《自行車(chē)里的數學(xué)》聽(tīng)課心得體會(huì )
這是一節很新穎的課，“自行車(chē)里的數學(xué)”是人教版六年級下冊比例后面的一節綜合應用課。本節課最主要的目的是讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)已學(xué)習過(guò)的圓和比例的知識，解決生活中不可缺少的交通工具———自行車(chē)中的問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系性。數學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。王老師將自行車(chē)搬進(jìn)課堂，在學(xué)生的眼里，數學(xué)將是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數字游戲。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然感到親切、真實(shí)，這也有利于培養學(xué)生用數學(xué)眼光來(lái)觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣、態(tài)度和意識。對于學(xué)生更好地認識數學(xué)，學(xué)好數學(xué)，培養能力，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的`發(fā)展，具有重要的意義。
王老師首先從咬合的大小齒輪轉動(dòng)的圈數和鏈條傳動(dòng)為切入點(diǎn)，從學(xué)生已有的反比例知識儲備出發(fā)，為學(xué)習自行車(chē)里的數學(xué)，作好鋪墊。然后再通過(guò)質(zhì)疑引入例題教學(xué)，讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、試一試的活動(dòng)中分兩個(gè)層次及由淺及深地全程參與到“前齒輪轉一圈，后齒輪轉幾圈”“要是蹬一圈，能走多遠？”的問(wèn)題討論全過(guò)程。學(xué)生在教師的引導下，對自行車(chē)前后齒輪的數據進(jìn)行仔細的觀(guān)察、分析、計算，得出結果。從而建立數學(xué)模型，這樣既拓展了學(xué)生思維，同時(shí)達到提高學(xué)生能力的目的。
聽(tīng)了名師工作室丁老師的對王老師本節課的點(diǎn)評，讓我對數學(xué)教學(xué)有了新的認識。丁老師談了自己怎樣去上這節課，首先她直接切入主題——自行車(chē)里的數學(xué)，讓學(xué)生談自行車(chē)里有哪些數學(xué)知識，學(xué)生談自己對自行車(chē)已有的認識與了解，老師適當引導，把問(wèn)題引入“蹬一圈走多遠”，讓學(xué)生選擇方法解決這一問(wèn)題，最后統一意見(jiàn)用計算的方法。那么解決這一問(wèn)題需要知道哪些條件，讓學(xué)生分析探討，得需要知道輪子的周長(cháng)及轉的圈數，輪子的周長(cháng)很好解決，轉的圈數就需要知道前齒輪和后齒輪的比值。整個(gè)教學(xué)過(guò)程丁老師只充當一個(gè)很好的引導者，學(xué)生是學(xué)習的主體。在丁老師的課堂中學(xué)生不是機械地記憶一種題型及解決問(wèn)題的模式，而是全程參與了解決問(wèn)題了過(guò)程，讓能力得到了提升。
丁老師不僅對王老師的課進(jìn)行了點(diǎn)評，而且還對我們的課堂教學(xué)提出了很多的寶貴意見(jiàn)。如：上好一節練習課應根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)及內容選擇合適的授課方式；數學(xué)教學(xué)應多于生活及社會(huì )融合，多做一些與生活緊密聯(lián)系且有意義的實(shí)踐作業(yè)（如調查會(huì )員制、怎樣選購一樣商品、怎樣用A4紙做體積最大的圓柱）；教師不要成為教材的奴隸，對于含有π的繁雜計算的題目結果可不計算出具體數字，減輕孩子的負擔……
雖然活動(dòng)進(jìn)行了兩個(gè)多小時(shí)，但是仍覺(jué)得意猶未盡。王老師的成穩大氣及丁老師對教育教學(xué)的獨到見(jiàn)地讓我獲益匪淺。
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