關(guān)于如何寫(xiě)好教學(xué)反思心得體會(huì )
教育反思記錄，是一份完美教案不可或缺的重要組成部分，它為教師日后教學(xué)提供了最基本的原始資料，是一筆巨大財富。目前眾多在教學(xué)上取得成功的教師都有寫(xiě)教學(xué)記錄的習慣。然而，還有相當一部分教師沒(méi)有意識到教育反思的重要性，沒(méi)有養成寫(xiě)教學(xué)反思的習慣，從而失去了第一手感性材料。這是教學(xué)、教研資源的一大浪費。我們應認識教育反思的重要性，寫(xiě)好教育反思記錄。
一、教育反思寫(xiě)作：教師自覺(jué)成長(cháng)中的催化源泉
大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：“每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育反思隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng )造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎�！苯處熃Y合教育教學(xué)實(shí)踐，日月積累地進(jìn)行教育反思，記錄自己的平日所思、所想，這樣做最有實(shí)用價(jià)值，也是教師最簡(jiǎn)樸，有效地繼續教育、自我教育、自律教育。
教育反思協(xié)作的方式有：一是反思隨筆--一種機動(dòng)靈活行之有效的反思方式�？梢栽谡n堂上、課后隨機摘記，可以是在書(shū)中，教案上或自己頭腦中隨時(shí)留下痕跡，或對課上的經(jīng)典點(diǎn)評或一個(gè)小小的引導失誤都可以作為反思的內容。寫(xiě)反思隨筆看似事小，貴在堅持，日積月累就會(huì )達到從量變到質(zhì)變的飛躍。二是反思日記--一種自我成長(cháng)的教育反饋方式。在一天的教學(xué)工作結束后，要求自己寫(xiě)下自己的經(jīng)驗、教訓或困惑，并階段性地與同行教師共同交流分析成敗得失。三是反思教案--一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng)方式。教學(xué)反思教案可以進(jìn)一步地激發(fā)自己終身學(xué)習的自覺(jué)沖動(dòng)。不斷地反思會(huì )不斷地發(fā)現困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現一個(gè)個(gè)陌生的自我，從而促使自己拜師求教.書(shū)海尋寶。我認為反思教案記錄的過(guò)程也就是教師人生不斷輝煌的過(guò)程。它可以激活教師的教學(xué)智慧.促使教師探索教材內容的嶄新表達方式.構建師生互動(dòng)機制及學(xué)生學(xué)習新方式。
“寫(xiě)”是教師心底的企盼與教育思維的火花碰撞。在我們的教育生活中，到處都是思想的火花：我們可能會(huì )遇到這樣或那樣的事件.可能會(huì )面對一些學(xué)習困難的學(xué)生.也可能會(huì )面對一些學(xué)業(yè)成績(jì)優(yōu)良的學(xué)生;在學(xué)生中.有些人某些課程較好，但其他學(xué)科卻顯得薄弱：有的學(xué)生認知與情感發(fā)展不均衡等。我們也會(huì )在課內外教學(xué)組織中遇到這樣或那樣的一些難題.在與同事和學(xué)校管理者交往中有時(shí)會(huì )應對自如.有時(shí)也難免會(huì )束手無(wú)策。實(shí)際上。這些小事都可以在我們用思維去擦亮之后.以案例反思的形式“寫(xiě)”出來(lái)。雖然有時(shí)是一點(diǎn)感動(dòng)，是一絲酸楚，是一陣狂喜，是一片失落，但及時(shí)地用筆撿拾起來(lái)的卻都是顆顆珍珠。
“寫(xiě)”是教師走向教育“自由王國”的必經(jīng)途徑。許多教師工作含辛茹苦，辛勤耕耘，但有時(shí)事與愿違，教育教學(xué)效果極不佳.其重要原因就是教育思想落后、教育教學(xué)方法固化。因此，一個(gè)教師要想在教育教學(xué)中突破陳舊陋習.突破自我.取得富有成效的教學(xué)特色.僅靠埋頭苦干、費時(shí)耗力、照本宣科是不行的只有潛心于教育教學(xué)研究，做“科研型”、“學(xué)者型”的教師，讓自我反思成為一種迫切的需要，讓寫(xiě)作成為一種必需的生活，教師才能達到一種思想自覺(jué)或精神自覺(jué)的哲學(xué)境界。
二、教育反思寫(xiě)作：教師成長(cháng)中快樂(lè )工作的動(dòng)力源泉
教師不能僅僅是在教著(zhù).更不能是在痛苦地教著(zhù)。也許.我們教師職業(yè)目前還不是我們從事自己理想中的工作.但我們應轉變態(tài)度，心甘情愿去做，憑借對工作的熱愛(ài)去發(fā)掘每個(gè)人內心蘊藏的活力、熱情和巨大的創(chuàng )造力。因此.我們教師快樂(lè )原本可以很簡(jiǎn)單。它需要的只是我們心態(tài)的轉變，保持一顆平常心和進(jìn)取心.快樂(lè )就在其中了。而快樂(lè )地工作本身，就是對自己最好的獎勵!
現在我終于明白了教師教育工作的真正境界：“我要研”和“我要寫(xiě)”.與職稱(chēng)無(wú)關(guān).與經(jīng)濟無(wú)關(guān)，與名聲無(wú)關(guān).是自己教育價(jià)值的一種體現，是自身能量的一種釋放，可以說(shuō)思考和寫(xiě)作成了我平時(shí)生活的一種習慣.投入其中。樂(lè )此不疲，樂(lè )在其中!課余時(shí)間.每天不進(jìn)行教育反思、不上教育網(wǎng)交流就很難受：一寫(xiě)就快樂(lè ).把心里的教育感想、發(fā)現寫(xiě)出來(lái)，一吐為快.心里往往會(huì )生發(fā)出難得的輕松之感，是一種難得的教育享受!
因為在寫(xiě)中保持學(xué)習永恒的意識。教師的個(gè)體發(fā)展首先取決于自身的內在需求.知識的更新需要去學(xué)習。朱永新老師說(shuō)過(guò)，一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū).而在于他用心教了多少年書(shū)。不重復自己，不斷探索.不斷創(chuàng )新，不斷挑戰自我，這樣的教師不會(huì )停止對生活的撞擊.即使他成不了一位教育家，他也會(huì )擁有詩(shī)意的教育生活.他的生命也會(huì )更有意義。因此我們教師沒(méi)有學(xué)習.一切都成為無(wú)源之水、無(wú)本之木.做什么不要說(shuō)創(chuàng )新超越了.可能連最起碼的教書(shū)育人的底氣都沒(méi)有。學(xué)習是我們教師潤澤人一生的最積極、最有意義的活動(dòng)。在新課程的背景下，在這個(gè)終身學(xué)習的時(shí)代.學(xué)習是我們教師的生活，學(xué)習是我們的.教師工作.學(xué)習是我們的教師責任。我們?yōu)槿酥畮熣弑仨氿B成時(shí)時(shí)、事事、處處學(xué)習的習慣，讓學(xué)習交融于工作生活之中.以學(xué)習的精彩贏(yíng)得生命的精彩.以學(xué)習的成功贏(yíng)得生命的成功!
因為在寫(xiě)中保持讀書(shū)意識。我們做老師要經(jīng)常閱讀報刊、閱讀網(wǎng)絡(luò )，這樣才能讓你對世界保持一種新鮮感.才能促使你不停地思考，才能使你的觀(guān)點(diǎn)不落后于學(xué)生。你也會(huì )從這世界的時(shí)事、體育、娛樂(lè )新聞中找到與學(xué)生交流的話(huà)題.從而增加彼此的交融性。讀書(shū).會(huì )在無(wú)形中提升你的品位.強化你的人格魄力.從而在中影響你的學(xué)生。
三、教育反思寫(xiě)作：教師成長(cháng)中提高教學(xué)質(zhì)量的助推源泉
教師撰寫(xiě)教科研論文應從寫(xiě)教學(xué)反思隨筆開(kāi)始.教學(xué)反思來(lái)自日常教學(xué)生活。因為教師教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐.作為認識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結.從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài).使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。如果說(shuō)備課、上課等基本教學(xué)實(shí)踐是原研究的話(huà)，那么教學(xué)反思就是次研究。教學(xué)反思是教師努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性而使自己成為學(xué)者型的教師的過(guò)程。從筆者近幾年教學(xué)反思寫(xiě)作來(lái)看.其實(shí).教學(xué)反思寫(xiě)作并沒(méi)有什么絕竅.我們應將教學(xué)反思看作教師工作習慣。因為教學(xué)前.反思使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐;教學(xué)中，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行;教學(xué)后，即有批判地在行動(dòng)結束后進(jìn)行反思.能使教學(xué)經(jīng)驗理論化在復雜而鮮活的教學(xué)實(shí)踐中。因此一些微觀(guān)的、看似無(wú)意義卻真實(shí)而具體的日常教學(xué)生活.才是我們教師研究的真正視點(diǎn)。下面以數學(xué)學(xué)科為例，談?wù)劷處熃虒W(xué)反思寫(xiě)作來(lái)捕捉的“五大”視點(diǎn)。
一是從備課難點(diǎn)中挖掘教學(xué)反思論題。一切有價(jià)值的教研論文或總結.都是源于教學(xué)改革和實(shí)踐中的問(wèn)題.撰寫(xiě)教研論文的過(guò)程就是“發(fā)現問(wèn)題--分析問(wèn)題--解決問(wèn)題”的過(guò)程.為我們撰寫(xiě)教育教學(xué)論文和總結提供了取之不竭、用之不盡的“論題”源泉。備好課是教師教學(xué)基本功之一，如何將學(xué)科知識和教學(xué)規律綜合而實(shí)際運用得好.是每位教師不斷探討的問(wèn)題。從備課中尋找論題也是教師積累教學(xué)實(shí)踐知識和積蓄教研能量.提高課堂教學(xué)效益的最佳途徑。
例如筆者在高三“反函數”內容復習備課中.研究近十年高考有關(guān)反函數的命題類(lèi)型.總覺(jué)得運用教本上介紹的反函數兩性(定義域與值域的“可逆性”，原函數與反函數圖像的“對稱(chēng)性”)速解有關(guān)高考題具有一定局限性，為此通過(guò)深入研究.發(fā)現反函數的另二性(“一致性”、“交直性”)對高考題速解也具重要作用。像這樣帶著(zhù)問(wèn)題意識深入到備課每一個(gè)層面中去.細心觀(guān)察，搜集、整理和分析每一教學(xué)現象難點(diǎn)，可供挖掘的論題多得很。
二是從教學(xué)疑點(diǎn)中發(fā)現教學(xué)反思論題。問(wèn)題意識培養是教師創(chuàng )造性教學(xué)的重要條件之一.特別從學(xué)術(shù)爭鳴問(wèn)題中選取寫(xiě)作素材.更可以活躍研究氣氛.推動(dòng)教育教學(xué)改革的發(fā)展.因此在教學(xué)研究中要培養主動(dòng)質(zhì)疑、存疑、設疑、問(wèn)疑等良好習慣.如針對教學(xué)中疏忽點(diǎn)或錯誤觀(guān)點(diǎn).提出自己見(jiàn)解或發(fā)表商榷.是教師選擇論題的一個(gè)有效著(zhù)眼點(diǎn)
三是從學(xué)生學(xué)情中尋找教學(xué)反思論題。教會(huì )學(xué)生學(xué)習，是當代新的教學(xué)觀(guān)念。制約學(xué)生學(xué)習的因素之一就是學(xué)習觀(guān)念和學(xué)習方法跟不上.因此說(shuō)學(xué)法指導是培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的有效的輔助手段.它貫穿于教育教學(xué)過(guò)程始終。這當中處處都有論題值得研究、探討、挖掘。例如針對部分學(xué)生文化基礎差、乏學(xué)習主動(dòng)性，論述如何轉變學(xué)生思想、教會(huì )學(xué)生學(xué)習的論題《學(xué)生接受教師信息質(zhì)量不高的原因與對策》;幫助學(xué)生掌握學(xué)習規律、懂得如何學(xué)習，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”、“會(huì )學(xué)”的論題《數學(xué)學(xué)習動(dòng)機的有效激勵》。
四是從立項教科課題中研究提煉教學(xué)反思論題。課題研究是學(xué)校教育科研的重要內容.通過(guò)對課題的分解研究.可以增強教研動(dòng)力.促進(jìn)學(xué)習和思考。特別是結合課堂教學(xué)的課題研究是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。
五是從教育教學(xué)熱點(diǎn)中聚集教學(xué)反思論題。作為學(xué)校中教育教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題.往往是人們熱心關(guān)心的重要問(wèn)題.也是需要廣大教育工作者共同努力去攻克難點(diǎn)問(wèn)題，這些熱門(mén)話(huà)題往往預示著(zhù)教育教學(xué)改革走勢，或者顯露出教育教學(xué)潛在危機.如果從中發(fā)現論題更具有新穎性、獨特性、深刻性，研究和反省具有社會(huì )現實(shí)意義。
例如創(chuàng )新教育是最近幾年教育界關(guān)于素質(zhì)教育討論的熱點(diǎn)，筆者對《中學(xué)數學(xué)月刊》近兩年文章統計.以“創(chuàng )新能力的培養”作為標題的論文總數競達l2篇�？梢�(jiàn)從教育教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題中提煉論題是我們教師開(kāi)展教科研重點(diǎn)。不過(guò)這些熱點(diǎn)問(wèn)題的研究.除了應具有過(guò)人的發(fā)現能力外，重在深入思考、深度聚焦，換句話(huà)說(shuō)，既要對問(wèn)題想得深刻、開(kāi)闊、又要注重激活靈感。只要扣住熱點(diǎn)，積極主動(dòng)反思、聯(lián)想.思維躍開(kāi)一剎那.論題提煉就會(huì )油然而生。
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