全國農村中小學(xué)教師遠程培訓心得
一、教學(xué)資源的梳理與整合。
課本作為主要的教學(xué)資源，有其獨特的規律、模式，但也給教師留下了很大的發(fā)揮的空間，<蓮~山>新課改后的課本更注重于知識的引領(lǐng)，如何去組織、利用，就成為教師的一個(gè)重要的任務(wù)。在這次培訓中，我看到了名師的方法，幾個(gè)優(yōu)秀的課例，對我的教學(xué)有極大的幫助。比如，我在講解《小數的產(chǎn)生和意義》的時(shí)候，我就把課本上有限的知識進(jìn)行重新梳理，同時(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，擴充了內容，<蓮山課>但降低了難度，增加了知識，提高了效率。
二、教學(xué)方法的多樣與多變。
在本次學(xué)習中，我感觸最深的就是這一點(diǎn)了，作為小學(xué)數學(xué)，習慣了以前的“講、練”結合的模式，忽視了學(xué)生的自主能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習興趣不高，學(xué)習效果也很差，但始終找不到根源�！敦摂档漠a(chǎn)生》這一優(yōu)秀的課例，給我指點(diǎn)了迷津，我看到了發(fā)揮學(xué)生的自主性是多么地重要，對于學(xué)習是多么地有利，我想課本只是給我們提供了教學(xué)實(shí)體，而如何讓學(xué)生理解并掌握知識，還需要我們老師的組織與引導，教學(xué)方法的多樣與多變，會(huì )讓學(xué)生時(shí)刻有一種新鮮感，那樣才會(huì )變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
三、教學(xué)對象的表?yè)P與鼓勵。
小學(xué)四年級是小學(xué)階段的一個(gè)重要時(shí)期——過(guò)渡時(shí)期，這一階段的學(xué)習直接影響了以后的發(fā)展。按以往的觀(guān)點(diǎn)，嚴格和管理才是最重要的，然而這種方法的效果并不好，我學(xué)習了“國培”之后，才發(fā)現，學(xué)生也是愛(ài)聽(tīng)表?yè)P的.話(huà)，不愛(ài)聽(tīng)批評的話(huà)，長(cháng)時(shí)間的批評和指責，會(huì )使學(xué)生喪失了學(xué)習的信心，會(huì )變得畏縮呆滯。我班就有這樣的一個(gè)學(xué)生，她平時(shí)上課也不說(shuō)話(huà)，也不專(zhuān)心聽(tīng)講，講的知識，她也不會(huì )，下去教育她的時(shí)候，就是一言不發(fā)，再批評，她就哭，真是一個(gè)“老師愁”，后來(lái)我轉變了方法，專(zhuān)門(mén)發(fā)現她身上的閃光點(diǎn)，在班內進(jìn)行表?yè)P，這樣一樣，她慢慢地變得開(kāi)朗了，活潑了，上課的時(shí)候，也能專(zhuān)心聽(tīng)講了，會(huì )回答問(wèn)題了，臉上也現出了陽(yáng)光般的笑容了，看著(zhù)她的改變，我又怎能不高興呢？
四、教育主體的提高與轉變。
本次學(xué)習中，我在班級論壇上發(fā)帖，與更多的同行進(jìn)行交流，發(fā)現每個(gè)老師身上都有自己的特點(diǎn)，也都有值得我學(xué)習的地方，在以前沒(méi)有這樣的交流機會(huì )，總認為自己的這種方式就很恰當，很合理，也感覺(jué)不到自己的進(jìn)步與提高，而這次的學(xué)習，真的讓我提高了不少。同時(shí)，聽(tīng)專(zhuān)家講解、看名優(yōu)課例，我也感受到自己觀(guān)念的一種轉變，那就是“教師是引領(lǐng)者，而不是知識的傳授者”，我們應該想盡一切辦法去引導學(xué)生，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣提高他們的能力，要比教會(huì )他們再多的知識更重要。
以上四個(gè)方面，便是我在這次活動(dòng)中的一點(diǎn)淺顯的認識，但我相這是一個(gè)好的開(kāi)端，它改變了我陳舊的觀(guān)念，給我的教育教學(xué)注入了新鮮的活力，我想我會(huì )借這樣的東風(fēng)，在新課改的路上，秀出自己的風(fēng)采的！
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