《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》在“教學(xué)建議”中指出，“要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規律和語(yǔ)文學(xué)習的規律，選擇教學(xué)策略”還具體提出，“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能的有趣性，與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識字教學(xué)相結合。同時(shí)強調了要充分的利用兒童的生活經(jīng)驗……”這些建議啟發(fā)我們要正確的理解和使用教材，賦予課堂以活力，讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂(lè )的學(xué)習。做到師生共同合作學(xué)習，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )造性地開(kāi)展活動(dòng)。人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗教材第一冊漢語(yǔ)拼音部分共分為13課，編排了情境圖、短語(yǔ)、句子和兒歌，認識常用的70個(gè)生字。教材采用了多種方式以體現出語(yǔ)文學(xué)科的綜合性、整體性，因此我把漢語(yǔ)拼音視為一個(gè)多元化的整體，將漢語(yǔ)拼音、看圖說(shuō)話(huà)、看圖識字、閱讀短語(yǔ)和兒歌等多個(gè)知識點(diǎn)相互滲透，分層次有整合，千方百計主要是為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，力圖取得更佳的效果。為實(shí)現以上的目標，我在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的教學(xué)時(shí)主要采取以下幾點(diǎn)方法：
以實(shí)物認識拼音
實(shí)物即實(shí)際生活中運用的東西。這樣學(xué)生在自己生
活中見(jiàn)過(guò)，熟悉程度高，老師在教學(xué)中充分的運用這點(diǎn)，通過(guò)認識現實(shí)實(shí)物過(guò)渡到認識字母，既加深學(xué)生的記憶，又拓展了學(xué)生的知識范圍。例：在教單韻母“i”時(shí)，老師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察說(shuō)自己身上穿的衣服是什么顏色？什么樣式？老師再加以引導，（衣服-i）學(xué)生既認識了衣服，又學(xué)習了字母，最后老師再教其四個(gè)聲調朋友給同學(xué)們認識。
2、其實(shí)拼讀音節時(shí)也可與實(shí)際生活相結合起來(lái)，效果一樣的好。剛入學(xué)的學(xué)生在之前其實(shí)自己就已經(jīng)能說(shuō)一些簡(jiǎn)單的字、詞。但是卻不知道用音節該怎樣拼？學(xué)生也許知道“學(xué)�！眱蓚�(gè)字，可是不知道怎樣拼“學(xué)�！边@個(gè)詞，這樣的話(huà)，老師就要充分的利用生活實(shí)際中的事物，幫助記憶學(xué)習。例：三拼音節gua.guo.hua……的教學(xué)時(shí)就可以根據生活中見(jiàn)過(guò)的（西瓜的瓜、煮飯的鍋、路邊開(kāi)著(zhù)的小花……）幫忙，幫助學(xué)生理解記憶，進(jìn)行“找朋友”的游戲，給拼音找圖畫(huà)朋友，鞏固學(xué)習。
二、借助卡片
卡片是拼音教學(xué)中最常見(jiàn)的識拼音的方法，并且卡片也很靈活，老師就可以有力的運用，幫助教學(xué)。其實(shí)有的老師認為拼音卡片在教學(xué)中根本不起什么作用，只是個(gè)樣式而已。其實(shí)是錯誤的觀(guān)點(diǎn)，起不起作用就要看老師如何的運用卡片于教學(xué)之中，老師可以憑自己的想象賦予拼音卡片更多的意義，讓學(xué)生愛(ài)上拼音卡片，從而愛(ài)上漢語(yǔ)拼音。我的設計如下：
1、在課堂之上運用卡片是最基礎的用法，隨課堂教學(xué)運用，達到幫助教學(xué)的效果。
2、做拼音卡片游戲，如：“你演我說(shuō)”的卡片游
戲，通過(guò)師生合作的方法，促進(jìn)教學(xué)的效果。
3、生生合作（師生合作），即是通過(guò)學(xué)習了的拼音，讓學(xué)生自己制作拼音卡片，不僅使其鍛煉了動(dòng)手的能力，同時(shí)也讓其在制作卡片的過(guò)程之中記住了拼音的讀法、寫(xiě)法，鞏固所學(xué)的知識，還讓學(xué)生們有了合作的意識。
拼音與插圖相結合
新課標中提出：教材應符合學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)
適應學(xué)生的認識水平，密切聯(lián)系學(xué)生生活，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和創(chuàng )新精神。人教版中拼音教學(xué)部分大量的采用了色彩鮮明的圖畫(huà)，一年級的學(xué)生對于漂亮的插圖會(huì )愛(ài)不釋手，對于拼音的認識又有了濃厚的興趣，激發(fā)了其學(xué)習的動(dòng)力。這樣，把抽象的拼音字母與生動(dòng)具體的故事情節相結合，使學(xué)生在學(xué)習中感覺(jué)不到單調、枯燥；反之有趣易學(xué)，學(xué)生愿學(xué)。因此老師就應該多利用插圖來(lái)輔助教學(xué)。使教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)新的階段。
與兒歌相整合
通俗易懂的兒歌適應了小學(xué)兒童的年齡特征，兒童
對于兒歌往往會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣，有了這些優(yōu)美韻律的兒歌的結合，學(xué)生會(huì )感到學(xué)習得非常輕松。讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，從而從兒歌中體會(huì )拼音的讀法，從讀法中體會(huì )寫(xiě)法，鞏固記憶。
如：教ü與聲母j、 q、x相拼的時(shí)候，老師就應該利用兒歌，幫助學(xué)生輕松的記憶規律，而不是死記硬背，兒歌與知識結合就是最好的方法，。等到學(xué)生讀兒歌能夠瑯瑯上口時(shí)，對于其知識也基本的掌握，“韻母ü遇見(jiàn)拼音朋友j、 q、 x 見(jiàn)了面，點(diǎn)個(gè)頭，問(wèn)聲好。有禮貌，忙摘帽子牽手笑”（字母ü是個(gè)害羞的小女孩，看見(jiàn)不認識的朋友j、q、x就羞的不敢睜開(kāi)眼睛看。）這樣不僅教學(xué)佳，而且還陶冶了學(xué)生的思想品德，使其懂得禮貌。
在游戲中貫穿知識
小朋友都很喜歡游戲，這絕對是毫無(wú)疑問(wèn)的。因此，
教師在教學(xué)中就可以采用游戲的方式來(lái)教學(xué)，但是游戲的形式不應單一要求多樣，富于變化。這樣才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，否則還是事倍功半。要提高學(xué)生學(xué)習的效率。讓學(xué)生能夠在活動(dòng)自主的學(xué)習。其實(shí)，小孩子在活動(dòng)中學(xué)到的知識遠比在課堂中的所學(xué)收獲更多，記憶的時(shí)間也要更長(cháng)，可謂是記憶深刻。想更有成效，有興趣的老師還可以傳授點(diǎn)小花樣。例如：在某學(xué)生回答正確問(wèn)題的時(shí)候，其他的學(xué)生就可以豎起大拇指說(shuō)“打、打、打，你真棒！”“嗨、嗨、嗨，你真行！”等等�；钴S氣氛。此外還有很多可以在教學(xué)中使用的游戲“開(kāi)火車(chē)、擊鼓傳花、送字母寶寶回家、認朋友、找位置、摘星星（蘋(píng)果、月亮）、配對子、猜音節、你演我猜、小老師…….”特別是小老師的游戲，充分的帶動(dòng)了學(xué)生的積極性，老師把握得當的話(huà)會(huì )起到意想不到的效果。在這樣生動(dòng)活躍的學(xué)習氛圍影響下，學(xué)生積極主動(dòng)地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲。從而也在游戲中掌握了拼音、運用拼音、鞏固拼音。
合作、探索、小組學(xué)習
新課標明確提出21世紀更應該多培養學(xué)生的小組
合作學(xué)習的能力，使其在合作的過(guò)程中學(xué)習新知。如：學(xué)習ba 的讀法后，學(xué)生會(huì )很靈活的讀它的四個(gè)聲調。但是也有較差的學(xué)生不會(huì )拼讀.面對這種情況，老師就可采用小組合作學(xué)習的方式，讓成績(jì)好的同學(xué)帶著(zhù)差的，成績(jì)差的學(xué)生跟著(zhù)好的，這樣你追我趕，相互幫忙。整個(gè)教室里一片瑯瑯的讀書(shū)聲。這樣學(xué)生學(xué)習起來(lái)感覺(jué)到愉快，老師教起來(lái)也很輕松，何樂(lè )而不為呢？輕松的學(xué)習后還體驗了樂(lè )趣。
總之，我個(gè)人認為教學(xué)有法，但法無(wú)定法。教學(xué)有很多的方法，其實(shí)就看老師如何恰當而有效的運用，怎樣充分地、靈活地、有趣地、恰如其分地運用于拼音教學(xué)之中，針對不同的學(xué)生因材施教，老師掌握了這把金鑰匙，才能取得事半功倍的成效，扎扎實(shí)實(shí)的把漢語(yǔ)拼音教學(xué)領(lǐng)進(jìn)一個(gè)既實(shí)用、又嶄新的境界，我認為每個(gè)人的教學(xué)方法都是不一樣的，但是要懂得汲取別的老師教學(xué)的精華，運用于自身的教學(xué)之中，使之得到完善。
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