)，看著(zhù)孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂(lè )了,一節課下來(lái)，體會(huì )只有一個(gè)字：亂！剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來(lái)。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革?不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢？通過(guò)實(shí)踐，漸漸地，我的思維變得開(kāi)闊了，對課改的理解逐漸撥云見(jiàn)日：我之所以茫然，是因為把課改想得過(guò)于神秘而無(wú)法企及；之所以感覺(jué)亂，是自己的思維還定格于傳統的教學(xué)模式之中，從心理上還沒(méi)有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí)，課堂教學(xué)改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過(guò)的追求，只是一些更富學(xué)識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂(lè )、高效的!
(二)多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲
師生之間多多交流，會(huì )提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋，多聽(tīng)學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。
一次課上，一個(gè)學(xué)生怯生生地對我說(shuō)：“老師，咱課上能不能換同學(xué)呀，我喜歡和某某一起做練習�！痹纫灿泻芏嗤瑢W(xué)希望這樣，但我都沒(méi)允許過(guò)，怕他們在一起光知道玩耍，但看著(zhù)他
渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主，于是便微笑著(zhù)點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“老師滿(mǎn)足你的要求！”他聽(tīng)后非常高興，２個(gè)人合作的非常愉快，動(dòng)作做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時(shí)候，我表?yè)P了他的進(jìn)步。這給了我一個(gè)小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng )作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng )作熱情，而且還能培養他們的團體合作意識，（而現在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習積極性參與到課堂中來(lái)，使他們成為課堂的主人，我便答應了所有學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說(shuō)：“我滿(mǎn)足了大家的要求，也希望大家滿(mǎn)足老師的要求，做出讓老師最滿(mǎn)意的創(chuàng )作，而且還要注意課堂紀律，不要太＂放肆＂了，而影響別人�！� 再上課時(shí)，我發(fā)現每一自由組合的同學(xué)都能積極主動(dòng)地創(chuàng )作和學(xué)習。通過(guò)好的學(xué)生和相對弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合，對后進(jìn)生的轉化起到一定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng )作都滿(mǎn)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“真不錯，繼續努力！”
每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽(tīng)，細心去感受，就會(huì )深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會(huì )在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí)，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲。
我在今后的教學(xué)中，要結合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內涵，深刻領(lǐng)會(huì )，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識的獲得過(guò)程，自己對照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習成果，互相交流，互相學(xué)習，讓學(xué)生在學(xué)習中找到樂(lè )趣，找到自我。學(xué)習是一種快樂(lè )，我們也“學(xué)著(zhù)樂(lè )，樂(lè )著(zhù)學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著(zhù)生命旋律的課堂。
在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘學(xué)生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功地快樂(lè )，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。
以上是我對實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì )，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng )造了一個(gè)新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng )新，一定會(huì )使學(xué)生向“學(xué)會(huì )學(xué)習”這一最高目標邁進(jìn)。相信自己也會(huì )在新課改理念的指導下不斷成長(cháng)，只要我們不斷學(xué)習，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng )新。
關(guān)于教學(xué)改革的心得體會(huì )7
開(kāi)學(xué)初，學(xué)校自上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的高效課堂改革的熱潮，我感受到高效課堂的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習的渴求欲望，實(shí)現學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習氛圍。真正告別傳統的課堂授課模式，學(xué)生當之無(wú)愧的成了學(xué)習的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿(mǎn)激情的人，也可以說(shuō)是“主動(dòng)是學(xué)習之本，活躍是課堂之魂”。在課堂時(shí)間的過(guò)程中我有以下體會(huì )：
體會(huì )一：學(xué)案教學(xué)就是要求教師“更新觀(guān)念，轉變做法”。更新觀(guān)念是前提，觀(guān)念變了，教法學(xué)法自然變了。轉變做法，就是轉變學(xué)生的學(xué)法和教師的教法。
體會(huì )二：學(xué)案教學(xué)，課堂的精彩屬于學(xué)生。
“教師是導演，學(xué)生是演員�！闭n堂的精彩不在老師，而在學(xué)生，是他們見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻。學(xué)案教學(xué)中，教師的精彩體現在導學(xué)案的編寫(xiě)上和點(diǎn)撥中。學(xué)生的精彩表現在合作交流、展示時(shí)相互的發(fā)問(wèn)、補充，表現在激烈的爭辯、思維的碰撞，知識的構建，表現在和諧的合作，熱情的鼓勵。
讓學(xué)生真實(shí)的展示自己的錯誤，激烈的爭辯、補充，直至語(yǔ)言淺顯易懂，還科學(xué)規范。學(xué)生小組合作，最好由組長(cháng)組織，可提問(wèn)，可指名回答，可相互補充。低年級也可說(shuō)題的要求，審清題意。如果大
家都說(shuō)不清楚，組長(cháng)講解。還不會(huì )，及時(shí)將意見(jiàn)反饋給老師。
展示時(shí)，可踴躍發(fā)言，如“我是這樣想的----”，其他學(xué)生可提問(wèn)，可補充，但必須有評價(jià)。然后二人小組相互復述。教師點(diǎn)撥時(shí)，要說(shuō)做法，更要說(shuō)思路，說(shuō)思想，說(shuō)規律。必不可少的是要表?yè)P，要真實(shí)的評價(jià)學(xué)生的講解過(guò)程那里好，好在那里。只有及時(shí)評價(jià)，才能激勵學(xué)生積極合作。
每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽(tīng)，細心去感受，就會(huì )深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會(huì )在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí)，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲。在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘學(xué)生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功地快樂(lè )，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。
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