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體罰學(xué)生心得體會(huì )

時(shí)間:2023-01-10 15:40:34 心得體會(huì ) 我要投稿
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體罰學(xué)生心得體會(huì )

  篇一:關(guān)于體罰學(xué)生的心得體會(huì )

體罰學(xué)生心得體會(huì )

  現在大家最為關(guān)注的就是“虐童”了,對此我們學(xué)校開(kāi)展了一個(gè)“體罰與變相體罰”專(zhuān)題會(huì ),感觸良多。

  觀(guān)看了幾個(gè)都是教師對孩子體罰學(xué)生的視頻,真讓人觸目驚心。老師體

  罰學(xué)生的方式有很多,有些導致學(xué)生身心都受到了很大的傷害,在學(xué)生心中也會(huì )可能烙下終生的印記。體罰作為懲罰的一種形式,是不能與批評劃等號的,這是性質(zhì)截然不同的強化手段。批評是針對學(xué)生的過(guò)錯或不良習慣進(jìn)行的否定性評價(jià)以及由此而引發(fā)的積極引導,言詞可以激烈,情緒可以高漲,表情可以變異,但出發(fā)點(diǎn)均是善意的,能夠引起學(xué)生的思想共鳴和情感震蕩,利于改變不良行為。懲罰比批評要嚴厲。教育的方式多種多樣,體罰絕對不是個(gè)好方法,而且它帶來(lái)的不利后果恐怕是讓人更難以接受的。對孩子進(jìn)行過(guò)多的粗暴和體罰也會(huì )阻礙學(xué)生的智力發(fā)展。在愛(ài)中長(cháng)大的孩子,學(xué)會(huì )仁慈,在皮鞭下長(cháng)大的孩子,只會(huì )產(chǎn)生仇恨。體罰只能使孩子學(xué)會(huì )逃避體罰,而不是誠心轉變態(tài)度,改正錯誤。難以形成良好的教育氛圍。體罰孩子,往往是出于一時(shí)沖動(dòng),大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮,但卻會(huì )造成不可彌補的嚴重后果,使孩子產(chǎn)生不良的心態(tài)和心理偏差,如果不顧及學(xué)生的感想,學(xué)生的身心就會(huì )嚴重地受到傷害。

  在和學(xué)生發(fā)生某些不適當的矛盾時(shí),我們要善于運用教育機智,不僅可以避免師生沖突,融洽了師生關(guān)系,可使學(xué)生主動(dòng)承認錯誤,并發(fā)展了學(xué)生的特長(cháng),真可謂一舉多得。而我作為一名教師,當某些學(xué)生調皮時(shí),自己有時(shí)脾氣比較大,在學(xué)生不聽(tīng)的情況下盡量控制自己的情緒,讓他到一邊去冷靜,去“暫停休息”一下,聽(tīng)上去很友好,沒(méi)有惡意。畢竟小孩子沒(méi)有被體罰,也沒(méi)有人被訓斥,他只是被制止,被帶離現場(chǎng)不難看出這是為什么。作為大人你可以想象出,如果有人因為你說(shuō)的話(huà)或你做的事而迫使你一個(gè)人孤立,你會(huì )感到多么的憤怒和羞辱。然而,或許很難想象。

  要杜絕體罰和變相體罰,老師必須加強對法律法規的學(xué)習,提高依法執教的意識、能力和水平,加強師德修養,提高專(zhuān)業(yè)素養,做一名學(xué)生喜歡,家長(cháng)信任的老師。

  “一張笑臉相迎、一顆愛(ài)心相送、一腔真誠相待、一個(gè)滿(mǎn)意相伴”。從今天起,我要好好的對待我的每一個(gè)學(xué)生,讓他們的童年更加的幸福,快樂(lè )!把所有的仇恨變成對學(xué)生的愛(ài),用愛(ài)鼓勵自己,有勇氣的在教育路上前行。

  篇二:體罰學(xué)生心得體會(huì )(2)

  今天學(xué)習了 ,從心里感到一陣陣后怕,不斷告誡自己:千萬(wàn)牢記不能體罰學(xué)生,批評學(xué)生的時(shí)候一定要冷靜,不沖動(dòng),更不能動(dòng)手。

  作為一名老師,在教學(xué)工作中,經(jīng)常會(huì )碰到一些學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生或不聽(tīng)話(huà)、不按要求做事的學(xué)生,無(wú)名之火就會(huì )升上來(lái),在嚴格要求學(xué)生的時(shí)候因方法不當而采取了一些簡(jiǎn)單粗暴的體罰。有一次,班上學(xué)生劉陽(yáng)的作業(yè)只做了一小題還有很多沒(méi)做就交了,在我心目中這個(gè)學(xué)生還不錯,不是特差的,當時(shí)我改作業(yè)時(shí)就很生氣,心想,這個(gè)學(xué)生不能不管,一定要嚴格要求。在教室里我找到這個(gè)學(xué)生,問(wèn)他為什么沒(méi)做完就交了,他不吭聲,這時(shí)我更生氣了,看來(lái)不教訓他是不行了,一氣之下,擰了他的耳朵,當時(shí)只是想教育學(xué)生不再偷懶,要按時(shí)完成作業(yè)。通過(guò)學(xué)習、反思,我現在明白這種教育手段不僅違背了教育規律,有損教育與教師的形象,而且嚴重傷害了學(xué)生的身心,是一種嚴重的體罰學(xué)生現象。

  體罰學(xué)生這個(gè)詞,離我們教師越來(lái)越遙遠,但是這種現象并沒(méi)有消失。體罰造成的悲劇歷歷在目,我們要從中吸取教訓,不要讓悲劇重演。體罰學(xué)生給學(xué)生帶來(lái)的是身體和心理的雙重傷害;給教師帶來(lái)的心靈的創(chuàng )傷或內疚;給家長(cháng)帶來(lái)的是憤怒或責備或傷心等。真正的嚴師不是“罰”師,真正熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的好老師,不會(huì )體罰學(xué)生,而是會(huì )采取更為有效的方式去幫助學(xué)生。

  我認為當學(xué)生犯錯誤時(shí),教師不應該太過(guò)于沖動(dòng),應控制情緒,冷靜下來(lái),心平氣和地和學(xué)生面對面的交談,找出問(wèn)題的真正原因所在,現處理。千萬(wàn)不要在發(fā)怒的時(shí)候去不分青紅皂白的體罰學(xué)生。那樣會(huì )傷害他們幼小的心靈。就算他們真的犯了錯,也要注意懲罰的方式和方法。

  總之,要真情善待學(xué)生,熱愛(ài)學(xué)生,尊重他們,犯錯是人生的必修課,成長(cháng)的重要途徑。多與他們溝通,去引導他們認識錯誤,形成正確的人生觀(guān)。

  篇三:教師體罰學(xué)生案例心得體會(huì )

  今天我看到了教師體罰學(xué)生的案例。我體會(huì )到了,我們的教師為什么對學(xué)生“恨之入骨” ?大多數后果嚴重惡劣的體罰件。主要原因和老師的素質(zhì)有密切關(guān)系。不少老師由于多種壓力和原因,存在著(zhù)一定的心理問(wèn)題。他們對學(xué)生的態(tài)度往往都很?chē)绤,極易導致和學(xué)生之間的矛盾,一旦發(fā)現有學(xué)生不聽(tīng)自己的話(huà),平時(shí)積聚在內心的壓力和火氣就會(huì )一股腦兒迸發(fā)出來(lái),很容易做出難以控制的不理智行為。 社會(huì )觀(guān)念也是導致體罰盛行的重要原因之一。體罰現象在中國尤其是中國農村廣泛存在,一方面反映教師素質(zhì)不高,另一方面也是傳統的中國教育思想“嚴師出高徒” 的慣性體現。此外,升學(xué)考試指揮捧高懸在教師頭頂的現象,也導致了教師體罰學(xué)生行為層出不窮。很多農村家長(cháng)認為:老師打人本來(lái)無(wú)可厚非,只是不要打得太重了。就連一些學(xué)生也覺(jué)得老師打學(xué)生理所當然,認為“老師打你,還不是為你好?” 另外,對于法律觀(guān)念的淡漠,也是體罰現象屢禁不止的原因之一。有律師認為:對于體罰學(xué)生的做法,中國目前還缺乏法律方面的規定和制裁。因此會(huì )導致體罰現象反復出現。在法律發(fā)達的國家,無(wú)論是教師還是家長(cháng)或者其他成人,稍微對孩子進(jìn)行打罵,立刻就會(huì )有警察或有關(guān)部門(mén)來(lái)干涉和依法處置。而在中國,普通的體罰行為夠不上違法,更夠不

  上犯罪。人們一般認為,老師并不是故意傷害,大多數體罰也沒(méi)有造成嚴重的后果。正是因為缺乏對于能否體罰學(xué)生,國內國外都是公說(shuō)公有理,婆說(shuō)婆有理。泰國采取禁止體罰的法律,可家長(cháng)卻難以接受,認為有些情況下給孩子幾記耳光是非常必要的。英國政府明白家長(cháng)的苦心,同意家長(cháng)可以用手打孩子屁股。那么老師呢?在學(xué)生擾亂課堂紀律老師勸說(shuō)無(wú)效的情況下,老師怎么辦?真正的嚴師不是“罰” 師。真正的熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的好老師,不會(huì )體罰學(xué)生,而是會(huì )采取更為有效的方式去幫助學(xué)生。心理學(xué)家早己用實(shí)驗證明,對學(xué)生的肯定遠比“必要的體罰” 有用得多。對學(xué)生的錯誤采取消極或負強化也比直接的懲罰更容易使學(xué)生接受和理解。另外,教師不能總以為只是學(xué)生有錯,而自己絕對正確。很多錯誤的發(fā)生都不只是單方面的。

  另外,在尊重人格的原則上進(jìn)行適當的處罰對學(xué)生是很必要的。成人犯錯要受到社會(huì )輿論、刑法等處罰,對于孩子犯錯也應當受到一定的處罰,讓他知道犯錯所要承擔的后果。他才能知道該如何正確地生活。但前提第一是要尊重孩子的人格,即使他犯了錯,第二是要盡

  量用合適的處罰代替體罰,畢競目的是為了讓他改錯,而不是懲罰。

  教育是一項長(cháng)遠的系統工程,不是一朝一夕急功近利的行為,是的,有的學(xué)生會(huì )睡懶

  覺(jué),有的學(xué)生會(huì )遲到,有的學(xué)生考試會(huì )作弊,有的學(xué)生會(huì )抽煙,有的學(xué)生會(huì )賭博……那么,需要耐心教育的就耐心教育,應該校紀處分的就校紀處分。由于中小學(xué)生是未成年人,他們在成長(cháng)過(guò)程中不可避免地要超越社會(huì )規則的行為,這些行為必須得到及時(shí)糾正。如果學(xué)校、教師嚴格按照教學(xué)常規、班規和在、校紀的有關(guān)規定來(lái)處罰學(xué)生,那么讓學(xué)生受到懲罰的不是人而是制度,這就是“法治”。學(xué)生最初超越社會(huì )規則的行為得到校園中“法”的及時(shí)糾正,在他們未來(lái)的生活中,“法”的觀(guān)念將根植在他們的頭腦中,這就是法制教育。我們的學(xué)校、老師不能用體罰這樣的“人治”行為代替“法治”,從這個(gè)意義上講,必須用體罰才能完成“教育”,那是教育者無(wú)能的一種表現。

  法律對校園暴力的規則,教師才會(huì )在不知不覺(jué)中犯下大錯。我們要用正向阻力化成推力進(jìn)行教育教學(xué)教育好每一位學(xué)生。

  學(xué)習《教師體罰,變相體罰學(xué)生案例 》

  心得體會(huì )

  松山中心學(xué)校

  樊鳳珍

  20xx年11月14日

  篇四:體罰學(xué)生心得體會(huì )(2)

  青龍鎮中心小學(xué) 張亞飛

  20xx年5月24日我鎮舉辦了全鎮教師師德師風(fēng)演講比賽,12名教師用樸實(shí)的語(yǔ)言表達了自己在工作中的想法和做法,通過(guò)演講活動(dòng),老師們明確了自己肩上的責任重大。 有一位老師舉了一個(gè)新聞里報道的體罰學(xué)生的事例,聽(tīng)后從心里感到一陣陣后怕,不斷告誡自己:千萬(wàn)牢記不能體罰學(xué)生,批評學(xué)生的時(shí)候一定要冷靜,不沖動(dòng),更不能動(dòng)手。 作為一名老師,在教學(xué)工作中,經(jīng)常會(huì )碰到一些學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生或不聽(tīng)話(huà)、不按要求做事的學(xué)生,無(wú)名之火就會(huì )升上來(lái),在嚴格要求學(xué)生的時(shí)候因方法不當而采取了一些簡(jiǎn)單粗暴的體罰。有一次,班上學(xué)生陳申申的作業(yè)只做了一小題還有很多沒(méi)做就交了,在我心目中這個(gè)學(xué)生還不錯,不是特差的,當時(shí)我改作業(yè)時(shí)就很生氣,心想,這個(gè)學(xué)生不能不管,一定要嚴格要求。在教室里我找到這個(gè)學(xué)生,問(wèn)他為什么沒(méi)做完就交了,他不吭聲,這時(shí)我更生氣了,看來(lái)不教訓他是不行了,一氣之下,罰他站了一節課,當時(shí)只是想教育學(xué)生不再偷懶,要按時(shí)完成作業(yè)。通過(guò)學(xué)習、反思,我現在明白這種教育手段不僅違背了教育規律,有損教育與教師的形象,而且嚴重傷害了學(xué)生的身心,是一種嚴重的體罰學(xué)生現象。

  體罰學(xué)生這個(gè)詞,離我們教師越來(lái)越遙遠,但是這種現象并沒(méi)有消失。體罰造成的悲劇歷歷在目,我們要從中吸取教訓,不要讓悲劇重演。體罰學(xué)生給學(xué)生帶來(lái)的是身體和心理的雙重傷害;給教師帶來(lái)的心靈的創(chuàng )傷或內疚;給家長(cháng)帶來(lái)的是憤怒或責備或傷心等。真正的嚴師不是“罰”師,真正熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的好老師,不會(huì )體罰學(xué)生,而是會(huì )采取更為有效的方式去幫助學(xué)生。

  我認為當學(xué)生犯錯誤時(shí),教師不應該太過(guò)于沖動(dòng),應控制情緒,冷靜下來(lái),心平氣和地和學(xué)生面對面的交談,找出問(wèn)題的真正原因所在,現處理。千萬(wàn)不要在發(fā)怒的時(shí)候去不分青紅皂白的體罰學(xué)生。那樣會(huì )傷害他們幼小的心靈。就算他們真的犯了錯,也要注意懲罰的方式和方法。

  總之,要真情善待學(xué)生,熱愛(ài)學(xué)生,尊重他們,犯錯是人生的必修課,成長(cháng)的重要途徑。多與他們溝通,去引導他們認識錯誤,形成正確的人生觀(guān)。

  嚴禁體罰與變相體罰學(xué)生心得體會(huì )

  青龍鎮中心小學(xué) 張亞飛

  20xx.5.28

  篇五:體罰學(xué)生的危害學(xué)習體會(huì )林

  教師體罰學(xué)生的現象又一次上演。不可否認,這樣的體罰對學(xué)生,對老師,對教育都有著(zhù)極大的危害。

  首先,受到傷害最大的無(wú)疑是學(xué)生們。小學(xué)生還都是未成年人,他們無(wú)論在身體上,還是在心理上都不夠成熟。老師的體罰很容易傷害到他們幼小的身體和脆弱的心靈。如上面的案例,必將會(huì )使這些孩子在心理上留下陰影,他們很有可能會(huì )因為這件事失去自信心和自尊心,從而自暴自棄,荒廢一生。他們還可能因為這件事害怕上學(xué),害怕老師,在學(xué)校什么都不敢做,導致本應有的智慧難以萌發(fā)出來(lái),不敢說(shuō)出自己的見(jiàn)解,最終難以融入社會(huì )。而那些受罰的學(xué)生,有的開(kāi)始學(xué)會(huì )用暴力解決問(wèn)題,有的一直受人唾棄,有的陷入永久的自卑。體罰對學(xué)生的危害之大,它不僅造成學(xué)生身體傷害,還壓抑學(xué)生的聰明才智,傷害學(xué)生自尊心,影響學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展?芍^百害而無(wú)一利。

  其次,體罰對教師也不是沒(méi)有危害的。體罰會(huì )大大降低教師的威信,影響教師的聲譽(yù),教師必將會(huì )為他這一糟粕的行為付出代價(jià)。教師體罰學(xué)生還充分體現著(zhù)教師的無(wú)能。真正的嚴師不是“罰”師。真正熱愛(ài)教育的老師明白“嚴師出高徒”的可取之處在于治學(xué)求知態(tài)度的嚴謹,他們會(huì )用說(shuō)教代替體罰。所以,真正熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的老師,永遠不會(huì )體罰學(xué)生,而是用笑容和愛(ài)感化那些荒漠的心靈。

  優(yōu)秀的職業(yè)道德風(fēng)范,良好的工作態(tài)度,恰當的教育教學(xué)方法不僅對老師是相當有利的,對學(xué)生的健康成長(cháng),以及對教育教學(xué)的順利進(jìn)行都起著(zhù)不小的作用。而這些優(yōu)秀因素的形成是與教育理念分不開(kāi)的。所以在教育中,體罰這種主觀(guān)的行為,是不宜提倡、必須反對的。

  國各莊小學(xué)

  四年級教師:林俠

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