近年來(lái)，隨著(zhù)現代化教育手段的迅速普及，現代化課程建設已經(jīng)邁向了一個(gè)全面開(kāi)放的嶄新領(lǐng)域。教師運用多媒體對文字、圖象、聲音以及動(dòng)畫(huà)、影視等的綜合處理，達到了聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果；通過(guò)對時(shí)間、空間的多維創(chuàng )新，使抽象深奧的問(wèn)題直觀(guān)形象化。能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負擔、激發(fā)學(xué)習興趣和學(xué)習的積極性，使學(xué)生“樂(lè )學(xué)”落到實(shí)處，提高了課堂教學(xué)效率。
一、 優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
不同的教學(xué)內容應創(chuàng )設不同的教學(xué)情境。利用投影、錄像、音樂(lè )、計算機動(dòng)畫(huà)等，為不同年齡的對象設置不同的教學(xué)情境，將極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和熱情。
1、利用錄音教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
聲音是人類(lèi)傳遞信息，表達情感進(jìn)行人際交往的重要手段。而錄音是一種貯存和提供音頻信息的手段。例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第十一冊《我的戰友邱少云》一課時(shí)，一老師先讓學(xué)生初讀課文，然后放錄音，學(xué)生聆聽(tīng)課文錄音，心潮會(huì )隨著(zhù)作者的情感激流而澎湃，一種生于斯長(cháng)于斯的民族自豪感會(huì )從心底油然而生，學(xué)生聽(tīng)完錄音，對邱少云那種嚴守鋼鐵般的紀律和顧全大局的崇高精神深深感動(dòng)。從而激發(fā)學(xué)生對英雄人物的崇敬之情。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮課文錄音的示范作用，讓學(xué)生聽(tīng)錄音無(wú)聲讀，伴錄音輕聲讀，跟錄音試著(zhù)讀……真是書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。通過(guò)錄音教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起了他們學(xué)習新知識的欲望，為深入分析課文內容打下了堅實(shí)的基礎。
2、利用投影教學(xué)， 增強學(xué)生學(xué)習興趣。
投影教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中是至關(guān)重要的一個(gè)部分，只要運用得當，定能收到良好的效果。例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第十一冊《桂林山水》一課時(shí)，課文不僅畫(huà)面生動(dòng)而且文字優(yōu)美，但小學(xué)生無(wú)法通過(guò)形象的對比來(lái)理解課文所表達的意思。在教學(xué)時(shí)，教師根據課文內容制作出波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖和漓江水投影片進(jìn)行比較，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較來(lái)感受漓江的特點(diǎn)。制作出峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山和桂林山的投影片進(jìn)行對比觀(guān)察來(lái)理解桂林山的特點(diǎn)。這樣，不僅增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且發(fā)展了學(xué)生形象思維，收到了良好的教學(xué)效果。
3、利用影視教學(xué)，加深學(xué)習興趣。
影視教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是形象結合，生動(dòng)直觀(guān)，它能逼真地表現各種教學(xué)事物，具有廣泛的表現力和感染力，例如：在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第十冊《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，教師引導學(xué)生學(xué)習課文內容時(shí)，先播放《飛奪瀘定橋》的電視錄像，然后引導學(xué)生精讀課文，結合剛看完的錄像所呈現的驚心動(dòng)魄的戰斗場(chǎng)面，說(shuō)說(shuō)課文是怎樣描寫(xiě)紅軍戰士飛奪瀘定橋的？學(xué)生結合課文內容爭先恐后地舉手回答：一是“飛”就是搶時(shí)間爭速度，必須在敵人援兵的前面趕到瀘定橋；二是“奪”就是攻天險，不顧驚濤駭浪，不畏鐵索高懸，不懼敵人的槍林彈雨沖向對岸消滅敵人。這時(shí)教師再加以引導，學(xué)生就能深深地了解到紅軍戰士“飛”的艱難，“奪”的艱險。使學(xué)生被紅軍戰士英勇頑強、不畏艱險，不怕?tīng)奚�，一往無(wú)前的革命精神深深感染。這樣，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，加深了學(xué)生對課文內容的理解，從而收到了良好的效果。
二、 利用直觀(guān)形象，理解課文重難點(diǎn)。
多媒體的形象化和表現手法的多樣化溝通了語(yǔ)言文字與客觀(guān)事物之間的聯(lián)系，它可以變抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。心理學(xué)研究表明：在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生如果運用的感覺(jué)器管越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，那么知識就越容易被理解和掌握。在教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，許多教學(xué)內容涉及到一些事物和現象學(xué)生無(wú)法直接看到，或平時(shí)經(jīng)�？吹降^(guān)察得不夠細致，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀(guān)、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)地向學(xué)生展示教學(xué)情境、呈現事物變化發(fā)展過(guò)程，并提供豐富的感知表象，構成一個(gè)躍動(dòng)的“思維空間”，就能為學(xué)生實(shí)現由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎，起到事半功倍的效果。
1、由靜變動(dòng)，生動(dòng)悟意。
在小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多插圖，可幫助學(xué)生理解課文內容，但由于篇幅有限，立體感不強，這時(shí)教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，生動(dòng)悟意。在教學(xué)《 燕子》時(shí)，第三段中講到“還有幾只橫掠湖面，剪尾式翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈圈地蕩漾開(kāi)去�！睂W(xué)生很難理解“橫掠”的意思，于是我適時(shí)地放了燕子“橫掠”飛行的課件，很好地展現了燕子飛行的動(dòng)態(tài)，降低了學(xué)生理解的難度，同時(shí)也刺激了學(xué)生的多種感官，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
這樣，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，不僅使學(xué)生在觀(guān)察和實(shí)踐中發(fā)現和領(lǐng)會(huì )詞語(yǔ)，更使學(xué)生理解了課文內容。課堂上的構圖可以是課文原有插圖由靜變動(dòng)，也可以根據課文內容構造新的圖片，將教學(xué)內容具體化、直觀(guān)化、形象化，從而使學(xué)生在輕松、愉快中啟發(fā)思維，接受知識。
2、化文為圖，巧解難點(diǎn)。
課文的內容是豐富的、多方面的，但有主次、難易之分。以往對于課文的重、難點(diǎn)，教師雖反復講述、說(shuō)明，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)卻是“如坐霧里”，目的自難達到，重點(diǎn)依然在，難點(diǎn)亦未克。
例如，《詹天佑》一文第三部分寫(xiě)的是詹天佑修筑京張鐵路的“開(kāi)鑿隧道”和設計“人”字形鐵路，這二處是學(xué)生理解的難點(diǎn)。課文敘述每一種工作方法都有大段內容，學(xué)生若死啃書(shū)本，就會(huì )只“知其然而不知其所以然”。為突破這個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我設計了三張圖片，即：“人 字形線(xiàn)路圖”和“兩端向中間鑿進(jìn)法”與“中部鑿井法”。此圖表明了山勢及坡度，突出了工程的艱巨，箭頭則標明了鑿進(jìn)的方向。在演示圖片的基礎上再加以通俗的講解，學(xué)生理解的難點(diǎn)迎圖而解。
3、演繹成趣，融生達情。
所謂“演繹”就是將合適的課文改編成“課本劇”，讓學(xué)生參與表演，把課堂當劇場(chǎng)，讓學(xué)生當演員，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可突破課文的重點(diǎn)。但要想使學(xué)生進(jìn)入角色，演得成功，還需教師借助于電教媒體，創(chuàng )造一定的氛圍，使學(xué)生有身臨其境之感。如我在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解小蝌蚪的成長(cháng)過(guò)程，我將此文改編成課本劇，利用成套教學(xué)幻燈片，將幻燈片的畫(huà)面逐幅映現在屏幕上。在一幅幅引入入勝的畫(huà)面前，孩子們爭先恐后地搶角色配音表演，將小蝌蚪、鯉魚(yú)、烏龜、特別是青蛙的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言一一展示，非常出色，將小蝌蚪的成蟲(chóng)過(guò)程了解得清清楚楚。這樣的課本劇表演，既強化了記憶，又使學(xué)生的身心得到了享受。從而達到語(yǔ)文課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
三、 激活思維，提高學(xué)生能力。
1、運用多媒體，提高學(xué)生的注意力。
在教學(xué)中靈活運用教學(xué)媒體，動(dòng)靜結合，聲形并茂，能使學(xué)生的無(wú)意注意迅速轉化為有意注意。如：我在教《富饒的西沙群島》一課時(shí)，首先，用錄像播放一個(gè)片斷：西沙群島的海水在陽(yáng)光的照射下，海面上波光粼粼，如像億萬(wàn)顆彩色的珠子在滾動(dòng)，海底里有山崖、峽谷，海參在蠕動(dòng)，還有大龍蝦在爬行……這些奇妙的景物真實(shí)地展現在學(xué)生眼前，學(xué)生很快就被這些生動(dòng)有趣的畫(huà)面所吸引。此時(shí)，我進(jìn)行配樂(lè )敘述：在我國的南海上，那里有五光十色的海水、嬉戲的魚(yú)群、動(dòng)著(zhù)的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚；海島上有蔥蘢的樹(shù)木、茫茫的沙灘、豐富的水產(chǎn)和礦藏，真是風(fēng)光如畫(huà)，物產(chǎn)豐富，她像一串珍珠在南海上閃耀著(zhù)光芒，同學(xué)們想到那兒去游覽嗎？學(xué)生邊眼觀(guān)畫(huà)面，邊聽(tīng)其中之解說(shuō)，深深地陶醉于西沙群島的五彩繽紛，千姿萬(wàn)態(tài)的神奇世界中，產(chǎn)生新奇感。電教媒體的聲畫(huà)并茂，視聽(tīng)結合，動(dòng)靜相宜等特點(diǎn)。通過(guò)多媒體創(chuàng )設教學(xué)所需的情境，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動(dòng)地參與學(xué)習。
2、運用多媒體，豐富學(xué)生的想象力。
學(xué)生通過(guò)畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想，能領(lǐng)悟內容，發(fā)展思維。小學(xué)古詩(shī)內容反映的年代久遠，語(yǔ)句精煉，很多古詩(shī)課本中沒(méi)有輔助插圖，這樣往往造成學(xué)生理解困難和認識膚淺，教師有時(shí)也難以講清。因此，我們就可以利用CAI課件，將詩(shī)的內容轉換為生動(dòng)活潑的畫(huà)面展示給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，那效果就不一樣了。如學(xué)古詩(shī)《示兒》，通過(guò)展示一位八十多歲的老翁──陸游臨終前用顫抖的雙手費盡最后一絲力氣寫(xiě)下的絕筆詩(shī)，以此訓導兒子不忘報國之志后與世長(cháng)辭的生動(dòng)畫(huà)面，讓學(xué)生想象陸游的面部表情、動(dòng)作以及當時(shí)內心的活動(dòng)，就會(huì )使學(xué)生的腦海中栩栩如生地再現一位具有強烈愛(ài)國主義精神的可敬的愛(ài)國詩(shī)人形象，從而受到愛(ài)國主義思想的熏陶。
3、運用多媒體，增強學(xué)生的記憶力。
在教學(xué)過(guò)程中，利用電教手段也有利于學(xué)生加深對文句的印象，增強記憶力。例如：小學(xué)語(yǔ)文《雷雨》一課要求全文背誦，讓學(xué)生按正常方式背誦，有一定的難度。如有機使用《雷雨》一課錄像帶，先后播放出了雷雨前、中、后的畫(huà)面。學(xué)生耳聞了風(fēng)、雷、雨、蟬、蛙的聲音，目睹具體的場(chǎng)景，對課文內容的理解加深了，再讓學(xué)生有感情地朗讀，讀到一定程度，讓學(xué)生試背，由于畫(huà)面形象，聲音傳真，能引起學(xué)生的聯(lián)想，加深了學(xué)生對課文的理解和記憶，因此，學(xué)生便能很快地把這篇課文背出來(lái)。
3、運用多媒體，培養學(xué)生的審美能力。
（1）、運用多媒體的動(dòng)畫(huà)功能培養學(xué)生感受美的能力。
在審美閱讀中，作為審美對象的課文要引起學(xué)生的審美感受，就必須最大限度地消除認知障礙，因此，教學(xué)時(shí)巧用多媒體可以化靜為動(dòng)、變無(wú)聲為有聲，使學(xué)生目觀(guān)其形、耳聞其聲，形成相應的審美心理。如《瀑布》一課，若單憑語(yǔ)言文字和課文插圖，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì )到瀑布聲和形的雄偉壯麗，教學(xué)時(shí)，可利用計算機對課文相關(guān)內容進(jìn)行捕捉、剪輯，制成計算機動(dòng)畫(huà)片，加上配樂(lè )詩(shī)朗誦。這壯觀(guān)的景象、優(yōu)美的樂(lè )曲、聲情并茂的朗讀，使學(xué)生一下子被吸引住了，他們全神貫注地聽(tīng)朗讀，盡情欣賞雄偉壯麗的瀑布畫(huà)面，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺(jué)，接受了自然美的沐浴。產(chǎn)生了強烈的熱愛(ài)祖國山河的思想感情，這里多媒體的動(dòng)畫(huà)功能發(fā)揮了獨特的優(yōu)勢，取得了學(xué)文、悟道、審美的三大功效。
（2）、運用多媒體的文本功能培養學(xué)生鑒賞美的能力。
法國藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！辫b賞美的能力是指審美者憑自己的生活經(jīng)驗和審美情趣，有意識地對審美對象進(jìn)行觀(guān)察品味，從中獲得美感和教育。語(yǔ)文教學(xué)中審美者為學(xué)生，審美對象為教材，教者應根據語(yǔ)文教材語(yǔ)句豐富、生動(dòng)形象、詞義多變、富有詩(shī)情畫(huà)意的特點(diǎn)，運用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，把學(xué)生帶進(jìn)特定的語(yǔ)言環(huán)境中，細細品味文章為什么美，美在何處。
如在教《燕子》這一課介紹燕子的外形時(shí)，我利用多媒體計算機處理文學(xué)信息的獨特功能，把這樣兩段文字輸進(jìn)計算機：其一，全身的毛都是黑的，還有一雙翅膀和一個(gè)小尾巴；其二是課文的原句，并在“烏黑發(fā)亮”、“俊俏輕快”、“剪刀似的”、“湊”、“活潑機靈”幾個(gè)詞用不同顏色表示。教學(xué)時(shí)我不斷將兩個(gè)句子切換，讓學(xué)生對比、分析、理解比喻句的作用，從而感受到作者用詞的準確、生動(dòng)，句子描繪的優(yōu)美、形象，從中受到語(yǔ)言美的熏陶。
�。�3）、運用多媒體的播放功能培養學(xué)生創(chuàng )造美的能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )造美的能力，是在學(xué)生感受美和鑒賞美的基礎上，教師引導他們把自己的所見(jiàn)所聞，對生活的構思、加工、提練、創(chuàng )造出新的藝術(shù)形象，并通過(guò)自己的口或筆表達出來(lái)，這也是語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)訓練的要求。
在教學(xué)實(shí)踐中教者應借助多媒體的播放功能，讓學(xué)生以直觀(guān)為線(xiàn)索進(jìn)行啟發(fā)想象，用自己的語(yǔ)言表達美。教學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí)，在學(xué)生理解第一行詩(shī)句后，播放配有優(yōu)美音樂(lè )的錄像，學(xué)生邊聽(tīng)、邊看、邊想。教師問(wèn)：“如果你置身在這般景象中會(huì )有怎樣的感覺(jué)？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。有的說(shuō)：“香爐峰上的團團霧氣，在陽(yáng)光中變成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧繚繞的仙境中�！痹谧寣W(xué)生邊看壯觀(guān)的瀑布邊展開(kāi)豐富想象的同時(shí)，教師提問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得眼前的瀑布像什么？”有的說(shuō)：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降�！庇械恼f(shuō)：“這長(cháng)長(cháng)的瀑布像天上仙女手上揮舞的銀紗，美極了�！睂�(shí)踐表明，運用多媒體的播放功能在教學(xué)中展示美的對象，能使學(xué)生從中體驗美、發(fā)現美、表達美，創(chuàng )造想象出一幅幅美的畫(huà)面。
綜上所述，靈活運用多媒體，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，充分體現“寓教于樂(lè )”的思想，有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維空間和培養各種能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應積極探索，努力尋求現代教育技術(shù)與實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)目標的最佳結合點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效益。
[靈活運用多媒體優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)]相關(guān)文章：
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