班主任關(guān)于細節的工作心得

　　在此，我想談一談班級的細節管理問(wèn)題。何謂班級細節管理？班級細節管理就是在管理班級時(shí)發(fā)現那些暗含玄機、事關(guān)成敗的小事與苗頭，并對這些小事與苗頭進(jìn)行感知、洞察、思考和處理，從而維護班級正常發(fā)展的一種管理方式。如果班主任能夠關(guān)注細節，并且及時(shí)妥善解決這些細節問(wèn)題，班級管理會(huì )避免許多失誤。

　　一、見(jiàn)微知著(zhù)，從細節中認識學(xué)生

　　古人云，閱人以微，說(shuō)的是看人要從細策之處去認識。一個(gè)學(xué)生初到學(xué)校便主動(dòng)與同學(xué)打招呼，說(shuō)明他熱情好交際；一個(gè)學(xué)生郁郁寡歡、獨來(lái)獨往，一定有什么心事或者來(lái)自一個(gè)氣氛壓抑的家庭；一個(gè)學(xué)生如果披衣散扣、衣冠不整，說(shuō)明是個(gè)懶散或者在生活上不拘小節的人。任何事情的發(fā)生都有其先兆，所謂“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”，班主任要能見(jiàn)微知著(zhù)，才能因勢利導，管理好班級。

　　二、言傳身教，用細節教育學(xué)生

　　捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“教師的職責是用自己的榜樣教育學(xué)生�！睘榱耸箤W(xué)生的人格得到健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己的高尚人格。要照亮別人，自己身上必須要先有光明；要點(diǎn)燃別人，自己心中必須要有火種。教師的勞動(dòng)就是一種以人格培育人格、以靈魂塑造靈魂的勞動(dòng)。而一個(gè)教師的人格和靈魂并不只是表現在大是大非上，更多的是表現在平時(shí)的一言一行，表現在與學(xué)生相處的一點(diǎn)一滴中，這些細節可以說(shuō)是一絲絲“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的春夜喜雨。

　　三、潛移默化，用細節感染學(xué)生

　　細節管理是行動(dòng)的學(xué)問(wèn)。要把班級管理好，除了縝密的思考和周全的計劃，最終還是要落實(shí)到行動(dòng)上。班級管理者要把細節管理的精神貫徹到執行中，重視執行的每一個(gè)環(huán)節。

　　要提高班級決策的.執行力，班主任要學(xué)會(huì )用細節去感染學(xué)生，讓學(xué)生心服口服地按照要求去做。

　　面對一個(gè)個(gè)個(gè)性炯異的孩子，望著(zhù)孩子們純真的笑臉，聽(tīng)著(zhù)他們單純的話(huà)語(yǔ)……我時(shí)常會(huì )有一種莫明的感動(dòng)，被孩子們的天真感動(dòng)，被孩子們的無(wú)邪感動(dòng)……于是在心里我總會(huì )默默的問(wèn)自己，我該為孩子們做些什么？我的每一個(gè)行為是否也能被孩子感動(dòng)？我是那么真誠的希望孩子們一路走來(lái)家長(cháng)們所做的一切，我所做的一切，學(xué)校所做的一切都將是沒(méi)有點(diǎn)滴的功利和虛偽，孩子們也像我一樣體驗的是感動(dòng)，學(xué)會(huì )去感動(dòng)身邊的每一個(gè)人�！�—就讓我們從關(guān)注行為細節開(kāi)始吧！

　　班級管理沒(méi)有什么奧秘之處，它不過(guò)是由一個(gè)個(gè)細節組成。細節是深入淺出的學(xué)問(wèn)，細節管理包含在管理的整個(gè)過(guò)程中，并且要從班主任自身做起。班主任講求細節不一定能使班級管理成功，但成功的管理必定講求細節。但愿我們都能從細節做起，干好一日工作！

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