杜郎口中學(xué)學(xué)習心得總結
學(xué)習是人在生活過(guò)程中，通過(guò)獲得經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的行為方式。小編今天為大家帶來(lái)中學(xué)學(xué)習心得總結范文，一起來(lái)學(xué)習一下吧！
杜郎口中學(xué)學(xué)習心得總結一：
通過(guò)學(xué)習山東杜郎口中學(xué)的高效課堂改革的教學(xué)模式，知道該校是在“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念指導下，遵循“教為主導、學(xué)為主體、師生互動(dòng)、共同發(fā)展”的教改思路，圍繞“培養什么樣的人，怎樣培養人”形成了自己獨特的“三三六”自主學(xué)習教學(xué)模式。學(xué)習之余，感觸頗多。
1、課堂教學(xué)改革勢在必行。反思我們的教學(xué)，要想進(jìn)一步全面提高教學(xué)成績(jì)，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。在改革過(guò)程中也一定會(huì )遇到不少困難。比如：怎樣打破學(xué)生固有的習慣?怎樣調動(dòng)學(xué)生的積極性?怎樣調控課堂?等等。但這些問(wèn)題不是不能克服的。杜郎口中學(xué)在教改過(guò)程中也遇到了很多問(wèn)題，但都被他們克服且走向了成功。不是有句話(huà)叫“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”嗎?關(guān)鍵是要邁出第一步.
2、怎樣才能使課改達到我們預想的效果，真正把知識的學(xué)習和能力培養融為一體，真正實(shí)現了課堂教學(xué)的高效性?我們的課堂也應從適應小學(xué)生年齡特點(diǎn)入手，組織、開(kāi)展教學(xué)，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，培養良好的習慣。如培養學(xué)生能“坐正站直、認真傾聽(tīng);舉手發(fā)言、完整響亮;書(shū)寫(xiě)認真、按時(shí)完成;獨立思考、互助合作;不懂就問(wèn)、知錯就改;動(dòng)手動(dòng)腦、樂(lè )于發(fā)現;多讀多看、主動(dòng)發(fā)展”等學(xué)習習慣。
3、培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革，通過(guò)預習、展示、反饋等環(huán)節，分層次、分步驟強化了各種訓練，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習、互動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習、展示學(xué)習，使其熟練的掌握了知識，并能靈活應用，這也是我們學(xué)習的方面。對比我們的課堂，還有差距，我們也應該把知識的訓練與鞏固作為教學(xué)的重點(diǎn)，舉一反三，溫故知新，讓學(xué)生在訓練中形成技能，培養應用能力，并不斷創(chuàng )新，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展。
杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗值得我們學(xué)習和借鑒的地方有很多，我們要端正態(tài)度，撲下身子，虛心學(xué)習。深刻領(lǐng)會(huì )，促進(jìn)自身課堂效益的提高。使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的`課堂、回旋著(zhù)生命旋律的課堂。
杜郎口中學(xué)學(xué)習心得總結二：
4月29—30日，我們大橋中學(xué)一行14人踏進(jìn)了我們夢(mèng)寐已久的山東杜郎口中學(xué)的大門(mén)，到這里來(lái)參觀(guān)、學(xué)習、取經(jīng)。雖然只有短短的一天半時(shí)間，但我感受了這所學(xué)校良好的育人氛圍，聆聽(tīng)了該校副校長(cháng)的學(xué)校教育教學(xué)改革理念和經(jīng)驗介紹，現場(chǎng)觀(guān)摩了語(yǔ)文、數學(xué)、物理、生物、地理等課堂教學(xué)，并與教師進(jìn)行了深入交流，觀(guān)摩了老師們的反饋會(huì )，使我對杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)有了更深的了解，以下是我的幾點(diǎn)感悟：
一是學(xué)校良好的育人氛圍和校園文化。
走進(jìn)教學(xué)樓，墻壁上不是我們經(jīng)�？吹降拿讼�、名言警句，代替它們的是學(xué)生的照片和自編的激勵性語(yǔ)言的標語(yǔ)牌，“試一試，我能行;拼一拼，我能贏(yíng)”，“課堂大舞臺，人人展風(fēng)采”，“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等。教室內三面墻壁都是黑板，黑板的上面也都寫(xiě)滿(mǎn)了學(xué)生的“名言”，或經(jīng)驗，或方法，或精神激勵，沒(méi)有華麗的包裝，但句句催人奮進(jìn)。
二是學(xué)校精細的管理。
杜郎口中學(xué)實(shí)行精細化管理，工作可以用點(diǎn)點(diǎn)滴滴，扎扎實(shí)實(shí)，精耕細作，緊鑼密鼓來(lái)形容。在工作中找不足，尋差距，謀發(fā)展。管理的準則是入木三分，直來(lái)直去，不論是學(xué)生、老師有了錯誤，直接指出來(lái)，用事實(shí)說(shuō)話(huà)。杜郎口中學(xué)的“評比”無(wú)處不在，年級組要評比，個(gè)人要評比，學(xué)科之間、班級之間、學(xué)習小組之間都要進(jìn)行評比，正是這種比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，比出了師生工作、學(xué)習的熱情，比出了不遺憾的自覺(jué)性，比出了公正和諧。
三是以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)模式。
十年來(lái)，杜郎口中學(xué)圍繞課堂教學(xué)這一中心環(huán)節，用模式構建為載體，一步步將新的教育理念變成全體師生的“教”“學(xué)”行為，在課堂上，師教生，師幫生，師生互動(dòng);生教生，生幫生，生生互動(dòng)，使得教師的教學(xué)形式實(shí)現了從傳統向現代的轉變，學(xué)生的學(xué)習方式實(shí)現了從被動(dòng)、低效向主動(dòng)、高效的轉變，實(shí)現了師生共同成長(cháng)�！�10+35”課堂模式，就是教師在一節課45分鐘內，自己活動(dòng)時(shí)間不超過(guò)10分鐘，其余的時(shí)間讓學(xué)生參與活動(dòng)。課堂中，學(xué)生在明確了自己的學(xué)習任務(wù)后，在教學(xué)活動(dòng)中必備的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)習熱情，學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習毅力等學(xué)習動(dòng)力全由學(xué)生主宰，教師所承擔的任務(wù)是對教學(xué)的設計、組織，對學(xué)生的啟發(fā)、引導、解疑、監控、調節、配合和評價(jià)。
通過(guò)以上的學(xué)習、觀(guān)察，我認為杜郎口中學(xué)的特色主要體現在兩個(gè)方面，一是：學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。二是：教師真正動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)地研究教學(xué)。
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