從新手到專(zhuān)家的讀書(shū)心得范文
《從新手到專(zhuān)家》此書(shū)并非都是理論性知識，而是有很多案例，感覺(jué)就像閱讀一本小說(shuō)一樣，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，又有故事情節，看完后，感覺(jué)受益非淺，令人回味無(wú)窮。
它以教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)為主線(xiàn)，闡述了成長(cháng)所需要的條件，如成長(cháng)的起點(diǎn)、成長(cháng)的飛躍、成長(cháng)的氛圍……
它還深刻剖析了不同教齡教師對職業(yè)幸福感的認識是不同的。如：1-2年教師對工作充滿(mǎn)著(zhù)熱情，他們的幸福感源于對幼兒真誠的愛(ài)和關(guān)心;3-5年的教師，有了一定的經(jīng)驗基礎，他們的體悟是：幸福與否，關(guān)鍵在于自己的觀(guān)念。書(shū)中有句話(huà)寫(xiě)的很好：把幼兒看成令自己心煩的人，那么你就會(huì )感到心煩;如果你把幼兒看成是可愛(ài)的天使，那么你就會(huì )變成快樂(lè )的天使。工作5-XX年的老師，往往帶著(zhù)初為人母的喜悅，更能理解幼兒、理解家長(cháng)。他們的幸福感源于自己和幼兒的成長(cháng)。工作XX年以上的老師，各方面都相對穩定，幸福感來(lái)自工作的成就感。
此書(shū)有兩點(diǎn)令我感觸頗深：
一、 做一名研究型教師
做一名研究型教師，似乎聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)很深奧，對我們來(lái)說(shuō)遙不可及，因為要想成為研究型的教師，必須具備研究的意識、研究的激情、研究的精神和研究的習慣。所謂研究的意識，是指有心研究，勤于思考。研究的激情是指樂(lè )于研究，愿意嘗試，不怕麻煩，挑戰自我。研究的精神，是指能夠敏銳的`發(fā)現問(wèn)題，有較強的問(wèn)題意識，哪怕是對日常生活中的某個(gè)細微事件都要進(jìn)行反思、研究。研究的習慣，是指慣于思考、反復實(shí)踐。
通過(guò)書(shū)中一個(gè)個(gè)案例，使我明白了要做名研究型教師其實(shí)也很簡(jiǎn)單，就是你無(wú)論做什么事，都要學(xué)習反思、學(xué)會(huì )反思、持續反思。如開(kāi)課，既觀(guān)摩活動(dòng)，要把觀(guān)摩活動(dòng)看作是自己專(zhuān)業(yè)成業(yè)的活動(dòng)。在開(kāi)課時(shí)，被觀(guān)摩著(zhù)要不斷的反思整個(gè)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)反思，討論出好的方法，再運用到下次活動(dòng)中，既一個(gè)活動(dòng)要不斷的反思、實(shí)踐，這樣才達到了“讓研究成為教師參與觀(guān)摩活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)”。
二、 如何做好“新老配班、結伴成長(cháng)”
如何與新老師合作，共同成長(cháng)，是我這學(xué)期一直在思考的。如剛開(kāi)學(xué)時(shí)，很多事怕新老師應付不過(guò)來(lái)，自己總是勞心勞神，親歷親為把每件事情都做好。孰不知這樣剝奪了新老師施展才華的機會(huì )。想放而又不敢放，是我一直矛盾著(zhù)的。
書(shū)中正是將我一直困惑的問(wèn)題，詳細的進(jìn)行了分析，如“新老配班”要通過(guò)“老帶新，
新促老”實(shí)現新老教師共同跨越，共同成長(cháng)。老教師雖然通過(guò)多年的教育教學(xué)工作，積累了豐富的實(shí)踐智慧，但面對不斷更新的教育教學(xué)理念，必須與時(shí)俱進(jìn)，否則容易犯經(jīng)驗主義的毛玻新教師有著(zhù)朝氣蓬勃的干勁、敢于接受新事物的勇氣、敏銳的思想，但恰恰最缺乏與幼兒、與家長(cháng)溝通的能力，難以將新的理念、想法操作化，即缺乏所謂的實(shí)踐智慧。
兩位老師之間還要相互尊重，相互信任，相互激勵。書(shū)中介紹了在結對的幾年中老教師應向新教師提出不同的要求：如第一年要“以扶為主，全面指導”;第二年“扶放結合，提高要求”;第三年“獨立作戰，經(jīng)常切磋”。
下學(xué)期，我將會(huì )參照書(shū)中一些的方式方法，努力成為一名合格的研究型的教師。
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