教學(xué)目標:
1、幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
2、指導學(xué)生朗讀、背誦、默寫(xiě)這三首古詩(shī)。
3、引導學(xué)生學(xué)習本課要求會(huì )認、會(huì )寫(xiě)“吟、瑟”2個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解并背誦詩(shī)句。
教學(xué)難點(diǎn)： 想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
第一課時(shí)
教學(xué)目標： 朗讀、理解并背誦《望天門(mén)山》和《山行》兩首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解詩(shī)句意思。
教學(xué)難點(diǎn)： 想象古詩(shī)描寫(xiě)的意境，體會(huì )詩(shī)人在詩(shī)句中表達的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習《望天門(mén)山》
1、學(xué)習詩(shī)的前兩句：
在預習中，你對“天門(mén)”和“楚江”有哪些了解？
�。ā疤扉T(mén)”指江北的西梁山和江南的東梁山。兩山隔江對峙，象一座天設的門(mén)戶(hù)�！俺敝搁L(cháng)江流經(jīng)舊楚地的一段。）
設問(wèn)：想象一下，楚江的“開(kāi)”與“天門(mén)”的“中斷”有什么關(guān)系？
（浩蕩東流的楚江沖破天門(mén)奔騰而去，天門(mén)兩山本來(lái)是一個(gè)整體，阻擋著(zhù)洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開(kāi)了“天門(mén)”，使它中斷而成為兩座山。）
追問(wèn)：你感受到了什么？
小結：是啊，在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它顯示出的力量是神奇的，而天門(mén)山也似乎默默地為它讓出了一條通道。想象著(zhù)這幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，讀出“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”的氣勢來(lái)！
再讀第二句“碧水東流至此回”，你有什么疑問(wèn)嗎？
�。热婚L(cháng)江波濤之大，竟能沖破天門(mén)，為什么這里又寫(xiě)“至此回”？）
圍繞上述問(wèn)題四人一組展開(kāi)討論，可以深入想一想，這句話(huà)突出描寫(xiě)的是誰(shuí)的力量？
小結：由于兩山夾峙，浩闊的長(cháng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀(guān)。這一句是借水勢襯出山的奇險。
連起來(lái)讀讀詩(shī)的前兩句，感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌，兩相輝映，這種大自然的杰作令人震撼，要努力通過(guò)讀表達自己的感受。
2、學(xué)習后兩句。
一望：“天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回�！�
再望：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)�！�
根據詩(shī)句展開(kāi)想象，詩(shī)人李白在遠望中看到了什么？（青山、孤帆、太陽(yáng)）
自己讀讀這兩句詩(shī)，你能體會(huì )李白當時(shí)的心情嗎？
�。ㄗ髡哌@時(shí)望到孤帆從遠處向天門(mén)山駛來(lái)，而且在陽(yáng)光的映襯下，這幅畫(huà)面很美，令作者很驚喜。）
�。ㄌ扉T(mén)山在太陽(yáng)的映襯下，也顯得更加壯觀(guān)和神奇。）
設問(wèn)：你如何理解詩(shī)句中“出”這個(gè)字的含義？
學(xué)習建議：
先結合“出”現在的含義和這首詩(shī)的意境想一想，作者為什么在詩(shī)句中選用這個(gè)“出”字？想好之后，把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)，大家一起議一議：看誰(shuí)的想法有道理？
�。ā俺觥北硎镜氖莿�(dòng)作，在這里，天門(mén)山雖然不會(huì )動(dòng)，但作者想象力非常豐富，他認為天門(mén)山有情，為迎接遠方的來(lái)客，它屹立江邊，開(kāi)門(mén)侯客。）
3、語(yǔ)言創(chuàng )設情境，引領(lǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)句。
根據歷史考證，《望天門(mén)山》寫(xiě)于７２５年冬天．當時(shí)正值初冬，北風(fēng)呼嘯，李白身上加了棉衣又上了船，順江東下，到了長(cháng)江中游楚國地帶的當涂（今安徽�。�。這里長(cháng)江兩岸有兩座山，隔江對峙，合稱(chēng)天門(mén)山，長(cháng)江碧水東流至天門(mén)山附近回旋向北流去。大概是因為天冷的原因，江上的行船并不多，李白望見(jiàn)，有一片孤帆從天邊飄來(lái)。李白站在船頭吟唱《望天門(mén)山》--
天門(mén)中斷楚江開(kāi)， 碧水東流至此回。
牐犃槳肚嗌較嘍猿觶 孤帆一片日邊來(lái)�！ �
（教師用話(huà)音和手勢提示學(xué)生進(jìn)入角色，自由誦讀古詩(shī)。）
二、學(xué)習《山行》
1、質(zhì)疑問(wèn)難
預習中，有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題？
訂正字音：石徑斜（xia）生（sheng）處
理解難詞含義：
石徑斜：不正，彎曲不直。（教師通過(guò)板畫(huà)，幫助學(xué)生想象：詩(shī)人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠方。）白云生處：白云形成（出現）的地方，指山的高處。（引導生翻看插圖，了解“白云生處”這一特定的位置。
2、品讀詩(shī)句
自由誦讀，思考：詩(shī)人來(lái)到山腳下，哪些景物映入眼簾？
相機板書(shū)：寒山石徑白云人家楓林霜葉
�。ㄈ绻麑W(xué)生提到“二月花”，那么老師引導同學(xué)之間互相糾錯，幫助學(xué)生正確理解詩(shī)句含義，明白“二月花”并不是作者此時(shí)所見(jiàn)，而是作者腦海中想到的。）
語(yǔ)言訓練：這些景物在作者眼中構成了一副秋山旅行圖，你能按照詩(shī)句的描寫(xiě)順序，說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)面的內容嗎？
�。ㄟm時(shí)糾正學(xué)生表達中的語(yǔ)病，說(shuō)的不全的地方，安排其他同學(xué)前來(lái)補充。）
設問(wèn)：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩(shī)句的哪些地方可以看得出來(lái)？
學(xué)生發(fā)言，分別闡述自己的觀(guān)點(diǎn)和理由：（生：作者杜牧最喜歡的景物是紅葉，你看最后一句--“霜葉紅于二月花�！保�
師：同樣寫(xiě)紅葉的詩(shī)句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹(shù)青
山好放船”，比較而言，杜牧的寫(xiě)法好在哪兒？
師生討論共同體會(huì )出：在深秋時(shí)節，詩(shī)人驚喜地發(fā)現，楓葉流丹，比江南二月（南方農歷二月鮮花盛開(kāi)）的春花還要火紅，還要艷麗。詩(shī)人運用比較的寫(xiě)法，寫(xiě)出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿(mǎn)活力，透過(guò)“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。
（生：從“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”也能看出，詩(shī)人為了停下來(lái)欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅車(chē)趕路。）
引導學(xué)生入境入境地讀：同學(xué)們體會(huì )得真不錯，“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請同學(xué)們帶著(zhù)自己的理解與體會(huì )，放聲誦讀，力求讀出詩(shī)句中的那份真情。
追問(wèn)：那前兩句描寫(xiě)景物特點(diǎn)與作者情感表達又有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。
�。ㄇ皟删涿鑼�(xiě)的景物很美，如山的連綿，小路的彎曲以及“白云生處有人家”的虛虛實(shí)實(shí)，但盡管如此，作者最?lèi)?ài)還是楓葉，所以說(shuō)，前面景物的描寫(xiě)是為下面的第四句作鋪墊的。）
小結：這首詩(shī)中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統攝起來(lái)，構成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車(chē)”這些動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，以及以“愛(ài)”為核心的情感表達，使這首詩(shī)情景交融，令人百讀不厭。最后，讓我們再次誦讀，以求盡快地把這千古傳誦的詩(shī)篇積累下來(lái)吧！
三、作業(yè) 抄寫(xiě)、背誦兩手古詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：1、學(xué)習《暮江吟》，理解詩(shī)句的意思，了解詩(shī)所描寫(xiě)的景色。
2、有感情地朗讀、背誦《暮江吟》，感受自然美和語(yǔ)言美。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，體會(huì )意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們又積累了兩首古詩(shī)，我們一起背一背，好嗎？
在背的過(guò)程中，我想同學(xué)們的腦海中一定出現了詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。的確，一首好詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)。今天，我們再學(xué)習詩(shī)人白居易的一首很有名的七言絕句，看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫(huà)？
二、導入新課 1、解題導讀�！ “鍟�(shū)題目：暮江吟
同學(xué)們看看老師寫(xiě)這個(gè)“暮”字，上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)日。有人知道這個(gè)字的意思嗎？ �。ā澳骸敝赴�，太陽(yáng)落山的時(shí)候。）
對，從詩(shī)題中看出了時(shí)間，還能看出什么？讀讀詩(shī)題，強調“吟”的讀音。
什么是“吟”呢？請你們從老師的讀中體會(huì )體會(huì )�！ 。ń處煼蹲x）
師：誰(shuí)體會(huì )到了？
�。ㄉ�1：“吟“是有感情。生2：聲音大。生3：“吟”就是有節奏……）
對了，有節奏。下面，我們就一起有節奏的把這首詩(shī)讀一讀吧！
（在事先板書(shū)好的詩(shī)句上，加上表示停頓的間隔線(xiàn)。）
2、自主學(xué)習，合作解疑
請同學(xué)們充分利用書(shū)中的注釋和手中的字典、資料，自學(xué)這首詩(shī)，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書(shū)上作好記號，我們一會(huì )兒討論解決。
（學(xué)生靜心自學(xué)）
現在，哪位同學(xué)愿意跟大家說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習后的收獲？
�。�1）一道殘陽(yáng)鋪水中，
生初步理解后，師追問(wèn)：“一道”是個(gè)數量詞，我們現在常常說(shuō)一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩(shī)中說(shuō)“一道殘陽(yáng)”呢？
�。ㄕf(shuō)“一道殘陽(yáng)”是因為“殘陽(yáng)”指的是西沉的紅日發(fā)出的光。）
討論：“鋪、照、射”有什么不同？
�。ㄍㄟ^(guò)引導學(xué)生品味詞義的不同，準確理解：“鋪”字說(shuō)明陽(yáng)光幾乎是貼著(zhù)地射過(guò)來(lái)的，恰到好處的照應了“殘陽(yáng)”的特點(diǎn)。進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人用詞的精妙。）
是啊，秋天的夕陽(yáng)光線(xiàn)柔和，平緩的鋪在江面上，給人以親切、安閑的感覺(jué)，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？ �。▽W(xué)生自由練讀。）
（2）半江瑟瑟半江紅。
補充講解：瑟瑟，本是珍寶名，它的顏色是綠的，因此借它來(lái)指碧綠色。始終是用來(lái)形容背陰處江水的碧綠色。
共同探究：詩(shī)人說(shuō)，“半江瑟瑟半江紅�！�，是說(shuō)江水一半綠色，一半紅色嗎？江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎？這個(gè)“一半”應該怎樣理解？
情境中誦讀：請同學(xué)們閉上眼睛，想象著(zhù)“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅�！钡木跋�，可以加上手勢，美美得吟誦起來(lái)吧！
（3）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
設問(wèn)：這兩句詩(shī)中，哪些字、詞的用法和含義與現在不同，在理解的過(guò)程中我們要認識到？ �。ǹ蓱z--可愛(ài)） �。ㄕ嬷�--珍珠）
如何理解這兩句詩(shī)的含義，用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。◣椭鷮W(xué)生把自己理解的意思表達準確，在語(yǔ)序和語(yǔ)句的完整性方面要尤為注意。個(gè)體學(xué)生說(shuō)，大家聽(tīng)，并及時(shí)予以糾正和適度表?yè)P，在訓練中提高學(xué)生的理解和表達能力。）
參考說(shuō)法：更讓人愛(ài)憐的，是九月初三涼露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一彎新月仿佛一張精巧的弓。
多美的景象呀！用心體會(huì )，放聲讀出來(lái)！
現在，我們配上音樂(lè )，想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )白居易的內心情感，也來(lái)吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧！ 放音樂(lè )，學(xué)生開(kāi)始吟誦。
三、拓展閱讀 其實(shí)，白居易這樣的寫(xiě)景詩(shī)詞還有很多，如這首《憶江南》，同學(xué)們可以對照《暮江吟》，體會(huì )一下它們的相同與不同？
四、作業(yè)
1、在本上默寫(xiě)三首古詩(shī)。
2、搜集其他描寫(xiě)景物的詩(shī)詞來(lái)讀一讀，背一背。
五、板書(shū)
暮江吟
�。ㄌ疲┌拙右�
一道∕殘陽(yáng)∥鋪水中，
半江∕瑟瑟∥半江紅。
可憐∕九月∥初三夜，
露似∕真珠∥月似弓。
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