問(wèn)題情境的學(xué)習心得例文
問(wèn)題情境的學(xué)習心得
所謂情境，就是把那些不知與已知、淺知與深知之類(lèi)的需要，學(xué)生解決的矛盾問(wèn)題帶到一定情境中去。研究表明，學(xué)生接受新知識或新事物，離不開(kāi)原有生活經(jīng)驗和已有知識經(jīng)驗。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應努力創(chuàng )設一種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)或身臨其境富有生活氣息的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生內在的已有生活經(jīng)驗地呈現，以提高課堂教學(xué)效率。創(chuàng )設教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，加強感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維。下面是我對小學(xué)數學(xué)教學(xué)中“問(wèn)題情境”創(chuàng )設的認識：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境不能過(guò)于生活化
隨著(zhù)課程改革的不斷深入，很多老師在教學(xué)中都很注重問(wèn)題情境的創(chuàng )設，“創(chuàng )設情境”成為我們小學(xué)數學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。一些生動(dòng)活潑、有趣新穎且富有思考價(jià)值、具有挑戰性的有意義的課堂學(xué)習情境令教師們眼界大開(kāi)，大家頓悟“原來(lái)學(xué)生可以在如此豐富多彩的數學(xué)世界中學(xué)習研究數學(xué)。但是一些看似表面熱鬧，形式多變、牽強附會(huì )、毫無(wú)數學(xué)思考價(jià)值的學(xué)習情況真的令人不安和擔憂(yōu)。大量的精力放在情境的設計上，大塊課堂時(shí)間在“非數學(xué)活動(dòng)中”溜走［1］。我們不得不反思，這樣的學(xué)習情境能為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習帶來(lái)什么？我們不得不自問(wèn)：什么是有效的學(xué)習情境？數學(xué)學(xué)習為什么要關(guān)注學(xué)習情境的創(chuàng )設？數學(xué)學(xué)習需要什么樣的學(xué)習情境？怎樣創(chuàng )設數學(xué)學(xué)習情境？
二、創(chuàng )設問(wèn)題情境要聯(lián)系生活，要具有生活的氣息
在前面的論述中我們論述了問(wèn)題情境不能過(guò)于生活化，但是同樣問(wèn)題情境不能脫離生活，要在揭露數學(xué)本質(zhì)的同時(shí)和生活有機的結合起來(lái)。問(wèn)題環(huán)境越貼近生活，能見(jiàn)度就越高，問(wèn)題激活的程度就越好。比如，黃愛(ài)華上《百分數的認識》這 一節課，當他在紹興上這一節課的時(shí)候，創(chuàng )設了一個(gè)介紹紹興特產(chǎn)，從而引出紹興黃酒，把百分數帶進(jìn)課堂。這樣憑借日常生活創(chuàng )設問(wèn)題情境，喚起學(xué)生親近數學(xué)的熱情，感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
三、要創(chuàng )設充滿(mǎn)生活趣味的問(wèn)題情境
問(wèn)題情境的創(chuàng )設要達到調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生思維的作用，教師要設計富有趣味性的問(wèn)題情景知識，以增強課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生全身心地投入到數學(xué)學(xué)習中，使抽象、枯燥的數學(xué)知識變得生動(dòng)形象，饒有趣味。如低年級的學(xué)生對故事、童話(huà)還有動(dòng)物感興趣，那么在我們的課堂中可以引入這些角色，甚至可以給數學(xué)知識編個(gè)童話(huà)故事，當然這個(gè)要符合數學(xué)的本質(zhì)。貼近生活的趣味故事往往可以調動(dòng)學(xué)生的熱情，讓她們全身心的投入到課堂中。
四、要創(chuàng )設真實(shí)性的問(wèn)題情境
創(chuàng )設真實(shí)性的問(wèn)題情境，就是把數學(xué)學(xué)習的內容以問(wèn)題的形式置于學(xué)生親身經(jīng)歷中，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)是有用的。比如，我在《確定位置》教學(xué)中提出這樣一個(gè)問(wèn)題：今天我們班的曾伍強同學(xué)想請大家幫個(gè)忙，你們愿意嗎？我們一起來(lái)看看本周英語(yǔ)公開(kāi)課大家進(jìn)入演播廳的情景，（利用多媒體課件）先播放背景音樂(lè )，屏幕出現全班學(xué)生進(jìn)入演播廳的情境，同學(xué)們看到自己在屏幕上的身影，歡呼雀躍。突然本班的曾伍強同學(xué)跑過(guò)來(lái)，原來(lái)曾伍強遲到了，找不到自己的位置，只聽(tīng)見(jiàn)曾伍強說(shuō)：“聰明的你們能幫我想個(gè)方法快速找到我的`位置嗎？”正是這個(gè)真實(shí)的問(wèn)題激起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)是可以用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的。
五、要創(chuàng )設以學(xué)生為主體的問(wèn)題情境
以學(xué)生為主體是創(chuàng )設問(wèn)題情境的核心，數學(xué)教學(xué)的成功與否取決于學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)的情況。讓學(xué)生更加體會(huì )到自己是課堂的主人翁。例如在五年級教學(xué)《求兩個(gè)數的最小公倍數》時(shí)，上課伊始，請座位號是4的倍數的同學(xué)舉起左手，請座位號是6的倍數的同學(xué)舉起右手。這時(shí)，教師設疑：怎么有4個(gè)同學(xué)的兩只手都舉起來(lái)了？這是為什么？從而創(chuàng )設學(xué)習新知的問(wèn)題情境，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性。
總之，問(wèn)題情境的創(chuàng )設，是促使和引導學(xué)生積極置身自主探究學(xué)習的有效途徑和手段，只要教師精心創(chuàng )設問(wèn)題情境，使教學(xué)內容產(chǎn)生巨大的誘惑力，一定能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習效果，打造高效的課堂！
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