杜郎口中學(xué)學(xué)習心得范文
3月22—29日，我們一行十九人有幸參觀(guān)了山東茌平縣杜郎口中學(xué)。通過(guò)聽(tīng)課、參觀(guān)、聽(tīng)講座一系列活動(dòng)后，我感受的是震撼，收獲的是轉變！為期八天的學(xué)習，通過(guò)聽(tīng)劉愛(ài)軍專(zhuān)家講座、課堂實(shí)地聽(tīng)課、聽(tīng)杜郎口中學(xué)兩位專(zhuān)家老師的報告，以及與同去的老師們的交流，讓我對現代教育教學(xué)理念有了一個(gè)全新的認識，特別是崔其升校長(cháng)的“學(xué)生的依賴(lài)是教師的悲哀，教師的包辦是學(xué)生的悲哀”的名言，一語(yǔ)中的，揭示了素質(zhì)教育的真諦！
啟示一：教學(xué)理念的革命
教學(xué)模式“以人為本，關(guān)注生命”為教育宗旨，以“給我一次機會(huì )，還您一份驚喜”、“我參與，我快樂(lè )，我自信，我成長(cháng)”為辦學(xué)理念，在快樂(lè )中幸福，在幸福中成長(cháng)，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，變樂(lè )學(xué)為會(huì )學(xué)。以“人人參與個(gè)個(gè)展示嘗試成功，享受快樂(lè )，激活思維，釋放潛能，自主學(xué)習”為特色的課堂模式，大大落實(shí)素質(zhì)教育。首先從心理上要完成三個(gè)轉變：1.學(xué)生：由接受知識的容器變?yōu)橛凶灾魅烁竦娜�；由對考試的準備變�(yōu)閷θ松睦斫�；由對知識的`背記變?yōu)橐幝傻目偨Y；由內向羞澀變?yōu)橛赂掖蠓�；由自私變�(yōu)楣妗?.教師：由主演變?yōu)閷а�；由�?jīng)驗變?yōu)榭蒲�；由現成變?yōu)樯�；由師長(cháng)變?yōu)榕笥�；由老師變�(yōu)閷W(xué)生。3.課堂：教師有傳授者變?yōu)椴邉澱�；一言堂變�(yōu)榘偌银Q；單純知識型變?yōu)橹R能力情感型；唯一答案、標準答案變?yōu)槎鄿式獯�；整齊劃一變?yōu)殪`活多變；精英式變?yōu)榇蟊娀�；死記硬背變�(yōu)轶w驗感悟；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)深化為演唱畫(huà)作；接受式變?yōu)樘骄渴�；安分守己變�(yōu)槌凶赃x。黑板是學(xué)生的，講臺是學(xué)生的，甚至整個(gè)講解的過(guò)程都是學(xué)生的，初始權、疑問(wèn)的發(fā)現權都是學(xué)生的；他們營(yíng)造的是“三動(dòng)”課堂，動(dòng)腦（預習階段），動(dòng)手（展示階段）動(dòng)口（交流階段）。
啟示二：高效的群體“自學(xué)”，保證自學(xué)能力的提高
在學(xué)校教育中，特別是在基礎教育階段就應高度重視培養學(xué)生的學(xué)習能力。如果學(xué)生的自學(xué)能力能夠培養起來(lái)，能夠獨立獲取知識，那么就可以極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，調動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習的習慣，并且增強他們依靠自身力量獲取知識的信心，學(xué)會(huì )一生持續不斷的學(xué)習�？墒亲詫W(xué)能力的培養不是一朝一夕的事，這需要我們老師和學(xué)生的共同努力。我們過(guò)去培養學(xué)生自學(xué)常常使用的方法是：給學(xué)生預習卡片或預習提綱讓學(xué)生自己回家預習，其實(shí)這在無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習負擔，這樣的預習作業(yè)是低效的，學(xué)生多半是應付，極少有認真完成的。而且這種方法還有一個(gè)弊端就是當學(xué)生真正預習之后遇到一些不懂的問(wèn)題不能夠及時(shí)有效的解決，還要等到第二天上課時(shí)老師來(lái)講解，這樣就降低了學(xué)生自學(xué)的積極性。杜郎口中學(xué)一改過(guò)去傳統預習方法，而把它直接上成預習課，將個(gè)體自學(xué)擴展為“群體自學(xué)”。讓學(xué)生在教師的指導下通過(guò)自主學(xué)習與組內交流合作完成任務(wù)。充分挖掘課堂上幾十個(gè)學(xué)生的“群體價(jià)值”，將“兵教兵”、“學(xué)習互助”的辦法滲透到平時(shí)的課堂中。這樣既能保證自學(xué)的順利進(jìn)行，又能將學(xué)生不明白的問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。
啟示三：“展示”把學(xué)生由厭學(xué)轉變?yōu)闃?lè )學(xué)
學(xué)生渴望得到他人的尊重，渴望被集體認可，更進(jìn)一步說(shuō)就是渴望獲得自尊、自信和成就感。那么如何讓學(xué)生的需求得到滿(mǎn)足呢？()杜郎口中學(xué)開(kāi)辟出一條“展示”之路。讓學(xué)生在不斷的展示中獲得這種心理滿(mǎn)足感，得到一種在其他地方得不到的成就感。當他們的自信在班級中逐漸形成的時(shí)候，這種良好的情緒便能影響周?chē)钠渌恕?/p>
我平時(shí)的教學(xué)中也注重讓學(xué)生展示，但這種展示具有一定的局限性。采用的基本上是師生之間的機械問(wèn)答。先是老師講解，然后拋出一個(gè)自認為很吸引人的問(wèn)題，希望學(xué)生們能夠仔細思考，做出完美的回答�？墒撬麄兊谋憩F卻恰恰相反，當學(xué)生們看到題目出現的那一刻，心中就開(kāi)始打鼓，腦子被迫運轉，他們緊張畏懼，害怕待會(huì )兒如果答錯了會(huì )在全班同學(xué)面前丟臉。時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生的逆反心理漸漸滋生出來(lái)，對回答問(wèn)題的興趣銳減。這時(shí)老師再費盡心機地找出許多激勵性的語(yǔ)言來(lái)引導學(xué)生也無(wú)濟于事了。
杜郎口中學(xué)的展示課不僅僅是讓學(xué)生匯報老師布置的任務(wù)，而且讓學(xué)生把自己的所學(xué)、所思、所悟、所感、所創(chuàng )全部表達出來(lái)，學(xué)生們不需要顧慮，更不用拘泥于形式，他們可以采取講解、解題、領(lǐng)讀、表演、演示，以及他們所能想到的任何方式將心中的想法表達出來(lái)。通過(guò)深入課堂看出，學(xué)生在展示自己時(shí)表情激動(dòng)，感情充沛，回答問(wèn)題的積極性很高，并且多次出現搶著(zhù)展示自己的現象，在我們傳統的課堂上這種搶答的現象是稀有的。所以說(shuō)這種教學(xué)的獨創(chuàng )與改革不能不讓人佩服，不能不讓學(xué)生拍手叫好。
我認為杜郎口中學(xué)的展示課是自學(xué)的催化劑，自學(xué)是展示的保障。學(xué)生因充分展示自己而積極自學(xué)，又因為充分自學(xué)而積極展示，兩者相輔相成，共同進(jìn)步。
杜郎口的教改，把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的自學(xué)和展示的機會(huì )，能夠當堂解決的問(wèn)題絕不留到課后。他們的實(shí)質(zhì)都是用各種方法來(lái)激勵學(xué)生自學(xué)、樂(lè )學(xué)。
在今后的教學(xué)中我要改變教學(xué)理念，努力跟上時(shí)代步伐，改進(jìn)教學(xué)方法；在學(xué)習杜郎口教學(xué)方法的同時(shí)，探索適合于本校本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式。
20xx年4月1日
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