班主任后進(jìn)生轉化工作心得范文
現在全社會(huì )都在提倡的素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生，因此，后進(jìn)生的轉化可以說(shuō)是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果，而如何做好后進(jìn)生的轉化工作，是每一位班主任都要面對的問(wèn)題，也是班主任工作中的一個(gè)永遠探索不盡的課題。
我班有個(gè)學(xué)生叫黃錦濤。我剛接這個(gè)班時(shí)，他也正好轉學(xué)到這個(gè)班，名為轉學(xué)實(shí)際上是老師沒(méi)有辦法約束了。在課堂上他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習，提不起一點(diǎn)學(xué)習的興趣；課余時(shí)間追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳，作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話(huà)，希望他能遵守學(xué)校的各項規章制度，以學(xué)習為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應了�？伤忠蝗缂韧�，毫無(wú)長(cháng)進(jìn)，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉化而影響整個(gè)班集體，必須面對現實(shí)。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認識自己的錯誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話(huà)，談話(huà)中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會(huì )來(lái)了。我輕聲問(wèn)他：“你為什么會(huì )恨那個(gè)老師?”他不好意思地回答：“因為她常常批評我�！蔽翼樦�(zhù)問(wèn)：“老師為什么會(huì )常在課堂上批評你，你知道嗎?”他說(shuō)：“因為我常違反紀律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)也不工整……”“你已經(jīng)認識了自己的錯誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應該怎樣做才好?”“想改正錯誤嗎?想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛(ài)，認真完成作業(yè)……”“那你可要說(shuō)到做到喲!”“好!”后來(lái)，他無(wú)論是在紀律上，還是在學(xué)習上，都有了明顯的進(jìn)步。當他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習的目的，端正了學(xué)習態(tài)度。在老師和同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績(jì)也有了很大的進(jìn)步。為此，我也會(huì )心地笑了。
通過(guò)對王林的轉化工作，我認識到每個(gè)孩子無(wú)論成績(jì)好壞，他們都應該受到教師同樣的關(guān)注，學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生尤其需要外界的賞識和關(guān)愛(ài)。只有這樣，每個(gè)孩子才有可能在同一片藍天下健康成長(cháng)。
屈指算來(lái)從教已經(jīng)有十多年了。從偏僻的湖XX區教到繁華的深圳，我接觸過(guò)很多不同類(lèi)型的家長(cháng)。我覺(jué)得在當今時(shí)代，教師已經(jīng)不能獨立解決許多迫切的教育問(wèn)題，現代的學(xué)校，需要家長(cháng)們的積極參與。我很幸慶自己這么多年來(lái)能得到家長(cháng)的理解與支持。我覺(jué)得教師與家長(cháng)的溝通是一門(mén)藝術(shù)，更是一種超越知識的智慧。在與家長(cháng)的溝通過(guò)程中，我是從以下幾個(gè)方面來(lái)做的。
首先，我很尊重家長(cháng)。
因為每個(gè)人在人格上是完全平等的'，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學(xué)生家長(cháng)的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽(tīng)話(huà)”孩子家長(cháng)的人格。對教育過(guò)程中出現的問(wèn)題，我會(huì )先從自己身上找原因，而且還會(huì )客觀(guān)地分析問(wèn)題的癥結所在，公正地評價(jià)學(xué)生的表現和家長(cháng)的家庭教育工作，和家長(cháng)共同研究解決問(wèn)題的方法。
“敬人者，人恒敬之”。我不會(huì )動(dòng)輒就向家長(cháng)“告狀”和當眾責備他們的子女。更不會(huì )訓斥、指責家長(cháng)，不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(cháng)人格的話(huà)，不做侮辱學(xué)生家長(cháng)人格的事。其實(shí)，很多學(xué)困生的家長(cháng)，因為家長(cháng)間的互相聯(lián)系，在他們的內心，也有一種因為子女讀書(shū)成績(jì)差這個(gè)問(wèn)題而感到自卑的因素。所以經(jīng)�？梢钥匆�(jiàn)，一年級時(shí)所有接送的家長(cháng)在門(mén)口窩成一團，互相間議論學(xué)校發(fā)生的事。而到了三四年級，有部分學(xué)困生的家長(cháng)漸漸淡出了這個(gè)圈子，整天聽(tīng)著(zhù)別人的家長(cháng)議論自己孩子的學(xué)習成績(jì)，當問(wèn)到自己的孩子時(shí)，他說(shuō)不出口，所以避而遠之。而往往這樣的家長(cháng)，他很不愿意和學(xué)校老師做溝通工作，甚至有部分家長(cháng)會(huì )因此而覺(jué)得老師對他們也有偏見(jiàn)。像這樣的家長(cháng)，我會(huì )多主動(dòng)去表?yè)P他們的孩子。
我們班的馬小嵐，學(xué)習成績(jì)一直比較落后的，一年級剛開(kāi)學(xué)時(shí)，家長(cháng)是門(mén)口圈子里最?lèi)?ài)唧唧喳喳的媽媽?zhuān)詮牡诙䝼�(gè)學(xué)期后，她的媽媽因為自己女兒的成績(jì)問(wèn)題，老是站在門(mén)口最遠處。有一次，我將學(xué)生帶出門(mén)口后，想找她談一談，等了好久這個(gè)媽媽才緩緩的走過(guò)來(lái)，一臉的不情愿，開(kāi)口就是一句：“老師啊，我們家小嵐最近是不是很不好啊�！闭f(shuō)完，狠狠地瞪了自己的女兒一眼。我急忙說(shuō)：“其實(shí)也不是的，只是因為最近你的孩子經(jīng)常遲到，今天想提醒你一下。每天讓她早些出門(mén)�！薄芭�，好的好的，我知道了，不好意思啊，老師�！闭f(shuō)完，媽媽帶著(zhù)孩子便走了。遠遠地，你還聽(tīng)的到他們的對話(huà)聲：“你啦，害的我都不好意思到學(xué)校來(lái)接你，真是把媽媽的面子都丟光了你！”聽(tīng)著(zhù)孩子家長(cháng)這話(huà)，我心里忽然也覺(jué)得不好受，讓這個(gè)媽媽這樣沒(méi)面子的其實(shí)不止是她的孩子，還有我啊。試問(wèn)，哪個(gè)家長(cháng)不愿意聽(tīng)到自己孩子的表?yè)P啊，又有幾個(gè)家長(cháng)能一次又一次的承受的住老師批評的打擊啊。孩子們學(xué)習上的差異性，難道就要讓家長(cháng)抬不起頭做人嗎？于是，我換了一種方式，經(jīng)常主動(dòng)上去和她媽媽說(shuō)她的女兒有幾天沒(méi)遲到了，上課也不打瞌睡了，也能寫(xiě)一些作業(yè)了，逮到雞毛蒜皮的事就表?yè)P她的媽媽會(huì )教育孩子，效果很好�，F在馬小嵐同學(xué)上學(xué)不遲到了，字寫(xiě)得比以前好了。
第二，我會(huì )適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)。
每次家訪(fǎng)我都會(huì )先與家長(cháng)約定，不做“不速之客”，以免使家長(cháng)因我的突然來(lái)訪(fǎng)而感到不自在。在家訪(fǎng)中我會(huì )多表?yè)P孩子的長(cháng)處和進(jìn)步。多了解孩子的家庭情況，和家長(cháng)多溝通。讓家長(cháng)能及時(shí)了解自己的孩子，好與老師一起來(lái)教育關(guān)心幫助孩子，使他們能健康的成長(cháng)。在和家長(cháng)的交流中，我也學(xué)到了很多，還和很多家長(cháng)成為了朋友。有很多家長(cháng)，就是我沒(méi)有教他們的孩子了還經(jīng)常和我聯(lián)系，談一些教育方法。在和家長(cháng)的交流中，因為我做到了真心與誠心，家長(cháng)都能認可我，我覺(jué)得家長(cháng)幾乎能跟著(zhù)我的感覺(jué)走了。我印象非常深的一次是去易瑾家里家訪(fǎng)，她家里是開(kāi)麻將館的。我去的時(shí)候他們剛吃完飯，還沒(méi)有人來(lái)打麻將。她爸爸媽媽對很客氣，我們交談了一會(huì )兒，就來(lái)了很多人要打麻將，她爸爸就說(shuō)“今天不開(kāi)臺，老師來(lái)了休息一晚�！蹦切┛腿硕际刈吡�。當時(shí)我很感動(dòng)，我回去就在校訓通上發(fā)了一條信息：分享感動(dòng)，“昨天我去易瑾同學(xué)家，她父母能丟下生意不做和我交流。能做到盡量給孩子創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，讓我很感動(dòng)�！焙髞�(lái)很多家長(cháng)都很配合我的工作。我覺(jué)得家長(cháng)也需要表?yè)P。因此，我會(huì )經(jīng)常運用不同方式跟家長(cháng)交流。取得家長(cháng)的信任與支持。
第三，我會(huì )做到多傾聽(tīng)。
任何教師，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和深厚的理論修養，都不可能把復雜的教育工作做得十全十美、不出差錯。而且隨著(zhù)整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(cháng)的水平也在不斷提高，他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習和借鑒。加之“旁觀(guān)者清”，有時(shí)家長(cháng)比教師更容易發(fā)現教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此，教師要放下“教育權威”的架子，經(jīng)常向家長(cháng)征求意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取他們的批評和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì )使家長(cháng)覺(jué)得教師可親可信，從而誠心誠意地支持和配合教師的工作，維護教師的威信。
學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(cháng)的文化水平、素質(zhì)和修養都不同，因此，我覺(jué)得要根據實(shí)際情況巧妙地運用語(yǔ)言藝術(shù)與不同類(lèi)型的家長(cháng)進(jìn)行溝通。如：一是對于素質(zhì)比較高的家長(cháng)，我就坦率地將孩子在校的表現如實(shí)地向家長(cháng)反映，并主動(dòng)地請他提出教育孩子的措施，認真傾聽(tīng)他的意見(jiàn)和適時(shí)提出自己的看法，共同做好學(xué)生的教育工作；二是對于那些比較溺愛(ài)孩子的家長(cháng)，我就首先肯定其孩子的長(cháng)處，給予真摯的贊賞和肯定，然后再用婉轉的方法指出其不足之處，誠懇而耐心地說(shuō)服家長(cháng)采取更好的方式方法教育孩子。三是對于那些對孩子放任不管，把責任推給學(xué)校和老師的家長(cháng)，我就多報憂(yōu)，少報喜，從而吸引他們主動(dòng)參與到教育孩子的活動(dòng)中來(lái)，開(kāi)始主動(dòng)關(guān)心孩子，主動(dòng)與子女溝通，與學(xué)校溝通，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。四是對于后進(jìn)生或是認為自己對孩子已經(jīng)管不了的家長(cháng)，我們應盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)和特長(cháng)，讓家長(cháng)看到孩子的長(cháng)處和進(jìn)步，對孩子的缺點(diǎn)適時(shí)地每次說(shuō)一點(diǎn)，語(yǔ)氣委婉，并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施，重新燃起家長(cháng)對孩子的希望，使家長(cháng)對孩子充滿(mǎn)信心，只有這樣，家長(cháng)才會(huì )主動(dòng)地與我交流孩子的情況，配合我共同教育好孩子。五是對于個(gè)別不太講理的家長(cháng)，或是不理解學(xué)校的一些工作安排的家長(cháng)。遇到這種情況時(shí)我就沉住氣，先讓家長(cháng)說(shuō)完，發(fā)完脾氣和牢騷，并對家長(cháng)的這種心情表示理解，然后再耐心地以平靜的語(yǔ)氣與家長(cháng)解釋、分析事情的利弊和對錯，以理服人并體現出自己的寬容大度，贏(yíng)得家長(cháng)的好感，從而得到家長(cháng)對學(xué)校教育工作的理解和支持。
確實(shí)，在我的教學(xué)生涯中，我深深感到：教師與家長(cháng)溝通時(shí)的方式無(wú)處不在，涉及的內容更是方方面面，我會(huì )把對學(xué)生的那份濃濃的愛(ài)心、耐心和責任心充分地流露給家長(cháng)，讓家長(cháng)深切的感受到我是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護他的孩子，我所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。我會(huì )繼續讓家長(cháng)跟著(zhù)我的感覺(jué)走，以此，讓我教育教學(xué)更有效。
開(kāi)學(xué)初，學(xué)校將三（5）班的學(xué)生分配到其他幾個(gè)班級，我以“極好的手氣”抽中了調皮生——高威。沒(méi)教這個(gè)孩子之前，只知道他在午休時(shí)間從不睡覺(jué)，總愛(ài)在座位上自言自語(yǔ)，或者是無(wú)緣無(wú)故地在午休室走來(lái)走去。輪到我每次值日時(shí)，倍感無(wú)奈。本著(zhù)“只要他不出安全事故”的思想，只有任其所為。
合班后的第一天，我在語(yǔ)文課上滔滔不絕地講著(zhù)新課，這時(shí)高威突然站起來(lái)，大聲地說(shuō)著(zhù)：“老師，蔡偉強拿我同桌的東西�！蔽业哪抗鈷呦虿虃�，可他一臉無(wú)辜。我沒(méi)有理會(huì )高威，接著(zhù)講課文設置問(wèn)題要求學(xué)生回答，高威再次站起來(lái)：“哈哈，王浩炯還會(huì )舉手哦�！蔽疑鷼獾氐闪怂谎�。于是我請王浩炯回答問(wèn)題，高威也隨聲附和，我再次忍住了怒火，繼續講課文。不到五分鐘，高威開(kāi)始自言自語(yǔ)了，安靜的教室一下子被他那粗粗的嗓音攪和得不安寧了，所有學(xué)生的目光全部朝他看過(guò)去，有的學(xué)生甚至大笑起來(lái)。我再也忍不住自己的怒火，朝高威走過(guò)去，厲聲斥責道：“你在三（5）班當明星不過(guò)癮是不是？你想繼續成為三（3)班的明星？你想把三（3）班的同學(xué)變得和你一樣？是不是?”教室立刻鴉雀無(wú)聲，一節課也就這樣結束了、、、
每個(gè)教師都會(huì )有控制不住自己情緒的時(shí)候，尤其是面對那些調皮的小不點(diǎn)，我也不例外。不過(guò)我時(shí)常提醒自己：要懂得反思自己的行為。老師不是真理的代理人，學(xué)生不是錯誤的化身。從孩子的心理分析，我當時(shí)那么大聲，甚至帶著(zhù)羞辱的口吻批評了高威，估計是起不到任何教育效果的。我該用什么方法讓高威那種“用不好的行為來(lái)表現自己”的思想變成“心中有他人”的意識呢？我該用什么樣的方法讓高威在課堂上不再插話(huà)，不再做小動(dòng)作？
放學(xué)后，我找到他，拉起他的小手，問(wèn)道：“高威，你想不想為班級做點(diǎn)事情？”
“想�！焙⒆硬患偎妓鞯卣f(shuō)。
“班級馬上要建立一個(gè)圖書(shū)角了，你來(lái)當這個(gè)圖書(shū)管理員怎么樣？”我心中竊喜。
“好，太好了�！�
“當圖書(shū)管理員的責任很重，不僅要讓書(shū)籍完整無(wú)缺，還要負責圖書(shū)借閱和歸還�！�
“老師，你教我怎么做，我就怎么做吧�！�
“不過(guò)，老師有個(gè)要求，圖書(shū)管理員也是一個(gè)小職位，也就是說(shuō)是一個(gè)小班干部。既然做了小班干部，在課堂上就得認真聽(tīng)講，處處做榜樣。你能做到嗎？”
“我能�！焙⒆油ζ鹦馗J真地說(shuō)著(zhù)�？粗�(zhù)孩子認真的表情，我心里再次樂(lè )了，馬上拿出一朵小紅花獎勵給他，（這是一種班級管理措施，誰(shuí)的紅花達到了十朵，誰(shuí)就能得到一個(gè)獎品。）他竟然樂(lè )滋滋的。
開(kāi)始捐獻圖書(shū)的那天，高威高興地拿著(zhù)一個(gè)圖書(shū)登記本，在我的指導下，認真地記錄起來(lái)。登記完了，他馬上把那些書(shū)籍整整齊齊地放在圖書(shū)柜里。
圖書(shū)借閱登記在高威的組織下，一直有序地進(jìn)行著(zhù)；課堂上，高威不再做小動(dòng)作，也不再插話(huà)了。讓我欣慰的是，他還會(huì )把小手舉得高高的，積極回答問(wèn)題。而對于圖書(shū)管理員這一職位，他做得比誰(shuí)都盡心！在我看來(lái)，高威把這項任務(wù)當成一種神圣的使命感在執行！更讓我高興的是，在吃飯的時(shí)候，他每天自告奮勇地為同學(xué)們端飯、盛湯。
著(zhù)名教育家斯普朗格曾說(shuō)過(guò)：“教育之為教育，正在于它是一個(gè)人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在�！痹诮逃虒W(xué)中，我們肯定會(huì )碰到“屢教不改”的學(xué)生，可能就是我們還沒(méi)有找到好的教育契機和突破口，未曾喚醒學(xué)生的人格心靈吧。
寫(xiě)到這里，我想到了許多許多，其實(shí)我并不是心甘情愿地當一名私立學(xué)校的老師的。但有一點(diǎn)，我認定了，那就是我無(wú)論如何不能做一個(gè)蹩腳的老師，更不能做一個(gè)誤人子弟的老師。
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