班主任工作的四個(gè)美麗細節論文
一個(gè)優(yōu)秀的班集體是一所學(xué)校不斷前進(jìn)的有力后盾，是學(xué)生家長(cháng)信賴(lài)的有力基石，是每位學(xué)生健康成長(cháng)的有力保證。作為學(xué)校、家長(cháng)、學(xué)生溝通紐帶的班主任應關(guān)注班級管理中的四個(gè)美麗細節。倘若一滴水能折射太陽(yáng)的光輝，細節就能決定班主任工作的成敗。接下來(lái)小編為你帶來(lái)班主任工作的四個(gè)美麗細節論文，希望對你有幫助。
班級管理是一門(mén)博大精深的學(xué)問(wèn)。作為班主任，既需要系統的學(xué)習班級管理的理論知識，掌握科學(xué)管理班級的方法，虛心向有經(jīng)驗的老師“取經(jīng)”，這是一個(gè)吸收與內化的過(guò)程。對班級管理中出現的問(wèn)題進(jìn)行反思與總結是班主任迅速成長(cháng)、成熟的有效途徑之一。
結合幾年來(lái)的班級管理經(jīng)驗，筆者總結出班主任工作中的四個(gè)美麗細節。
細節一、師愛(ài)永葆青春
師德的靈魂是師愛(ài)。老師關(guān)愛(ài)學(xué)生不應該停留在口頭上，而是體現在無(wú)數個(gè)細節之中。筆者任的班級有有一些特殊的全體--單親家庭的孩子、留守兒童、孤兒，相較而言，對這樣的孩子關(guān)愛(ài)自然更多些。時(shí)常找他們談心，一有進(jìn)步就真誠表?yè)P；學(xué)生生病了，及時(shí)陪他們去看病、輸液，給他們送去可口的飯菜。事后想想，這只是在細節上盡了一個(gè)老師的責任，讓愛(ài)永駐青春。
“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì )愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子�！弊鳛榘嘀魅�，要多接近學(xué)生，多與學(xué)生溝通，要學(xué)會(huì )和學(xué)生打成一片，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛(ài)。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎。
蘇霍姆林斯基深?lèi)?ài)著(zhù)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)懷著(zhù)每一個(gè)成長(cháng)的生命，按他的觀(guān)點(diǎn)，優(yōu)生個(gè)個(gè)教師都愛(ài)，只有愛(ài)差生才是真正的愛(ài)！他說(shuō)：“我們當教師的應當記�。簩τ诿恳粋�(gè)學(xué)習困難的兒童，不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度，我們都應當讓他在生活中站住腳�！薄拔覀兂绺叩氖姑驮谟冢菏刮覀兊拿恳粋�(gè)學(xué)生選擇一條生活道路，不僅有一塊夠吃的面包，而且能獲得生活的歡樂(lè )，有自尊感�！�
與之相對的是：又有多少孩子被我們遺忘在教室的角落里，無(wú)人問(wèn)津，落落寡歡？這不由得產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：我們的教育，到底要培育什么樣的人才？什么樣的孩子最需要我們的教育？那就是后進(jìn)生。
學(xué)校里這樣的后進(jìn)生比比皆是：有悟性，只可惜心思全用在了歪事上。欺侮弱小的同學(xué)、收保護費、和老師吵架，無(wú)論在在教師還是在宿舍都惡跡斑斑，成為眾矢之的，學(xué)生見(jiàn)了怕他，老師見(jiàn)了頭疼。筆者面對這樣棘手的刺頭，不但不冷漠，還異常熱心。每節課提問(wèn)他問(wèn)題，并挖掘的他的優(yōu)點(diǎn)在班會(huì )時(shí)大加表?yè)P。在生活上關(guān)心他，多方交流溝通。漸漸的，他的成績(jì)明顯提高，對待學(xué)生和老師的態(tài)度也好了許多。教育不是萬(wàn)能的。教育的目的不是培養出幾個(gè)名牌大學(xué)生，也不是培養幾個(gè)老總，教育是讓每個(gè)學(xué)生發(fā)現自己的閃光點(diǎn)，并讓它發(fā)揚光大，從而自信而樂(lè )觀(guān)的生活。就讓教師愛(ài)的光芒永遠照耀學(xué)生的心田吧！
細節二、始終保持對教育的熱度，讓學(xué)生感受到你的激情。
隨著(zhù)生活工作節奏的加快和工作壓力的加大，許多老師對工作日漸產(chǎn)生了消極情緒：被動(dòng)的完成分內的工作；工作缺乏熱情、得過(guò)且過(guò)、；這種現象在心理學(xué)上叫職業(yè)疲憊感。
作為教師，面對的是一群不涉世不深的孩子。你的心態(tài)直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效果。所以教師萬(wàn)萬(wàn)不要把自己的不開(kāi)心展露在學(xué)生的面前。記住，學(xué)生喜歡的永遠是活潑而充滿(mǎn)活力和激情的老師。對教育的熱愛(ài)不僅表現在對待工作的態(tài)度上，還表現在處理學(xué)生問(wèn)題的方法和態(tài)度上。作為班主任，對學(xué)生要有一顆寬容的心，要有“允許學(xué)生犯錯誤的”心態(tài)。對待犯錯誤的`學(xué)生不能采取簡(jiǎn)單、粗暴的批評甚至體罰教育，而應春風(fēng)化雨般的批評教育他。既讓學(xué)生意識到他的錯誤，又不傷害他的自尊。
筆者曾經(jīng)有過(guò)這樣經(jīng)歷，因要參加考試，連續兩天熬夜，白天上課本來(lái)任務(wù)就緊，夜晚又休息不好，上課自然就沒(méi)精打采，朗讀課文來(lái)錯誤不斷，學(xué)生一次次的給我糾正錯誤，弄得很尷尬。下課后，一位同學(xué)追出來(lái)關(guān)心道：“老師是不是病了，今天怎么老是出錯，還無(wú)精打采的？”在感激學(xué)生關(guān)心的同時(shí)，有些無(wú)地自容，每節課學(xué)生都滿(mǎn)懷渴望的聽(tīng)你講課，你有什么理由敷衍塞責，草草應付了事呢？所以，以后無(wú)論我經(jīng)歷了什么事、多么的疲憊，筆者都會(huì )把最光彩、最陽(yáng)光的一面展現在對知識充滿(mǎn)渴望的孩子面前。
細節三、加大挖掘力度，深入了解每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況。
班主任對學(xué)生的關(guān)愛(ài)要細致入微，不僅要關(guān)心他們在學(xué)校里的表現，還要注意他們的身心的健康發(fā)展。把學(xué)生當成自己的孩子，當成學(xué)生的事當成自己的事，了解每個(gè)學(xué)生的家庭情況、性格特征，惟有如此才能做到因材施教、有的放矢。
經(jīng)常和學(xué)生聊天，及時(shí)發(fā)現學(xué)生中存在的問(wèn)題，有針對性的進(jìn)行幫扶和指導，筆者經(jīng)常采用以下方式了解學(xué)生。
中午放學(xué)后，習慣到教室里轉轉，了解些情況。通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察發(fā)現：一個(gè)女同學(xué)比較特殊：她中午不回家卻從來(lái)也沒(méi)有在教室里吃過(guò)飯。并好奇地向其他同學(xué)和老師打聽(tīng)，知道了她的不幸身世，出生時(shí)因為是女孩被父母遺棄，被一個(gè)光棍和他的老娘收養，后來(lái)養父因病去世，跟著(zhù)她八十多歲的奶奶生活。沒(méi)有地也沒(méi)有任何經(jīng)濟來(lái)源，只能靠別人接濟生活的她根本沒(méi)有什么飯可以拿，她把中午省下得那頓飯留給了她的奶奶。
了解了她的情況后，我內心無(wú)比的痛惜，多好的孩子��！為什么生活讓如此懂事的孩子承擔這么多的苦難？小孩子也有強烈的自尊，更何況這種生活貧困而內心敏感的孩子？于是倡議師生捐款、捐物。
每個(gè)學(xué)生都有其獨特的個(gè)性和愛(ài)好，班主任的工作瑣碎卻意義非凡，班級管理的路途任重而道遠。
細節四：樹(shù)立學(xué)生的主體地位。
班主任的工作在思想上必須和學(xué)校保持高度一致。組織和帶動(dòng)學(xué)生積極的參加學(xué)校的各項活動(dòng)，上下一心，形成合力。學(xué)生是學(xué)習的主體，也是班級管理的主人。作為班主任應充分相信學(xué)生，把班級管理工作大膽放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主管理。營(yíng)建一個(gè)良好的班集體，選拔出有威望的班干部，是學(xué)生自主管理的關(guān)鍵所在。
每次接手新的班級時(shí)，筆者都會(huì )結合實(shí)際情況，制訂符合本班實(shí)際的規章制度，形成條文的形式，讓學(xué)生做到“有章必依，違章必究”。比如學(xué)生都比較愛(ài)吃零食，但是許多學(xué)生在教室里吃，弄的滿(mǎn)教室五味俱全，吸引來(lái)許多蒼蠅，本來(lái)教師就在一樓，口氣不太好，再加之班級人數多，教室里就會(huì )充斥著(zhù)復雜的味道。學(xué)生也普遍意識到了，在教室吃零食的危害，經(jīng)班為會(huì )委會(huì )討論和學(xué)生的表決，最后我們通過(guò)了禁止在教室里零食的新規定。這一規定的實(shí)施后，立即收到了很好的效果，五味不但消除了，學(xué)生還養成了不亂扔垃圾的好習慣。
涓涓細流能匯成滔滔不絕的江河。春雨雖細，但正是那無(wú)數細細的雨點(diǎn)滿(mǎn)滋潤著(zhù)萬(wàn)物，換來(lái)萬(wàn)紫千紅的春天。讓我們在瑣碎而平凡的班級管理中，書(shū)寫(xiě)成功吧。
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