杜郎口中學(xué)課堂教改經(jīng)驗學(xué)習心得范文
首先聲明一點(diǎn)：我不是專(zhuān)家學(xué)者，也不是教研員，我只是一名普通的小學(xué)教師，從事小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)工作，以我的水平是沒(méi)有資格在這里向大家介紹什么經(jīng)驗的，只能談一些自己在學(xué)習杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗中的一些心得。
由于才疏學(xué)淺，加上所學(xué)的材料都是間接材料，錯誤之處肯定難免。如果大家發(fā)現我有那些地方說(shuō)的不對，可以當面提出來(lái)，幫我進(jìn)一步學(xué)習；也可以到“百度貼吧”中的“杜郎口中學(xué)吧”在我的帖子下面跟帖，共同討論。
我既然是向大家匯報我自己的一點(diǎn)心得，就是說(shuō)，以下我要說(shuō)的是我自己的見(jiàn)解和引用別的網(wǎng)友博客中我認同的觀(guān)點(diǎn)。（特別聲明：因為是寫(xiě)心得，加上我又沒(méi)有去過(guò)杜朗口，只能通過(guò)別人的博客和網(wǎng)頁(yè)上的文章間接學(xué)習，有些原文是誰(shuí)寫(xiě)的也沒(méi)記清楚，只記住了“溫婉女人”等網(wǎng)友，無(wú)法當面道謝了，在網(wǎng)上說(shuō)一聲：“謝謝了！”我本無(wú)心當文抄公的。）
第一部分：為什么要學(xué)習杜郎口經(jīng)驗？以前學(xué)目標教學(xué)、學(xué)魏書(shū)生經(jīng)驗、學(xué)洋思經(jīng)驗，哪一個(gè)學(xué)成了？學(xué)習杜郎口經(jīng)驗是不是又在瞎折騰？
我的理解是：學(xué)習任何一種優(yōu)秀的經(jīng)驗，學(xué)的是否有成效，不是看形式如何相似，而是要看是否具備這種模式的靈魂，是否有利于改進(jìn)自己的教學(xué)，提升自己的水平。仔細想一想，目標教學(xué)不提了，每一節課先告訴學(xué)生本節課的學(xué)習任務(wù)，每一個(gè)教學(xué)模式不都是這樣嗎？魏書(shū)生我們不提了，但用學(xué)生管理學(xué)生，培養自學(xué)能力，我們每天不是都在做嗎？洋思經(jīng)驗我們不提了，“三清”的觀(guān)念不是都深入人心了嗎？曾經(jīng)的優(yōu)秀經(jīng)驗不是過(guò)時(shí)了，而是已經(jīng)溶入了我們的思想，成為我們思想的一部分了，我們已經(jīng)由不接受變?yōu)榻邮苋诤狭�，不再排斥了，以至于我們忽視了，才誤認為過(guò)時(shí)了。杜郎口經(jīng)驗的學(xué)習現在在全國正在走上坡路，可能沒(méi)幾年又不提了，但是，那是肯定是：“把課堂還給學(xué)生”的觀(guān)念已經(jīng)深入人心了，小組合作學(xué)習能提高學(xué)習效率的做法大家都在干了，不需要誰(shuí)再講了。所以每一種新經(jīng)驗的學(xué)習，都在我們思想的樹(shù)干上又刻下一個(gè)新的年輪。
第二部分：杜郎口教學(xué)模式有那些值得我們學(xué)習的閃亮之處？
亮點(diǎn)1：展示課的作用主要不是學(xué)會(huì )知識而是讓學(xué)生自信
杜朗口中學(xué)的課型模式是“預習”、“展示”、“反饋”，想想我們的教學(xué)，也無(wú)非是預習、教學(xué)和反饋，我們比他們少的學(xué)生的活動(dòng)展示，多的是老 師的喋喋不休，也不止是這些，我認為我們的教學(xué)取代了他們的展示，在成績(jì)上可能不會(huì )造成什么影響，但失去的卻是一種精神力量，這種精神力量叫做自信，就是我們的學(xué)生所缺乏的。
杜朗口中學(xué)之所以有驕人的成績(jì)，我感覺(jué)是他們狠抓了“預習”和“反饋”環(huán)節，其展示僅僅是讓學(xué)生能找到自我，并充滿(mǎn)自信，當然這些東西對成績(jì)來(lái)說(shuō)都是事半功倍的東西。
杜朗口之長(cháng)，正是我們教學(xué)之短。我們的不足是：我們給學(xué)生表現的空間和時(shí)間了嗎？反思：不可小看精神力量的作用。
亮點(diǎn)2：引領(lǐng)國際潮流
著(zhù)名教育專(zhuān)家、76歲高齡的中央教科所原副所長(cháng)滕純先生講到這樣一則趣事。幾個(gè)月前，一位北大教授頗為得意地向滕先生介紹從耶魯大學(xué)引進(jìn)的全新教學(xué)模式，即教室三面墻全部設為黑板，以增加學(xué)生自主學(xué)習空間。當滕先生認真地告訴他，山東聊城一所普通中學(xué)早已在四五年前采納這一教學(xué)模式時(shí)，這位教授不免大跌眼鏡。被滕先生頗為推崇的這所山東中學(xué)就是杜郎口中學(xué)�！啊畬W(xué)生反了，課堂散了，老師也不管了，四周全是黑板了’，杜郎口中學(xué)最大限度地激活了學(xué)生的課堂主動(dòng)性和創(chuàng )造力！”滕先生振奮地評價(jià)這一堪稱(chēng)山東乃至全國教育界的奇跡。
亮點(diǎn)3：黑板的妙用
一位教師說(shuō)：“盡管早已聽(tīng)說(shuō)那里的教室三面都是黑板，可真的身臨其境，還是吃了一驚，前后的黑板均被分為八塊，側面及走廊墻面的黑板均被分為十二 塊，每位同學(xué)都有屬于自己的固定的一塊小黑板，余者或以小黑板為補充，或以水泥地面為黑板，作為自己的展示空間。學(xué)生在上面默寫(xiě)、作題，增強了透明度，強化了競爭意識，滿(mǎn)足了他們的自尊心，同時(shí)便于老師縱觀(guān)全局，集體講解，在第一時(shí)間反饋訂正�！�
我們知道，學(xué)生在24小時(shí)內對新學(xué)知識遺忘得最快。為此，我們學(xué)校往往利用早讀默寫(xiě)昨天學(xué)過(guò)的內容，這和杜郎口一樣上課就默寫(xiě)。但是后續做法不同——我們是讓學(xué)生在小紙條上默寫(xiě)，老師批改；而杜郎口中學(xué)卻是讓學(xué)生在黑板默寫(xiě)，學(xué)生互相交換、當場(chǎng)批改。
一個(gè)內容兩個(gè)不同形式效果不一樣，前者是老師把學(xué)生當作教育對象；后者是老師把學(xué)生當作可利用的教育資源；前者學(xué)生的默寫(xiě)內容僅僅面對一個(gè)老師，因而累出了70％的老師的頸椎��；后者是學(xué)生把默寫(xiě)內容展示給大家，并且由學(xué)生互改，既讓學(xué)生多了幾分學(xué)習動(dòng)力，又讓學(xué)生在批改他人的作業(yè)中又得到一次提高，它更符合人的心理規律——因為每個(gè)人都有被人尊重需要，特別是被同伴尊重的需要；每個(gè)人都是老師可利用的教育助手，所以這塊被學(xué)生占領(lǐng)的小黑板，就是每個(gè)學(xué)生的培養自己尊嚴的人生大舞臺，誰(shuí)都想保護自己的尊嚴，所以小黑板所起的作用，可能這超乎你的想象。所以它可以是一場(chǎng)革命。
亮點(diǎn)4：學(xué)生學(xué)習很專(zhuān)注
每一個(gè)學(xué)生都在很有目的的學(xué)習，那絕對不是拿樣子來(lái)給別人看的，對于一下子涌進(jìn)了許多陌生的面孔，也并沒(méi)有表現出被太多的打擾，而是繼續著(zhù)自己的學(xué)習。它的課堂是完全開(kāi)放式的，學(xué)生在課堂中能真正自主的學(xué)習，而且絕對知道自己在做什么，要做什么。我想這才算是課堂中所需要的效果吧。
亮點(diǎn)5：牢固確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的成功之處就在于在整個(gè)教學(xué)過(guò)程牢固確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。杜郎口中學(xué)的教學(xué)特別注重學(xué)生的自學(xué)，有專(zhuān)門(mén)的預習自習，學(xué)生都有預習筆記，上課時(shí)，共同交流預習情況，共同確定教學(xué)目標。確定教學(xué)目標后，學(xué)生分組合作，完成目標。接著(zhù)檢查目標完成情況，學(xué)生可以采取不同形式展示，教師隨機點(diǎn)撥，隨后就是鞏固階段。整個(gè)過(guò)程都牢牢地體現學(xué)生的主體地位。
亮點(diǎn)6：充分關(guān)注后進(jìn)生
首先，在教師的考核導向上要求教師充分關(guān)注后進(jìn)生，學(xué)校把每個(gè)班后1/3的學(xué)生的學(xué)習成績(jì)作為考核教師教學(xué)成績(jì)的主要內容，課堂教學(xué)模式也一學(xué)生感興趣為主要標準，在課堂上盡可能地提供機會(huì )讓后進(jìn)生出頭露面，使他們逐步克服膽怯和自卑心理，慢慢樹(shù)立自信，走向成功。
亮點(diǎn)7：抓住了課堂教學(xué)改革這一突破口
學(xué)校發(fā)現以前的課堂教學(xué)嚴重存在教師只管講學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的問(wèn)題時(shí)，學(xué)校就硬性規定，每堂課教師的講授時(shí)間最多不能超過(guò)10分鐘，這樣就逼著(zhù)老師在“精講多練”上下工夫。這樣堅持下來(lái)，就闖出了一個(gè)具有杜郎口中學(xué)特色的課堂教學(xué)模式。
亮點(diǎn)8：展示課形式自由，靈活多樣
展示課中的文本展示與情感展示都是學(xué)生自己在想辦法選擇自己喜歡方式，老師只有一個(gè)要求，就是只要不脫離文本即可。說(shuō)、演、唱、制作等各種形式都閃爍著(zhù)學(xué)生自主學(xué)習與創(chuàng )新的智慧。
亮點(diǎn)9：團隊意識培養，優(yōu)差生結對子
學(xué)生在班級中的學(xué)習小組由班主任協(xié)同科任老師統一安排，固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強兵。好差結合，好棒差結對子�？荚嚂r(shí)看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調動(dòng)他們積極性。在培養學(xué)生大膽發(fā)言、板書(shū)個(gè)人見(jiàn)解方面，老師更是想盡千方百計給與他們盡可能多的、而且是各不相同的`鼓勵，這都較好地激發(fā)了他們的表現欲望、樹(shù)立自信心。
亮點(diǎn)10：教的活，學(xué)的更活
他們能靈活地、大膽地處理教材，展示的形式更是不拘一格，讀課文、說(shuō)感悟、演情景、搞制作、畫(huà)、唱等等，讓我感嘆學(xué)生的潛力真是不可估量。我想，正是有老師靈活的教，才有了學(xué)生靈活的學(xué)，學(xué)生的潛力也才能得以挖掘。
亮點(diǎn)11：新型師生觀(guān)
教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開(kāi)放的思想和行動(dòng)去開(kāi)啟學(xué)生的智慧。
在他們的課堂上，沒(méi)有講臺，沒(méi)有權威，沒(méi)有高高在上的老師，更沒(méi)有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”，為學(xué)生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽(tīng)。
亮點(diǎn)12：落實(shí)到位
他們每節課的第一個(gè)環(huán)節都是五花八門(mén)的檢測，而且要以書(shū)面的形式展現出來(lái)。我覺(jué)得他們的檢測持之以恒
的堅持下來(lái)的精神值得我好好學(xué)習。我非常清楚“落實(shí)”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。
亮點(diǎn)13：在“自學(xué)”和“展示”這缺一不可的雙核中，哪一個(gè)是杜郎口中學(xué)的原創(chuàng )？答案似乎只能是“展示”。
而杜郎口中學(xué)課堂的獨創(chuàng )性，不僅體現在對自學(xué)的高度重視，更體現在對“展示”的價(jià)值的充分挖掘。我學(xué)，故我示！展示是學(xué)生把自己的所學(xué)、所悟、所感、所創(chuàng )表達出來(lái)，無(wú)論什么形式：講解、解題、領(lǐng)讀、表演、演示，以及學(xué)生所能想到的任何方式；展示是強化所學(xué)，也是提升所學(xué)，更是學(xué)生互教互學(xué)；學(xué)生在展示中學(xué)習，更在自由的展示中成長(cháng)：無(wú)論是表達能力還是交往能力，無(wú)論是探究還是審美，無(wú)論是自信心還是勇氣！沒(méi)有任何學(xué)校的課堂能夠為學(xué)生提供如此廣闊、自由的展示空間！而“展示”二字，自然成為所有到杜郎口中學(xué)參觀(guān)的老師最陌生的一個(gè)詞。 但杜郎口中學(xué)的自學(xué)也是具有獨創(chuàng )性的！ 因為杜郎口中學(xué)的自學(xué)是“群體自學(xué)”，而不是單個(gè)學(xué)生的自學(xué)。如果說(shuō)“自學(xué)輔導法”也可以在教師與學(xué)生一對一的情況下進(jìn)行，也可以在家里由家長(cháng)對孩子一對一進(jìn)行的話(huà)，那么，杜郎口中學(xué)的“自學(xué)”，則是為課堂群體教學(xué)量身定做的！它充分挖掘了課堂上幾十個(gè)學(xué)生的“集群價(jià)值”。它讓“課堂上一個(gè)孩子只能分到幾十分之一個(gè)老師”的說(shuō)法徹底失去了意義。 憑借著(zhù)獨特的“自學(xué)”和“展示”，杜郎口中學(xué)改寫(xiě)了課堂的歷史！
亮點(diǎn)14：座位排列
重組課堂。傳統教室里，課桌是縱橫排列的，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習好的同學(xué)會(huì )被安排到前排，學(xué)習差的往往會(huì )被安排到無(wú)人關(guān)注的角落，但在杜郎口中學(xué)，記者看到的課桌卻如一個(gè)個(gè)小方陣，六張或八張小課桌一拼湊，組成一個(gè)學(xué)習小組，人員搭配也是優(yōu)、中、差結合。預習新課時(shí)，小組成員一起研究分析學(xué)習目標和重點(diǎn)內容，需要展示時(shí)，小組會(huì )選出各自的代表向全班同學(xué)講解問(wèn)題的答案和解題的思路。2002年8月，為了便于同學(xué)合作，把時(shí)空還給學(xué)生，更好地體現學(xué)生在課堂上的主體作用，杜郎口中學(xué)把全校24個(gè)班級全部改成了小組對桌的排列方式，學(xué)生由面向前方變成了互相對坐。開(kāi)始，有人對其必要性提出質(zhì)疑，認為“太做作”，但崔其升認為，這種排序形式是促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習所必需的。課堂重組，對部分教師心中傳統的師道尊嚴帶來(lái)了沖擊。地理課教師張代英說(shuō)：“我感覺(jué)，桌子一變，把老師的尊嚴、地位削弱了，但隨著(zhù)時(shí)間的推移，學(xué)生和老師的關(guān)系更融洽了�！�
亮點(diǎn)15：走群眾路線(xiàn)
我們有一個(gè)基本信念，那就是相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生；也就是在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程當中，以人為本，關(guān)注生命。----山東省茌平縣杜郎口中學(xué)校長(cháng) 崔其升
亮點(diǎn)16：培養良好的學(xué)習習慣。
培養學(xué)生“會(huì )聽(tīng)、勤思、敢說(shuō)、善問(wèn)”的習慣。會(huì )聽(tīng)：上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)課，細心地聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，邊聽(tīng)邊思，精力集中；勤思：積極思考提出的問(wèn)題和同學(xué)們的解答情況，要在學(xué)習過(guò)程中邊操作邊思考，邊觀(guān)察邊思考；敢說(shuō)：上課要大膽發(fā)言，敢說(shuō)話(huà)，敢大聲說(shuō)話(huà)，敢于反駁別人乃至老師的觀(guān)點(diǎn)；善問(wèn)：沒(méi)聽(tīng)懂的內容和在練習反饋中遇到的不會(huì )的問(wèn)題，要善于問(wèn)。
亮點(diǎn)17：解放學(xué)生的力量
課堂上同學(xué)們可以自愿結對，互助互學(xué)。練習方式也豐富多樣：可以在黑板上演示，可以趴在地上扎堆，也可以蹲在地上用粉筆在地板上演算。腦、眼、耳、口、手并用，思維活躍，方法靈活。通過(guò)反饋課的檢測練習，全面提升全體學(xué)生的知識、能力和情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
崔校長(cháng)說(shuō)，教師是學(xué)校的第一資源，科研是第一生產(chǎn)力，特色是學(xué)校的風(fēng)景線(xiàn)�！白屨n堂煥發(fā)出生命活力！”新基礎教育的領(lǐng)軍人、華東師范大學(xué)葉瀾教授近年來(lái)大聲疾呼的理想課堂，在杜郎口中學(xué)得到了印證。
亮點(diǎn)18：學(xué)生根據老師提出的自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)
杜郎口中學(xué)讓學(xué)生根據老師提出的自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)，并且把自學(xué)提綱的內容及時(shí)在課堂上展示，讓學(xué)生自己教自己，學(xué)生登上講臺講自己的自
學(xué)所得，互相交流，努力實(shí)現把課堂還給學(xué)生，把講臺讓給學(xué)生的新教育理念和教學(xué)方法。這確實(shí)是聰明之舉、科學(xué)之道。
因為學(xué)生是通過(guò)自習自己領(lǐng)悟得到的知識，這個(gè)過(guò)程比老師把現成的知識給他要難得多。前者是教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生掌握一種方法比讓學(xué)生記住你給他揉爛了、掰碎了的知識要難得多。這也是我們老師喜歡用傳統方法而不喜歡用讓學(xué)生自主學(xué)習的方式的主要原因。我知道，這其實(shí)也是我們學(xué)校最值得反思、改革的地方。
亮點(diǎn)19：教學(xué)程序科學(xué)
杜郎口中學(xué)的教學(xué)程序是：教師編寫(xiě)自學(xué)提綱→分組合作練習→上課展示自學(xué)成果，又分兩個(gè)程序，一是個(gè)體展示，二是小組合作對自學(xué)內容進(jìn)行集體講授（兵教兵）。在這個(gè)過(guò)程中，我們驚奇的發(fā)現，我們找不到老師，因為講臺是學(xué)生拿著(zhù)教鞭在教學(xué)生，學(xué)生或站或坐或蹲，講到興奮處，偶爾有學(xué)生不斷地接應，當教師講的不到之處，馬上就有人提出異議，并接過(guò)教鞭補充。
亮點(diǎn)20：學(xué)習心態(tài)不同
學(xué)生心態(tài)不同。杜郎口從剛入學(xué)就進(jìn)行培訓，讓學(xué)生自學(xué)展示，他們學(xué)生已適應了這種模型，而我們學(xué)生已滿(mǎn)足了老師用精細的營(yíng)養喂給他們，他們學(xué)生等不來(lái)這些營(yíng)養，所以比我們學(xué)生更勤快些。
第三個(gè)部分：
討論:杜郎口中學(xué)的哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習? （我在百度貼吧—杜郎口中學(xué)吧中的帖子話(huà)題。）
目前我們小學(xué)做到了兩條：
1.學(xué)生學(xué)會(huì )了沒(méi)有,都寫(xiě)在黑板上,教師一目了然,提高檢查的效率,也便于學(xué)生互相檢查.減輕教師檢查的負擔. 原文：（那默寫(xiě)的陣勢前所未見(jiàn)，老師一聲令下：“我么檢查一下字詞�！睕](méi)過(guò)幾秒鐘，教室里便座無(wú)一人，全都站在了黑板前、蹲在了墻壁前、地面上，多而不亂。默寫(xiě)完，學(xué)生便主動(dòng)交換進(jìn)行檢查，效率高、節奏快。）
2、在黑板上展示學(xué)生學(xué)會(huì )了沒(méi)有時(shí)，先讓同桌互查，再讓組長(cháng)、副組長(cháng)檢查，再讓指定的好學(xué)生檢查，最后我自己再檢查一遍。這樣經(jīng)過(guò)四輪檢查后，學(xué)生那些知識不會(huì )就暴露出來(lái)，便于補救，有針對性的輔導。檢查的遍數可以減少，但是最少必須在兩次以上。
第四個(gè)部分：有爭議問(wèn)題的幾個(gè)話(huà)題
1. 詢(xún)問(wèn)過(guò)一些學(xué)生后知道，這個(gè)學(xué)校課程表上的美術(shù)課，并沒(méi)有真正的開(kāi)設。這讓人有些遺憾。但愿以后能開(kāi)設。
2. 聽(tīng)課費每人50元。貴了？不貴？
4.學(xué)生食堂非常簡(jiǎn)陋，只是平房，飯菜比較簡(jiǎn)單，衛生條件也比較差。宿舍條件就更是讓人為之震撼，全是平房，玻璃還有破損的，有窗戶(hù)半敞著(zhù)，里面是雙層通鋪，每一排大約有十五個(gè)學(xué)生并排睡在一起，粗略算起來(lái)，一個(gè)宿舍得有120余人住宿。這些場(chǎng)面會(huì )讓人心酸，甚至于流淚。在這樣的條件下，學(xué)生對美好將來(lái)的憧憬和向往就成了學(xué)生學(xué)習巨大的動(dòng)力。
5.杜朗口的老師更是辛苦！一天四會(huì )，早上晨會(huì )，課間操一個(gè)會(huì )，早上放學(xué)后一個(gè)會(huì )，下午還有會(huì )。有必要么？學(xué)生在校的一切活動(dòng)都和老師的工資掛鉤：作業(yè)、筆記、作操、字跡的工整等等。真替他們累的慌！
第五個(gè)部分：交流
1.教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。
2.教改中首先要解決的問(wèn)題是什么？一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調動(dòng)學(xué)生的積極性，但有怎樣才能“亂而有序”？
3."怎樣才能使學(xué)生真正在動(dòng)的過(guò)程中得到提高,而不僅僅是表面上的熱鬧？
4.關(guān)于如何激發(fā)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，是我們老生常談的問(wèn)題，到現在還沒(méi)完美的答案。希望通過(guò)學(xué)習杜郎口經(jīng)驗能改善這個(gè)問(wèn)題。
5. 學(xué)習杜郎口經(jīng)驗，最根本的是要把課堂還給學(xué)生，但最需要的也是一種勇氣。我們敢嗎？
6.隨著(zhù)改革的推進(jìn)，教師不跟上形勢，轉變自己，轉變思想，早晚就要被淘汰掉。是真的嗎？
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