作文研討會(huì )的心得體會(huì )
【文章導讀】“持久敬業(yè)有熱度”，這是陶教授認為作為教師應該思考的一個(gè)維度, 以下關(guān)于作文研討會(huì )的心得體會(huì ) ，希望你會(huì )喜歡。
【篇一】作文研討會(huì )的心得體會(huì )
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，高考作文也一直是社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)。這次新課標理念下的高中作文教學(xué)研討會(huì )，將新課標的理念創(chuàng )新和高考實(shí)際結合起來(lái)，是當前高中作文教學(xué)的一個(gè)有效切入點(diǎn)。四節觀(guān)摩課在這方面作了一些有益的嘗試。xx二中xx老師的《記敘文常見(jiàn)毛病的診斷與修改》舉重若輕，還課堂給學(xué)生；xx中學(xué)xx老師的《緣事析理，學(xué)習寫(xiě)得深刻》條分縷析，先例后理引導；xx中學(xué)xx老師《設喻用象情理融合》嚴謹求實(shí)，講練讀寫(xiě)結合；xx市中學(xué)xx老師《讓思想在錘煉中升華》探索創(chuàng )新，與學(xué)生平等對話(huà)。四節課雖然應試針對性很強，但因過(guò)程貫穿了“以學(xué)生為主體，自主、合作、探究，平等對話(huà)交流”的新課改理念，課堂鮮活生動(dòng)，學(xué)生參與積極，效果十分明顯。
在新課改背景下，作文教學(xué)須在理念創(chuàng )新和應試需要兩根鋼絲間尋求前進(jìn)的平衡，這四節課既能?chē)@高考作文的考點(diǎn)要求，又能夠充分利用新課改自主、合作、探究，平等對話(huà)交流的理念，給作文課堂注入了生機與活力，值得學(xué)習借鑒。其中，xx老師的課堂有個(gè)細節值得回味，這篇作文課是修改一篇學(xué)生習作，由于是xx中學(xué)的奧賽班，學(xué)生的發(fā)言非常積極，尹老師在讓學(xué)生找出文章中表示事件進(jìn)程、景物變化及情感變化的句子，品評文章的優(yōu)缺點(diǎn)后，展示了自己的修改文章，隨后問(wèn)學(xué)生同意老師修改的拍拍桌子，一陣噼里啪啦之后，xx老師笑著(zhù)說(shuō)，一半同意已很滿(mǎn)足了，學(xué)生們也是善意的一笑。尹老師用讓學(xué)生更多參與研討的的方式，使學(xué)生對作文理論、方法有了更加感性的體驗，進(jìn)而消除學(xué)生作文的畏懼心理和作文沒(méi)有具體的高下之分的模糊認識，有助于培養學(xué)生作文興趣，提升學(xué)生人格，進(jìn)而才能提升學(xué)生的分數。在作文課堂上少一些灌輸，多一些討論和探究；少一些話(huà)劇表演式的全程設計，多一些師生間思想碰撞出火花的隨意和散亂，多一些寬容，或許更利于師生的減負增效。
同時(shí)，這四節觀(guān)摩課不同于以往的競賽課，是一種原生態(tài)的真實(shí)課堂，沒(méi)有固定熟知的閱讀課本，所有素材都來(lái)自于學(xué)生的習作或現實(shí)的熱點(diǎn)，幾位老師卻能因勢利導，順勢就勢，水到渠成。但就在這看似輕描淡寫(xiě)的點(diǎn)撥中，卻足見(jiàn)幾位老師駕馭課堂的能力和平時(shí)的教學(xué)“以學(xué)生為主體，自主、合作、探究，平等對話(huà)交流”新理念。xx市中學(xué)的xx老師在引導學(xué)生探討“如何看待北大校長(cháng)實(shí)名推薦制”時(shí)，面對陌生學(xué)生的眾說(shuō)紛紜，給予的精準點(diǎn)評和恰當概括，讓人不由贊嘆。這種能力的形成不是一蹴而就的，而是平時(shí)教學(xué)的經(jīng)驗，更是一種廣博知識、教學(xué)理念的感悟積累。這幾節課中也有個(gè)小插曲，就是xx中學(xué)的xx老師在講課結束時(shí)隨意說(shuō)了句，謝謝同學(xué)們的配合。卻引來(lái)與會(huì )專(zhuān)家的非議，是學(xué)生配合老師，還是老師配合學(xué)生？到底誰(shuí)配合誰(shuí)？看似簡(jiǎn)單的一句話(huà)，卻反映了日常教學(xué)的一些理念。我想新課標的理念是不是也就在這細微之間呢？
隨后的互動(dòng)交流中，與會(huì )老師專(zhuān)家就當前作文教學(xué)現狀、有效途徑及具體措施暢所欲言�？偹苤�，作文教學(xué)一直以來(lái)也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。大家一致認為高中作文教學(xué)長(cháng)期以來(lái)存在著(zhù)“教學(xué)內容無(wú)序化、批改方式程式化、能力形成低效化”的傾向，老師“打亂仗”和“亂打仗”、學(xué)生“不會(huì )寫(xiě)”和“不愛(ài)寫(xiě)”的現象十分普遍，都深切的感受到當前高中作文教學(xué)的改革的必要性和迫切性。并且也都提出了一些建議和設想。比如xx市教科院xx老師的《作文教學(xué)新課型探微》、xx中學(xué)xx老師的《新課程背景下的高中作文訓練》、夷陵中學(xué)xx老師的《激情入格 出彩》、xx一xxx波老師的《情“理”交融鑄佳文》值得借鑒學(xué)習。（已印發(fā)給各個(gè)備課組）。在這一點(diǎn)上，我認為我們可以群策群力做一些實(shí)際的工作，比如在作文訓練的序列安排上可以先按記敘文、抒情散文、議論文和高考升格文等序列統籌規劃、合理分工形成校本教材。在學(xué)生的閱讀上可以按道德價(jià)值、人文思考等方面鋪設專(zhuān)題，精編成冊�？傊�，經(jīng)過(guò)全體老師一個(gè)學(xué)期、兩個(gè)學(xué)期的努力，是完全可以出成果的。
接下來(lái)的專(zhuān)題報告先由省教研室秦訓剛教授主講，他談到了新課程標準的作文教學(xué)和大綱背景下的作文教學(xué)的不同，著(zhù)重強調對學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養，老師有責任引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注現實(shí)社會(huì )，思考人生，抒發(fā)自己獨特的人生領(lǐng)悟。在這個(gè)過(guò)程中要更多一些包容，更多一點(diǎn)耐心；少一些說(shuō)教，少一些指責。他還強調老師的教學(xué)雖然是“教無(wú)定法”，但還是有些共性，多一些新理念的指導會(huì )讓自己視野更加開(kāi)闊，教學(xué)能力提升更快。他說(shuō)，好的教學(xué)方法大體上可分兩種，一種是學(xué)問(wèn)家的教法，關(guān)注學(xué)生的知識、學(xué)問(wèn)；一種是思想家的教法，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、需求。他希望老師們能不斷豐富自己的內涵，用思想家的教法，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的品質(zhì)，從而提高學(xué)生寫(xiě)作。這些談話(huà)言淺理深，給人啟迪。大會(huì )最后由華中師范大學(xué)新聞學(xué)院教授、xx省高考語(yǔ)文閱卷組長(cháng)劉九洲教授作題為《高中生寫(xiě)作及其評價(jià)》的學(xué)術(shù)報告。劉教授的報告更多的是聚焦高考，歸納起來(lái)是兩個(gè)方面：一是高考作文中存在的問(wèn)題，二是高中作文教學(xué)的建議。在談到高考作文中存在的問(wèn)題時(shí)，劉教授談到高考作文普遍是有知識而沒(méi)有文化，存在著(zhù)空乏化、模式化和病態(tài)化的傾向。尤其是在講病態(tài)化時(shí)，列舉了xxx年高考作文的一些例子，例如受大眾娛樂(lè )、社會(huì )現實(shí)的影響，學(xué)生甚至大膽的寫(xiě)到了“性”，還有的寫(xiě)到要嫁個(gè)好老公，讓人震驚；編造親人去世、自己綁滿(mǎn)繃帶在考試等等，以求得閱卷老師的同情分。老的問(wèn)題，新的發(fā)展，說(shuō)明了文化的缺失、良知的喪失。在對高中作文教學(xué)的建議中，xxx教授著(zhù)重指出當前訓練學(xué)生思維時(shí)過(guò)于理性化，缺少感性思維成分。近幾年，一再提倡人性化作文、生活化作文，一再強調要寫(xiě)身邊事、說(shuō)平常理，這些都帶有糾偏的意味，希望把那些假大空的高考作文，把那些概念化、模式化的高考作文的比例降下來(lái)，把考生引到“寫(xiě)真情實(shí)感”的正路上去，讓考生明白：高考作文也要遵守寫(xiě)作規律，情之所至，思之所至，亦即文之所至。劉教授著(zhù)重指出：
一、要把作文教學(xué)要和學(xué)生感悟人生結合起來(lái)
如果考生寫(xiě)的是自己的親身經(jīng)歷，并且試圖通過(guò)個(gè)人的生命體驗去詮釋生命的意義，用獨特的眼光去考察人生的真諦所在，即或所選題材并不宏大，立意也不那么深刻，但因為抒發(fā)了自己對人生的某種感悟，有獨特性，就應當給予充分肯定。 列舉了《站在車(chē)站的門(mén)口》，主人公的轉換，不斷上演著(zhù)人生的傷離別，抒寫(xiě)了自己獨特的人生感悟。
二、要和和體味人情結合起來(lái)
如《站在父愛(ài)的門(mén)口》中的“三思”真情；他說(shuō)，人情冷暖是人生體驗越不過(guò)的一道坎，是個(gè)體生命體驗中道不盡的話(huà)題。因為有人情冷暖，人生才是多色調的，才顯得豐富多彩。我們鼓勵考生平時(shí)就應當直面冷暖人生，尤其要努力用冷冰冰的人情去把自己的心磨出厚厚的繭，這樣才不會(huì )在生活的苦難面前盡顯弱態(tài)，才能傳承民族的精神命脈。之所以提出這樣的要求就是因為在今年高考作文中，有不少考生沉湎于個(gè)人的情感世界里，或停留在幼兒心態(tài)中，他們雖然寫(xiě)到“站在十八歲的門(mén)口”、“站在青春的門(mén)口”，但是其心理與人格遠沒(méi)有成熟。如何盡快讓自己成熟起來(lái)?除了多體驗人生，似乎沒(méi)有別的路可走。
三、要和展示人性結合起來(lái)
如《站在我家門(mén)口》“門(mén)口站著(zhù)一條狗”。 這篇文章可能是仿擬之作，它用黑色幽默的筆調鞭笞了人性的“惡”。文章第一段寫(xiě)“我家門(mén)口蹲著(zhù)一條狗�！边@條忠誠勇敢的狗與弱小的人形成鮮明對比，最終后者反而需要得到前者的幫助。第二段寫(xiě)“我家門(mén)口躺著(zhù)一位豬”。這位英雄的充滿(mǎn)智慧的豬與背負枷鎖的人形成鮮明對比，最終后者反而需要向前者討教，需要前者拯救。第三段寫(xiě)“我家門(mén)口站著(zhù)一個(gè)人”。是誰(shuí)?有可能是收水費、電費、房租的，也有可能是小偷、殺手�！耙粋�(gè)文弱的高中生，怎么斗得過(guò)這些窮兇極惡的壞人!”正想著(zhù)，這個(gè)人拿出鑰匙，打開(kāi)了門(mén)。原來(lái)，這個(gè)人就是“我”自己�；恼Q的寫(xiě)法，表現了人對社會(huì )的異化的一種理解。
他說(shuō)，并不是一味強調“身邊事”“平常理”，不反對考生“仰望星空”，不反對學(xué)生質(zhì)疑生活，不回避社會(huì )現實(shí)，從人生的冷暖中體會(huì )生命的價(jià)值和意義。談到高考作文命題時(shí)，他比較欣賞上海文卷中的人文精神，如“我想握住你的手”“必須跨過(guò)這道坎”“他們”等等，充滿(mǎn)了生活化的`氣息，并且對命題作文比較感興趣。他說(shuō)，出題的方向大多由以往“內省式的反思”轉向到人文色彩、時(shí)代精神越來(lái)越明顯。提倡人文已成為時(shí)代趨勢，建議老師抓住一個(gè)關(guān)鍵詞“生活”。我認為，這一點(diǎn)對我們的作文備考具有一定的導向作用。
“理論是灰色的，生活之樹(shù)常青�！崩砟畹男屡f與否并不重要，只要眼中有生活、心中有熱情，我們一定能做好。高中作文教學(xué)既是當前高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)焦點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。希望借這次研討會(huì )，我們的作文教學(xué)有一個(gè)新起點(diǎn)！
【篇二】作文研討會(huì )的心得體會(huì )
一、 專(zhuān)家講座，指引方向
每次的專(zhuān)家講座都是那么的精彩！帶著(zhù)教育教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問(wèn)，我走進(jìn)了研討課堂，專(zhuān)家們的精彩講座一次次激起了我內心的感應，更激起了我的反思。作文教學(xué)是我自身教學(xué)過(guò)程中的一大難題：不知如何去引導學(xué)生也不知如何有效實(shí)施作文教學(xué)。在會(huì )上聽(tīng)取了吳洪成教授的報告《教學(xué)理論與小學(xué)快樂(lè )作文》，才知道快樂(lè )作文是科學(xué)性與藝術(shù)性的統一，真正的讓孩子喜歡作文才是快樂(lè )作文。聽(tīng)了吳教授的報告我茅塞頓開(kāi)，他的教學(xué)方法也指引了我作文教學(xué)的方向。
二、 課堂示范，引我反思
每一節的課堂展示都那么的可貴！讓人耳目一新，時(shí)時(shí)處處滲透著(zhù)教師的教育機智。原來(lái)作文課可以是一次“生日party”、可以是一場(chǎng)魔術(shù)表演還可以是“一次游戲比賽”……印象最深的是趙景瑞老師的作文觀(guān)摩課《起筆名》，先和學(xué)生們互相熟悉讓孩子們把他當成是他們的朋友，頓時(shí)這一幫孩子們活躍起來(lái)，和老師的溝通也變得暢通無(wú)阻。通過(guò)名人的筆名引起孩子們的好奇，接著(zhù)讓孩子們說(shuō)為什么起筆名？然后以自己的筆名為例子讓孩子們評議一下好壞�！伴L(cháng)眉”“井銳”，然后再讓孩子們給自己起一個(gè)筆名，最后讓孩子們把整個(gè)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。趙老師在整個(gè)過(guò)程中抓住孩子腦中那些思維的火花引領(lǐng)他們步入作文天地。反思自己的課堂，只是生硬的提出習作要求就讓孩子寫(xiě)，沒(méi)有引導孩子觀(guān)察、思考的過(guò)程，可想而知孩子的作文不夠理想。趙老師開(kāi)始抓住孩子的好奇心引領(lǐng)他們一步步探究，這樣孩子有了心理活動(dòng)也有了實(shí)際的行動(dòng)在說(shuō)的時(shí)候就有東西可講。接下來(lái)又聆聽(tīng)了吉春亞老師的觀(guān)摩課《游戲作文》，才知道游戲作文要先定準目標，然后在游戲中一步步的達到目標，游戲課要玩中有所得，得到知識和寫(xiě)作的方法。反思自己的作文教學(xué)，要學(xué)習與改進(jìn)的地方真的很多。
另外，印象較深的還有接下來(lái)的展示課和交流課，其中展示課《吹球入碗》、《連字成句》和交流課《感動(dòng)》、《認識你是我的緣分》
讓我收獲很多。以往我的作文評改只是等學(xué)生做完收上來(lái)逐一批閱，批改完成放到一邊下次再寫(xiě)，如此反復，總感覺(jué)工作量大學(xué)生的寫(xiě)作水平卻沒(méi)有多大的改觀(guān)。聽(tīng)完這些課后引發(fā)了我的思考：為什么我們“累”卻沒(méi)有價(jià)值？為什么我們不能把方法教給孩子讓他們互評呢？這樣，學(xué)生在評價(jià)他人的同時(shí)也知道了如何修改自己的文章，教師也從繁重的批閱過(guò)程中解放出來(lái)，變身為真正的學(xué)習引導者。讓孩子們愛(ài)上作文，樂(lè )上作文，讓作文不再成為孩子們的負擔，這樣才是真正的快樂(lè )作文。
總之，聽(tīng)專(zhuān)家講座、聆聽(tīng)名師課堂都是為提高自己的教育教學(xué)實(shí)踐水平做準備。一切的學(xué)習都是為了自己的實(shí)踐，我會(huì )用所學(xué)到的東西來(lái)改進(jìn)我的教育教學(xué)。最后再次感謝學(xué)校給了我這次機會(huì )！
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